Сл. 1 Добрый день уважаемые коллеги. Тема моего выступления:

«

Здоровьесберегающие технологии в работе педагога – психолога с

детьми раннего возраста»

Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто! (Сократ)

Сл. 2 Мы живем в эпоху экономических кризисов и социальных

перемен.

Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах мы ведем и

чувствуем себя по-разному. На некоторых людей жизненные

сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению здоровья.

У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых

ранее ресурсов, духовному совершенствованию.

Ребенок же беспомощен в таких ситуациях. Только взрослые

способны дать ему защиту, создать условия для его полноценного

развития. Через нас, взрослых и семью, ребенок постигает мир, от

нас зависит, насколько легко войдет ребенок в сложный взрослый

мир.

Основой такого развития является психологическое здоровье, от

которого во многом зависит здоровье в целом.

Сл. 3 Деятельность педагога – психолога связана с преодолением

эмоциональной нестабильности, развитием навыков эффективного

общения и саморегуляции поведения.

А так же педагог – психолог взаимодействует с педагогами и

родителями по вопросам охраны психического здоровья детей.

Использование здоровьесберегающих технологий (ЗСТ) в работе

педагога-психолога с детьми раннего возраста (1-3 года) — это не

просто мода, а необходимость, заложенная в ФГОС ДО.

Сл. 4 Цели использования ЗСТ педагогом - психологом в работе с

ранним возрастом: это

1. Создание благоприятного психоэмоционального климата в

группе;

2. профилактика психоэмоционального напряжения у детей

(снижение тревожности, агрессии, страхов);

3. адаптация к условиям ДОУ с минимальными потерями для

психики ребенка;

4. развитие эмоционально-волевой сферы: учиться распознавать и

выражать эмоции, формировать произвольность поведения;

5. стимуляция сенсомоторного развития, как основы всех высших

психических функций;

6. формирование у ребенка чувства защищенности, доверия к миру

и взрослым.

Сл. 5 Условно, технологии можно разделить на несколько

направлений.

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья (направлены

на разрядку, снятие напряжения, развитие активности)

· Динамические паузы и психогимнастику: Краткие (2-3 минуты)

игровые упражнения между занятиями или в процессе свободной

деятельности.

· Пример: «Просыпающиеся цветочки» (дети медленно встают,

потягиваются), «Зайчики-попрыгайчики», «Ветер качает деревья».

· Подвижные и хороводные игры: Игры с простыми правилами,

способствующие эмоциональному подъему, сплочению группы,

развитию координации.

· Пример: «Карусели», «Пузырь», «Догонялки» в щадящем

режиме.

· Пальчиковая гимнастика: Развитие мелкой моторики, которая

напрямую связана с речью и мышлением.

· Пример: «Сорока-ворона», «Этот пальчик — дедушка...»,

«Пальчики здороваются».

· Игровой стретчинг (упражнения на растяжку): Проводится в

форме сюжетной игры, где дети изображают животных или

предметы.

· Пример: «Кошечка потягивается», «Тянемся к солнышку»,

«Змея».

Сл. 7

2. Технологии обучения здоровому образу жизни (ЗОЖ)

(направлены на формирование представлений о себе и своих

чувствах)

· Сказкотерапия: Использование терапевтических сказок для

решения психологических проблем (страх разлуки с мамой,

жадность, неуверенность).

· Пример: Сказка про зайчика, который первый раз пошел в

детский сад, и как ему там стало хорошо и весело.

· Сюжетно-ролевые игры: Через игру дети учатся социальным

нормам, проживают сложные ситуации.

· Пример: Игра «Детский сад для мишек», где дети сами

становятся «воспитателями» и заботятся об игрушках.

· Куклотерапия: Работа с куклами-перчатками. Кукла может

«рассказать» о своих проблемах, а ребенок — помочь ей,

проговаривая тем самым свою ситуацию.

Сл.8

3. Коррекционные технологии (направлены на решение

конкретных психологических проблем)

· Песочная терапия (Sandplay): Игра с песком (в т.ч.

кинетическим) — мощнейший инструмент для стабилизации

эмоционального состояния, проработки страхов, развития

тактильных ощущений и воображения.

· Пример: Простое пересыпание песка, рисование на нем

пальчиком, закапывание и «нахождение клада».

· Арт-терапия: Изотерапия (рисование пальчиковыми красками,

ладошками, губкой), цветотерапия.

· Пример: «Рисуем радость» (яркими желтыми, оранжевыми

красками), «Рисуем грусть» (спокойными синими, фиолетовыми).

Сл.9

· Музыкотерапия: Использование спокойной, классической

музыки для релаксации («Утро» Грига, «Времена года»

Чайковского) или веселой, ритмичной — для поднятия настроения

и активности.

· Тактильные дорожки и коврики («сенсорные тропинки»):

Хождение по различным поверхностям (пуговицы, мягкий мех,

ребристый коврик) для стимуляции тактильных ощущений и

профилактики плоскостопия.

Сл.10

· Релаксационные паузы: Неглубокое погружение в состояние

покоя под тихий голос педагога - психолога и спокойную музыку.

Используются простые образы.

· Пример: «Мы лежим на мягкой травке, светит теплое солнышко,

дует ласковый ветерок...», «Мы как пушинки, медленно опускаемся

на землю».

Сл.11

Важные принципы при работе с ранним возрастом: это -

· Добровольность: Не заставлять, а вовлекать.

· Игровая форма: Все занятия — только в форме игры.

· Краткость: Упражнения длятся 1-3 минуты, всё занятие — не

более 10 минут.

· Безопасность: Как физическая (проверить все материалы), так и

психологическая (не допускать негативных оценок, сравнивания

детей).

· Индивидуальный подход: Учитывать темперамент и состояние

каждого ребенка.

Сл.12

Вывод: Систематическое и грамотное применение

здоровьесберегающих технологий педагогом-психологом позволяет

не только решать текущие психологические проблемы малышей, но

и закладывает прочный фундамент их психического и физического

здоровья на всю последующую жизнь.