УДК

373.3

Горяйнова Л. С.

Студент 5 курса группы НС-21-о

Ставропольский государственный педагогический институт

(г. Ставрополь, Россия)

Кириллова В. И.

Доцент кафедры начального образования

Ставропольский государственный педагогический институт

(г. Ставрополь, Россия)

КРИТЕРИИ И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ КУЛЬТУРЫ

МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация: в данной работе рассматривается вопрос формирования культуры

межнациональных отношений у детей младшего школьного возраста. Раскрывается

понятие культуры межнациональных отношений и рассказывается о ее составляющих

компонентах. Также приводятся диагностические методики, критерии и уровни

сформированности для каждого компонента культуры межнациональных отношений.

Ключевые слова: культура, толерантность, воспитание, младшие школьники,

КМО, методики, критерии, уровни.

Современные поликультурные условия российского общества сделали

начальную

школу

первым

местом

сталкивания

детей

с

этническим

разнообразием. При формировании культуры межнациональных отношений

(КМО) у детей младшего школьного возраста учителя в большинстве случаев

действуют интуитивно. Это происходит из-за того, что педагоги не проводят

диагностические методики, не реализуют программы, направленные

на формирование КМО у младших школьников и не анализируют

получаемые результаты, поэтому невозможно отследить динамику роста или

снижения. Далее будут рассмотрены критерии и уровни сформированности

культуры межнациональных отношений у детей младшего школьного

возраста.

В рамках начальной школы понятие культуры межнациональных

отношений означает наличие определенных знаний об особенностях культур,

традиций и быта различных народов мира [1]. В КМО входит положительное

эмоциональное отношение к людям другой национальности, включая их

язык, одежду, обычаи и т.д., а также умение строить эффективное

взаимодействие

с людьми иной этнической принадлежности и избегать конфликты

на национальной почве [2].

Поскольку КМО включает в себя систему знаний, ценностных

ориентаций, эмоциональных реакций и различных стратегий поведения,

тем самым представляет собой интегративное личностное образование,

в ее структуре можно выделить следующие компоненты: когнитивный,

поведенческий и эмоционально-ценностный.

Когнитивный компонент характеризуется знанием названий других

народов, различие элементов национальных костюмов и блюд различных

народов, понимание понятий в области КМО (народ, национальность,

толерантность, Родина), осведомленность о том, что люди, говорящие

на других языках, не являются плохими или отстраненными. Эмоционально-

ценностный компонент КМО характеризуется отсутствием вербальной

и невербальной агрессии при упоминании других народов, проявление

интереса к иным культурам, эмпатия к героям сказок и реальным людям

других

этнических

групп.

Поведенческий

компонент

характеризуется

проявлением инициативы к совместным играм со сверстниками иной

национальности,

умением

разрешать

конфликты

без

оскорблений

на национальной почве, готовностью помочь людям иной этнической

группы, а также желанием принимать участие в школьных поликультурных

мероприятиях [3].

Наиболее

качественные

показатели

оценки

уровня

культуры

межнациональных

отношений

достигаются

при

проведении

методик

диагностирования всех компонентов по отдельности.

Далее

представлены

методики

диагностирования

уровня

сформированности компонентов культуры межнациональных отношений

у детей младшего школьного возраста.

Методика оценки когнитивного компонента КМО «Выбери друга

для игры» (авторы Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок) [4]. Цель методики

заключается

в

выявлении

особенностей

эмоционального

отношения

и предпочтений детей при выборе партнера для совместной деятельности.

В

таблице

1

представлены

уровни

сформированности

когнитивного

компонента КМО.

Таблица 1. Уровни сформированности когнитивного компонента КМО

Уровень сформированности

Критерии уровня

Высокий

Полные, конкретные знания о других нациях

Средний

Неполные знания о других нациях

Низкий

Отсутствие знаний о других нациях

Методика

оценки

эмоционально-ценностного

компонента

КМО

«Сестренки» (автор Э.К. Суслова) [5]. Цель методики заключается

в выявлении уровня сформированности гуманных чувств и характера

взаимоотношений детей в процессе общения с младшими братьями

и сестрами, определение способности к проявлению эмпатии, заботы

и взаимопомощи. В таблице 2 представлены уровни сформированности

эмоционально-ценностного компонента КМО.

Таблица

2.

Уровни

сформированности

эмоционально-ценностного

компонента КМО

Уровень сформированности

Критерии уровня

Высокий

Наличие

способности

эмоционального

восприятия партнера, умения оценивать

и

совершать

некоторые

составляющие

культуры общения

Средний

Наличие

способности

эмоционального

восприятия

партнера,

умения

выбирать

оптимальные способы общения, оценивать

и корректировать общение

Низкий

Отсутствие

способности

эмоционального

восприятия партнера, умения оценивать

и корректировать культуру общения

Методика

оценки

поведенческого

компонента

КМО

«Угости

конфетой» (автор Э.К. Суслова) [5]. Цель методики заключается в выявлении

уровня

сформированности

нравственных

качеств

детей,

характера

проявления щедрости и эмоционального сочувствия к сверстникам в

ситуации

морального

выбора.

В

таблице

3

представлены

уровни

сформированности поведенческого компонента КМО.

Таблица 3. Уровни сформированности поведенческого компонента КМО

Уровень

сформированности

Критерии уровня

Высокий

Наличие

устойчивого

интереса

к

традициям,

обычаям

и

культурам

других

наций.

Яркое

проявление эмпатии в сочувствии к другим

Средний

Наличие

интереса

к

традициям,

обычаям

и

культурам

других

наций.

Избирательное

проявление эмпатии в сочувствии к другим

Низкий

Отсутствие

интереса

к

традициям,

обычаям

и культурам других наций. Допускается резкое и

грубое отношение к другим

Проведение указанных методик на начальном (констатирующем) этапе

исследовательской работы в большинстве случаев позволит сделать вывод

о том, что основные показатели будут находиться в пределах среднего

и низкого уровней сформированности КМО. После этого, как правило,

осуществляется

реализация

программы

по

формированию

культуры

межнациональных отношений. Дальнейшее проведение диагностирующих

методик

на

контрольном

этапе

позволит

оценить

эффективность

разработанной и апробированной программы и в большинстве случаев

отследить

положительную

динамику,

а

также

выявить

необходимые

корректировки.

Представленные

диагностические

методики,

критерии

и

уровни

сформированности позволяют учителю начальных классов не только

провести оценку уровня культуры межнациональных отношений, но и

разработать программу воспитательной работы по формированию КМО у

младших школьников, а также выявлять необходимые корректировки

программы

и подходов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М.: Академия, 2019.

2.Лебедева

Н.М.

Введение

в

этническую

и

кросс-культурную

психологию. – М.: Когито-Центр, 2020.

3. Собкин В.С. Психология межнациональных отношений в младшем

школьном возрасте. – Вопросы психологии, 2021, №4, с. 45-53.

4. Плеханова Е.М., Лобанова О.Б., Казакова Т.В. Формирование

культуры межнационального общения младших школьников // Научное

обозрение. Педагогические науки. – 2017. - №4. – С. 128-140.

5. Суслова Э.К. Интернациональное воспитание детей старшего

дошкольного возраста: Дисс. канд. пед. наук. М.: 1974. 232 с.

Goryainova L. S.

5th year student of the NS-21-o group

Stavropol State Pedagogical Institute

(Stavropol, Russia)

Kirillova V. I.

Associate Professor of the Department of Primary Education

Stavropol State Pedagogical Institute

(Stavropol, Russia)

CRITERIA AND LEVELS OF FORMATION OF CULTURE OF

INTERETHNIC RELATIONS AMONG YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Abstract: this paper examines the issue of the formation of a culture of interethnic

relations among children of primary school age. The concept of culture of interethnic relations is

revealed and it tells about its constituent components. Diagnostic techniques, criteria and levels

of formation for each component of the culture of interethnic relations are also given.

Keywords: culture, tolerance, upbringing, primary school students, KMO, methods,

criteria, levels.