КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НОД) ПО ТЕМЕ: «МУЗЕЙНАЯ КОМНАТА КАК

СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие,

Познавательное развитие, Речевое развитие. Возраст

детей: Старшая группа (5–6 лет).

Актуальность темы: Формирование гражданско-патриотических

чувств у детей дошкольного возраста является одной из приоритетных

задач современного образования. Музейная комната, как специально

организованное пространство, представляет собой уникальный

инструмент для эффективного и наглядного знакомства детей с

историей, культурой и бытом родного края, стимулируя интерес к

прошлому и формирование основ уважения к наследию предков.

Цель НОД:

Формирование у детей старшего дошкольного возраста начальных

представлений о роли музея как хранилища истории и культуры, и

воспитание уважительного отношения к историческому

наследию через знакомство с экспонатами музейной комнаты ДОУ.

Задачи НОД:

Образовательные:



Сформировать первоначальное представление о том, что

такое музей, его назначение и правила поведения в нем.



Познакомить детей с историей и бытом русского народа через

конкретные экспонаты музейной комнаты (например, предметы

крестьянского быта, народные игрушки, элементы костюма).



Обогатить активный словарь детей терминами, связанными с

музейной тематикой (экспонат, выставка, история, прошлое,

старина).

Развивающие:



Развивать познавательный интерес к истории родного края и

страны.



Стимулировать наглядно-образное

мышление, восприятие (цвета, формы, фактуры предметов)

и память (запоминание названий экспонатов и их назначения).



Развивать связную речь, умение строить простые

предложения, отвечать на вопросы полным ответом.



Формировать навыки сравнения, анализа и обобщения на

основе рассматриваемых предметов.

Воспитательные:



Воспитывать бережное отношение к предметам старины,

историческим артефактам.



Формировать чувство гордости за историю своей страны и

народа.



Воспитывать культуру поведения в общественном месте

(музее).

Интеграция образовательных областей:



Социально-коммуникативное развитие: Формирование

навыков взаимодействия с педагогом и сверстниками, освоение

правил поведения, развитие основ гражданственности.



Познавательное развитие: Расширение кругозора,

формирование целостной картины мира, ознакомление с

историческим прошлым, развитие логического мышления.



Речевое развитие: Обогащение словарного запаса,

формирование связной речи, интонационной выразительности,

развитие фонематического слуха.



Художественно-эстетическое развитие: Знакомство с

народным декоративно-прикладным искусством, формирование

эстетического вкуса.



Физическое развитие: Двигательная активность в ходе

подвижных игр, связанных с тематикой занятия.

Предварительная работа:

1. Создание музейной комнаты: Оснащение уголка или комнаты

экспонатами, имеющими историческую и культурную ценность

(предметы быта, старинные игрушки, книги, фотографии,

элементы национального костюма). Экспонаты должны быть

безопасными для детей.

2. Беседы с детьми: Предварительные беседы о том, что такое

прошлое, история, старина, для чего нужны музеи.

3. Чтение художественной литературы: Чтение сказок, былин,

рассказов, посвященных истории русского народа, быту,

народным промыслам.

4. Просмотр тематических мультфильмов и

видеоматериалов: Короткие ознакомительные ролики об

истории, народных ремеслах.

5. Экскурсии (если возможно): Посещение краеведческого музея

или комнаты боевой славы в ДОУ (если имеется).

6. Творческая деятельность: Создание детьми рисунков на тему

«Моя Родина», «Русская изба», «Народная игрушка».

Оборудование и материалы:



Экспонаты музейной комнаты:

o

Предметы крестьянского быта (прялка, утюг, самовар,

чугунок, лапти, роспись по дереву).

o

Народные игрушки (матрешки, дымковские игрушки,

берестяные свистульки).

o

Элементы русского народного костюма (рубаха, платок,

кокошник, поясок).

o

Старинные книги, фотографии, открытки (с

соответствующими пояснениями).

o

Музыкальные народные инструменты (ложки, трещотки,

гусли – при наличии).



Карточки с изображением экспонатов: Для игры «Что

пропало?».



Картинки с изображением различных профессий: Связанных

с прошлым (ткач, гончар, кузнец).



Аудиозаписи: Народная музыка, колыбельные песни.



Демонстрационный материал: Большие иллюстрации,

соответствующие теме (изба, народный праздник).



Материалы для продуктивной деятельности: Бумага,

карандаши, краски (по необходимости для рефлексии).

Ход НОД:

Мотивационный этап (10-15 минут)

Деятельность педагога:

Педагог приглашает детей в группу, которая предварительно

оформлена в стиле музейной комнаты (например, часть группы

оформлена как фрагмент избы, с размещенными экспонатами).

Атмосфера должна быть торжественной, но доброжелательной.

Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный день. Мы с

вами отправляемся в особенное место, где живут истории нашего

прошлого. Посмотрите вокруг! Как вы думаете, где мы с вами

оказались?» (Пауза для ответов детей).

Педагог: «Сегодня мы посетим нашу музейную комнату! А что такое

музей? Как вы думаете, зачем люди создают музеи?» (Педагог

выслушивает предположения детей, направляет их рассуждения).

Педагог: «Музей – это такой большой дом, где хранятся очень

старинные вещи. Эти вещи рассказывают нам о том, как жили люди

давным-давно, какие у них были традиции, чем они занимались. Это

наша история, наша память. В нашей музейной комнате собраны

предметы, которые принадлежали нашим предкам, нашим бабушкам и

дедушкам, а может быть, даже прабабушкам и прадедушкам! И мы с

вами будем очень бережно относиться к этим вещам, потому что они –

часть нашего прошлого, часть нашей Родины».

Педагог: «Прежде чем мы начнем рассматривать экспонаты, давайте

вспомним, как нужно вести себя в музее. Что можно делать, а что

нельзя?» (Педагог предлагает детям сформулировать правила

поведения: не бегать, не шуметь, ничего не трогать без разрешения,

внимательно слушать).

Педагог: «А чтобы наша экскурсия была еще интереснее, давайте

немножко окунемся в атмосферу старины. Послушайте, какая

красивая мелодия звучит…» (Включается спокойная, мелодичная

народная музыка. Дети слушают, педагог комментирует: «Эта музыка

звучит уже очень давно, её слушали наши предки»).

Деятельность детей:



Приветствуют педагога.



Участвуют в беседе, высказывают свои предположения о музее.



Формулируют правила поведения в музее.



Слушают музыку, вживаются в атмосферу.

Переход к основному этапу: «Ну что, ребята, готовы отправиться в

путешествие по нашей музейной комнате и узнать секреты старинных

вещей?»

Основной этап (40-50 минут)

Деятельность педагога:

Педагог организует детей вокруг первого экспоната или зоны.

Экскурсия проводится по заранее продуманному маршруту, логически

связывая экспонаты.

1. Знакомство с предметами крестьянского быта (Фрагмент

русской избы):



Экспонат: Прялка.

o

Педагог: «Посмотрите, какой интересный предмет! Как вы

думаете, что это? (Выслушивает ответы). Это прялка.

Давным-давно, когда не было ни фабрик, ни машин,

женщины сами пряли нитки для того, чтобы шить одежду.

Они брали шерсть овечек, переплетали её на этой прялке,

и получалась нить. Посмотрите, какая она резная,

какая красивая! Какими руками её сделали? (Дети

отвечают: «мастерскими», «руками людей»). Это значит,

что её сделали с любовью. Без этих ниточек не было бы

ткани, а без ткани – нашей одежды».

o

Вопрос к детям: «Как вы думаете, для чего нужна была

эта прялка? Из чего делали нитки?»



Экспонат: Чугунок, утюг.

o

Педагог: «А это что за посуда? (Чугунок). В

таком чугунке готовили в печи. А печь – это сердце избы. В

чугунке варили кашу, суп. А вот этот утюг… Он не такой,

как наши современные, электрические. Этот утюг

грели внутри, кладя туда горячие угли! И им гладили

одежду. Как вы думаете, это было легко?»

o

Вопрос к детям: «Как вы думаете, чем отличалась жизнь

наших бабушек и дедушек от нашей жизни сегодня? Какие

предметы из старины вам запомнились?»



Экспонат: Лапти.

o

Педагог: «А вот это что такое? (Лапти). Да, это лапти. Их

плели из лыка – это такая часть дерева, похожая на

волокна. Лапти носили как обувь. Они были легкие, но

быстро изнашивались. А что носим мы? (Кроссовки,

ботинки). Наши предки знали, как

использовать природные материалы. Потрогайте, какие

они легкие!» (Детям дают потрогать, но не брать без

разрешения).

2. Народные игрушки и промыслы (Зона с игрушками):



Экспонат: Матрешки.

o

Педагог: «Посмотрите, какие красивые куклы!

Это матрешки. А вы знаете, что внутри одной матрешки

может прятаться другая, а в той – еще одна? Давайте

попробуем открыть!» (Если есть возможность, показать

принцип вложения). «Матрешка – это народная игрушка,

её расписывают яркими красками. Какого цвета платочки у

матрешек? Какие узоры вы видите?»

o

Вопрос к детям: «Почему, как вы думаете, народные

игрушки такие яркие и нарядные?»



Экспонат: Дымковская игрушка.

o

Педагог: «А эти игрушки тоже народные. Они

называются дымковские. Их лепят из глины, а потом

расписывают. Посмотрите, какие у них простые, но очень

яркие цвета: красный, желтый, синий, зеленый. А узоры –

полосочки, кружочки, горошинки. Эти игрушки делают в

городе Дымково. Каждая игрушка – особенная,

сделанная руками мастера».

o

Вопрос к детям: «Похожи ли дымковские игрушки на

настоящих животных? А на людей? Чем они отличаются?»

(Развитие наблюдательности и умения сравнивать).



Экспонат: Берестяная игрушка/туесок.

o

Педагог: «А из чего сделана эта посуда? (Туесок).

Из бересты – это кора березы. Береста

очень крепкая и гибкая. Из неё делали и посуду, и туфли –

лапти, и даже короба для хранения. Из бересты делали и

разные игрушки, свистульки. Послушайте, как она звучит!»

(Если есть свистулька, показать).

o

Вопрос к детям: «Какой материал использовали наши

предки для создания предметов? Можно ли сказать, что

они были богатыми? (Обсуждение понятия “богатство” –

не только материальное, но и умение работать с

природой).

3. Народный костюм и его элементы (Зона с элементами

костюма):



Педагог: «А теперь посмотрите на эту одежду. Это русский

народный костюм. Это не просто одежда, это целая история.

Женский костюм состоял из рубахи (часто длинной, с

вышивкой), сарафана или юбки, и поневы (тоже вид юбки). На

голову надевали платок или кокошник. Вышивка на одежде –

это не просто украшение. Наши предки верили, что

узоры защищают от всего плохого, приносят удачу. Какие узоры

вы видите на рубахе? (Цветы, птицы, геометрические узоры).

Каждый узор имел свое значение».



Демонстрация: Педагог может надеть на себя платок или

рубаху, показать, как носился пояс.



Вопрос к детям: «Почему, как вы думаете, одежда наших

предков была такой нарядной и украшенной?»

4. Музыкальные инструменты и их роль:



Экспонаты: Деревянные ложки, трещотки.

o

Педагог: «А вот этими предметами можно не только

играть, но и создавать музыку! Это деревянные ложки. А

вот это – трещотка. Наши предки любили музыку, пели

песни, водили хороводы. Музыка поднимала настроение,

помогала в работе. Послушайте, как звучат ложки!»

(Педагог играет на ложках).

o

Вопрос к детям: «Как вы думаете, какие инструменты

играли в жизни наших предков важную роль?»

5. Интерактивный момент (игра «Что пропало?»):



Педагог: «Ребята, вы были такими внимательными

слушателями! А теперь давайте проверим, как вы запомнили

наши экспонаты. Я попрошу вас закрыть глазки, а пока вы будете

их держать закрытыми, один из предметов «спрячется». Вы

должны будете угадать, какой предмет исчез».

o

(Педагог убирает один из предметов, например, лапти).

o

Педагог: «Открывайте глазки! Что мы рассматривали, но

чего сейчас нет?» (Дети угадывают).

o

Вопрос: «Как назывался этот предмет? Для чего он был

нужен?»



Аналитика: Эта игра тренирует зрительную

память, внимание и умение воспроизводить информацию о

предметах, их назначении.

6. Диалог с «гостем из прошлого» (прием драматизации):



Педагог: «Ребята, представьте, что к нам в музей пришел гость

из прошлого. Он хочет узнать, как мы живем сегодня, и

рассказать о своей жизни. Давайте его пригласим! (Педагог сам

или приглашенный взрослый, одетый в стилизованную одежду,

входит как «гость из прошлого», например, «Баба Матрена»).

o

«Гость»: «Здравствуйте, детушки! Я – Баба Матрена,

пришла из давних времен. Смотрю, у вас тут много всего

интересного! А я вам расскажу, как мы жили, как работали.

Вы мне поможете?»

o

«Гость» задает детям вопросы, которые связаны с

экспонатами, но в контексте его жизни: «Скажи, внучек, как

вы сегодня одеваетесь? А мы вот

носили сарафаны да кокошники… А как вы кашу варите?

В чугунке в печи – это вкусно!»

o

Дети отвечают, сравнивая свою жизнь с рассказом «гостя».

Деятельность детей:



Активно участвуют в беседе, отвечают на вопросы педагога.



Рассматривают экспонаты, трогают их (под присмотром

педагога, если это разрешено).



Высказывают свое мнение, делятся впечатлениями.



Запоминают названия предметов и их назначение.



Участвуют в игре «Что пропало?».



Взаимодействуют с «гостем из прошлого», сравнивают свою

жизнь с жизнью предков.



Проявляют интерес и эмоциональную вовлеченность.

Переход к рефлексии: «Ребята, наше путешествие по музейной

комнате подходит к концу. Мы узнали очень много интересного!

Давайте теперь вместе подумаем, что нам больше всего

запомнилось».

Рефлексия (10-15 минут)

Деятельность педагога:

Педагог организует детей вокруг стола или в общем кругу, подводит

итоги.

Педагог: «Вот и закончилась наша экскурсия по нашей удивительной

музейной комнате. Что нового и интересного вы сегодня узнали?»

(Дети делятся впечатлениями).

Педагог: «Что такое музей? Для чего он нужен?» (Обобщение ответов

детей: хранит старинные вещи, рассказывает историю).

Педагог: «Какие предметы из нашего музея вам запомнились больше

всего? Почему?» (Фокусировка на экспонатах, вызывающих

наибольший эмоциональный отклик).

Педагог: «Как вы думаете, почему мы должны бережно относиться к

этим старинным вещам?» (Связь с понятием «история», «память»,

«наследие»).

Педагог: «Было ли вам интересно в нашем музее? Что вам больше

всего понравилось? (Акцент на положительных эмоциях). А что мы

можем сделать, чтобы наша музейная комната стала еще

интереснее?» (Сбор предложений детей: принести старые

фотографии, книги, игрушки – с согласия родителей).

Педагог: «Важно помнить, что каждый предмет в музее – это кусочек

истории. Изучая их, мы лучше понимаем, как жили наши предки, как

появилась наша страна, наш народ. Это помогает нам ценить то, что

мы имеем сегодня, и беречь нашу Родину».

Продуктивная деятельность (по желанию или как закрепление):



«Нарисуй любимый экспонат»: Дети могут нарисовать тот

предмет, который им больше всего понравился, или придумать

свою «историю» о нем.



«Создай свой узор»: Дети могут попробовать нарисовать

узоры, похожие на те, что были на народной одежде или

игрушках (например, простые элементы росписи).

Деятельность детей:



Активно делятся впечатлениями, отвечают на вопросы.



Воспроизводят полученные знания о музее и экспонатах.



Высказывают предложения по дальнейшему развитию музейной

комнаты.



Проявляют эмоциональный отклик на пройденный материал.



(Если предусмотрена продуктивная деятельность) Рисуют,

создают узоры.

Аналитический комментарий и методические рекомендации

Музейная комната в ДОУ – это не просто помещение с экспонатами,

а мощный педагогический инструмент, который при правильной

организации позволяет решать комплексные задачи патриотического

воспитания, развития познавательных способностей и формирования

целостной картины мира.

1. Реализация принципа наглядности и доступности

Экспонаты музейной комнаты должны быть наглядными, понятными

и соответствующими возрастным особенностям детей. Важно,

чтобы каждый предмет имел четкое пояснение, доступное для

восприятия дошкольников. Экспозиция должна быть динамичной:

периодически меняться, включаться новые предметы, создаваться

тематические выставки. Это поддерживает интерес детей и

стимулирует их повторное посещение.

2. Роль педагога как экскурсовода и рассказчика

Педагог выступает не просто как организатор, но и как носитель

информации и вдохновитель. Его задача – создать атмосферу

таинственности и увлеченности, задавать «правильные» вопросы,

которые стимулируют детскую любознательность, направлять их

рассуждения. Педагог должен быть хорошо осведомлен об истории

каждого экспоната, его значении и применении в прошлом.

3. Интеграция с другими формами работы

Музейная комната не должна существовать изолированно. Ее

потенциал раскрывается при интеграции с другими видами

деятельности:



Чтение: После посещения музея можно читать книги, связанные

с бытом и историей.



Творчество: Дети могут рисовать, лепить, мастерить по

мотивам экспонатов.



Музыка: Изучение народных песен, танцев.



Сюжетно-ролевые игры: Организация игр «Изба», «Пекарь»,

«Мастерская», где дети могут примерить на себя роли людей

прошлого.

4. Значение бережного отношения к экспонатам

Воспитание бережного отношения к предметам старины – важный

аспект патриотического воспитания. Дети должны понимать, что эти

вещи – часть нашей истории, и их необходимо сохранять. Правила

поведения в музее, установленные в начале занятия, должны

постоянно поддерживаться.

5. Потенциал для расширения: Семейный музей

Музейная комната может стать центром семейной истории.

Вовлечение родителей в сбор экспонатов (например, старых

фотографий, предметов быта, принадлежавших их предкам)

создает дополнительную мотивацию и укрепляет связь поколений.

Родители могут стать активными участниками экскурсий,

рассказывая детям о семейных реликвиях.

Заключение: Музейная комната как основа формирования

гражданственности

Музейная комната в ДОУ – это не просто комната с вещами, а живое

пространство, где история оживает. Это место, где дошкольники

получают первоначальные представления о прошлом своей

страны и народа, учатся видеть связь времен, ценить труд и

творчество предков. Эффективное использование музейной комнаты

способствует не только расширению кругозора, но

и формированию основ гражданско-патриотического сознания,

воспитанию уважения к истории и культуре, что является

неотъемлемой частью становления личности.

Системная работа с музейной комнатой, основанная на принципах

наглядности, доступности, интерактивности и интеграции,

позволяет сделать процесс знакомства с историческим

наследием увлекательным и осмысленным для каждого ребенка.

Это закладывает прочный фундамент для дальнейшего изучения

истории, культуры и развития чувства принадлежности к своему

народу и Родине.