Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №124»

Проект

в разновозрастной группе компенсирующей

направленности с детьми с нарушениями слуха

«Мой город».

Разработали воспитатели:

Иноземцева Любовь Анатольевна

Уставщикова Елена Валерьевна

г. Дзержинск 2026г.

«Любовь к отчизне начинается

с любви

к своей малой Родине – месту,

где человек родился.

Постепенно расширяясь,

эта любовь переходит в любовь

к своему государству, к его истории,

его прошлому и настоящему,

а затем и ко всему человечеству»

Д.С. Лихачёв

Актуальность.

Ознакомление с окружающим миром детей с нарушениями слуха – важный

раздел образовательно – воспитательной работы. Богатство представлений о

явлениях природы, о мире вещей и предметов, созданных человеком, имеет

огромное значение для умственного и нравственного развития, для

формирования личностных качеств неслышащего ребенка. И, чем краше, ярче

впечатления детей, тем больше они знают, тем интереснее и богаче их жизнь,

тем точнее они отражают действительность в продуктивных видах деятельности.

На современном этапе развития общества, новые образовательные стандарты

предусматривают обязательное использование педагогами проектного метода.

Поэтому поиск новых средств и методов формирования творческой личности в

образовательном процессе, способной к самостоятельному поведению и

действию, саморазвитию – актуальная задача современной педагогической

науки.

Метод проектов помогает сформировать личность, которая умеет

самостоятельно справляться с потоком информации.

У детей с нарушением

слуха наблюдается кратковременная память, бедность словаря, трудности

коммуникации, низкий уровень предметной деятельности.

У таких детей очень

плохо развито умение работать самостоятельно, искать информацию, применять

знания на практике, общаться друг с другом.

Использование метода проекта

позволяет частично решать эти проблемы, потому что обучение идет через

деятельность.

В своей группе на основе анализа и индивидуальной работы с детьми и их

родителями, мы выявили проблему: дети не имеют знания о своей семье, о себе,

своем доме, городе; в связи с тем, что многие дети нашей группы не говорят,

родители мало уделяют вниманию проблеме патриотического воспитания

дошкольников. Поэтому целью нашей работы является Развитие основ

нравственно-патриотического воспитания детей с нарушением слуха через

укрепление связи поколений в семье, в родном города. Воспитание

патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач

нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким

людям, к детскому саду, к родному городу. Нравственно - патриотическое

воспитание с дошкольного возраста – это верный путь успешной ранней

социализации личности, формирования устойчивой связи поколений и

обеспечение связи человека с родными, его любви к малой родине.

Проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с

реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в

эту деятельность. Она позволит объединить педагогов, детей, родителей,

научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый

ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится

уверенность в своих силах.

Тема проекта: «Мой город…»

Вид проекта: творческий, информационно-познавательный, игровой.

По количеству учащихся: групповой.

По срокам реализации: краткосрочный /с 09.02 по 13.02/.

Участники: воспитанники группы компенсирующей направленности, педагоги

группы, воспитатель, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель,

родители.

Цель проекта:

Развитие основ нравственно-патриотического воспитания, укрепление у детей

любви и привязанности к семье, родному дому, родной улице, детскому саду,

городу;

Способствовать развитию толерантности, чувства уважения и симпатии к

другим детям; (для детей)

Задачи.

Коррекционно- образовательные:

-формирование нравственного отношения сопричастности к родному дому,

семье, детскому саду, к городу.

-формирование нравственного отношения к родному городу и чувства

сопричастности с ним.

Коррекционно- развивающие:

-развитие у детей с нарушенным слухом восприятия устной речи на слухо-

зрительной (с использованием табличек) и слуховой основе.

- формирование умения детей произносить нововведенные слова в

сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей

детей;

- развитие игровых, творческих способности детей;

- развитие познавательного интереса, внимания, памяти;

-развитие умений ориентироваться в окружающей обстановке (семье,

коллективе);

-развитие творческих способностей детей в процессе совместной деятельности,

умение отвечать на вопрос и рассказать о себе, о своей семье. о городе.

Воспитательные:

-воспитывать у детей любовь и уважению к своей семье, малой Родине, семье,

проявлять заботу к родным людям и к детям нашей группы.

-приобщение к культуре поведения.

-формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,

самостоятельности, инициативности, ответственности

Для педагога:

- создание предметно-развивающей среды, направленной на развитие интереса

детей к теме проекта.

-создание условий, стимулирующих развитие поисково-творческой деятельности

детей.

-организация совместной деятельности детей и родителей по решению

проблемной ситуации проекта.

- установление эмоционального контакта между педагогом, родителями и

детьми.

Для родителей:

- совершенствование взаимодействия взрослого и ребёнка.

- расширение знаний о возрастных и индивидуальных особенностях детей.

- формирование позиции сотрудничества, умения организовывать и

осуществлять детскую деятельность.

- повышение педагогической компетенции по вопросам развития детей с

нарушениями слуха.

- приобщение к совместной деятельности детей и родителей в детском саду и

дома.

Ожидаемые результаты по проекту.

Для детей:

-у детей сформировались определенные представления о семье, доме, детском

саде, о родном городе, в котором они живут;

-у детей пополнился и активизировался словарный запас.

Для родителей:

-повысилась мотивация для совместной творческой деятельности с детьми в

детском саду и дома.

Этапы работы над проектом:

I этап. Подготовительный:

-Консультация с учителем дефектологом, по теме проекта.

- Определение задач, методов и форм работы.

- Информирование родителей по теме проекта.

- Создание условий для реализации проекта, подбор литературы, информации

для теоретической части проекта.

- Подбор материала и оборудования для исследовательской и изобразительной

деятельности, дидактических игр.

II этап. Практический:

Содержание деятельности педагога с детьми с учетом интеграции

образовательных областей. «Паутинка» проекта:

Виды детской

деятельности

Формы организации

образовательной деятельности.

Цель.

Познаватель

ное развитие

Беседа «Мой родной город»

Рассматривание

иллюстраций

с

панорамными

видами

города,

иллюстраций

достопримечательностей города на

тему «Мой город»

Беседа на тему «Семья».

Дидактическая игра «Кто это?»

(таблички по теме семья: мама, папа,

сын, дочь, бабушка, дедушка ,

именами детей группы),

«Расскажи о себе» («Как тебя

зовут?», «Сколько тебе лет?», «Где

ты живёшь?»

«В каком городе мы живём?»

Просмотр презентаций про город и

его достопримечательности

Дидактическая игра

«Путешествие по городу», «Лото»,

«Найди пару»,

«Узнай и назови»

Постройки

из

строительного

материала "Наш город"

-Уточнить и закрепить общие

представления о родном городе,

о своей семье.

-Познакомить с символами и

памятниками архитектуры

города, развивать умение у детей

узнавать по иллюстрациям и

рассказывать о

достопримечательностях родного

города.

- Развивать слуховое,

зрительное, тактильное

восприятие;

- Развитие усидчивости,

наблюдательности, внимания,

зрительной памяти, мелкой

моторики, речи.

-Вызвать у детей интерес к

жизни родного города.

Конструктивная деятельность

Речевое

развитие

Игра «Я живу на …этаже»

«В нашем городе…»

«Чего много в нашем городе?»

-Учить использовать в речи

наиболее употребительные

прилагательные, глаголы,

Дидактические игры:

«Один - много»,

«Подбери словечко»,

«Веселый счет»

«Собери из разрезанных картинок

виды нашего города»

наречия, предлоги;

-Вводить в словарь детей

существительные, обозначающие

профессии; глаголы,

характеризующие трудовые

действия.

- Продолжать учить детей

определять и называть

местоположение предмета

(слева, справа, рядом, около,

между);

-Продолжать формировать у

детей умение согласовывать

слова в предложении, правильно

использовать предлоги в речи;

Социально-

коммуникат

ивное

развитие

Ситуативные беседы:

«Как вести себя в транспорте»

«Как вести себя на улице»

«Как важно беречь свой любимый

город»

«Будь опрятным и аккуратным»

«Доброжелательность»

Сюжетно-ролевые игры «Семья»,

«Магазин сувениров», «Автобус.

Катаемся по городу»,

ОБЖ

«Как правильно вести себя

на дороге»

Рассматривание иллюстраций «Как

нам поступить»

- Формирование социального

опыта детей средствами игровой

деятельности.

-Расширение и активизация

речевого запаса детей на основе

углубления представлений об

окружающем;

-Формирование умения брать на

себя роль, действовать в

соответствии с ней;

взаимодействовать в игре друг с

другом как с равным игровым

партнёром; вступать в простой

ролевой диалог по сюжету игры.

Художествен

но-

эстетическо

е развитие

Рисование в альбомах для

раскрашивания, по трафаретам.

Рисование «Дом, в котором я живу»

Рисование «Улица города»,

Конструктивно-модельная

деятельность дома из строительного

материала «Наша улица»

Коллективная аппликация «Укрась

здание»

-

Развитие творческих

способностей средствами

театрализованной деятельности.

-Развитие мелкой моторики рук,

-Продолжать развивать у детей

способность различать и

называть строительные детали

(куб, пластина, кирпичик,

брусок); учить использовать их с

учетом конструктивных свойств

(устойчивость, форма, величина).

-Устанавливать

пространственное расположение

этих частей относительно друг

друга (в доме — стены, вверху

— перекрытие, крыша;

-Развитие творческого

воображения, тактильных

ощущений, зрительного

восприятия, наблюдательности,

-Воспитание эстетического

наслаждения от выполненной

работы, интереса к творчеству

.

Физическое

развитие

Физкультминутки:

«Мы по городу шагаем».

«Строим мы красивый дом…»

Пальчиковая гимнастика:

«На поляне дом стоит…»

«Рано утром мы встаем, город

видим за окном..»,

«Колоски».

Игра-эстафета: «Перевези

пассажиров», «Строим новый

дом…»

«Кто быстрее доберется до школы,

до садика, до больницы»

-Развитие зрительно-моторной

координации; устной речи;

-Развитие двигательных навыков,

зрительного и слухового

восприятия.

-Формирование правильного

речевого дыхания.

3 этап. Заключительный.

Организация выставки детских творческих работ- «Мой город», «Моя улица»,

семейное фото «Любимое место в городе».

Проведение сюжетно-ролевой игры «Автобус, мы катаемся по городу».

Презентация проекта на персональном сайте воспитателя.

Публикация методических разработок на образовательных сайтах.

Взаимодействие с родителями:

-Анонсирование родителям предстоящей темы проекта.

- Индивидуальные консультации от учителя дефектолога и воспитателей по

запросам родителей.

- Совместная с детьми прогулка по городу, наблюдения за

достопримечательностями города.

- Участие в изготовлении атрибутов к сюжетно-ролевой игре, пошив

специальной одежды для продавца и кассира.

- Папка-передвижка для родителей «Люби и знай свой город».

- Участие родителей в изготовлении альбома «Мой город»

Литература:

Адаптированная образовательная программа ДО для обучающихся с

нарушениями слуха (глухих, слабослышащих и позднооглохших, перенесших

операцию по кохлеарной имплантации) Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №124»

Программа "Общение". Воспитание и обучение слабослышащих детей

дошкольного возраста в детском саду. Под редакцией Э.И. Леонгард, Москва,

1995.

Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение

дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

Заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. –

М.,Просвещение, 1975.