Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков у детей 6–7 лет.

Статья представляет комплексную методику развития мелкой моторики и

графомоторных навыков у старших дошкольников. Описаны: система

упражнений

с

разными

инструментами.

Обоснована

связь

моторной

готовности с успешностью освоения письма в начальной школе. Предложены

практические инструменты для педагогов.

Актуальность проблемы

Овладение письмом — один из первых и наиболее трудоёмких навыков в

школьной программе. Его основа — сформированные к 6–7 годам:

-координация «глаз – рука»;

-сила и выносливость мелких мышц кисти;

-способность удерживать инструмент определённым захватом;

-пространственная ориентировка на листе.

Последствия недостаточной готовности

Недостаточная сформированность моторных навыков провоцирует комплекс

проблем. К ним относятся физиологические, - быстрое утомление мышц

кисти и предплечья, боли в запястье и пальцах при длительной работе,

нарушение осанки из-за неверной позы при письме (наклон головы,

сгорбленная спина). Технические такие как нечёткие, дрожащие линии и

выход за границы строки (клеточки), неравномерный нажим (то слабый, то

слишком сильный), пропуски элементов букв, искажение форм.

Психоэмоциональные такие как тревожность перед письменными заданиями,

страх «плохого» результата и критики, снижение мотивации к учебной

деятельности, ощущение «я не умею», ведущее к отказу от попыток.

Нейрофизиологические предпосылки

В 6–7 лет у детей активно созревают премоторные и моторные зоны коры,

отвечающие

за

тонкие

движения

пальцев,

межполушарные

связи,

обеспечивающие координацию рук, зрительно-моторные пути, необходимые

для копирования символов.

По данным наблюдений в ДОО, у значительной части детей выявляются

следующие дефициты:

40 % не удерживают карандаш трёхпальцевым захватом;

35 % не проводят прямую линию без отрыва;

25 % путают право-лево на листе бумаги.

Таким образом, недостаточная моторная готовность к школе — не просто

«неумение писать», а системный дефицит, затрагивающий физиологию,

когницию и эмоциональную сферу. Систематическая работа по развитию

мелкой моторики в дошкольном возрасте предотвращает эти трудности и

создаёт базу для успешного обучения. Поэтому так важно тренировать детей

и готовить к письму. Ниже предлагаем варианты упражнений.

Система упражнений с различными инструментами

Принцип: постепенное усложнение + смена инструментов (от крупных к

мелким) + сочетание статических и динамических заданий.

Карандаши и ручки

1.

Штриховки (вертикальные,

горизонтальные,

диагональные,

волнистые).

Цель — контроль нажима и направления движения, подготовка к написанию

элементов букв;

Варианты: внутри контура, между линиями, «дождик» (параллельные линии),

«трава» (изогнутые линии), «волны»;

Методика: начинать с крупных форм (лист А4), постепенно уменьшая размер

(до 5×5 см).

2.

Обведение по контуру:

Задания: геометрические фигуры, буквы, узоры, силуэты животных.

Усложнение: через кальку, по пунктиру, с уменьшением размера элементов,

обведение зеркальных изображений;

Результат: формирование «мышечной памяти» движения.

3.

Рисование линий:

Задание: изменение направления (углы, петли, спирали), толщины (нажим),

длины.

Примеры: «проведи дорожку для машинки», «соедини точки», «нарисуй

лестницу» (плавное ведение без отрыва)

4.

Копировальные задания:

Задание:

по пунктиру, через копировальную бумагу, по образцу на

прозрачной плёнке.

Результат:

подготовка

к

написанию

элементов

букв,

развитие

зрительно-моторной координации.

Штампы и печатки

1.

Оттиски.

Материалы: поролоновые губки, вырезанные фигуры, резиновые штампы.

Цель: укрепление мышц кисти, тактильная чувствительность, контроль силы

нажима.

2.

Узорные композиции:

Развивают пространственное планирование, симметрию, ритмику, цветовое и

размерное восприятие, логику.

Например:

- «ковёр» из повторяющихся оттисков, «салют» (разброс штампов по листу).

- чередование признаков: выложить узор «красный круг – синий квадрат»,

«большой – маленький»

Пинцеты и щипцы

1.

Перекладывание.

Материалы: бусины (6–8 мм), пуговицы, камешки, фасоль, пуговицы разного

диаметра.

Цель: совершенствование пинцетного захвата (большой + указательный

палец), точность движений.

Усложнение: перекладывание в определённом порядке (по цвету, размеру).

2.

Сортировка.

Задание: разложить предметы по цвету, форме, размеру в ячейки (коробочки,

отсеки лотка);

Развивает когнитивные навыки (классификация), внимание к деталям.

Усложнение: сортировка на время

3.

Выкладывание узоров.

Задание: выложить цветок из бусин, дорожку из камешков, ёлочку из

пуговиц.

Развивает зрительно-моторную координацию, пространственное мышление,

терпение.

Дополнительные инструменты

1.

Меловые доски.

Их преимущество в лёгкости исправления ошибок, возможность работы

вертикальными и горизонтальными поверхностями.

Задание: фигуры, буквы, линии, «рисование вслепую» (с закрытыми

глазами), зеркальное копирование;

Развивает кинестетическую память.

2.

Песочные планшеты.

Дают эффект тактильной обратной связи, развитие чувствительности

пальцев, релаксацию.

Задания: «напиши имя», «вырежи» узор пальцем, «нарисуй солнышко»,

создай рельеф.

Дает снять психоэмоциональное напряжение, стимулирует сенсорные зоны

мозга.

Таким

образом,

все

вышеперечисленные

инструменты

позволяют

задействовать зрительные, тактильные и кинестетические каналы мозга.

Дают возможность варьировать уровень сложности (от крупных движений к

точным

действиям

пальцев),

поддерживать

интерес

через

смену

деятельности. А самое главное, формировать универсальные моторные

навыки, необходимые для письма.

Интеграция в повседневную деятельность

Самое простое, что можно предложить, это сделать упражнения естественной

частью режима дня, избегая «натаскивания».

Например, в «Утренний круг» , который можно начать с пальчиковой

гимнастики. С помощью которой происходит разогрев мышц, активируется

внимание и происходит настройка на активную деятельность.

В автодидактическую среду можно предложить «Игры с прищепками»:

прикрепление прищепок к краю коробки, верёвке, картонному кругу. «Сортер

с пинцетом» в уголке ФЭМП. Нетрадиционные техники аппликации и ИЗО

(отрывные, рисование пальчиками и др.). А также перебирание и сортировка

круп, используя фасоль, горох, гречку, рис.

Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков у детей 6–7 лет — не

эпизодическая

задача,

а системная

образовательная

работа,

напрямую

влияющая на успешность школьного обучения.

Недостаточная

моторная

готовность

к

школе

провоцирует

комплекс

трудностей — от физиологического дискомфорта до психоэмоционального

отторжения

письменных

заданий.

Своевременная

профилактика

через

дошкольные занятия снижает риски школьной дезадаптации. Внедрение

упражнений в повседневную жизнь ребенка позволяет избежать перегрузки и

стресса, закрепить навыки через многократное повторение в естественных

условиях, сформировать у ребёнка ощущение «обыденности» письменных

действий, снижая тревожность перед школой.