Хмызникова Анжела Ивановна

Педагог дополнительного образования

МАОУ СОШ №35 г. Томска

Развитие универсальных учебных действий

на занятиях дополнительного образования

Универсальные учебные действия (УУД) в образовательном процессе школы выступают

в качестве личностных и метапредметных результатов освоения учениками основной

образовательной

программы

соответствующего

уровня общего

образования (начального, основного,

среднего

(полного).

УУД

были

определены Федеральным

государственным

образовательным

стандартом третьего

поколения и вошли в учебную деятельность школы с 2022 года. В содержательный раздел

основной

образовательной

программы

каждой

ступени

общего

образования

в

школе

должна быть включена программа развития универсальных учебных действий.

К функциям универсальных учебных действий относятся:

•

обеспечение возможностей ученика самостоятельно осуществлять такое действие

как учение, ставить перед собой учебные цели, искать и использовать необходимые

средства

и

способы

их

достижения,

контролировать

и

оценивать

процесс

и

результаты деятельности;

•

создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на

основе

готовности

к

непрерывному

образованию,

необходимость

которого

обусловлена

поликультурностью

общества

и

высокой

профессиональной

мобильностью;

•

обеспечение

успешного

усвоения

знаний,

умений

и

навыков

и

формирование

компетентностей в любой предметной области.

Овладение учениками универсальными учебными действиями происходит в контексте

разных

учебных

предметов

и,

в

конце

концов,

ведет

к

формированию

способности

самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая

самостоятельную организацию процесса усвоения, то есть умение учиться.

Выделяются следующие виды универсальных учебных действий:

•

познавательные:

✓

общие учебные действия — умение поставить учебную задачу, выбрать

способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией,

структурировать полученные знания;

✓

логические

учебные

действия —

умение

анализировать

и

синтезировать

новые

знания,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

доказывать

свои

суждения;

✓

постановка и решение проблемы — умение сформулировать проблему и

найти способ её решения;

•

коммуникативные — умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности

общения с различными группами людей;

•

регулятивные — целеполагание, планирование, корректировка плана;

•

личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение

соотносить

поступки

и

события

с

принятыми

этическими

принципами,

знание

моральных

норм

и

умение

выделить

нравственный

аспект

поведения),

а

также

ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;

•

знаково-символические действия: моделирование и преобразование модели.

Из

них

познавательные,

коммуникативные

и

регулятивные

отражены

в ФГОСе

(Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных

требований к образованию определённого уровня и/или к профессии, специальности и

направлению подготовки, утверждённых федеральным органом исполнительной власти,

осуществляющим

функции

по

выработке

государственной

политики

и

нормативно-

правовому регулированию в сфере образования).

В конспекте подробно описано какие универсальные учебные действия развиваются в

соответствии с определённым этапом хода занятия декоративно-прикладного творчества

(направленность художественная).

Конспект занятия «Закладка «Волшебный цветок» из природного материала

Класс

2

Тема

Поделки из природного материала

Изделие

Закладка «Анютины глазки»

Цель

Способствовать привитию интереса к работе с природными

материалами

Задачи

•

дать учащимся представления о приемах работы с природным

материалом;

•

учить составлять композиции, правильно выбирая пропорции

орнамента и его цветовое соотношение;

•

формировать у учащихся умение планировать работу;

•

воспитывать любовь к природе

Планируемые

результаты

Метапредметные:

•

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям

данной задачи и задачной области;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по

ходу его реализации, так и в конце действия;

•

Познавательные универсальные учебные действия:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели

(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для

решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой речи;

- допускать возможность существования у людей различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,

средства для решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание (в том числе сопровождая его

аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и

дистанционного общения;

- задавать вопросы;

- допускать возможность существования у людей различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Личностные результаты:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного

мира, готовность следовать в своей деятельности нормам

природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего

поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с

мировой и отечественной художественной культурой;

- осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на

искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Межпредметные

связи

Окружающий мир. Изобразительное искусство.

Направленность

Художественная

Вид

деятельности

Художественное творчество

Форма

проведения

Индивидуальные,

групповые,

фронтальные;

объяснительно-

иллюстративный, исследовательский

Оборудование

Образец изделия, иллюстрации, демонстрационный материал

Ход занятия

Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Организационный

момент.

«Здравствуйте.

Все готовы?

Молодцы»

Определение

темы и

постановка цели

- Огорчилась эта

книжка:

«Помогите,

ребятишки,

Я красива,

аккуратна,

не хочу быть

неопрятной,

С грязными

страничками, с

мятыми

картинками.

Чтобы листочки

мне сохранить,

Надо вам руки,

ребята, помыть

И на страницы

закладку

вложить».

- Поможем

книжке? О чём

она вас

попросила?

Учащиеся

рассматривают

страницу книги, где

изображено

грустное лицо.

«Сделать закладку»

•

Личностные:

- широкая

мотивационная основа

учебной деятельности,

включающая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы;

•

Регулятивные

универсальные

учебные действия:

- принимать и сохранять

учебную задачу;

•

Познавательные

универсальные

учебные действия:

-

строить

сообщения

в

устной

и

письменной

форме;

•

Коммуникативные

универсальные

учебные действия:

- адекватно

использовать речевые

средства для решения

различных

коммуникативных

задач, строить

монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи;

Проблемный

анализ образца

-

Из

каких

материалов

сделана закладка?

-

Из

какого

материала

изготовлен узор?

-

Что

можно

- Картон, природные

материалы;

-

Из

засушенных

лепестков

цветов

и

листьев;

- Размер, количество

•

Личностные:

- основы экологической

культуры: принятие

ценности природного

мира, готовность

следовать в своей

деятельности нормам

для учителя

«Цветы», книга, конспект урока, предметные карточки (карандаш,

ножницы, клей и кисточка), шаблон закладки, ламинатор

Оборудование

для детей

Подкладочная доска / коврик, подставка для книг, картон цветной

форматом А5, шаблон закладки, высушенный растительный материал,

клей ПВА, кисть, ножницы канцелярские, ножницы фигурные, пинцет

изменить

в

изделии

-

Как

крепятся

детали к основе?

деталей, узор;

- С помощью клея

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегающего

поведения;

•

Регулятивные

универсальные

учебные действия:

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с

учителем;

•

Познавательные

универсальные

учебные действия:

-

ориентироваться

на

разнообразие способов

решения задач;

•

Коммуникативные

универсальные

учебные действия:

- допускать возможность

существования у

людей различных

точек зрения, в том

числе не совпадающих

с его собственной, и

ориентироваться на

позицию партнёра в

общении и

взаимодействии;

Практическая

работа

Инструктаж

по

технике

безопасности.

(Приложение 1)

«Сначала

изготовим

основу

закладки

по

шаблону»

Выполнение изделия

с

предварительным

планированием

последовательности

операций,

чередующиеся

с

инструкцией

учителя.

Дети

работают

самостоятельно

с

помощью шаблона

•

Регулятивные

универсальные

учебные действия:

- планировать свои

действия в

соответствии с

поставленной задачей

и условиями её

реализации, в том

числе во внутреннем

плане;

•

Познавательные

универсальные

учебные действия:

- использовать знаково-

символические

средства, в том числе

модели (включая

виртуальные) и схемы

(включая

концептуальные) для

решения задач;

•

Коммуникативные

универсальные

учебные действия:

-

адекватно

использовать

коммуникативные,

прежде всего речевые,

средства

для

решения

различных

коммуникативных

задач,

строить

монологическое

высказывание

(в

том

числе сопровождая его

аудиовизуальной

поддержкой),

владеть

диалогической формой

коммуникации,

используя в том числе

средства

и

инструменты

ИКТ

и

дистанционного

общения;

Физкультурная

минутка

Зайцы бегали в

лесу, (бег на

месте)

Повстречали там

лису (повилять

«хвостиком»)

Прыг-скок, прыг-

скок, (прыжки на

месте)

Убежали под

кусток. (присесть)

Дети выполняют

зарядку

Практическая

работа

-Теперь мы

подбираем

материал для

оформления

закладки;

На доске вы

видите образцы

картин с

цветочными

мотивами.

- Подбираем из

собранного

материала

подходящий под

образец.

- Аккуратно

Дети выбирают

цветы, листья,

собирают узор,

завершают работу

над закладкой

самостоятельно.

•

Личностные:

- чувство прекрасного и

эстетические чувства

на основе знакомства с

мировой и

отечественной

художественной

культурой;

•

Регулятивные

универсальные

учебные действия:

- оценивать

правильность

выполнения действия

на уровне адекватной

ретроспективной

наносим клей с

изнаночной

стороны и

прижимаем к

закладке.

- Излишки клея

убираем

салфеткой.

- Если

приклеились не

все детали,

добавляем клей,

прижимаем или

кладём под пресс.

(Учитель помогает

детям)

оценки соответствия

результатов

требованиям данной

задачи и задачной

области;

•

Познавательные

универсальные

учебные действия:

- ориентироваться на

разнообразие способов

решения задач;

•

Коммуникативные

универсальные

учебные действия:

- задавать вопросы;

Рефлексия.

Подведение

итогов.

- Посмотрите на

нашу книгу

(открыта страница

с улыбающимся

лицом). - Она

довольна? Чему

книга рада?

- То, чему вы

научились

сегодня, может

пригодиться и в

дальнейшем.

Вы сможете

сделать подарок

своим родным и

близким

(открытки и др.),

вам будет от чего

оттолкнуться. А я

вам всегда помогу.

При желании

учитель может

закладки

ламинировать.

- Дети будут

открывать её

аккуратно, по

закладке, странички

будут чистыми.

•

Личностные:

- осознание устойчивых

эстетических

предпочтений и

ориентации на

искусство как

значимую сферу

человеческой жизни;

•

Регулятивные

универсальные

учебные действия:

- самостоятельно

адекватно оценивать

правильность

выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы в

исполнение как по

ходу его реализации,

так и в конце действия;

•

Коммуникативные

универсальные

учебные действия:

- допускать возможность

существования у

людей различных

точек зрения, в том

числе не совпадающих

с его собственной, и

ориентироваться на

позицию партнёра в

общении и

взаимодействии

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С НОЖНИЦАМИ

1.

Соблюдайте порядок на рабочем месте.

2.

Перед работой проверьте исправность инструментов.

3.

Не работайте с ножницами с ослабленным креплением.

4.

Работайте

только

с

исправным

инструментом:

хорошо

отрегулированными

и

заточенными ножницами.

5.

Следите за движением лезвий во время работы.

6.

Ножницы кладите кольцами к себе.

7.

При работе не держите ножницы кольцами вверх.

8.

Передавайте их друг другу в закрытом виде, кольцами вперёд.

9.

Не оставляйте их в раскрытом виде.

10.

Храните ножницы в определённом месте (подставке) или в чехле лезвиями вниз.

11.

Не играйте с ножницами, не подносите их к лицу.

12.

Используйте ножницы по назначению.

13.

Будьте внимательны – не отвлекайтесь во время работы.

14.

Кладите их на стол кольцами к себе.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С КЛЕЕМ

1.

При работе с клеем пользуйтесь кисточкой, если это требуется.

2.

Берите то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном

этапе.

3.

Излишки клея убирайте мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.

4.

Кисточку и руки после работы хорошо вымойте с мылом.