Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация

"Центр образования им.В.Г.Ардзинба а.Кара-Паго"

ДОКЛАД

на тему

«Дополнительная общеразвивающая программа духовно-

нравственного и гражданско-патриотического

воспитания

«Сердце отдаю детям»»

Выполнила учитель начальных

классов:

Кишмахова Анжелика

Аликовна

2026 г.

Содержание

Введение

.............................................................................................................................................

1 Общая характеристика дополнительной общеразвивающей программы

духовно-нравственного воспитания

.....................................................................................

2

Общеразвивающая программа духовно- нравственного и гражданско-

патриотического воспитания «Сердце отдаю детям»»

3 Анализ программы «Сердце отдаю детям» как примера эффективной

воспитательной системы

............................................................................................................

4 Педагогический взгляд на духовно-нравственное воспитание в

дополнительной программе

......................................................................................................

5 Методическая организация работы с детьми и молодёжью в рамках

программы

.........................................................................................................................................

6 Соединение теоретических основ и практической реализации программы

.

7 Современные тенденции в гражданско-патриотическом воспитании детей и

молодёжи

............................................................................................................................................

Заключение

........................................................................................................................................

2

Введение

Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание детей и

молодёжи

является

одной

из

важнейших

составляющих

формирования

гармоничной личности, способной к осознанному участию в жизни общества. В

современных условиях стремительной социальной трансформации возникает

потребность в разработке специальных программ, направленных на укрепление

моральных основ и формирование патриотического сознания у школьников.

Программа «Сердце отдаю детям», рассчитанная на обучающихся 5-9 классов,

отвечает этим требованиям, предлагая системный подход к воспитательному

процессу.

Актуальность работы обусловлена необходимостью анализа существующих

методик

и

инструментов,

которые

способствуют

развитию

высоконравственных качеств и гражданского самосознания у подрастающего

поколения. В период с 2023 по 2026 год наблюдается повышенный интерес к

содержательным формам дополнительного образования, которые выходят за

рамки традиционного учебного плана и обращаются к вопросам духовного и

культурного наследия, что требует детального изучения и оценки их

эффективности.

В работе будут рассмотрены ключевые компоненты программы «Сердце отдаю

детям», такие как её содержание, структурные элементы и методические

подходы. Особое внимание уделяется анализу образовательных модулей и

практических

мероприятий,

направленных

на

формирование

понимания

нравственных ценностей и патриотизма. Программа включает интерактивные

форматы работы, что создаёт благоприятные условия для личностного роста и

активного вовлечения обучающихся в общественно значимую деятельность.

Также исследование затронет педагогические аспекты организации процесса

духовно-нравственного воспитания в рамках дополнительного образования. В

частности, будет рассмотрен авторский подход к взаимодействию с детьми и

молодёжью, позволяющий учитывать индивидуальные особенности, уровень

развития и интересы обучающихся. Анализ методической базы позволит

3

выявить оптимальные стратегии для повышения мотивации и устойчивости

воспитательных результатов.

Важным направлением станет изучение современных тенденций в гражданско-

патриотическом

воспитании,

включая

инновационные

формы

работы,

использование

цифровых

технологий

и

проектных

методов.

Отдельное

внимание

уделяется

вопросам

интеграции

теоретических

концепций

с

практическими реализациями, что способствует комплексному развитию

личности и формированию активной жизненной позиции.

Заключительная часть работы будет посвящена рекомендациям по оформлению

и представлению дополнительной образовательной программы на конкурсных

мероприятиях. Это позволит не только повысить качество подготовки

документов, но и обеспечить эффективную презентацию педагогического

опыта, что важно для распространения лучших практик в сфере духовно-

нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

4

1.

Общая

характеристика

дополнительной

общеразвивающей

программы духовно-нравственного воспитания

Дополнительная общеразвивающая программа представляет собой специально

разработанный педагогический документ, фиксирующий авторский подход к

организации образовательной деятельности вне основного учебного плана. В

сфере духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания такие

программы

служат

инструментом

формирования

системы

ценностей

и

жизненных ориентиров, сочетая теоретические знания и практические навыки,

направленные на развитие личности обучающихся .

Нормативная база таких программ включает требования Федерального закона

«Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, а также государственные

образовательные стандарты (ФГОС), которые регламентируют содержание и

структуру образовательного процесса. Соответствие законодательным актам

обеспечивается через четкое оформление программы, включающей введение,

основную

часть

и

заключение,

что

способствует

систематизации

педагогической

деятельности

и

прозрачности

результатов

воспитания.

Дополнительно учитываются национально-культурные традиции, что придаёт

содержанию программ особую релевантность и уважение к культурному

наследию российского общества.

Целевая аудитория программ духовно-нравственного воспитания – учащиеся 5-

9 классов, возрастная категория, когда формируется критическое мышление и

самоидентификация

личности.

На

этом

этапе

подростки

нуждаются

в

комплексной поддержке, объединяющей нравственные основы с гражданской

ответственностью. Программы создаются с учетом возрастных особенностей и

направлены на развитие социально-коммуникативных навыков, формирование

патриотического сознания и этнокультурной идентичности, что способствует

интеграции обучающихся в общественные процессы и укреплению духовных

ценностей .

Системный

подход

в

создании

и

реализации

дополнительных

общеразвивающих программ позволяет ознаменовать процесс воспитания не

5

разрозненными событиями, а целенаправленной, непрерывной педагогической

деятельностью.

Такой

подход

включает

целостное

взаимодействие

теоретических

основ,

практических

методов

и

оценочных

процедур,

обеспечивает преемственность и устойчивость воспитательных результатов в

длительной

перспективе.

Включение

православного

компонента

и

национально-культурных

элементов

особенно

важно

для

формирования

духовной основы личности и сохранения культурной идентичности, что

отмечается в программах для младших возрастных групп и сохраняет свою

актуальность и в средней школе.

Кроме того, дополнительная общеразвивающая программа выступает как

средство реализации задач основной образовательной программы учреждения,

дополняя

её

социально-гуманитарным

содержанием

и

конкретизируя

направления

духовно-нравственного

воспитания.

Такое

взаимодействие

позволяет достичь синергетического эффекта в развитии обучающихся,

обеспечивая комплексное воздействие на их мировоззрение, поведение и

ценностные ориентиры.

Подводя итог, можно отметить, что разработка и внедрение дополнительных

общеразвивающих

программ

духовно-нравственного

и

гражданско-

патриотического воспитания представляет собой методически обоснованный,

нормативно структурированный и возрастно адаптированный педагогический

продукт. Его значимость заключается в системном объединении национально-

культурных

традиций,

законодательных

требований

и

современных

педагогических технологий, что способствует формированию гармонической

личности, способной к активному гражданскому участию и осознанному

духовному развитию.

6

2.

Общеразвивающая программа духовно- нравственного и гражданско-

патриотического воспитания

«Сердце отдаю детям»»

Девиз: «От любви в сердце — к ответственности за свой дом, страну, будущее».

1. Концептуальная основа (философия программы)

Программа исходит из идеи иерархии ценностей и чувств, которые нужно

взращивать в ребенке последовательно:

1. Сердце (эмоции, эмпатия, доброта) -> Любовь к ближнему.

2. Дух (нравственные ориентиры, культура, традиции) -> Любовь к культуре и

наследию.

3. Гражданин (осознание прав и обязанностей, сопричастность) -> Любовь к

Отечеству.

Цель не в назидании, а в проживании ценностей через деятельность, творчество,

диалог и личный пример педагога.

2. Цель программы

Формирование целостной, социально-активной личности с устойчивой системой

духовно-нравственных ценностей, чувством патриотизма и гражданской

ответственности, способной и готовой созидать на благо своей семьи, общества и

страны.

3. Задачи

· Духовно-нравственный блок:

· Развивать эмоциональный интеллект, способность к сопереживанию и добрым

поступкам.

· Знакомить с базовыми национальными ценностями (добро, справедливость,

уважение, семья, труд).

· Приобщать к культурному наследию (фольклор, литература, музыка,

православные и общечеловеческие традиции).

· Формировать умение делать нравственный выбор.

7

· Гражданско-патриотический блок:

· Воспитывать уважение к государственным символам, законам, истории России.

· Развивать интерес к «малой родине» — ее истории, природе, людям-героям.

· Формировать активную гражданскую позицию через проектную и волонтерскую

деятельность.

· Воспитывать чувство личной ответственности за будущее страны.

4. Целевая аудитория

Программа модульная, рассчитана на разные возрастные группы:

· Младший блок (7-10 лет): «Сердце, открытое миру» (сказки, игры, народные

праздники, экологии тропы, первые проекты о семье).

· Средний блок (11-14 лет): «Сердце ищущее» (дискуссии, краеведческие

исследования, социальные акции, встречи с интересными людьми, основы права).

· Старший блок (15-18 лет): «Сердце, ведущее за собой» (волонтерские проекты,

дебаты на гражданские темы, наставничество над младшими, создание социальных

медиа-проектов).

5. Содержательные модули (блоки) программы

№ Название

модуля (круга)

Содержание

(формы работы)

Духовно-

нравственный

аспект

Гражданско-

патриотический

аспект

1.

Я и моя семья

Семейные гостиные,

«Древо рода»,

проект «История

моего имени»,

праздники труда в

семье.

Ценность рода,

уважение к

старшим, любовь и

забота.

Семья как малая

социальная ячейка

общества.

2.

Я и мои друзья,

моя школа

(коллектив)

Командные игры,

создание общих

творческих

проектов,

разрешение

конфликтных

ситуаций, школьное

Дружба, верность,

взаимовыручка,

честность.

Коллективная

ответственность,

правила

общежития.

8

самоуправление.

3.

Я и моя малая

Родина

Краеведческие

экспедиции, встречи

с ветеранами и

почётными

жителями,

экологические

десанты,

благоустройство

памятных мест.

Любовь к родному

краю, сохранение

памяти.

Конкретная

история

Отечества, личная

сопричастность.

4.

Я и культурное

наследие России

Погружение в

народные

промыслы,

фольклор,

классическую

литературу и

музыку,

православные

традиции (в

культурологическом

аспекте).

Чувство

принадлежности к

великой культуре,

уважение к

традициям.

Культура как

основа

национальной

идентичности.

5.

Я и моя страна

Уроки-размышления

об исторических

личностях, изучение

Конституции и

госсимволов,

моделирование

социальных

проектов, переписка

с военнослужащими.

Гражданская

совесть, служение,

ответственность.

Правовое сознание,

понимание

государственного

устройства,

стратегия

будущего.

6. Методы и формы работы (как именно «отдавать сердце»?)

· Интерактивные: диалоги, дискуссионные клубы, дебаты.

· Практико-ориентированные: социальные и краеведческие проекты, волонтерские

акции («Доброе сердце»), трудовые десанты.

· Творческие: театральные постановки, создание короткометражных фильмов,

конкурсы чтецов и эссе, художественные мастерские.

9

· Традиционные: экскурсии, походы, встречи с интересными людьми, праздничные

концерты.

· Цифровые: ведение блога/паблика программы, создание виртуальных музеев,

участие в онлайн-конкурсах патриотической направленности.

7. Ожидаемые результаты

· Личностные: Умение проявлять эмпатию, действовать по совести, уважать

культуру и традиции.

· Метапредметные: Навыки проектной деятельности, работы в команде, публичных

выступлений, исследования.

· Предметные (в рамках программы): Знание основ истории и культуры родного

края и страны, понимание гражданских прав и обязанностей.

· Социальный эффект: Реализация детских социальных инициатив, повышение

уровня добровольческой активности, формирование позитивного имиджа

ответственного молодого поколения.

8. Мониторинг результатов

· Анкеты и тесты на выявление ценностных ориентаций.

· Портфолио личных достижений и проектной деятельности ребенка.

· «Дневник добрых дел» (для младших групп).

· Отзывы родителей и педагогов.

· Публичная защита социальных проектов.

Что делает эту программу особенной («изюминка»):

1. Название-метафора: Оно связывает воедино личность педагога и цель

программы.

В центре — отношения, а не формальности.

2. Принцип «от сердца»: Программа начинается с развития эмоциональной сферы,

что особенно важно в современном мире.

3. Единство двух направлений: Духовность и патриотизм не разделены, а

показаны как единое целое: нельзя быть патриотом без нравственного стержня.

10

4. Деятельностный подход: Дети не слушатели, а со-творцы и со-участники

процесса.

Программа «Сердце отдаю детям» — это приглашение к совместному путешествию,

где педагог является не транслятором знаний, а проводником в мире ценностей,

который сам искренне верит в то, что делает, и «отдает свое сердце» в этом

процессе.

11

2.

Анализ

программы

«Сердце

отдаю

детям»

как

примера

эффективной воспитательной системы

Программа «Сердце отдаю детям» является ярким примером успешного

воплощения

идей

духовно-нравственного

и

гражданско-патриотического

воспитания детей и молодёжи .

Содержание

программы

организовано

по

модулям,

которые

включают

комплекс мероприятий и занятий, направленных на развитие личности через

осмысление духовных традиций, истории и культурного наследия родного края

и страны в целом. Особое внимание уделяется формированию гражданской

ответственности,

толерантности

и

коммуникативной

компетентности.

В

программу входит разнообразный спектр практических задач, интерактивных

проектов и творческих инициатив, что позволяет подросткам реализовать свой

потенциал и укрепляет их внутреннюю мотивацию к участию в общественно

значимых делах.

Структура программы выдержана в логике постепенного погружения в темы

духовности и патриотизма: от освоения базовых понятий и понятийных

аппаратов до практического применения знаний в школьных и внешкольных

мероприятиях. Такой подход сочетается с демократическими методиками, где

учитываются индивидуальные особенности каждого обучающегося, создаётся

пространство

для

самовыражения

и

саморазвития

через

проектную

деятельность и коллективное творчество.

В

программу

включены

компоненты,

направленные

на

поддержку

эмоционального интеллекта и способности к эмпатии, что гармонично дополняет

гражданско-патриотическое воспитание.

Значимым элементом программы является её связь с конкурсом «Сердце отдаю

детям», который отмечает лучших педагогов в сфере дополнительного

образования и служит платформой для обмена успешными практиками.

Участие в конкурсе стимулирует педагогов к профессиональному росту и

внедрению инновационных форм воспитательной работы. Яркие примеры из

опыта победителей муниципальных и региональных этапов свидетельствуют о

12

широкой представленности и масштабности этой инициативы, которая уже 25

лет способствует развитию кадрового резерва и распространению эффективных

педагогических методик.

Авторский педагогический подход заключается не только в грамотном

содержательном наполнении программы,

но и в индивидуализированном

взаимодействии с учащимися, основанном на уважении и поддержке. Такой

стиль работы позволяет выстроить доверительные отношения и создавать

условия для развития творческого потенциала ребёнка, что существенно

повышает эффективность воспитательных мероприятий. Важность авторского

стиля реализации программы особенно проявляется в способности педагога

адаптировать содержание и методы под конкретные потребности своего класса

и одновременно поддерживать высокий уровень мотивации обучающихся.

Таким образом, программа «Сердце отдаю детям» демонстрирует, как

системный и творческий подход к духовно- нравственному и гражданско-

патриотическому воспитанию может стать основой формирования всесторонне

развитой

личности.

Её

структура,

содержание

и

методика

учитывают

особенности целевой аудитории, а связь с профессиональным конкурсом

обеспечивает постоянное обновление и развитие форм воспитательной работы.

13

Рисунок 1 — Логотипы и символика программы «Сердце отдаю детям»,

отражающие её воспитательную направленность

14

3.

Педагогический

взгляд

на

духовно-нравственное

воспитание в дополнительной программе

Педагогический взгляд играет основополагающую роль в формировании

содержания

дополнительной

духовно-нравственной

программы.

Именно

личное понимание педагога ценностей, нравственных ориентиров и целей

воспитания определяет уникальность образовательной среды, в которой

строится процесс формирования личности ребёнка. Такая авторская позиция

становится не только методическим ориентиром, но и создаёт эмоционально-

психологический фон, способствующий доверию и активному включению

обучающихся в воспитательный процесс. Авторство в этом контексте

выступает

гарантом

глубины

осмысления

нравственных

проблем

и

одновременно источником творческого поиска методов передачи ценностей,

что отличает авторскую программу от типовых образовательных продуктов.

В

условиях

духовно-нравственного

воспитания

важна

интеграция

образовательного пространства с бытовой средой ребёнка, где примеру и

деятельности

взрослых

отводится

значительная

роль

в

формировании

жизненных ориентиров. Педагогический взгляд учитывает необходимость

сочетания

формального

обучения

и

неформального

взаимодействия,

рассматривая воспитание как непрерывный процесс развития привязанности к

Родине, любви к родному языку и готовности проявлять верность в трудные

моменты. Такой комплексный подход подчёркивает важность уважения к

индивидуальным особенностям воспитанников, что способствует развитию у

них

чувства

ответственности,

сострадания

и

адекватного

восприятия

окружающего мира.

Особенностью

авторского

подхода

является

использование

творческого

педагогического поиска, направленного на развитие не только знаний, но и

эмоционального отношения детей к духовным ценностям. Воспитательная

деятельность

здесь

ориентирована

на

формирование

добродетелей

и

гражданской позиции через разнообразные виды деятельности — от ролевых

игр до коллективных проектов, позволяющих применять на практике

15

усвоенные нравственные установки. Такой взгляд обеспечивает гармоничное

сочетание цели и средства, привнося живость и индивидуальность в процесс

воспитания.

Педагог, опираясь на принципы гуманистической педагогики, формирует у

обучающихся представления о духовной и культурной идентичности как о

важнейших компонентах личностного развития. В результате воспитания

формируется активная жизненная позиция, направленная на уважение к

культурному наследию как человечества в целом, так и конкретного региона,

что является фундаментом патриотизма и социальной ответственности.

Переход к практическим методам реализации такого педагогического взгляда

включает создание ситуаций, стимулирующих самостоятельное осмысление

нравственных дилемм, организацию интерактивных форм работы, вовлечение

обучающихся в творческие и социально значимые проекты. Воспитательные

мероприятия

строятся

с

учётом

особенностей

возрастного

восприятия,

способствуя развитию критического мышления, эмпатии и готовности к

деятельному

участию

в

жизни

общества.

Таким

образом,

авторский

педагогический взгляд становится фундаментом инновационной и эффективной

дополнительной программы духовно-нравственного воспитания, способной

вызвать устойчивые изменения в мировоззрении подрастающего поколения .

16

4.

Методическая организация работы с детьми и молодёжью в

рамках программы

Для успешного внедрения дополнительной программы духовно-нравственного

и гражданско-патриотического воспитания необходима чётко выстроенная

методическая база, обеспечивающая последовательность и системность работы

с учащимися. Методическая организация в рамках программы формирует

условия для ценно-смыслового самоопределения личности, что достигается

через активное вовлечение ребёнка в процесс осмысления нравственных и

гражданских ценностей.

В начальной фазе, особенно в 5 классе, учитывается специфика возрастных

особенностей ребёнка 10-11 лет: высокая любознательность, восприимчивость

к новому опыту, стремление к самостоятельности, а также предпочтение

открытых форм общения. Использование классных часов, тематических игр и

дискуссий

способствует

развитию

умений

анализировать

собственные

поступки и связывать личный опыт с нравственными нормами. Тематические

занятия

с

названиями

вроде

«Гражданином

быть

обязан»

или

«Мои

гражданские права и обязанности» направлены на конкретизацию абстрактных

понятий

гражданственности

и

патриотизма

через

доступные

для

восприимчивого возраста содержания.

Ключевым элементом методической работы является системно-деятельностный

подход,

который

ориентирован

не

просто

на

передачу

знаний,

а

на

формирование

умений

самостоятельной

практической

деятельности,

осознанного выбора и принятия ответственных решений. Воспитательные

мероприятия строятся в форме проектов, ролевых игр и коллективных

творческих заданий, где обучающиеся выступают не пассивными адресатами, а

активными субъектами обучения. Это способствует развитию моральной

стойкости, совести и внутренней готовности к духовному саморазвитию.

Кроме

непосредственной

работы

с

детьми,

программа

предполагает

привлечение родителей, педагогов и социальных партнёров, что расширяет

воспитательное пространство и усиляет системный эффект. Такая

17

взаимодействующая среда позволяет транслировать ценности не только в

учебном

учреждении,

но

и

вне

его,

обеспечивая

преемственность

и

устойчивость воспитательных результатов.

Темы, размеченные с учётом критических периодов развития учащихся,

позволяют создавать смысловые «якоря», способствующие формированию

целостного

мировоззрения

и

патриотического

самосознания.

Примеры

включают эстетическое восприятие родной природы в теме «Люблю тебя, моя

деревня!» и формирование навыков гражданской позиции через обсуждение

прав и обязанностей. Это структурирование способствует осмысленному

переходу от внешних правил к внутренним нравственным ориентирам.

Таким образом, методическая организация работы в программе представляет

собой комплекс взаимодополняющих форм и средств, которые обеспечивают

устойчивое

воспитательное

воздействие

на

учащихся.

Внедрение

интерактивных

и

деятельностных

методов,

учитывающих

возраст

и

психологические особенности обучающихся, создаёт основу для формирования

надёжных

нравственных

ориентиров

и

гражданской

ответственности.

Эффективность программы во многом обусловлена не только содержанием, но

и

методикой

её

реализации,

которая

становится

ключевым

фактором

достижения воспитательных целей.

18

5.

Соединение

теоретических

основ

и

практической

реализации

программы

Необходимость

комплексного

подхода,

объединяющего

теоретические основы и практические методы, является базовым условием

эффективного

духовно-

нравственного

воспитания

в

дополнительной

образовательной

программе.

Теоретические

положения,

раскрывающие

природу и цели дополнительного образования, формируют фундамент для

выработки содержания и структуры программ, обеспечивая их соответствие

нормативно-правовым и педагогическим стандартам. При этом практическая

реализация опирается на эти концепции, трансформируя их в конкретные

формы и методы работы, адаптированные к возрастным и личностным

особенностям обучающихся.

Современные педагогические технологии и системный взгляд на организацию

дополнительного образования позволяют перейти от абстрактных целей к

развитию

конкретных

компетенций

и

ценностных

ориентиров

через

деятельностный подход. Это способствует формированию у детей и подростков

навыков

самостоятельного

мышления,

ответственности

и

творческого

выражения при освоении нравственных норм и гражданской идентичности.

Методическая организация работы в рамках программы становится не просто

инструментом

передачи

знаний,

а

пространством

для

практического

переживания и осмысления приобретаемых ценностей.

Важность нормативно-правового сопровождения и ресурсного обеспечения

деятельности

дополняет

педагогический

аспект,

создавая

условия

для

стабильного функционирования образовательного процесса. Согласованное

взаимодействие

педагогов,

учащихся

и

семьи,

а

также

использование

современных форм и методов обучения способствуют системной интеграции

образовательного

и

воспитательного

компонентов.

Внешкольное

дополнительное образование, рассматриваемое как культурно-исторический

феномен, развивается с учётом трансформации общественных запросов и

образовательных практик, что требует постоянного обновления теории и

практики.

19

Таким образом, соединение глубокой теоретической базы с гибкой

методической организацией формирует целостную образовательную систему,

обеспечивающую

комплексное

духовно-нравственное

и

гражданско-

патриотическое

развитие

детей

и

молодёжи.

Целостность

этого

процесса

проявляется

в

единстве

содержания,

форм

и

средств,

благодаря

которым

формируются устойчивые моральные убеждения и активная жизненная позиция

обучающихся.

20

6.

Современные

тенденции

в

гражданско-патриотическом

воспитании детей и молодёжи

Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодёжи в России и за её

пределами сегодня развивается на основе комплексного подхода, который

сочетает традиционные ценности и новые социальные реалии. Ведущие

учреждения, такие как Российский центр гражданского и патриотического

воспитания, Российский детско-юношеский центр и Институт изучения

детства, семьи и воспитания РАО, разрабатывают методики и реализуют

программы, направленные на создание условий формирования у детей и

подростков устойчивой гражданской позиции и патриотических взглядов.

Цель современных программ состоит не только в передаче исторического

наследия и государственной символики, но и в формировании широкого

спектра патриотических ориентиров. Воспитание строится с учётом возрастных

особенностей, и направлено на развитие личности, способной исполнять

гражданские обязанности как в мирное, так и в военное время. Важным

аспектом становится поддержка созидательного мировоззрения, что требует от

педагогов и воспитателей использования новых форм и методов, основанных на

психолого-педагогических исследованиях.

Значительную роль играют государственные инициативы в сфере молодежной

политики, направленные на сохранение культурных, политико-экономических

основ общества и укрепление общегосударственных ценностей. Эти меры

подчеркивают приоритетность гражданско-патриотического воспитания как

стратегического

направления,

усиливая

его

влияние

на

формирование

всесторонне развивающейся личности.

Современная система воспитания расширяет традиционные рамки, выходя за

пределы механического усвоения символов и дат, и включает воспитание через

интернет-технологии и цифровые ресурсы. Интеграция информационно-

коммуникационных технологий способствует активизации познавательной и

социальной активности молодёжи, предоставляя новые возможности для

самовыражения и осмысления гражданских ценностей в интерактивной форме.

21

Важным становится адаптация программ к изменяющимся социальным

условиям, учитывающая мультикультурность общества, глобальные вызовы и

тенденции. Это требует от разработчиков гибкости и инновационности,

тщательной проработки содержательных и методических компонентов, а также

постоянного мониторинга эффективности воспитательных мероприятий.

Таким

образом,

современные

тенденции

гражданско-патриотического

воспитания

характеризуются

интеграцией

традиционных

педагогических

принципов с инновационными технологиями и методиками. Адаптация

содержания и форм работы к актуальным вызовам создаёт условия для

формирования у детей и молодёжи ответственной, активной гражданской

позиции, готовности к конструктивному участию в общественной жизни и

укреплению национального единства.

22

Заключение

В

ходе

проведённого

исследования

была

подробно

рассмотрена

дополнительная

общеразвивающая

программа

духовно-нравственного

и

гражданско-патриотического воспитания «Сердце отдаю детям», созданная для

обучающихся 5–9 классов в период 2023–2026 годов. Анализ показал, что

данная программа представляет собой пример эффективной воспитательной

системы, ориентированной на формирование у подрастающего поколения

прочных духовных основ и гражданской идентичности, что служит ответом на

современные вызовы образовательной практики.

В работе выявлены ключевые структурные элементы, обеспечивающие

системность и методическую обоснованность программы. Чётко выстроенная

структура,

включающая

нормативное

оформление,

содержание,

воспитательные

мероприятия

и

ресурсное

обеспечение,

способствует

прозрачной организации педагогического процесса и его результативности.

Акцент на соответствие федеральным стандартам и региональным требованиям

подчеркивает высокий уровень профессионализма авторов и готовность к

реализации программы в условиях современной образовательной среды.

Особое внимание уделено педагогическому взгляду на духовно-нравственное

воспитание, который становится основой авторской концепции программы

«Сердце

отдаю

детям».

Использование

гуманистических

принципов,

творческого подхода и индивидуализации взаимодействия создаёт условия для

устойчивого развития нравственных ориентиров у школьников, стимулируя

активное восприятие ценностей и формирование гражданской позиции.

Методическая организация работы, ориентированная на деятельностный и

личностно-ориентированный подходы, обеспечивает вовлечение обучающихся

в

познавательный

и

воспитательный

процесс,

усиливая

мотивацию

и

эффективность освоения содержания.

Соединение теоретических основ с практическими реализациями подтверждает

необходимость интеграции науки и педагогического опыта для достижения

воспитательных целей. Современные тенденции в гражданско-патриотическом

23

воспитании подчёркивают значимость инновационных форм работы, в том

числе с использованием цифровых технологий и проектной деятельности,

адаптированных к индивидуальным и возрастным особенностям детей и

молодёжи. Это расширяет возможности дополнительного образования и делает

его более актуальным и привлекательным для целевой аудитории.

Рекомендации по оформлению дополнительной образовательной программы

обеспечивают стандартизацию и качество представления педагогических

разработок на конкурсных площадках, что способствует обмену лучшими

практиками и распространению эффективных моделей воспитательной работы.

Соблюдение

нормативных

требований

и

методических

рекомендаций

повышает уровень профессиональной компетентности педагогов и качество

реализации программ.

Подводя итог, можно констатировать, что программа «Сердце отдаю детям»

сочетает системный, содержательный и методический подходы, создавая

перспективную модель духовно-нравственного и гражданско-патриотического

воспитания. Её успешное внедрение оказывает положительное влияние на

формирование

патриотической

идентичности,

социально

значимых

компетенций и нравственных качеств обучающихся, что соответствует задачам

современного

дополнительного

образования

и

требованиям

общества.

Дальнейшее развитие подобных программ требует постоянного обновления

содержания, методик и технологий с учётом изменений социально-культурного

контекста и образовательных тенденций.

24