ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ПРАВИЛЬНОГО УПОТРЕБЛЕНИЯ

ПРЕДЛОГОВ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) испытывают значительные

трудности в освоении грамматического строя родного языка, включая

правильное употребление предлогов. Для коррекции этих трудностей

активно используются разнообразные методы и приемы, среди которых

особую роль играет дидактический материал.

Почему

важно

формировать

умение

правильно

употреблять

предлоги?

Предлоги

являются

важной

частью

русского

языка,

определяющей пространственно-временные отношения объектов и действий.

Неправильное

использование

предлогов

ведет

к

искажению

смысла

высказывания, затрудняет коммуникацию ребенка с окружающими людьми и

негативно

сказывается

на

процессе

социализации.

Следовательно,

формирование навыка правильного употребления предлогов является одной

из ключевых задач коррекционной педагогики.

Особенности формирования умения употреблять предлоги у детей

с ТНР.

Для успешного освоения предлогов детьми с ТНР необходимы

специальные условия, включающие постепенное усложнение материала,

многократное повторение изучаемого правила и использование наглядных

пособий. Дидактический материал помогает сделать процесс обучения

интересным

и

доступным,

позволяя

ребенку

визуально

представить

ситуацию, которую описывает предложение.

Использование

дидактического

материала

в

формировании

навыка употребления предлогов.

Одним из наиболее эффективных

методов развития навыка правильного употребления предлогов является

работа с карточками, изображениями предметов и схемами предложений.

Например, ребенок получает задание подобрать карточку с изображением

предмета («машинка») и карточку с изображением места («стол»), а затем

составить фразу с использованием подходящего предлога («Машинка лежит

на столе»). Такой метод позволяет наглядно показать связь между предметом

и местом, формируя ассоциативные связи и облегчая запоминание.

Еще одним полезным инструментом является составление рассказов по

картинкам.

Ребенку

предлагается

серия

картинок,

иллюстрирующих

последовательность действий. Ребенок должен описать происходящее,

используя

соответствующие

предлоги

(«Собака

бежит

около

дома»,

«Девочка сидит перед столом»).

Также

эффективным

методом

является

игра.

Игра

формирует

мотивацию к обучению, снижает уровень тревожности и повышает интерес к

занятиям. Примером игры может служить соревнование, в ходе которого

дети соревнуются в составлении правильных предложений с заданными

предлогами.

Кроме визуальных материалов, полезно применять аудиозаписи и

видеоролики, демонстрирующие ситуации с правильным употреблением

предлогов. Прослушивая или просматривая подобные записи, ребенок

усваивает вербальные модели и постепенно переносит их в свою речь.

Игра №1: "Что куда положим?"

Цель игры: Закрепление знаний о предлогах (на, под, над, около,

внутри и др.).

Материал: Карточки с нарисованными объектами и предметами мебели

или интерьера.

Ход игры: Разложите перед ребенком карточки с мебелью и

предложите разместить объекты (мячик, чашку, книгу) в разных местах

согласно вашим инструкциям. Например: "Положи мячик НА шкаф",

"Помести ложку ПОД тарелку", "Определи машину ВНУТРЬ гаража".

Игра №2: "Расставляем героев сказки"

Цель игры: Развитие представления о пространстве и тренировке

глаголов движения вместе с предлогами.

Материал: Фигурки сказочных персонажей, иллюстрации местности

(лес, дом, река).

Ход игры: Покажите сюжетную картину, попросив ребенка расставить

персонажей согласно вашему повествованию: "Белоснежка гуляет ВОЗЛЕ

озера", "Злая колдунья прячется ЗА деревьями", "Гномы сидят В доме".

Игра №3: "Магазин загадок"

Цель игры: Тренировка правильной формулировки вопросов и ответов

с использованием предлогов.

Материал: Картинки товаров и элементов обстановки магазина.

Ход игры: Создайте игровое пространство магазинчика, разложив

товары (фрукты, овощи, сладости). Дети выбирают понравившийся товар и

отвечают на ваш вопрос: "Где находятся яблоки?" Ответ должен содержать

правильный предлог: "Яблоки лежат НА полке".

Игра №4: "Домашняя прогулка"

Цель игры: Обучение пониманию предлогов через реальные бытовые

действия.

Материал: Фотографии бытовых ситуаций или небольшие рисунки

комнат с обозначением деталей интерьера.

Ход игры: Используя фотографии или картины квартиры, задавайте

вопросы: "Где стоят тапочки мамы?" ("Возле кровати"), "Где висят

полотенца?" ("Над раковиной"). После обсуждения заданий предложите

детям самим задать вопросы друг другу.

Игра №5: "Путешествуем с героями мультфильмов"

Цель игры: Повышение интереса к изучению предлогов посредством

любимых мультперсонажей.

Материал: Рисунки известных мультипликационных героев и фоны

окружающей среды (городская улица, лес, парк).

Ход игры: Представьте путешествие любимого персонажа (например,

Чебурашки): "Сейчас мы идём ПО улице, потом свернём К парку, там

пройдём МИМО качелей...". Далее попросите ребенка продолжить описание

маршрута самостоятельно.

Такие занятия позволят малышам легко запомнить значение предлогов,

развить чувство ориентации в пространстве и подготовить базу для

дальнейшего изучения сложных конструкций русской речи.

Таким образом, применение дидактического материала способствует

формированию устойчивого навыка правильного употребления предлогов у

детей с тяжелыми нарушениями речи. Грамотно подобранные пособия

помогают детям освоить сложную структуру языка, делают обучение

увлекательным и способствуют успешной интеграции ребенка в общество.

Список использованной литературы:

1.

Боскис Р.М., Левина Р.Е., Обучение русскому языку детей с

тяжёлыми нарушениями речи // Москва: УМК «Психология», 2005.

2.

Иванова

С.В.,

Предлог

-

мы

с

ним

знакомы,

Обучение

употреблению предлогов в письменной речи: Владос, 2010.

3.

Леонтьев А.А., Язык, речь, речевая деятельность. 8-е изд. М. :

Ленанд, 2014. 211 с.

4.

Логинова

Е.А.,

Практикум

по

логопедии:

Коррекционно-

педагогическая работа при нарушениях звукопроизношения и

лексико-грамматического строя речи // Самара: Учитель-АСТ, 2005.

5.

Новикова

Е.

В.,

Секреты

предлогов

и

падежей:

Учебно-

практическое пособие. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001 - 128 с.

Литяева Е.А. учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №70» г. Иваново