Третьякова Инна Ивановна,

ГБОУ СО «ЕШИ №6», учитель начальных классов

Добукварный период на уроках обучения грамоте

Зачем писать «палочки» и «крючочки»?

Необходимость добукварного обучения грамоте в начальной школе

Каждый родитель будущего первоклассника мечтает, чтобы его ребенок пришел в

школу уже читающим. В эпоху развивающих центров и обучающих мультфильмов

букварь часто отодвигается на второй план, уступая место экспресс -методикам. Однако

опытные педагоги и логопеды утверждают: пропуск добукварного периода — одна из

главных причин дисграфии и плохого почерка в средней школе.

Почему же «рисование палочек» и игры в звуки так же важны, как и сами буквы?

Рассмотрим необходимость добукварного этапа обучения с научной и практической точек

зрения.

Что такое добукварный период?

Это фундамент, на котором строится дом под

названием «Грамотность». Его цель — не выучить алфавит, а подготовить речевой

аппарат, психику и моторику ребенка к осознанному считыванию информации. В это

время дети не читают и не пишут буквы, они:

— Делят слова на слоги и звуки (интонационно);

— Различают гласные и согласные (без терминов, на слух — твердый/мягкий);

— Рисуют «бордюры», штрихуют, проводят линии;

— Учатся ориентироваться на листе бумаги (лево-право, верх-низ).

Почему без него не обойтись? 4 ключевые причины

Многие спрашивают: «Зачем тратить полгода или даже год на подготовку, если можно

просто учить буквы?». Ответ кроется в физиологии и психологии развития.

1. Физиологическая неготовность к абстракции

В 6–7 лет у ребенка преобладает наглядно-образное мышление. Буква — это

абстрактный значок (круг с палочкой звучит как [М]? — для малыша это магия).

Добукварный период учит переводить звуковую реальность в знаковую

постепенно. Сначала ребенок слышит звук в слове, потом находит его картинку, и только

потом — видит букву. Без этого этапа чтение превращается в механическое называние

значков без понимания смысла («фонемное чутье» не развито).

2. Формирование фонематического слуха — основа грамотности

Чтобы написать «МАМА», ребенку нужно услышать четыре звука и соотнести их с

буквами. Если добукварный этап пропущен (ребенок учит буквы по кубикам Зайцева или

карточкам), он может запомнить слово как картинку. Но стоит дать незнакомое слово —

«ГРОЗА» или «КОРОВА» — возникнет катастрофа. Пропуски букв, замена звонких на

глухие

(«САПОГ»

вместо

«САПОК»),

слияние

слогов

—

это

последствия

несформированного фонематического слуха. Добукварные игры в «Эхо», «Поймай звук»,

«Цепочка слов» лечат эту проблему до её появления.

3. Тренировка артикуляции и речевого дыхания

Современные дети много говорят, но часто делают это неверно: «проглатывают»

окончания, не выговаривают сложные звуки. В добукварный период учитель работает с

чистоговорками, скороговорками, дыхательной гимнастикой. Без этого при чтении вслух

ребенок будет задыхаться, сбиваться с ритма, а тихое чтение («про себя») так и не

сформируется из-за привычки шевелить губами.

4. Подготовка руки к письму (а не к каллиграфии)

«Прописи с палочками» вызывают у родителей иронию. Однако нейропсихологи

доказали: рисование непрерывных линий, штриховка в определенном направлении,

обводка и копирование узоров — это создание нейронных связей между глазом и рукой.

Ребенок учится регулировать нажим, видеть строку, соблюдать границы. Если этого не

сделать, то в первом классе ребенок будет не писать, а «рисовать» буквы в зеркальном

отражении, вылезать за поля и жаловаться на боль в кисти.

Типичные ошибки при игнорировании добукварного этапа

Если школу торопят родители или администрация, требуя немедленного чтения,

учителя часто сталкиваются с синдромом «обученной беспомощности»:

— Угадывающее чтение: ребенок видит первую букву и додумывает слово («машина»

— «мама»).

— Побуквенное чтение (М-А-М-А): ребенок не умеет сливать слоги, потому что не

освоил звуковой анализ.

— Зеркальное письмо: цифры и буквы смотрят в разные стороны, так как не отработано

понятие «направление движения руки».

— Неврозы и отвращение к учебе: невозможность выполнить «простую» (как кажется

взрослым) задачу вызывает стресс.

Как правильно построить добукварное обучение?

Чтобы период «палочек и кружочков» принес пользу, а не скуку, система должна быть

системной и живой:

1.Звуковой анализ (3–4 месяца):



«Назови первый звук в слове АИСТ», «Какой звук последний в слове ДОМ?».



Составление звуковых схем (квадратиками красного, синего, зеленого цвета).

2.Слоговые упражнения:



Ритмическое отхлопывание слов, игра «Живые слоги» (дети с карточками становятся в

правильном порядке).

3.Речевая разминка:



Артикуляционная гимнастика перед зеркалом («Лошадка», «Улыбка», «Трубочка»).

4.Графомоторные упражнения:



Штриховка овощей и фруктов (сверху вниз, слева направо).



Рисование «заборчиков», «волн», «петелек» в широкую линейку.



Пальчиковые игры (Ладушки, Сорока-ворона — это не потешки, а нейрозарядка для

письма).

Заключение:

Пословица «Тише едешь — дальше будешь» в начальной школе работает на 100%.

Добукварный период — это не тормоз в развитии, а сверхскоростное шоссе. Ребенок,

прошедший полноценную звуковую и моторную подготовку, за 2–3 месяца обгоняет

«читающих выучеников» по качеству письма и осмыслению текста, потому что он

понимает принцип работы языка, а не зазубривает значки.

Задача взрослого — запастись терпением. Позвольте ребенку поиграть в звуки,

порисовать узоры и похлопать в ладоши на слогах. Эти «бесполезные» занятия — база,

которая позволит избежать слез над тетрадью во втором классе.