Развитие инженерного мышления младших школьников посредством проектной деятельности

технической направленности

Здравствуйте. Меня зовут Амплеева Анастасия Александровна. Я работаю учителем начальных

классов в 23 школе г,Коврова.

Одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования является

инженерное образование. Возродить интерес школьников к техническим специальностям – важная

задача подготовки инженерных кадров.

Живя в промышленном городе, мы хорошо знаем о востребованности инженерных профессий на

современном рынке труда, поскольку благосостояние Коврова во многом зависит от успешного

развития заводов, которое в свою очередь невозможно без умных, перспективных, творческих

специалистов – инженерной элиты города. И начинать её воспитание нужно со школьной скамьи, а

создание мотивирующей среды в школе – первый шаг к этому воспитанию.

Инженерные потенциалы есть в каждом из нас, и чем раньше развивать инженерные способности,

тем больше возможностей появляется для выбора профессионального пути и приобретения

перспективных компетенций.

Что же такое инженерное мышление?

Инженерное мышление — это особый вид мышления, который направлен на удовлетворение

технических потребностей в знаниях, способах и приёмах для создания технических средств и

организации технологий.

Современный инженер должен владеть:

• системным мышлением,

• знаниями фундаментальных наук,

• исследовательскими методами,

• навыками программирования,

• цифровыми компетенциями,

• проектными технологиями.

В нашей школе профориентационная работа организуется в разных форматах:

урочная и внеурочная деятельность,

дополнительное образование,

практико-ориентированная деятельность,

профильные предпрофессиональные классы (инженерные и кадетские).

Особое внимание отводится проектной деятельности

Проектная деятельность обучающихся – это профориентационная значимая деятельность,

осуществляемая обучающимися при поддержке педагога (или эксперта) по решению актуальной

проблемы, ограниченная во времени и завершающаяся созданием продукта, способствующего

решению обозначенной проблемы.

В проектную деятельность вовлекаются высокомотивированные обучающиеся начальной, основной

школы, активные кванторианцы и обучающиеся профильной школы.

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех

учащихся в клубной работе.

Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития

креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС

определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего

образования.

С 2016 года наша школа является инновационной площадкой «Развитие начал инженерного

образования в школе». В рамках этой площадки каждый год у нас проходит конференция «Кванты

разума в школе будущего инженера», где педагоги вместе с ребятами представляют свои проекты. С

2024 года конференция стала проходить под названием «Широта возможностей инженерного

образования».

Сегодня я представлю несколько проектов учащихся начальной школы.

Проект 1

Как собрать робота-уборщика пыли из Lego Mindstorms? Учащиеся 4А класса Кристина Луканина,

Дарья Сорокина

Наставники: учитель начальных классов Рыбакина Татьяна Ивановна, педагог допобразования

Лабутова Владислава Павловна

Ребята, под руководством педагога, решили собрать полезного робота-помощника для домашней

уборки.

Создание робота-уборщика пыли из Lego Mindstorms включало нескольких этапов:

• подборка деталей;

• сборка;

• программирование;

• отладка;

• испытания.

Фото 1. Ходовая часть робота.

Фото 2 Подключение датчиков

Фото 3 Механизм вращения уборочных колес

Фото 4 Собранный робот-уборщик.

Блок-схема алгоритма работы робота-уборщика.

Создание программы для робота

Уборка роботом в сухих накладках

После влажной уборки роботом

Проект 2

Парашют для эвакуации мелких животных

Учащиеся 4А класса Максим Поздяев и Матвей Швецов Наставник: учитель начальных классов и

педагог доп образования Рыбакина Татьяна Ивановна

Из подручных материалов ребята собрали парашюты для эвакуации мелких животных.

Для апробации парашютов ребята использовали мягкие игрушки.

После успешного их приземления, они решили выполнить запуск парашютов с настоящим хомяком

Мишкой (Фотография 17). Посадили его в сумочку, прикреплённую к парашюту, накрыли его

сеткой, края которой прочно закрепили большими железными канцелярскими скрепками

(Фотография 18).

Вес сумочки – 10 граммов, масса хомяка – 120 граммов. Спуск с высоты 2,5 метров длился 10

секунд, хомяк приземлился благополучно (Фотография 19).

В результате апробации изготовленных парашютов хомяк не пострадал, благополучно приземлился

живым и здоровым.

3 Проект ШКОЛА МЕЧТЫ из конструктора LEGO

Учащийся :Панфилов Степан, руководитель Амплеева А.А.

Еще в детском саду, Степан задумался о том, в какой школе бы он хотел учиться. Рисовал много

рисунков, размышлял, рассуждал. А в 1 классе, мы решили с ним подумать о проекте. Начертили

макет школы. И решили собрать его из конструктора лего. Школа получилась просторная,

комфортная, яркая со всем необходимым для учащихся.

Проект 4.

Коллективный проект «Современный город» 2 г класса, под руководством Амплеевой А.А.

В рамках изучения предмета окружающего мира мы решили с ребятами построить Современный

город. Для реализации проекта мы использовали всеми любимый конструктор лего. Ребята получили

задание построить самые важные и необходимые объекты для любого города. Ученики так

увлеклись строительством, что в нашем городе было всё для комфортной жизни. Ребята построили и

школу, и больницу, и кафе, и магазины, и развлекательные центры, даже электростанцию тд.

В групповых проектах, когда «работает» небольшой коллектив и в процессе его совместной

деятельности появляется совместный продукт, отсюда

развивается умение работать в коллективе,

брать ответственность за выбор, решение,

разделять ответственность,

анализировать результаты деятельности,

способность ощущать себя членом команды — подчинять свой темперамент, характер, время

интересам общего дела.

Помимо проектной деятельности, обучающиеся нашей школы имеют широкие возможности

осваивать базовый набор инструментов и приобретать полезный опыт для будущего также участвуя

в различных мероприятиях, конкурсах, форумах и конференциях научно-практической,

исследовательской и проектной направленности. Например, в течение прошлого учебного года наши

школьники принимали участие:

• в более 20-ти НПК и конкурсах, география которых города Москва, Томск, СанктПетербург,

Мурманск, Владимир, Ковров;

• ребята подготовили и представили более 50 проектов, которые получили оценку экспертов в

рамках конкурсного отбора на разных уровнях (всероссийского, регионального и муниципального

значения)

• в этом году наши школьники стали победителями и призерами ВсОШ и значимых НПК, которые

вошли в Перечень МинПросвещения

• важным достижением является и то, что трижды в этом учебном году наши школьники

представляли опыт инженерного образования, организованного в школе и в технопарке «Школьный

Кванториум», на Всероссийском уровне в рамках Всероссийского семинара МинПросвещения и

Ассоциации Стратегических Инициатив, на региональном профориентационном форуме «IT-время»,

на Международном форуме «Россия» в рамках выставки ВДНХ., чтобы активные участники могли

представить свой опыт публично перед ребятами, которым в будущем году предстоит приступить к

проектной деятельности и принимать участие в конкурсах и олимпиадах.

Вывод. Получив твердые технические знания и практические навыки, овладев техническим

мастерством в учреждениях дополнительного образования, изучив все этапы и формы проектно-

исследовательской деятельности, по окончанию прохождения образовательной программы наши

воспитанники могут быть уверенными в своей будущей конкурентной способности на рынке труда,

которая, несомненно, будет востребована.