Хуснулина Ирина Синаровна

МАОУ «СОШ №25 с углубленным изучением отдельных предметов»

ГО Верхняя Пышма

«Инновационные приемы формирования навыков смыслового чтения»

Работа

по

формированию

навыков

смыслового

чтения

способствует

более

прочному и сознательному освоению изученного материала на уроках, где есть работа

с текстом; повышению уровня языкового развития школьников, а также развитию

интеллекта, воображения, внимания, памяти и интереса к чтению. Если ребёнок владеет

смысловым

чтением,

то

у

него

обязательно

включается

в

работу

воображение,

развивается мышление, устная и письменная речь.

Сегодня я расскажу, какие приёмы, формирующие смысловое чтение, я использую на

библиотечных уроках:

1.

Прием “Лови ошибку”

Я заранее готовлю текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагаю учащимся

выявить допущенные ошибки. Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются

найти ошибки, аргументируют свои выводы.

Пример: Предлагаю выполнить первое задание. Прочитайте небольшой отрывок из

рассказа Михаила Зощенко «Великие путешественники».

Отрывок

И на другой день, когда наши родители уехали в город, а Стёпкина мать ушла на речку

полоскать бельё, мы покинули нашу деревню Пески.

Мы пошли по дороге через лес. Впереди бежала Стёпкина собачка Тузик. За ней шёл

Стёпка с громадным мешком на голове. За Стёпкой шла Лёля со скакалкой. И за Лёлей,

с тремя рогатками, сачком и удочкой, шёл я.

И на десятый день, когда наши родители уехали в город, а Стёпкина мать ушла на речку

стирать бельё, мы покинули нашу деревню Лески.

Мы пошли по дороге через густой камыш. Впереди бежала Стёпкина собачка Дружок.

За ней шёл Стёпка с маленьким рюкзаком на голове. За Стёпкой шла Лёля со скакалкой.

И за Лёлей, сачком и удочкой, шёл я.

2.

Прием “Написание Синквейна”

Синквейн - самая легкая форма стихотворений по алгоритму.

В переводе “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое

пишется по определенным правилам.



На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема Синквейна.



На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему Синквейна.



На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к

теме Синквейна.



На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью

которых ученик выражает свое отношение к теме.



Пятая строчка – это слово-резюме, которое позволяет выразить личное отношение к

теме, дает ее новую интерпретацию (ассоциация)

Пример: Предлагаю выполнить второе задание по этому же рассказу Михаила

Зощенко «Великие путешественники».

Синквейн

1. Лёля

2. Маленькая, пугливая…

3. Соглашалась, вздыхала, шла.

4. Мечтала о возвращении домой.

5. Путешествие или скакалка.

3. Прием «Пред текстовая деятельность»

Данный приём позволяет развивать у учащихся важнейшее читательское умение –

антиципацию и решает главную задачу учителя – вызвать у ученика желание

прочитать произведение.

Антиципация – это умение предполагать, прогнозировать, предугадывать содержание

текста, который предстоит прочитать, по его заглавию, фамилии автора, иллюстрации.

Используя этот приём, я могу подвести детей к целеполаганию.

Пример: Знакомство с рассказом М. Зощенко «Великие путешественники»

1.

Прочитайте название рассказа

Великие путешественники

1.

Какую информацию можно почерпнуть из

заголовка (о чем пойдет речь)?

В тексте будет идти речь о

путешественниках…

1.

Что можно предположить, исходя из ваших

знаний?

Если люди

путешественники, то

значит, они хорошо знают

карту, страны…

1.

О чем можно судить по характеру

заголовка?

Точно нельзя сказать. М.

Зощенко писал детские

юмористические рассказы.

1.

Работа по иллюстрации в учебнике стр.158

1.

Постарайтесь по иллюстрации

понять содержание текста.

Что вы можете добавить,

предположить?

Дети рассматривают иллюстрацию

1.

Какое время года?

Лето…

1.

Можете назвать героев

рассказа?

Мальчики, девочка, собака

1.

Кто они друг другу?

Друзья, братья, сестра,

соседи …

1.

Что они делают?

Идут по тропинке вместе

1.

А вы так ходили?

да/нет

1.

Где происходит действие?

В деревне. Давно было,

если судить по одежде…

1.

Можно ли назвать конкретное место?

Дети идут, а куда - не

знаем ( может в поход, на

озеро…)

1.

А что за вещи в руках у детей и для чего

они?

Ответы детей

1.

Тяжелый груз, на ваш взгляд?

Ответы детей

1.

На сколько дней отправились в поход?

Можно сказать?

Ответы детей

1.

А можем назвать этих детей

путешественниками?

Ответы детей

Прогнозирование по первым предложениям абзацев

Прочитайте в тексте только первые два

предложения каждого абзаца.

- Когда мне было шесть лет, я не знал, что

Земля имеет форму шара. Но Стёпка,

хозяйский сын, у родителей которого мы

жили на даче, объяснил мне, что такое

Земля.

- Земля есть круг. И если пойти всё прямо,

то можно обогнуть всю Землю, и всё равно

придёшь в то самое место, откуда вышел.

- Скорей я пойду в кругосветное

путешествие с твоей сестрёнкой Лёлей,

чем я возьму тебя. Мне не доставляет

интереса с дураками путешествовать.

- На огороде Стёпка устроил общее

собрание путешественников.

- Завтра, когда ваши родители уедут в

город, а моя мамаша пойдёт на речку

стирать бельё, мы сделаем, что задумали.

Мы пойдём всё прямо и прямо, пересекая

горы и пустыни.

-А если, Стёпочка, мы встретим

индейцев?

– Что касается индейцев, – ответил

Стёпа, – то индейские племена мы будем

брать в плен.

Мы прочитали только несколько

предложений. Что уже подтвердилось из

наших предположений?

Брат, сестра и соседский мальчик

собрались в путешествие

Попробуйте по прочитанным

предложениям представить и рассказать

содержание всего текста.

Жили на даче – это лето...

Указана причина интереса

путешественников?

Убедиться, что Земля круглая.

Что значит… Завтра, когда ваши родители

уедут в город, а моя мамаша пойдёт на

речку стирать бельё, мы сделаем, что

задумали.

Уйдут без разрешения

Организованная таким образом подготовительная работа очень важна, так как в

процессе пред текстовой работы у детей составляется общее понимание текста, а ведь

они его ещё не читали.

Далее провожу работу с текстом

1.

Читаем весь текст

1.

Все ли верно рассказали?

кое-что правильно

3. Какой информации не было в нашем рассказе?

ответы детей

4. Что нового узнали после чтения?

ответы детей

Диалог читателя с автором – управление процессом осмысления текста. Научить

видеть в тексте авторские вопросы (прямые и скрытые), уметь задавать вопросы

автору, включать творческое воображение.

Можно ли считать путешествие состоявшимся? Обогнули

Землю?

ответы детей

Было ли наказание?

ответы детей

А что нужно знать, отправляясь в путешествие?

ответы детей

Вывод: Такая работа занимает примерно 10 минут урока, но за это время у учащихся,

действительно, появляется желание прочитать произведение, чтобы узнать его

содержание, сравнить со своими предположениями, оценить правильность

выстроенной логической цепочки, найти подтверждение или опровергнуть

собственные гипотезы.

Описанные приёмы работы по формированию смыслового чтения у учащихся нашей

школы эффективны, и я их активно использую.

Список источников:

1.Литературное чтение 3 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений в

комплекте с аудио приложением. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2 /П.Ф. Климанова,

В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.:.-М.: Просвещение, 2023 . -223 с.: ил.-(Школа

России).-SBN978-5-09-030205-0.