муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение

«Детский сад комбинированного вида №61» г.о.Самара

443114, г.Самара, пр.Кирова, 397а тел. 956-44-33,

e

-

mail

:

mbdou

61

sam

@

mail

.

ru

ПРИНЯТА

на заседании ППк

протокол № _____

от « _____» ____________20____г.

УТВЕРЖДЕНА

Заведующий МБДОУ

«Детский сад №61» г.о. Самара

_______________ /М.В. Иерусалимова/

Коррекционно-развивающая

программа педагога-психолога «Использование нейроиг

р для развития высших психических функций детей 5–7

лет»

Специалист ответственный за реализацию программы:

педагог-психолог Хорошилова О.В.

Срок реализации: 1 учебный год (сентябрь 2025 – май 2026).

Возрастная группа: дети 5–7 лет.

1. Пояснительная записка

Программа направлена на развитие высших психических функций (ВПФ) дошкольник

ов посредством нейропсихологических игр и упражнений. В старшем дошкольном воз

расте активно формируются межполушарные связи, совершенствуются внимание, пам

ять, мышление, речь, зрительно-моторная координация —

ключевые предпосылки школьной готовности.

Актуальность. Современные исследования фиксируют рост числа детей с трудностям

и концентрации, пространственной ориентации, регуляции поведения. Нейроигры поз

воляют мягко и в игровой форме стимулировать мозговую активность, синхронизиров

ать работу полушарий, повышать стрессоустойчивость и работоспособность.

Теоретическая база:



нейропсихологический подход А. Р. Лурии;



концепция функциональной асимметрии полушарий;



принципы кинезиологии и телесно-ориентированных практик;

Цель: коррекция и

развитие высших психических функций дошкольников (внимание, память, мышление,

речь, пространственные представления, саморегуляция) через систему нейроигр.

Задачи:



развивать межполушарные связи и координацию движений;



улучшать зрительно-моторную и пространственную координацию;



тренировать произвольное внимание и память;



стимулировать речевую активность и словарный запас;



формировать навыки самоконтроля и эмоциональной регуляции;



повышать мотивацию к познавательной деятельности.

2. Принципы реализации



Доступность: от простого к сложному, с учётом возрастных возможностей.



Системность: регулярность занятий, постепенное усложнение заданий.



Игровая форма: ведущая деятельность дошкольного возраста.



Индивидуализация: учёт особенностей каждого ребёнка.



Безопасность: отсутствие перегрузок, комфортная атмосфера.



Наглядность: использование визуальных опор, схем, предметов.



Обратная связь: наблюдение, диагностика, корректировка заданий.

3. Планируемые результаты

К концу учебного года дети смогут:



выполнять кинезиологические упражнения средней сложности;



удерживать внимание на задании 20–25 минут;



запоминать 5–7 объектов/слов/движений;



ориентироваться в пространстве (лево/право, верх/низ, по диагонали);



координировать движения рук и глаз;



регулировать темп и силу движений;



объяснять свои действия, использовать развёрнутую речь;



работать в паре/малой группе, соблюдать правила игры.

У детей улучшатся:



скорость реакции и переключаемость внимания;



объём и устойчивость памяти;



мелкая и общая моторика;



способность к планированию и самоконтролю;



эмоциональная устойчивость.

4. Содержание программы

Занятия строятся по единому алгоритму (25–30 мин):

1.

Вводная часть (3–5 мин):

o

приветствие, настрой на занятие;

o

дыхательные упражнения («Дирижёр», «Свеча»).

2.

Основная часть (15–20 мин):

o

глазодвигательные упражнения;

o

самомассаж (ушных раковин, пальцев, ладоней);

o

телесные движения (перекрёстные шаги, «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь

»);

o

когнитивные задания (лабиринты, шифровки, логические задачи);

o

нейроигры на межполушарное взаимодействие.

3.

Заключительная часть (3–5 мин):

o

релаксация («Волшебное одеяло», «Путешествие на облаке»);

o

рефлексия («Что понравилось?», «Что было трудно?»);

o

прощание.

Примеры нейроигр (фрагменты занятий):



«Хлопни муху» (внимание, реакция): на столе карточки-фигуры и «муха»; по ко

манде «Муха!» нужно быстрее соперника хлопнуть по карточке.



«Выложи зеркально» (пространство, моторика): повторить узор из цветных по

мпончиков в зеркальном отражении.



«Нос-Пол-Потолок» (слуховое внимание, координация): повторять за ведущим,

не сбиваясь.



«3 шага влево, 2 шага назад» (пространственная ориентация, память): выполня

ть последовательность движений по инструкции.



«Прохлопай и протопай» (ритм, межполушарные связи): воспроизводить задан

ный такт руками и ногами.

5. Тематический план (фрагмент)

Мес

яц

Тема занятия

Ключевые нейроигры/упражнения

Сент

ябрь

«Знакомство с

нейроиграми»

«Дирижёр» (дыхание), «Колечко», «Привет

ствие глазками»

Октя

брь

«Развиваем вн

имание»

«Хлопни муху», «Найди пару», «Лабиринты

»

Ноя

брь

«Пространство

вокруг нас»

«Выложи зеркально», «Нос-Пол-Потолок»,

«Ориентир на листе»

Дека

брь

«Ритм и коорд

инация»

«Прохлопай и протопай», «Музыка со стака

нчиком», «Перекрёстные шаги»

Янв

арь

«Память и логи

ка»

«Запомни и повтори», «Шифровки», «Что и

зменилось?»

Фев

раль

«Речь и движен

ие»

«Расскажи и покажи», «Словесный мяч», «

Артикуляционная гимнастика»

Мар

т

«Самоконтроль

и эмоции»

«Тихо-громко», «Замри-отомри», «Дыхание

спокойствия»

Апр

ель

«Комплексные

задания»

«Зеркальное рисование», «Нейродорожки д

вумя руками», «Логические цепочки»

Май

«Итоговое заня

тие»

Комбинированные нейроигры, рефлексия д

остижений

Полный план — 32–34 занятия (1 раз в неделю).

6. Диагностика эффективности

Этапы:

1.

Входная (сентябрь):

o

методика «Нахождение недостающих деталей» (Т. Д. Марцинковская);

o

проба на зрительно-моторную координацию;

o

наблюдение за вниманием и саморегуляцией.

2.

Промежуточная (январь):

o

тест на объём кратковременной памяти;

o

задание на пространственную ориентацию;

o

анализ активности на занятиях.

3.

Итоговая (май):

o

сравнительный анализ входных и итоговых данных;

o

анкета для воспитателей («Изменения в поведении и учебной деятельност

и»);

o

портфолио достижений ребёнка (фото, видео, образцы работ).

Критерии оценки:



точность и скорость выполнения заданий;



устойчивость внимания (время концентрации);



объём запоминаемой информации;



координация движений (синхронность, плавность);



речевая активность (полнота ответов, словарный запас);



эмоциональная регуляция (умение справляться с фрустрацией).

7. Организационно-методическое обеспечение

Кадровое: педагог-психолог, воспитатели (поддержка в режимных моментах).

Материально-техническое:



мультимедийное оборудование (проектор, колонки);



наборы для нейроигр (помпончики, карточки, мухобойки, стаканчики);



материалы для самомассажа (шарики, щётки);



листы для зеркального рисования, лабиринты, шифровки;



коврики для двигательных упражнений.

Информационное:



картотека нейроигр с описанием;



памятки для родителей («Дома играем — мозг развиваем»);



видеопримеры упражнений.

Нормативное:



локальные акты ДОО о психолого-педагогическом сопровождении.

8. Взаимодействие с участниками образовательного процесса



С воспитателями: консультации по включению нейроигр в режим дня, мастер-

классы, обмен наблюдениями.



С родителями:

o

родительские собрания («Зачем нужны нейроигры?»);

o

мастер-классы по изготовлению нейротренажёров;

o

домашние задания (5–10 мин в день);

o

чат для вопросов и обмена опытом.



С детьми: индивидуальная поддержка, поощрение инициативы, создание ситуа

ции успеха.

9. Этапы реализации

1.

Подготовительный (август):

o

изучение литературы, подбор материалов;

o

диагностика входных показателей;

o

информирование родителей и воспитателей.

2.

Основной (сентябрь – апрель):

o

проведение занятий по плану;

o

мониторинг динамики;

o

корректировка сложности заданий.

3.

Аналитический (май):

o

итоговая диагностика;

o

анализ эффективности программы;

o

подготовка отчётов и рекомендаций на следующий год.

10. Ожидаемые эффекты



Для детей:

o

улучшение показателей внимания, памяти, мышления;

o

повышение школьной готовности;

o

снижение тревожности, улучшение самоконтроля.



Для родителей:

o

рост компетентности в вопросах развития ВПФ;

o

укрепление партнёрских отношений с ДОО.