Актуальные проблемы преподавания предмета ОБиЗР

в современной школе: опыт и примеры из школьной практики

Лосев Сергей Владиславович,

учитель учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины»

ГБОУ школы № 569 Невского района Санкт-Петербурга

Введение

Предмет «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБиЗР) в современной школе приобретает особое

значение. Сегодня школа должна не только давать знания, но и готовить обучающихся к реальным

жизненным ситуациям, формировать навыки безопасного поведения, ответственности и гражданской

зрелости. Современные вызовы — чрезвычайные ситуации, информационные угрозы, распространение

деструктивного контента, необходимость оказания первой помощи — делают преподавание ОБиЗР

особенно актуальным.

Работая учителем ОБиЗР, можно отметить, что интерес к предмету у школьников возрастает тогда,

когда обучение связано с реальными жизненными примерами и практической деятельностью. Однако

на пути эффективного преподавания существует ряд серьёзных проблем.

Ограниченное количество учебных часов

Одной из основных трудностей является недостаток учебного времени. Программа предмета включает

большое количество тем: основы медицинских знаний, гражданскую оборону, национальную

безопасность,

правила

поведения

при

чрезвычайных

ситуациях,

основы

военной

службы,

информационную безопасность.

На практике учителю часто приходится объяснять сложные и жизненно важные темы в течение одного-

двух уроков.

Например, в 8 классе на изучение темы оказания первой помощи при кровотечениях и травмах

выделяется минимальное количество времени. После теоретического объяснения не всегда остаётся

возможность полноценно отработать навыки наложения повязок или жгута. В результате часть

обучающихся знает алгоритм только теоретически.

В школьной практике нередко возникает ситуация, когда ученики успешно отвечают на вопросы теста,

но испытывают затруднения при выполнении практического задания. Во время тренировки по оказанию

первой помощи некоторые школьники теряются и не могут правильно определить последовательность

действий.

Это

показывает,

что

предмет

ОБиЗР

требует

увеличения

практической

составляющей

и

дополнительного учебного времени.

Недостаточная материально-техническая база

Большую

проблему

представляет

нехватка

современного

оборудования.

Для

качественного

преподавания необходимы манекены для сердечно-лёгочной реанимации, учебные аптечки, средства

индивидуальной защиты, тренажёры, мультимедийные материалы.

Однако в ряде школ оснащение кабинета ОБиЗР остаётся недостаточным.

Например, при проведении занятий по теме «Сердечно-лёгочная реанимация» учителю приходится

демонстрировать приёмы только на одном тренировочном манекене для всего класса. Из-за этого

каждый ученик получает слишком мало времени для практической отработки навыка.

Во время изучения темы гражданской обороны школьники проявляют большой интерес к средствам

индивидуальной защиты. Но если в кабинете имеется только несколько старых противогазов,

полноценное практическое занятие провести сложно.

В одной из школ во время учебной эвакуации часть обучающихся воспринимала тренировку как

формальность: разговаривали, двигались медленно, смеялись. После проведения анализа эвакуации и

просмотра видеоматериалов о реальных чрезвычайных ситуациях отношение учащихся стало более

серьёзным. Это подтверждает важность практической и наглядной работы.

Снижение мотивации обучающихся

Современным подросткам сложно воспринимать исключительно лекционный формат обучения. Если

урок строится только на пересказе учебника, интерес к предмету быстро снижается.

Из школьной практики видно, что наибольшую активность учащиеся проявляют во время практических

занятий, моделирования ситуаций и командной работы.

Например, при изучении темы «Действия при пожаре» обучающимся было предложено разделиться на

группы и разработать алгоритм эвакуации из условного здания школы. Ученики самостоятельно

распределяли обязанности, анализировали ошибки, обсуждали возможные опасности. Такой формат

вызвал значительно больший интерес, чем обычное объяснение темы.

Особенно эффективными оказываются занятия с элементами соревнования. Во время проведения

школьного этапа военно-спортивной игры многие учащиеся, ранее мало интересовавшиеся предметом,

активно включались в выполнение заданий по ориентированию, оказанию первой помощи и строевой

подготовке.

Это показывает, что практическая направленность и интерактивные методы существенно повышают

мотивацию школьников.

Проблемы информационной безопасности подростков

В последние годы всё большую актуальность приобретают вопросы безопасности в цифровой среде.

Подростки много времени проводят в социальных сетях, мессенджерах и онлайн-играх, но не всегда

умеют критически оценивать информацию.

На уроках ОБиЗР учащиеся нередко рассказывают о случаях интернет-мошенничества, подозрительных

сообщениях или распространении ложной информации.

Например, во время обсуждения темы кибербезопасности один из учеников рассказал, что неизвестные

пытались получить доступ к аккаунту его родителей через фальшивое сообщение от имени банка.

Разбор подобных реальных ситуаций помогает школьникам лучше понимать возможные угрозы.

Практика показывает, что подростки особенно заинтересованы в обсуждении тем, связанных с

безопасностью в интернете, защитой персональных данных и психологическим воздействием

социальных сетей. Поэтому учителю ОБиЗР необходимо постоянно обновлять знания в области

цифровой безопасности.

Сложности патриотического воспитания

Одной из задач предмета ОБиЗР является формирование патриотизма, уважения к истории страны и

готовности к служению Отечеству. Однако современным подросткам важно не просто услышать

призывы, а понять практический смысл этих понятий.

Наиболее эффективными оказываются встречи с ветеранами, сотрудниками МЧС, военнослужащими,

участие в патриотических акциях и экскурсиях.

Например, после встречи с сотрудником спасательной службы многие обучающиеся по-другому

восприняли тему профессиональной ответственности и значимости подготовки к чрезвычайным

ситуациям. Реальные истории всегда вызывают больший эмоциональный отклик, чем сухая теория.

Необходимость постоянного профессионального развития учителя

Современный учитель ОБиЗР должен быть не только педагогом, но и организатором практической

деятельности, психологом и наставником.

В школьной практике нередко возникают ситуации, требующие быстрой реакции педагога. Это могут

быть учебные эвакуации, травмы учащихся, конфликтные ситуации или проведение массовых

мероприятий.

Кроме того, содержание предмета постоянно обновляется. Появляются новые требования, методические

рекомендации, изменения в вопросах национальной и информационной безопасности. Всё это требует

постоянного повышения квалификации.

Заключение

Преподавание ОБиЗР в современной школе связано с рядом серьёзных проблем: нехваткой учебного

времени, недостаточным оснащением, снижением мотивации учащихся и необходимостью адаптации

предмета к современным угрозам.

Однако школьная практика показывает, что предмет обладает огромным воспитательным и

практическим потенциалом. Когда обучение становится наглядным, деятельностным и связанным с

реальными жизненными ситуациями, интерес школьников значительно возрастает.

Главная задача учителя ОБиЗР — не только дать теоретические знания, но и научить обучающихся

действовать грамотно, спокойно и ответственно в любых жизненных обстоятельствах. Именно такие

навыки становятся сегодня особенно важными для подрастающего поколения.