Как учителю-логопеду ДОО выстроить взаимодействие с родителями

Шишкина Н.В, Дзендзя О.Ю.,

учителя-логопеды

МБДОУ № 8 г. Белгорода

Семья и детский сад два общественных

института,

которые

стоят

у

истоков

нашего будущего. Что бы воспитать здоровую, активную, общительную, в будущем

успешную

как

в

учебе,

так

и

в

самореализации

личность,

нужно

приложить не

мало усилий. Обязанность педагогов ДОУ помочь в этом ребенку и его родителям.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания семейное

и

общественное.

Каждая

из

этих

ветвей

обладает

своими

специфическими

возможностями

в

формировании

личности

ребенка.

Положительные

результаты

возможно достичь только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при

активном включении в эту работу всех участников воспитательно-образовательного

процесса, создав коллектив единомышленников из педагогов ДОУ и родителей.

В настоящее время в основе философии взаимодействия семьи и дошкольного учре-

ждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а

все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить

их воспитательную деятельность.

Развитие современного общества ставит воспитательно-образовательный процесс на

путь

преобразования

и

нового

понимания

целей

и

задач.

Одним

из

основных

документов

реализации

новых

подходов

стал

Федеральный

Государственный

Образовательный Стандарт дошкольного образования (ФГОС), который был утвержден

17.10.2013 г. и вступил в силу с 01.01.2014 г.

ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному

образованию. Он разработан на основе Конституции Российской Федерации, законода-

тельства РФ, а также с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.

Одной

из

главных

задач

Федерального

государственного

образовательного

стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической

поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)

в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодове-

рие и взаимопомощь, а также учет педагогом условий семейного воспитания, а родите-

лями

–

условий

воспитания

в

детском

саду.

Также

оно

подразумевает

обоюдное

желание

родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом. Цель

взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического

процесса, приобще- ние родителей к жизни детского сада

В соответствии с ФГОС детский сад обязан:



информировать родителей (законных представителей) и общественность относи-

тельно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного простран-

ства Российской Федерации, а также о Программе дошкольного образования Доу, и не

только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную дея-

тельность;



обеспечить открытость дошкольного образования;



создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образователь-

ной деятельности;



поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и

укреплении их здоровья;



обеспечить

вовлечение

семей

непосредственно

в

образовательную

деятель-

ность, в том числе посредством создания

образовательных

проектов совместно с

семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив

семьи;



создавать условия по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализа-

цию Программы.



дать возможность родителям (законным представителям) детей активно обсуждать

вопросы, связанные с реализацией поставленных задач.

Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. Детский сад

должен

проводит

планомерную

целенаправленную

работу

с

родителями

и

решать

следу- ющие приоритетные задачи:



установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;



объединение усилий для развития и воспитания детей;



создание

атмосферы

взаимопонимания,

общности

интересов,

эмоциональной

взаимо- поддержки;



активизация и обогащение воспитательных умений родителей;

Для решения поставленных задач и вовлечения родителей в единое пространство

дет- ского развития в ДОУ необходимо вести работу в следующих направлениях:

1.

Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление

педагогов с системой новых форм работы с родителями.

2.

Повышение педагогической культуры родителей.

3.

Вовлечение родителей в деятельность ДОУ.

4.

Организация работы по обмену опытом.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования,

представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального

состава родителей, их образовательных потребностей и воспитательных запросов. В

зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с

семьей

Работу с родителями в детском саду нужно планировать заранее, для этого необхо-

димо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать работу с ними нужно с

анализа социального состава родителей, их настроя и ожидания по поводу пребывания

ребенка

в

детском

саду,

применяя

различные

формы

работы.

Все

это

помогает

правильно выстроить работу, сделать ее интересной, подобрать эффективные формы

взаимодей- ствия с семьей.

К середине 20 века сложились достаточно

устойчивые формы

работы детского

сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:

1.

Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.

2.

Общие и групповые собрания.

3.

Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.

Помимо традиционных форм работы с семьей в детских садах начали активно исполь-

зоваться инновационные формы и методы работы с семьей:



«Круглый стол» по любой теме;



тематические выставки;



соцобследование, диагностика, тесты, опрос;



консультации специалистов;



семейные спортивные встречи;



почта доверия, телефон доверия;



открытые занятия для просмотра родителей;



родительская гостиная, клуб;



конкурс семейных талантов;



портфолио семейного успеха;



день открытых дверей;



газета «Топ» — известия;



сайт ДОУ

Новые формы взаимодействия ДОУ с семьей дают:



положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную ра-

боту по воспитанию детей.



учет индивидуальных особенностей ребенка.



возможность родителям самостоятельно выбирать и формировать уже в дошкольном

возрасте то или иное направление развития и воспитания своего ребенка,



возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и

в семье,



возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений,



укрепление внутрисемейных связей.

При взаимодействии с родителями есть несколько важных моментов которые необхо-

димо учитывать:



все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично

оформлены;



содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой

ин- формации быстро пропадает;



оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цвет-

ной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);



содержание предлагаемого материала должно быть действительно интересно боль-

шинству родителей.

Работа с родителями — это процесс общения разных людей, который не всегда про-

ходит гладко. Естественно, в любом детском саду могут возникнуть проблемные ситуа-

ции во взаимоотношениях:



конфликты между родителями из-за детей;



родительские претензии к воспитателям по тем или иным вопросам воспитания;



жалобы воспитателей на пассивность родителей;



невнимание родителей к рекомендациям воспитателя в связи с недостатком автори-

тета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта работы.

Сегодняшние родители внимательно относятся к консультации специалиста: психо-

лога, логопеда, врача. Но, когда дело доходит до воспитания, многие из них считают

себя

грамотными в этих вопросах, имеют свое видение проблемы и способы ее

разрешения,

не принимая во внимание опыт и образование воспитателя. Для

предупреждения таких ситуаций администрация дошкольного учреждения с первых

дней пребывания ребенка в детском саду должна поддерживать авторитет педагога,

демонстрировать, что она вы-

соко

ценит

его знания,

умения, педагогические

достижения.

Способы повышения авторитета воспитателя:



торжественное вручение на родительском собрании почетной грамоты за заслуги.



оформление красивого поздравления в холле ко дню рождения педагога;



поощрение благодарственным письмом от родителей выпускников;



оформление в холле фотографий лучших педагогов детского сада с кратким описа-

нием их личных достижений.

Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций явля-

ются установление личного контакта педагога с родителями, ежедневное информиро-

вание родителей о том, как ребенок

провел день, чему научился, каких успехов до-

стиг.

Отсутствие информации порождает у родителей желание получить ее из других ис-

точников, например, от других родителей, детей группы. Такая информация может но-

сить искаженный характер и привести к развитию конфликтной ситуации. Использова-

ние методов и приемов педагогики сотрудничества позволяет избежать проблемных

мо- ментов.

Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно

только избегать формализма.

Список литературы:

1.

Выготский Л.С. Основы Дефектологии / Л.С. Выготский. - СПб.: Лань, 2003.

2.

Мастюкова Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Е.М.

Мастюкова, А.Г. Московкина. - М.: ВЛАДОС, 2003.

3.

Стребелева Е.А. Педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка

ран- него возраста с отклонениями в развитии: пособие для педагогов-дефектологов и

роди-

телей/А.Е.

Стребелева,

Г.А.

Мишина.

-

М.: ПАРАДИГМА,

2010.Список

литературы

4.

Хабибуллина

Р.Ш.

«Система

работы

с

родителями

воспитанников.

Оценка

деятельно- стости ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007г., №7.