Значение художественно-эстетического развития детей старшей группы в условиях реализации

ФГОС ДО

Введение

Художественно-эстетическое развитие — одно из приоритетных направлений современного

дошкольного образования, закреплённое в Федеральном государственном образовательном

стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО). В старшей группе (5–6 лет) этот процесс

приобретает особое значение, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы

эстетического вкуса, формируется способность к эмоциональному отклику на прекрасное,

развивается творческое воображение и личностная индивидуальность ребёнка. В данной статье

раскрывается сущность, задачи и педагогические условия художественно-эстетического развития

детей старшей группы, а также его влияние на формирование гармоничной личности.

1. Сущность и задачи художественно-эстетического развития

Художественно-эстетическое развитие — это целенаправленный процесс формирования у детей

способности воспринимать, чувствовать, оценивать и создавать прекрасное в искусстве и

окружающей жизни.

В старшей группе этот процесс включает:



формирование эстетического отношения к природе, труду, быту, искусству;



развитие интереса к различным видам художественной деятельности (рисование, лепка,

музыка, театр);



воспитание эстетического вкуса и чувства гармонии;



развитие творческих способностей и воображения.

Основные задачи художественно-эстетического развития в старшей группе:

1.

Формировать умение видеть красоту в окружающем мире и произведениях искусства.

2.

Развивать способность передавать свои впечатления в продуктивной деятельности.

3.

Обогащать сенсорный опыт и развивать чувство цвета, формы, ритма.

4.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость и сопереживание.

5.

Стимулировать самостоятельность и инициативу в творчестве.

2. Психолого-педагогические особенности детей 5–6 лет

Дети старшей группы отличаются:



развитым воображением: они способны создавать сложные сюжеты, придумывать

образы;



повышенной любознательностью: интересуются причинами явлений, задают вопросы о

красоте и гармонии;



стремлением к самовыражению: хотят быть замеченными, оценёнными, проявляют

индивидуальность;



развитием аналитических способностей: могут сравнивать, анализировать произведения

искусства, выделять главное.

Эти особенности создают благоприятную почву для глубокого художественно-эстетического

воспитания.

3. Основные направления работы

3.1. Восприятие искусства

В этом возрасте дети способны не только эмоционально откликаться на произведение, но и

анализировать его. Педагог знакомит детей с:



произведениями живописи (пейзажи И. Левитана, И. Шишкина, жанровые картины);



иллюстрациями известных художников к сказкам;



классической и народной музыкой (П. Чайковский, М. Мусоргский, русские народные

песни);



произведениями устного народного творчества (сказки, былины).

Практика: после прослушивания музыки или рассматривания картины проводится беседа: «Какое

настроение у этой музыки?», «Почему художник выбрал такие цвета?».

3.2. Продуктивная деятельность

Рисование, лепка, аппликация становятся более осознанными. Дети учатся:



передавать пропорции, композицию;



использовать разнообразные материалы и техники;



работать коллективно над общим проектом (панно, декорации к спектаклю).

3.3. Музыкальная деятельность

Развитие музыкального слуха, чувства ритма, умения петь в ансамбле. Важна интеграция музыки с

движением (хореография, ритмика).

3.4. Театрализация и игра

Театрализованная деятельность позволяет детям «прожить» роль, развить речь, эмоциональную

сферу, умение работать в команде.

4. Роль педагога и организация среды

Педагог выступает как носитель культуры, образец эстетического вкуса. Его задачи:



создавать эмоционально-положительную атмосферу;



подбирать высокохудожественные произведения;



организовывать выставки, мини-музеи, творческие мастерские;



поощрять проявление индивидуальности.

Предметно-пространственная среда должна быть эстетически привлекательной: уютная группа,

наличие репродукций, детских работ, музыкальных инструментов.

5. Влияние на всестороннее развитие личности

Художественно-эстетическое развитие не существует изолированно. Оно способствует:



развитию речи (обогащение словаря прилагательными, умение описывать);



формированию нравственных качеств (доброта, сопереживание);



развитию мелкой моторики (рисование, лепка);



снятию психоэмоционального напряжения.

Заключение

Художественно-эстетическое развитие в старшей группе — это фундамент формирования

творческой, гармоничной и духовно богатой личности. Системная работа в этом направлении

позволяет воспитать человека, способного не только видеть и ценить красоту, но и создавать её

своими руками.