Государственная бюджетная организация

дополнительного образования Республики

Адыгея «Детская школа искусств с.Натырбово»

Ученик – это не только сосуд, который нужно

наполнить, но и факел, который нужно зажечь.

/Гичин Фунакоши./

Методическая работа

«Формы контроля на уроках

музыкальной литературы в ДШИ»

2026г.

1

Содержание.

I.Введение.

II. Критерии оценок.

III. Формы тестов.

IV. Преимущество тестовых форм контроля.

V.Формы тестовых заданий.

VI. Тестовые задания с выбором ответа.

VII. Задания с двумя ответами.

VIII. Тестовые задания с тремя ответами.

IX. Тестовые задания с выбором несколько правильных ответов.

X.Тестовые задания на выбор неправильного ответа.

XI. Тестовые задания на дополнение.

XII. Тестовые задания на установление соответствия.

XIII. Тестовые задания на установление правильной последовательности.

XIV. Итоговые тесты.

XV. Заключение.

XVI. Список использованной литературы.

2

Формы контроля на уроках музыкальной литературы.

I.

Введение.

Предмет «Музыкальная литература» в ДШИ, в ДМШ является обязательной

дисциплиной в предметной области «Теория и история музыки»,

реализующей программы предпрофессионального обучения.

Этот предмет, наряду с другими предметами пробуждает любовь к музыке,

расширяет музыкальный кругозор учащихся. Музыкальная литература

помогает ученикам в их занятиях на инструменте, использовать

приобретенные знания, умения и навыки, полученные на уроках

музыкальной литературы.

За годы учебы учащиеся узнают о мировой истории, об истории

изобразительного искусства, литературы, о музыкальной культуре разных

эпох. Предмет «Музыкальная литература» формирует и расширяет у

учащихся кругозор в сфере музыкального искусства, воспитывает

музыкальный вкус и заставляет полюбить музыку разных стилей и эпох.

«Музыкальная литература» является продолжением образовательного

процесса, который был начат в курсе учебного предмета «Слушание

музыки».

В изучении предметов теории музыки по предпрофессиональной программе

основное место занимает контроль знаний, который выполняет ряд функций

в педагогическом процессе: развивающую, обучающую, воспитательную,

оценочную, стимулирующую, диагностическую и др.

Отсутствие в программных требованиях для предмета «Музыкальная

литература» привычной формы экзамена, предполагает на итоговых

контрольных уроках использовать различные виды работы.

3

Устный опрос, контрольные работы, рефераты, зачеты, экзамены – все это

формы контроля, которые имеют свои недостатки – степень строгости и

субъективности преподавателя, различия в уровне подготовки учащихся,

формальности критериев и др.

Времена изменились, сейчас необходимо менять формы обучения, формы

контроля. К числу новых форм контроля постсоветской эпохи можно отнести

широко распространенные формы, как тестирование и коллоквиум.

Тестирование широко распространено во всех сферах образовательного

процесса, в рамках ЕГЭ, и использование этой методики в качестве

вступительных экзаменов в высшие, средние учебные заведения - это

говорит о том, что мы шагаем в ногу со временем. Возможность проверить

большой объем материала в течение очень короткого времени, оценить

знания каждого учащегося – это удобный и заманчивый способ контроля для

каждого преподавателя.

Отнесем к положительным сторонам тестирования следующее:

1.возможность преподавателя за короткое время провести контроль всех

учащихся;

2. охватить большое количество материала;

3. ввести как музыкальные, так и теоретические вопросы;

4. задания должны быть качественными и с определенным количеством

вопросов;

5. удобная система оценок.

Тесты рассчитаны на широкий круг учащихся, проводить их можно, начиная

со второго класса по 8-летней программе, с первого класса – по пятилетней

программе, они могут быть запланированы по четвертям.

4

Перед началом проведения тестирования, преподаватель должен просмотреть

все ли вопросы прорабатывались на уроках в классе.

При проведении проверки знаний каждого учащегося, необходимо

обеспечить детей распечатанными листами с заданиями, если это другой вид

тестирования, обеспечить, компьютером, наушниками, аудио плеером.

II.Критерии оценки складывается следующим образом: за каждый

правильный ответ выставляется один балл. Результаты тестов оцениваются

следующим образом:

1)оценка «5» (отлично) – от 90% до 100% .

2) оценка «4» (хорошо) – от 70% до 80%.

3) оценка «3» (удовлетворительно) – от 50% до 70 %.

4) оценка «2» (неудовлетворительно) – менее 50% от общего количества

баллов.

Тестовые задания позволяют быстро определить «пробелы» в знаниях

учащихся и создать дополнительную мотивацию для их устранения.

В современной педагогике решаются многие вопросы при помощи

тестирования.

Рассмотрим более подробно формы тестирования, которые могут

использоваться на уроках музыкальной литературы.

III. Формы тестов могут быть различными. Слово «тест» в переводе с

английского языка означает «пробу, испытание». Тесты используют как

средство проверки, контроля и оценки. Контролировать, проверять и

оценивать знания и умения у учащихся нужно в той последовательности, в

какой проводится их освоение. Основными видами контроля и оценки в

школе являются входной, текущий, периодический (промежуточный) и

итоговый контроль. Классификация тестов в школе получила наибольшее

5

распространение, опирающаяся на систему контроля и оценки.

Педагогические измерения в освоении тем по предмету музыкальная

литература осуществляются:

1. в начале вхождения ребенка в образовательный процесс – это может быть

начало учебного года, начало освоения новой темы, нового раздела

2. в течение образовательного процесса – это освоение нового музыкального

материала, освоение содержания какой-либо темы, в течение урока, четверти

3. по окончании определенного периода образовательного процесса - это

темы, по окончании раздела программы, учебного года.

Можно выделить следующие типы тестов: входящие (предварительные),

текущие, промежуточные, итоговые.

Входящие (предварительные) предназначены для предварительной

проверки готовности учащихся к освоению учебного содержания, при этом

главная их функция заключается в самооценки. Содержанием тестов является

материал предшествующего этапа обучения. Такие тесты становятся

актуальными для учащихся, имеющие знания и умения, которые необходимы

для дальнейшего освоения содержания учебного предмета, и направлены на

устранение недостающих знаний и умений у учащихся. Желательно такие

тесты проводить не только в начале учебного года, но и в середине, когда

начинается освоение новых тем, новых разделов.

Текущие

т

есты используются в повседневной учебной работе, и имеют

большое значение для стимулирования у учащихся стремления к

самостоятельной систематической работе на уроках, повышает интерес к

учению, чувство ответственности за полученный результат. Содержание этих

тестов охватывает важнейшие элементы знаний и умений, освоенные

учащимися за один урок или на протяжении двух, трех уроков.

6

Промежуточные тесты позволяют оценить качество освоения темы,

раздела.

Содержание этих тестов включает большой объем материала, речь идет не

просто о проверке усвоения учащимися отдельных элементов, а о понимании

системы, объединяющей эти элементы. Такие тесты могут разрабатываться

не только одним преподавателем, к которому предъявляют повышенные

требования, но и группой преподавателей.

Итоговые тесты предназначены для контроля и оценки степени

сформированности, знаний, умений, навыков по окончании учебного года, по

окончании обучения в школе, по завершению изучения учебной дисциплины,

для оценки уровня музыкально-учебных достижений учащихся. Содержание

итоговых тестов заключается в разработке блоков и модулей, предлагаемых в

программах музыкального образования в ДШИ.

«Бумажные» тесты – это тесты, предоставляемые учащимся на бумажном

листе. Они наиболее распространенные и традиционные как в нашей стране,

так и за рубежом. Главное условие для создателей тестов, является качество

печати, грамотное расположение заданий, отсутствие различных дефектов.

«Звуковые» тесты должны осуществляться с помощью специализированных

технических средств с условием качественного звукового воспроизведения.

Недопустимы искажения звука. Необходимо точно определять временные

границы звучащего фрагмента. «Звуковые» тесты можно использовать на

уроке как коллективно или фронтально, так и индивидуально, с условием

наличие на уроке аудио плеера или наушников.

«Компьютерные» тесты имеют свои особенности, которые надо учитывать

при их разработке. Компьютерное тестирование имеет свои преимущества и

перспективы применения в музыкальном образовании, которому

принадлежит особая роль. Каждому учащемуся, проходящему тест за

компьютером, предлагают уникальный набор заданий, при котором

7

выявляют индивидуальные способности ребенка, что позволяет говорить об

актуальности таких тестов для современной системы образования, для

результатов освоения музыкальной деятельности учащегося. Возможности

компьютерных средств позволяют сочетать звуковые и зрительные формы

тестовых заданий.

Компьютерные тесты должны быть адаптированы к реальному учебному

процессу. Главное требование к компьютерным тестам – многовариантность,

которая должна быть по данным заданиям и по порядку их представления.

Эти требования помогают снять две проблемы – списывание и запоминание

ответов.

Общие требования к тестам.

1) они должны быть краткосрочными, т.е., не требовать огромного

количества времени для выполнения тестовых заданий.

2) однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования тестовых

заданий.

3) правильными, т.е. не формулировать многозначные ответы

4) относительно краткими, требующими сжатых ответов

5) удобными, т.е. пригодными для практического использования всеми

учащимися

6) проверяемыми, т.е. соответствовать проектируемым целям обучения

7) надежными, т.е. показывать устойчивые результаты в сходных условиях

8) ценными, имеющие значение для учебного процесса.

IV. Преимущества тестовых форм контроля.

8

Тесты являются одним из многочисленных форм контроля, используемых в

процессе обучения. Так, традиционной формой проверки на уроках

музыкальной литературы стали викторины.

Викторина – это игра в ответы на вопросы, которые объединены какой- либо

общей темой, где вариантов не даются учащимся, а преподносятся в

свободной форме.

V. Формы тестовых заданий.

Тестовое задание представляет собой совокупность содержания, основанного

на определенной информации, логической структуры и формы

представления.

Содержание тестовых заданий связано с опознанием автора произведения,

определением названия произведения, соотнесением звучания с

представленным нотным текстом, ответом на вопросы, поиском ошибок в

нотной записи, дополнением недостающего ключевого понятия, нот и т.д.

В практике преподавания музыкального искусства можно использовать

следующие виды тестовых заданий: звуковые (с использованием

аудиосредств), графические (с использованием графического изображения,

рисунка), использование визуальных знаковых символов.

Логическая структура тестового задания будет определяться выбором

формы: с выбором ответа, на дополнение, на соответствие, на установление

порядка.

VI. Тестовые задания с выбором ответа.

Эти задания состоят из двух частей: первая, которая содержит постановку

проблемы, вторая – варианты готовых ответов. Неправильные ответы

называют ошибками. Чем больше ошибок в вариантах готовых ответов, тем

меньше вероятности угадывания правильных ответов.

9

Тестовые задания сопровождаются инструкцией по их выполнению:

обведите номер (букву) правильного ответа. Если тестирование выполняется

за компьютером, то может быть использован звуковой комментарий. Если в

тестировании используются звуковые фрагменты, то инструкция будет

содержать информацию следующего плана: послушай музыкальный

фрагмент и обведи букву правильного ответа, или проставьте номер по

порядку звучания фрагментов. Тестовые задания с выбором ответа имеют

различные варианты. Один из примерного варианта аудио викторины

по произведениям М.П.Мусоргского.

Фрагмент произведения

Номер по

порядку

звучания

Точное

название

фрагмента

Исправление

ошибки

преподавателем

«Картинки с выставки»

Тема

№1 «Гном»

№2 «Старый замок»

№3 «Тюильрийский сад»

№4 «Быдло»

№5 «Балет невылупившихся

птенцов»

№6 «Два еврея»

№7 «Лиможский рынок»

№8 «Катакомбы»

№9 «Избушка на курьих

ножках»

№10 «Богатырские ворота»

Романсы и песни.

Колыбельная

Песня

10

Опера «Борис Годунов»

Вступление

Пролог. Хор

Монолог

I действие. Песня

II действие. Монолог.

IV действие. Песня.

IVдействие. Хор.

IV действие Сцена.

VII. Задания с двумя ответами.

Ответы на эти задания тестовые основаны на утверждении того, что является

верным. Среди двух ответов один верный, другой ошибка.

Такие формы тестовых заданий используются во всех типах тестов. В

текущих и промежуточных тестах, эти задания направлены на выявление

степени освоения исходной информации. В итоговых тестах такие формы

позволяют охватить большое количество содержания. Тестовые задания с

двумя ответами также используются в контрольно-обучающих программах

(компьютерное тестирование).

Они позволяют быстро сделать контрольный срез. Каждый правильный

ответ равен определенному количеству баллов.

Чтобы правильно составить тестовые задания, необходимо знать, что

1) в тексте задания должна быть ясность формулировок

2) формулировать тестовые задания предельно кратко, не более одного

предложения из 7-8 слов

3) все ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длины

11

4) исключить все повторяющиеся слова

5) не использовать слова «все», «ни одного», «всегда», «никогда», т.к. иногда

они способствуют угадыванию правильного ответа

6) исключить оценочные суждения и мнения учащегося по какому-либо

вопросу

7) основная часть задания формулируется в форме утверждения.

Задание 1. Согласны ли вы с утверждением, что труба, тромбон, валторна

принадлежат к группе медных духовых инструментов:

а) да б) нет?

Задание 2. Согласны ли вы с утверждением, что рондо – это форма,

состоящая из рефрена с чередованием эпизодов различных по характеру:

а) да; б) нет?

Задание 3.Согласны ли вы с утверждением, что песня, ария, мюзикл,

оратория являются вокальными жанрами:

а) да; б) нет?

Задание 4. Согласны ли вы с утверждением, что трепак, бульба, лезгинка,

гопак являются народными танцами:

а) да; б) нет?

Задание 5. Согласны ли вы с утверждением, что мелодия, лад, ритм метр,

темп, гармония, кантилена – это выразительные средства музыки:

а) да; б) нет?

Задание 6. Эта ритмическая фраза принадлежит песне «Во поле береза

стояла»

а) да; б) нет?

12

Задание 7. Согласны ли вы с утверждением, что композитором балета

«Лебединое озеро» является П.И.Чайковский

а) согласен (а); б) не согласен (а)?

Задание 8. Звучит фрагмент «Марш Черномора» из оперы «Руслан и

Людмила» М.И.Глинки. Это произведение написал М.И.Глинка:

а) да; б) нет?

VIII. Тестовые задания с тремя ответами.

Такие тестовые задания связаны с выбором верного ответа из предлагаемых

трех вариантов ответа. Такой вариант тестовых заданий можно использовать

во всех типах тестов, особенно при составлении текущих и промежуточных

тестов. В отличие от первой формы тестовых заданий, заключается в

уменьшении вероятности угадывания правильного ответа. Число ошибок

увеличивается до двух.

Задание 1. В чем заключается великая сила музыки?

1)сила воздействия; 2) сила движения; 3) сила полета?

Задание 2. Какой музыкальный инструмент стал символом музыкального

искусства?

1) баян; 2) скрипка; 3) лира?

Задание 3. Диапазон – это расстояние от самого низкого звука до самого

высокого:

1) нет; 2) не знаю; 3) да?

Задание 4. Каким инструментальным «голосом» в симфонической сказке

«Петя и волк» С.Прокофьева «поет» птичка:

1)гобой; 2) кларнет; 3) флейта?

13

Задание 5. Какой из жанров в музыке означает «ночная песня»

1)баркарола; 2) сюита; 3) ноктюрн?

Задание 6.Как называется сообщество музыкантов, членами, которой были

М.П. Мусоргский, Ц.Кюи, М.А. Балакирев

1)«Мир искусства»; 2)«Могучая кучка»; 3) «Единая Россия»?

Задание 7. Музыкальная ткань, которая составлена из выразительных

средств музыки:

1)диапазон; 2) фактура; 3) регистр?

Задание 8. Картина И.К. Айвазовского «Черное море» созвучна с образом, из

какого произведения:

1)«Орфей и Эвридика» К.В. Глюка;

2) «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова;

3) «Садко» Н.А. Римского-Корсакова?

IX. Задания с выбором нескольких правильных ответов.

Такие тестовые задания часто используются в текущих типах тестов, при

этом количество правильных ответов может не указываться. С одной

стороны такие тесты создают «азарт соревновательный, что повышает

познавательную активность. С другой стороны – это делает выполнение

теста затруднительным для учеников.

Данные тесты можно включать в промежуточные и итоговые типы тестов. В

таких тестах в инструкции должно быть указано количество правильных

ответов, например, обведите номера трех (двух) правильных ответов.

Задание 1. В каких произведениях встречается русский народный обряд

«Масленица»:

14

1)«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова; 2) «Петрушка» И.Стравинского;

3) «Князь Игорь» А.П.Бородина; 4) «Волшебное озеро» А.К. Лядова;

5)«Жар птица» И.Стравинского?

Задание 2. Кто из перечисленных композиторов относится к романическому

течению:

1)И.Гайдн; 2) Р.Шуман; 3) Ф.Шопен; 4) Ф.Шуберт; 5)Л.Бетховен?

Задание 3. Какие из балетов принадлежат С.Прокофьеву:

1) «Лебединое озеро»; 2) «Золушка»;

3) «Ромео и Джульетта»; 4) «Сказ о каменном цветке»; 5) «Щелкунчик»

Задание 4. Какие жанры инструментальной музыки использовал в своем

творчестве Ф.Шопен. (Найди пять правильных ответов)

1)польку; 2) ноктюрн; 3) мазурку; 4) этюд;5)вальс; 6)баллады?

Задание 5. Образ, какого произведения созвучен с образом картины Б.М.

Кустодиева «Масленица»:

1) «Петрушка» И.Стравинского; 2) «Кикимора» А.К.Лядова;

3) «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова; 4)«Жар птица» И.Стравинского;

5) «Князь Игорь» А.П.Бородина

15

Задание 6. Кто из русских композиторов в своем творчестве обращался к

образам русских царей:

1) Н.А.Римский – Корсаков; 2) М.И.Глинка; 3) М.П.Мусоргский;

4) С.С.Прокофьев; 5) П.И.Чайковский?

Задание 7. Какие профессии нужны для постановки музыкальных спектаклей

в театре:

1)режиссер; 2) артист; 3) дирижер; 4) костюмер; 5) кассир?

Данные формы тестовых заданий имеют сложности в их оценке. Оценка

равна сумме каждого правильного ответа.

X. Задания на выбор неправильного ответа.

В этих тестовых заданиях может стать выбор неправильного ответа. В этом

случае инструкция имеет вид: обведите номер или букву неправильного

ответа.

Задание 1. Кто из композиторов не относится к художественному стилю в

музыке, называемому «Романтизмом»:

1) Ф.Шуберт; 3) Р.Шуман;

2) Ф.Шопен; 4)Л.В.Бетховен

Задание 2. Кто из русских композиторов не являлся членом «Могучей

кучки»:

1)Ц.А.Кюи; 2) А.П.Бородин;

3) М.А. Балакирев; 4) М.П.Мусоргский;

5) П.И.Чайковский?

Задание3. К каким музыкальным жанрам не обращался Ф. Шуберт:

16

1)музыкальный момент; 2) экосез; 3) вальс; 4) экспромт; 5) соната?

Задание 4. Какая из опер не принадлежит С.С.Прокофьеву:

1)«Война и мир»; 2) «Игрок»;

3) «Повесть о настоящем человеке»; 4) «Борис Годунов»; 5) «Семен Котко»?

Задание 5. Какой из романсов не принадлежит А.С.Даргомыжскому:

1) «Старый капрал»; 2)«Мне минуло шестнадцать лет»;

3) «Мне грустно»; 4) «Червяк»; 5)« Я помню чудное мгновенье»?

Задание 6. Какой птицы не было на карнавале К.Сен-Санса:

1) лебедь; 2) куры; 3) дятел; 4) кукушка?

Задание 7.Какой балет не принадлежит П.И.Чайковскому:

1) «Золушка»; 2)«Лебединое озеро»;

3) «Спящая красавица»; 4) «Щелкунчик»?

XI. Тестовые задания на дополнение.

В этом виде тестовых заданий на дополнение, готовые ответы не даются, их

должен получить сам учащийся. Тестовые задания можно разделить на два

вида:

1) с ограниченным ответом (конкретный ответ, который предполагает только

один вариант ответа). Это могут быть конкретные факты из мира, вопросы

теории;

2) свободный, т.е. ответ дается в свободном высказывании учащегося, или

свободное высказывание, которое подтверждается конкретными фактами. В

этих тестах, раскрывается познавательная деятельность учащегося.

17

При разработке тестовых заданий на дополнение, нужно соблюдать

несколько правил:

1) В каждом задании должно присутствовать только одно дополнение, в

тестах обозначается прочерком или точками.

2) Прочерк на месте ключевого элемента, знание которого является наиболее

существенным для контрольного материала.

3) Лучше всего дополнение ставить в конце тестового задания или ближе к

концу.

4) В тексте задания не должно быть повторов. Инструкция состоит из одного

слова – дополните.

Задание 1. Запишите, как полностью называются музыкальные

произведения, дополнив их словами, связанными с географическими

названиями Бранденбург, Венгрия, Турция. Данные слова можно

преобразовать в прилагательные:

1) «_____________ марш» В.А. Моцарта;

2) «_____________ концерты» И.С.Баха;

3) «_____________ танцы» И.Брамса?

Задание 2. Кто автор этих произведений,:

1)«Ленинградская симфония» _________________________

2) «Перезвоны_______________________________________

3) «Озорные частушки» _______________________________

4) балет «Ромео и Джульетта» __________________________

5) рок-опера «Юнона и авось» __________________________

18

Задание 3. К средствам музыкальной выразительности относятся. Продолжи

этот ряд:

1)мелодия;2) лад; 3)___________ 4) ___________5) ___________

6) ___________ 7) ___________ 8) ___________9) ___________

10) __________ 11) ___________

Задание 4. Вставь пропущенное слово: «Живет, растет______________ у

кудесника в каменных горах. От утра до вечера тешит ______________ Кот –

баюн. С полуночи добела света качают___________________ во

хрустальчатой колыбельке. Ровно через семь лет вырастает ____________.

Задание 5.Продолжите утверждение. Закономерное чередование долгих и

коротких звуков – это _______________________.

Задание 6. Романс «Я помню чудное мгновенье» М.И.Глинка посвятил

Задание 7.Колядки исполняют во время ___________ обрядовых праздников.

Задание 8.Посмотрите на нотный текст, определите и подпишите название

вокального произведения М.И.Глинки:_____________________________

XII. Тестовые задания на установление соответствия.

Этот тип заданий позволяет найти связь между элементами музыкального

языка и их выразительными возможностями, жанром и его содержанием,

автором и его произведением. Задания направлены на проверку понимания

на основе установления связей между элементами двух множеств. Такими

множествами могут быть:

19

1) композитор и его произведение;

2) фамилия композитора и его имя;

3) фамилия композитора его национальность;

4) автор и музыкальный фрагмент;

5) произведение и его жанр;

6) средства музыкальной выразительности и их функции в произведении;

7) тип голоса и исполняемое произведение и т.д.

Все задания необходимо располагать на одной странице, не допуская

переноса отдельных элементов. К тестовым заданиям такого плана

прилагается инструкция: установите соответствие.

Задание 1. К каким средствам музыкальной выразительности можно отнести

данные слова:

1) красочная ___________________; 2) острый, пунктирный __________;

3) низкий _______________________ 4) ____________________ -кантилена

5) бархатный ___________ голоса; 6) мажорный __________________;

7) трехдольный _______________; 8) аккордовая _________________;

9) медленный _______________; 10) диминуэндо ______________?

Задание 2. К какому из элементов музыкального языка соответствуют

выделенные характеристики? Поставьте букву, соответствующую ответу:

Лад А) Аккорды и их последовательность;

Гармония Б) Громкость звучания.

Темп В) Расстояние между самым низким и самым

высоким звуком инструмента.

20

Динамика Г) Музыкальная ткань, которая составлена из

Д) выразительных средств музыки.

Метр Е) Согласованность музыкальных звуков, разных

по высоте.

Фактура Ж) Музыкальная мысль, выраженная одноголосно.

Регистр З) Окраска звука.

Мелодия И) Равномерное чередование сильных и слабых долей.

Тембр К) Объединение звуков в группы по высоте и окраске.

Задание 3. Определите кому из героев оперы «Борис Годунов», принадлежат

голоса:

1)сопрано а) Борис Годунов

2) тенор б) Федор

3) меццо сопрано в) Ксения

4) баритон г) Пимен

5) бас д) Григорий Отрепьев

6) тенор е) Варлаам

7) баритон ж) Юродивый

8) Марина Мнишек з) сопрано

Задание 4. Кому из русских композиторов, принадлежат данные

произведения, соедините стрелочками:

1.М.И.Глинка А. «Картинки с выставки»

2.М.П.Мусоргский Б. «Руслан и Людмила»

21

3 А.И.Хачатурян В.«Шехеразада»

4. Н.А.Римский – Корсаков Г. «Петя и волк»

5.С.С. Прокофьев Д.«Спартак»

Задание 5. Соедините стрелочками:

1) Монах Пимен символ совести

2) Юродивый символ мудрости

3) Варлаам символ подлости

4) Григорий символ свободолюбия

Задание:6. Расставьте правильно фамилии композиторов, которые

изображены на этих портретах, написанных художником И. Репиным:

1) М.И.Глинка; 2) М.П.Мусоргский;

3) А.П.Бородин; 4) Н.А.Римский – Корсаков?

________________ _______________ _______________ _______________

Задание 7.Соедините танцы (стрелочками) сказочных персонажей из 2 акта

балета «Щелкунчик» с теми странами, которые они представляют?

1)шоколад А) датский танец;

2) кофе Б) китайский танец;

3) чай В) русский танец;

22

4) трепак (карамельная трость) Г) испанский танец?

5)танец пастушков (марципан) Д) арабский танец.

XIII. Тестовые задания на установление правильной

последовательности.

В данном типе заданий необходимо установить правильный порядок

предложенных действий и указать его с помощью цифр в специально

отведенном месте. Установите правильную последовательность, стандартное

задание для этой формы тестовых заданий.

Задание 1. В каких жанрах написаны эти произведения А.К.Лядова?

1) «Кикимора» _________________________

2) «Баба Яга» __________________________

3) «Музыкальная табакерка» _____________

4) «Волшебное озеро» ___________________

5)«Бирюльки» __________________________

6) «Баллада «Про старину» _______________

Задание 2.В какой последовательности в симфонической сказке «Петя и

волк» С.Прокофьева появляются музыкальные инструменты? Проставьте

порядок их появления, рядом с их названием.

1) флейта;_____________ 2) гобой;______________3) фагот;______________

4) струнные;___________5) литавры;____________6) кларнет_____________

Задание 3.Установите правильную последовательность частей в кантате

«Александр Невский» С.С.Прокофьева:

23

1) «Крестоносцы во Пскове»___________________

2) «Русь под игом монгольским» _______________

3) «Вставайте, люди русские» __________________

4) «Мертвое поле» ___________________________

5)«Песня об Александре Невском» _____________

6) Въезд Александра Невского во Псков» ________

7) «Ледовое побоище» _________________________

Задание 4.Соедини стрелками название симфонии Д.Д.Шостаковича и

исторические событие, которому она посвящена:

1) Симфония №7 Первой русской революции 1905 года;

2) Симфония №8 Октябрьской революции 1917;

3) Симфония №11 Великой Отечественной войне 1941 года;

4) Симфония № 12 Великой Отечественной войне 1941 года

Задание 5. Расставьте в правильном порядке названия нот в До мажорном

звукоряде:

___________ -Ре

___________ -Ля

____________- Ми

____________ - Си

____________ - ДО

____________ -Фа

____________ Соль

24

Задание 6.Рядом с названием музыкального фрагмента проставьте порядок

их звучания:

Фрагмент произведения

Номер по порядку

звучания

Р.К.Щедрин.

Концерт для симфонического оркестра «Озорные

частушки»

А.Г. Шнитке.

Концерт для смешанного хора

А.Г.Шнитке.

Concerto grosso №1

С.А. Губайдуллина.

Симфония-кантата «Аллилуйя»

Э.В. Денисов.

«Пьеса для фортепиано «Знаки на белом»

В.А.Гаврилин.

Симфония «Перезвоны»

В.А.Гаврилин.

Балет «Анюта»

Задание 7. Составьте программу концерта из звучащих фрагментов «Истоки

становления музыкальной культуры», выстроив музыкальные произведения в

порядке их исторического рождения:

1) Дюк Эллингтон «Я вижу свет» _______________________________

2) А Варламов «На заре ты ее не буди» __________________________

3) группа «Pink Floyd» « Shine On Your Grazy Diamond» ____________

25

4) Ю. Саульский – М.Танич «Черный кот» _______________________

5) С.Рахманинов «Весенние воды» ______________________________

XIV. Итоговые тесты.

В соответствии с задачами итогового контроля соединяются различные

формы тестовых заданий. При этом определяются критерии оценок их

выполнение и время на их выполнение каждого задания. Задания в тестах

располагаются по принципу возрастания их трудности. Итоговые тесты

могут быть составлены так, что позволят выявить знания и умения учащихся,

уровень музыкальной деятельности.

Разработанный тест для итогового контроля не может состоять из материалов

только одной темы. Необходимо искать задания комплексные, которые

отображают основные темы учебного курса, можно использовать форму

тестовых заданий на установление соответствия или правильной

последовательности.

Примерный итоговый тест по всему курсу музыкальной литературы.

1.В какой эпохе зазвучал гимн «Гаудеамус»

а) Древней Греции; в) Возрождения;

б) Средневековья; г) Барокко?

2. Кто автор цикла «Времена года», который состоит из четырех концертов

для скрипки;

а) Г.Ф.Гендель; в) Д. Скарлатти;

б) К.Монтеверди; г) А. Вивальди?

3. Какие композиторы принадлежат к венскому классицизму:

26

а) Р.Шуман; в) В.Моцарт;

б) Ф.Шопен; г) Л.В.Бетховен;

д) Й. Гайдн?

4. Родина танцев – мазурки, полонеза, краковяк – это

а) Россия; в) Польша;

б) Украина; г) Чехия?

5. Какие композиторы принадлежат к культуре романтизма в музыке:

а) Ф.Шуберт; д) Ф.Лист;

б) В.Моцарт; е) И.Бах;

в) Й. Гайдн; ж) Д.Верди;

г) Р.Шуман, з) Д. Скарлатти

6. Кто автор произведения «Руслан и Людмила»:

а) А. Вивальди; в) Н.А.Римский – Корсаков;

б) А.Даргомыжский; г) М.И.Глинка;

д) П.И.Чайковский?

7. «О, дайте, дайте мне свободу», из какой оперы эти слова арии, и кто поет:

а) М.Мусоргский «Борис Годунов»

б) М.И.Глинка «Иван Сусанин»;

в) А.П.Бородин «Князь Игорь»;

г) П.И.Чайковский «Евгений Онегин»?

8. «Турецкий марш» написал:

27

а) Л.Бетховен; б) С.Рахманинов;

в) В.Моцарт; г) Й. Гайдн; д) С.Прокофьев?

9. «Шехеразада» - это

а) опера; б) симфоническая сюита

в) балет; г) концерт для фортепиано с оркестром?

10. Национальное происхождение этого танца - камаринская:

а) грузинский; в) венгерский;

б) русский; г) украинский?

11. Кто из русских композиторов использовал в своем творчестве

произведение «Русалка» А.С.Пушкина:

а) А.С.Даргомыжский; в) М.И.Глинка;

б) С.В.Рахманинов; г) П.И.Чайковский?

Кто из композиторов родился в Желязовой воле:

а) И.С.Бах; б) А.И.Хачатурян;

в) Л.Бетховен г) Ф.Шопен?

12. Согласны ли вы с утверждением, что, кантата, оратория, хорал являются

жанрами вокальной музыки:

а) да; б) нет?

13. Кто из зарубежных композиторов писал только для фортепиано:

а) В.Моцарт; в) А. Вивальди;

б) Ф. Шопен; г) Ф.Шуберт?

28

14.На каком музыкальном инструменте первоначально учился играть

А.И.Хачатурян:

а) скрипке; в) фортепиано;

б) виолончели; г) трубе?

15.Антивоенная тема в музыке представлена в произведениях:

а) Д.Шостакович Симфония №7

б) Г.Свиридов «Подъезжая под Ижоры»

в) С.Прокофьев Симфония №7?

16. Слово «авангардизм» произошло от французского…

а) новое течение; в) форма;

б) передовой отряд; г) новая музыка?

17. Техника композиции, где основным является метод случайности, что

приводит к абстрактности звуковых структур:

а) конкретная музыка; в) алеаторика;

б) додекафония; г) серийная техника?

18Кто из перечисленных композиторов, относится к авангардизму:

а) А.И.Хачатурян; б) Д.Д.Шостакович;

в) Э.Денисов; г) С. Губайдулина;

д) Р.Щедрин е) А.Шнитке?

19. Кто создал инструмент Терменвокс:

а) Морис Мартено; в) П.Булез;

б) Лев Термен; г) Д.Кейдж?

29

20. Кто является создателем легендарного оптического электронного

инструмента «АНС»:

а) советский ученый Евгений Мурзин;

б) композитор Арсений Авраамов?

21. В честь кого был назван «АНС»:

а) Александра Николаевича Скрябина;

б) Сергея Васильевича Рахманинова?

22. Какие отечественные композиторы писали музыку для «АНС»:

а) А.Шнитке; в) Э.Денисов;

б) С.Губайдулина; г) Г.Свиридов?

23.Назовите фамилии композиторов, объединяемых понятием «московская

тройка»:

а) Р.Щедрин; в) Э.Денисов;

б) С.Губайдулина; г) А.Шнитке?

24.Какой яркий театральный жанр появляется в XX веке:

а) художественный фильм; в) оперетта;

б) мюзикл; г) опера?

25. Направление, какой музыки является «тяжелый металл»:

а) поп музыки; в) рок-музыки;

б) классического авангарда; г) джаз?

26.Рождение, какого произведения предшествовала песня «Superstar»

(«Суперзвезда»):

30

а) Э.Л. Уэббер «Иисус Христос – суперзвезда;

б) Э.Л. Уэббер «Кошки»;

в) А.Рыбников «Юнона и Авось»?

27.Из какого кинофильма стоп-кадр:

а) «Властелин колец»;

б) «Чародеи»;

в) «Сказка странствий»?

28.С творчеством, какого композитора связан данный инструмент:

а) С.С. Прокофьева; б) Э.Л. Уэббера; в) И.С. Баха?

31

29. Перед вами стоп кадр, выберите правильный ответ:

а) Э.Артемьев «Преступление и наказание»;

б) Э.Л.Уэббер «Иисус Христос – суперзвезда»;

в) М.П. Мусоргский «Хованщина»?

30. Отметьте, неверные предложения:

а) Иван, Антонида - герои оперы «Жизнь за царя;

б) Игорь, Ярославна – герои оперы «Князь Игорь»

в) Иван, Ярославна – герои оперы «Жизнь за царя»?

31. Нам какой картине вы видите мюзикл? Подпишите все жанры,

___________________ ________________ ________________________

32. За годы существования балета, какие изменения произошли в балетном

мире?

а) в балете стали петь и водить хороводы;

б) появился современный модерн-балет;

32

в) балет стал показываться только на экране?

XV. Заключение.

Тесты по музыкальной литературе для ДШИ имеют определяющее

значение для оценки знаний, развития навыков анализа и закрепления

пройденного материала. Они позволяют эффективно проверить усвоение

терминологии, знание биографий композиторов и фактов из истории музыки,

а также умение узнавать произведения на слух. Тесты дополняют устные

опросы и помогают учащимся научиться оценивать свои знания и

формировать связную речь при анализе музыкальных произведений.

Система проверки по предмету «Музыкальная литература» прошла путь от

традиционных форм - билетной и реферативной, до современных –

тестирование, коллоквиум. Совокупность методов и форм, объединенных

разными музыкальными дисциплинами, даст максимальный результат.

XVI.Список использованной литературы:

1.Аверьянова О.И.Русская музыка второй половины XX века: книга для

чтения: Р.Щедрин, Э.Денисов, А Шнитке/ О.И.Аверьянова – Росмен – пресс,

2004. 139 стр.

2.Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыка XX века. Ростов-

на-Дону. Феникс. 2004. 250стр.

3.Внукова И. Музыкальная литература. Шпаргалка. Полный курс обучения.

Ростов-на-Дону «Феникс». 2025г. 115 стр.

4. Прохорова И., Скудина Г. советская музыкальная литература для VII

класса детской музыкальной школы под редакцией Поповой Т.В. Москва

«Музыка» 1987г. 125стр.

33

5.Смирнова Э. Русская музыкальная литература для VI- VII классов детской

музыкальной школы под редакцией Поповой 126стр. Т.В. «Музыка», Москва,

1979г.

6. Рецлаф Е.И. Сборник тестов по музыкальной литературе. Санкт-

Петербург. Москва. Краснодар.2024г.-108стр.

34