Педагогический проект

«Формирование произвольной памяти у детей старшего до-

школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи»

Паспорт педагогического проекта по теме

«Формирование произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста

с тяжелыми нарушениями речи»

Наименование

проекта

«Формирование произвольной памяти у детей старшего до-

школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи»

Актуальность

Изучение проблем развития детской памяти в настоящее

проекта

время чрезвычайно актуально. Технический прогресс привел к

тому, что современные дети вынуждены гораздо быстрее, чем их

сверстники лет 50 назад, адаптироваться к условиям взрослой,

технически насыщенной жизни.

Детская психика, в своем физиологическом развитии, не

успевает за тем количеством информации, которое обрушивается

на ребенка уже в раннем дошкольном возрасте. Важнейшая осо-

бенность психики состоит в том, что отражение внешних воздей-

ствий, откладываясь в сознании индивида, постоянно использу-

ется в его дальнейшем поведении. Образы внешнего мира не ис-

чезают бесследно, а накапливаются в сознании, закрепляются,

образуют различные связи. Постепенное усложнение поведения

и осуществляется за счет накопления такого индивидуального

опыта. Для того чтобы такой опыт не стал для ребенка невыно-

симой обузой, чрезвычайно важно грамотно и своевременно дать

ребенку в руки механизм, позволяющий ему быстро и четко

справляться с поступающей информацией, “сортировать” и ис-

пользовать её.

Участники проекта

Педагог-психолог, воспитатели, дети и родители подготовитель-

ной к школе группы № 12

Цель проекта

Развить произвольную память детей старшего дошкольного воз-

раста.

Задачи проекта

Задачи для детей:

- воспитывать навыки сотрудничества у детей в совместных иг-

рах и упражнениях;

- упражнять детей различным видам запоминания (слуховая,

двигательная, зрительная) посредством разнообразных форм ра-

боты.

Задачи для родителей:

- активизировать и обогатить знания родителей по вопросам раз-

вития произвольной памяти дошкольников вне ДОУ;

- приобщить родителей к изготовлению пособий и дидактиче-

ских игр на развитие памяти.

Задачи для педагогов:

- изучить и проанализировать психолого – педагогическую ли-

тературу по данной теме;

- выявить особенности развития памяти старших дошкольников;

- подобрать комплекс дидактических игр, направленных на раз-

витие произвольной памяти старших дошкольников;

-повысить уровень компетентности педагогов по проблеме раз-

вития памяти старших дошкольников;

-

развивать память дошкольников, подготовить детей к обуче-

нию в школе и к выходу в самостоятельную жизнь.

Сроки реализации

1 учебный год (сентябрь-апрель)

Этапы проекта

1 этап Предварительный (сентябрь):

- проведение диагностических методик по определению уровня

сформированности произвольной памяти старших дошкольни-

ков;

- анкетирование родителей;

- изучение литературы по теме;

- анализ, отбор и систематизация материала для развития произ-

вольной памяти детей старшего дошкольного возраста

2 этап Основной (октябрь-апрель)

- подбор комплекса дидактических игр и упражнений на разви-

тие произвольной памяти старших дошкольников;

- проведение комплекса дидактических игр и упражнений по раз-

витию произвольной памяти старших дошкольников;

- организация работы с родителями «Развитие произвольной па-

мяти у детей старшего дошкольного возраста»

3 этап Заключительный (май)

- соотнесение результатов с целями и задачами проекта;

- подготовка проекта к презентации.

Вид проекта

среднесрочный

Продукт проекта

Картотека дидактических игр по развитию произвольной памяти

старших дошкольников;

Методические рекомендации по использованию различных ме-

тодов и форм работы в развитии произвольной памяти;

Создание коллекции мультимедиа

Особенности проек-

та

- Личная заинтересованность родителей и педагогов

-Методическая и психолого-педагогическая поддержка деятель-

ности педагогов

-Целостность процесса на всех уровнях

Итоги проекта

- повышение у дошкольников уровня произвольной памяти,

внимания, речи;

- повышение у детей и родителей интереса к заучиванию сти-

хов наизусть (развитие механической памяти);

- повышение интереса играть в дидактические игры для разви-

тия памяти;

- интерес к чтению художественной литературы(слуховая па-

мять).

Введение

Актуальность

Актуальность проекта по развитию памяти у детей с нарушение речи объясняется

тем, что необходимым условием умственного развития ребенка является постоянное накоп-

ление и обогащение его чувственного опыта, который формируется в процессе восприятия

и переработки внешней информации о реальной действительности. В современном инфор-

мационном обществе по мере взросления у детей возникает необходимость усваивать все

большее и большее количество информации. А неполноценная речевая деятельность накла-

дывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-

волевой сферы: в частности, при относительно сохранной смысловой, логической памяти.

Для детей с нарушением речи характерен средний уровень развития зрительной памяти.

Низкий уровень слухоречевой памяти является также характеризующим данную категорию

детей: неравномерность воспроизведения с тенденцией к уменьшению количества слов,

наиболее частотны ошибки соскальзывания на побочные ассоциации, снижение объема и

прочности, а также замедленность запоминания с тенденцией к снижению количества оши-

бок в процессе заучивания.

Проведя анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования,

мы пришли к выводу, что у детей с тяжелым недоразвитием речи, по сравнению с возраст-

ной нормой, наблюдаются такие особенности памяти: сужение ее объема, быстрое угасание

возникших следов, ограниченность удержания словесных раздражителей и др. Особенно

страдает произвольная, опосредованная, включающая память, а также страдает формирова-

ние слухоречевой памяти.

В работе по выявлению уровня развития зрительной и слуховой памяти старшего до-

школьного возраста мы применяли специальные методики по обследованию зрительной и

слуховой памяти детей. Во время проведения эксперимента велось наблюдение за ребен-

ком, его реакцией, велась регистрация ответов детей. Диагностическая программа была

подобранна в связи с контингентом и возрастом детей, а также в соответствии с целью экс-

перимента: выявить уровень сформированности слуховой и зрительной памяти у детей

старшего дошкольного возраста с нарушением речи. Использовались такие методики, как

«Узнавание фигур» по А.Н. Бернштейну, из теста структуры интеллекта Д. Векслера

По результатам психолого-педагогической диагностики в подготовительной к школе

группе № 12, а именно исследования произвольной памяти показали следующие результа-

ты:

В ходе проведения методики «Узнавание фигур» по А.Н. Бернштейну были получе-

ны результаты, по которым можно сделать вывод, что у 10% испытуемых очень низкий, у

40% – средний, у половины детей – низкий уровень объема кратковременной зрительной

памяти. Результаты данной методики свидетельствуют о том, что большинство испытуе-

мых с нарушением речи имеет низкий уровень объема кратковременной зрительной памя-

ти.

В ходе проведения методики из теста структуры интеллекта Д. Векслера данные

результаты, свидетельствуют о наличии у большинства (70% испытуемых) старших до-

школьников с нарушением речи среднего уровня зрительной памяти. При этом следует от-

метить, что высокий уровень не наблюдается ни у одного из ребят.

Результаты данной методики свидетельствуют о том, что у большинства старших до-

школьников с нарушением речи уровня слуховой памяти выше среднего.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что с помощью диагности-

ческого комплекса мы смогли выявить недостаточное развитие зрительной и слуховой па-

мяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

Сделанные выводы послужили основанием для разработки проекта по развитию зритель-

ной и слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

Цель : составить и реализовать проект по развитию произвольной памяти у детей

старшего дошкольного возраста, позволяющего повысить уровень сформированности слу-

ховой и зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

Объектом проекта является развитие слуховой и зрительной памяти у старших до-

школьников.

Гипотеза состоит в предположении о том, что развитие и коррекция зрительной и

слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

должно основываться на анализе психолого-педагогической литературы по данной пробле-

ме, учитывать результаты диагностического исследования зрительной и слуховой памяти у

этих детей и осуществляется с помощью заданий и упражнений игрового типа.

Задачи проекта:

1.

Провести анализ специальной психолого-педагогической литературы по теме иссле-

дования, изучить теоретические аспекты памяти, ее видов и развития в онтогенезе;

2.

Провести анализ литературных трудов, посвященных проблемам психологических

особенностей, а также особенностей развития зрительной и слуховой у детей стар-

шего дошкольного возраста;

3.

Основываясь на проведенном анализе сформулировать психологические характери-

стики детей с нарушением речи;

4.

Провести исследование особенностей зрительной и слуховой памяти у старших до-

школьников с тяжелым недоразвитием речи;

5.

Провести анализ результатов, полученных в ходе констатирующего этапа с помо-

щью составленной диагностической программы;

6.

Разработать программу, основанную на результатах диагностического исследования,

направленную на коррекцию памяти старших дошкольников с нарушением речи.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы работы:

1.

теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, посвященной

проблеме формирования и развития зрительной и слуховой памяти у старших до-

школьников с общим недоразвитием речи;

2.

эмпирические методы: констатирующий эксперимент с использованием сформиро-

ванной диагностической программы;

3.

методы обработки результатов исследования: качественный и количественный ана-

лиз полученных результатов.

Коррекционно-развивающие занятия планируются 2 раза в неделю. Программа за-

нятий состоит из 50 занятий длительностью 30 минут (октябрь-март). Наиболее эффек-

тивным будет проведение занятий с подгруппой детей из 6-8 человек, причем подгруп-

па набирается случайным образом, чтобы обеспечить наиболее широкий спектр комму-

никаций между детьми возрастной группы.

Несмотря на то, что программа написана для детей с тяжелыми нарушениями речи,

заниматься по ней могут также дети с нормативным речевым развитием, с целью кор-

рекции или профилактики эмоциональных проблем, уточненных целями и задачами

программы.

Форма проведения занятий - традиционный игровой психотренинг для детей до-

школьного возраста.

Использование педагогом на занятиях и прогулках, в свободной и игровой деятель-

ности, индивидуальной и групповой работе разработанных нами приемов педагогической

техники, представленных в таблице будет способствовать развитию того или иного ви-

да памяти у детей старшего дошкольного возраста.

Таблица Приемы педагогической техники, способствующие развитию памяти

Прием

педагогической

техники

Содержание (примеры)

Слуховая память

Запомни ритм

Воспитатель предлагает детям прослушать ритм, который

она отстучит. Дети должны его запомнить и правильно по-

вторить.

Послушай, запомни и по-

втори

Ребенку предлагается прослушать скороговорку, потешку

или стихотворение и повторить его.

Вспомни героев

После прослушивания сказки ребенку предлагается назвать

всех героев, которых он запомнил.

Вспомни песню

Ребенку наигрывают мелодию, он должен вспомнить на-

звание песни.

Запомни и назови

Ребенку предлагается прослушать ряд слов, после чего он

называет те, которые запомнил.

Пропой песенку

Воспитатель наигрывает ребенку мелодию любой песенки,

он должен ее пропеть.

Заучи четверостишие

Воспитатель вместе с детьми заучивает четверостишие. За-

тем дети должны попытаться сами воспроизвести четверо-

стишие.

Угадай музыкальный ин-

струмент

Воспитатель за ширмой поочередно играет на разных му-

зыкальных

инструментах.

Дети

должны

угадать

эти

инструменты и назвать их.

Продолжи стихотворение

Воспитатель читает детям стихотворение, затем читает еще

раз начало стихотворения, а дети должны его закончить.

Зрительная память

Делай как я

Воспитатель показывает детям некоторые простые движе-

ния, дети должны их запомнить и повторить.

Запомни

Детям предлагается посмотреть на стол или на карточку и

запомнить все предметы. Затем ребенка просят отвернуться

и назвать, что он видел.

Посмотри и вспомни

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку с жи-

вотными и вспомнить кто как кричит.

Опиши игрушку

Ребенку предлагается рассмотреть несколько игрушек, а за-

тем описать их как можно подробнее.

Будь внимательным

Ребенку предлагается ряд предметов, затем он должен на-

звать предметы, которые запомнил.

Двигательная память

Посмотри и повтори

Воспитатель показывает детям ряд движений, после чего

дети должны правильно их повторить

Где мы были мы не ска-

жем, а что делали - пока-

жем

Дети с помощью движений пытаются показать то, что они

делали до этого (уборка со стола, вытирание пыли и т. д).

Кто за кем

Детям предлагается построиться в колонну по росту, затем

они должны запомнить, кто за кем стоит. Дается задание о

том, что в следующий раз они должны построиться так же,

как и сегодня.

Образная память

Вспомни цвета

Воспитатель предлагает детям подумать и назвать все цве-

та, какие они знают.

Угадай на ощупь

На столе расставляемся ряд предметов, детям предлагается

закрыть глаза, взять какой-либо предмет со стола и расска-

зать о нем, назвать что это.

Вспомни и назови

Воспитатель предлагает детям вспомнить и назвать все гео-

метрические фигуры.

Основные этапы реализации Проекта

1 этап Предварительный (сентябрь):

- проведение диагностических методик по определению уровня сформированности произвольной

памяти старших дошкольников;

- анкетирование родителей;

- изучение литературы по теме;

- анализ, отбор и систематизация материала для развития произвольной памяти детей старшего до-

школьного возраста

2 этап Основной (октябрь-апрель)

- подбор комплекса дидактических игр и упражнений на развитие произвольной памяти старших

дошкольников;

- проведение комплекса дидактических игр и упражнений по развитию произвольной памяти стар-

ших дошкольников;

- организация работы с родителями «Развитие произвольной памяти у детей старшего дошкольно-

го возраста»

3 этап Заключительный (апрель)

- соотнесение результатов с целями и задачами проекта;

- подготовка проекта к презентации.

Планируемые результаты Проекта:

- повышение у дошкольников уровня произвольной памяти, внимания, речи;

- повышение у детей и родителей интереса к заучиванию стихов наизусть (развитие механиче-

ской памяти);

- повышение интереса играть в дидактические игры для развития памяти;

- интерес к чтению художественной литературы(слуховая память).

Возрастные нормы психического развития детей 7 лет

Память

Зрительная образная: объем — 7-8 предметов. Слухо-

вая образная — 7 звуков.

Слуховая вербальная — 7-8 слов.

Тактильная — 7 предметов.

Внимание

Объем — 7-8 предметов. Устойчи-

вость — 25-30 минут.

Методики для диагностики памяти воспитанников подготовительной к

школе группы

№п

/п

Название

субтестов

Автор

методи

к

Исследуемая

функция

Фактор,

влияющий

на

результат

3.

Объем

кратковременн

ой памяти:

3а.

зрительная

«Узнавание

фигур»

по

А.Н.

Бернштейну

Определить объем

зрительной

памяти

Умение

ребенка

выделять

цель запоминания и

воспроизведения задания

зрительно

3б.

слуховая

Из теста

структу-

Определить объем

слуховой памяти

Умение

ребенка

выделять

цель запоминания и

ры

интеллекта

Д.

Вексле-

ра

воспроизведения на слух

Отслеживание эффективности реализации Проекта предполагает сравни-

тельный анализ первичной и итоговой диагностики психического развития воспи-

танников подготовительной к школе группы, включающей в себя определение акту-

ального уровня развития произвольной памяти.

Психодиагностический инструментарий соответствует возрастным особенно-

стям развития детей, учитывает особенности развития детей и может быть дополнен

другими методиками в соответствии с возрастом детей.

Список литературы:

1.

Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания:

учебн. пособие – М.: Педагогика. – Высшая школа, 2012

2.

Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М.

Мастюкова, Т.Б. Филичева. – СПб: Нева, 2016

3.

Левченко И.Ю., Кисилёва Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. –

М.: Издательство «Книголюб», 2017

4.

Акаемова Ю.А. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста / Ю.А. Акаемова //

Сборник статей V Международной научной конференции: «Конфликты в современном мире:

международное, государственное и межличностное измерение» - 2016. - С. 791-794

5.

Веракса А.Н. Развитие памяти дошкольников / А.Н.Веракса // Современное дошкольное об-

разование - М.: «Мозаика - Синтез» - 2008 - С.46-54

6.

Галкина И.А. Дидактическая игра как средство развития памяти дошкольников / И.А.Галки-

на, Е.В.Никифорова // Молодёжь в науке: Новые аргументы. Сборник научных работ 2-го

Международного молодёжного конкурса - 2015. - С.85-88

7.

Дорощук С.В. Развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством дидактической

игры / С.В. Дорощук, А.Г. Нестерова // Сборник статей: «Модели участия граждан в соци-

ально-экономической жизни Российского общества» - 2016. - С.21-25

8.

Земцова О.Н. Развиваем память. Для детей 5-6 лет / О.Н.Земцова // М.: «Азбука-Аттикус» -

2014. - С.111

9.

Земцова О.Н. Тесты для детей 5-6 лет / О.Н.Земцова // М.: «Азбука- Аттикус» - 2013. - С. 115

10.

Иванова Г.В. Основные аспекты развития памяти детей старшего дошкольного воз-

раста посредством дидактической игры / Г.В.Иванова, Э.В. Басимова // Сборник статей: «Ак-

туальные проблемы начального, дошкольного и специального образования в условиях мо-

дернизации» - 2014. - С. 182-186

11.

Карих В.В. К вопросу о развитии произвольной памяти у детей дошкольного возраста

/ В.В.Карих, В.А. Иванова // Сборник статей Международной научной конференции: педаго-

гика, психология, общество - 2017. - №2. - С. 176-180

12.

Максимова С.И. Роль чтения в развитии ребёнка дошкольного возраста / С.И.Макси-

мова // Вестник Дальневосточной государственной научной библиотеки - 2011. №2 - С.47-48

13.

Михайлова Г.А. Приёмы педагогической техники, способствующие развитию памяти

детей старшего дошкольного возраста / Г.А. Михайлова, Г.Х.Кафиятуллова, Л.Д.Сирачёва //

Педагогический опыт: теория, методика, практика - 2016. - №1. - С. 269-272

14.

Полтавская Е.А. Моделирование процессов развития произвольной памяти у детей

младшего школьного возраста в процессе дидактической игры / Е.А.Полтавская // Концепт -

2015. - №1. - С. 2-3

15.

Постникова О.В. Педагогические условия развития произвольной памяти у детей до-

школьного возраста / О.В.Постникова // Молодой учёный - 2016. - №13. - С. 41-42

16.

Саитгалина Э.С. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста / Э.С.Са-

итгалина // Концепт - 2015. - №1. - С. 1-2

17.

Тимошенко Т.В. Роль памяти в развитии детей / Т.В. Тимошенко, С.Ю. Васильева,

Н.А. Алифанова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы III

Международной научно - практической конференции г. Чебоксары - 2015. - С. 240-242

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий

с детьми подготовительной к школе группы № 12 компенсирующей

направленности для детей с ТНР по формированию произвольной памяти

№

п/п

ДАТА

СОДЕРЖАНИЕ

Кол-

во

часов

1

Диагностика

1

Зрительная память

Слуховая память

2

Игра «Запомни картинку»

Игра «Запомни слова»

1

3

Игра «Какой игрушки не

хватает? »

Игра «Заколдованный шарик»

1

4

Упражнение «Рисуем на па-

мять узоры»

Игра «Чудесные слова»

1

5

Упражнение «Бусы»

Игра "Опиши соседа"

1

6

Упражнение «Внимание»

Игра «Запоминаем вместе»

1

7

Игра «Где спрятана игрушка»

Упражнение "Запоминаем

слова"

1

8

Игра « Создай образ»

Упражнение "10 цифр"

1

9

Упражнение «Не забудь кар-

тинку»

Игра «Гуляем по лесу».

1

10

Упражнение «Нарисуй пра-

вильно схему»

Игра «Загадки»

1

11

Игра « Поможем маме»

Игра «Перессказ по кругу»

1

12

Игра «Пуговицы»

Игра в слова

1

13

Игра «Запомни порядок»

Игра «Вспомни пару»

1

14

Игра «Волшебная цифра»

Варианты рассказов для запо-

минания (вариант 1)

1

15

Игра «Чего не стало»

Игра «Каскад слов»

1

16

Игра «Ящик»

Игра «Я положил в мешок»

1

17

Игра «Нарисуй фигуру»

Варианты рассказов для запо-

минания (вариант 2)

1

18

Игра "Сделай, как я!"

Игра «Слухачи» ( узнай звуки

животных по слуху)

1

19

Игра «Рассказываем сказку».

Игра «Кто знает-продолжи»

1

20

Игра «Экран»

Игра «Запоминаем вместе».

1

21

Игра «Опиши предмет»

Варианты рассказов для запо-

минания (вариант 3)

1

22

Игра «Запомни картинки»

Игра «Магазин»

1

23

Игра «Какой игрушки не хва-

тает?»

Игра «Глаза открываем – сти-

хи вспоминаем»

1

24

Игра «День рождения куклы».

Игра «Глаза открываем – сти-

хи вспоминаем»

1

25

Упражнение «Осень» (разви-

тие смыслового запоминания)

Игра в цвета ( слуховая и об-

разная память)

1

26

Игра «Карлсон расшалился»

(вариант 1)

Игра в цвета ( слуховая и об-

разная память)

1

27

Игра «Карлсон расшалился»

Работа с ритмами

1

(вариант 2)

28

Игра «Запоминай-ка»

Работа с ритмами

1

29

Игра «Пряталки» (вариант1)

Игра «Запомни и выполни»

1

30

Игра «Пряталки» ( вариант2)

Игра «Стоп слова»

1

31

Игра «Повторяй-ка» (вариант 1)

Игра «Великолепная десятка»

1

32

Игра «Повторяй-ка» (вариант 2)

Игра «Цифровая цепочка»

1

33

Упражнение «Узор из пуговиц»

Игра «Цветные истории

1

34

Упражнение «Узор из пуговиц»

Игра «Вместительный чемо-

дан»

1

35

Игра «Копируем художника»

Упражнение «Скороговорки»

1

36

Игра «Кто найдет , тот и возь-

мет»

Упражнение «Скороговорки»

1

37

Игра «Цвет и форма»

Игра «На ком оборвется»

1

38

Упражнение «Где стереть?»

Упражнение «Слушаем и ри-

суем»

1

39

Игра «Восстанови память»

Игра «Повтори»

1

40

Игра «Вспомни, не глядя»

Игра «Слушай хлопок»

1

41

Игра «Волшебные обводилки»

Игра «Четыре стихии»

1

42

Игра «Зеркало»

Игра «Башня»

1

43

Упражнение «Морские узлы»

Игра «Действуй»

1

44

Игра «Интересные картинки»

Игра Волшебные звуки»

1

45

Игра «Танцы по углам»

Игра «Запахи и звуки»

1

46

Игра «Расставь точки»

Игра «Дополни предложение»

1

47

Игра «Вспомни, как было»

Игра «Рассказы»

1

48

Игра «Цветные картинки»

Игра «Любимые мультфиль-

мы»

1

49

Игра «Выкладывание букв из

палочек по памяти»

Игра «Запоминай и хлопай,

запоминай и топай»

1

50

Диагностика

1

Приложение № 1

Игры на развитие оперативной памяти

Зрительная память

«Запомни картинку»

ЦЕЛЬ: Развить зрительную память.

Вариант 1:

Предложить ребёнку внимательно посмотреть в течение 50 сек. на картинку и постараться

запомнить детали картинки, затем посмотреть на вторую картинку и ответить, что измени-

лось?

«Какой игрушки не хватает? »

ЦЕЛЬ: Развивать зрительную память.

Ход игры: Поставить перед ребёнком на 15-20 сек. 6 игрушек. Предложить закрыть глаза.

Убрать одну игрушку. Какой игрушки не хватает?

Игру можно усложнить:

Увеличив количество игрушек.

Ничего не убирать, только менять игрушки местами.

«Рисуем на память узоры»

ЦЕЛЬ: Развивать зрительную память.

На листе бумаги нарисован узор. Предложить детям в течение 1 минуты посмотреть на этот

узор и запомнить его. После этого узор убрать. Предложить детям воспроизвести его по па-

мяти. Во время этой игры развивается не только память, а также мелкая моторика рук.

«Бусы»

ЦЕЛЬ: Развивать зрительную память.

Задание: Попросите ребёнка внимательно посмотреть из каких геометрических фигур сдела-

ны бусы, в какой последовательности они расположены, а затем нарисовать такие же бусы на

листе бумаги.

«Внимание»

ЦЕЛЬ: развивать зрительную память.

Задание: Нарисовать на листе бумаги картинку, которую в течение 10 сек. вам показывал

взрослый.

«Где спрятана игрушка»

Для организации и проведения этой игры необходимо склеить между собой три спичечных

коробка. В один из ящиков на глазах ребёнка следует положить какую-нибудь маленькую иг-

рушку: «Запомни куда я положила». Затем шкафчик на некоторое время убирают. После это-

го ребёнка просят достать спрятанную игрушку.

Игру можно усложнить:

Убрать ящики на более длительное время.

Спрятать 2, а потом три игрушки.

Заменит игрушки.

« Создай образ»

ЦЕЛЬ: Упражнять в запоминании геометрических фигур и изображении этих фигур с помо-

щью жестов и поз.

Игровое правило: Изображать геометрические фигуры с помощью только жестов и поз.

Игровые действия: Запоминать геометрические фигуры, изображать их с помощью жестов и

поз.

Игровой материал: В актовом зале развешены картины или расставлены игрушки изобража-

ющие диких животных.

Ход игры: Предложить детям отправится в заповедник, понаблюдать за дикими животными.

Громко разговаривать там нельзя, животные могут испугаться.

Для передачи информации детям предлагается запомнить условные слова, зашифрованные в

геометрические фигуры. В процессе запоминания дети должны изображать позой, жестом

каждый из предметов (геометрические фигуры расположены в ряд, от 8 до 10фигур).

Как « стирающий» фактор можно использовать прослушивание аудиозаписи с голосами ле-

са.

Гуляя по заповеднику, дети делятся впечатлениями с помощью зашифрованных слов – фи-

гур, позами и жестами.

2 вариант: в горах, когда находишься в зоне видимости, но не слышишь товарища; то же

отделочники на высотном здании.

«Не забудь картинку»

2 вариант : Сильный ветер перепутал цифры (геометрические фигуры) на номере гаража,

нужно его восстановить.

«Нарисуй правильно схему»

ЦЕЛЬ: Упражнять в умении удерживать в памяти рисунки и их образы, воспроизводить их

по необходимости в ходе игры.

Игровые правила: Запоминать необходимые схемы, правильно их воспроизводить.

Игровые действия: Запоминание, воспроизведение, преодоление препятствий.

Игровой материал: Карточка N1 с изображением картинок и схем, карточка N2 с изображе-

нием только картинок, кубы – модули или любое физоборудование, для полосы препятствий,

наушники.

Ход игры: Детям предлагают поиграть в разведчиков. Разбившись на группы по два человека

– распределяют роли (радист, связной). Все группы, перед выполнением задания, знакомят с

шифровальной таблицей (карточка с изображением картинок и схем).

Радисты уходят ждать связных в условленное место (конец полосы препятствий). Связные

получают «информацию» (карточка N1 на которой обведены 7 – 10 изображений). С собой

«информацию» нести нельзя, нужно запомнить.

Преодолев полосу препятствий связной зарисовывает запомненные схемы. Радисту необхо-

димо расшифровать схемы (найти на карточкеN2 соответствующие рисунки) и передать ин-

формацию в «Центр».

Играющие дети меняются ролями.

2 вариант: Внести соревновательный элемент – кто из пар быстрее и точнее передаст инфор-

мацию.

«Поможем маме»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в составлении целого из отдельных частей.

Игровое правило: Правильно собирать из частей целое.

Игровые действия: Поиск, складывание частей целого.

Игровой материал: Рамки – вкладыши Монтессори, из них собираются вазы.

Ход игры: Роль мамы может исполнять воспитатель или любой желающий ребенок.

Детям объясняют, что их маме нравятся красивые вазы. Их у нее много. Вазы рассматрива-

ются. (вазы расставляются там, где есть опора напр. мольберт, полка). Затем детей отвлекает

« стирающее» событие: приходит гость или начинается мультфильм. В это время кот – ша-

лун роняет вазы. Мама огорчается. Детям предлагается порадовать маму, собрать и «скле-

ить» вазы.

Как усложняющий момент можно предложить то, что при падении кусочки ваз перемеша-

лись.

«Пуговицы»

Играют двое. Перед каждым игроком лежит набор пуговиц, причем наборы абсолют-

но одинаковые. Внутри одного набора ни одна пуговица не повторяется. Количество пуговиц

из набора, используемых в игре, зависит от уровня сложности последней: чем сложнее игра,

тем больше используется пуговиц. Для начала можно взять всего три пуговицы, но при этом

перед играющими лежит весь набор, из которого выбираются эти пуговицы. У каждого игро-

ка есть игровое поле, представляющее собой квадрат, разделенный на клетки. Чем сложнее

игра, тем больше клеток в квадрате. Для начала можно взять игровое поле из четырех или

шести клеток. Итак, игра начинается с тремя пуговицами на игровом поле из 4-6 клеток. На-

чинающий игру выставляет на своем поле три пуговицы из имеющегося у него набора. Вто-

рой участник игры должен посмотреть на расположение пуговиц, запомнить, где какая ле-

жит, после чего первый накрывает свое поле листком, а второй должен выбрать из своего на-

бора и расставить на своем поле соответствующие пуговицы. Затем выполняется правиль-

ность выполнения задания.

Игра усложняется появлением большего числа клеток на игровом поле и большего ко-

личества пуговиц.

Как правило, дети сначала не могут справиться с игрой. Им предлагается брать каж-

дую пуговицу в руки, рассматривать, ощупывать, описывать внешний вид вслух, также вслух

объяснять себе, где эта пуговица лежит. При соблюдении такого способа запоминания ре-

зультат, как правило, неплохой.

«Запомни порядок»

Цель: развивать память, внимание.

Ход игры

Дети строятся в шеренгу в произвольном порядке. Водящий, посмотрев на них, должен от-

вернуться и перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой ребенок. В

конце игры отмечают тех, кто выполнил задание без ошибок.

«Волшебная цифра»

Материал: карточки с цифрами, коврик или мат.

Ход игры

Педагог говорит, что если хорошо знать цифры, то попадешь в страну знаний. Для каждого

он сообщает его волшебную цифру.

На коврик вразброс кладут цифры (по количеству участников игры). Игроки запоминают

свой номер, сообщенный педагогом. По сигналу педагога участники бегут к ковру и ищут

свою цифру, затем обегают коврик справа и возвращаются к месту старта.

Отмечаются дети, быстро и правильно выполнившие задание. Если в группе много детей,

можно провести эстафету.

«Чего не стало»

Для ребят дошкольного возраста существует игра «Чего не стало? » («Чего не хва-

тает»). На столик ставятся несколько предметов, игрушки. Ребенок внимательно смотрит на

них одну - две минуты, а затем отворачивается. В этот момент взрослый убирает один из

предметов. Задача ребенка - вспомнить, какого предмета не хватает (для детей старшего до-

школьного возраста предлагается более сложный вариант – с исчезновением двух и более иг-

рушек). Ответные действия детей могут быть разными. В зависимости от готовности, ребе-

нок может найти игрушку на другом столе, в комнате, на более удаленном расстоянии, вы-

брать табличку с названием игрушки и т. д. Эта игра имеет и другой вариант. Ребенку надо

запомнить место расположения игрушки среди других, а после того, как взрослый за ширмой

нарушит этот порядок, вернуть ее на прежнее место. Возможна и обратная версия – игра

«Кто к нам пришел?», когда взрослый не убирает, а добавляет предмет или несколько пред-

метов за ширмой.

«Ящик»

Есть и еще одна игра на запоминание – «Ящик». В нее могут играть малыши от 2 до 6

лет. Ящик составляется из небольших коробочек, которые ставятся попарно, и склеиваются

между собой. Их количество постепенно увеличивается (к старшему дошкольному возрасту

до 12 штук). В одну из них на глазах у ребенка прячут предмет, после чего ящик на некото-

рое время закрывается экраном. Затем ему предлагают найти предмет.

«Морские узлы»

В старшем дошкольном возрасте можно развивать тактильную память ребенка, обучая

его завязывать морские узлы (тем более что это помогает и развитию зрительного про-

странственного воображения)

«Нарисуй фигуру»

Ребенку показывают4-6 геометрических фигур, а потом просят его нарисовать на бу-

маге те, что он запомнил. Более сложный вариант – попросить юного художника воспроизве-

сти фигуры, учитывая их размер и цвет.

"Сделай, как я!" (со спичками)

ЦЕЛЬ: развитие памяти и внимания.

Дети играют парами. Первоначально у каждого ребенка по 6 спичек. Один, ведущий,

выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну-две секунды показывает

ее партнеру.

Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети

меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно увели-

чивается до 12-15.

Примечание: в принципе, использовать можно не только спички, но и счетные палочки, пу-

говицы, бусинки, карандаши, руки и т.д.

«Экран».

Цель: развитие зрительной памяти.

Возраст: с 4лет.

На полу или на столе разложены различные предметы в определенном порядке. Все

дети фотографируют своим внутренним взглядом эти предметы. Фотографирование идет на

счет 5. после этого все закрывают глаза и отворачиваются. Педагог делает некоторые измене-

ния, по сигналу дети открывают глаза, тот кто увидел изменения, поднимает руки и называ-

ет.

«Опиши предмет»

Цель: развитие произвольной зрительной памяти.

Возраст: с 5 лет.

1. дети сидят в кругу. Педагог пускает по кругу предмет. Дети внимательно его рассматрива-

ют и по сигналу передают соседу. Предмет убирается, дети его должны описать.

2. выходит ребенок, перед ним разложены 5-6 предметов. Он внимательно рассматривает их.

Затем отворачивается и дает описание предметов (описание возможно по схеме: цвет, форма,

материал)

«Запомни картинки»

Цель: развитие произвольной зрительной памяти

Возраст: с 4 лет.

Для этой игры надо заранее заготовить 10 12 картинок. На каждой картинке должен

быть изображен один предмет. Игру можно провести как соревнование между несколькими

детьми. Играющие рассматривают картинки, убираются и все называют те картинки, кото-

рые запомнили. Можно назвать по очереди по одной картинке выигрывает тот, кто послед-

ним вспомнит картинку, еще не названную другими

«Какой игрушки не хватает?»

Цель: развитие зрительной памяти, объема внимания.

Возраст: с 3 лет

Поставьте перед ребенком на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросите ребенка отвернуться и

уберите одну из игрушек. Вопрос к ребенку: «какой игрушки не хватает?». Игру можно

усложнить: ничего не убирать, а только менять игрушки местами; увеличить количество иг-

рушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.

«Карлсон расшалился»

Игра развивает зрительную краткосрочную память

Необходимый инвентарь: игрушки.

◈

Как играем: поставьте на стол 3-4 игрушки. Предложите ребенку рассматривать их в тече-

ние одной минуты и запомнить их расположение. Затем перемешайте игрушки, сказав, что

это Карлсон расшалился: все перемешал и улетел. Но он обещал вернуться. Ребенок должен

все игрушки поставить на место так, как они стояли вначале.

◈

Закрепляем: в такую игру можно играть каждый день по 5-10 минут, меняя игрушки.

◈

Усложняем: если ребенок справляется с заданием, то можно увеличивать количество игру-

шек до 6-8 штук. Можно убирать их со стола по 1-2 штуки сразу.

«Запоминай-ка»

Игра развивает зрительную краткосрочную память, образное мышление.

Необходимый инвентарь: предметные картинки.

◈

Как играем: разложите перед ребенком 5-6 предметных картинок (например: яблоко, мяч,

корзинка, машинка, листик, морковь). Ребенок рассматривает их, называет. Через 2 минуты

вы убираете их. Ребенок должен перечислить все, что он запомнил. Скорее всего, что-то он

упустит, но не огорчайтесь и все равно похвалите ребенка. Это побудит его сыграть еще

много раз.

◈

А вы хотите, чтобы ваш ребенок запомнил все картинки? Придумайте с ним рассказ, в ко-

тором все они будут задействованы. Например: на машине везут яблоко и морковь. В корзи-

ну положили листья и пирог. Попробуйте, это должно помочь.

◈

Закрепляем: играть в эту игру можно в любое свободное время, используя любые картин-

ки, вырезанные из старых журналов.

◈

Усложняем: можно брать большее количество предметных картинок. Ребенок называет те

картинки, которые он запомнил, а вы — остальные. С каждым днем он будет запоминать все

лучше.

◈

Предложите ребенку каждую картинку представить, закрыв глаза.

«Пряталки»

Игра развивает зрительную память, произвольное внимание.

Необходимый инвентарь: 4-6 пластиковых стаканчиков из-под йогурта, сметаны.

◈

Как играем: на глазах у ребенка положите под один из перевернутых стаканчиков любую

мелкую игрушку или фасоль, пуговичку и т. п. Секунд через 15 попросите ребенка найти ста-

канчик с игрушкой.

◈

Сначала он будет поднимать все стаканчики подряд, через некоторое время он будет нахо-

дить игрушку, сделав только две попытки. А затем он обязательно сразу поднимет тот ста-

канчик, под которым лежит игрушка. Не спешите, у него все получится.

◈

Закрепляем: на прогулке можно положить камешки 1-2 штуки под перевернутые формоч-

ки.

◈

Усложняем: увеличьте количество стаканчиков и спрятанных игрушек. Можно поменять-

ся ролями, пусть ребенок прячет игрушки, вы ищите их. А если вы их не найдете, то ребенок

с удовольствием вам поможет.

«Повторяй-ка»

Игра развивает зрительную память, мелкую моторику.

Необходимый инвентарь: карандаш, бумага.

◈

Как играем: нарисуйте простой узор, например: волнистая линия, ломаная линия, волни-

стая, ломаная и т. д. Ребенок должен рассматривать узор в течение 1-2 минут, затем вы пря-

чете картинку, а ребенок по памяти рисует точно такой же.

◈

Закрепляем: меняйте узоры. Например: две волнистые линии, одна ломаная, две волни-

стые, одна ломаная и т. д.

◈

Усложняем: постройте дом из кубиков: основание — куб, стены — кубики разного цвета,

призма — крыша. Прикройте свой дом чем-нибудь, например газетой, а ребенок по памяти

построит такой же.

«Узор из пуговиц»

Игра развивает зрительную память, произвольное внимание.

Необходимый инвентарь: пуговицы, счетные палочки.

◈

Как играем: выложите из пуговиц несложный узор. Дайте ребенку время рассмотреть его,

затем накройте изображение листом бумаги. Предложите ребенку выложить такой же узор.

Если он затрудняется, то помогите ему.

◈

Откройте свой узор и сравните оба изображения. Не забывайте хвалить ребенка.

◈

Закрепляем: выкладывать можно также узоры из счетных палочек на столе, на полу, об-

ращая внимание на то, как они чередуются по цвету. Например, одна красная, одна синяя и т.

д.

«Запомни и нарисуй»

Ход игры: Ребёнку предлагается посмотреть и запомнить, как матрешка украсила свой

платок. Допускается обведение узора ручкой или карандашом. А затем ребёнку предлагается

украсить свой платок тем же узором.

«Нарисуй по памяти картинки»

Педагог демонстрирует несколько картинок, на каждой из которых комбинация из

геометрических фигур (можно начать с 3 картинок, постепенно увеличивая их количество).

Каждая картинка предъявляется на время от 5 до 10 сек, после предъявления всех картинок

мама (папа) просит ребёнка нарисовать все, что запомнил. Данное задание можно изменить,

воспользовавшись набором карточек, на каждой из которых различные последовательности

геометрических фигур. Ребенок воспроизводит последовательность после предъявления

карточки

.

«Копируем художника»

Детям предлагается как можно быстрее запомнить рисунок, состоящий из линий, точек,

геометрических фигур, расположенных в беспорядке, а затем воспроизвести его на чистом

листе бумаги по памяти. Возврат в памяти к заданиям недельной давности и ранее (к

зрительному материалу, например, предлагается вспомнить, какие животные были на

картине, которую показывал педагог на прошлом занятии и т.д.).

«Кто найдет, тот возьмет»

Цель: Развивать память, внимание, умение выделять и запоминать характерные признаки

предмета.

Оборудование: Любая игрушка с ярко выраженными признаками (форма, цвет, материал,

размер, назначение).

Ход игры: Педагог говорит детям: «Гномик написал нам письмо, в котором сообщает, что да-

рит нам игрушку, но её нужно будет найти и узнать по описанию. Кто найдет, тот возьмет.

Слушайте внимательно: игрушка маленькая, пластмассовая, розовая, с белыми полосками,

похожа на скорлупку ореха, может плавать». Дети ходят по группе и сравнивают описание с

увиденными предметами. Кто первый находит, тот играет с игрушкой.

В одной игре можно обыграть 4-5 игрушек. Хорошо, если ребёнок, когда найдет игрушку, то

повторяет её словесное описание.

«Цвет и форма»

У каждого играющего несколько листков бумаги и цветные карандаши. Кто-то, отой-

дя в сторону, быстро чертит на листке две незамысловатые линии разного цвета и в течение

5-10 секунд показывает остальным играющим свой рисунок. Все должны как можно точнее

его скопировать. Трое, сделавших это лучше других, поощряются. Теперь другой игрок за

несколько секунд делает свой рисунок, другие копируют его по памяти. Игра продолжается

до тех пор, пока то же самое не сделают 5-8 человек, причем рисунок должен с каждым

разом становиться чуть сложнее и, если нужно, на его рассматривание и копирование дается

больше времени.

«Где стереть?»

На листке бумаги каждый ребенок должен нарисовать «рожицу». Затем, зажмурив-

шись или закрыв глаза повязкой, стереть в той последовательности и только те, которые по-

просит ведущий, например, сначала левый глаз, затем подбородок, волосы…

Игра «Восстанови память»

Для игры нужно заранее приготовить один большой лист разлинованной в клетку бу-

маги и маленькие листы по количеству участников с таким же количеством клеток, как и

большой. (Можно нарезать их из тетради в клетку) На большом листе зачеркнуто несколько

клеток в разных местах. Смысл игры заключается в том, что играющие в течение минуты

должны запомнить, какие именно клетки зачеркнуты на большом листе, и после того, как

большой лист убирается, зачеркнуть на своих листочках те же самые клетки

«Вспомни, не глядя»

Внезапно, никого не предупредив, проведите соревнование, кто точнее скажет, сколь-

ко картин на стене, какие занавески на окне, какой рисунок на обоях, кто выше — Коля или

Витя и т.п.

«Волшебные обводилки»

Цель: развитие графомоторных навыков, активизация визуального и тонко моторного взаи-

модействия.

Инструкция: Обведи рисунок сначала только правой рукой, потом только левой. Затем обве-

ди рисунок двумя руками одновременно.

«Зеркало»

Игра похожа на предыдущую, только участники стоят лицом друг к другу. Ведущий выпол-

няет различные движения, а «зеркало» их повторяет. Темп постепенно наращивается, а затем

участники меняются ролями.

Слуховая память

«Запомни слова»

ЦЕЛЬ: Развивать слуховую память.

Вариант 1:

Предложить ребёнку внимательно прослушать несколько слов (овал, треугольник, круг,

ромб, прямоугольник, квадрат, пятиугольник) постараться их запомнить.

Вариант 2:

На какие две группы можно разделить эти слова.

«Заколдованный шарик»

Цель: развивать долговременную память на слова, координацию движений.

Материал: два воздушных шарика.

Ход игры

Надуйте два воздушных шарика, покажите детям, как они плавают в воздухе, и разрешите

немного с ними поиграть. Через некоторое время скажите детям, что вы знаете волшебное

заклинание. Потрите шарик об одежду, чтобы зарядить его статическим электричеством, и

скажите заклинание:

Снип, снап, снуре - раз, два и три!

Шар заколдован – иди посмотри!

«Прилепите» шарики к стене на таком расстоянии, чтобы дети могли их достать, поиграть с

ними. Повторите заклинание, позвольте детям самим приклеить шарики. Пусть дети сами по-

вторят заклинание и прилепят шары.

«Чудесные слова»

Слуховую память старших дошкольников развивает игра «Чудесные слова». Необходимо

подобрать 20 слов, связанных между собой по смыслу: должно получиться 10 пар, например:

еда-ложка, окно-дверь, лицо-нос, яблоко-банан, кошка-собака. Эти слова читаются ребенку 3

раза, причем, пары интонационно выделяются. Через некоторое время малышу повторяют

только первые слова пар, а вторые он должен вспомнить. Это тренировка кратковременной

слуховой памяти. Для развития долговременного запоминания нужно попросить дошколенка

вспомнить вторые слова пар не сразу, а спустя полчаса.

"Опиши соседа"

Развитие памяти, внимания, наблюдательности.

В принципе, описывать можно что угодно, а не только соседа. Игра удобна тем, что

проводить ее с ребенком можно где угодно - на прогулке, дома. Можно устроить что-то типа

соревнования. Вы вместе с ребенком выбираете знакомый вам обоим предмет, человека…

все, что угодно. И нужно припомнить как можно больше отличительных его свойств, призна-

ков. Называть можно по одному признаку, по очереди. Проигравшим считается тот, кто не

сможет вспомнить что-нибудь об этом предмете, когда будет его очередь.

«Запоминаем вместе»

Один ребёнок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет его и добавляет своё слово.

Третий ребёнок повторяет первые два слова и добавляет своё третье слово и т. д.

Например: 1-й ребёнок говорит: «круг»

2-й – «круг, ромб»

3-й – «круг, ромб, квадрат»

Эту игру целесообразно повторять неоднократно. От раза к разу будет увеличиваться коли-

чество слов, которые запоминают дети, т. е. будет увеличиваться объём памяти.

«Рассказываем сказку».

Цель: развитие слуховой памяти, объема запоминания.

Возраст: 5 лет и старше

1 вариант: дети сидят в кругу, один начинает рассказывать сказку другой продолжает. Каж-

дый произносит 1 – 2 фразы, форсируя ход событий в сказке.

2 вариант: выбирают тему сказки. Задача не выйти за пределы темы. Придумывая сказку, де-

ти часто кого в ней убивают, пугают, уничтожают. В этом случае в конце игры обсуждается,

кому и почему хочется об этом говорить, какие ощущения при этом испытывают.

"Запоминаем слова"

Цель: развитие слуховой механической памяти

Возраст: с 4 лет и старше

Не торопясь прочтите ребенку с интервалом в 5 секунд. 10 приведенных ниже слов. Дети

должны их запомнить и все их воспроизвести.

Слова: тарелка, щетка, автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок, банка.

"10 цифр"

Ребенку называется 10 цифр. Ребенок должен постараться запомнить их в том порядке, в ка-

ком они назывались.

Например: 9 3 7 10 4 1 6 8 2 5

«Гуляем по лесу».

Цель: развитие зрительной памяти; Возраст: с 5 лет.

Представь, что мы в лесу! Я буду называть тебе птиц. Ты должен вспомнить тех, кого я про-

пустила. Итак: сорока, ворона, ласточка, дрозд, малиновка.

Задание № 1: назови всех птиц, каких ты знаешь

Задание № 2: картинка убирается. Ребенка просят вспомнить тех птиц, которые были назва-

ны в начале игры.

«Загадки»

Цель: развитие слуховой памяти

Возраст: с 5 лет.

Я загадаю тебе загадку, а отгадку прошу нарисовать.

Внимание! Что за зверь лесной

Встал, как столбик под сосной

И стоит среди травы,

Уши больше головы (заяц)

Задание №1: Какими словами можно рассказать про зайца.

Задание №2: Вспомни и повтори загадку?

«Пересказ по кругу»

Цель: развитие слухового запоминания

Возраст: с 5 лет.

Ведущий читает текст, участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любого

из игроков, далее по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем все

вместе слушают текст еще раз и дополняют пересказ, исправляют сделанные ошибки

Игра в слова

Цель: развитие слуховой памяти

Возраст: с 5 лет.

Сейчас я назову вам несколько слов. Постарайся их запомнить. Внимание!

Сокол, сито, сосна, старик, сарай, снегурочка.

Задание 1: назови слова, которые ты запомнил.

Задание 2: как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов.

Задание 3: если ты знаешь, как пишется буква «с», то напиши ее.

«Запоминаем вместе».

Цель: развитие слуховой памяти.

Возраст: с 4 лет.

Один ребенок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и добав-

ляет какое-нибудь свое. Третий ребенок повторяет первые два слова и добавляет третье и т.

д.

Это упражнение рекомендуется проводить неоднократно.

Игра «Вспомни пару».

Цель: развитие смысловой памяти

Возраст: с 5 лет.

Прочитайте ребенку первый ряд слов и предложите запомнить их попарно. Затем прочитайте

только первое слово каждой пары, а ребенок должен назвать второе слово пары.

1 ряд: кукла – играть, курица – яйцо, нож – резать, лошадь – сани, книга – читать, бабочка –

муха, солнце – лето, щетка – зубы, мышка – норка, снег – зима, петух – кричать, корова – мо-

локо, лампа – вечер.

2 ряд: жук – кресло, перо – вода, очки – ошибка, рыба – пожар, топор – кисель, замок – вре-

мя, спички – овца, голубь – отец, лепка – трамвай, сапоги – котел, расческа – вечер, кольцо –

завод, чашка – море.

Варианты рассказов для запоминания.

Цель: развитие слуховой памяти.

Возраст: с 4 лет.

№ 1. Жил был мальчик. Звали его Ваня. Пошел Ваня с мамой на улицу гулять. Побежал Ваня

быстро – быстро, споткнулся и упал. Ушиб Ваня ножку. И у него ножка сильно болела. По-

вела мама Ваню к доктору. Доктор завязал ножку и она перестала болеть.

№ 2. Жили-были детки. Подарила им мама деревянную лошадку. Стали детки на лошадке ка-

тать кошечку и собачку. Хорошо катали. Вдруг лошадка перестала катать. Смотрят детки, а у

нее ножка сломана. Позвали они дядю Ваню, и он починил лошадку.

Попросите ребенка, воспроизвести прослушанное, как можно ближе к тексту. Если ребенок

не справляется, следует задать ему вопросы.

№ 3. Жила была девочка Зоя. Построила девочка из кубиков машину. Посадила в машину

мишку и начала катать. «Ту-ту машина, катай моего мишку». Вдруг машина сломалась.

Мишка упал и ушибся. Положила Зоя мишку в кровать и дала ему лекарство.

«День рождение куклы».

Цель: развитие зрительной и слуховой памяти.

Возраст: с 3 лет.

Взрослый сообщает, что у куклы наступил день рождения и скоро придут гости поздравить

именинницу. А как зовут гостей, они узнают позже. Взрослый достает 4-5 игрушек и называ-

ет их имена. Затем все гости усаживаются за стол, и начинается чаепитие. Ребенок должен

всех угощать чаем, обращаясь по имени. Игру можно изменять, приглашая к кукле разных

гостей и называя их разными именами. Количество гостей постепенно увеличивается.

«Осень».

Цель: развитие смыслового запоминания

Возраст: с 5 лет.

Я прочитаю тебе стихотворение. Прошу тебя нарисовать, то о чем говорится в этом стихо-

творении.

Миновало лето

Осень наступила,

На полях и в рощах

Пусто и уныло

Птички улетели,

Стали дни короче.

Солнышко не видно,

Темны, темны ночи.

После того, как рисунок будет закончен, стихотворение заучивается.

«Магазин»

Цель: развитие слуховой памяти

Возраст: с 4 лет.

Ведущий может послать ребенка в «магазин» и попросить его запомнить все предметы, кото-

рые надо купить. Начинают с одного двух предметов, увеличивая их количество до 4-5. В

этой игре полезно менять роли и сами магазины могут быть разными: «булочная», «молоко»,

«игрушки», и др. Супермаркет

Игра развивает слуховую краткосрочную память

◈

Как играем: предложите поиграть в магазин. Отправьте ребенка за покупками, попросите

его запомнить все, что нужно купить. Начните с двух предметов, увеличивая их количество

до 4-5.

◈

Меняйтесь ролями. Вы и ребенок можете быть по очереди и дочкой (или сыном), и мамой

(папой), и продавцом, который вначале выслушает заказ, а потом принесет его. Можно брать

предметные картинки или игрушки.

◈

Закрепляем: можно покупать и молочные продукты, и хлебобулочные, и одежду, и ме-

бель, и игрушки.

◈

А как все запомнить? Например, купить хлеб, печенье, молоко, сметану и творог? Сметану

лучше есть с творогом, молоко с печеньем, ну а хлеб? С супом, его любит есть папа... Мы за-

действуем ассоциативные связи: сметана - творог, молоко - печенье — связь по назначению;

хлеб - папа — промежуточная ассоциация.

Каждой вещи — своё место

Игра развивает долгосрочную память

Необходимый инвентарь: вещи, покупки.

◈

Как играем: вы наводите дома порядок? Привлеките ребенка к уборке. Пусть он скажет,

где лежит та или другая вещь — полотенце, книга и т. д. Если он правильно ответил — зна-

чит, победил. В результате — и дома чисто, и ребенок доволен, и память упражняется.

◈

Закрепляем: вы принесли покупки? Пусть ребенок поможет вам разложить их по местам.

Скажите, что каждой вещи — свое место. Попробуйте положить неправильно, пусть он вас

исправит. Посмейтесь вместе. Как правильно: гречка в печке, сапоги на завалинке или гречка

на завалинке, а сапоги в печке? А как насчет: на дворе трава, на траве дрова? А если сказать

быстро?

«Глаза открываем – стихи вспоминаем»

◈

Как играем: вы хотите выучить с ребенком стихотворение? Например, такое:

Осень золотая в гости к нам пришла

И с собою много красок принесла.

Желтый, и зеленый, и бордовый лист,

На тропинку нашу, падая, ложись.

Дождик-шалунишка к нам стучит в окно.

Улетают птицы в небо высоко.

Мы с собой корзинки разные возьмем.

В лес мы по грибочки дружно все пойдем.

◈

Итак, начинаем.

◈

Прочтите первую строчку. Предложите ребенку закрыть глаза, представить ее образ.

Например, идет красавица Осень, вся в золоте. А может, ребенок представит другой образ?

Спросите его, какая осень в его воображении.

◈

Вторая строчка: «И с собою много красок принесла». Рисуете словами картинку: образ

осени и цветных узоров или красок в корзине и т. д.

◈

Таким приемом лучше запоминается любое стихотворение. Ведь он основан на чувствен-

ном восприятии.

◈

Закрепляем: при рассказывании ребенком стихотворения предложите вспомнить, предста-

вить образ каждой строчки.

◈

Возьмите любое стихотворение К. Чуковского, А. Барто, С. Маршака.

◈

Усложняем: используйте этот прием и при пересказе сказки по памяти. Рассказ должен

быть сначала из 4- 5 предложений, а в дальнейшем — до 10.

«Игра в цвета» (слуховая и образная память)

В этом упражнении ребенок должен раскрасить картинку. Но перед этим он слушает тек-

стовой отрывок, где речь идет о сюжете на картинке и называются цвета. К примеру, на кар-

тинке дом с коричневой крышей, у дома на дереве растут красные яблоки, а на полянке рас-

тут синие цветы. Чтобы правильно раскрасить картинку, ребенок должен запомнить текст.

«Ритмы»

Хлопать в ладоши или стучать молоточком, отбивая такт. Ребенок должен повторить звуко-

вую комбинацию.

Упражнение «Каскад слов (цифр)»

Упражнение, аналогичное предыдущему, на материале цифр (можно использовать на

формировании

элементарных

математических

представлений).

Можно

варьировать

сложность заданий за счет дополнительных инструкций типа: «Повтори цифры в обратном

порядке».

«Я положил в мешок»

Ход игры: взрослый, начиная игру, говорит: «Я положил в мешок яблоки», следующий

повторяет сказанное и добавляет свое и т.д. до тех пор, пока воспроизведение всей цепочки

станет недоступным для детей. Содержимое мешка можно менять в зависимости от темы

занятия.

«Кто знает – продолжает».

Цель: Развивать слуховую память, быстроту мышления, слуховое внимание, расширять

словарный запас детей.

Оборудование: МЯЧ.

Ход игры: Педагог начинает называть цепочку слов, относящихся к одной лексической теме,

передавая ребёнку мяч. Ребёнок должен быстро определить, к какому обобщающему

понятию нужно подбирать слова и продолжает цепочку слов.

Например: Тарелка, ложка, кувшин …. вилка, кастрюля, блюдце, нож и т.д. Игра

продолжается до последнего названного предмета.

Усложнение: Каждый следующий ребёнок должен повторить уже названные слова, потом

прибавить своё.

«Запомни и выполни»

Цель: Развитие памяти (запоминание словесной инструкции), мелкой моторики.

Оборудование: Цветные карандаши, листы бумаги.

Ход игры: Задание читается медленно и дважды: «Нарисуйте пять кружков по порядку,

закрасьте любым цветом, но средний кружок должен быть синим, а последний – жёлтым».

Задания могут изменяться, усложняться, а выполнение ограничиваться во времени.

«Стоп-слова»

Это игровое упражнение прекрасно развивает слуховое внимание и память.

Назовите ребёнку стоп-слово. Попросите его повторить. А теперь вы перечисляете

последовательность любых слов, а ребенок, услышав сигнальное слово, должен крикнуть

«стоп» или хлопнуть в ладоши. Например, тема — цветы:



мак;



роза;



тюльпан;



гвоздика;



зебра (хлопок);



ромашка;



васильки;



лютики;



тыква (хлопок)… Меняйте

темы,

отрабатывая

тренировку

слуховой

памяти

и

знания

об

окружающем

мире

одновременно.

«Великолепная десятка»

Назовите 10 произвольных слов. Произносите их чётко, медленно, делая между ними

небольшие паузы. Попросите ребёнка повторить всё, что ему удалось запомнить с первого

раза. Повторите «великолепную десятку» ещё раз, а ребёнок должен называть те слова,

которые забыл в первый раз. Ещё раз произнесите «десятку», а через полчаса ребенок

должен вспомнить всё, что удалось удержать в памяти за этот период.

Это упражнение для развития слуховой памяти у дошкольников тоже можно

разнообразить:



можно повторять слова за взрослым в любом порядке (что удалось вспомнить);



все слова надо называть строго в том порядке, в котором их произносит взрослый;



слова для «великолепной десятки» можно выбирать произвольно или по одной

тематике (цвета, фигуры, столицы, посуда и т.п.)

«Цифровая цепочка»

Игра-упражнение отлично развивает слуховую память, хотя на первый взгляд может

показаться очень простой для ребёнка 6–7 лет. Но не торопитесь сразу усложнять правила.

Любая тренировка, будь то тренировка мускулатуры, интеллекта, внимания или памяти,

должна проходить от малого к большему. Итак, назовите произвольно 3 числа. Ребёнок

должен их повторить. Это легко, если называть числа в пределах первой десятки.

Если малыш отлично справляется с заданием, давайте повышать уровень сложности:



Называйте двузначные и трехзначные числа, а если и так справляться с заданием очень

легко, увеличьте количество разрядов.



Постепенно увеличивайте количество чисел в цепочке.

«Цветные истории»

Чтобы включить это упражнение в развивающие занятия с ребёнком 6–7 лет, придётся

немного подготовиться. Найдите подходящую по возрасту картинку раскраску и составьте

по ней небольшой рассказ, в котором упоминаются цвета нарисованных предметов.

Положите перед ребёнком раскраску и цветные карандаши. Предупредите, что сейчас надо

будет внимательно послушать историю и разукрасить рисунок так, как описано. Чтобы

проверить, насколько внимателен ребенок и как хорошо у него получается запоминать аудио

информацию, придумайте рассказ, в котором цвета использованы неожиданно. Например: В

зелёном небе из-за красной тучи выглянуло весёлое синее солнышко. Оно послало свои

лучики на землю, согрев синие листики старого дуба, лепестки цветика-семицветика и

молодую красную травку. Все радуются солнышку. Рад ему и розовый котёнок, и салатовый

щенок, и даже маленький фиолетовый кролик прыгает от радости, что увидел тёплое

весеннее солнышко.

«Вместительный чемодан»

В эту игру можно играть и вдвоём, но лучше – компанией из 3-5 человек. Взрослый

начинает игру вот такой фразой: «Бабушка укладывает в свой чемодан… расчёску»,

следующий игрок должен повторить уже сказанное, добавив следующий предмет: «Бабушка

укладывает в свой чемодан расчёску и… тапочки» и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока

ряд предметов, укладываемых в бабушкин чемодан, не становится таким длинным, что его

уже нельзя воспроизвести. У детей это может быть 18-20 предметов. Если кто-то в процессе

игры забывает один из предметов, ему вручается фант и даётся задание (нарисовать

бабушку, посчитать все расчёски и шлепанцы в группе и т.д.).

Скороговорки различной длины (слуховая память)

1. Купила бабуся бусы Марусе.

2. Муха-горюха села на ухо.

3. У ежа – ежата, у ужа – ужата.

4. От топота копыт пыль по полю летит.

5. Хитрую сороку поймать морока, а на сорок сорок – сорок морок.

6. На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

7. Бублик, баранку, батон и буханку Пекарь из теста испек спозаранку.

8. Слишком много ножек у сороконожек.

«На ком оборвется»

Число игроков должно быть парным. Все садятся в круг и рассчитываются на первый-

второй. Первые — одна команда, вторые — другая. Начинает любой играющий: он говорит

какое-нибудь слово, сидящий рядом с ним повторяет его и называет другое слово, не

связанное по смыслу с первым; третий повторяет первые два слова и говорит свое

(например, крыша, булка, Иван и т.д.). Так говорят по кругу все подряд, пока кто-либо не

забудет последовательности слов, и тогда его команда проигрывает. Игра начинается снова,

и первым говорит тот, кто сидит рядом с проигравшим.

«Слушаем и рисуем»

Прослушай стихотворение и по памяти нарисуй те предметы, о которых в нём

говорится. Матрешек будем рисовать: Раз, два, три, четыре, пять. Всех больше первая

матрешка: Зеленый сарафан, кокошник. За ней сестра - вторая, В жёлтом платье выступает.

Третья меньше второй: Сарафанчик голубой. У четвертой матрешки Рост поменьше

немножко, Сарафанчик синий, Яркий и красивый. Пятая матрешка - В красненькой одежке.

Всех запомнить постарайся, За рисунок принимайся!

«Повтори»

Вам предлагаются ряды из трех слов, которые вам должен произнести сосед. После

этого он называет лишь первое слово в каждом ряду, вы же произносите два остальных: *

ПРЯЖА - НИТКА - СВИТЕР; * СИРЕНЬ - ВАЗА - ЦВЕТЫ; * РЕЛЬСЫ - ШПАЛЫ - ПОЕЗД;

* МУКА - ТЕСТО - БУЛКА; * ОКНО - КРЫША - ДОМ; * МАЛЫШ - ВЗРОСЛЫЙ -

СТАРИК; * ДЕТИ - МАМА - ПАПА.

«Слушай хлопок!»

Цель: развивать активное внимание.

Описание: дети идут по кругу. На один хлопок в ладоши они должны остановиться и

принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, вторая поджата, руки – в стороны), на два

хлопка – позу «лягушки» (присесть на корточки), на три хлопка – возобновить ходьбу.

Игра «Четыре стихии»

Цель: развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного

анализаторов.

Описание: играющие сидят по кругу. Если ведущий говорит слово «земля», все должны

опустить руки вниз, если слово «вода» – вытянуть руки вперед, слово «воздух» – поднять

руки вверх, слово «огонь» – произвести вращение руками в лучезапястных и лучевых

суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

"Башня"

Игроки по очереди называют животных или героев мультфильмов/сказок, представляя в

уме, как они сидят друг на друге. Например, первый игрок говорит: "На траве сидит слон".

Второй игрок повторяет предложение и добавляет новое слово, например: "На траве сидит

слон, на слоне сидит собака" и т.д. по аналогии с предыдущей игрой.

"Действуй!"

Эту игру очень любят дети, так как в ней надо много двигаться. Взрослый даёт инструк-

цию, постепенно её усложняя, а ребёнок должен её выполнить. Например: "Добеги до стола

и вернись ко мне". Потом усложняет: "Добеги до стола, постучи по нему два раза и вернись

ко мне". Затем ещё усложняет: "Добеги до стола, постучи по нему два раза, 1 раз подпрыгни

и вернись ко мне" и т.д.

Игра «Волшебные звуки».

Ход игры: Взрослый в игровой форме (выбирается герой) предлагает детям прослушать

цепочки звуков, а затем повторить их.

Вариант 1:Педагог задаёт вопрос: «А-О-И?». Ребёнок с интонацией ответа повторяет

цепочку: «А-О-И.»

Вариант 2: проговаривая звук, детям предлагают нарисовать соответствующую букву перед

собой (в вертикальном пространстве) так, как будто они рисуют на листе белой бумаги.

Игра «Интересные картинки»

Цель: Развитие зрительной памяти

Для игры понадобиться десять картинок и немного свободного времени. Разложите их на

столе и в течение 30 секунд запоминайте вместе с ребенком. Затем убираете их и поочередно

называете по одной. Проиграет тот, кто не сможет вспомнить еще не названную картинку.

Игра «Танцы по углам»

Цель: развиваем двигательную память, внимание, двигательный аппарат

Ребенок стоит в центре комнаты и наблюдает за взрослым. Взрослый, поочередно подходя к

углам комнаты, выполняет различные не очень сложные движения. Так, например, это могут

быть движения головой в одном углу, движения руками - в другом, движения ногами — в

третьем, движения одновременно руками и головой - в четвертом. Далее ребенок меняется со

взрослым местами и повторяет те же движения в разных углах. Используйте веселую музыку

или стихи.

Материалы для игры:

Мы ногами топаем: топ-топ-топ,

Мы руками хлопаем: хлоп-хлоп-хлоп,

А потом с носка на пятку,

Весело пойдем вприсядку.

Приседаем, приседаем,

Будто птички, мы летаем.

На носочках потянулись,

За грибочком наклонились.

А теперь скорей бежать,

Никому нас не поймать.

Подобную игру можно проводить не только с одним ребенком, но и с группой детей. Но при

этом дети будут стоять во всех четырех углах одновременно и меняться по цепочке, т. е.

первый ребенок, который стоит в одном углу, после выполнения упражнений переходит во

второй угол. В это же время второй ребенок из второго угла переходит в третий, а третий

ребенок — в четвертый. В это время четвертый ребенок возвращается в центр комнаты, а в

освободившийся первый угол встает другой игрок. Взрослый все это время также находится

в центре комнаты и наблюдает за правильностью детских движений.

Если в игре участвуют несколько детей, стихи в такт движений детей читает взрослый

Игра «Запахи и звуки»

Задание: Представь, что идет дождь. Ты стоишь у окна и смотришь на улицу. Что ты

видишь? Расскажи. Представь капли дождя, ударяющие по стеклу. Вспомни, как шумит

дождь. Что такое шум дождя? Дождь закончился. Мы вышли на улицу. Вспомни запах

земли, травы после дождя. Как ты думаешь, с чем можно сравнить запах травы, умытой

дождем?

Игра «Расставь точки» на развитие зрительной памяти и внимания

Ход игры: в течение 2-3 секунд показывайте ребенку картинку, на которой в квадрате

нарисованы точки. Затем закройте этот квадрат листом бумаги.

Задание: ребенку надо расставить точки в пустом квадрате.

Игра «Дополни предложение»

Содержание игры состоит в следующем: водящий называет любое слово, а каждый из

участников по очереди добавляет к нему свое слово, повторяя целиком предыдущее. При

распространении предложения слова могут быть размещены в разных его местах (в начале,

конце, середине, но добавлять слова нужно обязательно опираясь на смысловое содержание

предложения:

Например, исходное слово «Птица»:

летела большая птица;

в небе летела большая птица;

в синем небе летела большая птица;

в синем небе летела большая перелетная птица;

в синем небе летела и кричала большая перелетная птица.

«Вспомни, как было»

Цель:

развивать зрительную и слуховую память. Оборудование: различные учебные

принадлежности, кукла, мягкая игрушка. Описание: Расскажите ребенку историю: «Кукла

Лена села за стол делать уроки. Она положила перед собой тетрадь, справа от тетради —

ручку, рядом с ручкой — карандаш. Слева от тетради лежит учебник, выше него — счетные

палочки. Все было разложено очень аккуратно и удобно. Но прибежал маленький

бестолковый щенок и раскидал все учебные принадлежности». Все на столе перемешивается.

Попросите ребенка все собрать и разложить на свои места. Раскладывая, малыш

комментирует свои действия: «Тетрадь лежала в центре стола, ручка — справа от тетради» и

т. д.

« Рассказы»

Цель: развитие слуховой памяти. Описание: можно предложить следующие рассказы для

запоминания: 1. Жил-был мальчик. Звали его Ваня. Пошёл Ваня с мамой на улицу гулять.

Побежал Ваня быстро-быстро, споткнулся и упал. Ушиб Ваня ножку. И у него ножка сильно

болела. Повела мама Ваню к доктору. Доктор завязал ножку, и она перестала болеть.

Вопросы к рассказу:

- Как звали мальчика?

- Что с ним случилось во время прогулки?

- Кто помог мальчику?

- Чем заканчивается рассказ?

2. Жила-была девочка Зоя. Построила Зоя из кубиков машину. Посадила в машину мишку и

начала его катать. «Машина, катай моего мишку». Вдруг машина сломалась. Мишка упал и

ушибся. Положила Зоя мишку в кроватку и дала ему лекарство.

Вопросы к рассказу:

- Как звали девочку?

- Что она построила?

- Кого девочка хотела катать на машине?

- Что случилось во время игры?

- Как девочка оказала помощь мишке?

«Цветные картинки»

Цель: развитие зрительной памяти и цветового восприятия Описание: ребенку показывают

картинку и предлагают запомнить, какого цвета предметы. После этого верхняя часть

закрывается, и ребенок должен назвать или раскрасить предметы в тот цвет, который был на

картинке.

«Любимые мультфильмы»

Цель: развиваем слуховую память, логическое мышление, речь.

В игру можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. Взрослый включает детям

фрагменты музыки из знакомых им мультфильмов. Их задача — угадать, из какого

мультфильма взята музыка, и пересказать его сюжет.

Материалы для игры: музыкальные фрагменты из любимых мультфильмов ребенка.

Игра «Запоминай и хлопай, запоминай и топай»

Цель: развиваем музыкальную память, логическое мышление.

Взрослый рассаживает детей на стульчики в один ряд и берет в руки игрушечный барабан.

Взрослый выбивает несложный музыкальный рисунок, а дети должны запомнить его на слух

и повторить, хлопая при этом в ладоши.

Затем взрослый усложняет музыкальный рисунок, а дети повторяют его не только хлопаньем

в ладоши, но и топаньем ногами. На следующем этапе игры взрослый использует два

музыкальных инструмента, например колокольчик и тот же игрушечный барабан. При

помощи этих инструментов взрослый создает простой музыкальный рисунок, а дети должны

его повторить, хлопая в ладоши и топая ногами. Важно, чтобы взрослый перед началом этой

игры определил, что, например, вместо звуков барабана дети будут топать ногами, а вместо

звука колокольчика - хлопать в ладоши.

Материалы для игры: игрушечный барабан, колокольчик, детские стульчики.

⇒

Желательно, чтобы, перед тем как дети начнут повторять музыкальные рисунки, взрослый

повторил их несколько раз, а потом сам показал детям, сколько раз нужно похлопать в

ладоши, а сколько раз нужно потопать. Делать это нужно до тех пор, пока дети не усвоят

игру в достаточной степени.

Игра «Выкладывание букв из палочек по памяти»

Задача:

развить зрительную память, воображение, мелкую моторику детей, умение

воспроизводить по памяти расположение элементов букв.

Оборудование: карточки с печатными буквами, счетные палочки.

Описание.

Взрослый показывает ребенку карточку с какой-либо буквой и предлагает

выложить ее из палочек. Круглые и овальные элементы изображаются в виде квадрата или

прямоугольника. Затем карточка с буквой убирается, и ребенок пробует снова выложить ту

же букву по памяти.