Читательская грамотность на уроках гуманитарного цикла

Выполнила: Наумова Юлия Андреевна, учитель английского языка, МБОУ

«Уакитская СОШ»

Аннотация

Статья посвящена актуальной проблеме современного образования —

формированию читательских умений школьников. Мною представлены

данные о результаты викторины, проводимой в начальных классах.

Введение

Сегодня все чаще приходится читать и слышать о том, что мы — люди XXI

века — живем в информационную эпоху. Зачастую это словосочетание

воспринимается просто как некая красивая фраза, как попытка по-новому

обозначить наступившее столетие, век информации!

Вместе с тем появившиеся в последнее время широчайшие возможности

открытого доступа и использования информации таят в себе серьезные

угрозы и риски. Эти опасности связаны с тем, что никогда ранее человек не

сталкивался с таким объемом и многообразием информации, с такими

техническими возможностями ее создания, передачи, обработки. Корпус

текстов, с которыми человек сталкивается ежедневно, не только качественно

изменился, но и существенно расширился: привычные, «традиционные»,

тексты, передаваемые письменно и устно в буквенно-словесной форме,

сегодня дополнились новыми «форматами» — видео, аудио, мультимедиа,

различными видами «изображений» (инфографика, схемографика, коллажи и

др.).

На сегодняшний день наша главная задача понять, что такое

«читательская грамотность»?!

Читательская грамотность — это способность человека понимать и

использовать письменные тексты, размышлять о них, расширять свои знания

и возможности, а также участвовать в социальной жизни.

Составляющие

Некоторые навыки, которые входят в понятие читательской грамотности:



Умение понимать содержание текста и извлекать из него основную

идею.



Умение критически оценивать тексты



Умение применять прочитанное в повседневной жизни



Поиск информации в тексте



Осмысление содержания и формы



Обнаружение и устранение противоречий.

Выделяют разные уровни развития читательской грамотности, например:



Низкий



Средний



Повышенный



Высокий

Рассуждая не тему читательской грамотности, для нас одним из важных

преимуществ смешанного обучения является возможность оптимизации

процесса контроля, в частности работы преподавателя по проверке

контрольных работ (автоматическое тестирование), использования

электронных методов отслеживания и оценивания самостоятельной работы

ученика в современных системах. Использование информационных

технологий позволяет делиться информацией через интернет, публиковать

вопросы, образцы выполнения проектных заданий, учебные материалы на

школьном сайте, в школьной сети, в telegram, max или разослать ученикам

по электронной почте. Результаты оценочных процедур позволяют не только

констатировать факт достижения запланированных результатов, но и

проследить динамику развития, «прироста» результатов обучения, выстроить

индивидуальные образовательные траектории обучающихся.

Грамотный анализ и использование в своей работе результатов оценочных

процедур позволит учителям успешно реализовывать ФГОС.

Целью данной методической разработки является:

•

сформировать способность учащихся использовать приобретенные в

школе знания для решения широкого диапазона практических задач в

различных сферах человеческой жизнедеятельности.

•

оценить способность самостоятельно читать электронные тексты,

•

оценить способность быстро выполнять интерактивные задания.

С этой целью мною была разработана онлайн-викторина на английском

языке по народным сказкам зарубежных авторов. Викторина рекомендована

для учащихся 4-х классов и старше, она также распространялась мною в

чатах telegram, max. Онлайн формат викторины имеет ряд преимуществ:

возможность прохождения в любое время и любом месте.

Онлайн-викторина по народным сказкам зарубежных авторов включает 15

заданий. Викторина составлена на английском языке. Текст заданий в форме

отрывков из произведений содержит полезную информацию для ответа.

Некоторые задания сопровождаются рисунками. Часть заданий

сопровождается дополнительной информацией, напрямую не относящейся к

тексту, но имеет общий информационный характер. Вопросы изложены

простым и ясным языком. На каждый вопрос нужно дать только один

правильный ответ.

Изучив статистику ответов, я пришла к выводу, что количество правильных

ответов составило 73-93% (11-14 из 15 возможных), что дает нам право

сказать, что больше половины участников справилась с викториной

успешно.

Не вызвали затруднений и, в целом, даны правильные ответы на простые

вопросы по тексту.

При выполнении викторины были выявлены типичные ошибки: трудность

перевода, толкование терминов, ответы на специфические вопросы.

Итак, результат проверки читательской грамотности показывает, что

читательская грамотность сформирована успешно на 100%, качество – 80%.

Вывод:

Данная викторина показала, что учащиеся хорошо знакомы с этими

произведениями («Three little Pigs», Сinderella», «Jack and the Beanstalk»).

Кроме того, в процессе ответа на вопросы викторины они привлекали

специальные знания из других предметных отраслей, таких как литературное

чтение, английский язык. Для этого они самостоятельно обращались к англо-

русскому словарю, интернет-ресурсам, тем самым расширяя свой кругозор и

понятийный аппарат, узнавая названия профессий, устаревшие названия

предметов быта, устанавливали цели социального-коммуникативного

взаимодействия персонажей, что способствует развитию функциональной

грамотности у учащихся. Это подтверждает эффективность использования

смешанного обучения для формирования читательской грамотности и дает

возможность его дальнейшего применения в этих целях.

Список литературы:

1) «Задания формата PISA на уроках русского языка и

литературы». ... Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова;

Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.

2) Роальд Даль, «Три поросёнка»;

3) Шарль Перро, «Золушка»

4) Джозеф Джейкобс, «Jack and the Beanstalk»

5) И. Н. Добротина, О. М. Александрова и другие авторы. Авторы книги

«Читательская грамотность школьника. 5–9 классы» (2022).