«Критерии эффективности обучения

географии и критерии оценки

эффективности работы учителя».

Шагульскова Н.А.

учитель географии

МКОУ Шакинской С Ш

Кумылженского района

Волгоградской области

2026 г.

Учитель – это человек, который учится всю жизнь. Инструмент, которым

можно

измерить

благородство

души,

неповторимость

творчества

в

повторяющемся

учебном

процессе,

искренность,

улыбка,

бесконечные

диалоги...Что же нужно для того, чтобы учитель работал успешно и

качественно?

Ведь «материал», с которым учитель работает каждый день – это

ученики, и они через некоторое время станут взрослыми. Поэтому учитель не

имеет права допускать ошибок, ведь исправить их будет сложно, а порой даже

невозможно. А чтобы избежать их, очень важно анализировать свою

деятельность, выявлять причины плюсов и минусов работы. Очень важно

понять, какие критерии определяют успешность работы учителя и какие

факторы влияют на это. Имея достаточно большой опыт работы в школе

( 33 года ), убеждаюсь в том, что один из важнейших критериев успешности

учителя – это уровень обученности его учеников. Его можно отследить по

итогам четверти уч – ся, по итогам окончания учебного года, по контрольным

срезам, результатам олимпиад и т. д. Учитель должен быть грамотным,

современным, не смотря на свой возраст, владеть компьютером, применять его

на каждом уроке. Быть просто интересным человеком и шагать в ногу со

временем.

Важным критерием успешности учителя – это его самообразование,

целью которого является овладение учителями теоретических сведений о

различных методах и формах преподавания, а затем применение их в

практической

деятельности.

Чтобы

повысить

качество

преподавания,

необходимы курсы повышения квалификации, где можно узнать много

интересного, ценного и передать это своим ученикам.

Чем интереснее для ребенка учебный материал, тем легче он усваивается

им и тем лучше запоминается. Повышается мотивация обучения. Я часто

задумываюсь над тем, как сохранить и поддержать любознательность ребёнка

на протяжении всего его обучения в школе? И прихожу к выводу, что самое

главное - создать такую атмосферу доверия и творчества, в которой интересы

проявятся естественным образом.

Ученик должен учиться сознательно. Принцип сознательного обучения

включает в себя требование ясного понимания ребенком того, почему, зачем

надо учиться. Нужно, чтобы ребенок понимал, что учиться надо для того,

чтобы стать полноценным членом общества, что учиться – долг ребенка.

Не

менее

важным

критерием

успешности,

я

считаю,

является

взаимоотношения в системе «учитель – ученик». В процессе становления

учебной деятельности формируются не только познавательные действия, но и

система взаимодействия отношений, общения. Ситуация сотрудничества

ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает реализацию всего

богатства межличностных отношений, по мере того как ученик усваивает новое

предметное содержание. Формы сотрудничества различны, от совместного,

разделенного с учителем действия, далее – к подражанию и самообучению.

Часто применяю в своей практике для поощрения уч – ся не только оценку, а

обыкновенное рукопожатие. Да, именно рукопожатие! Казалось бы ничего

особенного, но детей это подбодряет и даёт стимул к обучению.

Процесс сотрудничества я вижу не только на уроке, но и во внеурочной

деятельности. Ученики больше раскрываются и доверяют учителю, если с ними

общаешься на внеклассных мероприятиях, в походах. Я классный руководитель

и мне очень нравиться общаться с детьми во внеурочной деятельности.

С первых этапов обучения взаимодействие и сотрудничество учителя с

учеником должно быть построено на уровне взаимопонимания. Нужно ещё

учитывать индивидуальные особенности уч – ся. Это тоже важный критерий

успешности учителя.

Учет особенностей внимания, памяти, мышления при построении урока и

организации учебной деятельности. Воспитание внимания, как и воспитание

вообще, в решающей степени зависит от личных качеств учителя. К числу

наиболее важных качеств учителя относят внимательность и наблюдательность

учителя. Учитель не должен спрашивать учеников – поняли его или нет, а

должен читать это по лицам уч - ся и понимать, усвоил ученик урок,

проскользнула та искра в глазах детей и удовлетворённость от урока или нет.

Личностные особенности учителя выступают как инструмент его

профессиональной деятельности. Учитель, как и писатель, должен думать,

писать, читать, заучивать, решать, экспериментировать ежедневно... Учитель

должен обладать чувством юмора и при необходимости разряжать атмосферу

на уроке. Но юмор должен использоваться в меру и по назначению. В. А.

Сухомлинский утверждал: «Отсутствие у учителя чувства юмора воздвигает

стену взаимного непонимания: учитель не понимает детей, дети не понимают

учителя…» Но если это выполнять без творческого подхода, без остроумия

души, то не будет ни оригинальных суждений, ни замечательных уроков.