Приемы формирования речи у детей среднего дошкольного возраста в

условиях дошкольного образовательного учреждения

Дошкольный возраст является одним из наиболее значимых периодов в

познавательном и психологическом развитии ребёнка. В этот период

происходит формирование познавательных процессов, с опорой на которые в

дальнейшем происходит развитие ребенка, его готовность и способность к

овладению учебным материалом и усвоению общественных норм и правил, а

также эмоциональных и волевых сторон личности.

Особое место в

формировании личности в дошкольный период занимает речь

Роль речи в процессе психического развития ребёнка была предметом

научной рассуждений многих авторов, работающих в области психологии,

детского развития и педагогики. Так, в работах Л. С. Выготского уделено

внимание

речи

как

«движущей

силы

развития».

Автор

культурно-

исторической теории развития Л. С. Выготский был убежден, что именно

речь как психический процесс стимулирует развитие мышления, памяти,

воображения. То есть, ребёнок сначала учиться давать названия предметам,

объектам и явлениям внешнего мира, накапливая опыт в процессе

социального взаимодействия, и только затем ребенок начинает использовать

накопленный речевой опыт для мыслительных операций. Таким образом,

именно речь становится инструментом категоризации, выделения признаков,

обобщения

и.

А

также

служит

фундаментом

для

эффективного

функционирования и развития памяти и воображения.

Однако

формирование

речи

не

происходит

обособлено.

Для

формирования речевой функции у ребёнка значительную роль играет степень

развития мелкой моторики. Исследования А. Р. Лурии [3], Л. В. Антаковой-

Фоминой и других демонстрировали наличие системности в локализации

высших психических функций и доказали близость локализации в головном

мозге двигательных и речевых центров. Таким образом, стимулируя развитие

мелкой моторики, происходит формирование и речевой функции.

В рамках нашего дошкольного учреждения был успешно внедрен опыт

речевого развития ребенка, путём использования игровых методов. Этот

педагогический опыт включал в себя два направления: пластилинография и

речевая мозаика. Длительность программы развития была рассчитана на два

месяца. Этот подход к развитию речи детей дошкольного возраста

соответствует принципу системности психического развития ребёнка.

Пластилинография представляет собой создание на основе пластилина

лепных

картин

с

изображением

выпуклых,

полуобъемных

на

горизонтальной поверхности. Использование пластилинографии в работе с

детьми дошкольного возраста способствует: развитию психических функций,

улучшению координации, творческих способностей.

В рамках нашего опыта, стоит также отметить этап актуализации

занятия для детей. Так, нами было использовано тематическое направление, а

именно, создание техниками пластилинографии, новогодней открытки. Этап

актуализации занятия крайне важен для того, чтобы направить и удерживать

внимание детей в процессе выполнения задания. В ходе занятия дети

использовали пластилин для лепки украшений для ёлки, а затем описывали

свои

поделки

в

группе.

Такой

подход

подчеркивает

эффективность

интеграции упражнений, имеющих моторную и речевую направленность.