КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НОД) ПО ТЕМЕ «СБЕРЕЖЕМ ПЛАНЕТУ ОТ

МУСОРА»

Образовательная область: Познавательное развитие, Речевое

развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-

эстетическое развитие. Возраст детей: Старшая группа (5–6 лет).

Актуальность темы: Проблема загрязнения окружающей среды

бытовыми отходами является одной из наиболее острых

экологических проблем современности. Формирование у детей

дошкольного возраста экологической культуры, ответственного

отношения к природе и понимания необходимости разумного

потребления и утилизации отходов является фундаментом для

воспитания экологически грамотного и ответственного поколения.

Знакомство с основами сортировки мусора, его переработки и

вторичного использования формирует у детей практические навыки,

способствующие сохранению планеты.

Цель НОД:

Формирование у детей старшего дошкольного

возраста первоначальных представлений об экологических

проблемах, связанных с мусором, и воспитание ответственного

отношения к окружающей среде через освоение правил разумного

потребления и утилизации отходов.

Задачи НОД:

Образовательные:



Познакомить детей с понятием «мусор», его происходок и

влиянием на окружающую среду.



Сформировать первоначальные представления о сортировке

мусора (бумага, пластик, стекло, органические отходы).



Объяснить, что такое «вторичное

использование» (переработка) и почему это важно для

сохранения природы.



Познакомить с правилами разумного потребления (не

использовать лишнее, бережно относиться к вещам).

Развивающие:



Развивать познавательный интерес к проблемам экологии и

охраны природы.



Стимулировать наглядно-образное

мышление, восприятие (цвета, формы,

материалы), память (запоминание правил сортировки, названий

материалов).



Развивать связную речь, умение объяснять свои действия,

отвечать на вопросы полным предложением.



Формировать навыки сравнения, классификации, обобщения.



Развивать мелкую моторику через манипулятивные действия с

предметами.

Воспитательные:



Воспитывать бережное отношение к природе и ко всему

живому.



Формировать чувство ответственности за состояние

окружающей среды.



Воспитывать активную жизненную позицию в решении

экологических проблем.



Формировать культуру поведения в отношении использования

и утилизации бытовых отходов.

Интеграция образовательных областей:



Познавательное развитие: Формирование целостной картины

мира, расширение представлений об окружающем мире,

ознакомление с экологическими проблемами, развитие

логического мышления.



Речевое развитие: Обогащение словаря (мусор, отходы,

переработка, утилизация, пластик, стекло, бумага, экосистема),

формирование связной монологической и диалогической речи,

развитие умения аргументировать свою точку зрения.



Социально-коммуникативное развитие: Формирование

навыков сотрудничества, умения работать в коллективе,

воспитание чувства ответственности, формирование основ

экологической культуры.



Художественно-эстетическое развитие: Создание поделок из

бросового материала, рисование на экологическую тематику,

формирование эстетического восприятия природы.



Физическое развитие: Подвижные игры, связанные с тематикой

занятия, развитие мелкой моторики.

Предварительная работа:

1. Наблюдения: Наблюдения за мусором на территории ДОУ, на

прогулках (с обсуждением).

2. Беседы: О том, что такое мусор, откуда он берется, почему его

много, какие проблемы это создает.

3. Чтение художественной литературы: Сказки и рассказы на

экологическую тематику (например, «Мусорное чудовище», «Как

мусор стал полезным»).

4. Просмотр тематических мультфильмов: Короткие

познавательные мультфильмы о переработке мусора, разумном

потреблении.

5. Дидактические игры: Игры на сортировку предметов по

материалам (бумага, пластик, стекло).

6. Творческая деятельность: Рисование на тему «Берегите

природу», создание аппликаций из бросового материала.

7. Создание «Экологической тропы» на территории

ДОУ: Отметить места, где требуется уборка, или организовать

уголок для раздельного сбора мусора (если есть возможность).

Оборудование и материалы:



Демонстрационный материал:

o

Иллюстрации, фотографии, изображающие красивые

уголки природы и, наоборот, замусоренные территории.

o

Картинки с изображением различных видов мусора

(пластиковая бутылка, бумага, стеклянная банка, объедки,

батарейка).

o

Схематическое изображение процесса переработки мусора

(в виде простой схемы или инфографики).

o

Примеры предметов, сделанных из вторичного сырья

(поделки из пластиковых бутылок, бумаги).



Дидактический материал для сортировки:

o

Контейнеры (корзинки, коробки) разных цветов или с

обозначениями (символы или картинки) для сортировки

мусора: бумага, пластик, стекло, металл, органические

отходы, батарейки.

o

Набор «мусора» для сортировки (безопасные предметы:

скомканная бумага, пластиковые бутылки (без острых

краев), стеклянные банки (без острых краев),

металлические банки, пищевые отходы (искусственные),

батарейки (муляжи или использованные, но безопасные)).



Материалы для продуктивной деятельности:

o

Бросовый материал (пластиковые бутылки, картонные

втулки, крышки, старые газеты, пластиковые стаканчики).

o

Клей, ножницы (безопасные для детей), скотч.

o

Краски, кисти, карандаши, фломастеры.

o

Цветная бумага, картон.



Музыкальное сопровождение: Спокойная, лирическая музыка

для фона, веселая музыка для подвижных игр.

Ход НОД:

Мотивационный этап (10-15 минут)

Деятельность педагога:

Педагог встречает детей в группе, которая может быть частично

оформлена в экологическом стиле (например, на стенах –

иллюстрации природы, на столе – несколько образцов «вторичного»

сырья). Создается спокойная, доброжелательная атмосфера.

Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный

день. Мы поговорим о том, как мы можем помочь нашей планете.

Посмотрите на эти картинки (педагог демонстрирует красивые

пейзажи природы). Какая красота! А теперь посмотрите сюда (педагог

демонстрирует картинки с изображением замусоренных территорий).

Что вы видите? Вам нравится такая картина?»

Педагог: «К сожалению, на нашей прекрасной планете становится все

больше и больше мусора. А что такое мусор? Откуда он берется? Как

вы думаете, куда мы выбрасываем ненужные нам вещи?» (Педагог

выслушивает ответы детей, направляет их рассуждения).

Педагог: «Мусор – это все то, что мы выбрасываем, то, что нам стало

ненужным. Это могут быть упаковки от еды, старые игрушки,

порванные тетрадки. И если мусор накапливается, он загрязняет нашу

землю, наши реки, воздух, которым мы дышим. Это очень плохо

влияет на растения, животных и даже на нас с вами!»

Педагог: «Но есть очень хорошие новости! Мы с вами можем помочь

нашей планете! Мы можем сделать так, чтобы мусора стало гораздо

меньше. Для этого нужно научиться правильно с ним обращаться.

Сегодня мы узнаем, как это сделать. Но прежде чем начать наше

важное дело, давайте вспомним, как бережно нужно относиться к

природе, к тому, что нас окружает».

Педагог: «Экологическая загадка»:

«Не дышит, не пьет, а пьет и дышит – И вся земля ее веселит».

(Природа)

«Что с ним нежно – оно умножается, А что с ним грубо – оно

умножается?» (Доброта/природа)

«Чтобы лес не оскудел, И река не оскудела, Чтобы птицы нам запели,

Чтобы нас земля согрела, Надо, чтоб каждый человек На всей Земле

берег…» (Природу)

Педагог: «Да, ребята, самое главное – беречь природу. И мы сегодня

с вами будем учиться делать это, начиная с малого – учиться

правильно обращаться с мусором».

Переход к основному этапу: «Готовы ли вы стать настоящими

помощниками планеты? Тогда отправляемся в наше увлекательное

путешествие!»

Основной этап (40-50 минут)

Деятельность педагога:

Педагог организует детей вокруг стола с контейнерами для

сортировки и набором «мусора». Создается рабочая атмосфера, где

каждый ребенок может проявить активность.

1. Что такое мусор и откуда он берется? (Беседа с

использованием наглядности)



Педагог: «Ребята, давайте вспомним, какие предметы мы

обычно выбрасываем? (Дети называют: пластиковые бутылки,

бумажные салфетки, коробки, стеклянные банки, кожуру от

фруктов). Где мы их находим? (В мусорном ведре, на улице, в

лесу). А как вы думаете, почему мусора становится так много?»



Наглядность: Педагог демонстрирует картинки:

o

Пример 1: Семья за пикником в лесу. Вокруг разбросанные

пластиковые бутылки, пакеты, остатки еды.

o

Пример 2: Городская улица с мусорными контейнерами.

o

Пример 3: Свалка – огромное количество мусора.



Педагог: «Смотрите, как много мусора остается после того, как

люди что-то использовали. И если мы этот мусор не убираем, он

накапливается. Представьте, если бы на нашей планете не было

места, куда можно было бы выбрасывать мусор! Это было бы

очень страшно. Поэтому нам нужно научиться правильно

поступать с тем, что нам стало ненужным».



Вопрос к детям: «Как вы думаете, какой мусор самый опасный

для природы?» (Направляет на обсуждение батареек, пластика,

который долго разлагается).

2. Сортировка мусора: Игра «Раздели мусор правильно»



Педагог: «Существует волшебное правило – сортировать

мусор. Это значит, что разные виды мусора нужно складывать в

разные места. Почему? Потому что некоторые виды мусора

можно переработать и сделать из них что-то новое, а некоторые

– очень опасные для природы и их нужно утилизировать особым

способом».



Представление контейнеров: Педагог показывает контейнеры

для сортировки, объясняя, что куда складывается.

o

Синий контейнер: Для бумаги (газеты, журналы,

картонные коробки, старые тетради). «Бумага – это как

деревья. Если мы будем перерабатывать бумагу, мы

сэкономим много деревьев!»

o

Желтый/красный контейнер: Для пластика (пластиковые

бутылки, упаковки, стаканчики). «Из переработанного

пластика делают новые бутылки, игрушки, даже одежду!»

o

Зеленый контейнер: Для стекла (стеклянные банки,

бутылки). «Стекло можно переплавлять и делать из него

новые стеклянные изделия бесконечное количество раз!»

o

Серый контейнер: Для металла (жестяные банки,

фольга). «Металл тоже можно переплавлять и делать из

него новые вещи».

o

Черный/Коричневый контейнер: Для органические

отходы (остатки еды, овощи, фрукты). «Эти отходы могут

превратиться в удобрение для земли!»

o

Специальный контейнер (красный с символом

батарейки): Для батареек. «Батарейки очень опасны для

природы, если их просто выбросить. Их нужно собирать

отдельно и сдавать на специальную переработку».



Практическая игра: Педагог раскладывает на столе или на полу

подготовленный «мусор». Дети по очереди подходят, берут один

предмет, называют его и кладут в соответствующий контейнер,

объясняя свой выбор.

o

Пример: Ребенок берет пластиковую бутылку: «Это

пластик. Я кладу его в контейнер для пластика, потому что

из него можно сделать новую бутылку или игрушку».

o

Пример: Ребенок берет скомканную газету: «Это бумага.

Ее можно переработать и сделать новые газеты, сэкономив

деревья».

o

Пример: Ребенок берет батарейку: «Это батарейка. Она

опасная. Ее нужно выбросить в специальный контейнер,

чтобы она не навредила земле».



Аналитика: Педагог корректирует действия детей, задает

наводящие вопросы, поощряет правильные ответы и действия.

3. Что такое переработка? (Объяснение с использованием

наглядности)



Педагог: «Мы с вами научились сортировать мусор. А теперь

давайте узнаем, что происходит с отсортированным мусором

дальше. Для этого у нас есть специальная схема (педагог

демонстрирует простую схему переработки). Смотрите: наш

мусор привозят на специальный завод. Там его очищают,

сортируют еще точнее, а потом… переплавляют!»



Педагог: «Представьте, что пластиковая бутылка, которую мы

выбросили, может стать частью новой игрушки, или даже

футболки! А старая газета – новой книжкой. Это и

называется вторичное использование или переработка. Когда

мы перерабатываем мусор, мы помогаем природе, потому что:

o

Экономим природные ресурсы: Не нужно рубить столько

деревьев, добывать столько нефти или руды.

o

Уменьшаем количество мусора на свалках: Наши свалки

не резиновые, они огромны и загрязняют землю.

o

Экономим энергию: Переработка обычно требует меньше

энергии, чем производство новых материалов с нуля».



Демонстрация: Педагог показывает детям предметы,

сделанные из переработанного материала (например, поделка

из пластиковых бутылок, игрушка из переработанной бумаги).



Вопрос к детям: «Как вы думаете, почему важно

перерабатывать мусор?»

4. Разумное потребление: Как не создавать лишний мусор?

(Беседа и ролевая игра)



Педагог: «Но ведь мусора становится так много еще и потому,

что мы иногда используем больше, чем нам нужно. Давайте

подумаем, как мы можем избегать образования лишнего

мусора?»



Обсуждение:

o

Многоразовые вещи: «Что можно использовать снова и

снова вместо того, чтобы выбрасывать? (Многоразовые

сумки для покупок вместо пластиковых пакетов;

многоразовые бутылки для воды вместо одноразовых;

тканевые салфетки вместо бумажных).

o

Бережное отношение к вещам: «Почему важно беречь

свои игрушки, книжки? Что будет, если мы их сломаем или

порвем?»

o

Покупка нужного: «Нужно ли покупать то, что нам на

самом деле не нужно, только потому, что оно красиво?»



**Ролевая игра «Магазин»: **

o

Дети делятся на «покупателей» и «продавцов».

o

«Покупатели» приходят в «магазин» за продуктами. Им

предлагаются «товары» – одноразовая посуда,

пластиковые пакеты, а также многоразовые сумки, бутылки.

o

«Продавцы» должны предложить покупателям

«экологичные» варианты.

o

Педагог (как покупатель или наблюдатель): «Ой, я

забыла свою сумку! Мне дадут пластиковый пакет? Или я

могу взять многоразовую сумку?»



Вопрос к детям: «Как вы думаете, легко ли нам научиться

использовать вещи по нескольку раз?»

5. Закрепление: Творческая мастерская «Дадим мусору вторую

жизнь»



Педагог: «Ребята, мы узнали, что многие вещи, которые мы

выбрасываем, могут быть полезными. Давайте сами попробуем

превратить «ненужные» предметы в новые, интересные вещи!»



Мастер-класс: Дети совместно с педагогом создают поделки из

бросового материала.

o

Примеры:



Из пластиковых бутылок: Цветы, кормушки для

птиц (если погода позволяет), стаканчики для

карандашей.



Из картонных втулок: Подставки для карандашей,

фигурки животных.



Из крышек: Мозаики, декоративные элементы.



Из старых газет: Оригами, папье-маше.



Педагог: «Посмотрите, какие замечательные вещи у нас

получились! Это не мусор, это вторая жизнь старых вещей! И

мы с вами помогли нашей планете, потому что эти предметы не

отправились на свалку».



Вопрос к детям: «Что мы сегодня сделали, чтобы помочь

планете?»

Деятельность детей:



Активно участвуют в беседе, отвечают на вопросы.



Участвуют в сортировке мусора, объясняя свой выбор.



Слушают объяснения педагога, задают вопросы.



Участвуют в ролевой игре, примеряя на себя разные роли.



Проявляют инициативу в творческой деятельности, помогают

друг другу.



Демонстрируют понимание связи между действиями человека и

состоянием окружающей среды.

Переход к рефлексии: «Ребята, наше путешествие в мир разумного

обращения с мусором подходит к концу. Мы узнали много нового и

сделали добрые дела. Давайте теперь вместе вспомним, чему мы

сегодня научились».

Рефлексия (10-15 минут)

Деятельность педагога:

Педагог организует детей вокруг стола, где разложены их поделки,

или в общем кругу. Подводит итоги, обобщает полученные знания.

Педагог: «Ребята, наше занятие было очень интересным и важным.

Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили?» (Дети называют:

мусор, планета, сортировка, переработка, разумное потребление).

Педагог: «Что такое мусор? Откуда он берется?» (Дети отвечают).

Педагог: «Что нужно делать с мусором, чтобы он не вредил нашей

планете?» (Сортировать, перерабатывать, использовать повторно).

Педагог: «Какие виды мусора мы научились различать? В какие

контейнеры их нужно складывать?» (Дети перечисляют: бумага – в

синий, пластик – в желтый/красный, стекло – в зеленый, батарейки – в

специальный).

Педагог: «Почему важно перерабатывать мусор?» (Экономим

ресурсы, уменьшаем свалки, бережем природу).

Педагог: «Что такое разумное потребление? Как мы можем дома

помогать планете, не создавая лишнего мусора?» (Использовать

многоразовые сумки, бутылки, беречь вещи).

Педагог: «Посмотрите, какие замечательные поделки у нас

получились из того, что раньше было мусором! Мы смогли дать этим

предметам вторую жизнь. Вы сегодня настоящие молодцы! Вы

показали, что заботитесь о нашей планете».

Педагог: «Что вам больше всего понравилось на нашем занятии? Что

было самым интересным?» (Дети делятся впечатлениями).

Педагог: «Что мы можем сделать, чтобы и другие ребята знали, как

беречь планету от мусора?» (Рассказать родителям, показать свои

поделки, нарисовать рисунки).

«Экологическая акция» (небольшая, символическая): Педагог

может предложить детям взять домой небольшие памятки с

правилами сортировки мусора или нарисовать плакаты «Берегите

планету».

«Волшебное обещание планеты»: Педагог предлагает детям

произнести символическое обещание: «Я обещаю беречь нашу

планету! Не бросать мусор на улице! Учиться сортировать отходы!

Использовать вещи повторно!».

Деятельность детей:



Активно участвуют в обобщающей беседе, отвечают на вопросы.



Вспоминают правила сортировки и переработки.



Делятся впечатлениями о занятии.



Выражают готовность применять полученные знания в жизни.



Дают «обещание» планете.

Аналитический комментарий и методические рекомендации

Проблема формирования экологической культуры у дошкольников

требует систематического и комплексного подхода, основанного

на игровых методах, наглядности и практической деятельности.

1. Принцип наглядности и доступности

Вся информация, связанная с экологическими проблемами и

способами их решения, должна быть представлена в наглядной и

доступной для детей форме. Использование ярких иллюстраций,

фотографий, схем, видеоматериалов, а также демонстрация реальных

предметов (как мусора, так и изделий из вторсырья) делает материал

более понятным и запоминающимся.

2. Игровая деятельность как ведущий метод

Игра является основным видом деятельности дошкольников.

Поэтому все дидактические игры, ролевые игры, творческие задания

должны быть интересными, увлекательными и соответствовать

возрасту детей. Через игру дети легче усваивают новую

информацию, формируют практические навыки и эмоциональное

отношение к проблеме.

3. Практико-ориентированный подход

Знания об экологии должны подкрепляться практическими

действиями. Организация сортировки мусора, создание поделок из

бросового материала, участие в субботниках (в рамках ДОУ)

позволяют детям ощутить свою причастность к решению

экологических проблем и увидеть конкретные результаты своих

действий.

4. Формирование «экологического мышления»

Важно не просто научить детей сортировать мусор, но

и формировать у них понимание взаимосвязей в природе.

Объяснение того, как мусор влияет на растения, животных, водоемы,

помогает осознать ответственность каждого человека за состояние

окружающей среды.

5. Роль педагога как наставника и примера

Педагог должен не только рассказывать о правилах, но и сам

демонстрировать их соблюдение. Личный пример педагога

(использование многоразовых предметов, бережное отношение к

природе) является мощным воспитательным фактором. Педагог

должен быть доброжелательным, терпеливым, поощрять

активность детей и их стремление к заботе о природе.

6. Интеграция и преемственность

Экологическое воспитание должно быть интегрировано во все

образовательные области и пронизывать все формы

деятельности в ДОУ. Важно

обеспечить преемственность экологического воспитания между ДОУ,

семьей и начальной школой.

7. Вовлечение родителей

Работа с родителями – неотъемлемая часть успешного

экологического воспитания. Родители должны быть информированы о

целях и задачах экологического образования, получать рекомендации

по организации разумного потребления и утилизации отходов в семье.

Совместные акции, создание экологических проектов с участием

детей и родителей способствуют укреплению семейных

ценностей и формированию единой позиции по вопросам

экологии.

Заключение: Результативность и перспективы

Реализация НОД по теме «Сбережем планету от мусора» позволяет

достичь значительных результатов в формировании экологической

культуры дошкольников.

Результативность:



Формирование первичных экологических

представлений: Дети получают базовые знания о проблеме

мусора, его влиянии на природу, способах разумного обращения

с отходами.



Развитие практических навыков: Обучение сортировке

мусора, основам вторичного использования.



Воспитание ответственного отношения: Формирование

чувства заботы о природе, осознание своей роли в сохранении

окружающей среды.



Стимулирование познавательной активности: Повышение

интереса к изучению проблем экологии.



Развитие речи и мышления: Обогащение словаря,

формирование умения объяснять, аргументировать.

Перспективы:



Углубление знаний: Постепенное усложнение информации,

знакомство с более сложными процессами переработки, понятие

«круговой экономики».



Формирование «экологического мышления»: Развитие

понимания взаимосвязей в природе, влияния человеческой

деятельности на экосистему.



Вовлечение в практическую деятельность: Организация

акций по сбору макулатуры, пластика, батареек в ДОУ; создание

«умных» кормушек для птиц; участие в озеленении территории.



Сотрудничество с экологическими

организациями: Проведение совместных мероприятий,

приглашение специалистов для проведения познавательных

занятий.



Формирование активной гражданской

позиции: Стимулирование детей к пропаганде экологически

правильного поведения среди сверстников и младших детей.



Преемственность: Обеспечение преемственности

экологического образования между ДОУ и начальной школой.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования (ФГОС ДО) (Утвержден приказом

Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155, с изменениями,

последняя редакция – Приказ Минпросвещения России от

08.11.2022 N 958).

2. Примерная основная образовательная программа

дошкольного образования (одобрена Федеральным учебно-

методическим объединением по общему образованию, протокол

от 16.12.2021 N 11/1).

3. Постановление Главного государственного санитарного

врача РФ от 28.01.2021 N 2 “Об утверждении санитарных

правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 “Гигиенические

нормативы и требования к условиям обучения в

общеобразовательных организациях”. (Применимо к

организации образовательного процесса, включая дозирование

нагрузки).

4. Алешина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим

миром и экологическое воспитание. – М.: Сфера, 2023. (Новое

издание).

5. Бондарева, Л. И. Экологическое воспитание дошкольников:

теория и практика. – М.: ТЦ Сфера, 2022. (Актуализированное

издание).

6. Волосова, Л. П., Доронова, Т. Н. и др. Теория и методика

развития речи детей дошкольного возраста. – М.:

Просвещение, 2023. (Актуализированное издание, может

содержать разделы, связанные с экологической лексикой).

7. Григорьева, Е. П. Экологическое образование детей

дошкольного возраста: современные подходы. – М.:

Академия, 2023. (Новое издание).

8. Дерябо, С. Д., Ясвин, В. А. Экологическая педагогика и

просвещение. – М.: Школа-Пресс, 2021. (Переиздание

классической работы с актуальными комментариями).

9. Ермолаева, С. Г. Педагогика и психология детского

творчества. – М.: Просвещение, 2022. (Актуализированное

издание, включает аспекты, связанные с развитием

креативности в контексте экологического творчества).

10.

Иванова, А. И. Экологические наблюдения и

эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2023. (Новое

издание).

11.

Куликова, Т. А. Детское экспериментирование как метод

экологического воспитания. – М.: Педагогика, 2021. (Сборник

статей, посвященных практическим исследованиям).

12.

Морозова, И. О. Формирование экологической

культуры у дошкольников: методическое пособие. – М.:

Издательство «Национальное образование», 2023.

13.

Николаева, С. Н. Юный эколог: система работы в

детском саду. – М.: Мозайка-Синтез, 2022. (Актуализированное

издание).

14.

Петрова, Н. А. Использование игровых технологий в

экологическом воспитании дошкольников // Инновационные

педагогические технологии. – 2023. – № 4. – С. 105–115.

15.

Рыжова, Н. А. Экологическое воспитание в детском

саду. – М.: Карапуз, 2022. (Обновленное издание).

16.

Солодовникова, Е. А. Проблема утилизации отходов в

дошкольном возрасте: пути решения // Современное

дошкольное образование: проблемы и решения. – 2022. – №

3. – С. 40–50.

17.

Тряпицына, А. П. Образование в XXI веке: новые

ориентиры. – СПб.: КАРО, 2021. (Сборник статей, где могут

быть затронуты вопросы экологического образования).

18.

Ушакова, О. С. Развитие речи и мышления

дошкольника. – М.: Институт психологии РАН, 2023.

(Актуализированное издание, может содержать разделы,

касающиеся формирования экологической лексики).

19.

Яковлева, Е. Н. Экологическое образование

дошкольников: современные тенденции. – М.: Сфера, 2023.

(Новое издание).