Доклад: Профилактика и коррекция познавательных,

эмоциональных, двигательных и поведенческих

нарушений у детей 5-6 лет с ТНР через нейроигры

Введение

Дети дошкольного возраста, особенно имеющие трудности в речевом развитии (ТНР),

представляют собой группу, требующую особого внимания в плане комплексной

поддержки

их

развития.

Нарушения

речи

часто

сопряжены

с

сопутствующими

проблемами в познавательной, эмоциональной, двигательной и поведенческой сферах.

Своевременная профилактика и коррекция этих нарушений являются залогом успешной

адаптации ребенка к школьной жизни и его дальнейшего полноценного развития. В

последние годы активно развивающимся и перспективным направлением в работе с

детьми с ТНР становится использование нейроигр – специально разработанных игровых

методик, направленных на стимуляцию и гармонизацию работы головного мозга.

Актуальность проблемы

Дети с ТНР часто сталкиваются с:



Познавательными

нарушениями:

трудности

с

концентрацией

внимания,

запоминанием информации, логическим мышлением, пониманием причинно-

следственных связей.



Эмоциональными нарушениями:

повышенная возбудимость или, наоборот,

вялость, тревожность, неуверенность в себе, трудности в выражении эмоций.



Двигательными нарушениями: недостаточная координация движений, проблемы

с мелкой и крупной моторикой, неуклюжесть.



Поведенческими нарушениями: импульсивность, гиперактивность, трудности в

соблюдении правил, агрессивность или пассивность.

Эти нарушения могут существенно затруднять процесс обучения и социализации ребенка.

Традиционные методы коррекции, хотя и эффективны, не всегда в полной мере

охватывают комплексное воздействие на все сферы развития. Нейроигры, благодаря

своему игровому формату и направленности на активацию нейронных связей, предлагают

инновационный подход к решению этих задач.

Цель исследования:

Профилактика

и

коррекция

познавательных,

эмоциональных,

двигательных

и

поведенческих нарушений у детей 5-6 лет с ТНР через нейроигры.

Задачи исследования:

1.

Развивать внимание, память, слух, быстрое воспроизведение информации.

2.

Повысить работоспособность.

3.

Улучшить мелкую и крупную моторику, ловкость.

4.

Активизировать работу двух полушарий головного мозга.

5.

Создать позитивный эмоциональный настрой.

Методология: Нейроигры как инструмент коррекции и профилактики

1

Нейроигры – это комплекс игровых упражнений, направленных на стимуляцию

определенных зон головного мозга и формирование новых нейронных связей. Они

основаны

на

принципах

нейропсихологии

и

педагогики,

учитывают

возрастные

особенности детей и используют игровые формы для максимальной вовлеченности и

эффективности.

Принципы построения нейроигр для детей с ТНР:



Интегративность:

упражнения направлены на одновременную стимуляцию

нескольких зон мозга и развитие взаимосвязанных навыков.



Игровой формат: высокая мотивация и интерес ребенка обеспечиваются через

увлекательные задания, сюжеты и игровые ситуации.



Постепенное усложнение: задания начинаются с простых и постепенно становятся

более сложными, соответствуя уровню развития ребенка.



Индивидуальный подход: учет особенностей каждого ребенка, его сильных и

слабых сторон.



Позитивное подкрепление: похвала, одобрение и создание ситуации успеха для

формирования уверенности в себе.

Реализация задач через нейроигры:

1. Развитие внимания, памяти, слуха, быстрого воспроизведения информации:



Нейроигры на развитие внимания:

o

"Найди отличия": развитие избирательности и концентрации внимания.

o

"Что пропало?": тренировка зрительной памяти и внимания.

o

"Слушай и делай": развитие слухового внимания и способности следовать

инструкциям.

o

"Лабиринты": развитие концентрации, зрительно-моторной координации и

планирования.



**Нейроигры на развитие

памяти:**



"Запомни и повтори": тренировка кратковременной и долговременной памяти

через запоминание последовательностей предметов, звуков, движений.



"Карточки": использование парных карточек для развития зрительной памяти и

ассоциативного мышления.



"История

по

картинкам":

развитие

нарративной

памяти

и

способности

выстраивать логические цепочки.



Нейроигры на развитие слуха и быстрого воспроизведения информации:

o

"Эхо": повторение звуков, слов, коротких фраз за ведущим.

o

"Музыкальные

загадки":

узнавание

мелодий,

инструментов,

воспроизведение ритмических рисунков.

o

"Скороговорки и чистоговорки": тренировка артикуляционного аппарата,

слухового восприятия и быстроты речи.

2. Повышение работоспособности:

2



"Энерджайзеры": короткие, динамичные игры, направленные на активацию и

поддержание общего тонуса (например, "Зарядка с движениями", "Веселые

прыжки").



"Переключение внимания": игры, требующие быстрой смены деятельности, что

тренирует

гибкость

мыслительных

процессов

и

предотвращает

утомление

(например, "Смена ролей", "Угадай, кто я").



"Этапы задания": разбивка более сложных задач на мелкие, выполнимые этапы с

короткими перерывами, что позволяет ребенку сохранять концентрацию и не

испытывать перегрузки.

3. Улучшение мелкой и крупной моторики, ловкости:



Нейроигры на развитие мелкой моторики:

o

"Пальчиковые игры": игры с пальцами, развивающие мелкие движения,

координацию

и

тактильную

чувствительность

(например,

"Сорока-

белобока", "Пальчики здороваются").

o

"Лепка

и

конструирование":

работа

с

пластилином,

глиной,

конструкторами,

развивающая

мелкую

моторику,

пространственное

мышление и усидчивость.

o

"Нанизывание бусин", "Перебирание мелких предметов": тренировка

точности движений и координации.



Нейроигры на развитие крупной моторики и ловкости:

o

"Полоса препятствий":

преодоление различных препятствий (туннели,

мячи, обручи), развивающее координацию, баланс и ловкость.

o

"Игры с мячом":

броски, ловля, перебрасывание мяча, развивающие

глазомер, координацию и реакцию.

o

"Танцы и ритмические движения": следование за ритмом, выполнение

различных

движений,

развивающее

чувство

ритма,

координацию

и

пластичность.

4. Активизация работы двух полушарий головного мозга:



Перекрестные

движения:

упражнения,

в

которых

задействованы

противоположные конечности (например, одновременное касание правым локтем

левого колена и наоборот). Это стимулирует межполушарное взаимодействие.



"Зеркальное рисование": рисование двумя руками одновременно симметричных

изображений.



"Симметричные движения": выполнение одинаковых движений обеими руками

или ногами одновременно.



Игры,

требующие

одновременного

использования

вербальных

и

невербальных каналов информации:

например, "Расскажи и покажи", где

ребенок должен описать предмет и одновременно продемонстрировать его

использование.

5. Создание позитивного эмоционального настроя:



Игровой подход: все упражнения проводятся в игровой форме, с использованием

яркого реквизита, музыки, сюжетов.



Ситуация успеха:

подбор заданий, соответствующих возможностям ребенка,

чтобы он мог успешно справиться с ними и почувствовать свою компетентность.

3



Похвала и одобрение: акцентирование внимания на достижениях ребенка, даже

самых незначительных

4