Аннотация к программе внеурочной деятельности

«Лаборатория талантов»

В соответствии с ФГОС начального общего образования, основная об-

разовательная программа соответствующего уровня образования реализуется

через организацию урочной и внеурочной деятельности. Таким образом,

внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью

основной образовательной программы.

Она позволяет учесть индивидуаль-

ные особенности и потребности обучающихся, обеспечить достижение ими

планируемых результатов освоения основной образовательной программы

(личностных, метапредметных и предметных) за счёт расширения информа-

ционной, предметной, культурной среды, в которой происходит образова-

тельная деятельность.

Тем, кто учится сейчас в школе, предстоит по её окончании жить и

адаптироваться к условиям постоянно меняющегося мира, в котором востре-

бованы не специализированные знания, умения и навыки, а общие «компе-

тенции 21 века» – когнитивные, социально-эмоциональные, цифровые. В свя-

зи с этим должно происходить изменение содержания образования, смеще-

ние акцентов в сторону формирования необходимых ключевых компетенций,

переосмысление учителями целей изучения отдельных предметов, в том чис-

ле и иностранного языка. Целью и основным результатом образования яв-

ляется «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных

учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС начального общего

образования, п. 7).

ФГОС основного общего образования и проекты предметных концеп-

ций по предметам «Иностранный язык» и «Второй иностранный язык» опре-

деляют цель изучения иностранных языков шире, чем только формирование

коммуникативной иноязычной компетенции. Это ещё и создание основы для

формирования интереса к использованию иностранного языка как средства

получения информации, позволяющего расширять свои знания в других

предметных областях. Усиливается образовательная и самообразовательная

роль предметной области «Иностранные языки». Иностранный язык выступа-

ет инструментом овладения другими предметными областями в сфере гума-

нитарных, математических, естественнонаучных и других наук. В существу-

ющих УМК по немецкому языку эти изменения своего отражения пока не по-

лучили. Организация внеурочной деятельности по принципам предметно-

языкового интегрированного обучения позволяет восполнить возникший

пробел.

При традиционном подходе к преподаванию иностранного языка с ис-

ключительным фокусом на язык у многих обучающихся неизбежно снижает-

ся мотивация к изучению иностранного языка, поскольку содержание (пред-

мет речи) не является для них новым. Обучающиеся осваивают иноязычные

обозначения известных им предметов и явлений, знакомятся с системой изу-

чаемого иностранного языка, а прироста новых знаний об окружающем мире

у них не происходит. Изучение языка только ради самого языка для

большинства обучающихся быстро теряет привлекательность в силу большой

сложности предмета и отсутствия личностных смыслов в его изучении. Пред-

метно-языковой интегрированный подход к изучению иностранного языка

(CLIL = Content and Language Integrated Learning), популярный во многих

странах мира, позволяет изменить ситуацию, поскольку язык при таком под-

ходе выступает не только как предмет освоения, но и используется как сред-

ство преподавания и изучения нового для обучающихся неязыкового содер-

жания. Таким образом, учебный процесс приобретает два фокуса, что позво-

ляет решить сразу несколько задач: создание мотивации к изучению ино-

странного языка за счёт значимого для обучающихся содержания, создание

условий для формирования у них метапредметных умений благодаря инте-

грированному характеру обучения, расширение информационной, предмет-

ной среды, в которой происходит изучение иностранного языка, и за счёт

этого – смягчение противоречия между возросшими требованиями к уровню

владения иностранным языком в современном мире и довольно ограничен-

ным временем, отведённым базисным учебным планом на его изучение.

Программа внеурочной деятельности «Лаборатория талантов», рассчи-

танная на 34 часа (1 час в неделю), отличается высокой степенью новизны

для российской системы образования, поскольку предметно-языковое инте-

грированное обучение, имея практику успешного применения во многих

странах, ещё не нашло широкого распространения в российских школах.