«Использование нейроупражнений в коррекционной работе учителя-дефектолога»

Составитель:

Учитель-дефектолог

Глущенко О.В.

ГКУ СО КК «Белореченский КЦРДИ»

Анализ

диагностических

данных

подтверждает

ежегодное

увеличение

количества детей, имеющих задержку формирования ВПФ.

Для таких детей характерно:



отставание в развитии общей и тонкой моторики (неуклюжесть,

нескоординированность движений),



деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, часто

дети действуют импульсивно,



они

не

могут

сосредотачиваться

на

каком-либо

объекте

продолжительное

время,

снижена

переключаемость

при

смене

деятельности.

испытывают

трудности

в

пространственной

ориентировке,

недостаточно сформированы память и мыслительные процессы,

снижен объем, скорость и прочность запоминания.



нарушены

процессы

формирования

межанализаторных

связей,

лежащих в основе сложных видов деятельности.

Все эти факторы оказывают влияние на освоение образовательных

программ и являются препятствием для успешного обучения.

В современном меняющемся мире традиционные психолого-педагогические

методы уже не так справляются со своей задачей, как раньше. Поэтому на помощь

традиционным методам приходят новые.

Нейропсихологические

методики

представляют

собой

совокупность

специальных методов, направленных на компенсацию поврежденных функций

головного мозга.

Они позволяют глубже взглянуть на проблему, выявить

причину

нарушений

и

выстроить

грамотную

программу

сопровождения.

Нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к основной

коррекционной программе учителя-дефектолога, и реализуется не вместо неё, а

вместе с ней. Нейрокоррекция актуальна для детей любого возраста, её

применение дает положительную динамику при задержке психического развития,

умственной

отсталости,

расстройствах

аутистического

спектра

и

других

нарушениях.

Занятия

дефектологической

коррекции

с

использованием

нейропсихологического

подхода

сочетают

в

себе

двигательные

(телесно-

ориентированные) и когнитивные приемы.

В рамках нейропсихологического подхода существуют два основных

направления нейропсихологической коррекции:

1.

Первое направление – когнитивная нейропсихологическая коррекция,

направлено на развитие и коррекцию познавательной функции и

входящих в них компонентов. В этом направлении акцент ставится на

развитие слабого звена при опоре на сильные звенья в ходе специально

организованного взаимодействия ребенка и взрослого, где взрослый

сначала берет на себя функции слабого звена ребенка, а затем постепенно

передает их ребенку, выстраивая задания от простого к сложному, от

совместного к самостоятельному действию.

2.

Второе

направление

связано

с

движением,

в

частности,

применяется метод «замещающего онтогенеза». В нем используются

методы

моторной

коррекции

или

телесно-ориентированные

методы,

направленные на восстановление контакта с собственным телом, снятие

телесных напряжений, активизация взаимодействия между различными

уровнями и аспектами психической деятельности». Развитие функций

праксиса, гнозиса, памяти, а также процессов саморегуляции создает

базовые предпосылки для полноценного участия этих процессов в

дальнейшем в овладении чтением, письмом, математическими знаниями и

волевой регуляции психической деятельности.

В рамках нейропсихологического подхода на коррекционно-развивающих

занятиях мною используются:

1.

Кинезиологические упражнения «Кулак- ладонь», «Кулак – ребро-

ладонь», которые подразумевают поочередное изменение положения рук

на плоскости, выполняются в различном темпе.

Они

улучшают

умственную

деятельность,

синхронизируют

работу

полушарий, содействуют запоминанию, повышаю стойкость внимания,

улучшают процесс письма.

2.

«Зеркальное рисование»

Выполнение

данного

упражнения

способствует

синхронизации

и

активизации межполушарного взаимодействия, развивает восприятие и

память. Для выполнения данного упражнения ребенку необходимо

одновременно обеими руками рисовать зеркально-симметричные рисунки

3.

«Нейротаблицы»

Способствуют

развитию

речевых,

глазодвигательных

навыков,

активизация межполушарного взаимодействия.

Ребенку необходимо находить одинаковые цифры и показывать их двумя

руками (в таблицах цифры находятся в разных местах) при том нужно

проговаривать то, что показывает).

4.

Межполушарные доски.

Они представляют собой механический тренажёр в виде доски с

зеркальным насечением узоров различной сложности для правой и левой

руки. Ребенок одновременно обоими руками проводит стилусом по

лабиринту, толкая металлический шарик.

В результате синхронной работы рук улучшается взаимодействие работы

левого и правого полушарий мозга, ускоряется развитие нейронных

связей, что положительно влияет на развитие мелкой моторики,

координации

движений

рук,

повышают

концентрацию

внимания,

улучшают процесс развития речи, чтения и письма.

5.

Нейроладошки

и

нейродорожки

направлены

на

активизацию

межполушарного

взаимодействия,

развитие

мелкой

моторики,

концентрации внимания и самоконтроля.

6.

Сенсорные камни и нейродоски – благодаря своей уникальной структуре

и

способности

стимулировать

сенсорное

восприятие,

оказывают

успокаивающее действие, развивают усидчивость и внимательность.

7.

Нейроклаверсы и нейромолоточки. Выполняя задания с нейроклавесами и

нейромолоточками, вы развиваете у ребенка умение переключаться,

зрительно-моторную координацию, внимание, мышление, стимулируют

работу ВПФ. Также развивается такой навык как кистевой поворот.

8.

Нейротренажер «Лабиринт»

Ребенок, удерживая в руках лабиринт, управляя им, перемещает

металлический шарик по лабиринту. Тренажер активизирует внимание,

улучшает восприятие пространства, мышцы глаз обучаются движениям,

необходимым для построчного слежения при чтении и письме.

9.

Нейротренажер «Линейки»

Помогает научиться держать ручку, контролировать силу нажима,

развивает плавность и концентрацию, координацию движений.

Нейропсихологические упражнения благоприятно сказываются на развитии

детей. Благодаря систематической работе улучшается работа обоих полушарий

мозга, укрепляется и обеспечивается взаимодействие тела и психического

развития. Каждое из упражнений воздействует на определенный участок мозга

ребенка и активирует процесс, объединяющий мысль и движение.

Таким образом, использование нейропсихологических методов и приемов

способствует более эффективной коррекции имеющихся у детей нарушений, что

дает возможность мне, как дефектологу, более качественно выполнять свою

работу.