Развитие математических способностей у детей старшего дошкольного

возраста через «умные» игры В.В. Воскобовича

Математика проникает в повседневную жизнь, и её изучение необходимо

начинать с дошкольного этапа. В этой связи мы рассматриваем

использование развивающей технологии «умных» игр В.В. Воскобовича для

формирования математических навыков у детей с задержкой психического

развития (ЗПР). Попытаться решить эту задачу нам помогает развивающая

технология В.В. Воскобовича. Организовывая образовательный процесс так,

чтобы ребёнок мог одновременно играть, развиваться и обучаться — задача

непростая. Однако, применяя методику «умных игр» В.В.Воскобовича, мы

смогли добиться значительных результатов. Эта технология выделяется

своей оригинальностью и разнообразием игровых приёмов, что позволяет

решать привычные задачи новыми способами.

Основные принципы игр Воскобовича — интерес, познание и творчество —

делают процесс обучения эффективным. Игры, основанные на этих

принципах, обращаются к детям через увлекательные сюжеты и персонажей,

что способствует их вовлечению и развитию.

При выборе игр мы учитывали разный уровень развития детей ЗПР и

образовательные цели. В начале занятий мы анализировали структуру игры:

её дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия. Мы

стремились обеспечить вариативность игр и постепенно увеличивать их

сложность, чтобы дети могли закреплять и расширять свои знания без

превращения игры в рутинное занятие с помощью (ИКТ) музыкального

сопровождения, видеоряда, презентаций.

Основное внимание в познавательной деятельности уделяли детям — их

интересам и возможностям. Мы поощряли инициативу и принимали любые

предложения. Процесс введения игр и игровых ситуаций происходил

поэтапно: на первом этапе взрослый организовывал совместную

деятельность; на втором — побуждал детей к обогащению игрового

содержания через сказку; на третьем — создавали атмосферу для творчества

и самостоятельности, адаптируя их под интересы и возможности детей ЗПР.

Полученные навыки дети перенесли в самостоятельную деятельность.

Наиболее ярко проявляют себя в наблюдении, отражают свои знания в

сюжетно-ролевых играх. Сюжетно-ролевые игры стали активнее, научились

считать деньги, устраивать и подготавливать игровые места.

В изобразительной деятельности стали разнообразнее использовать средства

выразительности.

После внедрения технологии «Сказочные лабиринты игры» и ее реализации,

была разработана и проведена итоговая большая игра «Приключения малыша

Гео», между нормотипичными детьми и детьми с задержкой психического

развития (ЗПР). С нормотипичными детьми знакомство с технологией было

однократным, тогда как с детьми с ЗПР коррекционно - развивающая работа

велась 4 года. Участники показали значительный прогресс в развитии

математических компетенций дошкольников с ЗПР. Среди ключевых

результатов использования методики отмечаются следующие достижения:

улучшение понимания цветов и форм предметов, развитие умения

сравнивать и анализировать объекты, формирование представления о целом

и частях, освоение основ пространственного ориентирования, приобретение

навыков счета и знание геометрических форм, тренировка логического

мышления и мелкой моторики рук.

Таким образом, методика Воскобовича демонстрирует высокую

эффективность в работе с детьми с особыми образовательными

потребностями, способствуя улучшению качества их подготовки к обучению

в школе и развитию необходимых интеллектуальных качеств.

Уважаемы коллеги! Сегодня вы станете участниками большой игры

«Приключения малыша Гео» с помощью которой познакомитесь с

технологией В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры».