Государственное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад №3» компенсирующего вида

Сообщение на тему

:

«Использование спортивных игр на

физкультурных занятиях

с детьми с ОНР»

Подготовила: воспитатель

высшей квалификационной категории

Суслова Елена Вадимовна

г. Дзержинск

2026 год

«Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются

физические силы ребёнка, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность,

находчивость, инициатива. Игра для них – учёба, игра для них – труд, игра для них

серьёзная форма воспитания»,

Н. К. Крупская.

Проблема приобщения к социальному миру является одной из ведущих в процессе

формирования личности ребенка. Федеральный государственный образовательный

стандарт дошкольного образования определяет условия к развитию дошкольников. Среди

них необходимо отметить такие, как приобщение к ценностям сотрудничества, умение

планировать совместную работу, соподчинять и контролировать свои желания,

согласовывать с партнёрами по деятельности мнения и действия. Одним из важных

направлений, оказывающих значительное влияние на развитие дошкольника, является

физическая культура. В соответствии с социально-экономическими особенностями

современного общества целью физического воспитания в дошкольных учреждениях

является содействие гармоничному формированию всесторонне развитой личности.

В общей системе физического развития человека, физическое воспитание ребенка

занимает важную роль. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы здоровья,

физического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для

воспитания физических качеств.

По определению отечественных психологов Л. С. Выготского (1994), А. В. Запорожца

(1986), А. Н. Леонтьева (1959), Д. Б. Эльконина (1978) игра есть ведущая деятельность в

дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребенка происходят значительные

изменения. Подвижная игра представляет собой первую доступную для дошкольников

форму деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение навыка

движений (А. В. Запорожец 1986). Многие исследователи: В. Г. Барабаш (1999), О. И.

Кокорева (1997), Т. И. Осокина; Е. А. Тимофеева (1966), Н. В. Полтавцева (1997), Е. А.

Сагайдачная (1988), Э. Я. Степаненкова (1984) констатируют тот факт, что подвижная

игра является средством гармонического развития ребенка, школой управления

собственным поведением, формирования положительных взаимоотношений,

благополучного эмоционального состояния.

Подвижные игры и спортивные упражнения относятся к тем видам игровой

деятельности детей, в которых ярко выражена роль движений.

Подвижным играм с элементами спорта как виду деятельности присущи

изменяющиеся условия тех или иных действий, поэтому большинство этих игр связано с

проявлением двигательных способностей: скоростно-силовых, координационных, на

выносливость, силу, гибкость. В играх с элементами спорта совершенствуются чувства

мышечных усилий, пространства, времени, совершенствуются функции различных

анализаторов.

Спортивные игры способствуют совершенствованию деятельности основных

физиологических систем организма – нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной,

улучшению физического развития детей, воспитанию морально-волевых качеств. Очень

ценно, что занятия спортивными играми и упражнениями способствуют воспитанию у

дошкольников положительных черт характера, создают благоприятные условия для

воспитания дружеских отношений в коллективе. Они проводятся летом и зимой на

открытом воздухе, что является эффективным средством для закаливания ребенка.

2

Практика показывает, что дети дошкольного возраста с большим удовольствием

занимаются физкультурой и началами различных видов спорта. Большой интерес у них

вызывают спортивные игры – баскетбол, футбол, волейбол, настольный теннис,

бадминтон, хоккей и др.

Заниматься спортом в прямом смысле слова (который подразумевает участие детей в

спортивных соревнованиях с целью достижения высоких спортивных результатов) не

рекомендуется для детей дошкольного возраста. Но элементарные действия в спортивных

играх, отдельные элементы соревнования, не только возможны, но и целесообразны.

При обучении спортивным играм в детском саду необходимо формировать у детей

положительное отношение к физической культуре и спорту, а также потребность к

самостоятельным занятиям.

Подвижные игры – это сложная эмоциональная деятельность детей, направленная на

решение двигательных задач, основанная на движении и наличии правил.

Подвижная игра активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы,

совершенствует движения, развивает их координацию, формирует быстроту, силу,

выносливость, учит детей действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать

в изменяющейся игровой ситуации, познавать окружающий мир, активизирует память,

представления, развивает мышление, воображение, пополняет словарный запас и

обогащает речь детей, учит действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям,

формирует честность, справедливость, дисциплинированность, учит дружить,

сопереживать, помогать друг другу, развивает чувство ритма, способствует овладению

пространственной терминологией.

Спортивные игры относятся к сложным подвижным играм. Это виды игровых

состязаний, основой которых являются различные технические и тактические приёмы

поражения в процессе противоборства определённой цели спортивным снарядом (обычно

им является мяч спортивный, целью – ворота, площадка и т. п. соперников); содержание и

организация спортивных игр регламентируются официальными правилами. Большинство

спортивных игр представляет собой комплексы естественных движений, физических

упражнений (бег, прыжки, метания, удары и т.п.), выполняемые игроком или

взаимодействующими партнёрами в борьбе с соперником и направленные на создание

игровых ситуаций, которые в итоге обеспечивают победу. Во многих спортивных играх

спортсмены вступают в непосредственную, контактную борьбу. Широкое

распространение спортивных игр обусловлено их доступностью, относительной

простотой содержания и организации, силой эмоционального воздействия на участников и

зрителей. Различают спортивные игры командные (например, волейбол, футбол,

баскетбол, все виды хоккея), личные (например, боулинг, кёрлинг, шахматы, шашки) и

игры, существующие как личные и командные (например, бадминтон, настольный теннис,

теннис). Спортивные игры культивируются среди людей разного пола и возраста;

некоторые, как правило, требующие большой физической нагрузки и силового

единоборства (водное поло, регби, хоккей и т.п.) – только среди мужчин, хотя в последние

годы такого рода игры, например, футбол, хоккей с шайбой, – начали осваиваться и

женщинами).

Воспитатель и инструктор по физической культуре в детском дошкольном учреждении

играют очень важную роль в деле воспитания у детей старшего дошкольного возраста

положительного отношения к спорту посредством спортивных игр.

3

Структура их деятельности требует развития перцептивных, проектировочных,

конструктивных, дидактических, экспрессивных, коммуникативных, академических и

специальных способностей. Таким образом, успешная деятельность воспитателя и

инструктора по физической культуре ДОУ требуют теоретической подготовки и

практических навыков.

Физическое воспитание - одно из необходимых условий правильного развития детей.

Приобщение к спорту с раннего детства дает человеку физическую закалку, воспитывает

ловкость, четность и быстроту реакции, повышает активность, развивает чувство дружбы.

Полноценное физическое развитие детей возможно лишь при комплексном использовании

средств физического воспитания: природных факторов, гигиенических мероприятий и

физических упражнений

Для повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста особое

значение приобретает использование игр с элементами спорта и спортивных игр. Эти

игры обеспечивают гармоничное – личностное, физическое и психическое – развитие

дошкольника.

Обучение таким играм обеспечивает всем детям равные возможности в овладении

физической культурой и даёт каждому ребёнку право выбора, что очень важно при работе

с детьми, так как предполагает сознательное воспроизведение и усовершенствование

движений, полученных на занятиях.

В работе с детьми достичь положительных результатов в обучении спортивным играм

можно лишь при условии ненасильственного стимулирования моторного развития. Тогда

спортивные игры обогатят эмоциональную сферу детей.

Обстановка соревнований побуждает детей к движению и, таким образом, повышает

двигательную активность детей, подталкивает к общению. При этом малоактивные дети

так увлекаются движением, что забывают об усталости, о том, что что-то не умеют делать,

о своей неуверенности, что способствует формированию у малоподвижных детей силы

воли и организационные умения. Участникам игры просто необходимо договориться о

порядке действий, соблюдении правил и таким образом учатся самостоятельно

организовывать и осуществлять свою деятельность.

У дошкольников ещё не развито чувство ответственности за свои действия перед

товарищами, но возникающие переживания придают эмоциональную окраску действиям,

отношениям с другими участниками, так как в процессе соревнований участники

переживают радость победы или горечь поражения, что способствует развитию

внутренних мотивов для совершенствования движений.

Спортивные игры рекомендуется осваивать с детьми со старшей группы, так как

спортивные игры:



это игры команд, соревнующихся между собой, следовательно, дети должны

обладать «чувством команды»;



это игры, требующие подчинения правилам, довольно жёстким и не всегда

подчиняющимся желаниям играющих;



каждая спортивная игра требует конкретной техники.

Освоение спортивных игр происходит в следующих взаимосвязанных этапах:



первый этап: подводящие игры и упражнения;



второй этап: специальные упражнения (техника игры);



третий этап: игры по упрощённым правилам.

4

Наиболее эффективной формой обучения и знакомства дошкольников со спортивными

играми и упражнениями являются занятия, которые проводятся, как в зале, так и на

воздухе во время прогулок.

Занятия спортивными играми и упражнениями направлены, прежде всего, на укрепление

здоровья, улучшение общей физической подготовленности детей, удовлетворение их

биологической потребности в движениях.

Основной целью таких занятий является ознакомление детей со спортивными играми и

упражнениями, закладывание азов правильной техники.

Отличительная черта занятий спортивными играми и упражнениями – их

эмоциональность. Поэтому нужно, чтобы детям на таких занятиях было интересно, чтобы

они получали удовольствие от предложенной им деятельности и уходили с занятия с

желанием продолжить его.

Большую роль в подготовительный период играют занятия-беседы с детьми о

спортсменах, о спортивных состязаниях, тренировках, чтение книг, рассматривание

специально подобранных иллюстраций. Вот почему необходимо, чтобы в группе был

уголок ЗОЖ (здорового образа жизни), в который выставлялись бы все выше

перечисленные материалы и плюс еще дидактические игры по ознакомлению детей со

спортивными играми и упражнениями. Это могут быть такие игры, как «Что нужно

спортсмену?», «Угадай спортивную игру», «Найди общее, исключи лишнее», «Назови

спортсмена» и т.д.

Основой методики обучения спортивным играм и упражнениям является игровая форма

проведения занятия, включая в содержание его интересные для детей двигательные

задания, игровые образы, неожиданные моменты, т.е. движения и игры, которые

доставляют детям удовольствие.

При подборе физических упражнений необходимо учитывать возрастные особенности

детей, их возможности и на их основе определять посильные для детей задания.

Спортивные игры и упражнения являются довольно сложными для дошкольников,

поэтому необходимо использовать подводящие упражнения, которые помогают научить

детей тому или иному двигательному действию. Подводящие упражнения включают в

себя движения сходные по структуре с главными элементами техники того действия,

которым предстоит овладеть.

Подводящими упражнениями служат:



Отдельные части изучаемого действия;



Имитация изучаемых двигательных действий;



Само изучаемое двигательное действие выполняется в замедленном темпе.

Занятия спортивными играми и упражнениями отличаются многообразием форм

проведения. Воспитателям на начальном этапе обучения можно посоветовать применять

свободные действия и любимые игры детей с мячом, с клюшкой, с велосипедом и др.

инвентарем. При этом можно предложить детям выполнять те действия, которыми они

слабо владеют, или выполняют их, допуская много ошибок.

Большое внимание необходимо уделять разучиванию элементам спортивных игр с

мячом (баскетбол, волейбол, футбол и т.п.) т.к. у детей с нарушением речи слабо

развита способность к точным действиям, а действия с мячом оказывают влияние на

развитие этого качества. Например, упражнения в бросании, катании мячей способствуют

развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений.

5

Много есть игр с мячом, которые помогают развитию физических качеств: быстроты,

прыгучести, силы. Для развития у детей мышц рук и увеличения подвижности суставов

пальцев и кистей используются на занятиях мячи различного веса и объема.

Успех обучения спортивным играм и упражнениям в значительной степени зависит от

оборудования спортивного зала, площадок и необходимого инвентаря.

В процессе организации подвижных и элементов спортивных игр с детьми дошкольного

возраста возникают уникальные возможности для комплексного решения

оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, но подвижные игры в силу

своей специфики являются, прежде всего, эффективным средством укрепления здоровья и

физического развития детей дошкольного возраста. Благотворно воздействуют на детей

игры с активными, энергичными, многократно повторяющимися двигательными

действиями, но не связанными с длительным и односторонним силовым напряжением,

особенно статическим.

Подвижные и спортивные игры имеют строгие и четкие правила, что способствует

упорядочению взаимодействия участников и устраняет излишнее возбуждение. При

систематическом проведении подвижных и спортивных игр у детей закрепляются и

совершенствуются приобретённые двигательные умения и навыки, которые облегчают в

дальнейшем более углубленное изучение техники сложнокоординированных движений и

выполнение их в нестандартных условиях. Кроме того, подвижные и спортивные игры

способствуют воспитанию двигательных качеств: быстроты, ловкости, силы,

выносливости, гибкости, и, что немаловажно эти физические качества развиваются в

комплексе. Ограничение действий правилами, принятыми в подвижной игре, при

одновременном увлечении игрой отлично дисциплинирует детей. Наряду с этим им

приходится исполнять роли водящего, организатора игры, что развивает организаторские

навыки.

В подвижных играх создаются благоприятные условия для проявления творчества,

выдумки, фантазии. Необходимо поощрять игровое творчество детей, нацеливая их на

создание вариантов игр путём введения новых двигательных действий, изменения правил.

Подвижные игры по своему содержанию чрезвычайно многообразны, для детей разного

возраста различаются по сложности движений, по содержанию сюжета, по количеству

правил и ролей, по наличию соревновательных элементов и словесного сопровождения.

Подвижные и спортивные игры группируются по их двигательному содержанию: игры с

бегом, с метанием, с прыжками, с ходьбой.

Таким образом, знание спортивных игр соблюдение правил, проявление интереса к ним

помогает формированию двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.

Задача взрослых – родителей и педагогов – состоит в том, чтобы создать условия для

организации подвижных и спортивных игр, качественного выполнения основных

движений и соблюдении правил в играх.

Малоподвижный образ жизни, ухудшение здоровья, недостаточность знаний подвижных

и спортивных игр убеждает в необходимости систематической работы с детьми и

родителями по данной теме.

6