ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14

ИМЕНИ ПОЛНОГО КАВАЛЕРА ОРДЕНА СЛАВЫ НИКОЛАЯ ГЕОРГИЕВИЧА КАСЬЯНОВА

ГОРОДА ЖИГУЛЕВСКА ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЖИГУЛЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО И

ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА «УСПЕХ» Г. ЖИГУЛЕВСК»

Методическая разработка занятия естественнонаучной направленности

«Экодетективы Самарской Луки»

«Тайна Жигулевской ГЭС»

Разработка:

Матренина Татьяна Валерьевна,

методист, педагог

дополнительного образования

СП ДО «ДДЮТ «Успех» г. Жигулевск»

ГБОУ СОШ №14 г. Жигулевск

Жигулевск,

март 2026 г.

Введение

В современном мире вопросы экологии и бережного отношения к природе

становятся всё более значимыми. Самарская Лука — уникальный природный

комплекс, где встречаются редкие виды растений и животных, а деятельность

человека тесно переплетается с природными процессами. Жигулёвская ГЭС — не

только важный энергетический объект, но и часть этой экосистемы. Занятие в

игровой форме экодетективного расследования позволяет не просто передать

детям знания о природе родного края, но и сформировать у них навыки

исследовательской деятельности, умение анализировать факты, работать в

команде и принимать ответственные решения. Через игровую форму ребята

учатся видеть взаимосвязи в природе, понимать ценность каждого вида и

осознавать важность гуманного отношения к животным. Кроме того, такие

занятия способствуют развитию любознательности, логического мышления и

экологической культуры, что особенно важно для воспитания ответственного

поколения, способного заботиться о будущем нашей планеты.

Возраст детей: 9 – 10 лет (3 - 4 класс)

Длительность: 30 минут

Форма проведения: Игра-расследование (работа в группах и

индивидуально)

Оборудование и материалы:

- Кейс – портфель для каждого участника со следующим содержимым: лупа,

линейка, ветка с погрызами в пакете, маркер, протокол расследования, карта

Самарской Луки, конверты с уликами (ветки с погрызами, лист кувшинки, следы)

и подозреваемыми (бобр, ондатра, мышь, белка, заяц, кабан, лиса, выдра).

- Форма с песком и отпечатком следа бобра.

- Стикеры для рефлексии.

- Письмо от дирекции ГЭС.

- Значки Юного экодетектива.

- Презентация

- Ветка с характерными погрызами бобра

- Ультрафиолетовый фонарик

- Слепок отпечатка

Методы работы - наглядные, практические, исследовательские,

дискуссионные.

Цель занятия: Создание условий для формирования у обучающихся 9–10 лет

основ экологической грамотности, развитие навыков исследовательской

деятельности и командной работы через игровое расследование «Тайна

Жигулёвской ГЭС».

Задачи занятия:

- Знакомство обучающихся с особенностями природы Самарской Луки, редкими

видами растений и животных;

- развитие наблюдательности, аналитических способностей и умения мыслить

критически, анализировать вещественные доказательства, делать выводы на

основе наблюдений и измерений;

- активизация познавательного интереса к изучению экологии и природоохранной

деятельности;

- воспитание бережного отношения к природе и понимание роли каждого вида в

экосистеме;

- формирование навыков сотрудничества, коммуникации и публичного

выступления.

Предполагаемые результаты занятия

Предметные результаты

- Знают особенности природы Самарской Луки, знакомятся с Национальным

парком и Жигулёвским заповедником.

- Умеют определять по следам и вещественным уликам животных (грызунов),

различают следы бобра и других обитателей.

- Знают о редких видах растений (кувшинка белая), понимают роль бобра в

экосистеме, его повадки и образ жизни.

Метапредметные результаты

- Умеют анализировать информацию, делать выводы на основе наблюдений и

измерений (работа с лупой, линейкой, протоколом).

- Развивают навыки поиска и отбора информации, сопоставляют факты, строят

логические цепочки.

- Умеют представлять результаты своей работы, аргументировать выводы.

Личностные результаты

- Проявляют интерес к природе родного края, гордость за уникальные объекты

Самарской области.

- Формируют ответственное и бережное отношение к окружающей среде,

понимание ценности каждого вида.

- Получают опыт позитивного взаимодействия в коллективе, учатся уважать

мнение других.

Технологическая карта занятия

Этап

Время

Действия педагога

Действия детей

Оргмомент/

приветствие

2 мин

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Валерьевна. Сегодня я

предлагаю вам стать настоящими экодетективами Самарской

Луки и разгадать тайну Жигулёвской ГЭС.

Ребята, а кто такие детективы? А экодетективы? Верно, это те,

кто расследует загадки, связанные с природой.

Давайте познакомимся поближе: возьмите домики и напишите на

них свои имена большими буквами.

Приветствуют

педагога, проверяют

готовность занятию,

знакомятся, отвечают

на вопросы,

записывают имена на

домиках

Введение в

сюжет,

постановка

задачи

3 мин

Ребята, в Самарской области есть удивительное место —

Самарская Лука, где Волга делает крутой изгиб, излучину и

отделяет полуостров Самарская Лука. Я приехала к вам из города

Жигулёвска, единственного города на этом полуострове. Здесь

расположены Национальный парк Самарская Лука и

Жигулёвский заповедник. На берегах Самарской Луки

расположена одна из крупнейших ГЭС в мире — Жигулёвская

ГЭС. Именно оттуда мы получили необычное письмо. Сейчас я

вам его зачитаю.

«На территорию режимного объекта — Жигулёвской ГЭС —

проник неизвестный. Он оставил странные следы, испортил

мебель и скрылся. Мы думали, это диверсант, но улики говорят о

другом. Помогите провести расследование!»

Ребята, поможем? Отлично! Итак, наша задача провести полное

расследование и выяснить, кто же этот таинственный

нарушитель.

Что нужно знать детективу? (Приметы, следы, умение

анализировать)

Перед вами кейсы экодетектива. Давайте откроем их: лупа,

линейка, конверты с уликами, протокол расследования, карта

самарской Луки. Достаньте протокол, напишите своё имя и

сегодняшнюю дату.

Слушают, проверяют

кейсы, настраиваются

на работу, отвечают

на вопросы

Ребята, вместе с письмом мы получили вещественные

доказательства.

Анализируют,

отвечают на вопросы.

Основная

часть, работа

с уликами

12 мин

Достаньте из кейса конверт с уликой №1. Как думаете, что это?

Все верно, на месте происшествия были найдены ветки с

поврежденной корой и характерными погрызами. Прикрепите

изображение улики в протокол. Возьмите лупы, рассмотрите

следы.

В Самарской Луке обитают лоси, косули, кабаны, белки, зайцы,

бобры, ондатры... Как думаете, следы принадлежат грызунам или

хищникам? (Делаем вывод: грызунам.) Заполнить протокол

расследования, прикрепив в соответствующее поле только

грызунов.

Рассматривают улики

через лупу,

обсуждают в группах,

заполняют протокол,

выбирают

подозреваемых,

работают с

информацией по

красной книге.

Измеряют отпечаток,

обсуждают

результаты

Ну что, идем дальше?

Ребята, перед нами улика №2, лист растения неизвестного вида.

Как думаете какому растению он принадлежит? (Ответы детей.)

Обратите внимание: на листе капли воды — возможно, это водное

растение.

Правильный ответ: это лист кувшинки белой. Как

проверить её статус? Обратимся к Красной книге Самарской

области.

Кувшинка белая — водное растение, занесено в Красную книгу

Самарской области. Вид уязвим, численность популяции

сокращается. В Самарской области встречается в водоёмах

Самарской Луки. Из особенностей: ранним утром лепестки

раскрываются, вечером, перед заходом солнца, закрываются, сам

бутон погружается в воду.

Прикрепите картинку с кувшинкой в протокол.

Ребята. мы проанализировали 2 улики и выяснили, что мебель

испортил грызун и что растение, найденное на месте

происшествия, это кувшинка белая. А какие животные известны

своим образом жизни у водоемов? И как лист кувшинки мог

оказаться на месте происшествия?

После анализа 2х улик круг подозреваемых сузился. Предлагаю

вам заполнить протокол и прикрепить только тех животных, кто

живет у водоема. (Бобра и ондатру)

Достаньте конверт с уликой №3 — отпечатки следов. На полу —

странная полоса, будто кто-то тащил что-то тяжёлое.

Проведём биологическую экспертизу!

Прикрепите улику №3 в протокол. Кто из животных имеет хвост,

который мог бы оставить такой след?

Дети сравнивают ондатру и бобра.

Ондатра есть хвост, но он тонкий. Бобр есть хвост, широкий как

лопата. А следы очень похожи, и у одного и у другого животного

есть перепонки на задних лапах.

У вас на столах стоят контейнеры, аккуратно снимите крышку и

посмотрите на отпечаток. Это отпечаток задней лапы и сделан он

вот этим слепком в натуральную величину. (показать)

Возьмите линейки и измерьте длину отпечатка. Что у вас

получилось? Как думаете кому принадлежит отпечаток?

Давайте обратимся к следующему слайду и проверим наши

версии.

И судя по размерам, на месте нарушения были обнаружены следы

… бобра.

Итак детективы, необходимо заполнить протокол.

Обобщение

результатов

расследования

2 мин

Собрать вместе три обнаруженные улики и попросить ребят

самостоятельно сделать выводы.

Ребята, давайте посмотрим на все три улики, какие выводы

можно сделать?

грызут ветки деревьев для строительства плотин и жилья ---

живут рядом с водой → едят водные растения (например,

кувшинку). Судя по размеру отпечатка - наш нарушитель – бобр!

Давайте заполним протокол

Ребята, а можем ли мы определить возраст нашего нарушителя?

Как?

Давайте посмотрим на таблицу на слайде, сколько лет нашему

бобру?

Анализируют

отвечают на вопросы,

работают с таблицей

соответствия.

Работа в

группе с

образцом,

5 мин

Посмотрите какой образец с характерными следами есть в моем

чемодане. А чтобы получше рассмотреть этот образец мы с вами

воспользуемся специальным инструментом, который помогает

детективам расследовать запутанные дела.

Рассматривает

образец через лупу, а

также при помощи уф

фонарика,

просмотр

видео

Это Ультрафиолетовый (УФ) фонарик, он помогает обнаружить

то, что скрыто от обычного зрения. УФ-свет невидим для

человеческого глаза, но при контакте с определёнными

материалами вызывает их свечение, которое становится видимым.

Такие фонари используют в разных сферах, в том числе для

детективных задач, например, для поиска биологических следов,

которые остаются незаметными при обычном освещении.

Возьмите лупы и подойдите к столу.

Давайте посмотрим видео о бобрах.

Карточка с текстом:

Во время видео педагог рассказывает о бобрах.

Бобр обыкновенный или речной. Самый крупный грызун не

только Самарской Луки, но и всего Северного полушария. Длина

тела до 100 см. Хвост плоский, покрыт роговыми чешуйками,

служит рулём при плавании. Шлепком хвоста по воде

предупреждает сородичей об опасности. На задних лапах есть

перепонки – то, что надо для плавания!

- В конце XIX веке был почти полностью истреблён из-за ценного

меха. Власти вовремя приняли меры, и популяцию бобров

удалось восстановить.

- Питается корой и ветками деревьев, водными растениями

(кувшинка, белая лилия, ирис и другие)

- Живёт у воды. Предпочитает селиться по берегам медленно

текущих речек, прудов и озёр. Строят на реках плотины из веток

и грязи, где возводят свое жилище — хатку.

- Их деятельность создает новые водно-болотные угодья, что

улучшает экологию целых районов. За это их называют

«инженерами экосистем».

- У бобра 20 зубов, которые растут всю жизнь.

- Толстый мех бобра хорошо держит тепло.

- Бобр отлично приспособлен к жизни под водой: уши и нос

зверька защищены клапанами

рассуждают,

сравнивают размеры

резцов. Смотрят

видео, слушают и

запоминают.

Постановка

проблемы и ее

решение

3 мин

"Сотрудники ГЭС утверждает: бобры опасны и от них надо

избавляться. Специалисты Национального парка Самарская Лука

говорят: «вредных» животных не существует: у каждого своя

Предлагают варианты

решения проблемы,

роль в природе, каждый занимает свою экологическую нишу,

бобры полезные животные и их надо охранять. Что делать?"

Дети предлагают варианты.

Выход: гуманный отлов и переселение (как в реальности).

Ребята, знаете, самое удивительное, что эта история — не

выдумка. В апреле 2024 года бобр действительно забрался на

Жигулёвскую ГЭС. Его поймали сотрудники национального

парка, отвезли в приют «Дом Айболита», проверили здоровье и

выпустили в Мордовинскую пойму, где он живёт до сих пор. Так

что сегодня мы не просто играли в детективов — мы повторили

путь настоящих спасателей природы. Что мы можем посоветовать

сделать сотрудникам ГЭС, чтобы такие истории больше не

повторялись?

Предлагаю вам посмотреть видео

отвечают на вопросы,

смотрят видео

Рефлексия

3 мин

Наше расследование подошло к концу. Перед тем как закрыть

дело, я хочу спросить вас. Ребята, мы сегодня с вами

анализировали улики, измеряли и сравнивали следы,

рассматривали, слушали и запоминали.

Возможно, вы не станете экологами, но скажите — где и в какой

профессии могут пригодиться такие навыки?

На самом деле — почти везде!

Следователи и криминалисты — работают с уликами, как мы

сегодня.

Инженеры и архитекторы — измеряют и сравнивают, чтобы

создавать точные конструкции.

Журналисты и учёные — наблюдают, запоминают и делают

выводы.

Главное — любознательность и логика нужны в любой работе.

А сейчас возьмите стикер и напишите, что вы нового сегодня

узнали и каким новым открытием вы бы поделились со своими

родителями или друзьями.

Спасибо за работу, коллеги!

За удачное раскрытие дела вам вручается значок Экодетектива!

Отвечают на вопросы.

Подписывают

стикеры, получают

значки.