= РЕСУРСЫ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА НА

УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Современное общество непрерывно и стремительно развивается и изменяется.

Система образования так же должна изменяться и совершенствоваться, чтобы

соответствовать запросам со стороны современного общества и государства.

Потому всё чаще в традиционном обучении, связанном с изложением учебного

материала и отработкой умений и навыков, педагогами используются

различные ресурсы цифрового образовательного контента. К ним относится

совокупность учебных материалов, представленных в электронной форме и

используемых в процессе обучения. Образовательный контент поддерживает и

дополняет традиционные формы обучения, а также расширяет возможности для

индивидуализации

образовательного

процесса

и

повышает

степень

вовлечённости каждого учащегося в образовательный процесс.

Контент

может

представляться

в

виде

учебников,

лекций,

видео-

и

аудиоуроков, интерактивных заданий и курсов, научных статей и публикаций.

Он может быть использован в различных форматах и на различных

платформах, включая учебные порталы, виртуальные классы, приложения и

веб-сайты.

ЦОК может быть использован как дополнительный источник информации,

который

позволяет

учителям

предоставлять

учащимся

проверенную

и

обновлённую информацию. Благодаря такому эффективному инструменту

обучения ученики получают доступ к самым актуальным знаниям и навыкам,

что помогает им активно развиваться и успешно справляться с требованиями

современного стремительно изменяющегося мира.

ЦОК предоставляет уникальную возможность развития следующих умений и

навыков учащихся:

- критическое мышление;

- креативность;

- коммуникативные навыки;

- умение работать с информацией;

- самоконтроль.

Педагогам ресурсы ЦОК помогают сделать урок интересным и динамичным,

выдавать учащимся задания, которые предоставляют объективные критерии и

стандарты для оценки их знаний и навыков, а также способствуют повышению

квалификации

педагогических

работников.

Благодаря

использованию

проверенных

материалов

и

программ,

учителя

могут

повысить

свою

профессиональную компетенцию, а также улучшить качество своей работы.

Кроме того, использование ресурсов ЦОК оптимизирует трудозатраты по

подготовке к урокам, подбору материалов и домашних заданий, по проверке

работ обучающихся.

В своей работе на уроках литературы я использую различные ресурсы ЦОК.

Для знакомства с биографией писателя и изучаемым произведением часто

представляю учащимся видеоурок. Я заранее просматриваю его и составляю на

карточках вопросы по материалу видеоурока. После просмотра раздаю

ученикам карточки, в которых они записывают ответы на сформулированные

мной вопросы. Таким образом отрабатываются учебно-коммуникативные

навыки: учащиеся учатся целенаправленно слушать, усваивать информацию в

потоке речи, понимать содержание заданного вопроса и формулировать ответ.

Ещё один вид заданий, который я использую после демонстрации видеоурока

— это самостоятельное составление учащимися вопросов по материалам

просмотренного урока. Для этого также готовлю карточки с начальными

словами к каждому вопросу (Как..? Почему…? Какой..? Зачем..? и др.). Такое

задание помогает развивать навыки формулирования вопросов, учит логически

мыслить, тренирует умение работать с услышанной информацией и развивает

критическое мышление.

Оценивание задания, в котором ученики дают ответы на готовые вопросы,

может осуществляться как учителем, так и самими учащимися. Ученики могут

осуществлять как взаимопроверку, так и самопроверку по предоставленным

учителем правильным ответам и критериям оценивания. Проверка работ

самими учениками развивает навыки самоконтроля и самоанализа, а также

выполняет воспитательную функцию: выработка таких качеств личности, как

честность и правдивость, коллективизм, дисциплинированность и др.

Ещё один вариант задания для уроков с демонстрацией видеоматериала

образовательных платформ — это кубик Блума. Это еще один прием развития

критического мышления, который позволяет формулировать вопросы самого

разного характера. Для этого используется кубик с надписями на гранях:

«Назови», «Почему», «Объясни», «Предложи», «Придумай», «Поделись».

Надписи могут варьироваться в зависимости от темы урока. Ученики бросают

кубик и придумывают вопросы с опорой на выпавшее на грани слово.

Например, «Назови». Эта надпись предполагает воспроизведение знаний.

Ученику предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т.д. («Назови,

кто является главным героем рассказа...» и т.д.).

Также на многих образовательных платформах представлены задания на знание

содержания изучаемого произведения и литературоведческой терминологии.

На уроках литературы я активно пользуюсь предложенными заданиями в

форме тестирования, которые ученики выполняют во время занятия. Это

позволяет оценить большое количество учащихся за урок, что способствует

накопляемости оценок, а также позволяет проверить знание и понимание

учениками содержания, проблематики и тематики изучаемых произведений,

уровень их владения литературоведческой терминологией.

Ещё один вид заданий, предлагаемых ЦОК и используемых мной на уроках, -

это литературный анализ произведений с использованием интерактивных карт.

Учащиеся создают карту путешествий героев романа (например, Чичикова в

поэме «Мертвые души» Н.В. Гоголя), отмечая ключевые события. Такого рода

задания развивают у учеников умение структурировать данные и формируют

навыки исследовательской деятельности.

Конечно, на уроках для наглядного представления учебного материала я

активно использую презентации, размещённые на различных образовательных

платформах, которые могут включать текст, изображения, схемы, рисунки,

фотографии, видео и интерактивные элементы.

Нельзя не сказать о том, что одно из главных преимуществ ЦОК для уроков

литературы - это возможность посмотреть виртуальные экскурсии. Учащиеся

могут посетить музеи, исторические места и другие объекты, связанные с

литературой, не выходя из класса.

Таким образом, цифровой образовательный контент играет важную роль в

современном

образовательном

процессе.

Безусловно,

цифровая

образовательная среда никогда не заменит живое общение с педагогом на

уроках, но оно даёт учителю и ученикам новые инструменты и ресурсы для

обучения. Использование цифровых образовательных ресурсов делает урок не

только интересным и познавательным, но и по-настоящему современным.

Наглядные возможности цифровых образовательных ресурсов позволяют

использовать их уже на первых этапах обучения школьников. Таким образом,

применение ресурсов ЦОК - это действенный и актуальный метод организации

учебно-познавательной деятельности учащихся.