Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

образования «Центр детского творчества» Уссурийского городского округа

Приморского края

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Креативность педагога – решающий фактор продвижения к вершинам

педагогического мастерства» (деловая игра)

АВТОР:

Николаева Татьяна Николаевна

,

методист МБОУ ДО ЦДТ

Цель: Развитие креативного потенциала педагога, как одного из составляющих

его профессиональной компетентности.

Задачи: формировать у педагогов потребность в творчестве,

развивать находчивость, сообразительность, нестандартность мышления.

развивать умение и желание взаимодействовать друг с другом для решения

нестандартных ситуаций.

Оборудование: магнитофон, карточки с заданиями, два маленьких мяча, песочные

часы.

При входе в зал педагогов предлагаю им выбрать один из кругов, цвет (желтый и

розовый) которого больше нравиться (деление на команды).

Добрый день, уважаемые коллеги!

В переводе с английского «креативность» обозначает — творить, создавать. Оно

не обязательно связано с такими видами деятельности, традиционно относимыми

к «творческой», как рисование, сочинение стихов или музыки, игра на сцене и т.

д. Оно проявляется, когда приходится действовать в ситуациях неопределенности,

отсутствия четких алгоритмов, неизвестности сути и способов решения встающих

перед человеком проблем, непредсказуемо меняющихся условий.

Креативность является ведущим компонентом педагогической деятельности

и

является

решающим

фактором

продвижения

педагога

к

вершинам

педагогического мастерства. Творческим продуктом креативного педагога могут

быть новые образовательные технологии, формы, методы обучения и воспитания.

В последние годы укоренилось утверждение «У творчески работающего

педагога – творчески развитые дети».Еще В. О. Сухомлинский подчеркивал, что

только творческий педагог способен зажечь в детях жажду познания, поэтому

каждому педагогу необходимо развивать креативность, являющуюся главным

показателем его профессиональной компетентности.

Послушайте небольшую историю.

— Во время Первой мировой войны некому мистеру Хэрригану жена прислала

отчаянное письмо. «Похоже, во всей Ирландии не осталось ни одного

трудоспособного мужчины, — писала она, — и мне приходится самой вскапывать

сад». В ответ Хэрриган написал: «Не вскапывай сад. Там зарыто оружие». Письмо

было вскрыто цензурой, в дом жены нагрянули солдаты и перекопали весь сад до

последнего дюйма. «Не знаю, что и думать, дорогой, — написала миссис

Хэрриган мужу, – пришли солдаты и перерыли весь наш сад. – «Теперь посади

картошку», — ответил Хэрриган.

Педагог-психолог:Как видите, герой этой истории обладает ярко выраженной

способностью к креативности.

Педагог-психолог: Качества личности, которые характеризуют ее креативность

(которые обобщил на основе большого количества существующих признаков

Davis):

Осознанность – восприятие самого себя как человека творческого, способного

создавать что-то новое.

Оригинальность – гибкость в идеях и мыслях, находчивость, готовность

оспаривать предложения, действовать исходя из принципа «А что, если?».

Независимость – уверенность в себе, управление своим поведением на основе

внутренних ценностей и критериев, умение противостоять внешним требованиям.

Склонность к риску – готовность пробовать что-то новое, даже если это может

привести

к

неблагоприятным

последствиям,

устойчивость

к

неудачам,

оптимистичность.

Энергичность – поглощение действиями, предприимчивость, восторженность,

непосредственность, «легкость на подъем».

Артистичность – выразительность, эстетические интересы.

Заинтересованность – широта интересов, любознательность, склонность к

экспериментированию и задаванию вопросов.

Чувство юмора – игривость.

Тяга к сложности – интерес к непонятному и таинственному, терпимость к

двусмысленности, беспорядку, совмещению несовместимого.

Непредубежденность – восприимчивость к новому, к другим точкам зрения,

либеральность.

Потребность в одиночестве– самосозерцательность, рефлексивность (склонность

к

самосознанию,

способность

работать

одному,

наличие

внутренних

потребностей, которые обычно не раскрываются перед окружающими.

Интуитивность – проницательность, возможность видеть неявные связи и

отношения, наблюдательность.

Толерантность по отношению к неопределенности — комфортное поведение

человека в ситуации, когда отсутствует исчерпывающая информация, нет точных

правил действия, не вполне ясны перспективы дальнейшего развития событий.

Люди, у которых отсутствует, либо слабо выражены креативные, творческие

способности, переживают в таких ситуациях сильный дискомфорт и тревогу,

стремятся избегать их.

Педагог-психолог: И мне кажется, что работая с маленькими детьми, у которых

множество невообразимых вопросов, Вы все

обладаете большинством этих

качеств, так как Вы профессионалы в своем деле.

И сегодня я предлагаю Вам принять участие в деловой игре «Креативность

педагога

–

решающий

фактор

продвижения

педагога

к

вершинам

педагогического мастерства», в которой Вам предстоит искать нестандартные

выходы из стандартных ситуаций, мыслить креативно и тем самым поднять свой

профессиональный уровень еще на одну ступеньку выше.

Педагог-психолог: Представляю Вам жюри: А.М. Зверева, Н.В. Липицина, Г.Б.

Инсибаева.

Все участники игры делятся на две команды» при помощи цветных кругов.

Придумайте креативное название своей команде и выберите капитана.

Представление команд.

Педагог-психолог: Итак, мы начинаем игру.

Задание 1.Упражнение «Перекинь мяч»

Цели: вербальное и невербальное общение, сближает членов группы. Оно

направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с

другом и поиску быстрого решения поставленной задачи.

Материалы: мяч.

Время: 2-5 минут

Процедура: Участники стоят в тесном кругу, им дается небольшой мячик

(размером приблизительно с теннисный) и формулируется задание: как можно

быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у

каждого. Ведущий фиксирует потребовавшееся на это время. Оптимальное число

участников в кругу от 6 до 8; при большем их количестве целесообразно

выполнять упражнение в нескольких подгруппах. Упражнение повторяется 3-4

раза, ведущий просит делать его как можно быстрее. Когда затраты времени

доведены примерно до 1 с на каждого участника, ведущий просит изобрести и

продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так, чтобы он

побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 с на всю группу. Обычно через

некоторое время участники придумывают и демонстрируют соответствующее

решение. (Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг

над другом и поочередно разводят ладошки в стороны.Мячик, падая вниз,

передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого

участника). Задача решена!

Психологический смысл упражнения. Демонстрация того, как проблема может

быть решена более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как

этому препятствуют стереотипы («перекинуть – значит подбросить вверх, а потом

поймать»).

Задание 2. Для того, чтобы вас знали и ценили ваши профессиональные качества,

вы должны уметь себя каким то образом презентовать.

Упражнение «Объявление»

— В течение 5 минут каждая команда должна составить краткое объявление о

своих услугах, которое отражало бы профессиональную уникальность и включало

нечто такое, чего не может предложить другой специалист. Затем это объявление

зачитывается перед всеми. Мы можем задавать любые вопросы по содержанию

объявления,

для

того

чтобы

удостовериться,

действительно

ли

стоит

воспользоваться данной услугой.

Задание 3.

-Уважаемые коллеги, следующее задание – «Перевертыши». Дети не всегда четко

умеют выразить свои мысли, поэтому в любом случае вы должны научиться их

понимать.

Вам нужно отгадать по «перевертышу» название известного фильма или

пословицу.

Задание команде 1.

Василий Иванович остается на работе – «Иван Васильевич меняет профессию».

Грустные взрослые – «Веселые ребята».

Громче стоишь – ближе не будешь – «Тише едешь – дальше будешь».

Крик баранов – «Молчание ягнят».

Мужик на телеге – мерину тяжелее – «Баба с возу – кобыле легче».

Задание команде 2.

С ленью не засунешь и птицу в море – «Без труда не выловишь и рыбку из

пруда».

Холодные ноги – «Горячие головы».

Не бойся велосипеда – «Берегись автомобиля».

В симфоническом оркестре не только мальчики – «В джазе только девочки».

Ручной кактус – «Дикая орхидея».

Задание4 «Что бы это значило?»

Дети не всегда четко умеют выразить свои мысли, поэтому в любом случае вы

должны научиться их понимать.

Педагогам предлагается отгадать фразы из детского словотворчества

Предлагаю командам выбрать карточки со словосочетаниями и давать свой

вариант ответа (записать)

(для первой команды)

«Что бы это значило?»

1.«Я вся такая пахлая. Я вся такая духлая…» (девочка воспользовалась духами)

«Чем вата ниже, тем капота ближе (чем тучи ниже, тем дождик ближе)

Прогульщики пощли травку причесывать (Пошли гулять и собирать листву с

травы)

«Что бы это значило?»

(для второй команды)

1 «Моя сестра насупилась, напирожилась и села за учило» (Наелась супа,

пирожных и села за учебник)

2.«Ведьмежонок был добрый, но большой диктун» (Сын ведьмы был добрый, но

большой ворчун)

«Ползуки и букарашки тоже должны жить»(червяки и букашки)

Педагог-психолог: Давайте зачитаем для коллег ваши варианты ответов.

Задание

5.

Сейчас

я

предлагаю

вам

проявить

чудеса

находчивости,

сообразительности, нестандартности мышления, основанные на закреплении

хорошо знакомой нам с вами технологии, которую используем в работе с детьми,

давайте постараемся ее вспомнить (технология ТРИЗ- технология решения

изобретательских задач).

«Свойства – антисвойства». Назвать как можно больше пар слов, имеющих

противоположные свойства, например: лёгкий — тяжёлый. Команды называют

пары слов по очереди, побеждает команда, назвавшая пару слов последней.

В этом задании вам предлагается система. Необходимо, подобрать как можно

больше слов, входящих в эту систему. Первой команде система МОРЕ, второй

команде ЛЕС. (Лес — охотник, волк, деревья, кусты, тропа и тд; море — берег,

рыба, рыбак, вода, глубина и тд).

«Загадай загадку». Каждая команда придумывает загадку по схеме «на что

похоже – чем отличается»и загадывает её команде противника. Например:

Круглый, а не мяч, гремит, а не гром, с ним ходят на парад, но это не флажок.

(Барабан).

Составьте рекламное объявление для газеты так, чтобы все слова начинались на

одну

букву.

Например:

продается

певчий

пушистый

попугай

Паинька,

пятилетний,

полузеленый.

Предпочитает

питаться

печеньем,

пить

пепси.

Пожалуйста, приходите посмотреть.

Подведение итогов игры.

Желающие могут пройти тесты на креативность в интернете онлайн

Педагог-психолог: Знаете, какое различие делал Гилфорд (автор одного из

классических исследований) между креативными людьми и всеми остальными?

Креативные люди ищут множество ответов на один вопрос, а все остальные ищут

единственно правильный ответ из всех возможных.

И мне кажется, что работая с маленькими детьми, у которых множество

невообразимых вопросов, Вы все обладаете креативным потенциалом, так как Вы

профессионалы в своем деле. Я вам желаю всегда находить нестандартные

выходы из стандартных ситуаций. И научить этому своих воспитанников.

В конце хочу прочитать стихотворение Ольги Сеньковой

Человек рождается без крыльев.

Но бывает, крылья «вырастают» —

Ели вдруг, влюбился человек.

Или его что — то «окрыляет».

Пока есть за что бороться, есть надежда,

Пока есть ему к чему стремиться —

Человек, как птица-феникс вновь

Оживёт, из пепла возродится.

Человек рождается без крыльев

Но ведь сам себя он окрыляет…

Что вновь суждено ему пройти,

Только Бог один на свете знает.

Человеку крыльев не дано

Не дано было крылатому родиться.

Но пока живёт на свете человек —

Значит ему есть к чему стремиться.

Обратная связь

Ваша степень включенности 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Самые полезные для Вас эпизоды, упражнения, во время которых удалось что-

то лучше понять в себе, в чем-то разобраться:

______________________________________________________________________

_____

3. Ваши замечания и пожелания ведущему(по содержанию, по форме занятия и

т.п.)

______________________________________________________________________

____

4. Какие темы еще хотели бы обсудить?

________________________________________________