Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Брасовского района

Локотская средняя общеобразовательная школа № 2 им. Н. Ф. Струченкова

Статья по самообразованию

«Составление и использование индивидуальных

образовательных маршрутов для одарённых детей»

Педагог дополнительного образования

Соскова Татьяна Ивановна

Актуальность.

Целью дополнительного образования является создание условий для жизненного личностного и про-

фессионального самоопределения воспитанников. Объединение дополнительного образования имеет

огромный потенциал для работы в этом направлении. Оно предоставляет широкий спектр видов

творческой деятельности, среди которых каждый воспитанник может найти себе дело по душе,

которое, возможно, в будущем станет его профессией.

Очень важно, что дополнительное образование дает большие возможности для развития детской

одаренности, ведь, чем раньше у ребенка обнаружатся способности к той или иной деятельности, чем

больше внимания будет уделено их развитию, тем легче ему будет найти свое призвание.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и

развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек

способен реализовать свои способности.

Если воспитанник, занимающийся в объединении ДО, сможет самореализовать свои творческие

способности, то это и будет являться одним из решающих факторов, способствующих его

личностному, жизненному и профессиональному самоопределению.

Для развития одаренности воспитаннику необходимы индивидуальные формы обучения. Поиски в

направлении разработки индивидуальных форм организации обучения ведутся многими

специалистами в разных странах. Большинство зарубежных исследователей склоняются к тому, что

предельно индивидуализировать учебную деятельность ребенка можно только одним способом -

разработать индивидуальные учебные планы (или образовательные маршруты) для каждого ученика

исходя из его индивидуальных возможностей и особенностей.

Индивидуальный образовательный маршрут - это образовательная программа, предназначенная

для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие его индивидуальных

способностей.

Индивидуальный образовательный маршрут поможет одаренному ребенку раскрыть все свои

таланты и определиться в мире профессий.

Приходим к выводу, что использование индивидуальных образовательных маршрутов в системе

дополнительного образования является одной из форм педагогической поддержки личностного,

жизненного и профессионального самоопределения воспитанников.

Новизна.

Одним из ценностных приоритетов системы дополнительного образования является создание

образовательных программ нового поколения. Содержание образовательной программы нового

поколения должно определяться возможностью построения в ее рамках для каждого

воспитанника индивидуального маршрута развития, пронизывающего различные образова-

тельные области.

Методика построения индивидуального образовательного маршрута мало разработана, в

особенности для использования в системе дополнительного образования. В многочисленных

книгах и статьях о развитии детской одаренности много разных интересных задач, заданий,

методик. Но как известно, серьезный педагогический эффект не могут гарантировать отдельные

задания и методики, его можно добиться только имея целостную систему -программу или

индивидуальный образовательный маршрут.

Цель:

Внедрение методики разработки и использования индивидуальных образовательных

маршрутов в образовательной деятельности с одаренными детьми.

Методика построения индивидуального образовательного маршрута.

Педагог, составляющий индивидуальную программу для того или иного ребенка, должен

опираться в первую очередь на содержание базовой программы своего объединения.

Главный вопрос всякой образовательной программы или маршрута: «Как структурировать

материал?» Приступая к созданию индивидуального образовательного маршрута, педагогу

необходимо определить, по какому типу структурирован материал в его программе.

Различные структуры образовательных программ могут быть представлены простыми

геометрическими линиями.

Большая часть традиционных программ строится по аналогии с прямой линией, идущей вверх

(Рис.1). Это позволяет реализовать систематичность и последовательность: от простого к сложному.

Построить программу, ориентированную на развитие одаренности, таким образом, очень сложно,

потому что одаренные дети, зачастую, имеют склонность к задачам дивергентного типа (творческие

задания). Особенность этих заданий в том, что они допускают множество правильных ответов. Ре-

шение этих задач в рамках программы, основные требования которых систематичность и

последовательность, довольно затруднительно.

Другой способ решения - структурирование учебного материала по типу нескольких

концентрических кругов (Рис.2). В структуру такой программы обычно входят несколько более

мелких подпрограмм, (они могут быть относительно автономны). Пройдя первый круг, ребенок

осваивает второй, затем третий. Это принцип при разработке индивидуального образовательного

маршрута возможен, но труден.

Наиболее продуктивен - третий (Рис.3) - логарифмическая спираль. Благодаря такой структуре один

и тот же вид деятельности отрабатывается на занятиях периодически, многократно, причем

содержание постепенно усложняется и расширяется за счет обогащения компонентами углубленной

проработки каждого действия. При этом способе структурирования материала открываются большие

возможности для исследовательской деятельности воспитанников, которая, как раз, направлена на

развитие их одаренности.

Определив тип структуры образовательной программы можно приступить к разработке

индивидуального образовательного маршрута. В изученной мною литературе была предложена

примерная схема разработки.

1. Определить уровень развития ребенка, его качества и способности.

2. Очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их достижению.

3. Определить время, которое должен затратить ребенок на освоение стандартной и специальной

программы.

4. Предусмотреть участие родителей.

5. Определить способы оценки успехов воспитанника.

Используя данную методику, я разработала схему построения индивидуального образовательного

маршрута для одаренных детей в своём объединении дополнительного образования.

Первый этап. Очень важен и примечателен тот факт, что педагогические работники в своей

практической деятельности, чтобы не проглядеть, не потерять одаренность проявляют большое

внимание к установлению уровня способностей и их разнообразия у детей. И, наоборот, теряя

дарование, талант и просто заметные способности, педагоги образовательных учреждений теряют и

всех остальных.

7. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБОВ ОЦЕНКИ УСПЕХОВ ВОСПИТАННИКА

при прохождении маршрута

6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ,

форм занятий, приёмов и методов, формы определения итогов

5. РАЗРАБОТКА УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

(почасового)

4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛИ РОДИТЕЛЕЙ

воспитанника в реализации маршрута

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ,

которое должен затратить воспитанник на освоение специальной программы

2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ,

которые должны быть достигнуты воспитанником по окончании прохождения

индивидуального образовательного маршрута

1. ДИАГНОСТИКА

уровня развития способностей воспитанника и его индивидуальных особенностей

или одарённости

Существует множество методик диагностики уровня развития способностей и одаренности.

•

Методика использования личной карточки одаренного ребенка

•

«Карта одаренности»;

•

Характеристика ученика;

•

Анкета для родителей;

•

Пожелания воспитанника.

Второй этап. Исходя из результатов диагностики, педагог определяет цели и задачи маршрута.

Третий этап. Срок действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и

задачами.

Четвертый этап. Он предусматривает участие родителей в разработке маршрута, определении

целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком.

Пятый этап. Педагогу необходимо совместно подобрать темы занятий дополнительно к темам из

базовой программы, опираясь на интересы воспитанника, его возможности и поставленные цели.

Шестой

этап. Каждый одаренный ребенок неповторим, но существует много черт характерных для

большинства одаренных детей. Учитывая эти особенности, можно очертить круг методов и техноло-

гий образовательной деятельности, которая проходит в рамках индивидуального образовательного

маршрута, и добавить их к традиционным методам из базовой программы.

1.

Беседа.

2.

Практическое занятие.

3.

Творческая мастерская.

4. Творческий отчет.

5. «Фабрика».

Что касается рекомендуемых форм занятий, они разнообразны. Форма

подведения

итогов

используемых

в

индивидуально-образовательном маршруте для одаренных могут быть

необычны.

1.

Показ достижений.

2.

Зачетная работа.

3.

Тест.

4. Персональная выставка

Восьмой этап. Способ оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с воспитанником.

Оценку успехов проводят в конце учебного года.

Схема самоанализа воспитанника, обучающегося по индивидуальному

образовательному маршруту.

1. Какие цели я ставил перед собой в начале учебного года? (Что я хотел?)

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Какие действия я спланировал для достижения цели? (Что я должен сделать?)

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Удалось ли мне реализовать задуманное? (Что я сделал для достижения цели?)

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. Какова эффективность моих действий? (Чему научился? Что необходимо ещё сделать?)

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Рекомендации педагогам и родителям воспитанника, обучающегося по

индивидуальному образовательному маршруту для воспитания исследовательских наклонностей

и умение самостоятельно получать знания.

- Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых

инструкций, относительно того, чем они должны заниматься.

- Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.

- Научите ребенка прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при

изучении других предметов.

- Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа

ситуаций.

- Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе или дома,

как область приложения

полученных навыков в решении задач.

- Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.

- Подходите ко всему творчески.