ГКУ Республиканский дом ребёнка специализированный г.

Уфа

Конспект занятия

по теме: «Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ»

вторая младшая группа 2-3 лет (дети с ОВЗ)

Составила: воспитатель Мадиярова Г.М.

Уфа 2025 г.

Программное содержание

Занятие организовано в соответствии с ФГОС ДО, опирается на

ведущую деятельность ребёнка младшего дошкольного возраста — игру, а

также на необходимость учёта индивидуального темпа и особенностей

развития каждого ребёнка. В центре внимания — руки ребёнка, пальчики, их

движения, но при этом не забывается эмоциональный контакт со взрослым,

речь и совместное действие.

Основная цель занятия — создать условия для развития мелкой

моторики рук у детей 2–3 лет с ОВЗ через специально подобранные игровые

упражнения с предметами разной фактуры и формы, в сочетании с речевым

сопровождением и пальчиковыми играми.

В ходе деятельности ребёнок учится захватывать мелкие и средние по

размеру предметы, перекладывать их из руки в руку, сжимать и разжимать

пальцы, отщипывать, нанизывать, открывать и закрывать простые ёмкости.

Формируются первые навыки координации движений обеих рук, развивается

глазомер, укрепляются мышцы кисти.

Речь педагога постоянно сопровождает действия ребёнка: называются

предметы и их свойства (мягкий, твёрдый, круглый, шершавый), описывается

то, что делают пальцы («сжали», «отпустили», «щипаем», «катаем»). Через

это расширяется словарь, дети начинают лучше понимать указания и

постепенно пробуют подражать словам взрослого.

Задачей занятия является также создание спокойной, предсказуемой

обстановки, в которой ребёнок с ОВЗ может включаться в работу без страха

ошибки.

Важно,

чтобы

упражнения

были

посильными,

а

взрослый

своевременно помогал, но не делал всё вместо ребёнка.

Материал и оборудование

Для работы за столами или на ковре подготовлены несколько

«островков» с разными видами деятельности, чтобы дети могли поочерёдно

пробовать каждое упражнение.

На одном столе лежат крупные деревянные и пластиковые бусины,

толстый шнурок или шнур с жёстким концом, несколько больших пуговиц.

На другом — контейнеры с крышками: пластиковые баночки, коробочки от

круп, небольшие пластиковые бутылки с широким горлышком. Внутрь можно

положить несколько крупных макарон или камешков, чтобы ребёнок достал и

снова убрал.

На

отдельном

подносе

разложены

прищепки

с

мягким

ходом,

картонные «солнышки» или полоски, к краю которых прищепки можно

прикреплять. Для детей, которым пока трудно пользоваться прищепками,

рядом лежат губки, мягкие шарики, мячики-ёжики для сжимания.

Для сенсорного опыта используется небольшая коробка или миска с

крупой (манка, рис, фасоль — выбор зависит от особенностей детей), в

которой спрятаны крупные пуговицы, крышечки, шарики. Рядом —

маленькие ложки и пластиковые стаканчики.

На ковре есть место для пальчиковой гимнастики: игрушечный

«пальчиковый театр» или перчатка с нарисованными мордочками, а также

иллюстрации или карточки, по которым можно вести простую пальчиковую

игру.

Все предметы достаточно крупные, чтобы ребёнок не мог случайно

проглотить их; педагог заранее проверяет безопасность материала, убирает

слишком мелкие и острые элементы.

Словарная работа

Во время занятия воспитатель целенаправленно вводит и закрепляет

слова и выражения, связанные с руками, пальцами и предметами. В речи

неоднократно звучат слова: «рука», «пальчики», «ладошка», «зажали»,

«отпустили», «щипаем», «катаем», «надел», «снял», «открыл», «закрыл».

По отношению к предметам используются простые прилагательные:

«мягкий», «твёрдый», «гладкий», «шершавый», «круглый», «большой»,

«маленький». Взрослый проговаривает это обязательно в момент, когда

ребёнок трогает или перекладывает предмет: «Посмотри, шершавый мячик»,

«Мягкая губка», «Круглая бусина».

Для детей, которые пока не говорят или говорят мало, акцент делается

на понимании: воспитатель сопровождает жестом каждое слово (показывает

руку, сжимает и разжимает кулак, проводит пальцем по шершавой

поверхности). При попытке ребёнка произнести слово достаточно даже слога

— «бо» вместо «большой» — взрослый поддерживает и проговаривает слово

полностью, не исправляя резко.

Предварительная работа

До проведения занятия воспитатель знакомил детей с простыми

пальчиковыми играми: «Сорока-белобока», «Этот пальчик — дедушка»,

«Ладушки». Игры проводились короткими эпизодами в утренние и вечерние

режимные моменты, чтобы дети привыкли к тому, что пальчики можно

«оживлять», ими можно «играть».

В группе постепенно вводились игрушки, требующие несложных

действий руками: большие кубики, вкладыши, простые пирамидки. Взрослый

подолгу показывал одно и то же действие, давая ребёнку возможность

присмотреться и подражать.

Родителям на собрании или в беседе предлагались идеи простых

домашних игр для рук: перебирать фасоль вместе с мамой, мять мягкое тесто

или пластилин, рвать бумагу, застёгивать и расстёгивать крупные пуговицы

на старой одежде под присмотром взрослого. Также обсуждалось, что важно

не торопить ребёнка, не критиковать за неаккуратность, а радоваться

маленьким успехам.

Методы и приёмы

Основой занятия является практическое действие ребёнка с предметами

при постоянной поддержке взрослого. Речь, показ и совместное выполнение

задания идут рядом и дополняют друг друга.

Воспитатель часто показывает движение на своей руке, затем мягко

направляет руку ребёнка, помогает ему выполнить действие. Постепенно

степень помощи уменьшается: сначала взрослый делает вместе с ребёнком,

затем только поддерживает руку, а дальше лишь наблюдает и поощряет.

Игровой характер сохраняется на протяжении всего занятия. Вместо

сухих инструкций звучат обращения: «Разбудим пальчики», «Наденем

бусины на верёвочку, как бусы для куклы», «Пусть баночка спрячется —

закроем крышкой». Это снижает тревожность, делает задания понятными и

привлекательными.

Обязательно учитывается темп ребёнка: кто-то успевает выполнить

несколько действий, кто-то долго занимается одним и тем же. Педагог не

подгоняет, а создаёт условия, в которых даже одно «удачное» движение

становится результатом. Важны тактильные ощущения: мягкое, тёплое,

приятное на ощупь — всё это помогает ребёнку расслабиться и лучше

чувствовать свои руки.

Ход образовательной деятельности

Начало занятия строится на спокойном сборе детей на ковре.

Воспитатель садится вместе с ними и показывает свои руки: «Посмотрите,

мои руки проснулись. А ваши руки ещё спят? Разбудим пальчики».

Проводится

короткая

пальчиковая

гимнастика:

воспитатель

медленно

сжимает и разжимает кулаки, загибает пальчики по очереди, сопровождая

действия словами. Дети по возможности повторяют; тем, кто затрудняется,

взрослый помогает, мягко трогает их пальчики, слегка массирует ладонь.

Когда дети немного включились, воспитатель предлагает им перейти к

столам или к подносам на ковре. Он говорит, что сегодня пальчики будут

выполнять «важную работу». На первом «островке» — шнуровка. Педагог

показывает крупную бусину и шнурок: берёт бусину всей ладонью, затем

перекладывает к кончикам пальцев, аккуратно нанизывает её на шнур. При

этом проговаривает: «Берём бусину. Зажали пальчиками. Надеваем».

Каждому ребёнку даётся крупная бусина и кончик шнура. Взрослый

наблюдает, кому нужна помощь, кому достаточно словесной поддержки. Для

детей, которым трудно попасть в отверстие, воспитатель сначала держит

бусину сам, а ребёнок только продевает шнур. Важно, чтобы ребёнок

почувствовал себя успешным, даже если движение получилось не сразу.

После нескольких попыток дети переходят к следующему виду работы.

На другом столе стоят баночки и коробочки. Воспитатель демонстрирует:

открывает крышку, достаёт из баночки крупную макаронину и снова

закрывает. Слова короткие: «Открыл. Достал. Закрыл». Дети получают свои

баночки. Одни пробуют крышку просто снять и надеть, другие уже достают

предметы и возвращают их обратно. Тем, кому трудно, взрослый слегка

приподнимает крышку, оставляя ребёнку возможность закончить действие

самому.

Следующий этап — работа с прищепками или мягкими мячиками.

Воспитатель показывает полоску картона и прищепку: берёт прищепку

большим и указательным пальцами, сжимает, чтобы она «открыла рот», и

цепляет к краю картона: «Щипаем. Прицепили». Дети дают прищепкам

«поесть» картон или «солнышку» — лучики. Тем, кому прищепка пока не по

силам, предлагают сжимать мягкую губку или мячик-ёжик; воспитатель

проговаривает то же самое: «Сжали. Отпустили».

Чтобы избежать усталости и перенапряжения, через некоторое время

дети приглашаются к сенсорной коробке. Воспитатель показывает, как можно

опустить руки в крупу, аккуратно перебирать её пальцами, искать в ней

спрятанную большую пуговицу или крышку. Здесь же используется простая

посуда: ложки и стаканчики. Ребёнок по возможности черпает крупу и

пересыпает,

что

прекрасно

развивает

координацию

и

контроль

над

движениями кисти.

В середине занятия проводится небольшая динамическая пауза без

резких движений: дети встают у стола или на ковре, встряхивают кисти рук,

«стряхивают капельки», «машут бабочками» — лёгкие упражнения для

расслабления рук и плеч. Воспитатель показывает каждое движение и

проговаривает: «Пальчики устали — потрясём, как дождик. А теперь спрячем

ладошки за спину».

Финальная часть занятия направлена на закрепление и положительное

эмоциональное завершение. Дети снова собираются на ковре. Воспитатель

берёт «пальчиковый театр» или перчатку, на пальчиках которой нарисованы

лица. Он коротко повторяет одну из знакомых пальчиковых игр, но уже не

добиваясь точного повторения, а просто предлагая детям погладить

пальчиков, дотронуться до них.

Педагог мягко подводит итог: «Сегодня наши пальчики много работали.

Они держали бусины, открывали баночки, щипали, перебирали крупу. Руки

стали сильнее и умнее». Каждому ребёнку даётся небольшое тактильное

ощущение на прощание: лёгкий массаж ладони, поглаживание по кисти,

сопровождаемое словами похвалы.

После

занятия

часть

материалов

остаётся

доступной

в

уголке

самостоятельной деятельности, чтобы ребёнок мог вернуться к знакомым

упражнениям в удобный для него момент. Воспитатель при встрече с

родителями

коротко

рассказывает

о

том,

какое

действие

особенно

понравилось ребёнку и что можно повторить дома: например, пересыпать

крупу, мять мягкую губку или рвать бумагу на мелкие кусочки, проговаривая

названия пальчиков и движения.