Формирующее оценивание в начальной школе: От оценки к развитию

В современном образовании все большее значение отходит от простого

констатации фактов к процессу развития ученика. Ключевую роль в этом

играет формирующее оценивание — подход, который превращает оценку из

финального вердикта в инструмент поддержки и роста. В статье

раскрываются суть, методы и практические приемы формирующего

оценивания, адаптированные для учащихся начальной школы.

Почему «пятерка» — это не цель?

Традиционная система оценивания, основанная на выставлении баллов и

отметок, часто выполняет лишь контролирующую функцию. Ученик

получает «тройку» или «пятерку» за работу, но не понимает, что именно у

него получилось, а над чем еще нужно поработать. Для младшего школьника

это создает ситуацию стресса, где главное — не познание, а получение

хорошей оценки.

Формирующее оценивание (Formative Assessment) — это оценочная

деятельность, которая информирует обучение и совершенствует его в

реальном времени. Его главная цель — не измерить результат, а помочь

учителю и ученику понять, как идет процесс обучения, и своевременно его

скорректировать.

Что такое формирующее оценивание? Отличия от суммативного

Формирующее (текущее) оценивание — это оценка для обучения.

Когда: В процессе обучения, постоянно.

Цель: Получить обратную связь, выявить трудности, понять, как улучшить

процесс усвоения знаний.

Результат: Советы, рекомендации, план дальнейших действий.

Суммативное (итоговое) оценивание — это оценка результата обучения.

Когда: В конце темы, четверти, года.

Цель: Проверить и измерить уровень знаний и умений, выставить

официальную отметку.

Результат: Контрольная работа, диктант, итоговый проект, оценка в журнале.

Простая аналогия: Представьте, что вы учитесь готовить суп.

Формирующее оценивание — это когда вы пробуете суп в процессе готовки

и решаете, нужно ли добавить соли, перца или еще поварить. Это помогает

сделать суп вкусным.

Суммативное оценивание — это когда вы подаете суп гостям, и они ставят

ему оценку. Уже ничего исправить нельзя.

Ключевые принципы формирующего оценивания в начальной школе

Ориентация на ученика. Ученик становится активным участником процесса

оценки, а не пассивным объектом. Он учится сам оценивать свои силы и

ставить цели.

Обратная связь, а не отметка. Вместо «Молодец, 5» учитель дает

комментарий: «Ты правильно решил первые три задачи. Давай посмотрим на

четвертую: какое действие здесь нужно выполнить первым?». Обратная связь

должна быть конкретной, доброжелательной и конструктивной.

Диагностичность. Оценивание помогает точно определить, какое именно

умение или знание вызывает затруднение (например, «ребенок не усвоил

состав числа 10», а не «плохо знает математику»).

Систематичность. Это не разовое мероприятие, а ежедневная практика,

интегрированная в каждый урок.

Практические методы и приемы формирующего оценивания

Вот несколько эффективных и простых в применении приемов для

начальных классов:

«Светофор»

Суть: У каждого ученика есть три кружочка: зеленый, желтый и красный.

Как использовать: После объяснения новой темы учитель просит показать

кружок:

Зеленый: «Я все понял, могу двигаться дальше».

Желтый: «Я почти все понял, но есть небольшие вопросы».

Красный: «Я ничего не понял, мне нужно еще объяснение».

Результат: Учитель мгновенно видит общую картину по классу и может

сразу помочь «красынм» и «желтым» ученикам.

Лестница успеха

Суть: На плакате или на доске рисуется лестница с несколькими ступенями.

Каждая ступень — это уровень понимания темы.

Как использовать: Ученики помещают свою магнитную фигурку (или стикер)

на ту ступеньку, которой, как они считают, соответствуют их знания.

Нижняя ступень: «Я только начинаю разбираться».

Средняя ступень: «Я многое понял, но еще есть ошибки».

Верхняя ступень: «Я все понял и могу объяснить другому».

Результат: У детей формируется навык рефлексии и самооценки.

Волшебные линеечки

Суть: Аналог критериального оценивания в упрощенной форме.

Как использовать: На полях тетради ученик рисует две линеечки. В конце

урока он сам оценивает свою работу:

Линеечка 1: «Аккуратность моей работы». Ставит крестик там, где считает

нужным (ближе к высокому уровню или к низкому).

Линеечка 2: «Правильность выполнения задания».

Результат: Ученик задумывается над конкретными критериями качества

работы. Рядом свой крестик может поставить учитель, и тогда можно

обсудить, совпали ли оценки.

Прием «Плюс-минус-интересно»

Суть: Метод рефлексии в конце урока или темы.

Как использовать: Ученики заполняют таблицу из трех колонок:

«+»: Что было для меня самым полезным, что я узнал нового?

«-»: Что было непонятным или показалось скучным?

«?»: Какой вопрос у меня возник? Что я хочу узнать еще?

Результат: Учитель получает ценную информацию об эффективности урока и

интересах детей.

Невербальная обратная связь

Суть: Использование жестов и сигналов для экономии времени.

Как использовать:

Большой палец вверх: «Я согласен/у меня получилось».

Большой палец в сторону: «Я не совсем уверен».

Большой палец вниз: «Я не согласен/у меня не получилось».

Результат: Быстрая проверка понимания без лишних слов.

Роль учителя и родителей

Учитель превращается из судьи в наставника, фасилитатора и помощника.

Его задача — создавать ситуацию успеха для каждого ребенка, вовремя

замечать его проблему и помогать ее решить.

Родителям важно объяснить суть формирующего оценивания. Их не должно

пугать отсутствие привычных пятерок в тетрадях. Нужно донести, что

развернутый комментарий учителя «Старайся соблюдать отступы» гораздо

ценнее для развития ребенка, чем просто «Неаккуратно!».

Заключение

Формирующее оценивание — это философия teaching, ориентированная на

развитие и поддержку. В начальной школе, где закладывается фундамент

отношения к учебе, оно особенно важно. Оно снимает страх перед ошибкой,

учит детей видеть в ней ресурс для роста, воспитывает самостоятельность и

критическое мышление. Переход к такой системе требует от учителя

пересмотра своих подходов, но результат — уверенные в своих силах,

мотивированные ученики — того стоит.