Статья «Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросу сенсорного воспитания детей

младшего дошкольного возраста»

Выполнила: воспитатель МБДОУ «Детский сад №111»

Фёдорова Юлия Сергеевна

Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме организации эффективного

взаимодействия между детским садом и семьей в вопросах сенсорного развития детей

3–4 лет. Автор рассматривает инновационные формы работы с родителями,

направленные на создание единого образовательного пространства для формирования

сенсорных эталонов у младших дошкольников.

Ключевые

слова:

сенсорное

воспитание,

взаимодействие

с

семьей,

младший

дошкольный возраст, ФГОС ДО, преемственность, дидактические игры.

---

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование

представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,

положении в пространстве, а также запахе и вкусе. В младшем дошкольном возрасте

этот процесс является базовым, так как именно на основе чувственного познания

строятся высшие психические функции: память, мышление, речь.

Согласно ФГОС ДО, одной из приоритетных задач является обеспечение

психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей

в вопросах развития и образования детей. Сенсорное воспитание не может быть

ограничено только рамками занятий в детском саду; оно требует непрерывности и

закрепления в повседневной жизни ребенка дома.

Проблема дистанцированности семьи

Зачастую родители недооценивают важность сенсорного воспитания, считая его

второстепенным по сравнению с обучением чтению или счету. Многие мамы и папы

полагают, что знание названий цветов — это и есть конечная цель. Задача педагога

ДОУ — показать родителям, что сенсорное развитие — это развитие умения

*пользоваться* эталонами, сравнивать, анализировать и обследовать мир.

Формы взаимодействия ДОУ и семьи

Для создания единого вектора развития мы выделяем три направления работы:

1. Информационно-просветительское направление

Цель — дать родителям теоретическую базу в доступной форме.

• Папки-передвижки и буклеты: «Сенсорика на кухне», «Во что поиграть по дороге

домой?», «Цвета радуги в одежде ребенка».

• Дистанционные формы: создание рубрики в родительских чатах или на сайте ДОУ

«Игра выходного дня», где выкладываются короткие видеоинструкции к играм.

2. Обучающее (практико-ориентированное) направление

Самая эффективная форма, позволяющая родителям «прожить» педагогический опыт.

• Мастер-классы: «Игрушки из ничего». Педагог показывает, как из крышек, пуговиц,

круп и прищепок создать полноценное дидактическое пособие.

• Семинары-практикумы: Совместное изготовление игровых пособий для группы

(например, создание тактильных альбомов или «сенсорных коробок»).

3. Совместная досуговая деятельность

• Сенсорные фестивали или тематические дни: Например, «День желтого цвета» или

«Праздник запахов», где родители вместе с детьми участвуют в станционных играх на

развитие разных органов чувств.

Рекомендации для родителей: «Сенсорика в быту»

В общении с семьей важно подчеркнуть: сенсорное воспитание не требует покупки

дорогих тренажеров. Окружающая домашняя среда — богатейший ресурс:

• На кухне: Сортировка макарон по форме, фасоли по цвету; изучение понятий

«горячее — холодное», «сладкое — соленое».

• В ванной: Эксперименты с объемом (переливание воды), изучение свойств «тонет

— не тонет».

• На прогулке: Сбор природных материалов (шишек, камней, листьев), сравнение их

по размеру и фактуре.

Заключение

Эффективное взаимодействие ДОУ и семьи по вопросу сенсорного развития позволяет

избежать

«педагогического

разрыва».

Когда

родители

становятся

активными

участниками

образовательного

процесса,

ребенок

быстрее

и

легче

усваивает

сенсорные эталоны. Систематическая работа в этом направлении обеспечивает

качественную подготовку ребенка к следующему этапу развития — формированию

логических операций.

---

Список использованной литературы

1.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования. / Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155.

2. Давыдова, О. И. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход /

О. И. Давыдова, Л. Г. Богославец, А. А. Майер. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 144 с.

3. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О. Л.

Зверева, Т. В. Кроткова. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 80 с.

4. Козлова, А. В. Работа ДОУ с семьей: Методические рекомендации / А. В. Козлова,

Р. П. Дешеулина. — М.: Сфера, 2012. — 112 с.

5. Пилюгина, Э. Г. Игры-занятия с малышом. Формирование представлений о цвете,

форме и величине / Э. Г. Пилюгина. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 115 с.

6. Янушко, Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста / Е. А. Янушко. — М.:

Мозаика-Синтез, 2011. — 72 с.