1

Управление социальной защиты населения Администрации г. Юрги

МКУ «Центр социальной помощи семье и детям г. Юрги»

Комплексная программа познавательной направленности для детей–

инвалидов и детей с ОВЗ раннего возраста от 0 до 5 лет отделения

реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и

умственными возможностями

«Успешный малыш»

Составитель:

Н.Н. Голубева

социальный педагог

ОРНсОФиУВ

Юрга 2020 г.

2

Паспорт программы

№

п/

п

Наименование

Содержание

1

Полное название

программы

Комплексная

программа

познавательной

направленности для детей – инвалидов и детей

ОВЗ раннего возраста отделения реабилитации

несовершеннолетних

с

ограниченными

физическими и умственными возможностями

«Успешный малыш»

2.

Автор программы

Н.Н.Голубева–социальный педагог отделения

реабилитации

несовершеннолетних

с

ограниченными физическими и умственными

возможностями.

3.

Руководитель

программы

Н.Н.Голубева–социальный педагог отделения

реабилитации

несовершеннолетних

с

ограниченными физическими и умственными

возможностями

Муниципального

казенного

учреждения

«Центр социальной помощи семье и детям г.

Юрги»

4.

Территория

Кемеровская область, г. Юрга

5.

Юридический адрес

учреждения

ул. Павлова, 3, г. Юрга, Кемеровская область,

652000

6.

Телефон

Тел., факс 8 (38451) 42672

7.

Форма проведения

Индивидуальные занятия

8.

Цель программы

Развитие познавательных интересов

9.

Специализация

программы

Коррекционно - развивающая

10.

Сроки реализации

программы

1 год

3

Содержание

1

Актуальность программы

4

2

Цели и задачи

6

3

Формы и методы

7

4

Содержание программы

8

4.1

Этапы и сроки реализации программы

8

4.2

Направление деятельности и их содержание

8

4.3

Тематический план работы

9

5

Ресурсы программы

15

5.1

Кадровые ресурсы

15

5.2

Материально – технические ресурсы

15

5.3

Методические ресурсы

15

6

Результаты и критерии оценки эффективности

программы

16

Список используемой литературы

17

Приложение 1

19

Приложение 2

20

4

1 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Необходимость

развития

ранней

помощи

в

Российской

Федерации

обусловлена положениями Всеобщей декларации прав человека, Конвенции

о правах ребенка в части создания комфортной и доброжелательной для

жизни среды, обеспечения доступности и качества дошкольного образования

для

детей-инвалидов,

детей

с

ограничениями

жизнедеятельности,

не

имеющих статуса ребенка-инвалида, детей из групп риска, включая детей-

сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также для детей,

находящихся в социально опасном положении. По данным Федеральной

службы государственной статистики, за последние 5 лет количество детей-

инвалидов в России увеличилось и составляет около 2 процентов детского

населения.

Целевой

группой

для

оказания

ранней

помощи

являются

семьи

с

детьми в возрасте от 0 до 5 лет, у которых имеются отставание в физическом

или умственном развитии, нарушения здоровья, с высокой вероятностью

приводящие к задержкам развития.

В

структуре

причин

инвалидности

наиболее

часто

наблюдаются

психические

расстройства

и

расстройства

поведения

(22,8 процента),

врожденные

аномалии

(пороки

развития),

деформации

и

хромосомные

нарушения (20,6 процента), болезни нервной системы (20 процентов). Раннее

начало

комплексной

помощи

содействует

максимально

возможным

достижениям

в

развитии

ребенка,

поддержанию

его

здоровья,

а

также

успешной социализации и включению ребенка в образовательную среду с

последующей интеграцией в общество.

Ежегодно

в

соответствии

с

данными

федеральной

статической

отчетности по медико - социальной экспертизе около 70 тыс. детей впервые

признаются

инвалидами.

Большая

часть

детей,

имеющих

нарушения

развития, признаются инвалидами в раннем возрасте.

Ранняя

инвалидность

детей

свидетельствует

о

необходимости

и

крайней важности проведения комплексной реабилитации и абилитации для

детей

возраста

0–5 лет,

когда

существует

возможность

исключить

или

максимально минимизировать тяжесть инвалидности ребенка. Комплексная

реабилитация

и

абилитация

должны

начинаться

как

можно

раньше,

охватывать

медицинский,

социальный

аспекты

и

вопросы

образования,

включать организацию сопровождения,

как самих детей, так и семей, в

которых они воспитываются, быть доступной по месту их непосредственного

проживания. Создание условий для удовлетворения особых потребностей

развития детей в раннем возрасте должно предусматривать их включение на

следующих этапах развития в общий поток сверстников.

В 2019 году в МКУ «Центр социальной помощи семье и детям г.

Юрги» обратилось 253 семьи, имеющие детей–инвалидов с различными

заболеваниями.

В

отделении

реабилитации

несовершеннолетних

с

ограниченными физическими и умственными возможностями 20 детей –

5

инвалидов раннего возраста, получили специализированную помощь и

консультации. Это еще раз подтверждает необходимость создания программ

комплексной реабилитации и абилитации для детей возраста 0–5 лет.

6

2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель

программы:

формирование

навыков

познавательной

и

коммуникативной деятельности у детей–инвалидов и детей с ОВЗ раннего

возраста.

Задачи программы:

1.

Расширять

у

ребенка-инвалида

представление

о

ближайшем

предметном окружении.

2.

Формировать элементарные математические представления.

3.

Развивать речевую деятельность ребенка-инвалида.

4.

Развивать коммуникативные навыки у ребенка-инвалида раннего

возраста.

7

3 ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

В ходе реализации программы «Успешный малыш» используются

формы и методы работы, представленные в таблице.

Методы

Формы

Диагностический

Наблюдение, анкетирование,

тестирование

Наглядный

Показ иллюстрации, картинок

Словесный

Беседа, рассказ, объяснение, чтение

художественного слова (стихи,

потешки, сказки)

Практический

Совместная деятельность педагога,

ребенка и родителя

Игровой

Дидактические игры, предметные,

настольно-печатные, словесные,

игровые упражнения и игры-занятия

8

4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4.1 Этапы реализации программы

Срок реализации программы 1 год (периодичность ежегодно).

Этап

Сроки

реализации

Содержание деятельности

Подготовительный

3 месяца

- подготовка методических

материалов по программе

(разработка, оформление

пособий);

- формирование групп;

- встречи с родителями;

- первичные диагностические

мероприятия

Основной

6 месяцев

- проведение занятий;

- консультирование родителей;

- мониторинг результатов

развития ребенка

Заключительный

3 месяца

- подведение итогов

реализации программы, оценка

ее эффективности;

- проведение родительских

встреч по итогам программы;

- при необходимости

корректировка программы

4.2 Направление деятельности и их содержание

Направление деятельности

Содержание

Диагностическое

- оценка социального статуса семьи и

диагностика

семейных

и

детско-

родительских отношений;

-

проведение

диагностики

индивидуальных

особенностей

развития ребенка;

- проведение социально-

педагогического тестирования

родителей, имеющих детей-

инвалидов раннего возраста для

своевременной коррекции

психологического климата в семье, а

также привлечения их к процессу

9

активной реабилитации ребёнка

Социально-педагогическое

- реабилитационные мероприятия,

занятия с детьми;

- консультирование родителей по

вопросам развития и обучения

ребёнка в возрасте от рождения до

пяти лет с целью повышения

родительской компетентности в

вопросах развития, воспитания и

обучения ребёнка

Информационно-методическое

- работа с семьёй, консультирование;

- создание комплексов методических

рекомендаций и методик

диагностики и развития семьи;

-организация мастер-классов, курсов

родительского мастерства с целью

трансляции актуальной информации

и разработок в сфере ранней помощи

детям;

- привлечение средств массовой

информации, размещение

информации в сети интернет-

ресурсов;

- разработка и выпуск

информационных буклетов,

дидактических разработок

4.3 Тематический план работы

В начале работы по программе в обязательном порядке проводится

диагностика.

В

содержание

диагностики

ребенка–инвалида

и

детей

ОВЗ

раннего возраста социальным педагогом входит следующее:

1. Сбор сведений о ребенке-инвалиде и ребенке ОВЗ раннего возраста у

родителей. Важно получить перечень запросов, с которыми обращаются.

2. Необходимо знать характер воспитания ребенка – инвалида и ребенка ОВЗ

раннего возраста (чрезмерная опека, отсутствие внимания к нему и др.)

3. Имеют значение семья, среда, в которой живет ребенок.

4.

Непосредственное

обследование

ребенка.

Беседа

с

целью

уточнения

мотивации, запаса представлений об окружающем мире, уровня развития

речи.

5. Выявление и раскрытие причин и характера тех или иных особенностей

познавательного развития детей–инвалидов и детей ОВЗ раннего возраста.

6.

Выработка

рекомендаций

для

родителей

по

обучению

и

воспитанию

ребенка-инвалида.

10

В каждом конкретном случае определяются ведущие направления в

работе с ребенком–инвалидом и ребенком ОВЗ раннего возраста. Для одних

детей–инвалидов и детей ОВЗ раннего возраста на первый план выступает

формирование произвольной деятельности, выработка навыка самоконтроля;

для других необходимы специальные занятия по развитию моторики и т. д.

На

основании

диагностики

выявляется

степень

ограничений

и

определяется

реабилитационный

потенциал

ребенка.

Игровые

занятия

проходят с участием законных представителей. Обязательное присутствие и

активное участие мамы или другого близкого ребенку человека.

Индивидуальная

форма

работы

является

наиболее

эффективной,

продолжительность занятий составляет 10-15 минут (Приложение 1). Занятия

проходят в форме сюжетно - ролевой игры.

В

практической

деятельности

социального

педагога

преобладают

индивидуальные

занятия,

так

как

они

позволяют

максимально

учесть

индивидуальные

особенности

каждого

ребенка,

увидеть

специфические

отклонения в развитии и подобрать методические приемы для преодоления

(Приложение 2).

1

№

Название темы

Ко

ли

че

ст

во

ча

со

в

Вид деятельности

Форма

контроля

2

Знакомство.

«Складывание

пирамидки»

1

Складывание:

пирамидки

из

колец;

разрезных

картинок из

частей.

Наблюдение,

диагностика

3

Игрушки

1

Рассматривание

игрушек

и

беседа по вопросам.

Дидактическая

игра

«Найди

игрушку».

Упражнение «Найди домик для

игрушки»

Наблюдение

4

Количество

1

Дидактические

игры

«Один

–

много», «Строители»

Наблюдение

5

«Желтый цвет»

1

Беседа.

Пальчиковая

гимнастика

«солнышко».

Дидактическая игра «Домик»

Наблюдение

6

«Синий цвет»

1

Беседа.

Упражнение

«Найди

такой же шар»

Конструирование

«Составь

башенку»

Наблюдение

11

7

«Красный цвет»

1

Беседа. Аппликация «Яблоко»

Упражнение «Что лишнее»

Наблюдение

8

«Зеленый цвет»

1

Беседа.

Дидактическая

игра

«Собери зеленый цветочек»

Рисование ладошками «Зелёные

листочки»

Наблюдение

9

«Закрепление

цветов»

1

«Найди

предмет

желтого

(зеленого,

красного,

синего)

цвета»

Рисование

«Разноцветные

шарики»

Наблюдение

10

«Домашние

животные»

1

Беседа.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры «Назови

домашних животных

Наблюдение

11

«Овощи»

1

Беседа.

Рассматривание

овощей.

Аппликация «Банка с овощами»

Наблюдение

12

«Посуда»

1

Беседа.

Дидактическое

упражнение

«Чудесный

мешочек»

Наблюдение

13

«Фрукты»

1

Беседа.

Дидактическая

игра

«Разложи яблоки и груши в

ящики»

Аппликация «Компот»

Наблюдение

14

Геометрическая

фигура «Круг»

1

Беседа.

Чтение

стихотворения

С.

Маршака

«Мой

веселый

звонкий мяч»

Наблюдение

15

Геометрическая

фигура "Квадрат"

1

Беседа. Игра с прищепками.

Наблюдение

16

«Ежик»

1

Беседа.

Шнуровка

«Ежик

в

лесу»

Наблюдение

17

«Ориентировка в

пространстве»

1

Конструирование

разных

дорожек:

Наблюдение

18

«Транспорт»

1

Беседа.

Рассматривание

картинок.

Развивающая

игра

«Что пропало»

Наблюдение

19

«Свойства

предметов»

1

Беседа о листьях.

Наблюдение

20

«Мебель»

1

Беседа.

Рассматривание

картинок.

Игра с пуговицами

Кухонный шкаф.

Наблюдение

12

21

«Овал»

1

Беседа.

Дидактическое

упражнение «Найти фигуру»

Наблюдение

22

«Зима»

1

Беседа. Пальчиковое рисование

«Снежинки»

Дидактическое

упражнение «Зима в лесу»

Наблюдение

23

«Величина.

Длинная дорожка

– короткая

дорожка»

1

Беседа.

Упражнение

«Машина

едет по дорожке».

Наблюдение

24

Величина

большой -

маленький

1

Конструирование двух башенок

разной высоты.

Наблюдение

25

«Машина»

1

Чтение

книги

«Машины»

Конструирование «Гараж»

Наблюдение

26

Количество,

понятие «много»

1

Беседа. Упражнение «Сколько у

нас кубиков?»

Наблюдение

27

«Осень»

1

Беседа.

Пальчиковая

гимнастика « Листья».

Наблюдение

28

«Весна»

1

Беседа.

Игра

с

пуговицами

«Весенние цветы»

Наблюдение

29

«Лето»

1

Беседа.

Аппликация

«Летний

поезд».

Наблюдение

30

«Цвет, величина,

форма»

1

Упражнение

«Радуга»

Конструирование «Дом»

Наблюдение

31

«Сравнение»

1

Пальчиковая

игра

«Строим

дом» Упражнение « Чудесный

мешочек»

Наблюдение

32

«Объединение

однородных

предметов в

группы по цвету»

1

Беседа.

Рассматривание

флажков. Упражнение « Найди

лишнее»

Наблюдение

33

«Овощи»

1

Беседа.

Рассматривание

картинок. Дидактическая игра

«Что съел зайка»

Наблюдение

34

«Солнце»

1

Беседа.

Рассматривание

картинок.

Чтение

русской

народной

потешки

«Солнышко».

Наблюдение

35

«Узкий –

широкий»

1

Беседа. Упражнение « Найди

тропинку»

Наблюдение

36

«Кубики»

1

Беседа. Раскладывание кубиков.

Игра

«Сколько

спряталось

игрушек?»

Наблюдение

37

«Предметы

1

Беседа.

Рассматривание

Наблюдение

13

3

разной

величины»

картинок.

38

3

Геометрическая

фигура «Круг»

1

Беседа.

Рисование

«Круглый

разноцветный мячик».

Наблюдение

39

3

Сказка «Курочка

ряба

1

Рассказывание

русской

народной

сказки

«Курочка

–

ряба».

Аппликация « Курочка – ряба»

Наблюдение

40

3

«Треугольник»

1

Беседа.

Развивающая

игра

«Найди свой домик»

Наблюдение

41

4

Сказка « Репка»

1

Чтение

русской

народной

сказки «Репка». Рассматривание

иллюстраций

к

прочитанной

сказке.

Аппликация « репка»

Наблюдение

42

4

«Цветные

мячики,

Рисование»

1

Беседа.

Рисование

красками

«Разноцветных мячиков».

Наблюдение

43

4

«Мишка»

1

Чтение стихотворения «Мишка

– косолапый»

Наблюдение

44

4

«Зайчик»

1

Дидактическая игра «Рассади

зайчиков» Упражнение «Найди

тень зайки»

Наблюдение

45

4

«Я и моя семья»

1

Беседа.

Пальчиковая

гимнастика « Моя семья»

Наблюдение

46

4

«Одежда»

1

Беседа.

Дидактическая

игра

«Подбери заплатку»

Наблюдение

47

4

«Обувь»

1

Беседа.

Дидактическое

упражнение « Найди пару»

Наблюдение

48

4

Лиса

1

Беседа.

Рассматривание

картинок. Упражнение « Найди

лису»

Наблюдение

49

4

Прямоугольник

1

Беседа.

Аппликация

«

Геометрические фигуры.

Наблюдение

50

4

«Котик»

1

Беседа. Упражнение «Что не

хватает коту»

Наблюдение

14

51

5

«Закрепление

фигур»

1

Дидактическая

игра

«Собери

фигуру» Упражнение «Составь

картинку

из

геометрических

фигур»

Наблюдение

52

5

«Птицы»

1

Беседа. Пальчиковое рисование

«Ягоды для птицы» Игра с

прищепками.

Наблюдение

53

5

«Насекомые»

1

Беседа.

Рассматривание

картинок. Собирание пазлов.

Наблюдение

15

5 РЕСУРСЫ ПРОГРАММЫ

5.1 Кадровые ресурсы

В реализации программы задействован социальный педагог отделения

реабилитации

несовершеннолетних

с

ограниченными

физическими

и

умственными возможностями.

Контроль производится на всех этапах реализации программы

администрацией МКУ «ЦСПСиД г. Юрги».

5.2 Материально – технические ресурсы

Для реализации программы необходимы:

•

Кабинет для занятий, оснащенный мебелью – столы, стулья.

2. Дидактические игры и упражнения:

-по развитию математических представлений;

-по развитию восприятию и внимания;

-по развитию мышления;

-по развитию памяти;

-по развитию речи;

-по ознакомлению с окружающим миром;

-по развитию ручной и мелкой моторики.

3. Магнитная доска, набор магнитов.

4. Муляжи овощей и фруктов, наборы домашних и диких животных.

5. Развивающие игры.

6. Музыкальные инструменты.

7. Дидактические пособия по сенсорному воспитанию.

5.3 Информационные ресурсы

Информационные

ресурсы,

которые

будут

задействованы

в

рамках

реализации программы:

Сайт и Инстаграм МКУ «ЦСПСиДг.Юрги» – статьи по программе

Выпуск информационных листов, буклетов, брошюр.

5.4 Методические ресурсы

Конспекты занятий, диагностический инструментарий, методические

рекомендации в достаточном количестве.

Контрольно – диагностические методики, применяемые в работе с детьми

Название

Разработчик

Источник

1. Диагностика

умственного развития

детей раннего возраста

Автор: Стребелева

Е.А.

Шаповал И.А. Методы

изучения диагностики

отклоняющегося развития.

Учебное пособие.– М.:ТЦ

Сфера, 2005.

16

2. Тесты для детей 1-2

лет

Автор: Земцова О.Н.

Земцова О.Н. Тесты для

детей 1 -2 лет. Учебное

пособие. -М.: Махаон,

Азбука – Аттикус, 2018. –

64 с.

3. Развивающие тесты

для детей 2 -3 лет

Автор: Земцова О.Н

Земцова О.Н. Развивающие

тесты для детей 2 -3 лет.

Учебное пособие -М.:

Махаон, Азбука – Аттикус,

2018.– 112 с.

17

6 РЕЗУЛЬТАТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ПРОГРАММЫ

Ожидаемые результаты.

При условии успешной реализации программы будет наблюдаться

положительная динамика в развитии, если ребенок:

1. Умеет выполнять предметные действия (по подражанию).

2. Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы (по

названию, цвету, размеру).

3. Различает и называет предметы ближайшего окружения (овощи,

фрукты, одежда, обувь, мебель, посуда, животные, растения, транспорт).

4. Умеет адекватно реагировать в ситуации взаимодействия.

( выполнение инструкции).

Оценкой эффективности выполнения программы будет являться:

1.

Хорошая посещаемость занятий детьми.

2.

Заинтересованность детей и родителей в данном направлении.

3.

Положительные отзывы родителей детей, посещающих занятия по

программе

4.

Успешное

участие

в

региональных,

городских

конкурсах,

фестивалях.

18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Бондаренко

Л.К.

Дидактические

игры

в

детском

саду.–

М.:

Просвещение, 1991. . – 160 с.

2.

Катаева А. Л., Стребелева Е. Л. Дидактические игры и упражнения. –

М.: БукМастер, 1993. – 191 с.

3.

Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для

работы

с

детьми

дошкольного

и

младшего

школьного

возраста.

Пособие для учителя. -2-е изд., перераб.– М.: Просвещение, Учебная

литература, 1996. – 144 с.

4.

Беденко М.В. Развивающие задания. Тетрадь для занятий с детьми

раннего возраста - 3-е изд. – М.: Вако, 2018 – 48 с.

5.

Шевченко С.Г. Капустина Г.М. Предметы вокруг нас. Учебное пособие

для

индивидуальных

и

групповых

коррекционных

занятий.

–

Смоленск: Ассоциация XXI, 1998. – 64 с.

6.

Арапова

-

Пискарева

Н.

А.

Формирование

элементарных

математических

представлений

в

детском

саду.

Программа

и

методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М.: Мозаика-

Синтез, 2006. – 112 с.

7.

Смирнова Л.Н. Развитие речи у детей раннего возраста: пособие для

воспитателей и родителей. - М.: Мозаика - Синтез, 2007. – 104 с.

8.

Дорохов А. А. Зеленый, желтый, красный. - М.: Детская литература,

1975. – 64 с.

9.

Васильевой М. А., Гербовой В. В, Комаровой Т. С. Методические

рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду. -

М.: ИД Воспитание дошкольника, 2005. – 208 с.

10.Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. От рождения до

школы.

Примерная

основная

общеобразовательная

программа

дошкольного образования – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 333 с.

11.Матвеева А.С. Альбом по развитию малыша. Цвет, форма, размер. От 2

до 4 лет. - М.: Аст, 2019 – 64 с.

19

Приложение 1

Структура занятий

Каждое занятие состоит из:

1.Ритуал приветствия.

2. Практическая деятельность:

- сенсорно-интеллектуальная и речевая деятельность (предметные и

сюжетные игры, игры с сенсорными материалами);

-

двигательная

деятельность

(двигательные

игры

и

упражнения,

музыкально-двигательные игры);

- пальчиковые игры;

- развитие общей и мелкой моторики (рисование пальчиками, кистями,

лепка, аппликация, конструирование).

3. Подведение итогов.

4.Ритуал прощания.

20

Приложение 2

Виды развивающей деятельности

Упражнения

Методические

рекомендации

Время проведения

Упражнения,

способствующие

развитию тактильно -

двигательных

ощущений

- наборы пористых губок,

наборы колец различной

величины для

нанизывания их на

стержень;

-игры с крупной и мелкой

мозаикой, конструктором;

-собирание пазлов;

- сортировка мелких

предметов (камушки,

ракушки,

пуговицы, желуди,

бусинки, фишки и т.д.)

разных по величине,

форме, материалу;

-застегивание и

расстегивание

пуговиц, молний, кнопок,

крючков;

- нахождение на ощупь

необходимого предмета из

нескольких (4-5

предметов).

Используется во время

занятий, как

дополнительный

материал

Развитие мелкой

моторики рук.

Самомассаж кистей и

пальцев рук.

-Надавливание сильно

сжатыми четырьмя

пальцами одной руки на

основание большого

пальца, середину

ладони, основание

пальцев другой руки;

-растирание ладоней

шестигранным

карандашом с

постепенным

увеличением усилий;

-растирание ладоней

движениями вверх- вниз;

Используется во время

занятий, как

дополнительный

материал

21

- разминание кисти правой

руки

пальцами

левой

и,

наоборот,

затем

поочередное растирание.

-формирование

элементарных

математических

представлений:

-учить раскладывать

число на два меньших

и составлять из двух

меньших большее;

-формировать у детей

первоначальные

измерительные

умения;

-уточнить знание

известных

геометрических

фигур, их

элементов.

Дидактические

упражнения: «Найди

пару», «Разложи

поровну», «Отгадай»,

«Волшебные окошки»,

«Составь фигуру»,

«Составь узор»,

«Чудесные превращения»,

«От какой фигуры часть».

Дидактические игры:

«Сравни предметы», «Что

длиннее», «Разложи

по коробкам», «Что

выше»,

«Собери фигуру»,

«Портрет фигуры»,

«Целое и половинки»,

«Угадай фигуру», «Какая

ленточка длиннее».

Используется во время

занятий, как

дополнительный

материал

Ознакомление с

миром

природы:

-учить обобщать и

систематизировать

представления о

временах года;

-учить устанавливать

причинно;

-следственные связи

между природными

явлениями.

Дидактические

упражнения: «Собери

картинки», «Одежда для

разных сезонов года», «

Месяцы стройся», «Когда

это бывает»,

«Путешествие капли».

Дидактические игры:

«Разложи

картинки», «Когда это

бывает», «Что у нас в

огороде», «Осадки в

разное время года», «Что

сначала, что потом»

Используется во время

занятий, как

дополнительный

материал

Изобразительная

деятельность:

Предметное

рисование:

-продолжать

развивать свободу и

одновременно

«Придумай волшебное

дерево»,

«Разукрась фрукты».

Дидактические игры: «

Цирк зажигает огни»,

«Подводный мир»,

«Театр»,

Используется во время

занятий, как

дополнительный

материал

22

точность движений

руки под контролем

зрения, их плавность,

ритмичность.

Сюжетное рисование:

-формировать умение

строить композицию

рисунка.

Декоративное

рисование:

-учить детей выделять

и передавать

цветовую гамму

народного

декоративного

искусства

определенного вида.

«Придумай пейзаж».

Дидактические

упражнения: «Разукрась

узоры», «Разукрась

посуду», «Дорисуй узор»,

«Укрась дымковским

узором»,

«Русский народный

костюм»

Дидактические

упражнения: « Вылепи

три разных пирамиды»,

«Вылепи три разных

мяча», «Большое и

маленькое яблоко»,

«Девочка играет в мяч».

Лепка:

- формировать умение

передавать пропорции

предметов, их

соотношение по

величине,

- выразительность

поз, движений,

деталей.

Декоративная лепка:

-учить использовать

разные способы лепки

(налеп, углубленный

рельеф), применять

стеку. Аппликация:

-закреплять приемы

вырезания

симметричных

предметов избумаги

Дидактические

упражнения: «Укрась

тарелку», «Укрась

чашку», «Кисть рябины»,

«Лист клена».

Дидактические

упражнения: «Ковер из

листьев», «Красивые

листья»,

«Украшаем платок

Используется во время

занятий, как

дополнительный

материал

Конструктивно-

модельная

деятельность:

-продолжать учить

сооружать постройки,

объединенные

общей темой (улица,

машины, дома);

Дидактическая игра:

«Построй здание»,

«Модель здания»,

«Модель машины»,

«Найди одинаковые

постройки», «Найди

одинаковые

конструкции», «Что

Используется во время

занятий, как

дополнительный

материал

23

-учить создавать

различные

конструкции (мебель,

машины) по рисунку

и по словесной

инструкции

воспитателя.

получилось».

Дидактические

упражнения: «Подбери

детали машин», «Собери

здание»,

«Собери машину по

образцу

24

Приложение 3

Формирование познавательных процессов детей–инвалидов и детей ОВЗ раннего возраста

Наименование

мероприятий

Цель

Ответственный

Коррекция

внимания

1.Развивать умение концентрировать

внимание (степень сосредоточенности

внимания на объекте).

2.Развивать устойчивость внимания

(длительное сосредоточение внимания на

объекте).

3.Развивать умение переключать

внимание (намеренный, осознанный

перенос внимания с одного объекта на

другой).

4.Развивать умение распределять

внимание (возможность удерживать в

сфере внимания одновременно несколько

объектов).

5.Увеличивать объем внимания

(количество объектов, которые могут

быть охвачены

вниманием ребенка одновременно).

6.Формировать целенаправленное

внимание (направленность в соответствии

с поставленной задачей).

7.Развивать произвольное внимание

(требует волевых усилий)

Социальный

педагог

Коррекция

памяти

1.Развивать двигательную, вербальную,

образную, словесно–логическую память.

2.Работать над усвоением знаний при

помощи произвольного, сознательного

запоминания.

3.Развивать скорость, полноту, точность

воспроизведения.

4.Развивать прочность запоминания.

5.Формировать полноту воспроизведения

словесного материала (воспроизводить

словесный материал близко к тексту).

6.Совершенствовать точность

воспроизведения словесного материала

(правильность

формулировок, умение давать краткий

Социальный

педагог

25

ответ).

7.Работать над последовательностью

запоминания, умение устанавливать

причинно

–следственные и временные связи между

отдельными фактами и явлениями.

8.Работать над увеличением объема

памяти.

9.Учить запоминать воспринятое,

осуществлять выбор по образцу

Коррекция

ощущений и

восприятия

1.Работать

над

уточнением

зрительных,

слуховых,

осязательных,

двигательных

ощущений

2.

Развивать

целенаправленное

восприятие

цвета,

формы,

величины,

материала и качества объекта. Обогащать

чувственный опыт детей.

3.Учить

соотносить

предметы

по

величине,

форме,

цвету,

зрительно

проверяя свой выбор.

4.Дифференцировать

восприятие

предметов по цвету, величине и форме.

5.Развивать

слуховое

и

зрительное

восприятие.

6.Увеличивать

объем

зрительных,

слуховых, тактильных представлений.

7.Формировать

тактильное

различение

свойства

предметов.

Учить

узнавать

на

ощупь

знакомые предметы.

8.Развивать

тактильно

–

двигательное

восприятие. Учить соотносить тактильно

–

двигательный

образ

предмета

со

зрительным образом.

9.Работать

над

совершенствованием

и

качественным

развитием

кинестетического

восприятия.

10.Работать над увеличением поля зрения,

скоростью обозрения.

11.Развивать глазомер.

12.Формировать целостность восприятия

образа предмета.

Социальный

педагог

26

13.Учить

анализировать

целое

из

составляющих его частей.

14.Развивать зрительный анализ и синтез.

15.Развивать

способность

обобщать

предметы

по

признаку

(цвет,

форма,

величина).

16.Развивать

восприятие

пространственного

расположения

предметов и их деталей.

17.Развивать

зрительно

–

моторную

координацию.

18.Работать над темпом восприятия

Коррекция

речи

1.Развивать фонематическое восприятие.

2.Развивать функции фонематического

анализа и синтеза.

3.Формировать коммуникативные

функции речи.

4.Учить дифференцировать звуки речи.

5.Совершенствовать просодическую

сторону речи.

6.Расширять пассивный и активный

словарь.

7.Совершенствовать грамматический

строй речи.

8.Развивать навыки словоизменения,

словообразования.

9.Формировать диалогическую речь.

10.Развивать связную речь. Работать над

понятийной стороной речи.

11.Способствовать преодолению речевого

негативизма

Социальный

педагог

Коррекция

мышления

1.Развивать

наглядно

–

действенное,

наглядно

–образное

и

логическое

мышление.

2.Развивать

умение

анализировать,

сравнивать, обобщать, классифицировать,

систематизировать

на

наглядной

или

вербальной основе.

3.Учить выделять главное, существенное.

4.Учить сравнивать, находить сходство и

отличие признаков предметов и понятий.

5.Развивать

мыслительные

операции

анализа и синтеза.

6.Учить

группировать

предметы.

Учить

Социальный

педагог

27

самостоятельно

определять

основание

группировки, выделять существенный для

данной задачи признак предмета.

7.Развивать

умение

понимать

связь

событий и строить последовательные

умозаключения, устанавливать причинно

– следственные связи.

8.Активизировать

мыслительную

творческую деятельность.

9.Развивать

критичность

мышления

(объективная оценка других и себя)

10.Развивать

самостоятельность

мышления

(умение

использовать

общественный

опыт, независимость собственной мысли)

Коррекция

эмоционально

– волевой

сферы

1.Вырабатывать умение преодолевать

трудности.

2.Воспитывать самостоятельность,

ответственность.

3.Формировать стремление добиваться

результатов, доводить начатое дело до

конца.

4.Развивать умение действовать

целенаправленно, преодолевать

посильные трудности.

5.Воспитывать честность,

доброжелательность, трудолюбие,

настойчивость, выдержку.

6.Развивать критичность.

7.Развивать инициативу, стремление к

активной деятельности.

8.Вырабатывать положительные

привычки поведения.

9.Воспитывать чувство товарищества,

желание помогать друг другу.

10.Воспитывать чувство дистанции и

уважения к взрослым

Социальный

педагог

28

Диагностика познавательной деятельности по Стребелевой.

1.

Поймай шарик (лови, кати).

2.

Спрячь(2 коробочки – одна маленькая, вторая большая)

3.

Закрыть сначала большую коробку а затем маленькую.

4.

Разбери и сложи матрешку ( если ребенок не может выполнить задание . Педагог сам

разбирает и складывает матрешку).

5.

Разбери и сложи пирамидку (4 кольца).

6.

Найди парные картинки (гриб, зонт, дом, бабочка).

7.

Поиграй с цветными кубиками (по 2 кубика каждого цвета – синий, красный, зеленый,

желтый) дай кубик? какие остались? это какой кубик?

8.

Построй из палочек «Молоточек»

9.

Построй «Домик» из 3-х палочек.

10.Возьми машинку, потяни ее к себе.

11.Нарисуй дорожку.

12.Сложи разрезные картинки из 2 –х частей (мяч).

29

Анкета для родителей «Ваше мнение»

Цель: определить степень удовлетворенности клиентов качеством предоставленных услуг.

Уважаемые родители!

В целях улучшения реабилитационной среды просим Вас ответить на перечисленные

вопросы. Среди вариантов ответов подчеркните тот, который на Ваш взгляд, наиболее точно

отражает отношение вашего ребенка.

ВОПРОСЫ

1.Охотно

ли ребенок

посещает

отделение?

Неохотно

Без особой

охоты

Затрудн

яюсь

ответить

Охотно

С радостью

2. Вполне

ли

приспособи

лся он к

режиму

посещения?

Пока нет

Не совсем

Затрудн

яюсь

ответить

В основном

да

Безусловно, да

3. Какие

эмоции

преобладаю

т у ребенка

после

посещения

отделения.

Отрицатель

ные

Больше

отрицательных

Затрудн

яюсь

ответить

Чаще

положительн

ые, чем

отрицатель

ные

Только

положительные

4. Заметили

вы

улучшение

состояния

ребёнка в

процессе

посещения

занятий

Нет

Наблюдается

незначительное

улучшение

Затрудн

яюсь

ответить

Есть

небольшое

улучшение

Улучшения

есть и

значительное

5.

Присутству

ет ли у

вашего

ребенка

желание

посетить

центр

повторно?

Нет

Скорее нет, чем

да

Затрудн

яюсь

ответить

Скорее да,

чем нет

Да

30