Школа для родителей

Словесные дидактические игры на развитие

диалогической речи

Словесные игры

В методике обучения дошкольников грамоте значительное место

занимают дидактические игры. С их помощью у детей формируется

ориентация в звуковой структуре слова, закрепляются умения интонационно

выделять звук в слове, определять его качественные характеристики,

пополняется и активизируется словарь, совершенствуется звуковая культура

речи, развивается связная речь. Очень важно, чтобы игры не только

методически правильно проводились, но и сохраняли свойственный им

развлекательный характер.

В старшей группе, на занятиях можно проводить такие дидактические

игры:

«Назови слова»

Эта игра способствует закреплению способа интонационного

выделения звука в слове, различению звуков в словах по их качественному

звучанию.

Методика игры:

Воспитатель предлагает детям назвать слова с каким-нибудь звуком,

например «р», и произнести их так, чтобы этот звук был хорошо слышен.

Дается образец подобного произнесения слова: ррак, морроженое, самоварр

и т.д. За каждое правильно названное слово ребенок получает в награду

фишку-игрушку, чтобы их потом можно было посчитать и определить

победителя. В данном случае это и есть игровое действие, превышающее

упражнение в дидактическую игру. Через некоторое время, когда дети

назовут достаточное количество слов, задание меняется: «А теперь назовите

слова, в котором есть звук «р». Дети называют слова: ррис, берреза, бррюки,

ррека, гррядка, рредиска, и т.д. Снова за каждое правильное слово ребенок

получает фишку. В конце игры количество фишек подсчитывается и

определяется победитель.

Если ребенок ошибается, воспитатель должен эту ошибку

проанализировать, медленно произнести слово, ошибочно названное

ребенком, показать, что в нем нет нужного звука. Не один неверный ответ не

должен остаться без внимания.

Игра «Назови слова» имеет различные варианты. Например, можно

предложить детям называть слова, в которых заданный звук обязательно

первый, или находится в середине слова, или в его конце. Игре можно

придать тематическую направленность: предложить приготовить обед, блюда,

которых будут начитаться со звука «к» (игра «Обед»), или отправить в

магазин купить предметы для новой квартиры, в названии которых есть звук

«р» (игра «Новая квартира»). Можно спросить, какие продукты принесла в

сумке мама, если она покупала только те, в которых есть звук «м» (игра

«Мамина сумка»).

Игру можно проводить как соревнование между рядами, в конце

объявляется ряд победителей.

Игра с заданиями или игра со звуками.

Проходит через весь курс обучения грамоте. Задача ее - закреплять

умение проводить звуковой анализ слова.

После того как слово будет разобрано у доски и на столах у детей

воспитатель предлагает поиграть со звуками этого слова. Он вызывает

нескольких человек (по количеству звуков в слове). Вызывать детей можно

различными способами, например, называя каждому из них звук, который он

будет обозначать. Первый ребенок будет первым звуком в слове дом – «д»,

или предложить первому ребенку взять свою фишку. В какой клеточке она

стоит? Правильно в первой, значит, ты будешь первым звуком. Таким

образом, вызываются три ребенка. Дети должны быстро выйти к доске и

взять свои фишки. Воспитатель уточняет с ними задание по ходу из

выполнения, а не добивается ответа у ребенка, стоящего у своего стола, не

позволяя ему до того, как он ответил, взять фишку. В случае затруднения

воспитатель приходит на помощь.

Возможен такой вариант вызова детей: «Играть будут те дети, которые

отгадают мои загадки. Какой второй звук в слове лук? Какой первый?». Тот,

кто, верно, ответил, становится этим звуком.

После того как все вызванные возьмут из схемы слова фишки, они

должны встать у доски так, чтобы составить анализируемое слово.

Воспитатель проверяет правильность построения слова, ведя указкой слева

направо и «читает» его.

Затем воспитатель отходит в сторону и приглашает детей подойти к

нему. Здесь так же используются разные способы. Если сначала детей

вызвали к доске по названию звуков, то затем их можно попросить подойти

по порядковым номерам звуков в слове (подойдет второй звук в слове, потом

первый, третий). И наоборот. Называть звуки слова или их порядковые

номера можно по порядку и в разбивку. В начале обучения, когда у детей еще

мало знаний о звуковом строении слова, игра с заданиями происходит очень

просто, задания не сложны и однообразны. По мере того, как дети получают

сведения о гласных, твердых и мягких согласных, ударении задания и

способы вызова детей усложняются. Например: «Дима – первый гласный

звук в слове миска. Маша – второй гласный. Катя – первый согласный». Или:

«Лена ударный гласный звук в слове сахар. Катя – безударный гласный и

т.д.». в любом случае вызов детей должен проходить в темпе. Поэтому

простые задания даются слабым детям, более сложные сильным. Вызванные

дети подходят к воспитателю и встают в нужной последовательности. Дети,

сидящие за столами, проверяют правильность построения слова.

Если слово составлено неверно, воспитатель «читает» его, чтобы дети

могли убедиться в своей ошибке. (Посмотрите, что у нас получилось – укж,

подумайте, как надо встать, чтобы получилось слово жук).

В заключении игры «звукам» можно дать различные задания (сначала

их дает воспитатель, затем дети). Например: звук «л» (слово лист),

покружись. Звук «с» - отгадай загадку: «Без окон, без дверей полна горница

людей». Звук «т» - назови пару своего звука. Звук «и» - назови слово со

своим звуком (ириска, игрушка, Ира). Задания могут быть самыми

разнообразными (назови свой адрес, расскажи стихотворение, спой песенку,

назови слово с ударным гласным звуком «о»), но не следует слишком

увлекаться или, забывая об основной цели игры.

Выполнив задание, «звук» ставит фишку в соответствующую клеточку

схемы слова, и садиться на свое место.

Часть игр, проводимых в старшей группе, служит закреплению умений

различать гласные и согласные звуки (игра «Какой звук?»), твердые и

мягкие согласные (игра «Твердый или мягкий?»), называть парные твердые

и мягкие согласные звуки (игра «Назови пару», «Назови братца»).

Достаточно сложная игра «Поймай конец и продолжай».

Дидактическая задача – закреплять умение выделять отдельные звуки в

слове, и называть слова с заданным звуком. В ходе игры дети называют

«цепочку» слов, в которой каждое слово начинается с последнего звука

предыдущего. Например: жук – куст – трамвай – якорь – репка – апельсин

и т.д. Эта игра вводиться, когда дети научаться определять первый и

последний звуки в слове, быстро называть слова с заданным звуком.

Представление детей о звуковой структуре слова закрепляются в игре

«Угадай-ка». В процессе игры дети должны соотносить название картинки,

прикрепленной к доске, с моделью слова, начерченной цветными мелками.

Эту игру используют после того, как дети достаточно прочно усвоят звуковой

анализ слова.

Все игры проводятся в темпе, воспитатель помогает детям преодолеть

какие-либо затруднения, чтобы не нарушать ритм игры.

Предложенные игры помогают детям усвоить программный материал,

делают педагогический процесс более эмоциональным, позволяют добиться

большей активности детей на занятиях.