П

ОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Программа курса внеурочной деятельности для четвертого

класса «Функциональная грамотность» разработана в соответствии

с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, требованиями к основ-

ной образовательной программе начального общего образования.

Программа «Функциональная грамотность» учитывает воз-

растные, общеучебные и психологические особенности младшего

школьника.

Цель программы: создание условий для развития функцио-

нальной грамотности.

Целью изучения блока «Читательская грамотность» яв-

ляется развитие способности учащихся к осмыслению письменных

текстов и рефлексии на них, использования их содержания для до-

стижения собственных целей, развития знаний и возможностей для

активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чте-

ния и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на

текст, использование прочитанного для осуществления жизненных

целей.

Целью

изучения блока «Математическая грамотность»

является формирование у обучающихся способности определять и

понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказы-

вать хорошо обоснованные математические суждения и использо-

вать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем

потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыс-

лящему гражданину.

Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является

развитие экономического образа мышления, воспитание ответствен-

ности и нравственного поведения в области экономических отноше-

ний в семье, формирование опыта применения полученных знаний

и умений для решения элементарных вопросов в области экономики

семьи.

Целью

изучения блока

«Естественно-научная грамот-

ность» является формирование у обучающихся способности ис-

пользовать естественно-научные знания для выделения в реальных

ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с

помощью научных методов, для получения выводов, основанных на

наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для пони-

мания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него

деятельность человека, а также для принятия соответствующих ре-

шений.

Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная

грамотность» предназначена для реализации в 3 классе начальной

школы и рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).

В первом полугодии проводятся занятия по формированию чита-

тельской и естественно-научной грамотности, во втором полугодии –

по формированию математической и финансовой грамотности.

С

ОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

Читательская грамотность (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 занятия):

научно-познавательные тексты; основная мысль текста, тема текста,

деление текста на части, составление плана текста; ответы на вопро-

сы по содержанию прочитанного текста, лексическое значение

слов; личностная оценка прочитанного.

Естественно-научная грамотность (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 заня-

тия): особенности жизнедеятельности дождевых червей: кальций и

его роль в организме человека, дрожжи, виды облаков, свойства ме-

ла, свойства мыла, восковые свечи, магнит и его свойства.

Финансовая грамотность (18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32 занятия):

бюджет, уровни государственного бюджета, семейный бюджет, за-

работная плата, пенсия, дополнительные доходы (выигрыш, клад,

пособия). Обязательные, желаемые и непредвиденные расходы. На-

логи. Экономия семейного бюджета.

Математическая грамотность (19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33 за-

нятия): нахождение значений математических выражений в преде-

лах 100000, составление числовых выражений и нахождение их зна-

чений, задачи на нахождение суммы; задачи на нахождение части

числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько еди-

ниц, решение задачи с тройкой величин «цена, количество, стои-

мость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диа-

грамм, работа с графиками.

П

ЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

КУРСА

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками сле-

дующих личностных, метапредметных результатов.

Личностные результаты изучения курса:

– осознавать себя как члена семьи, общества и государства:

участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии реше-

ний о семейном бюджете;

2

– овладевать начальными навыками адаптации в мире финан-

совых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вы-

числения в области семейных финансов;

– осознавать личную ответственность за свои поступки;

– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различ-

ных ситуациях.

Метапредметные результаты изучения курса:

Познавательные:

– осваивать способы решения проблем творческого и поиско-

вого характера: работа над проектами и исследования;

– использовать различные способы поиска, сбора, обработки,

анализа и представления информации;

– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных

связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

– использовать знаково-символические средства, в том числе

моделирование;

– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от

уже известного;

– делать предварительный отбор источников информации:

ориентироваться в потоке информации;

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, ис-

пользуя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию,

полученную от окружающих;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

группировать объекты;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:

– проявлять познавательную и творческую инициативу;

– принимать и сохранять учебную цель и задачу;

– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;

– контролировать и оценивать свои действия, вносить соот-

ветствующие коррективы в их выполнение;

– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;

– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с

критериями оценивания, самооценка и взаимооценка.

Коммуникативные

:

– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в

соответствии с поставленными задачами и отображать предметное

содержание и условия деятельности в речи;

3

– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в

устной и письменной речи (на уровне одного предложения или не-

большого текста);

– слушать и понимать речь других;

– совместно договариваться о правилах работы в группе;

– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, испол-

нителя, критика).

Предметные результаты изучения блока

«Читательская

грамотность»:

– способность понимать, использовать, оценивать тексты, раз-

мышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать

своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в

социальной жизни;

– способность различать тексты различных жанров и типов;

– умение находить необходимую информацию в прочитанных

текстах;

– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;

– умение составлять речевое высказывание в устной и пись-

менной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.

Предметные результаты изучения блока «Математическая

грамотность»:

– способность формулировать, применять и интерпретировать

математику в разнообразных контекстах;

– способность проводить математические рассуждения;

– способность использовать математические понятия, факты,

чтобы описать, объяснить и предсказывать явления;

– способность понимать роль математики в мире, высказывать

обоснованные суждения и принимать решения, которые необходи-

мы конструктивному, активному и размышляющему человеку.

Предметные результаты изучения блока «Финансовая гра-

мотность»:

– понимание и правильное использование финансовых терминов;

– представление о семейных расходах и доходах;

– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;

– представление о различных видах семейных доходов;

– представление о различных видах семейных расходов;

– представление о способах экономии семейного бюджета.

Предметные результаты изучения блока

«Естественно-

научная грамотность»:

4

– способность осваивать и использовать естественно-научные

знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых

знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формули-

рования основанных на научных доказательствах выводов;

– способность понимать основные особенности естествозна-

ния как формы человеческого познания.

О

ЦЕНКА

ДОСТИЖЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ

РЕЗУЛЬТАТОВ

Обучение ведется на безотметочной основе.

Для оценки эффективности занятий можно использовать сле-

дующие показатели:



степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при

выполнении заданий;



поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтере-

сованность обеспечивают положительные результаты;



результаты выполнения тестовых заданий и заданий из кон-

курса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются

ли ученики с ними самостоятельно;



косвенным показателем эффективности занятий может быть

повышение качества успеваемости по математике, русскому языку,

окружающему миру, литературному чтению и другим предметам.

5

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата

Тема

Формируемые умения

план

факт

Блок «Читательская грамотность»

1

Про дождевого червяка

– Определять тип текста;

– дополнять предложение словами из текста;

– определять периоды развития дождевого чер-

вя на основе теста;

– объяснять, почему дождевые черви – это на-

стоящие сокровища, живущие под землёй;

– определять на основе теста способ питания

дождевых червей;

– находить предложение, соответствующее ри-

сунку;

– выбирать утверждения, соответствующие

тексту;

– составлять вопрос по содержанию текста;

– называть дополнительные вопросы, ответов

на которые нет в тексте.

6

3

Кальций

– Работать с кластером;

– Дополнять предложение словами из текста;

– определять, что такое минерал;

– называть стройматериалы, содержащие каль-

ций;

– объяснять значение слова;

– выбирать утверждения, которые соответству-

ют прочитанному тексту;

– составлять предложения по рисунку;

– составлять вопрос по содержанию текста и

записывать ответ на составленный вопрос.

5

Сколько весит облако?

– Определять тип текста;

– определять, что вынесено в заглавие – тема

или главная мысль;

– находить ответ на вопрос в тексте;

– объяснять значение слова;

– дополнять предложения;

– выбирать вопросы, на которые можно найти

ответы в тексте;

– дополнять план текста;

– рассказывать о прочитанном произведении;

– составлять вопрос по содержанию текста и

записывать ответ на составленный вопрос;

– определять название книг с достоверными

7

сведениями.

7

Хлеб – всему голова

– Определять тип текста;

– определять, что вынесено в заглавие – тема

или главная мысль;

– записывать пословицы о хлебе;

– записывать предложение, которое соответ-

ствует рисунку;

– находить ответ на вопрос в тексте;

– объяснять значение слова;

– рассказывать о прочитанном произведении;

– составлять вопрос по содержанию текста и

записывать ответ на составленный вопрос;

– работать с толкованием слова;

– определять порядок следования предложе-

ний;

– называть хлебобулочные изделия.

9

Про мел

– Заполнять кластер о происхождении мела;

– составлять вопрос по готовому ответу;

– давать определение слова;

– работать с толковым словарём;

– работать с толкованием слова;

– соединять части предложений и определять

8

их порядок;

– составлять план текста в виде вопросов;

– составлять вопрос по содержанию текста и

записывать ответ на составленный вопрос.

11

Про мыло

– Дополнять предложение;

– давать определение слова;

– работать с толковым словарём;

– соединять части предложений и определять

их порядок;

– находить в тексте предложение, которое со-

ответствует рисунку;

– находить в тексте предложение по заданному

условию;

– дополнять текст по заданному условию;

– определять даты принятия гербов.

13

История свечи

– Давать определение слова;

– записывать ответ на поставленный вопрос;

– определять слово по его лексическому значе-

нию;

– называть вещества, которые используют при

изготовлении свечей;

– выбрать вопросы, на которые можно найти

ответ в тексте;

9

– составлять вопросы и находить ответы в тек-

сте;

– соединять части предложений и определять

их порядок;

– заполнять кластер по рисункам на основе

прочитанного текста;

– называть правила безопасности при исполь-

зовании свечей;

– рассказывать о прочитанном произведении;

– отвечать на поставленный вопрос.

15

Магнит

– Давать определение слова;

– дополнять предложение;

– находить ответ на поставленный вопрос;

– объяснять значение словосочетания;

– с помощью текста находить отличия между

предметами;

– называть предметы, о которых говорится в

тексте;

– рассказывать о прочитанном произведении.

Блок «Естественно-научная грамотность»

2

Дождевые черви

– Называть части тела дождевого червя;

– объяснять, какую роль играют щетинки в

жизни животного;

10

– рассказывать, чем питается дождевой червь;

– объяснять, почему во время дождя дождевые

черви выползают на поверхность земли;

– наблюдать, как дождевые черви создают пло-

дородную почву;

– заполнять таблицу-характеристику на дожде-

вого червя.

4

Полезный кальций

– Заполнять таблицу;

– дополнять предложение;

– определять с помощью опытов, что происхо-

дит с костями и скорлупой яйца, если из них

удалить кальций;

– составлять суточное меню с молочными про-

дуктами;

– дописывать вывод о необходимости кальция

для организма.

6

Про облака

– С помощью опыта показывать образование

облаков;

– объяснять, почему облака увеличиваются в

размере;

– называть явления природы;

– называть виды облаков;

– определять погоду по облакам.

11

8

Про хлеб и дрожжи

– Называть внешние признаки сходства и раз-

личия ржи и пшеницы;

– описывать внешний вид ржаного и пшенич-

ного хлеба;

– определять наличие дырочек в хлебобулоч-

ных изделиях;

– давать определение слову «дрожжи»;

– проводить опыт, показывающий влияние тем-

пературы на процесс брожения;

– проводить опыт, показывающий влияние са-

хара на процесс брожения;

– проводить опыт, доказывающий образование

углекислого газа при брожении;

– проводить опыт, доказывающий, что вкус и ка-

чество хлеба зависят от выдержки теста.

10

Интересное вещество – мел

– Определять внешние признаки мела;

– доказывать, что мел не растворяется в воде;

– называть, из чего состоит мел;

– доказывать, что мел содержит карбонат каль-

ция;

– определять состав мела;

– называть области применения мела.

12

Чем интересно мыло и как оно «ра-

ботает»

– Называть виды мыла;

– исследовать мыло в сухом виде;

12

– показывать, что при намокании мыла появ-

ляется пена;

– проводить опыт, доказывающий, что мыло

очищает воду от масла;

– проводить опыт, доказывающий, что мыло

уменьшает поверхностное натяжение воды;

– исследовать с помощью лупы мыльные пузы-

ри;

– доказывать, что мыльные пузыри образуются

из жидкого мыла.

14

Про свечи

– Рассказывать о строении свечи;

– рассказывать о зонах пламени свечи;

– объяснять, почему гаснет свеча;

– объяснять, почему внутри ёмкости поднима-

ется вода;

– объяснять, почему происходит возгорание

дыма.

16

Волшебный магнит

– Называть виды магнитов;

– определять опытным путём, какие предметы

притягивает магнит;

– доказывать с помощью опыта, что магнитная

сила действует через стекло и другие предме-

ты;

13

– показывать с помощью опыта, что магнит мо-

жет намагничивать металлические предметы;

– рассказывать о том, что магнит имеет два по-

люса;

– показывать с помощью опыта, как можно со-

здать компас.

Проверочная работа

17

Проверь себя

– Ориентироваться в понятиях, изученных в

первом полугодии;

– применять полученные знания в повседнев-

ной жизни;

– работать самостоятельно;

– планировать и корректировать свои действия

в соответствии с поставленной учебной зада-

чей.

Блок «Финансовая грамотность»

18

Что такое «бюджет»?

– Понимать и правильно использовать финан-

совые термины: «бюджет», «налоги»; «дефи-

цит», «профицит»;

14

– понимать, из каких уровней состоит бюджет-

ная система России;

– объяснять, откуда берутся деньги в госбюд-

жете и куда они расходуются;

– выдвигать свои предположения и уметь аргу-

ментировать свой ответ;

– уметь слушать и слышать собеседника.

20

Семейный бюджет

– Объяснять значение понятия «семейный бюд-

жет»;

– понимать, как в семье появляются доходы;

– делить расходы на «обязательные», «желае-

мые и «непредвиденные»;

– заполнять кластер;

– формулировать высказывание в устной и

письменной речи на заданную тему.

22

Откуда в семье берутся деньги?

Зарплата

– Понимать и правильно использовать финан-

совые термины: «заработная плата», «фиксиро-

ванная зарплата», «аванс», «премия» и «гоно-

рар»;

– анализировать данные, представленные в ви-

де графика;

– приводить примеры различных профессий;

– объяснять, отчего может зависеть размер за-

работной платы.

15

24

Откуда в семье берутся деньги?

Пенсия и социальные пособия

– Понимать и правильно использовать финан-

совые термины: «пенсия», «досрочная пенсия»,

«пособие»;

– на доступном для третьеклассника уровне

определять основание для назначения досроч-

ной пенсии;

– называть пособия, которые получают гражда-

не нашей страны;

– определять, какие пособия относятся к регу-

лярным, а какие – к эпизодическим.

26

Откуда в семье берутся деньги? На-

следство, вклад, выигрыш

–– Понимать и правильно использовать финан-

совые термины: «случайный доход», «вы-

игрыш», «клад», «наследство» и «движимое и

недвижимое имущество»;

– понимать, что выигрыш облагается налогом;

– иметь представления о налогах, которые че-

ловек должен заплатить от доходов, получен-

ных в виде выигрыша;

– понимать, как должен поступить человек, на-

шедший клад;

– называть предметы, которые человек может

получить в наследство.

28

На что тратятся семейные деньги?

Виды расходов

–– Понимать и правильно использовать финан-

совые термины: «обязательные расходы», «же-

16

лаемые расходы», «непредвиденные расходы»,

«текущие расходы», «капитальные расходы»,

«чрезвычайные расходы», «ежемесячные рас-

ходы», «ежегодные расходы», «сезонные рас-

ходы», «разовые расходы»,

– определять, к какой группе относятся те или

иные расходы.

30

На что тратятся семейные деньги?

Обязательные платежи

– Понимать и правильно использовать финан-

совые термины: «коммунальные платежи», «та-

риф», «штрафы», «налоги»;

– объяснять, почему обязательные платежи

нужно платить вовремя;

– на примере различных ситуаций определять

вид обязательного платежа.

32

Как сэкономить семейные деньги?

– Понимать и правильно использовать финан-

совые термины: «экономия семейного бюдже-

та», «продовольственные товары», «непродо-

вольственные товары»;

– формулировать простые правила экономии

семейного бюджета;

– на доступном для третьеклассника уровне

объяснять, почему необходимо экономить се-

мейный бюджет.

17

Блок «Математическая грамотность»

19

Расходы и доходы бюджета

– Определять дефицитный и профицитный

бюджет;

– анализировать данные, представленные на

инфографике, и на основе этих данных запол-

нять таблицу;

– выполнять вычисления по таблице;

– выполнять сложение и вычитание многознач-

ных чисел;

– составлять задачу по предложенному реше-

нию;

– формулировать вопрос задачи.

21

Планируем семейный бюджет

– анализировать данные, представленные в та-

блице, и по этим данным выполнять необходи-

мые вычисления;

– выполнять сложение и вычитание многознач-

ных чисел, деление круглого числа на одно-

значное;

– анализировать данные столбчатой диаграм-

мы;

– выполнять умножение двузначного числа на

однозначное путём сложения одинаковых сла-

гаемых;

18

– выполнять чертёж к задаче и записывать её

решение.

23

Подсчитываем семейный доход

– Анализировать график и по данным графика

заполнять таблицу;

– выполнять сложение круглых многозначных

чисел;

– находить с помощью калькулятора среднее

арифметическое;

– сопоставлять таблицу и круговую диаграмму;

– анализировать данные таблицы и на основе

этих данных дополнять недостающие подписи

на круговой диаграмме;

– самостоятельно составлять круговую диа-

грамму.

25

Пенсии и пособия

– Анализировать данные, представленные в та-

блице;

– выполнять сложение и вычитание многознач-

ных чисел;

– анализировать данные, представленные в ви-

де гистограммы;

– вычислять, на сколько увеличилась пенсия за

определённый период;

– заполнять таблицу на основе текстового ма-

териала;

19

– подсчитывать доход семьи от детских посо-

бий.

27

Подсчитываем случайные (нерегу-

лярные) доходы

– Определять, с какой суммы и в каком размере

нужно платить налог с выигрыша;

– подсчитывать, чему равен реальный доход от

выигрыша в лотерею;

– под руководством учителя с помощью каль-

кулятора находить процент от числа.

29

Подсчитываем расходы

– Анализировать данные инфографики;

– находить в таблице информацию, необходи-

мую для выполнения задания;

– подсчитывать расходы на питание и опреде-

лять, какую часть от семейного дохода они со-

ставляют;

– подсчитывать, какую часть семья откладыва-

ет на непредвиденные расходы.

31

Расходы на обязательные платежи

– Определять, какие налоги должна платить се-

мья;

– анализировать данные диаграммы и на осно-

ве этих данных заполнять таблицу;

– подсчитывать ежемесячные обязательные

расходы;

20

– пользоваться калькулятором;

– объяснять причину уменьшения или увеличе-

ния обязательных платежей;

– выполнять сложение и вычитание многознач-

ных чисел.

33

Подсчитываем сэкономленные

деньги

– Под руководством учителя решать составные

задания на нахождения количества сэконом-

ленных денег;

– объяснять, что такое «скидка в 25%»;

– определять, на сколько стал дешевле товар со

скидкой;

– находить часть от числа.

Проверочная работа

34

Проверь

себя

– Ориентироваться в понятиях, изученных во

втором полугодии;

– применять полученные знания в повседнев-

ной жизни;

– работать самостоятельно;

– планировать и корректировать свои действия

в соответствии с поставленной учебной зада-

21

чей.

22

23