«Использование метода крокирования при обучении пересказу в начальных классах»

Овчарова Л. В., учитель начальных классов,

МБОУ СШ №8 г. Камышин

«Ребёнок мыслит образами, красками, звуками», — писал К. Д. Ушинский. Действительно:

абстрактные правила и длинные тексты часто не усваиваются в полной мере младшим

школьником. Но что, если превратить слова в картинки, а пересказ — в увлекательное

путешествие по собственным рисункам?

Именно так работает метод крокирования — метод, который превращает сложный процесс

запоминания и воспроизведения текста в творческую игру с визуальными символами. В этой

статье я поделюсь опытом и расскажу как системно внедрить этот метод в обучение

пересказу в начальных классах, какие результаты он даёт и как дети переносят

сформированный навык на другие предметные области.

Актуальность метода крокирования в современном образовательном процессе обусловлена

рядом социальных, педагогических и психологических факторов:

1. Требования ФГОС НОО

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

делает акцент на развитии универсальных учебных действий. Метод крокирования напрямую

способствует формированию этих навыков через визуализацию информации и создание

опорных схем.

2. Особенности современных детей

Современные младшие школьники: выросли в условиях цифровой среды с преобладанием

визуальной информации; лучше воспринимают информацию через зрительные образы, чем

через текст; имеют сниженную концентрацию внимания и требуют более интерактивных

методов обучения.

Крокирование использует естественную склонность детей к визуальному мышлению, делая

процесс обучения более естественным и эффективным.

3. Проблема снижения читательской активности

В современном мире наблюдается: уменьшение времени, которое дети уделяют чтению;

поверхностное восприятие текстов без глубокого понимания содержания; трудности с

запоминанием и пересказом прочитанного.

Метод крокирования помогает преодолеть эти проблемы, превращая работу с текстом в

творческий процесс и улучшая понимание и запоминание информации.

4. Возрастные особенности младших школьников

Возраст 6–10 лет характеризуется: преобладанием наглядно-образного мышления над

абстрактно-логическим; высокой потребностью в игровой деятельности; активным развитием

воображения и творческих способностей.

Крокирование опирается на наглядно-образное мышление, позволяя детям «видеть» текст

через систему графических символов и облегчая процесс запоминания и воспроизведения

информации.

Сначала о происхождении метода крокирования и его сути.

Метод

крокирования

(от

франц. croquis — чертёж,

схема,

набросок) — это

метод

мнемотехники, который предполагает использование графических изображений (кроков) для

запоминания и воспроизведения информации. Метод крокирования можно наблюдать в

наскальных рисунках первобытных людей. Каждый крок (рисунок) служит визуальным

образом

для слова, словосочетания или предложения, что облегчает запоминание и

последующее воспроизведение текста. При этом качество рисунка не так важно, как его

понимание самим ребёнком: главное, чтобы образ помогал восстановить в памяти нужную

информацию.

Мнемотаблицы, мнемоквадраты, мнемодорожки—

все это инструменты

метода крокирования. В современной педагогике крокирование активно применяется для

развития речи, запоминания текстов и обучения пересказу.

При внедрении метода важно соблюдать принцип постепенного усложнения заданий,

учитывать индивидуальные особенности детей и сочетать крокирование с другими

педагогическими приёмами для комплексного развития навыков пересказа.

Обучении младших школьников пересказу методом крокирования

включает в себя

следующие этапы:

1.Подготовительный этап.

Создание комфортной среды: подбор небольших рассказов или сказок. Подготовка образцов

наглядных пособий: мнемодорожек, мнемотаблиц, мнемоквадратов.

Знакомство с понятием пересказа.

Знакомство с понятием «крокирования». Использование примеров использования кроков-

значков в обыденной жизни: «Закрывайте кран» , «Выход», «Мойте руки перед едой» и т.д.

Демонстрация фото дорожных знаков, пиктограмм в аэропорту, иконок на бытовой технике.

Знакомство с правилами рисования кроков. Необходимо подчеркнуть, что кроки — это не

художественные рисунки, а быстрые наброски: «Главное — чтобы вы сами поняли, что

изображено!»

2.Обучение работе с кроками.

После

обсуждения

бытовых

кроков

плавно

переходим

к

пересказу

по

готовым

мнемодорожкам. А затем к учебной задаче: «Теперь сделаем так же с нашим текстом —

превратим слова в картинки».

Начинаем с самого простого - мнемоквадратов (отдельных изображений для слов или

словосочетаний), затем переходим к мнемодорожкам (последовательности из нескольких

изображений) и мнемотаблицам.

Вначале дети используют готовые кроки, объясняют их смысл, соотносят изображения с

частями текста.

Затем младшие школьники учатся создавать кроки в коллективном обсуждении.

Постепенно у ребят появляются навыки самостоятельного крокирования.

3.Обучение пересказу с опорой на кроки.

После прочтения текста и создания (или анализа) кроков дети пробуют пересказывать,

опираясь на визуальные подсказки.

Постепенно уменьшают опору на визуальные схемы, побуждая детей вспоминать текст

самостоятельно.

1.

Переход к самостоятельному пересказу.

Когда навык закреплён, дети учатся пересказывать без непосредственной опоры на кроки,

используя внутренние визуальные образы.

Вводят более сложные тексты, включая рассказы и небольшие сказки.

Применение

метода крокирования при обучении пересказу в начальных классах

способствует:

- улучшению памяти и внимания. Через визуальные образы активизируются несколько

мыслительных процессов одновременно: кодирование информации в образы, их соединение в

воображении, запоминание последовательности и закрепление в мозге.

- развитию речи и связной мысли. Дети учатся структурировать информацию, выделять

главное, выстраивать последовательность событий, обогащают словарный запас.

- повышению мотивации. Процесс обучения становится более интересным и игровым, что

снижает тревожность и повышает вовлечённость.

- улучшению понимания текста. Визуализация помогает глубже осмыслить содержание,

логику и композицию произведения.

-

развитию

творческого

мышления

и

воображения. При

создании

кроков

дети

экспериментируют с образами, что стимулирует креативность.

Для меня главным результатом применения метода крокирования при обучении пересказу в

начальных классах является перенос навыка детьми на другие предметные области. Метод

крокирования формирует универсальные учебные действия, которые дети применяют в

других сферах:

Математика. Схемы и рисунки помогают запоминать последовательность действий при

решении задач, алгоритмы вычислений.

Окружающий

мир. Кроки

используют

для

визуализации

информации

о

природе,

исторических событиях, географических объектах.

Технология и изобразительное искусство. Метод помогает планировать проекты, запоминать

этапы выполнения работ, создавать эскизы.

Иностранные языки. Визуальные ассоциации облегчают запоминание новых слов и фраз.

Таким образом, навыки, формируемые методом крокирования, закладывают основу для:

конспектирования в средней школе; работе с тезисами и планами; подготовки к устным

ответам и презентациям; развития критического мышления через анализ и структурирование

информации.