Конспекты уроков русского языка 7 класс

по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.

Урок 1

Тема. Русский язык как развивающееся явление

Цели:

Обучающие: показать развитие и совершенствование русского языка как отражение

изменений в сложной и многообразной жизни народа, расширение и углубление знаний

учащихся по русскому языку, формирование умения работать в группе.

Развивающие: развивать интерес детей к изучению русского языка, расширять активный

словарь, кругозор, прививать любовь к русскому слову.

Воспитывающие: расширять кругозор учащихся, воспитывать интерес к предмету,

самостоятельность, активность детей.

Оборудование:

учебник «Русский язык, 7 класс» Баранов М.Т., Ладыженская Т.А и др., Москва, изд.

«Просвещение», 2024;

словари;

мультимедиа.

Ход урока

1. Орг. момент.

2. Знакомство с учебником (оформление, объяснение условных обозначений).

Презентация.

Обратите внимание на обложку учебника, как вы думаете, что нам предстоит изучить в

этом учебном году? (Продолжить изучение морфологии, орфографии и культуры речи.)

3. Запись темы урока. Постановка целей и задач.

Эпиграфом к уроку могут стать слова В.Г. Белинского: "Язык живет вместе с жизнью

народа". Учащиеся записывают их в тетрадях.

Перед

семиклассниками

ставится

задача:

используя

материал

урока,

доказать

правомерность высказывания критика.

В ходе урока заполняется таблица:

Знаю

Хочу узнать

4. Лекция - беседа.

Что такое язык?

Сколько языков существует в мире? (Общее число языков в мире от 2500 до 5000, точную

цифру установить невозможно ввиду условности различия между разными языками и

диалектами одного языка. Пересчитать языки, как коров в деревенском стаде, нельзя.

Корова или есть или ее нет: Вот это уже не корова, а овца. Это тоже не корова, а куст у

дороги. Коровой мы называем экземпляр вполне определенного животного. С языками

посложнее.

На географической карте изображены моря: Северное, Норвежское, Гренландское: Где, в

каком точно месте кончается одно и начинается другое, а другое переходит в третье?

Граница между морями определяется весьма условно, миля-другая здесь, как правило, не

столь важна.

Тоже часто бывает и с языками. Можно, например, ехать на машине из Москвы на запад, в

Минск или Полоцк, останавливаясь в каждой деревне и прислушиваясь к речи местных

жителей, чтобы уловить момент, когда русский язык сменится белорусским. Однако

только заехав далеко в Витебскую область, мы догадаемся, что вокруг говорят на диалекте

белорусского языка. Граница между русским и белорусским языками в этих краях

размыта. Ее можно провести лишь условно. Учитываются при этом не только собственно

языковые признаки, но и внеязыковые обстоятельства. )

5. Чтение упр. 1.

В какую группу славянских языков входит русский язык? Используя материал

упражнения № 1, составьте кластер.

До середины 1-го тысячелетия до н.э. все славяне говорили на едином языке, который

теперь называется праславянским. Позже начинают накапливаться различия в языках

восточных, западных и южных славян.

Язык восточных славян называют древнерусским. Он был очень звучен и мелодичен. В

нем велика роль гласных, их было одиннадцать, а сейчас шесть. В древнерусском языке

было шесть типов склонений существительных, три формы числа - единственное,

множественное и двойственное, шесть падежей (именительный, родительный, дательный,

винительный, местный и звательный). Звательный употреблялся при обращении. С ним

мы иногда встречаемся в произведениях литературы: отче, старче и пр.

Древнерусский язык существовал примерно до 14 - 15 веков, а потом распался на три

отдельных языка: русский, украинский и белорусский.

6. Чтение упр.2

Почему славянские языки называются родственными?

Язык любого народа, в том числе и русского, не остается неизменным. Изменения

происходят как в словарном составе, так и в звуковом и грамматическом строе языка.

Самая подвижная часть языка - лексика.

Как вы считаете, какие явления могут оказывать влияние на изменение лексического

состава языка? (Учащиеся из курса 6 класса знают о заимствованных, устаревших словах,

неологизмах. Могут назвать такие факторы, влияющие на лексические изменения в языке,

как политические события, расширение экономических и культурных связей с другими

странами, развитие науки и техники.)

7. Это интересно

М.В. Ломоносов в 18 веке ввел в русский язык такие слова, как атмосфера, горизонт,

температура; в конце 18 - начале 19 века Карамзин впервые употребил такие слова, как

благотворительность, личность, промышленность, влияние, сосредоточенность.

Постепенно в связи с изменением быта, обычаев вышли из активного употребления

историзмы (армяк, комзол, кафтан и др.), получили новые названия архаизмы: отрок -

подросток, сей - этот, зело - очень и др.

Недавно к разряду новых слов в языке мы относили такие слова, как лунник, ракетодром,

космонавт, инопланетянин, компьютер и др.

Приведите примеры слов, которые совсем недавно вошли в наш активный словарный

запас. (Презентация, флеш-карта, факс, эксклюзивный, имидж и др.)

Вернулись в русский язык и "старые слова": губернатор, дума, суд присяжных и др.

Какое из данных слов старше: ботинки - кроссовки; шуба - куртка; спартакиада -

олимпиада?

8. Работа с текстом.

: Язык вид..изм..няется с каждым пок..лением. Только в суете быта люди (не)зам..чают

пр..шельцев.

9. Изменения, произошедшие в звуковом и грамматическом строе языка.

- Изменения в звуковом и грамматическом строе языка протекают значительно медленнее,

чем в лексике. Их обнаруживают ученые - лингвисты, которые сопоставляют тексты,

написанные в разные периоды существования языка.

Так, например, ученые обнаружили, что звук [ ф ], как и буква ф, - греческого

происхождения, ранее в русском языке не существовали. Слова фабрика, мифология и др.

нерусского происхождения. Исконно славянский звук [ ф ] возник в произношении в 12 -

13 веках в результате оглушения в словах типа ро[ ф ], ла[ ф ]ка и т.п.

Наблюдаются колебания и в произношении слов современного русского языка. Например,

в словаре - справочнике "Русское литературное ударение и произношение" под ред. Р.И.

Аванесова, изданном в 1955году, указывалось: фольга (не фольга); фольклор (лор и

допустимо лёр). "Словарь ударений для работников радио и телевидения" под ред. Д.Э.

Розенталя, изданный в 1985 году, указывает на единственно допустимую форму

произношения слова фольга - ударение на последнем слоге, а в фольклоре только [ лор ].

А 31 августа Министерство образования и науки хотело утвердить обновленный список

словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного

языка. Согласно постановлению №195, которое вступило в силу с 1 сентября, в перечень

вошли

"Орфографический

словарь

русского

языка"

Б.Букчиной,

И.Сазоновой

и

Л.Чельцовой, "Грамматический словарь русского языка" под редакцией А.Зализняка,

"Словарь ударений русского языка" И.Резниченко и "Большой фразеологический словарь

русского языка" с комментарием В.Телия.

Некоторые нормы должны были претерпеть изменения. Например, у "кофе" могло быть

два рода. Согласно новым правилам, предлагалось говорить "мой кофе" и "мое кофе".

Происходят изменения и в грамматическом строе языка. В их числе - изменения рода у

некоторых существительных. Так, в "Евгении Онегине" А.С. Пушкина мы читаем:

"Полусонный в постелю с бала едет он", а в другой главе мы встречаем написание: ":Он

еще в постеле". И здесь Пушкин не ошибся в выборе окончания существительного. Дело в

том, что в те времена употреблялось слово постеля, а не постель и написание е в

окончании предложного падежа слова постеля было правильным.

Какие формы рода выделенных существительных являются устаревшими?

1. Он сидел у рояля и перелистывал ноты (А. Чехов) - И на покорную рояль властительно

ложились руки. (А. Блок)

2. Ветка тополя уже выбросила бледно-желтые клейкие листочки. (Б. Полевой) - За

тополью высокой я вижу там окно. (М. Лермонтов)

3. Жаркое солнце смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль. (М.

Горький) - Лицо Анны было закрыто вуалем. (Л. Толстой)

10. Подведение итога. Рефлексия.

- Заполните последний столбик таблицы "Знаю. Хочу узнать. Узнал".

- Что нового для себя вы узнали на уроке?

- Трудно ли вам будет выполнить домашнее задание?

- Составьте синквейн на тему "Язык"

(Зачитывается несколько работ учащихся).

Таким образом, язык представляет собой исторически развивающееся явление. Однако,

развиваясь, он сохраняет то, что составляет его основу. Благодаря способности сохранять

свою основу и одновременно развиваться язык служит не только средством хранения и

передачи другим поколениям знаний об окружающем нас мире.

Прав был В.Г. Белинский, утверждая, что "язык живет вместе с жизнью народа".

Домашнее задание: упр. 3, 6.

Работы учащихся

Язык

Могучий,великий

Учит, изменяется, развивается

Живет вместе с народом

Жизнь

(Деулина Кристина)

Язык

Свободный, гармоничный

Развивается, видоизменяется, воспитывает

Объединяет и сплачивает людей

Семья

(Семенов Арсений)

Язык

Красивый, могучий

Изменяется, преображается, живет

Мысли и чувства человека

Жизнь

(Воронина Надежда)

Урок 2

Тема. Разделы науки о языке.

Цели: - систематизировать знания обучающихся о пунктуации, повторить теоретический

материал о разделах лингвистики, закреплять умение выполнять синтаксический разбор

предложения, составлять схемы предложений;

- развивать внимание, память, такие операции мышления, как анализ, синтез,

обобщение;

- воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: учебник С. И Львовой, В. В. Львова «Русский язык. 7 класс» , карточки с

кроссвордами, пособие С. И. Львовой «Язык в речевом общении», доска, мел.

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята.

2. Разминка.

- Наш урок мы начнём как обычно — с разминки. Сегодня наша разминка теоретическая.

- У вас на партах карточки с кроссвордами. Возьмите в руки ручки или карандаши.

Слушайте вопрос, а ответ записывайте в нужной колонке. Понятно задание?

(Такая запись получится у детей после того, как они ответят правильно на все вопросы).

- Сначала отгадаем слова по горизонтали.

2. Раздел языкознания, изучающий словарный состав языка.

3. А этот раздел науки о языке изучает постановку ударения в словах, произношение

звуков речи и их сочетаний.

4. Раздел языкознания, изучающий звуки речи.

5. Этот раздел науки о языке занимается изучением букв алфавита.

6. Без этого раздела языкознания мы ничего не узнали бы о текстах.

7. Раздел науки о языке, изучающий состав слова.

8. А этот раздел языкознания изучает способы образования слов.

9. Очень важный раздел науки о языке, который в свою очередь тоже имеет разделы.

10. Изучением частей речи занимается...

11. Словосочетание и предложение изучает...

12. Без этого раздела лингвистики не было бы правильного написания слов.

- А по вертикали получится слово, объединяющее все записанные вами термины. Если вы

правильно их назвали, то слово по вертикали - ... (1. Лингвистика).

3. Фронтальный опрос.

- Что же такое лингвистика?

- Назовите ещё раз её разделы.

- А что можно сказать о морфологии и синтаксисе?

4. Формулировка темы и целей урока.

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (Дети отвечают,

учитель обобщает).

- Запишите тему урока (на доске есть запись) Разделы лингвистики...

- Поставьте многоточие. К этому мы ещё вернёмся.

5. Работа над темой урока.

- На прошлых уроках мы уже повторили многие разделы лингвистики, вспомнили их в

теоретической разминке.

- О каком разделе мы сегодня будем говорить, вы мне скажете сами. А поможет нам текст.

Работа с текстом.

- Откройте упражнение 264.

Чтение текста.

- Прочитайте текст про себя. Он вам знаком. Но насколько вы были внимательны, мы

проверим.

- Читаем текст вслух.

Текстоведческий анализ.

- Какова тема текста?

- Основная мысль?

- Перечислите основные признаки текста.

- Определите стиль текста. Докажите.

- Какие средства художественной выразительности встретились в тексте?

- Каков тип речи текста?

6. Проверка домашнего задания.

- Ребята, я не случайно сказала, что текст вам знаком. Дома вы группировали

орфограммы, встретившиеся в тексте. Назовите их.

Списывание текста

- Спишите текст.

Беседа

- Ребята, только ли знание орфографии нам нужно для того, чтобы грамотно писать? ( Нет,

нужно знание пунктуации ).

7. Конкретизация темы

- Сегодня мы поговорим о пунктуации. Допишите тему урока

Разделы лингвистики... Пунктуация

Работа с текстом

- Как и орфография, пунктуация имеет свои разделы. Назовём их.

- Какие знаки препинания могут стоять в конце предложения? Докажите на примерах из

текста.

- С каким знаком препинания в конце предложения мы не встретились? Придумайте

предложение с восклицательным знаком в конце.

- Что вы можете сказать о многоточии? ( Ответы детей ).

Анализ лингвистической сказки.

- Послушайте лингвистическую сказку. О чём она?

Три точки

Сошлись три точки, разговорились.

- Как жизнь, что нового?

- Да ничего.

- Всё стоишь в конце предложения?

- В конце.

- И я в конце.

- И я.

- Как это несправедливо, - говорит Первая Точка, - о нас вспоминают лишь тогда, когда

предложение уже закончено и мы ничего не успеваем сказать.

- Да, - соглашается Вторая Точка, - так хочется попасть в незаконченное предложение, по-

настоящему выразить себя.

- Не пустят, - сомневается Первая Точка, - посчитают ошибкой и вычеркнут.

- А что если нам всем вместе попробовать, - предлагает Третья Точка, - в отдельности

каждая из нас, может, и немного значит, а втроём попробуем. Коллектив — большая сила.

Это всюду написано., только бы найти подходящее предложение.

Точки настораживаются и начинают следить за текстом. Это законченное, это —

законченное...вот! Точки бросаются в незаконченное предложение и как ни в чём не

бывало становятся за последним словом. Очередное слово, которое уже готово было

сорваться с пера, чтобы занять своё место в предложении, вдруг замечает Точку.

- Откуда вы взялись? Вы здесь не стояли.

- Нет, стояла, - заявляет Третья Точка.

- Вы не могли здесь стоять.

- Не скандальте, пожалуйста, - вмешивается в разговор Вторая Точка, - она стоит лично за

мной, а вот вас я что-то не видела.

- Но вы здесь тоже не стояли, - возмущается слово, болтаясь на кончике пера.

- Она не стояла? - изумляется Первая Точка, - придите в себя, она же стоит за мною.

Слово видит, что точкам этим не будет конца и отправляется обратно в чернильницу, а

Точки стоят и посмеиваются:

- Три точки — это вам не одна в предложении, три точки кое-что значат.

- Как вы поняли сказку? Что значат три точки в предложении? Почему в теме урока мы

тоже поставили многоточие?

( Для справки: многоточие ставится в конце предложения в том случае, когда мысль не

закончена; когда возникают перерывы в речи, связанные с волнением, с переходом к

новой мысли, главной для автора. Автор специально делает паузу, чтобы читатель понял:

дальше будет сообщаться о чём-то важном, о главном предмете изложения ).

- Да, знаки препинания о многом говорят и помогают в характеристике предложения.

Синтаксический анализ предложения.

- Выпишите предложение

Потом цвет озера стал оловянным.

- Выполним синтаксический разбор этого предложения.* ( 1 ученик работает у

доски ).

(*Помочь учащимся в определении сказуемого).

Беседа

- Вы сказали, что это предложение неосложнённое.

- А чем может быть осложнено простое предложение?

- Какие случаи встретились в тексте?

- Мы нашли в тексте осложнённые предложения. А есть ли в тексте сложные

предложения?

- Они чем-то похожи? ( Оба сложноподчинённые ).

- Составим схемы этих предложений.

- Схему какого предложения составить будет сложнее?

- Предоставим эту возможность тем, кто недавно успешно выступил в школьной

олимпиаде.

- Остальные работают с другим сложным предложением.

- Проверяем.

- О каком разделе пунктуации мы ещё не сказали? ( О предложениях с прямой речью ).

- Есть ли в тексте такие предложения? ( Да ).

- Перестройте это предложение так, чтобы слова автора были вначале.

8. Подведение итогов урока.

- О каком разделе лингвистики мы сегодня говорили?

- Что изучает пунктуация?

- Какие разделы русской пунктуации вы знаете?

Можно предложить детям продолжить предложение "Сегодня на уроке я..."

9. Домашнее задание.

( Творческое, разноуровневое ).

Написать сочинение-рассуждение «Зачем нужны знаки препинания?»

- Кому это задание покажется слишком сложным, составьте устное высказывание на тему

«Разделы русской пунктуации», используя таблицу упражнения 263.

- А кому задание покажется слишком простым, напишите лингвистическую сказку,

которая

начиналась

бы

так:

«Однажды

в

царстве

Знаков

Препинания

начался

переполох...»

Урок 3

Тема. Синтаксис и пунктуация

Цели урока:

Образовательные:

- повторить и обобщить полученные теоретические знания по изученному разделу;

- совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания в сложных

предложениях и предложениях с однородными членами;

- продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности

учащихся.

Развивающие:

- развивать у учащихся критическое мышление;

- развитее навыка устного рисования;

- развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;

- продолжить работу по развитию грамотной устной речи учащихся.

Воспитательные:

- повышать интерес к изучению русского языка;

- повышать интерес к чтению литературных произведений.

Тип урока: интегрированный ( русский язык и литература)

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся.

ХОД УРОКА

1. Организация начала урока.

2. Целеполагание.

3. Вступительное слово учителя.

Родному языку человек учится с раннего детства, постепенно постигая все его заветные

тайны. Мы общаемся с разными людьми, слушаем музыку, получаем информацию из

СМИ и, конечно же, читаем разнообразную литературу. Читая то или иное произведение,

мы вдумываемся в каждое слово, размышляем над поступками героев, делаем для себя

определенные

выводы.

У

каждого

свои

читательские

интересы:

кто-то

отдает

предпочтение научной литературе; некоторые любят фантастику; другим интересна

классика. К сожалению, есть и такая категория людей, которые не любят читать вообще.

Сегодня мы будем говорить о великом русском поэте, писателе, драматурге, имя которого

знакомо каждому человеку с раннего детства. Как вы считаете, о ком пойдет речь?

Портрет этого человека перед вами. Конечно же, это Александр Сергеевич Пушкин!

Что вы знаете о нем?

С какими произведениями Пушкина вы знакомы?

Какова роль сказок в жизни каждого человека?

Вспомните и прочитайте строки его знаменитых стихотворений.

Обратите внимание на предложения, записанные на доске. Прочитайте их выразительно,

соблюдая интонацию. (Слайд № 3)

Чтение – вот лучшее учение.

А. С. Пушкин

Сказки любят читать все: и взрослые, и дети, и старики.

Какую роль в нашей жизни играют книги?

Как вы считаете, смогут ли заменить электронные книги «живые» книги?

В чем преимущества каждой из них.

Спишите предложения, графически объясните постановку знаков препинания.

4. Работа с лирическим произведением. (Слайд № 4)

Бессмертие

По-русски г..ворим мы с детства,

Но волшебство знакомых слов

Мы обр..таем как наследство,

В с..янье пушкинских стихов.

Поэт не стал д..лекой тенью,

Св..тыней, отданной в музей.

Он шумно праз..нует рожденье

Среди бе..численных друзей.

Прочитайте стихотворение С. Я. Маршака.

Какова его основная мысль?

Чем дорог Пушкин для русского народа?

Как вы понимаете смысл последних двух строк стихотворения?

Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните выбор орфограммы.

5. Запись предложений с последующим их анализом. (комментированное письмо) (Слайд

№ 5)

Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало.

Пошел мелкий снег и вдруг повалил хлопьями.

Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печально свет

она. (знаки препинания не расставлены)

Запишите предложения, объясните постановку знаков препинания.

Составьте схемы предложений.

Чем отличаются сложные предложения от простых?

Какие члены предложения называются однородными?

6. Работа с иллюстрациями. (Слайд № 6, 7)

Рассмотрите иллюстрации. Герои какого произведения изображены на них?

Чему учит нас «Сказка о рыбаке и рыбке»?

Прочитайте выразительно предложения.

Определите лексическое значение слова «ветхий».

Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.

Запишите предложение, составьте схему.

Что вы знаете об обращении?

Приведите примеры предложений с обращениями.

Из какого произведения эти строки?

Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок! Не видал ли

где на свете ты царевны молодой?

Назовите слова-обращения.

Расскажите о героях, изображенных на иллюстрациях.

7. Письмо по памяти. (Слайд № 8)

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах

Мимо острова крутого,

Мимо города большого;

Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать велят.

Вспомните пушкинские строки. Запишите отрывок по памяти, соблюдая орфографические

и пунктуационные нормы. Подчеркните грамматические основы.

8. Синтаксический разбор предложений. (самопроверка) (Слайд 9, 10)

Какими знаниями должен обладать каждый учащийся, чтобы выполнить синтаксический

разбор простого предложения? ( учащиеся должны уметь определять главные и

второстепенные члены предложения; знать и различать распространенные предложения

от нераспространенных, односоставные от двусоставных, простые от сложных; знать

виды предложений по цели высказывания.)

Лошади бежали дружно.

В одно мгновение темное небо смешалось с снежным морем.

Спишите предложения. Выполните синтаксический разбор. Дайте полную характеристику

каждому предложению.

9. Подведение итогов.

Что изучает раздел «синтаксис и пунктуация»?

Чем отличаются глагольные словосочетания от именных?

Какие предложения называются сложными?

Что необходимо знать для того, чтобы выполнить синтаксический разбор предложений?

10. Рефлексия. Задание на дом.

Чему был посвящен сегодняшний урок?

Выполнение какого задания, вызвало у вас особый интерес.

Что вызвало затруднения?

11. Контроль знаний.

Прочитайте текст. Выполните задания В1 – В10.

(1)Пушкин начал читать.

(2)С первой же строки Державин пришел в волнение. (3)Он впился глазами в мальчика.

(4)В белых глазах под насупленными бровями забегали темные огоньки. (5)Крупные

ноздри его раздулись. (6)Губы приметно двигались, повторяя за Пушкиным рифмы.

(7)В зале была тишина.

(8)Пушкин сам слышал звонкий, напряженный свой голос и сам ему повиновался. (9)Он

не понимал слов, которые читал он – звуки его голоса тянули его за собою.

(10)Державин и Петров героям песнь бряцал

(11)Струнами громозвучных лир…

(12)Голос звенит – вот-вот сорвется.

(13)Державин откинулся в кресла, закрыл глаза и так слушал до конца.

(14)Была тишина…

(15)Пушкин повернулся и убежал.

(16)Державин вскочил и выбежал из-за стола. (17)В глазах его были слезы… (18)Он искал

Пушкина.

(19)Пушкин бежал по лестницам вверх. (20)Он добежал до своей комнаты и бросился на

подушки, плача и смеясь. (21)Через несколько минут к нему вбежал Вильгельм. (22)Он

был бледен как полотно. (23)Он бросился к Пушкину, обнял его, прижал к груди и

пробормотал:

(24)- Александр! (25)Александр! (26)Горжусь тобой. (27)Будь счастлив. (28)Тебе

Державин лиру передает.

В1. Среди предложений 4-6 найдите слово, правописание приставки которого зависит от

звонкости-глухости

следующего

за

ним

согласного.

_________________________________________________________________

В2. Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.

________________________________________________________________

В3. Из предложения 9 выпишите словосочетание, соответствующее схеме гл. + сущ.

_______________________________________________________

В4. Из предложений 10 – 11 выпишите сложное имя прилагательное.

_________________________________________________________________

В5.

Составьте

схему

12

предложения.

_________________________________________________________________

В6. Среди предложений 13 – 15 найдите предложение, которое соответствует

характеристике ( повествовательное, нераспространенное, двусоставное). Укажите номер

предложения.

Укажите

его

номер.

_________________________________________________________________

В7. Из предложений 18 – 20 выпишите слово с непроизносимым согласным в корне.

_________________________________________________________________

В8. Среди предложений 23 – 26 найдите предложение, соответствующее характеристике

(

повествовательное,

односоставное,

распространенное).

Укажите

номер

этого

предложения.

Укажите

его

номер.

_________________________________________________________________

В9. Среди предложений 7 – 10 найдите сложное предложение. Укажите его номер.

_______________________________________________________

В10. Среди предложений 16 – 18 найдите предложение с однородными членами. Укажите

номер

этого

предложения.

_________________________________________________________________

Урок 4

Тема. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Цель: закрепить навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения,

пунктуационные навыки.

Методические приемы: повторение пройденного Материала, выразительное чтение,

пересказ

текста,

беседа

по

вопросам,

графическое

оформление

орфограмм,

подготовленный диктант.

Ход урока

I. Орфографическая разминка

- Приведите примеры орфограмм (лучшие примеры записываем):

1) проверяемые безударные гласные в корне слова (цепочка -цепь, очаровательный -

чары, честолюбие - честь);

2) непроверяемые гласные и согласные (привет, вокзал, веять);

3) проверяемые согласные в корне слова (просьба - просить, варежка - варежек, будка -

будочка);

4) непроизносимые согласные в корне слова (чувство, поздно - опоздать, лес/яно -

лесть; но участвовать - часть).

II. Проверка домашнего задания

1. Выразительное чтение стихотворения (упражнение 8).

2. Пересказ текста своими словами.

3. Разбор орфограмм.

4. Синтаксический разбор предложения (на доске). Меж редеющих верхушек

показалась синева.

Устный

разбор:

предложение

простое,

повествовательное,

невосклицательное,

распространенное. Грамматическая основа - показалась синева. Второстепенные члены:

обстоятельство меж: верхушек, определение редеющих.

5. Подготовленный диктант (упражнение 9).

Дополнительное задание: подчеркнуть грамматические основы

во всех предложениях.

III. Повторение темы «Синтаксический разбор»

Разбор предложений (на доске), построение схем, объяснения орфограмм:

Ранние предания о Петре Первом связаны с походами на Азов. Что ты, осень, рано в гости

к нам пришла? Воздух voice обжигает лицо легким морозом, и трава седеет от первого

утренника.

IV. Повторение темы «Пунктуационный разбор»

1. Беседа по вопросам (с. 6 учебника).

Комментарий.

Предложение

завершают

точка,

многоточие,

вопросительный

и

восклицательный знаки.

Вопросительный

и

восклицательный

знаки

в

конце

предложения

могут

стоять

одновременно, если предложение по цели высказывания вопросительное, а по интонации -

восклицательное:

Что же это с тобой происходит?!

(Обратим внимание учеников на порядок знаков.)

Запятая между однородными членами не ставится, если они соединены одиночным

союзом «и» или «да» в значении «и».

2. Выполнение упражнений.

Упражнение 10: устно.

Упражнение 11: комментированное письмо. Первое предложение записываем на доске.

Домашнее задание

1. Вопросы с. 7.

2. Упражнение 12.

Урок 5

Тема. Лексика и фразеология.

Обучающий аспект – повторить понятие

о лексике как разделе науки о языке; закрепит знания учащихся о группах слов в лексике;

закрепить знания учащихся о фразеологических оборотах, об особенности определения их

лексического значения.

Развивающий аспект – продолжить формирование умений определять лексическое

значение слов; совершенствовать навыки работ со словарями; развивать речевые навыки

(умение пользоваться фразеологизмами в речи).

Воспитывающий аспект – воспитывать уважительное отношение к богатству и

разнообразию словарного запаса языка.

Ход урока.

1. Организационный момент. (2 мин.)

Учащиеся готовятся к уроку,

2. Слово учителя. (3 мин.)

Прежде чем начать наш урок, ответьте мне, пожалуйста, на такой вопрос: чем мы

занимались на предыдущих уроках?

- а зачем нужно повторять то, что уже знаешь?

- как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?

Итак, чтобы определить, какой раздел русского языка мы будем повторять, вы должны

будете отгадать тверские загадки и по первым буквам отгадок составить слово. Эту работу

вы выполните в группах.

Как на него взглянешь, так и заплачешь. (Лук)

Зимой и летом одним цветом. (Ель)

Сидит Маршутка в семидесяти семи шубках. (Капуста)

На дворе горой, а в избе водой. (Снег)

Синенька, маленька по городу скачет, всех людей красит. (Игла)

Черный Ивашка, деревянная рубашка, где пройдет, там след остается. (Карандаш)

Стоит на крыше верхолаз

И ловит новости для нас (Антенна) все задки, кроме последней, являются Тверскими

Чтобы повторить названный вами раздел, мы отправимся в необычное путешествие и

посетим страну Лексику и граничащую с ней загадочную Фразеологию.

3. Задание 1. (3 мин.). определить лексическое значение слова.

Прежде чем мы тронемся в путь, скажите, что мы называем лексическим значением?

(определенный смысл)

Определите лексическое значение слова «путешествие».

(Ответы уч-ся)

А какой словарь нам поможет проверить лексическое значение слова? (Толковый

словарь).

Работа с Толковым словарем. На парте у учеников лежат Толковый словарь

Пока работает 1 ученик со словарем, уч-ся отвечают:

- Сколько корней имеет слово «путешествие»? Каким способом образования образовано?

«Русский язык очень богат и продолжает обогащаться». (Запись в тетрадь)

Как вы понимаете это выражение? Какие однокоренные слова встретились

в этом

выражении? Какими частями речи они являются?

Перед вами на слайде написаны лексические значения слова «богатый» . Выпишите в

тетрадь то значение, в котором употреблено слово «богатый» в нашем выражении.

Учащиеся выписывают в тетрадь нужное значение слова «богатый».

1. Обладающий большим имуществом.

2. Дорого стоящий, роскошный, великолепный.

3. Имеющий что-либо в большом количестве, с избытком.

4. Содержащий много ценных качеств ( переносное)

Вывод (на слайде) : Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после

весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над

колыбелью. ( А.Н. Толстой).

Парная работа. Выпишите в тетрадь ключевые слова этого выражения., обменяйтесь

тетрадями и посмотрите, согласен ли с вами сосед.

4. Многозначные слова.

Ребята, когда выбирали нужное лексическое значения слова «богатый», что вы заметили?

Сколько значений имеет слово «богатый»?

Ответ: Слово «богатый» имеет несколько значений.

1. Как называются слова, которые имеют несколько значений

Ответ: Многозначные.

Именно в бухте Многозначности мы и сделаем свою первую остановку.

Задание 2. (5 мин.)

На слайде представлены выражения

1. Языку учиться– всегда пригодится. (перен.)

2. Чтобы не сказать лишнего, нужно прикусить язык. (перен.)

3. Я больно прикусила язык. (прямое)

4. Так вкусно, что язык проглотишь. ( перен.)

- Как вы понимаете значение данных выражений?

-Какое слово повторятся в этих предложениях?

1. выпишите то выражение, где слово «язык» употреблено в прямом значении

Для того, чтобы проверить правильно ли вы ответили, обратите внимание на следующий

слайд. Выражение в прямом значении будет красного цвета,

- У кого так – руки подняли.

2. Что такое прямое значение?

Ответ: это основное лексическое значение слова.

3. Что такое переносное значение?

Ответ: это вторичное лексическое значение.

5. Групповая работа .Дифференциация. Работа по карточкам.

У вас есть возможность посетить разные города страны Лексика. В какой город вы

попадете, вы сможете узнать, выполнив задание.

Групповая работа.

1.Я раздам карточки, вы познакомитесь в группах с заданиями и выберете сначала

задание, которое можете выполнить быстро.

Выполните его.

2.Возьмите карточку с заданием другим ,посложнее

выполните его.

Карточка 1. НУВ

О каких ключах идет речь? Подпишите значения слова ключ в каждой из строчек. Чтобы

определить , в каком городе вы находитесь, вспомните, как называются такие слова?

Определите разряд частиц.

Там, где нужен ключ обычный, (метал. стержень).

Не поможет ключ скрипичный. ( музыкальный термин).

И лесным ключом, поверь, (родник).

Не откроешь эту дверь.

Ответ: Эти слова называются Омонимы.

Карточка 2. ВУВ

В каком городе находитесь вы? Закончите предложения, вставив нужные по смыслу

слова. Как называются эти слова?

В театре за актом следует акт,

А между ними нужен….. (антракт)

На время дело прекратив,

Вдруг объявили ….. (перерыв)

В поле пахарь устал слишком,

Нужно сделать …… ( передышку)

После урока непременно

Нужна ребятам ….. (перемена)

Ответ: Эти слова называются Синонимы.

Проверка результатов.: какое задание сделали быстро? А над каким поразмышляли?

Сменная пара

Посмотрите на рисунок. Перед вами герои басни Крылова, какой?( «Слон и Моська»)

. Охарактеризуйте наших героев, подобрав пары слов – антонимов. (один ученик Слон,

другой Моська)

-Итак, где мы уже успели побывать?

Чтобы нам проследовать дальше и побывать еще в одной стране, мы должны пройти

пограничный контроль, а задания там весьма не простые.

1 задание. «Помогите разобраться»

Прослушайте зарисовку, сделанную несколько лет назад в одном из сел Тверской области.

Молодой врач, недавно закончивший институт в крупном городе, принимает больных в

сельской больнице. Бабушка привела к доктору внука и жалуется: «Мальчонку писюкИ

замучили, помогите!» Врач осматривает ребенка и спрашивает: «А чем раньше лечили?» -

«ШушукАми, все у нас ими лечатся». Доктор смотрит на бабушку вопросительно.

- Что не понял врач? А как вы думаете, что имела в виду бабушка?

(писюки –ячмени на глазах, шушуки – красные муравьи)

Со словами какой группы из страны Лексика столкнулся доктор?

Ответить на этот вопрос поможет таблица

Лексика современного русского языка

общеупотребительная

необщеупотребительная

Профессиональная

терминологическая

диалектная

жаргонная

2 задание. Каких людей и за что в тверских говорах называют следующими словами?

. Обсудите в парах.

Брезга, лазуха, мямля, объеда, крикун, завируха

3 задание. Пословицы и поговорки Тверской области: Н или НН? Выписать слова с н-нн

самостоятельно, затем по очереди вставляют буквы на доске

Сказанное слово серебряное, несказанное – золотое

Лунная ночь, что ненастный день

Потерянного не воротишь

Чужое добро страхом огорожено

Юность легкомысленна, старость осторожна

Лучше друг верный, чем камень драгоценный

Итоги раздела Лексика.

Ребята, наше путешествие по стране Лексика подошло к концу.

С какими названиями мы в этой стране встретились? Что повторили?

Ответ: Узнали, что слова могут быть многозначными, они могут иметь прямое и

переносное значение. Познакомились с синонимами, антонимами и омонимами.

Ребята, дальше наш путь лежит в загадочную страну Фразеологию. А почему ее называют

загадочной?

мы сейчас и заглянем в эту страну

И здесь сразу же слышим фразу:

«Как же это ты? Язык заплелся, голова не варила? Ведь ты же этот предмет как свои пять

пальцев знаешь!»

- Что в ней необычного?

- что обозначают данные фразеологизмы?

Выполните морфемный разбор, которое стоит в форме прош.вр., ед.ч, м.р (заплелся)

Задание 4. Устно. (3мин.)

Вам предложены фразеологизмы. Что означают эти выражения, подберите слова-

синонимы

Бить баклуши - бездельничать

Сломя голову. – очень быстро

Точить лясы. -болтать

С гулькин нос. – мало

- Какие из слов в данных фразеологизмах не могут сочетаться с другими словами?

Задание 5. (5 мин.) А теперь нам необходимо отправляться дальше. Следующая наша

цель – бухта «Взялся за гуж – не говори, что не дюж.»

Групповая работа по карточкам

Задание После каждого предложения в скобках запишите фразеологизмы, которыми

можно заменить некоторые слова из предложения..

1. Одноклассники без всякого основания, без видимой причины перестали со мной

разговаривать. ( ни с того ни с сего).

2. Задание написано совершенно четко, определенно. ( черным по белому).

3. Мой друг вел себя так, будто ничего не случилось. ( как ни в чем ни бывало).

А теперь обратите внимание на слайд, как должно быть на самом деле. Исправьте свои

ошибки.

Итоги раздела Фразеология.

Ребята, что нового вы узнали в стране Фразеология? А что повторили, вспомнили? Для

чего нам нужны фразеологизмы?

Итоги всего урока.

Ребята, наше сегодняшнее путешествие подошло к концу, корабль, на котором мы плыли

причалил к берегу. А было ли путешествие полезным для вас, решите, заполняя листки

самооценки или обсуди в парах

6. - Что изучает раздел языка Лексикология? Что мы узнали в стране Лексика? (изучает

словарный состав языка).

- Что изучает раздел языка Фразеология? Что мы узнали в этой стране? (изучает

устойчивые выражения и сочетания)

- Для чего нам нужны эти знания? Где мы можем их применить?

Домашнее задание: Написать 2 синквейна «Лексика», «Фразеология»

Урок 6.

Тема. Лексика и фразеология.

Цели:

Обучающая – повторить понятие о лексике как разделе науки о языке; закрепит знания

учащихся о группах слов в лексике; закрепить знания учащихся о фразеологических

оборотах, об особенности определения их лексического значения.

Развивающая – продолжить формирование умений определять лексическое значение слов;

совершенствовать навыки работ со словарями; развивать речевые навыки (умение

пользоваться фразеологизмами в речи).

Воспитательная – воспитывать уважительное отношение к богатству и разнообразию

словарного запаса языка.

Вид урока – урок-путешествие.

Тип урока – урок-повторение изученного материала.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент (2 мин.)

Учащиеся готовятся к уроку, сдают рапорт.

2. Слово учителя (3 мин.)

– Прежде чем начать наш урок, ответьте мне, пожалуйста, на такой вопрос: Что является

объектом изучения предмета русский язык?

Ответ: Слово.

– Правильно. А с каких сторон, позиций мы изучаем слово?

– Какой раздел русского языка изучает написание слова? (Графика)

– Какой раздел русского языка изучает правильность написания слова? (Орфография).

– Какой раздел русского языка изучает произношение слов? (Фонетика).

– Какой раздел русского языка изучает словарный состав языка? (Лексика).

– Какой раздел русского языка изучает устойчивые выражения и сочетания?

(Фразеология).

Слайд 2.

– Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие и посетим только две страны

Лексику и Фразеологию.

3. Работа с Толковым словарем (3 мин.)

Слайд 3

Задание 1. На парте у учеников лежат Толковые словари.

– Русский язык очень богат и продолжает обогащаться. Давайте попробуем определить

значение слова «богатый».

Учащиеся выписывают в тетрадь все значения слова «богатый».

Обладающий большим имуществом.

Дорого стоящий, роскошный, великолепный.

Имеющий что-либо в большом количестве, с избытком.

Содержащий много ценных качеств ( переносное)

– Какое из этих лексических значений подходит к русскому языку?

Слайд 4

Вывод (письменно): Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после

весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над

колыбелью. (А.Н. Толстой).

4. Многозначные слова

– Ребята, когда вы работали со словарями, определяя лексическое значение слова

«богатый», что вы заметили? Сколько значений имеет слово «богатый»?

Ответ: Слово «богатый» имеет несколько значений.

– Как называются слова, которые имеют несколько значений?

Ответ: Многозначные.

– Именно в бухте Многозначности мы и сделаем свою первую остановку.

Слайд 5.

Задание 2. (5 мин.)

Пока два ученика делают разборы у доски, остальные работают в тетради, а некоторые

выполняют карточки.

На слайде представлены выражения, ученики записывают их в тетрадь. Выполните

морфологический разбор слова, выделенного зеленым цветом и фонетический разбор

слов, выделенного желтым цветом.

Языку учиться (фонетич. разбор) – всегда пригодится. (перен.)

Чтобы не (морфолог. разбор) сказать лишнего, нужно прикусить язык. (перен.)

Я больно прикусила язык. (прямое)

Так вкусно, что язык проглотишь. (перен.)

– В каком выражении слово язык употреблено в прямом значении, а в каком в переносном

значении?

Слайд 6.

– Для того, чтобы проверить правильно ли вы ответили, обратите внимание на следующий

слайд. Выражения в прямом значении будут красного цвета, в переносном – белого.

– Что такое прямое значение?

Ответ: Это основное лексическое значение слова.

– Что такое переносное значение?

Ответ: Это вторичное лексическое значение.

5. Дифференциация. Работа по карточкам

– У вас есть возможность посетить разные города страны Лексика. В какой город вы

попадете, вы сможете узнать, выполнив задание.

Карточка 1. НУВ

– О каких ключах идет речь? Подпишите значения слова ключ в каждой из строчек. Как

называются такие слова? Определите разряд частиц.

Там, где нужен ключ обычный, (метал. стержень)

Не поможет ключ скрипичный. (музыкальный термин)

И лесным ключом, поверь, (родник)

Не откроешь эту дверь.

Ответ: Эти слова называются омонимы.

Карточка 2. ВУВ

– В каком городе находитесь вы? Закончите предложения, вставив нужные по смыслу

слова. Как называются эти слова?

В театре за актом следует акт,

А между ними нужен… (антракт)

На время дело прекратив,

Вдруг объявили … (перерыв)

В поле пахарь устал слишком,

Нужно сделать … (передышку)

После урока непременно

Нужна ребятам … (перемена)

Ответ: Эти слова называются синонимы.

Карточка 3. «Средние»

– Посмотрите на рисунок. Перед вами герои басни Крылова «Слон и Моська».

Охарактеризуйте наших героев, подобрав пары слов-антонимов.

Слайды 7, 8.

После этого ученики вслух устно комментируют задание на карточках.

6. Физкультурная минутка (2 мин.)

7. Итоги раздела Лексика

Слайд 9

– Ребята, наше путешествие по стране Лексика подошло к концу. Что мы узнали об этой

стране?

Ответ: Узнали, что слова могут быть многозначными, они могут иметь прямое и

переносное значение. Познакомились с синонимами, антонимами и омонимами.

– Ребята, вы правильно отметили, что мы в стране Лексика познакомились с со словами,

имеющими переносное значение, а в каком еще разделе языка встречаются такие слова?

Ответ: В разделе языка «Фразеология».

Слайд 10.

– Правильно. Слова с переносным значением живут в двух странах, одна из которых

Фразеология, куда мы сейчас и отправимся.

8. Слайд 11.

– Вот мы и приплыли в бухту «Мал золотник – да дорог».

Задание 3. (5 мин.)

– Вам необходимо переписать данные выражения. Ответьте на вопрос: Какие из

выражений являются фразеологизмами?

Золотое кольцо – золотые руки.

Железнаядеталь – железный характер.

Медвежья услуга – медвежья шкура.

Волчий хвост – волчий взгляд.

Черный цвет – черные мысли.

Слайд 12.

– Правильный ответ вы увидите на слайде. Выполните морфемный разбор выделенных

слов. Каждый из учеников по очереди выходит к доске и выполняет разбор одного слова.

Задание 4. Устно. (3 мин.)

Слайд 13.

– Вам предложены фразеологизмы, какие из слов в данных фразеологизмах не могут

сочетаться с другими словами? Что означают эти выражения?

Бить баклуши.

Попасть впросак.

Заклятый враг.

Сломя голову.

Точить лясы.

Закадычный друг.

Кромешная тьма.

С гулькин нос.

Задание 5. (5 мин.)

– А теперь нам необходимо отправляться дальше. Следующая наша цель – бухта «Взялся

за гуж – не говори, что не дюж».

– Запишите под диктовку предложения, после каждого предложения в скобках запишите

фразеологизмы, которыми можно заменить некоторые слова из предложения. Объясните

постановку знаков препинания.

Одноклассники без всякого основания, без видимой причины перестали со мной

разговаривать. (ни с того ни с сего).

Задание написано совершенно четко, определенно. ( черным по белому).

Мой друг вел себя так, будто ничего не случилось. ( как ни в чем ни бывало).

Много прошло времени с той поры. (много воды утекло).

Слайд 14.

– А теперь обратите внимание на слайд, как должно быть на самом деле. Исправьте свои

ошибки.

9. Итоги раздела Фразеология

– Ребята, что нового вы узнали в стране Фразеология? А что повторили, вспомнили? Для

чего нам нужны фразеологизмы?

10. Итоги всего урока

– Ребята, наше сегодняшнее путешествие подошло к концу, корабль, на котором мы

плыли причалил к берегу. Понравилась вам эта познавательная прогулка?

– По каким странам мы сегодня путешествовали?

– Что изучает раздел языка Лексикология? Что мы узнали в стране Лексика? (Словарный

состав языка)

– Что изучает раздел языка Фразеология? Что мы узнали в этой стране? (Устойчивые

выражения и сочетания)

– Для чего нам нужны эти знания? Где мы можем их применить?

11. Домашнее задание: написать сочинение на тему «Для чего я должен знать

фразеологизмы?»

Слайд 15.

– Спасибо вам за урок, вы можете быть свободны.

Урок 7-8

Тема. Фонетика, графика и орфография.

Цель: Повторить и обобщить изученное в разделе «Фонетика. Орфография.

Графика»

Задачи: – Закрепить знания об использовании Ь для обозначения мягкости

согласного; о написании и произношении сочетаний букв ЧК, ЧН,

НЧ, НЩ, РЩ;

– Повторить алфавит;

–Добиться того, чтобы при фонетическом анализе слова

обучающиеся не смешивали звуки и буквы, правильно

произносили названия букв;

– Заинтересовать детей историей письменности;

Оборудование: слайдовое сопровождение, карточки;

Ход урока:

1.Беседа:

Учитель: – Сегодня на уроке мы с вами повторим и обобщим изученное в разделе

«Фонетика. Орфоэпия. Графика.»

– Как вы думаете: можно ли представить себе жизнь без телевизора? (Трудно, но

можно. У наших бабушек и дедушек в детстве его не было.)

– А можно ли представить жизнь без электричества? («Очень трудно», – подумаете

вы. Но ведь известно, что раньше люди читали и писали при свечах и лучине. И только в

начале XX века появились электрические лампочки.

– А теперь попробуйте представить себе жизнь без письменности.

Не исключено, что кто-то подумает про себя: «Ну и что же, вот было бы здорово, если бы

исчезла письменность: не надо писать диктанты, сочинения, письма. Все уроки будем

делать только устно!». Допустим.

Но ведь тогда должны исчезнуть все книги, библиотеки, почтовые отделения, афиши,

не станет карточек в регистратуре поликлиники, трудно придумать, как различать билеты

на поезда и т.д.

– Вот и решайте, как лучше: с письменностью или без. Недаром русский писатель и

историограф Николай Карамзин говорил: «История ума представляет две главные эпохи:

изобретение букв и типографии; все другие были их следствием»

– А как же произошло изобретение букв?

– Дорога к письменности была длинной и трудной. Всё началось с медведей. Это

было очень давно. В те далёкие времена люди жили в пещерах, ведь домов ещё не было. А

в некоторых пещерах обитали медведи. Однажды люди вытеснили их, огляделись по

сторонам и увидели на стенах царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о

стену. Тогда люди поняли, что на ровной поверхности можно нацарапать какое-то

изображение. Так возникла дорога к письменности. (демонстрация слайда №1 –

«Рисуночное письмо»)

– Перед вами рисуночное письмо (пиктография). Но рисунок можно толковать по-

разному. Тогда на смену рисуночному письму пришли «священные знаки» – иероглифы.

( Демонстрация слайда №2 – «Египетские иероглифы»)

– А затем, жившие 2 тысячи лет назад финикийцы изобрели буквы – значки только

для согласных звуков. На основе финикийского письма в Греции появился греческий

алфавит, который дал начало нашему, славянскому алфавиту.

– В 863 году тогдашний великий князь Руси Владимир пригласил двух братьев из

Моравии, Кирилла и Мефодия, которые и создали русскую азбуку, названную

кириллицей. (демонстрация слайда №3 – «Кириллица»).

2.Закрепление:

Задание 1. Найдите на рисунках пропущенные буквы. Кто первым закончит работу, тому

«5». (Демонстрация слайда №4)

Ответ: Е, Й, К, Ь,Ъ

– Для чего нужен алфавит? (ответы учеников)

Задание 2. Работа с карточками

Вариант 1. Расставьте слова по алфавиту

Печник, вечный, речка, каменщик, барабанщик, мачта.

Вариант 2.Расставьте слова по алфавиту

Кость, трость, весть, песнь, лошадь, ель.

– Проверим задание. Ответы записаны на оборотной стороне доски столбиком: Вариант –

1 Вариант– 2

Барабанщик Весть

Вечный Ель

Каменщик Лошадь

Мачта Кость

Печник Песнь

Речка Трость

Вопросы:

– Что обозначает Ь в словах второго варианта? (мягкость согласного)

– Почему в словах первого варианта нет мягкого знака? (в сочетаниях Ч и Щ с

другими согласными Ь не пишется)

Задание 3. Решим с вами грамматическую задачу.

– На доске написаны слова. Почему трудно правильно поставить ударения вне

предложений?

нет сорок

СОРОК

маме сорок лет

рожки козлёнка

РОЖКИ

свари рожки

рыцарский замок

ЗАМОК

закрой дверь на замок

трудная дорога

ДОРОГА

вещь мне дорога

– Словосочетания запишем (дети выходят по очереди к доске)

Задание 4. Произнесите правильно слова: (слова записаны на доске или слайд)

Вечный – скучно

Сердечный – пустячный

Почта – чтобы

Фанера – кашне

Тема – теннис

Задание 5. Физкультминутка

– Работаем по рядам. Какой ряд быстрее закончит работу.

Например: ум

усы

удав

угода

– Каждый должен записать одно слово. Пока один ученик не сядет, другой не имеет права

вставать и идти к доске.

Ил Ёж

Ива Ёрш

Игла Ёлка

Игрок Ёршик

Задание 6. Игра «Третий лишний» (задание на слайде)

1.Листья, косьба, просьба

2.Вьюн, борьба, счастье

Ответы: 1.листья.2.борьба

Задание 7. Шарада

– Предлагаю разгадать шараду.

– А что такое шарада? (это стихотворная загадка, в которой по слогам зашифровано

слово)

Слог первый – звук испорченного крана,

Для поцелуя нет второго слаще.

А целое найдёшь ты в ресторане,

Что для крольчат открыт в зелёной чаще.

(кап+уста)

Задание 8. Запишем пословицу

Ласковое слово и кость ломит.

1)Дайте толкование. (Иной человек упрямый, твёрдый, несгибаемый, как кость, но и к

нему можно подступиться с ласковым словом)

2)Подчеркните грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

3)Выполните фонетический анализ слова КОСТЬ.

3.Обобщение.

– Понравился ли вам урок? (ответы учеников)

– Мне тоже понравилось работать с вами.

4.Домашнее задание: Упражнение 316

Урок 9-11

Тема. Морфология и орфография.

Цель: закрепить знания о морфологии, навыки анализа текста.

Методические приемы: лингвистический разбор, беседа по вопросам, выразительное

чтение,

предупредительный

диктант;

объяснительный

диктант;

взаимопроверка;

самостоятельная работа.

Ход урока 1

I. Лингвистическая разминка

Синтаксический

разбор

предложения:

Потребительское

отношение

к

природе

недопустимо. Выделим и объясним орфограммы, отметим, что сказуемое выражено

кратким прилагательным.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 27: по цепочке объясняем выбор слитного и дефисного написания слов.

III. Повторение темы «Морфология и орфография»

1. Беседа по вопросам с. 14.

Комментарий. К вопросу № 3. Глаголы настоящего времени изменяются по лицам и

числам, прошедшего времени - по родам и числам. Вид глагола определяется по вопросу:

«Что сделать?» -совершенный (научить, решить), «Что делать?» - несовершенный (учить,

решать).

К вопросу № 4. Спряжение глагола с ударными личными окончаниями определяется по

окончанию: (идёшь - I спряжение, стоишь - II спряжение). Спряжение глагола с

безударными личными окончаниями определяется по инфинитиву (неопределенной

форме).

Напомним, что спряжение - это изменение глаголов по лицам и числам:

.Я живу, говорю; ты живешь, говоришь; он живет, говорит;

Мы живем, говорим; вы живете, говорите; они живут, говорят.

Заметим, что совпадают гласные окончаний только в 1 лице единственного числа, а в

окончаниях всех остальных форм глагола ясить наблюдаются гласные е или у (живем,

живешь, живут...), глагола говорить - и или я (говоришь, говорит, говорят...). Так

изменяются все глаголы русского языка за малым исключением. Например, глагол хотеть

изменяется двояко: часть форм - по I спряжению (хочешь, хочет), часть - по II (хотим,

хотите, хотят); то же относится к глаголу бежать.

Существует всего два способа изменения: одни глаголы имеют в личных окончаниях

буквы е, у (ю), другие - и, а (я). То есть спряжение глаголов - это объективно

существующее различие в их формах, давно замеченное и зафиксированное. Таким

образом, надо запомнить всего по две буквы (условно назовем их сигнальными) для

каждого спряжения: для I спряжения - гласные е, у (ю), для Й спряжения - и, а (я).

- Например, к какому спряжению относится глагол спать'? Проспрягаем (то есть изменим)

его по лицам и числам: сплю, спишь, спит, спим, спите, спят. Гласные и, я говорят о том,

что это глагол II спряжения.

Трудности начинаются там, где гласные окончаний безударные. В этом случае действует

правило, позволяющее определять гласную окончания, то есть спряжение. Представим его

в виде таблицы. Начнем со второго спряжения.

I спряжение

II спряжение

брить, стелить, брезжить + все остальные глаголы (на -ать, -оть, -уть и т. д.) «Сигнальные»

буквы - е, у(ю)

все глаголы на -ить, кроме брить, стелить, брезжить + 11 глаголов-исключений.

«Сигнальные» буквы - и, а(я)

Одиннадцать глаголов-исключений легко запомнить в виде стихотворения:

Гнать, держать, смотреть и видеть, Дышать, слышать, ненавидеть, И зависеть, и вертеть, И

обидеть, и терпеть. Заметим, что приставки и постфиксы (-ся, сь) не влияют на спряжение

глаголов (например: услышать спрягается, как слышать, вертеться - как вертеть и т. п.).

Алгоритм проверки окончаний глаголов и суффиксов действительных причастий

настоящего времени очень прост:

- Ставим глагол (или причастие) настоящего или будущего времени в начальную форму

Определяем спряжение (удобнее «примерять» глагол сначала ко II спряжению: выбор

вариантов меньше).

- Подставляем «сигнальную» букву в окончание глагола (или суффикс причастия).

Они завис..т: зависеть; II спряжение (иски.) -я; зависят.

Флаги ре. ..т: реять; I спряжение - ю; реют.

Важно помнить, что спряжение - это изменение личных окончаний глаголов, а

определение

начальной

формы

необходимо

лишь

для

глаголов

с

безударными

окончаниями. Так, у глагола сидеть личные окончания ударные, он относится ко II

спряжению {сидишь, сидят...).

2. Повторение темы «Морфология именных частей речи».

- Сколько склонений имеют существительные?

- Какие существительные относятся к разносклоняемым? В чем их особенность?

- Все ли существительные в русском языке склоняются? Каковы несклоняемые имена

существительные по происхождению? (Заимствованные слова.)

, - На какие разряды делятся прилагательные? (Качественные: яркий, добрый;

относительные: стальной, городской; притяжательные: мамин, лисий.)

- В чем особенность качественный прилагательных? (Признак проявляется в большей

или меньшей степени: ярче, ярчайший, самый яркий. Качественные прилагательные

имеют краткую форму: ярок.)

- Как пишутся отрицательные местоимения? (Отрицательные местоимения пишутся

слитно, если не имеют предлогов: некого, но не с кого. Под ударением пишется не, без

ударения - ни: некем - никем.)

- На какие разряды делятся числительные? (Количественные: один, два, тридцать

шесть; порядковые: первый, второй, тридцать шестой.)

- Как склоняются составные количественные и составные порядковые числительные?

(У

составных

количественных

числительных

склоняются

все

слова:

четырехсот

шестидесяти восьми. У составных порядковых числительных склоняется только

последнее слово: в тысяча девятьсот восемьдесят девятом году.)

3. Предупредительный диктант.

Задание: определить склонение и падеж существительных, объяснить выбор написания

слов.

Объявить об окончании матча, жить в роскоши, сделан из нержавеющей стал.., красивая

брошь, о позднем возвращении, прочел о затерявшейся экспедиции, никому не известный,

сгореть в пламени, воскликнуть от радости, лебединая шея, образован в две тысячи пятом

году, написать Евгении, у хорошего тренера, никто не знал, боевой клич, родиться в

Сибири, не с кем поговорить, равен двумстам метрам, деревья в инее, всё дело в трении,

письмо матери, проказы шалуньи, обжечься горячим кушаньем, на длинной дистанции,

телефон Анастасии.

IV. Работа с текстом

1. Упражнение 28: чтение текста, ответы на вопросы.

2. Составление плана доклада.

3. Упражнение 29: чтение текста, обмен мнениями об утверждении Ломоносова.

V. Сообщение ученика

Реализация индивидуального задания.

Домашнее задание

Упражнения 30, 32.

Ход урока 2

I. Лингвистическая разминка

Объяснительный диктант.

Мощный экскаватор, необходимая помощь, шиповник колюч, непромокаемый плащ, тушь

для рисования, стая туч, ночной дозор, опасный хищник, пятьдесят тысяч, находишься в

незнакомой местности, купаться недалеко от берега, лучший теннисист, походная аптечка,

ветошь для протирки стекол автомобиля, детский плач, калач с корицей, отрежь

несколько кусочков.

II. Проверка домашнего задания

1. Упражнение 30: выразительное чтение, обсуждение основной мысли и заглавия текста.

Основная мысль: мощная сила природы. Вариант заголовка: «Гроза». Проследим, как

построен текст: в трех небольших абзацах показаны стадии развития природного явления.

1-й абзац - предвестники грозы, 2-й - кульминация, 3-й - разрядка.

- С помощью каких средств достигается эффект изображаемого?

Эффект достигается, во-первых, лаконичностью: краткостью и емкостью описания. Во-

вторых, аллитерацией - сочетанием согласных звуков. В 1-м абзаце - сочетание шипящих

и сонорного «р»; во 2-м - усиление раскатистого «р» подчеркнуто контрастом

сочетаний с «х», создающим впечатление

восклицаний: «ах!»; в 3-м - преобладание шипящих, передающих шум дождя.

Важную роль играют и синтаксические средства: ряды однородных членов, обилие

глаголов,

многосоюзие,

возрастающая

градация

(долетела

одна

капля,

другая,

забарабанило... треснуло... раскатилось).

2. Упражнение 32: проверка «по цепочке».

III. Повторение темы «Морфология и орфография»

Выполнение упражнений по морфологии глагола.

1. Упражнение 36: устно.

Комментарий. Стиль текста - научный. Деление текста на абзацы соответствует его

делению на предложения. Примерный вопросный план:

1. Какая особенность формообразования отличает глагол от

имен существительных и прилагательных?

И. Как найти основу неопределенной формы? III. Как получается основа настоящего

времени?

2. Упражнение 33: комментируем выбор написания -ться или -тся. Дополнительное

задание: назвать основы глаголов.

3. Упражнение 35: выразительное чтение, определение переходности-непереходности

глаголов.

Переходные глаголы - те, которые употребляются с существительными в винительном

падеже без предлога, то есть действие прямо переходит на предмет: хранят (что?) зелень;

не любит (что?) отдыхать (инфинитив в значении существительного: отдых); серебрит

(что?) поле. Все остальные глаголы непереходные.

4. Упражнение 34: самостоятельная работа.

Домашнее задание

Упражнения 31, 37.

Урок 12

Тема. Словообразование и орфография.

Цель:

закрепить

знания

о

словообразовании,

умения

делать

морфемный

и

словообразовательный разбор.

Методические приемы: лингвистический разбор, выразительное чтение, взаимопроверка,

самостоятельная работа, занимательная лингвистика.

Ход урока 1

I. Лингвистическая разминка

Сделать фонетический разбор слов: паяльник, просьба, (Два человека выполняют задание

на доске, остальные в тетрадях.)

II. Проверка домашнего задания

1. Упражнение 22.

Взаимопроверка фонетического разбора слов: мёд, цветы, всем.

Примерный план текста: I. Необычный мед. П. Цветы Заполярья.

III. Переселение пчел.

IV. Древний союз природы и человека.

III. Повторение темы «Словообразование»

1. Ответы на вопросы с. 12.

Способы

словообразования:

приставочный

(приехать);

суффиксальный

(лыжник);

приставочно-суффиксальный

(подоконник);

сложение:

слов

(театр-студия),

основ

(милосердный), начальных букв (ГАИ, вуз), переход одной части речи в другую (столовая,

нападающий).

Дополнительные вопросы:

- Может ли суффикс стоять после окончания? (Может - это суффикс -ся (-сь) в глаголах:

купаешься, тороплюсь, занимаются и т. д.)

- Что необходимо знать, чтобы правильно написать слово бессонный! Почему в этом

слове две буквы «с» и две буквы «н»? (Надо знать состав слова, знать, как оно

образовалось:

сон —► сонный —> бессонный.)

2. Выполнение упражнений.

Упражнение 23: первое слово разбираем с классом на доске, используя план разбора (с.

207); остальные шесть слов ученики разбирают самостоятельно (по три предложения

каждый вариант) с последующей взаимопроверкой).

Упражнение 24: даем время для прочтения текста и обдумывания заголовка. Далее один

из учеников выразительно читает текст, обсуждаем заглавие (вариант: «Торжественная

тишина природы»); задания выполняем письменно, словообразовательный разбор -

выборочно на доске.

IV. Занимательная лингвистика. Из истории слов

Альбом

Это слово существует во многих европейских языках. Его источник - форма среднего рода

от прилагательного albus - «белый». Словом album в Древнем Риме называли покрытые

гипсом белые доски, на которых жрецы вели летопись.

В русский язык слово проникло из французского. Это случилось в XVIII веке, когда

преобразования Петра Первого открыли России «окно в Европу», а вместе с этим хлынули

в нашу страну новые явления, новые предметы, новые понятия, новые слова.

В первой половине XIX века альбомы, куда собирали новые стихи, автографы, рисунки,

стали важным элементом русской культуры, своеобразным рукописным альманахом.

Альбомы были в каждой образованной семье. Были даже так называемые «альбомные

стихи», кочевавшие из одного альбома в другой. Были и настоящие шедевры: более

десяти стихотворений Пушкина имеют в заголовке указания: «В альбом...».

Альбомные традиции сохранялись долгое время. Знаменит альбом Корнея Ивановича

Чуковского, который носит интересное название - «Чукоккала». Если мы знаем, что

дачное место под Петербургом, где жил писатель, называлось Куоккала, нам понятно, как

образовалось шутливое слово «Чукоккала» - сложением частей фамилии и топонима

(названия места).

Сейчас альбомом называют переплетенные листы для рисования, для размещения

открыток,

разных

коллекций,

фотоальбомы.

Альбомами

называют

также

иллюстрированные издания, содержащие репродукции картин, рисунков, фотографий.

Домашнее задание

1. Упражнение 26.

2. Найти и прочитать стихотворения Пушкина (и других авторов), в которых указано

«В альбом...».

Ход урока 2

I. Лингвистическая разминка

Сделать морфемный и словообразовательный разбор слов: мореход, подорожник.

(Два человека выполняют задание на доске, остальные в тетрадях.)

Мореход i—море, ходить (производящие слова). Производящие основы - мор-, ходи-.

Словообразовательные средства - соединительная гласная -е-, отсечение гласной основы.

Способ словообразования - сложение основ.

Подорожник <— дорога. Производящая основа - дорог-. Словообразовательные средства -

приставка по-, суффикс -ник-. Способ словообразования - приставочно-суффиксальный.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 26: синтаксический разбор 4-го предложения выполняет ученик у доски; в

это время по цепочке называем условия выбора орфограмм, отвечаем на вопрос.

III. Закрепление темы «Словообразование и орфография»

1. Упражнение 25: выразительное чтение стихотворения; устный ответ на вопрос;

самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

2. Задание: придумать и записать примеры слов, образованных разными способами:

1 -й вариант - приставочным;

2-й вариант - суффиксальным;

3-й вариант - приставочно-суффиксальным;

4-й вариант - сложением.

3. Объяснительный диктант.

Выделить морфемы-орфограммы, объясняющие правописание слов:

Сшить, собирать, знаешь, приморский, черно-белый, исходить, разрушить, Греция,

надпись, парчовый, запереть, премудрый, объяснить, небольшой, расчёска, бессовестный,

опасный, ложка, ярко-синий, вуз, свинцовый, подрасти, прилагательное, поздний,

скворцы, стараться, борется, разыскать, замочек, кто-нибудь.

4. Словообразовательный разбор слов. Ключик, подыграть, скворечник.

Домашнее задание

1. Вопросы с. 14.

2. Упражнение 27.

3. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о жизни и деятельности М.В.

Ломоносова (см. задание к упр. 28 на с. 15).

Урок 13

Тема. Р.Р. Текст. Средства связи предложений в тексте.

Цели: закрепить понятие учеников о тексте, его особенностях; развивать навыки анализа

текста.

Методические приемы: выразительное чтение, анализ текста.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Беседа по вопросам с. 20.

Комментарий. Грамматическая связь между предложениями текста бывает цепной и

параллельной.

Текст делится на микротемы - абзацы, которые могут состоять как из одного, так и из

нескольких предложений.

Дополнительные вопросы и задания:

- Перечислите все единицы речи от меньшей к большей. (Фонема (звук), морфема

(часть слова), слово (или фразеологизм), словосочетание, предложение, текст.)

- Как связаны предложения в тексте? (По смыслу и грамматически.)

- Какие средства связи между предложениями вы знаете? (Лексические средства:

синонимы, антонимы, повторения слов. Грамматические средства: союзы, местоимения,

однокоренные слова, соотношение видовременных форм глаголов. Синтаксические

средства:

порядок

слов,

цель

высказывания

(вопросительные,

побудительные

предложения), виды синтаксических конструкций (простые, сложные предложения);

прямая речь.)

- Может ли текст состоять из одного предложения? А из одного слова? (Может.

Например, объявления: в автобусе: «Выхода нет», на калитке: «Осторожно, во дворе злая

собака»; на дверях магазина: «Закрыто» и т. д.)

2. Обсуждение заглавия текста диктанта. Варианты: «Весна на озере», «Встреча весны»,

«Наедине с природой».

II. Беседа по вопросам

Вопросы для обсуждения:

- Какими соображениями вы руководствовались при выборе заголовка?

- Какова тема текста? (Встреча весны.)

- В чем идея текста? (Восхищение вечно обновляющейся красотой природы.)

- Объясните своими словами, как вы понимаете термины «тема», «идея»? (Тема - это

то, о чем пишет (говорит) автор. Идея - то, для чего создан текст; главная мысль, которую

автор высказывает. Идея может быть прямо сформулирована в тексте, а может быть

понята читателем (слушателем) по косвенным признакам.)

- Определите тип речи текста. (Описание, повествование.)

- Каков стиль текста? (Художественный.)

III. Анализ текста

1. Задание по вариантам: составить план текста: 1-й вариант -обычный, 2-й вариант -

цитатный.

1. Красивое озеро / «Я живу на берегу красивого озера».

II. Гуси над озером / «Тянутся на север широкие гусиные стаи».

III. Щуки просыпаются / «К берегу направляются щуки».

IV. Радость от встречи с весной / «Поднимаюсь... поздравить... с наступившей

весной».

2. Задания по группам.

1-я группа:

- Объясните деление текста на абзацы

Проанализировав план, заметим, что первый абзац является вступлением, экспозицией.

Автор

обозначает место, описанное в тексте.

Второй абзац, рассказывает о перелетных птицах, возвращающихся с юга домой. Это

взгляд вверх, «над озером».

В третьем абзаце говорится о том, как просыпаются щуки, как они возвещают о приходе

весны. Это взгляд вниз, «в глубь озера».

В четвертом абзаце снова появляется человек. Он поднимается на высокую скалу, откуда

видна широкая панорама.

Несколько точек зрения, разные точки обзора создают впечатление объемности

изображения.

2-я группа:

- Как связаны предложения в тексте? Укажите средства связи.

1-й абзац: связь цепная; средства связи - синонимы (на берегу озера - здесь). Во втором

(сложном) предложении связь цепная; средства связи - повторы (скалы - со скал).

2-й абзац: 1-е и 2-е предложения: связь цепная; средства связи - однокоренные слова

(гусиные - гуси). 2-е и 3-е предложения: связь цепная; средства связи - синонимы (гуси -

птиц).

3-й абзац: 1-е и 2-е предложения: связь цепная; средство связи - местоимение (щуки -

они).

Средством связи является и вид глаголов: все, кроме двух последних (поздороваться,

поздравить) - несовершенного вида, что создает впечатление продолженности действия.

IV. Выразительное чтение текста

Домашнее задание

Задание по группам:

1. Упражнение 45.

2. Упражнение 46.

3. Упражнение 47.

Примечание: упражнения 45 и 47 содержат больше заданий, поэтому 1-я и 3-я группы по

численности учеников должны быть больше.

Урок 14

Тема. Р.Р. Стили литературного языка. Публицистический стиль.

Цели: закрепить знания о тексте, его особенностях; развивать навыки анализа текста,

навыки самостоятельной работы.

Методические приемы: работа в группах, лингвистический разбор, анализ текста,

выразительное чтение.

Ход урока

I. Доклады групп

Каждая

группа

докладывает

поочередно,

остальные

дополняют,

оценивают,

комментируют выступления. Во время выступлений на доске выполняются задания

(лингвистический разбор).

1. Выразительное чтение текста.

2. Обсуждение заглавия текста.

3. Обсуждение деления текста на абзацы.

4. Определение вида текста (приводятся аргументы).

5. Определение стиля текста.

6. Способы связи предложений в тексте.

7. Ключевые слова.

8. Грамматические задания.

9. Выбор орфограмм.

10. Художественные средства текста.

11. Тема текста.

12. Идея текста.

Комментарий. К упражнению 45: предложения, связанные с помощью местоимений -

второе (связь внутри сложного предложения: кусты шиповника - их), пятое (связь внутри

сложного предложения: ежевичник - его), шестое (связь внутри сложного предложения:

роса - ею).

К упражнению 46: порядок предложений текста -3,1, 5,4, 2.

К упражнению 47: вид текста - повествование.

II. Самостоятельная работа

Контрольное списывание (упражнение 48). Устно: доказать, что это текст.

I. Лингвистическая разминка Игра «Четвертый лишний»

- Какое слово лишнее в ряду?

Предыстория, разыграть, изымать, сверхинтересный (сверхинтересный - после приставки

сверх- и не меняется на ы).

Красно-белый, вагоноремонтный, кисло-сладкий, юго-западный (вагоноремонтный -

пишется слитно, т. к. происходит от сочетания: ремонт вагонов).

II. Повторение темы «Стили языка»

1. Беседа по вопросам § 8.

2. Упражнение 49: устно.

3. Упражнение 50: по группам. 1-я - анализирует стиль упражнения 1, 2-я - упражнения

14, 3-я - ищет в учебнике литературы текст научного стиля, 4-я - текст художественного

стиля.

Важно не только определить стиль, но и доказать, что он определен правильно.

4. Упражнение 51: выразительное чтение, определение принадлежности текстов к

определенному стилю (по вариантам).

Комментарий.

Основные черты стилей

1) Разговорный - неофициальность, преобладание устной формы, неподготовленность

речи,

эмоциональность,

непосредственность,

широкое

использование

разговорной

лексики.

2) Научный - официальность, преобладание письменной формы, подготовленность

речи,

обобщенность,

логичность,

смысловая

точность,

объективность,

широкое

использование специальной лексики.

3)

Официально-деловой - официальность, преобладание письменной формы,

стандартизация текстов, точность, строгость, безличность, неэмоциональность, широкое

использование официально-деловой лексики.

4) Художественный - эстетичность, образность, использование всех средств языка,

индивидуальность стиля, стилистическая окрашенность лексики, использование тропов

(эпитетов, метафор, гипербол, сравнений и др.) и фигур речи (анафоры, антитезы,

градации, инверсии и т. д.), использование фонетических особенностей языка (звукопись).

Основные жанры стилей

1) Разговорный - беседа, телефонный разговор, частная переписка, дневниковые записи.

2) Научный - монография, статья, доклад, лекция, рецензия, тезисы, учебное пособие,

научно-популярное произведение.

3) Официально-деловой устав, закон, инструкция, акт, приказ, заявление, доверенность,

резюме, характеристика, справка, протокол.

4) Художественный - эпические: рассказ, очерк, повесть, роман; лирические: ода,

стихотворение, песня, послание; драматические: трагедия, комедия, драма, водевиль,

мелодрама, трагикомедия.

Примечание: более углубленно стили текста будут изучаться в старших классах, поэтому

достаточно ознакомить учеников с основными особенностями стилей литературного

языка, показать объективность их существования и функционирования.

(О публицистическом стиле см. урок 19.) Домашнее задание

Написать небольшое сочинение в любом из стилей литературного языка. Темы:

«Каникулы», «Компьютерные игры», «Книги».

Цели: закрепить представления о причастии как части речи; ознакомить учеников с

основными признаками публицистического стиля, показать его значение; развивать

навыки анализа текста.

Методические приемы: лингвистическая игра, выразительное чтение, объяснение учителя,

наблюдения над текстом, словарная работа, самостоятельная работа. I

Ход урока

|1. Лингвистическая разминка

Игра «Прилагательное или причастие?»

Если учитель называет прилагательное, ученики поднимают левую руку, если причастие -

правую.

Лучший шахматист, мощный мотор, волнующее событие, (необходимая поддержка,

предусмотренный правилами, случайно

встреченный, встретившийся по пути, кипучая энергия,

кипящая вода, купленный на рынке, отраженные в воде, могучий дуб, напечатанный в

газете, взволновавшая людей речь, опубликованное интервью.

II. Проверка' домашнего задания

1. Беседа по вопросам.

- Что такое причастие?

- С какими частями речи у причастия общие признаки? Какие?

- Каковы морфологические признаки причастия?

- Как изменяются причастия?

- Какую роль причастия играют в предложении?

2. Упражнение 57: проверка по цепочке; в это время двое учеников выполняют у доски

морфологический и синтаксический разбор.

III. Объяснение темы «Публицистический стиль»

I. Слово учителя.

Последние несколько словосочетаний, если вы заметили, относятся к одной теме, той, о

которой пойдет сегодня речь. Напечатанные в газете материалы, опубликованное

интервью, взволновавшая людей речь - это факты, относящиеся к публицистическому

стилю.

Заглянем в словарь иностранных слов. Слово публицистический происходит от

латинского - publicus - общественный. Таким образом, становится понятно общественное

назначение текстов (устных и письменных), созданных в публицистическом стиле. Задача

этого стиля - воздействовать на слушателей, читателей, на их чувства, поведение,

поступки. Эти задачи выполняют газеты, журналы, выступления по радио и телевидению,

выступления непосредственно перед аудиторией.

2. Работа с прессой.

Раскроем принесенные вами газеты и журналы. Найдите в них примеры текстов,

написанные в публицистическом стиле. Это могут быть заметки, очерки, репортажи,

интервью, посвященные актуальным, злободневным темам.

3. Обсуждение текстов. Беседа по вопросам.

- Определим приметы публицистического стиля.

- Какова тема текста?

- Какую задачу ставит перед собой автор текста? (Привлечь внимание читателей к

определенной

проблеме,

призвать

к

чему-либо,

вызвать

читательский

отклик,

сформировать читательское мнение и т. д.)

- Какие лексические средства автор использует для воздействия на читателей?

- Какие стандартные фразы вы заметили?

- Приметы каких других стилей попались вам в тексте?

IV. Работа с учебником

1. Слово учителя.

Публицистический стиль имеет древнюю историю. Он зародился еще в античные времена.

До

сих

пор

студенты

и

ученые,

юристы,

политологи

пользуются

образцами

публицистического стиля, созданными ораторами Древней Греции и Рима. Познакомимся

с фрагментом ораторской речи, записанной почти две с половиной тысячи лет назад.

2. Упражнение 59: выразительное чтение (читает учитель), обсуждение вопросов.

3. Упражнение 60: выразительное чтение, определение примет публицистического

стиля.

4. Упражнение 61.

Пояснение учителя.

Произведения публицистического стиля ставят не только проблемы войны и мира,

проблемы прав и свобод человека, но и проблемы патриотизма, защиты природы,

гуманизма;

призывают

к

добру,

терпимости,

взаимопониманию.

Бывает,

что

публицистические

тексты

выполняют

сиюминутные

задачи:

например,

привлечь

потенциальных избирателей к выбору определенного кандидата; пользуются не совсем

честными приемами: утаивают негативные факты, преувеличивают заслуги человека,

стремящегося к власти. Нас же интересует, прежде всего, честная публицистика, ставящая

перед

обществом

важнейшие

проблемы,

привлекающая

внимание

к

процессам,

происходящим в обществе.

Текст упражнения 61 принадлежит перу писателя Соколова-Микитова. Приметы

художественного стиля сочетаются в тексте с публицистической направленностью.

Найдем приметы публицистического стиля. (Обсуждение.) Выполним упражнение

письменно. V. Итог урока

- Выводы записываем в справочные тетради. Основные черты публицистического стиля -

информативность,

устная

и

письменная

форма,

эмоциональность,

оценочность,

взаимодействие с другими стилями, использование общественно-политической лексики,

риторические фигуры (обращения, восклицательные предложения), побудительные

предложения.

Основные жанры публицистического стиля - статья, очерк, репортаж, интервью,

публичные выступления, речи.

Домашнее задание 1- § Ю.

2. Упражнение 62 (подготовка устного выступления).

3. Подготовиться к свободному диктанту (устно): упражнение 63.

Урок 15

Тема. Диктант

Цели: обобщить знания учеников; закрепить навыки разных видов лингвистического

разбора.

Методические приемы: развитие речи, лингвистический разбор-работа по карточкам,

взаимопроверка, консультации учителя.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Чтение и анализ нескольких сочинений по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью».

II. Лингвистический разбор

Вы помните, что тревожная ночь доктора окончилась появлением из камина канатоходца

и гимнаста Тибула. (Ю. Олеша.)

1. Фонетический разбор: окончилась. .

2. Словообразовательный разбор и разбор слова по составу: канатоходца.

3. Морфологический разбор: помните.

4. Синтаксический разбор, схемы предложения.

III. Объяснительный диктант

Притяжательное прилагательное, провести касательную, заросли бурьяна, тяжело дышит,

блистательное достижение, разъяренный медведь, трепещут зарницы, повелительное

наклонение, чистокровная лошадь, нежно-сиреневый, непромокаемый плащ, клянешься

честью, в отделении милиции, в дремучей чаще, цыганский романс, беречься от простуды,

зависит от обстоятельств, травы стелются, прикроватная тумбочка, безынициативный

человек, кое-кто, восемьдесят шестой, к шестнадцать годам, никого не видел.

IV. Работа по карточкам

1.

Ученики получают индивидуальные карточки: на них выписаны слова и

предложения, в которых ранее были сделаны ошибки. Слова и предложения переносятся в

тетради, вставляются пропущенные буквы и знаки препинания; графически объясняется

выбор орфограммы или пунктограммы.

2. Ученикам, выполнившим работу над ошибками, раздаются карточки с различными

заданиями (см. Приложения).

Во время работы учитель консультирует учеников. Наиболее характерные ошибки

разбираются на доске. Ученики, освободившиеся от работы, проверяют задания

товарищей.

Цели: проверить знания учеников; закрепить навыки разных видов лингвистического

разбора.

Методические приемы: диктовка, лингвистический разбор.

Ход уроков

I. Диктант

Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над

прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые

сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи.

Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове.

Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней

воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на

затопленные болота отметать ИКРУ и медленными всплесками широких хвостов

рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на

самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими

озерами и поздравить Их с наступившей весной.

(135 слов) (По А. Онегову)

II. Грамматическое задание

Лингвистический разбор.

1. Фонетический разбор: 1-й вариант -языки, 2-й вариант - седые.

2. Словообразовательный разбор и разбор слова по составу: 1-й вариант - приземистые,

2-й вариант -разносятся.

3. Морфологический разбор: 1 -й вариант - поднимаюсь, 2-й вариант - глухих.

4. Синтаксический разбор, схемы предложения. 1-й вариант -Птицы тяжело и устало

машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. 2-й вариант - Всю ночь

тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

III. Анализ ошибок диктанта

Наиболее часто встречающиеся ошибки разбираются на доске, затем ученики работают

самостоятельно, заполняя свои индивидуальные карточки и записывая работу над

ошибками

в

специальных

тетрадях.

Учитель

и

хорошо

успевающие

ученики

консультируют, помогают в работе.

Домашнее задание

1. Закончить работу над ошибками.

2. Озаглавить текст диктанта.

3. Вопросы с. 20.

Урок 16

Тема. Причастие как часть речи.

Цели: дать понятие о причастии как о части речи; показать связь причастия с

прилагательным и с глаголом; развивать логическое мышление учеников.

Методические приемы: объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Чтение и обсуждение сочинений (по 1-2 сочинения на каждую тему).

II. Объяснение темы «Причастие как часть речи»

Слово учителя.

Мы продолжаем изучение большой темы - «Морфология и орфография». В предыдущих

классах

мы

изучали

именные

части

речи:

существительное,

прилагательное,

числительное, местоимение -и еще одну важнейшую самостоятельную часть речи - глагол.

Имен- -но с глаголом тесно связаны части речи, которые нам предстоит изучать в течение

примерно двух четвертей. Речь идет о причастии и деепричастии. Как видите, эти части

речи сходны по звучанию. Главное же их сходство - в несомненной связи с глаголом.

Сразу отметим, что значительная часть ученых-лингвистов, языковедов, считает

причастие и деепричастие не самостоятельными

частями речи, а особыми формами глагола. В процессе изучения попробуем найти

аргументы в пользу обеих точек зрения. Разумеется, вы имеете право на своё мнение по

этой лингвистической проблеме. Но для этого необходимо глубокое изучение вопроса.

Итак, начинаем новую тему - «Причастие».

Рассмотрим выразительный пример, приведенный в учебнике.

III. Работа с учебником

1. Чтение §9 (с. 24).

2. Обсуждение вопросов.

Заметим, что оба слова: летучий и летящий - обозначают признаки предметов, отвечают

на один и тот же вопрос (какой?) и отличаются одной лишь буквой. Вдумаемся в смысл

этих определений.

Слово летучий обозначает постоянный признак предмета. Этот признак присущ семенам

деревьев всегда, это постоянное свойство семян, их особенность. Мы не можем сказать то

же самое о камне. Постоянное свойство камня - неподвижность. Лететь он будет, причем

лишь какое-то время, только если его бросить или если его столкнет, предположим,

лавиной.

- Как называются семена деревьев? Какие они? (Летучие.)

- Как назвать камень, который летит? Какой он? (Летящий.) В первом случае перед

нами определение-прилагательное. Во

втором - определение-причастие.

- В чем сходство прилагательного и причастия? (Отвечают на один и тот же вопрос,

обозначают признак предмета.)

-

В чем разница? (Прилагательное обозначает постоянный признак предмета.

Причастие обозначает признак предмета по действию, и этот признак проявляется не

постоянно, а во времени. Причастие можно заменить оборотом: тот, который делает что-

либо или тот, с которым делают (сделали) что-либо.)

Действие может производить сам предмет: работающий компьютер (тот, который

работает); улыбающийся ребенок (тот, который улыбается); продолжающийся разговор

(тот, который продолжается) и т. д.

Но действие не всегда производит сам предмет. Иногда над ним производится действие:

придуманная история (та, которую кто-то придумал); решаемая задача (та, которую кто-то

решает); включенный телевизор (тот, который кто-то включил).

3. Задание: подобрать примеры причастий, доказать принадлежность слова к причастиям.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 52. Наблюдения, ответы на вопросы, вывод -причастие изменяется так

же, как прилагательное, и зависит от существительного, к которому относится.

2. Упражнение 53. Находим признаки глагола у причастия, делаем вывод: причасти,

как и глагол, имеет формы настоящего и прошедшего времени.

Дополнительный вопрос:

- Может ли причастие стоять в будущем времени? Почему? Вывод очевиден: не может.

Будущего времени у причастия нет: признака по действию в будущем не существует.

3. Упражнение 54: выразительное чтение, письменное выполнение на доске и в

тетрадях. Задаем вопросы к причастиям, подчеркиваем их как определения: спаленной,

ночующий, белеющих,

4. Упражнение 55: чтение теоретического материала на с. 25 I и его обсуждение.

5.

Упражнение 56: выразительное чтение, определение стиля ;" текста

(художественный), самостоятельная работа (письменно).

' Домашнее задание 1.§9.

2. Упражнение 57.

3.

Принести на урок любую свежую газету или журнал.

Урок 17.

Тема. Склонение причастий.

Цели: показать сходство склонений причастий и прилагательных; закрепить навыки

разора словосочетания; способствовать развитию речи учеников.

Методические приемы: лингвистический разбор, устные выступления, объяснения

учителя, конструирование предложений, словарная работа.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1.

Устные выступления учеников и обсуждение выступлений. (Слушаем 3-4

выступления, предупреждаем о продолжении слушаний на следующем уроке.)

2. Свободный диктант (по тексту упражнения 63).

II. Изучение темы «Склонение причастий»

1. Сопоставление падежных окончаний прилагательных и причастий (по материалам

учебника, с. 29).

2. Склонение прилагательных и причастий во множественном числе (самостоятельная

работа; один из учеников выполняет задание на доске).

Вывод: причастия склоняются так же, как прилагательные. Гласные в падежных

окончаниях причастий определяются так же, как в окончаниях прилагательных, то есть по

вопросу. Причастия тоже относятся к существительному.

3. Выполнение упражнений.

Упражнение 64: склонение словосочетаний, конструирование предложений. Один из

учеников выполняет задание на доске. Упражнения 65, 66: самостоятельная работа.

Комментарии к упражнению 66.

Словосочетания с главным словом - существительным: сверлящим звуком; в темнеющем

пространстве; диск, проступивший; в темнеющем небе; блестящую тучу.

Словосочетания с главным словом - причастием: проступивший в небе; блестящую на

солнце.

III. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамках (с, 26,29,30), в словарики. Придумать предложения

с этими словами (по вариантам).

Присутствовать, искриться, колонна, гирлянда, отразить, калитка.

1. Устные выступления учеников и обсуждение выступлений.

2. Проверка усвоения материала.

- В чем особенности склонения причастий?

- Как выбрать гласную в окончании причастия?

- Какие словосочетания образуются с участием причастий?

3. Упражнение 67: проверка «по цепочке», синтаксический раз бор выполняет один

из учеников на доске.

Дополнительный вопрос:

- Из какого произведения Куприна взяты предложения? («Белый пудель».)

II. Закрепление темы «Склонение причастий»

1. Упражнение 68: комментированное письмо.

2. Работа с учебниками физики, истории, географии (теми, которые есть в портфелях

учеников):

выбрать

и

записать

предложения

с

причастиями;

сделать

схемы

словосочетаний, в которые входят причастия.

Примечание: на эту работу дается минут 10, после чего ученики читают выписанные

предложения, на доске записывают схемы словосочетаний с причастиями.

3. Объяснительный диктант. Синтаксический разбор предложений.

Ученики под диктовку записывают текст, подчеркивают члены предложения, выделяют

словосочетания с причастиями.

Сейчас от былого величия остались только свидетели его -замки, форты, мрачные дворцы

и венчающая город квадратная массивная башня. У бойниц когда-то сидели люди с

арбалетами, со стен лили на врагов кипящую смолу, над головой пролетали камни,

пущенные с расстояния в двести метров. Сейчас - тишина. Вокруг стены и башни,

поросшие мхом. (В. Некрасов.)

Примечание: знаки препинания при причастных оборотах ученики еще не изучали, но

можно попросить их попытаться объяснить все пунктограммы.

Домашнее задание

1.§11.

2. Творческая работа: придумать продолжение текста объяснительного диктанта или его

начало.

Дополнительное

задание

(усложнение):

включить

в

сочинение

предложения

с

причастиями.

Урок 18

Тема. Причастный оборот.

Цели: дать понятие о причастном обороте; развивать логические способности учеников.

Методические

приемы:

обсуждение

творческих

заданий,

объяснения

учителя;

конструирование словосочетаний; наблюдения над текстом.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Чтение и обсуждение нескольких творческих работ.

II. Изучение темы «Причастный оборот»

1. Наблюдения над текстом.

Рассмотрим

предложения

с

причастиями

в

уже

знакомом

тексте.

Выпишем

словосочетания с причастиями:

1) венчающая город башня;

2) кипящую смолу;

3) камни, пущенные с расстояния в двести метров;

4) стены и башни, поросшие мхом. Ответим на вопросы:

-

В каких словосочетаниях причастия являются зависимыми словами? (В 1-м

словосочетании: башня (какая?) венчающая); во 2-м: смолу (какую?) кипящую; в 3-м:

камни (какие?) пущенные; в 4-м: стены и башни (какие?) поросшие.)

- Назовите словосочетания, в которых причастия являются главными словами. (В 1-м

словосочетании: венчающая (что?) город; в 3-м: пущенные (откуда?) с расстояния в

двести метров; в 4-м: поросшие (чем?) мхом.)

Вывод: причастие может иметь при себе зависимые слова, выступать главным словом

словосочетания.

- Назовите причастие, не имеющее зависимых слов. (Кипящую.)

- Рассмотрим, на каком месте по отношению к определяемому существительному

находятся

причастия

с

зависимыми

словами?

(В

1-м

словосочетании

-

перед

определяемым словом, в 3-м и 4-м - после него.)

Замечаем, что интонация подсказывает наличие или отсутствие знаков препинания в

предложениях с причастиями.

Учитель поясняет, что причастие с зависимыми словами называется причастным

оборотом, который в предложении является одним членом предложения - определением.

- Какие еще обороты вам известны? (Сравнительный оборот. Он тоже является одним

членом предложения - обстоятельством.)

2. Изучение теоретического материала учебника.

Чтение §12 (с. 31-33).

3. Упражнение 69: устный разбор, запись, наблюдения над знаками препинания.

4. Упражнение 70: устный разбор, письменное выполнение упражнения, запись схем на

доске.

Домашнее задание 1- § 12. 2. Упражнение 71 (сочинение-описание).

Урок 19.

Тема. Р.Р Сочинение «Люби и охраняй природу».

Цель: подготовить учащихся к домашнему сочинению на тему «Люби и охраняй природу»

Задачи урока :

углубить знания учащихся о значении природы для человека, воздействии на

окружающую среду;

пробудить любовь к природе, стремление охранять природу;

Ход урока.

1.вступительное слово учителя русского языка. (О целях и задачах урока. запись темы).

Ребята! Сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению на тему «Люби и охраняй

природу». Наша задача – собрать материал к сочинению, и поможет нам в этом такой

школьный предмет, как экология, поэтому урок будут вести два учителя. И урок наш

непростой, а интегрированный. Вы должны будете вспомнить, какое значение в жизни

человека имеет природа, почему в последнее время мы все чаще говорим об

отрицательном воздействии человека на природу, о необходимости охранять ее.

Помните, что в течение всего урока вы работаете с черновиком, делаете краткие записи,

записываете ключевые слова, словосочетания, что станет основой вашего будущего

сочинения.

Итак, запишите число, тему урока.

2 . вступительное слово учителя экологии.

Земля – голубая жемчужина космоса. Земля – это третья планета солнечной системы,

пятая по величине. Уникальная и неповторимая, потому что другой такой планеты нет.

Когда Юрий Гагарин увидел нашу планету из космоса, он воскликнул: «Красота-то,

какая!», а после завершения полета рассказывал о том, что вид Земли отвлекал его от

работы, зачаровывал своей необыкновенной красотой. Множество могучих рек, высокие

горы, лесные массивы, снежные пустыни, огромный океан – всё погружено в нежную

кисею облаков. Так выглядит наша планета из космоса.

Земля наш дом, наша мать. Она нас кормит, поит и при этом является источником силы и

вдохновения.

3.Учитель рус. Яз:

Именно в природе часто черпали вдохновение композиторы и художники, писатели и

поэты, воспевая в своих произведениях неброскую красоту русской природы. Давайте и

мы попробуем на несколько мгновений перенестись в лес или выйти в широкое поле,

обратить свой взор в чистое, ясное небо и насладиться чарующей красотой русского

пейзажа.

4.чтение стихов учащимися на фоне музыки

5.учитель русского языка

- Чем очаровала вас наша русская природа?

- Какие образы вас больше всего взволновали?

- Какие ключевые слова вы записали?

6. Учитель экологии о значении природы

О люди, мыслю я, у всех у нас

Есть одна, по имени Природа!

У ней для всех хватает доброты,

И мы живем, запечатлев навеки

В душе её прекрасные черты –

Поля, луга, леса, моря и реки.

Три клада у Природы есть:

Вода, земля и воздух – три её основы.

Какая бы ни грянула беда –

Целы они – всё возродится снова.

Сергей Викулов, автор прозвучавших строк, пишет, что вода, земля и воздух – три

основы природы. Это действительно так. Для человека вода, земля, воздух, растения,

животные – это клад. Их значение в нашей жизни огромно. Вода, это уникальный

минерал, входящий в состав всего живого – это неразлучный спутник человека от

рождения до смерти, колыбель его жизни

Атмосфера обеспечивает нас кислородом, регулирует температурный режим планеты,

озоновый экран атмосферы защищает все живое от вредных космических излучений.

Земля, её твёрдая оболочка, даёт нам полезные ископаемые, а её верхний плодородный

слой – почва – необходим для выращивания растений.

- Ребята, как вы думаете, какую значение имеют на земле растения и животные? (работа

по слайду)

Возможный ответ - Сами растения –

это фабрики по производству кислорода и

органических веществ, дающих пищу всему живому на Земле. Пополняя запасы

кислорода на Земле, они также выделяют особые вещества – фитонциды – губительно

воздействующие на болезнетворные организмы. Растения испаряют воду, поглощают

пыль, уменьшают шум. Яркой окраской и ароматом снижают нервное напряжение,

создают хорошее настроение, приносят радость. От животных человек получает продукты

питания, лекарство, сырьё для промышленности, использует их в качестве тягловой силы

для перевозок.

7. учитель рус. Яз.

- Какие записи вы сделали о значении природы?

8. учитель экологии об экологическом кризисе

Да действительно человек научился перерабатывать получаемое сырьё от растений и

животных, полезные ископаемые из недр Земли и при этом ведёт себя по отношению к

природным ресурсам как единоличный хозяин и поэтому на сегодняшний день на

планете наблюдается напряженное состояние взаимоотношений между человечеством и

природой. Такое состояние носит название экологического кризиса. Если человечество не

примет срочных мер для уменьшения напряжения, то кризис грозит перерасти в

экологическую катастрофу, её последствия в точности непредсказуемы, но ведут к

массовой гибели живых организмов. Кризис проявляется в отдельных проблемах.

- Ребята, какие экологические проблемы вам известны?

- Можете ли вы прокомментировать причины названных экологических проблем и

возможные последствия?

9. Сообщение учащихся об экологических проблемах

Загрязнение окружающей среды

Разрушение озонового экрана

По данным омской метеостанции в 1996 году в период с 4 по 9 декабря впервые над

городом наблюдалась уже почти «озоновая дыра».(далее со слайда о последствиях)

- Как по-другому называется явление потепления климата?

Парниковый эффект

- Последствия загрязнения воздушного бассейна мы рассмотрели, но только ли атмосфера

страдает от загрязнений?

Загрязнение мирового океана

- А как отражается загрязнение на состоянии почвы?

Загрязнение и разрушение почвы

- Обратите внимание на фотографии, представленные на слайде, незнакомы ли вам эти

места?

Загрязнение бытовым мусором (на местном материале)

- Итак, с первым блоком проблем мы разобрались. Давайте порассуждаем, зачем человек

вырубает леса, и каковы будут последствия?

Массовое сведение лесов

ЛЕСНЫЕ РЕСУРСЫ это не только запасы древесины, а также пушнины, дичи, грибов,

ягод, лекарственных растений, уничтожая леса, человек уничтожает и его обитателей.

Снижение биоразнообразия

10. учитель русского языка

- Давайте подведём итог, какие примеры отрицательного воздействия человека на

природу вы отметили?

- Какие экологические проблемы вас больше всего взволновали? (работа с черновиком)

Ребята, вы привели массу примеров, которые доказывают отрицательное воздействие

человека на природу. Послушайте стихотворение

Р. Рождественского

(чтение

стихотворения с последующим обсуждением)

- как вы понимаете последние две строки: «…все меньше окружающей природы, все

больше окружающей среды»

- почему человек придёт просить прощения у природы?

11. Учитель экологии

Пора бы человечеству понять,

Природные богатства разрушая,

Что Землю тоже нужно охранять:

Она, как мы, такая же – живая!

Мы рубим лес, устраиваем свалки,

Но кто, же под защиту всё возьмет?

Пусты ручьи, в лесу нет места галке.

Пора задуматься: а что нас дальше ждёт?

- Ребята, а какие способы охраны природы вам известны?

Формы охраны природы

Создание Красной книги

Создание особо охраняемых территорий

Заповедники

Заказники

Национальные парки

Памятники природы

В Омской области имеется своя Красная книга.

На территории Омской области имеется 31 заказник и 100 памятников природы.

В Называевском районе имеется три охраняемых объекта: Мангутский заказник, Маралий

питомник и урочище «Пятковское».

Каждый человек, проживающий на Земле, имеет право на благоприятную окружающую

среду. Это право дает ему конституция РФ. Но в тоже время у каждого гражданина

нашей страны есть и экологические обязанности, прописанные в 58 статье Конституции

РФ. На одной из обязанностей я хотела бы остановить ваше внимание: каждый гражданин

обязан не допускать уничтожения или порчи деревьев и кустарников, засорения лесов,

уничтожения или разорения мест обитания животных, птиц, рыб, насекомых и иных

живых организмов. Соблюдать правила пожарной безопасности в лесах.

Ребята! Давайте с вами обсудим как необходимо вести себя в лесу: как гости или как

хозяева? И почему? Чем вы можете помочь природе?

Правила поведения в лесу (обсуждение)

12. Учитель рус. Яз.

- Какие формы охраны природы вы отметили? (работа с черновиком)

- Как вы думаете, в каком стиле речи должно быть написано сочинение на такую важную

для всего человечества тему, как охрана природы? (в публицистическом стиле)

- верно, так как публицистический стиль речи предназначен для раскрытия важных в

данное время для всего общества проблем, поднимает актуальные вопросы.

- какие же языковые средства характерны для этого стиля?

Давайте определим, какой тип текста подойдет для нашего сочинения? (рассуждение с

элементами описания)

- в какой части сочинения вы будете использовать описание?

Работа над композицией сочинения.

-

с чего можно начать сочинение? (с описания красоты природы, рассказа о её

назначении)

- чему будет посвящена

основная часть работы? (размышлению об отрицательном

воздействии человека на природу)

- как можно перейти от вступления к основной части? (обсуждение предложений)

- о чем будем писать в заключении? (о необходимости охранять природу, о том, что это

должно стать нормой жизни каждого человека)

Запись примерного плана в тетрадь.

Анализ эпиграфов.

- прочитайте высказывания известных писателей о природе и ее охране, как вы понимаете

эти слова?

- запишите понравившееся вам высказывание в качестве эпиграфа для своего сочинения.

Лексическая работа

-

спишите

слова,

вставьте

пропущенные

орфограммы,

объясните

выделенные

орфограммы.

- объясните значение слова экология

- Запишите несколько предложений, используя данные слова.

Работа над вступлением к сочинению

(обсуждение двух – трёх вариантов)

Подведение итогов урока и домашнее задание

( закончить работу над черновиком)

13. Заключительное слово учителя русского языка.

Ручаюсь ребята, что хватит всем дел,

Творите добро, кто еще не успел, -

Любите животных, людей и цветы,

Прошу вас не прячьте своей доброты.

Бездушье, безделье – гоните вы прочь!

Планета в беде! – вы должны ей помочь.

Конечно, задачи совсем не просты,

Но в каждом сердечке есть луч доброты!..

Урок 20-21

Тема. Знаки препинания при причастном обороте.

Цели: углубить представление о причастном обороте; развивать навыки выделения

причастных оборотов в тексте, пунктуационные навыки.

Методические

приемы:

обсуждение

сочинений-описаний,

объяснения

учителя;

выразительное чтение; наблюдения над текстом, словарная работа, конструирование

предложений.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Чтение и обсуждение нескольких сочинений - описаний окрестностей местности.

2. Проверка усвоения материала.

- Расскажите, что вы знаете о причастном обороте (связное сообщение).

- В каких случаях причастный оборот не выделяется запятыми?

- Приведите примеры предложений с причастными оборотами, стоящими до и после

определяемого слова.

II. Закрепление темы «Причастный оборот»

1. Контрольное списывание.

На

одной

стороне

доски

помещен

текст

с

пропусками.

Необходимо

вставить

пропущенные буквы и знаки препинания. После выполнения открывается вторая

половина доски, на которой помещен текст без пропусков. Ученики сверяют написанное

со своими записями, устно поясняют выбор орфограмм и пунктограмм.

Прочитаем текст выразительно, интонацией подчеркивая наличие или отсутствие

выделения причастного оборота.

В газетах по... вилось сообщение об открыты.... зап... тентова(н, нн)ом одним изро(с,

сс)ийскихуч...ных. При создани... (сверхтонко... слоя из микроск...пических коллоидных

золотых ч...стиц находящийся за ним предмет ст...новит...ся (не, ни)вид...мым для

наблюдателя. (Не, ни)ужел... (шапка)(не, ни)'в...димка и волшебный плащ... Гарри Поттера

станут яв...ю?

(В газетах появилось сообщение об открытии, запатентованном одним из российских

ученых. При создании сверхтонкого слоя из микроскопических коллоидных золотых

частиц находящийся за ним предмет становится невидимым для наблюдателя. Неужели

шапка-невидимка и волшебный плащ Гарри Поттера станут явью?)

2. Выполнение упражнений.

Упражнение 72: устный разбор, письменное выполнение.

Упражнение 75: выявление речевых ошибок, запись исправленных предложений, чтение с

соответствующей интонацией.

(Росшие у ручья незабудки зацвели. Показавшееся из-за туч солнце ярко осветило лес и

поляну. Появившиеся на деревьях почки I говорили о наступавшей весне.

На пристани толпились пассажиры, ожидающие посадки на катер. Молчаливо стоят

березы и клены, одетые листвой. Широко разливаются реки, наполняемые талой водой.)

Упражнение 74: комментированное письмо. III. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамках (с. 34), в словарики. Придумать с этими словами

предложения, включающие причастные обороты.

Обратим внимание учеников на возможность двоякого произношения слова береста, на

преимущественный выбор берёста, из берёсты.

Пакет, берёста, из берёсты, береста.

Домашнее задание 1- § 12. 2. Упражнение 73.

Урок 22.

Тема. Р.Р. Описание внешности человека.

Цели: дать понятие о словесном портрете; развивать воображение учеников, навыки

описания

картин;

закрепить

навыки

выделения

причастных

оборотов

в

тексте,

пунктуационные навыки.

Методические приемы: объяснения учителя; выразительное чтение; наблюдения над

текстом; конструирование диалога; словарная работа, самостоятельная работа.

Ход уроков

I. Лингвистическая разминка

Составить

словосочетания

с

причастиями,

родственными

глаголам:

опаздывать,

привинтить, ознакомиться, читать, бегать, бежать, решить, решать.

Осложненное задание: 1-й вариант составляет словосочетания, в которых причастие

является главным словом, 2-й вариант - зависимым.

II. Проверка домашнего задания

Взаимопроверка упражнения 73.

III. Слово учителя

Каждому из нас приходилось описывать внешность человека. Обычно мы делаем это,

когда пытаемся рассказать кому-нибудь о человеке, который ему не знаком.

В течение двух уроков мы попробуем усовершенствовать наше умение описывать

внешность.

С чего мы начинаем описание? Обычно с лица человека. Недаром существуют

выражения: «потерять лицо», «не потерять лица», «не ударить лицом в грязь». Именно

лицо прежде всего говорит о человеке.

А что главное в лице? Глаза, их называют «зеркалом души», по ним можно определить

настроение человека, характер, даже его намерения.

Важную роль в описании внешности играет фигура. Если человек сутулый, мы можем

заключить, что он вряд ли занимается спортом, что он много времени проводит сидя. А

может, он стесняется своего высокого роста? Худой человек или полный, подтянутый или

расхлябанный - все это расскажет нам о его здоровье, характере, привычках.

Многое скажет нам одежда человека, его манера одеваться. Опрятно одетый, аккуратный

человек располагает к себе окружающих. Недаром говорят: по одежке встречают. Не

забудем и вторую часть пословицы: по уму провожают. Хорошо, если в человеке, как

сказал Чехов, «всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Мимика, жесты, манера говорить тоже очень важны. По ним можно узнать, открытый

человек или скрытный, раскованный или стеснительный, уверенный в себе или постоянно

сомневающийся.

Итак, описание внешности не только передает то, как человек выглядит, но и является

средством его характеристики.

IV. Беседа

Описание внешности играет важную роль в характеристике литературных героев.

Описания внешности каких героев вы помните? Постарайтесь восстановить в памяти

портреты героев.

V. Устное рисование

Упражнение 77:

1. Устное описание героини картины В.И. Хабарова «Портрет Милы» (ученики

дополняют друг друга).

2. Составление и запись диалога.

3. VI. Выполнение упражнений

1. Упражнение 78: выразительное чтение, устный разбор, письменное выполнение.

Комментарий. Причастия и их роль в предложениях: спавший, размытых (определения),

усеян, пущена (сказуемые).

Средства связи первого предложения со вторым: повтор слов (парень), второго с третьим:

местоимение (парень - он).

2. Упражнение 79: выразительное чтение, самостоятельная работа с последующей

взаимопроверкой.

3.

Упражнение 80: выразительное чтение, обсуждение проблемного вопроса:

«Правильно ли поступают те, кто по внешности судит о внутренних качествах человека, о

его характере?»; устное выполнение («по цепочке»).

4. Упражнение 81: сопоставление текстов; письменное выполнение по вариантам с

последующей взаимопроверкой.

5. Упражнение 82: самостоятельная работа.

VII. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамках (с. 36), в словарики. Придумать с этими словами

предложения, включающие причастные обороты.

Благородный, великодушный, возвышенный, высокий, святой, священный, рыцарский.

VIII. Подготовка к домашнему сочинению

1. Слово учителя.

Ваша задача - создать описание внешности знакомого вам человека: взрослого или вашего

ровесника. Постарайтесь показать через внешность черты характера человека, проследить

за изменениями во внешности: в лице, фигуре, одежде в разных жизненных ситуациях;

выразите свое отношение к описываемому человеку.

2. Составление плана сочинения, обсуждение.

3. Написание набросков, черновиков сочинения.

4. Консультации учителя.

Домашнее задание

Написать сочинение с описанием внешности человека.

Урок 23

Тема. Действительные и страдательные причастия.

Цели:

дать

понятие

о

действительных

и

страдательных

причастиях;

развивать

пунктуационные навыки.

Методические

приемы:

обсуждение

сочинений-описаний,

объяснения

учителя,

конструирование словосочетаний, работа над речевыми ошибками.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания

Чтение и обсуждение нескольких сочинений - описаний внешности.

II. Лингвистическая разминка

Послушаем описание внешности одно из литературных героев. Постарайтесь узнать его:

«...волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное,

рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел...

тело приземистое, неуклюжее... Малый был неказистый...а все-таки он мне понравился:

глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила. Одеждой своей он

щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной рубахи да из заплатанных

портов... на вид было не более двенадцати лет».

(ЭтоПавлуша, геройрасказа КС. Тургенева «Бежинлуг».) Дополнительные вопросы:

- Есть ли в этом описании причастия? (Всклокоченные, защатанных.)

-

Назовите диалектные и просторечные слова. (Замашной -диалектное слово

(замашнаярубаха - из замашки, холстины) неказистый, портов - просторечия.)

Примечание: после того, как заданы дополнительные вопросы, прочитаем описание еще

раз, медленно, чтобы ученики могли найти ответы в тексте, на слух.

III. Объяснение темы Действительные и страдательные

причастия»

Самостоятельные наблюдения учеников ('§ 14, с. 38).

IV. Задания на усвоение материала

1. Определите вид причастия - действительное или страдательное, обоснуйте свое мнение:

поднимаемый груз - поднимающий груз, видимый издали корабль -всёвидящий человек,

построенный дом - строящий дом, надетый костюм - надевающий костюм, обжигающий

огонь - обжигаемый в печи, качаемая колыбель - качающая колыбель.

2. Запишите в два столбика действительные и страдательные

причастия, образованные от глаголов, обозначьте их суффиксы:

исполнять (исполняющий - исполняемый), сооружать (сооружающий, сооружаемый),

творить (творящий, творимый), облаивать (облаивающий - облаиваемый), изменять

(изменяющий - изменяемый), освежать (освежающий — освежаемый).

Обратим внимание на то, что суффиксы действительных причастий содержат шипящие,

суффиксы страдательных их не содержат.

3. Образуйте словосочетания с этими причастиями, обозначьте определяемые и зависимые

слова.

V. Выполнение упражнений

1. Упражнение 83: комментированное письмо.

2. Упражнение 84: устный разбор, выполнение по вариантам, взаимопроверка.

3. Упражнение 86: развитие речи. Исправить речевые ошибки, записать верный

вариант.

Домашнее задание

1. § 14.

2. Упражнение 85.

Урок 24

Тема. Краткие и полные страдательные причастия

Цели: закрепить знания учеников о страдательных причастиях; дать понятие о краткой и

полной формах страдательных причастий; развивать пунктуационные навыки.

Методические приемы: наблюдения в тексте, объяснения учителя, орфоэпическая работа.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Вопросы на усвоение материала.

- Что обозначают действительные причастия?

- Что обозначают страдательные причастия?

- Чем отличаются суффиксы страдательных причастий от суффиксов действительных?

2. Взаимопроверка упражнения 85.

П. Тест

Учитель предлагает выполнить проверочный тест (см. приложение 4).

Ключи к тесту:

Вариант 1: 1) б, д; 2) в, г; 3) б, в, г. Вариант 2: 1) а, в, д; 2) б, г; 3) в, г.

III. Изучение темы «Краткие и полные страдательные причастия»

1. Сопоставление полных и кратких страдательных причастии

Сравним пары предложений, определим основы, выделим причастия (предложения

написаны на доске):

Стадион, освещенный мощными прожекторами, был полон.

Полный стадион освещен мощными прожекторами.

В окно, распахнутое настежь, влетела птица.

Окно распахнуто настежь.

В первых предложениях каждой пары содержатся полные страдательные причастия, во

вторых - краткие.

Сопоставим этот факт с известными нам полными и краткими прилагательными: хороший

- хорош, белый - бел, смелый - смел и т. д.

Как

и

краткие

прилагательные,

краткие

страдательные

причастия

являются

в

предложении сказуемыми.

2. Работа с теоретическим материалом учебника. Ученики самостоятельно изучают §

15.

3. Вопросы на усвоение материала.

- Как изменяются страдательные причастия в краткой форме? Приведите примеры.

- Какую роль играют полные страдательные причастия в предложении?

- Какую роль играют краткие страдательные причастия в предложении?

IV. Орфоэпическая работа

Упражнение 87: прочитаем правильно слова в рамке на с. 40, выполним задание; хором

произнесем краткие страдательные причастия женского рода.

V. Выполнение упражнений

Упражнение 88: устный разбор, письменное выполнение; словообразовательный разбор,

разбор слова по составу и морфологический разбор выполняются у доски и в тетрадях.

Домашнее задание

1. § 15.

2. Упражнение 89.

Урок 25-26

Тема. Действительные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах

действительных причастий настоящего времени.

Цели: ознакомить учеников со способами образования действительных причастий

настоящего времени; научить выбирать гласную в суффиксах этих причастий; развивать

пунктуационные навыки.

Методические приемы: объяснения учителя, повторение пройденного (спряжение

глаголов), конструирование словосочетаний, словарная работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Синтаксический разбор предложения: ' Чистка плиты и закопченной посуды -трудоемкое

занятие.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 89: проверка «по цепочке». Дополнительные вопросы:

- Назовите причастия, встретившиеся в предложении: действительные и страдательные.

- Образуйте краткую форму страдательных причастий.

III. Изучение темы «Действительные причастия

настоящего времени»

1. Записать глаголы в 3-м лице множественного числа в два

столбика (I и II спряжения), оставляя каждый раз чистую строку:

думать, клеить, брить, гнать, лечить, лелеять, сеять, любить,

строить, каяться-

Выделить окончания глаголов.

2. Образовать от этих глаголов действительные причастия на

стоящего времени, подписать в свободные строки.

думают

клеят

думающий

клеящий

бреют

гонят

бреющий

гонящий

лелеют

лечат

лелеющий

лечащий

сеют

любят

сеющий

любящий

каются

строят

кающийся

строящий

Вывод:

гласные

в

суффиксах

действительных

причастий

настоящего

времени

соответствуют гласным глагола (в 3-м лице множественного числа), от которого они

образованы.

Если действительное причастие образовано от глагола I спряжения, в суффиксе пишем

гласную у (ю), если от глагола II спряжения - гласную а (я).

3. Изучение теоретического материала учебника (§ 16, с. 42-43),

беседа по вопросам.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 90: комментированное письмо.

Комментарий: причастие не образуется от глагола построить

(т. к. это глагол совершенного вида).

2. Упражнение 91: письменно;, взаимопроверка.

3. Упражнение 92: устно.

4. Упражнение 93: письменно.

V. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамках (с. 44), в словарики. Придумать с этими словами

предложения, включающие причастные обороты:

Силуэт, поразительный, тонкий, чуткий, изощренный. В каком стиле преимущественно

используются, эти слова? Домашнее задание 1- § 16. 2. Упражнение 94.

Урок 27

Тема. Действительные причастия прошедшего времени.

Цели: ознакомить учеников со способами образования действительных причастий

прошедшего времени; научить выбирать гласную в суффиксах этих причастий; развивать

пунктуационные навыки.

Методические приемы: эвристическая беседа, объяснения учителя, лингвистический

разбор, конструирование словосочетаний

и предложений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Синтаксический разбор предложения:

Когда «Джоконда» была выкрадена неизвестным злоумышленником из Лувра, на ее

поиски были брошены все силы французской полиции.

Отметим краткие формы причастий, образуем от них полные причастия: выкрадена -

выкраденный, брошены - брошенный.

П. Проверка домашнего задания

1. Вопросы для закрепления материала.

- Как образуются действительные причастия настоящего времени?

-

Образуются ли действительные причастия настоящего времени от глаголов

совершенного вида?

- От чего зависит выбор гласной в суффиксах действительных причастий настоящего

времени?

2. Упражнение 94: обсуждение заглавия текста (варианты: «Другой мир»,

«Восхищение миром природы», «Поразительное зрение»);

выделение причастных оборотов; выполнение фонетического разбора на доске.

III. Изучение темы «Действительные причастия прошедшего времени»

Эвристическая беседа.

Мы уже знаем, что причастия тесно связаны с глаголом, и орфография причастий тоже

зависит от глагола.

- Как вы думаете, какая форма глагола подскажет, как образуются действительные

причастия прошедшего времени?

(Форма прошедшего времени.)

Попробуем проверить.

- Как образуются формы прошедшего времени у глагола?

(Записываем на доске в столбик.)

(От основы инфинитива, чаще всего с помощью суффикса -л-:

читать - читал

таять - таял

узнать - узнал

превратить - превратил.

Некоторые глаголы прошедшего времени образуются бессуфиксным способом, тоже от

основы инфинитива:

нести - нес

расти - рос.)

Образуем от этих глаголов формы действительных причастий настоящего времени, а

потом попробуем образовать формы действительных причастий прошедшего времени.

Заполним сначала первую и вторую колонки, а затем третью. Перед заполнением третьей

колонки спросим:

Если к действительным причастиям настоящего времени можно задать вопрос «что

делающий?», то какие вопросы зададим к действительным причастиям прошедшего

времени?

(«Что делавший?'», «Что сделавший?»)

читать

читающий

читавший

таять

тающий

таявший

узнать

(не образуется)

узнавший

превратить

(не образуется)

превративший

нести

несущий

несший

расти

растущий

росший

- Почему не образуются действительные причастия настоящего времени от глаголов

узнать, превратить! (Это глаголы совершенного вида.)

-

Образуются ли действительные причастия прошедшего времени от глаголов

совершенного вида? (Да.)

- От каких глаголов мы образовывали причастия - переходных или непереходных? (От

тех и других.)

Выделим суффиксы действительных причастий прошедшего времени: -вш-, -ш-.

- В каком случае употребляется каждый из этих суффиксов?

(Суффикс -вш-, присоединяется к основам на гласную, суффикс -ш- - к основам на

согласную.)

Вывод: действительные причастия прошедшего времени образуются от основ инфинитива

(неопределенной формы) переходных и непереходных глаголов совершенного и

несовершенного вида при помощи суффиксов -вшг, -ш.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 95: комментированное письмо.

2.

Упражнение 96: самостоятельная работа по вариантам с последующей

взаимопроверкой. 1 -й вариант записывает действительные причастия настоящего

времени, 2-й - действительные причастия прошедшего времени.

V. Лингвистический разбор

Задание: сделать словообразовательный разбор и разбор слов по составу.

Завидовавший, обидевший, заросший, раскаявшийся.

VI. Словарная и орфоэпическая работа

Записать

слова,

помещенные

в

рамках

(с.

46),

в

словарики,

сделать

их

словообразовательный разбор. Придумать с этими словами предложения, включающие

причастные обороты.

Прибывший, повлёкший, увядший.

Комментарий. Чтобы запомнить правильное произношение слова прибывший, запишем

бесприставочное однокоренное слово бывший, в котором ударение тоже падает на корень.

Прибывший *— прибыть <— быть.

Заметим, что причастие образуется- от глагола прибыть, а не от бесприставочного

бывший. Кстати, это слово может быть и причастием, и прилагательным:

Иван Степанович, бывший в то время главным врачом земской больницы, запомнился

людям как добрый и отзывчивый человек. (Бывший - причастие).

Очень не хотелось ему встречаться с бывшим другом. (Бывший - прилагательное).

Повлёкший <— повлечь *— влечь

Обратим внимание на чередование согласных в корне: -к-, -ч-. Подберем слова с таким же

чередованием: рыбак - рыбачить, маяк - маячить, кулак - кулачный.

Увядший *— увядать *— вянуть

Причастие

совершенного

вида

увядший

образовано

от

основы

глагола

увядать

(несовершенного вида), а не от увянуть (совершенного вида).

Домашнее задание

1. § 16,17.

2.

Упражнение 97.

Урок 28-29

Тема. Страдательные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах

страдательных причастий настоящего времени.

Цели: развивать самостоятельность учеников в обучении, их внимание; расширить знания

о страдательных причастиях настоящего времени; показать способ выбора гласной в их

суффиксах.

Методические приемы: беседа по вопросам, работа с таблицей, конструирование

предложений, развитие речи (синтаксическая синонимия), словарная работа.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

На доске чертим таблицу (с. 48), которую заполняем (и в тетрадях), по мере ответов на

вопросы. Примеры должны отличаться от примеров учебника.

Вопросы:

- Что такое страдательные причастия?

- От основ каких глаголов образуются страдательные причастия настоящего времени?

- Что такое переходные глаголы?

- Какие глаголы относятся к несовершенному виду?

- С помощью каких суффиксов образуются страдательные причастия настоящего

времени?

- От чего зависит выбор гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего

времени?

Глаголы (переходные несовершенного вида)

Спряжения

Суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Примеры

- Выбор гласной в суффиксах каких причастий, кроме страдательных причастий

настоящего времени, зависит от спряжения глагола, от которого образовано причастие?

(Выбор гласной зависит от спряжения глагола также в суффиксах действительных

причастий настоящего времени.)

II. Выполнение упражнений

1. Упражнение 101.

Комментарий. Дополнительный вопрос:

- Как мы выбираем гласные в окончаниях причастий? (По во

просу, заданному от определяемого слова: о числе (каком?) -

множимом, снарядом (каким?) управляемым.)

Причастия,

являющиеся

специальными

словами:

намагничиваемый

(из

физики);

множимом, вычитаемые (из математики).

2. Упражнение 102: по вариантам (1-й вариант- нечетные слова, 2-й - четные).

3. Упражнение 103: самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.

4. Развитие речи (синтаксическая синонимия).

Упражнения 104,105: устный разбор, письменное выполнение по

вариантам (1-й вариант - упражнение 104,2-й - упражнение 105).

III. Словарная и орфоэпическая работа

Записать слово движимый, помещенное в рамке (с. 50), в словарики, составить два

предложения с этим словом.

Отметим,

что

встречается

это

слово

преимущественно

в

письменной

речи,

в

произведениях художественного стиля.

Домашнее задание

1.§ 18 (с. 48-49).

2. Упражнение 106: письменно.

3.

Упражнение 107: устно (подготовка к диктанту); записать предложения с Прямой

речью.

Урок 30

Тема. Страдательные причастия прошедшего времени

Цели: показать способы образования страдательных причастий прошедшего времени;

повторить правописание -н- и -нн- в прилагательных; развивать монологическую речь

учеников.

- С помощью какого суффикса образуются страдательные причастия прошедшего

времени от основ глаголов на -ить-1

- Приведите примеры страдательных причастий прошедшего времени, образованные с

помощью суффикса -т-. (Понятый, сжатый, увитый, сбитый, налитый и др.)

- Почему глаголы на -еть- и -ить- образуют страдательные причастия прошедшего

времени одинаково, с помощью суффикса -енн-1 (Потому что гласная основы инфинитива

отсекается, суффикс присоединяется к последней согласной основы.)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 108: комментированное письмо.

Комментарий. Страдательное причастие прошедшего времени

не образуется от глагола приехать, потому что это непереходный глагол.

В некоторых страдательных причастиях прошедшего времени наблюдается чередование

согласных:

наградить

-

награжденный;

победить

-

побежденный;

возвратить

-

возвращенный; бросить -брошенный; вырастить - выращенный; взвесить - взвешенный;

преобразить - преображенный; привести - приведенный; обидеть -обиженный; перевести -

переведенный, а также добавление согласной «л»: углубить -углубленный; исправить -

исправленный.

2. Упражнение 109: самостоятельная работа.

V. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамке (с. 52), в словарики; составить с ними предложения.

Приведённый, переведённый.

VI. Повторение темы «Одна и дэе буквы -н-

в прилагательных»

Слово учителя.

В начале урока в объяснительном диктанте мы обрзначали условия выбор а одной и двух

букв -н- в прилагательных. Потренируемся еще раз, подключая в задания страдательные

причастия прошедшего времени.

Задание: записать слова под диктовку в три столбика:

1) прилагательные с суффиксом-к-;

2) прилагательные с другими суффиксами, содержащими -н-;

3) прилагательные с суффиксами, содержащими -нн-\

4) страдательные причастия прошедшего времени.

Кожаный,

увешанный,

скошенный,

оловянный,

туманный,

гусиный,

старинный,

подклеенный,

костяной,

станционный,

карманный,муравьиный,

ветреный,

дистанционный, смешанный, тыквенный, диванный, каменный, клюквенный, забранный.

туманный

Кожаный

оловянный

увешанный

старинный,

гусиный

станционный

скошенный

карманный

костяной

дистанционный

подклеенный

диванный

муравьиный

тыквенный

смешанный

каменный

ветреный

клюквенный

забранный

- Проверим правильность заполнения таблицы, читая слова в столбиках и объясняя их

правописание.

Домашнее задание 1- § 19.

2. Упражнение ПО.

Урок 31

Тема. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Цели: закрепить правописание -н- и -нн- в прилагательных и причастиях, показать выбор

гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Методические приемы: объяснения учителя, тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Разбор слова по составу и морфологический разбор: таинственный.

Обратим внимание на чередование й и и в корне слова.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать об образовании страдательных причастий прошедшего времени.

2. Упражнение 110: проверка «по цепочке».

III. Изучение темы «Гласные перед и в полных и кратких

страдательных причастиях»

1. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника (§ 20).

2. Обсуждение вопроса: «Что нового вы узнали о правописании страдательных

причастий прошедшего времени?»

(В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется та же гласная, что и

полных.)

Комментарий. Отметим, что материал этого параграфа в основном не несет новой

информации, он лишь по-другому расставляет акценты. Мы уже знаем, что суффикс -нн-

присоединяется к основам глаголов на -ать- (-ять-), а что суффикс -енн- - к основам

глаголов на -еть, -ить.

Возможно, ученикам легче запомнить, что глагольные гласные а, я, е сохраняются в

причастиях, а гласная и меняется на е:

постирать - постиранный, запаять - запаянный, увидеть -увиденный, но: построить —

построенный.

Гласной и в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени вообще быть не

может!

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 111: комментированное письмо; выполняется на доске и в тетрадях.

2. Упражнение 113: разбор на доске.

Комментарий. В этом упражнении необходимо правильно определить глаголы, от

которых образованы страдательные причастия прошедшего времени. Напишем их в

скобках.

Дополнительное задание: образовать от данных полных страдательных причастий

прошедшего

времени

краткие,

составить

с

ними

предложения,

обозначить

синтаксическую роль кратких причастий (сказуемые).

Выкаченное из гаража колесо (выкатить). Колесо выкачено.

Выкачанный из шины воздух (выкачать). Воздух выкачан.

Замешенное тесто (замесить). Тесто замешено.

Замешанный в преступлении человек (замешать). Человек замешан в преступлении.

Занавешенное окно (занавесить). Окно занавешено.

Развешанные картины (развешать). Картины развешаны.

Навешенная дверь (навесить). Дверь навешена.

Выслушанные пожелания (выслушать). Пожелания выслушаны.

Высушенное белье (высушить). Бельё высушено.

Застроенный микрорайон (застроить). Микрорайон застроен.

Хорошо настоянный чай (настоять). Чай хорошо настоян.

Рассеянные ветром тучи (рассеять). Тучи рассеяны ветром.

Обратим внимание учеников на то, что в кратких страдательных причастиях пишется одна

буква н. Подробнее этот вопрос рассмотрим на следующем уроке.

Домашнее задание

1. §20.

2. Упражнение 112.

Урок 32-35

Тема. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего

времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.

Цели: формировать навыки правописания ниинв суффиксах страдательных причастий

прошедшего времени; научить отличать страдательные причастия прошедшего времени

от отглагольных прилагательных.

Методические приемы: повторение пройденного, элементы сопоставительного анализа,

конструирование предложений, словарная работа, орфоэпическая работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Синтаксический разбор предложения:

Тихие лестницы освещены фонарями, снятыми со старинных карет.

Комментарий. Каждое слово этого предложения содержит орфограммы. Обозначим их.

Определим синтаксическую роль причастий (первое - сказуемое, второе - определение).

Определим

грамматические

признаки

причастий

(оба

причастия

страдательные

прошедшего времени, но первое - в краткой форме).

Найдем глаголы, от которых образованы эти причастия:

1) осветить (не освещать! т. к. от этого глагола несовершенного вида образуется

причастие освещаемый; а глагол осветить, как и причастие освещенный (освещен) -

совершенного вида.)

2) снять.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о правописании гласных в полных и кратких страдательных причастиях.

2. Упражнение 112: проверка «по цепочке».

III. Изучение темы «Одна и две буквы н в суффиксах

страдательных причастий прошедшего времени»

1. Объяснение учителя.

Главное в этой теме - научиться различать полные страдательные причастия прошедшего

времени и отглагольные прилагательные. На слух они часто одинаковы, т. е. являются

омофонами. Сравним два словосочетания, запишем их на доске и в тетрадях:

тушеное мясо и тушенное с овощами мясо.

В первом случае тушеное - отглагольное прилагательное, во втором тушенное - полное

страдательное причастие прошедшего времени от того же глагола несовершенного вида

тушить. В обоих словосочетаниях определяемое слово - мясо. Второе слово, причастие,

имеет при себе пояснительные слова, то есть является причастным оборотом: тушенное с

овощами.

Если же слово образовано от глагола совершенного вида, то оно точно является

причастием, у него нет пары - омофона-прилагательного. И не важно, одиночное это

причастие или причастие, образующее причастный оборот.

Чаще всего такие причастия имеют приставки: сгущенное молоко, скошенная трава,

затраченные средства, заквашенное тесто, постиранное бельё и т. д. Есть немного

причастий, образованных от бесприставочных глаголов совершенного вида, например,

купить - купленный, решить -решенный.

Надо иметь в виду, что приставка не- не влияет на правописание: некошеная трава -

отглагольное прилагательное, скошенная трава - страдательное причастие прошедшего

времени, образованное от глагола совершенного вида скосить.

кошенная утром трава- страдательное причастие прошедшего времени, образованное от

глагола несовершенного вида косить, образующее вместе со словом утром причастный

оборот.

2. Самостоятельное изучение (закрепление) материала - § 21 (с. 55-56).

3. Задание: вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить орфограммы

и пунктограммы, сделать синтаксический разбор предложения.

Ул...ца шла до самого края города и кончалась огромной тр.. .ум-фальной аркой

засыпа...ой ж...лтыми лист...ями. (В. Пелевин.)

(Улица шла до самого края города и кончалась огромной триумфальной аркой,

засыпанной желтыми листьями.)

IV. Выполнение упражнений

Упражнение 114: выполняется на доске и в тетрадях.

V. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамке (с. 56), в словарики; составить с ними предложения:

жёваный, кованый.

VI. Орфоэпическая работа

Учитель произносит слова, помещенные в рамке (с. 57), ученики хором повторяют,

записывают в словарик, поставив ударения:

понявший - понятый, поднявший - поднятый, начавший - начатый.

Домашнее задание: п.21, упр 24

Цели: закрепить навыки правописания нн в суффиксах страдательных причастий

прошедшего времени и в прилагательных, I. закрепить; пунктуационные навыки.

Методические приемы: синтаксический разбор, тест, конструирование предложений,

словарная работа.

Практикум.

Ход уроков

I. Лингвистическая разминка

Синтаксический разбор предложения, характеристика причастий, объяснение орфограмм

и пунктограмм:

Всё это: развешанное бельё, лестницы с выщербленными ступенями, какие-то деревянные

подпорки, крыши, тысячи громоздящихся друг на друга домов - было невероятно

живописно. (В. Некрасов.)

Комментарий (учитель помогает определить основу).

Предложение

простое,

повествовательное,

невосклицательное,

распространенное,

осложнено однородными членами с обобщающим словом. Грамматическая основа-

Всёэто. ..бельё, лестницы, подпорки, крыши, тысячи домов было живописно. Однородные

подлежащие стоят при обобщающем слове, выражены местоимениями, именами

существительными, словосочетанием с числительным. Сказуемое выражено кратким

прилагательным с вспомогательным глаголом.

Определения выражены неопределенным местоимением (какие-то), прилагательным

(деревянные),

причастием

(развешанное),

словосочетанием

с

причастием

(с

выщербленными ступенями), причастным оборотом (громоздящихся друг на друга).

Кроме того, есть обстоятельство, выражающее степень: живописно (как? в какой

степени?) невероятно.

Характеристика причастий:

развешанное - полное страдательное причастие прошедшего времени, образованное от

глагола развешать,

выщербленными - полное страдательное причастие прошедшего времени, образованное от

глагола выщербить, громоздящихся -действительное причастие настоящего времени,

образованное от глагола

громоздиться.

II. Проверка домашнего задания

1. Беседа по вопросам.

- Как различить страдательные причастия прошедшего времени от отглагольных

прилагательных?

- От каких глаголов образованы полные страдательные причастия прошедшего

времени?

2. Упражнение 115: проверка «по цепочке».

Комментарий. Страдательное причастие не образуется от глагола идти, т. к. это глагол

непереходный..

III. Тест (действительные и страдательные причастия,

отглагольные прилагательные)

Учитель предлагает выполнить проверочный тест (см. приложение 4).

Ключи к тесту:

Вариант 1: 1) в; 2) г; 3) б; 4) а; 5) б; 6) б, г; 7) а, б, г. Вариант 2: 1) б; 2) б; 3) в; 4) а; 5) г; 6)

б, г; 7) б, в.

IV. Словарная работа

Выписать в словарик слова, помещенные в рамке на с. 58, составить с любыми из трех

слов предложения:

медленный, желанный, священный, нечаянный, невиданный, неслыханный, нежданный.

V. Выполнение упражнений

1. Упражнение 116: по вариантам, с последующей взаимопроверкой.

2. Упражнение 117: комментированное письмо.

3. Упражнение 121: устно.

4. Упражнения 118, 119: самостоятельная работа. Домашнее задание

1- § 21.

2. Упражнение 120.

Цели: закрепить навыки правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий

прошедшего времени и в отглагольных прилагательных; показать условия выбора нкннъ

суффиксах кратких страдательных причастий и в отглагольных прилагательных;

закрепить пунктуационные навыки.

Методические приемы: объяснительный диктант, объяснения учителя, тренировочные

упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Объяснительный диктант.

Нечаянная встреча, неписаная истина, сеянные осенью озимые, истопленная печь, вязаные

перчатки,

опушенные

ресницами

глаза,

желанная

пятёрка,

неслыханный

успех,

асфальтированное шоссе, сплочённый коллектив, копчёная рыба, кручёная бечёвка,

крашеная известью стена, навьюченная лошадь, сгущённое молоко, экскурсионный

автобус.

Дополнительное

задание:

определить

склонение

встретившихся

в

диктанте

Существительных.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 120: беседа по вопросам упражнения.

III. Изучение темы «Одна и две буквы н в суффиксах

кратких страдательных причастий и в кратких

отглагольных прилагательных»

1. Слово учителя.

Мы уже знаем, что две буквы н пишутся в суффиксах полных страдательных причастий;

знаем, как отличать такие причастия от омофоничных отглагольных прилагательных.

Наша задача - научиться различать краткие страдательные причастия и краткие

прилагательные. От правильного определения части речи зависит верный выбор

орфограмм.

Трудность состоит в том, что причастия могут переходить в прилагательные. Случаи

перехода одной части речи в другую нам встречались: столовая комнатам столовая;

учёный человек—* учёный (переход прилагательного в существительное).

Такой переход характерен и для причастий. Вот хотя бы два часто встречающихся

примера:

Первый гол забил нападающий нашей сборной.

Провожающие, выйдите из вагона!

- Что вы можете сказать о словах нападающий, провожающие! (Это действительные

причастия настоящего времени в роли существительных.)

- Какую роль в предложениях они играют? (В первом предложении нападающий —

подлежащее, во втором провожающие - обращение, не является членом предложения.)

Переход в другую часть речи (в прилагательные) часто происходит и со страдательными

причастиями прошедшего времени. Для этого необходимо поставить слова в контекст,

рассмотреть их роль в предложении.

Попробуйте разобраться самостоятельно.

2. Самостоятельное изучение теоретического материала § 22.

3. Вопросы на усвоение материала.

- Приведите примеры перехода страдательных причастий прошедшего времени в

прилагательные.

- Как определить, что перед нами: причастие или прилагательное?

4. Вывод.

В кратких причастиях всегда одна буква н; в кратких прилагательных столько н, сколько

их в полном, от которого они образованы:

Девушка умна, образованна.

К сказуемому можно задать вопрос: «Какова?» Можно перестроить предложение,

подобрав синонимы - полные прилагательные: Девушка умная, образованная.

Умный - одна буква н, значит, в кратком прилагательном тоже одна буква н.

Образованный - две буквы н, значит, в кратком прилагательном тоже две буквы н.

Конечно, это не относится к кратким прилагательным мужского рода: образован.

Причастия образованы от глаголов.

К сказуемому можно задать вопрос: что говорится о подлежащем? Можно перестроить

предложение, подобрав синоним - глагол: Причастия образовались от глаголов. Кроме

того, от сказуемого можно задать вопрос: кем? или чем?

Образованы - краткое причастие, значит пишется одна буква н.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 122: устно.

2. Упражнение 123: комментированное письмо.

3. Упражнение 125: записать слова в два столбика: с наснн.

4. Упражнения 127: самостоятельная работа.

Домашнее задание

1. § 22.

2. Упражнение 124: письменно.

3. Упражнение 129: устно.

Урок 36

Тема. Р.Р. Выборочное изложение. Описание внешности человека

Цели: закрепить навыки правописания причастий; закрепить пунктуационные навыки;

развивать навыки письменного изложения текста.

Методические приемы: выразительное чтение, беседа по вопросам, работа с планом,

пояснения учителя, самостоятельная работа.

Ход уроков

I. Чтение и анализ нескольких творческих работ

II. Работа с текстом

1. Пояснения учителя.

Выборочное изложение предполагает пересказ не всего текста, а лишь той его части,

которая касается избранной вами темы. Пересказ должен идти от третьего лица. Поэтому

выберем для изложения только описания героев рассказа Шолохова, их портреты.

Вспомните, как вы описывали портрет известного вам человека.

Чтобы облегчить работу, при чтении текста постарайтесь мысленно представить себе

героев, нарисовать их в своем воображении. Тогда вам останется лишь перенести то, что

стоит перед вашим мысленным взором, на бумагу.

2. Выразительное чтение полного текста.

3. Беседа по вопросам.

- О чем, по-вашему, говорят портреты героев фрагмента? По каким признакам вы это

установили? (Учитель кратко знакомит учеников с содержанием рассказа «Судьба

человека», называет имена героев: Андрей Соколов, Ваня.)

- Определите тип речи текста. (Повествование с описанием.)

-

Определите стиль текста. (Художественный с элементами разговорного — в

диалогах.)

; - Какова композиция текста?

- Какими художественными приемами пользуется автор? (Эпитеты: устало,

сутуловатый, приглушенно, неизбывной смертной тоской и др., сравнения: светлыми, как

небушко глазами; глаза, словно присыпанные пеплом; слова с уменьшительно-

ласкательными суффиксами: небушко, баском, сынок, ручонку; риторические вопросы:

Видали вы когда-нибудь глаза...;

диалоги, авторские вводные слова: на мой взгляд и т. д.)

4. Выборочный пересказ на одну из тем: «Портрет мальчика и мужчины», «Отец».

«Сын».

5. Обсуждение заглавия выборочного изложения.

6. Обсуждение планов (в обсуждении участвуют все, независимо от выбранной темы).

7.

Задание: найти во фрагменте рассказа М.А. Шолохова причастия, дать их

характеристику.

III. Выборочное изложение

Домашнее задание

Повторить § 9-22.

Урок 37

Морфологический разбор причастий.

Цели: обобщить знания учеников о причастиях; развивать навыки морфологического

разбора причастий; закрепить пунктуационные навыки.

Методические приемы: работа с учебником, пояснения учителя, лингвистический разбор,

элементы анализа текста, словарная работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Повторение темы «Вводные слова».

Записать предложения, определить значения и синтаксическую роль одинаковых слов.

Объяснить орфограммы. Дать характеристику причастиям:

1) Казалось, конца не будет этой затянувшейся зиме. Эта затянувшаяся зима казалась

бесконечной.

2) Этот деревянный дом, пожалуй, построен лет двести назад. Открывший мне дверь

незнакомец пригласил: «Пожалуйте

в гостиную, вас ждут».

Комментарий. В первых предложениях каждой пары есть вводные слова (казалось,

пожалуй), они не являются членами предложений.

Во вторых предложениях каждой пары эти слова - члены предложений: казалась

бесконечной

-

часть

сказуемого;

пожалуйте

-глагол-сказуемое

в

повелительном

наклонении.

Причастия: затянувшейся, затянувшаяся, построен, открывший.

II. Чтение и анализ нескольких выборочных изложений

III. Изучение темы «Морфологический разбор причастия»

1. Слово учителя.

Мы знаем, как делается морфологический разбор самостоятельных частей речи: именных

(существительного, прилагательного, числительного, местоимения), глагола и наречия.

Порядок разбора причастий тот же: определение части речи, морфологических признаков

и синтаксической роли слова. Поэтому попробуйте самостоятельно изучить порядок

разбора причастия с помощью учебника,

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника (§ 23).

IV. Практические задания

1. Записать предложение под диктовку (один ученик у доски остальные - в

тетрадях). Сделать устный морфологический разбор

причастий.

Все поезда, идущие в футбольную столицу, заполнены болельщиками.

2. Записать текст под диктовку, сделать письменный морфологический разбор

причастий.

Лес, влажный от стаявшего инея, как от росы, ржавел осиновым и кленовым листом,

краснел

папоротниковыми

ягодами,

кис

прелью

умерших

растений,

каких-то

разлагающихся трав, сгнивших, растекшихся грибов. Только мшистые кочки были сухо и

свеже зелены. Зеленым было и болото, широкой полосой прорезавшее лес. (Ю. Нагибин.)

Дополнительное задание:

- Определить художественные приемы, придающие тексту выразительность. (Отметим

обилие определений, выраженных в основном причастиями и причастными оборотами;

сравнение; ряды однородных членов (сказуемых, определений). Важную роль играет

звукопись: богатые аллитерации (сочетания согласных) с шипящими ш,ж,щи свистящими

з, с, которые передают звуки осеннего леса: шорох, шуршание листвы, травы.)

IV. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамке на с. 64; составить с ними предложения. По словарю

иностранных слов узнать о происхождении этих слов, найти общее значение. Акварель,

аквариум, акваланг.

Домашнее задание

1. §23.

2. Упражнение 131.

3. Подготовиться к контрольному диктанту с грамматическим заданием.

Урок 38-39

Тема. Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Цель: закрепить навыки написания не с причастиями, пунктуационные навыки, навыки

самостоятельной работы.

Методические приемы: практическая работа, лингвистический разбор, словарная работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Словообразовательный разбор и разбор слова по составу: Непроснувшийся — слово

образовано приставочным способом. Словообразовательный ряд:

непроснувшийся <— проснувшийся <— проснуться *— спать. Слово проснуться

образовано приставочно-суффиксальным \ способом, причем от корня остается только

согласный с.

II. Проверка домашнего задания

1. Сообщение о случаях слитного и раздельного написания не с

причастиями.

2. Упражнение 134: один ученик выполняет у доски морфологический разбор

(выполнивший), в это время упражнение проверяется

«по цепочке».

I III. Объяснительный диктант

1) Я не уставал рассказывать друзьям обо всём: о речке, о рыбалке на заре, о

невиданных размеров белом грибе, найденном мной под небольшой елью.

2) Неотремонтированная квартира выглядит неопрятно.

3) Эти обои не просохшие, а еще влажные.

4) Меня поразил его недоумевающий взгляд, брошенный исподлобья.

5) Совершенно непрожаренное мясо есть было невозможно.

6) Необходимые аргументы так и не найдены.

7) Еще не прочитанная книга лежала на подоконнике уже не-

щ делю.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 136: выразительное чтение, беседа по вопросам,

I самостоятельное выполнение письменно.

Комментарий. Стиль текста художественный, основная мысль - человек беспомощен

перед природой, обладающей необычайной мощью.

2. Упражнение 137: устный разбор, письменное выполнение.

Комментарий. Слово неправильный из первой группы надо

перенести во вторую группу (оно может употребляться без не).

Предложение из четвертой группы: Телефон до сих пор не отремонтирован. - следует

перенести в третью группу.

V. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамке на с. 67, в словарик синонимов; определить слова

как части речи, найти общее значение слов. Разобрать слово зловещий по составу.

Страшный, устрашающий, ужасающий, ужасный, чудовищный, жуткий, зловещий,

грозный.

Домашнее задание

1. §24.

2. Упражнение 138.

Урок 40

Тема. Буквы е, ё

после шипящих в суффиксах страдательных причастий

прошедшего времени.

Цели: повторить написание еиё после шипящих в различных частях речи; показать

условия выбора этой орфограммы в причастиях; закрепить пунктуационные навыки,

навыки лингвистического разбора.

Методические приемы: лингвистический разбор, объяснения учителя, повторение

изученного материала.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Объяснительный диктант.

Вся площадь была запружена народом. Доктор увидел ремесленников в серых суконных

куртках с зелеными обшлагами; моряков с лицами цвета глины; зажиточных горожан в

цветных жилетах; тощих площадных актеров, пёстрых, как будто сшитых из лоскутного

одеяла; маленьких ребят, тянувших за хвосты рыжих веселых собак. (Ю. Олеша.)

Дополнительные задания:

- Сделать синтаксический разбор предложений,

-

Найти в тексте причастия, определить их синтаксическую роль, сделать

морфологический разбор причастий. (Запружена, сшитых, тянувших.)

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 138: ученики читают виды орфограмм, связанных со слитным и раздельным

написанием не. Все данные сводятся в таблицу на доске, которую ученики переносят в

тетради.

III. Изучение темы «Буквы еиё после шипящих в суффиксах

страдательных причастий прошедшего времени»

1. Повторение изученного. ,

- О каких орфограммах вы вспомнили, прочитав тему урока?

Приведите примеры.

Комментарий.

Буквы о — ё после шипящих в корне слова: под ударением пишется ё, если можно

подобрать однокоренное слово с е {чёлка - чело, щётка - щетина, шёлк - шелка). В других

случаях пишется о {шорох, обжора, шов, крыжовник и т. д.).

Буквы о - ё после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных: под

ударением пишется о, без ударения - ё {сачок, бельчонок, холщовый, смешон, но:

грушевый, плащевой).

Буквы о - ё после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных: под

ударением пишется о, без ударения - ё {лицо, свечой, меньшего, но: ситцем, товарищем,

большого).

В окончаниях глаголов единственного числа настоящего времени пишутся буквы ё (в

глагольных формах никогда не бывает о): < печём, печёшь, влечёт.

2. Слово учителя.

В суффиксах полных причастий -енн- и кратких причастий -I ен- после шипящих под

ударением пишется ё, без ударения - е: включён - включены, огорчён - огорчены,

завершён — завершены.

На письме и в печатных изданиях часто не ставятся точки над буквой ё. Главное -

запомнить, что в глагольных формах и в причастиях (они тесно связаны с глаголами)

никогда не пишется о.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнения 139, 140: комментированное письмо.

2.

Упражнение 142: записать слова в несколько столбиков, распределив их по

орфограммам.

Главное

-

правильно

определить

часть

речи

и

морфему

(часть

слова).Дополнительное задание (выполняется в освободившееся время): заполнить

свободные строки таблицы примерами.

3. Упражнение 144: выполняется по вариантам с последующей взаимопроверкой.

Домашнее задание

1. § 25.

2. Упражнение 141: письменно.

3. Упражнение 143: подготовка к диктанту.

. 4. Упражнение 145: подобрать материал к сочинению.

Урок 41

Тема. РР Сочинение описание внешности

Цели: совершенствовать умение учеников описывать внешность человека; развивать

навыки монологической речи; развивать внимание учеников; закрепить орфографические

и пунктуационные навыки.

Методические приемы: лингвистическая игра, повторение изученного материала, устное

рисование, реализация межпредметных связей с литературой.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка Игра «Четвертый лишний»

Почёт, печёт, плечо, чётный. {Плечо - о после шипящей.) Огорчённый, прокопчённый,

сгущённый, украшенный. (Украшенный -ев суффиксе.)

Заброшенный, купленный, копчёный, решённый. (Копчёный -одна н.)

(Самсон Вырин, герой повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Полное

страдательное

причастие прошедшего времени - небритого.)

«Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми

белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной

улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по

нужде, а так, для забавы».

(Федя, герой рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг». Полное страдательное причастие

прошедшего времени (в роли прилагательного-определения) - полурассеянной.)

А вот описания других героев этого рассказа:

«Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва

можно было различить; но странное впечатление производили его большие, черные,

жидким блеском блестевшие глаза; дни, казалось, хотели что-то высказать*.. Он был

маленького роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно».

(Костя. Краткое страдательное причастие - заострено; полное действительное причастие

прошедшего времени - блестевшие.)

«...на вид было не более двенадцати лет», «лицо... довольно незначительно: горбоносое,

вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую, болезненную заботливость;

сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови не расходились», «Его желтые, почти

белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки, которую

он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. На нем были новые лапти и онучи,

толстая веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную

черную свитку».

(Илюша.

Полные

страдательные

причастия

прошедшего

времени

(в

роли

прилагательного-определения) - вытянутое, сжатые, сдвинутые?)

Обратим внимание, что описание внешности является способом характеристики героев,

что по внешности писатель угадывает черты характера и даже мысли.

IV. Подготовка черновых вариантов сочинений

Домашнее задание

1. Написать сочинение, используя разные виды причастий.

2. Подготовиться к обобщающему уроку по теме «Причастие» (вопросы на с. 70).

3. Придумать свои вопросы и задания разных видов по этой теме.

Урок 42

Тема. РР Написание сочинения

Цели урока:

Продолжать формировать умения работать с текстом, литературным языком излагать

мысли, правильно строить предложения, используя все знания по орфографии и

пунктуации; знакомство с определением жанра эссе как видом творческой работы.

Развивать способности, чувствовать цвет и понимать его смысловое содержание

анализируя связи восприятия цвета с настроением, отношением к событием жизни.

Формирование личности человека, роста самосознания учащихся, ответственности за свои

поступки. Повторение: типы речи, публицистический стиль, выразительные средства.

Культура речи: языковое оформление текста

Внутрипредметные связи: грамматика – культура речи – развитие речи.

Межпредметные связи: литература, психология

Оборудование: карточки с текстом, музыка, цветовые карточки.

Оформление доски: “В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и

мысли”. А.П.Чехов.

Ход урока

Оргмомент

Психолог. Каждый из нас по-своему воспринимает этот мир в зависимости от своего

состояния, настроения, событий, которые происходят в жизни. Мир мы слушаем,

чувствуем, видим. Но иногда это восприятие длится всего миг, на уровне ощущений,

которые улавливаются неосознанно. Часто мы воспринимаем так музыку, цвет. Вся наша

жизнь наполнена цветом, который имеет свои неисследованные области. Каждый цвет

содержит целую гамму оттенков, от тончайших и нежных до глубоких, пронизанных

мудростью и знанием.

Сегодня мы войдем в мир поэзии и исследования, наполненный звуками и цветовыми

образами, благодаря которым мы чувствуем сердцем открывшуюся нам душу писателя. А

возникшие чувства помогают нам больше понять и самих себя.

Сообщение темы, постановка цели

Работа с эпиграфом.

Работа с доской – словарная статья: Эссе – очерк, трактующий литературные,

философские, социальные и другие проблемы не в систематическом научном виде, а в

свободной форме.

Выделите на основании словарной статьи основные признаки эссе (небольшой объем,

конкретная

тема,

личностное

осмысление(личное

отношение

к

происходящему),

свободная композиция)

Делаем вывод: Основная цель эссе: “Главное – заставить читателя думать, разбудить в нем

удивление,

самостоятельную

мысль

и,

наконец,

потребность

в

самовыражении”

Ванштейн. О.

Запись в тетради

Психологическая игра “Ассоциация слов”.

Психолог. Ассоциация слов - связь между отдельными представлениями, при котором

одно представление вызывает другое. Дыхание

кислород

свобода

рост

Смысл

Душа

тело

человек

существование

Жизнь

Учитель. Действительно.

- Для чего мы приходим в этот мир?

- В чем смысл нашей человеческой миссии на земле?

Эти вопросы ставит в своем очерке публицист Песков, известный своими яркими книгами

о природе.

Чтение текста

Осенью лес молчит. Такая тишина. За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим

листьям. В предчувствии холодов умолкли птицы. Ни звука. В такую пору особую радость

в лесу приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струнке стучит

костяной молоточек.

Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта.

Дятел работал без устали. На заболевшей сосне виднелся узор его “долота”. В бинокль

видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. Я

спрятался за куст, любуясь работой. Дятел косился вниз, но продолжал работать. В эту

минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. Из кустов орешника грянул

выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву

упала птица. Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в

окровавленном клюве.

Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со

скрипящим поясом, полным патронов. Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не

сулит ничего хорошего. В довершение всего он не знал, что делать с птицей.

- Зачем?

- А просто так…

Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул

его в карман.

Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные

пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто

должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их

радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?

(В. Песков)

Учитель.

- Каково ваше первое впечатление?

Ответы учащихся. - Вы правы, хочется помогать, подумать, поразмышлять.

Психолог

- Обратили внимание на цветовую гамму этого текста?

(желтая трава, белая личинка, окровавленный клюв, синий дым)

- Какие ассоциации возникают у вас с этими цветами?

Мы увидели, как рождаются ассоциации, связанные с восприятием отдельных цветов.

Проследим, как цвет приобретает смысловое содержание.

Вторичное чтение текста

Учитель

- Что собой представляет текст? (мучительный вопрос, описывает состояние природы и

человека).

- Что за стиль использует Песков? (Публицистический - воздействует с целью воспитания

на сознание, привлекает внимание к важным вопросам).

- А тип речи текста каков?

Работа с текстом

Учитель

- Зачем юноша убил дятла?

- Его раздражал стук дятла? Или он хотел убить именно эту птицу? А может, он случайно

попал в дятла?

- Или ради развлечения, испытывал свое новое ружье?

Психолог (карточка с красным цветом)

- Какие ассоциации возникают со словом “ красный” и красным цветом?

На доске пишутся смысловые группы цвета: КРАСНЫЙ

Напряжение – страсть – любовь; активность – агрессия – гнев – опасность.

Символика цвета. У красного много оттенков, поэтому значение его разнообразно и

противоречиво. Общая символика этого цвета связана с жизнью. Он ассоциировался с

кровью и огнем, с силой, энергией, могуществом, богатством, радостью, красотой. В

религиозно-ритуальной

литературе

означал

такие

положительные

качества,

как

“достойный”, “почтенный” и даже “святой”. Красный цвет у крови. Красное может

означать вражду, месть, войну, связываться с агрессивностью, гневом. А может означать и

любовь.

Работа с текстом

Учитель

- Найдите выразительные средства:

“Осенью лес молчит”, - так начинается текст. Молчание в лесу - это мертвое безмолвие,

это тишина покоя, тишина светлой поэзии. Лес явно огромный нерукотворный храм, в

котором царит гармония.

Обратим внимание на то, как строятся предложения. Они короткие, как дыхание

очарованной души. Благодаря инверсии (“в предчувствии холодов умолкли птицы”),

фразы обретают поэтическую напевность.

Войдя в лесной терем, автор старается не нарушить неосторожным движением царящего

здесь покоя. Он прячется за дерево и любуется спорой работой дятла. Именно так,

благоговейно и молитвенно, должен вести себя человек входя в лесную сказку. Не

мешать, не ломать, не вмешиваться!..

Инверсия – обратный порядок слов

13. Психолог (карточка с желтым цветом)

На доске пишутся смысловые группы цвета: ЖЕЛТЫЙ

Символика

цвета.

Желтый

символизирует

спокойствие,

непринужденность,

интеллектуальность. Он ассоциируется с солнцем, золотом, теплом, одуванчиком,

цыпленком. Этот цвет производит на человека теплое и приятное впечатление. В XVI веке

в Англии золотисто – соломенный цвет был символом просвещения, благодати, славы,

мудрости, милости и избранности. В современном мире любовь к желтому связывают с

общительностью, любопытством, легкой приспособляемостью.

Учитель

- Но вдруг раздается выстрел! Автор сообщает об этом факте внешне бесстрастно.

Предложение, где сообщается о выстреле, даже не выделено в отдельный абзац. Дело

вовсе не в том, что сердце автора зачерствело. Нет, он просто с горечью ощущает

обыденность этого факта. Вводное слово “к сожалению” передает беспомощный вздох

человека, который испытывает мучительную боль, но не знает, как спасти храм природы

от нашествия варваров. Описывая картину убийства, автор использует безличное

предложение: “Дробью сорвало...” Смерть предстает как безликая, слепая сила,

враждебная всему живому. Довершает эту сцену, казалось бы, совершенно случайная

деталь: “дятел не успел проглотить личинку - она так и осталась белеть в окровавленном

клюве”. Но именно благодаря этой детали “нередкая история” приобретает поистине

трагическое звучание.

- Кто же убил? Кто этот злодей? Из-за синего дыма выступает парень лет семнадцати!

Психолог (карточка с синим цветом)

На доске пишутся смысловые группы цвета: СИНИЙ

Успокоение- мир- доверие- покой

Духовность- мудрость- вера

Символика цвета. Синий цвет ассоциируется с небом и морем, поэтому совмещает в себе

ощущение возбуждения и покоя. Символизирует духовную чистоту, возвышенность,

холод, вечность, тайну. Синий цвет – цвет веры и преданности. Синий – это не только

уверенность, это еще и нежность, тишина.

Учитель

- Зачем?

- А просто так...

Этот короткий диалог не сопровождается авторскими словами. Кто спросил? Кто ответил?

“Зачем?” - спрашивает лес, убитая птица, тишина... “А просто так!” - слышится в ответ.

Возникает мучительная пауза, и парень, ощущая суровый взгляд оскорбленной жизни,

стыдливо прячет патрон в карман.

Психолог (карточка с белым цветом)

На доске пишутся смысловые группы цвета: БЕЛЫЙ

Свет- чистота- целомудрие- радость

Начало- покой- холод- пустота

Символика цвета. Белый цвет символизирует чистоту, невинность, добродетель, радость,

добро, исцеление, победу над злыми духами. Он ассоциируется с небом, дневным светом,

небесными светилами и водой, поэтому белый цвет во всех культурах связывается с

божеством и духовностью, ясностью, мудростью, святостью. По своей природе белый как

бы нейтрализует все остальные цвета и соотносится с пустотой, бестелесностью, ледяным

безмолвием и в конечном счете - со смертью, вечностью.

Учитель

- Познакомимся с выразительным средством - синтаксический параллелизм (одинаковое

синтаксическое построение соседних предложений).

- Какие еще автор использует выразительные средства? (риторические вопросы и

повторы)

- Обратимся к заключительной части текста.

- Это чреда мучительных вопросов, на которые, увы, нет ответа. “Кто научит?.. Кто

объяснит?..” Кто? И тяжкая ответственность за разрушенный храм ложится на тех, кто не

научил мальчишку беречь этот мир и ценить его красоту. Каждый человек является

солдатом в беспощадной войне между тьмой и светом, между добром и злом, между

жизнью и смертью. “Кто ты? Кому ты служишь?” - спрашивают нас испуганно

притихший лес, робко шелестящая трава, опечаленное солнце. И отвечать на этот вопрос

нам приходится ежечасно, каждым своим поступком.

Психолог Язык цвета – это способ выразить наши чувства. Это часть нашего общения,

воспринимаемого на невербальном уровне (). С его помощью можно выражать свое

отношение.

- Как вы считаете, может ли цвет рассказать нам что-либо о состоянии человека?

Прислушайтесь к себе. Хочется верить, что дух познания проник к вам в душу. В своей

жизни вы не раз будете анализировать события, обращаться к своим чувствам.

Словарная работа на доске:

Бе--молвие

(Не)рукотворный хр—м

Ц—рит г—рмония

Оч—рованная душа

Поэтическая нап—вность

Л—сная ска—ка

Хр—м пр—роды

(По)истине тр—гическое звуч—ние

Слыш—т?ся в ответ

Ра—рушенный

Испуга(н,нн) пр—тихший лес

Итак, цель нашего урока достигнута, Мы познакомились с жанром эссе, но хочется

верить, что еще научились способности чувствовать и понимать смысл нашей

человеческой миссии или смысла жизни на земле.

Урок 43

Тема. Повторение и систематизация материала по теме «Причастие». Тест на

повторение

Цели: закрепить знания учеников; развивать навыки монологической речи; закрепить

орфографические

и

пунктуационные

навыки,

навыки

лингвистического

разбора;

активизировать самостоятельную работу учеников. .

Методические приемы: анализ сочинений, повторение изученного материала, тест,

самостоятельная работа.

Ход уроков

I. Чтение и анализ нескольких сочинений - описаний

внешности

II. Беседа по вопросам учебника

Опираемся на контрольные вопросы и задания с. 70. Ответы должны быть полными,

развернутыми.

III. Вопросы и задания, составленные учениками

За удачные вопросы и задания ученики получают оценку.

IV. Словарный диктант

Акварель, аквариум, акваланг, берёста, благородный, великодушный, возвышенный,

выровненный, гирлянда, движимый, желанный, жёваный, изощренный, искриться,

калитка,

кованый,

колонна,

медленный,

невиданный,

нежданный,

неслыханный,

нечаянный, отразить, пакет, переведённый, поразительный, прекратить, претензия,

приведённый, присутствовать, рыцарский, святой, священный, силуэт, чуткий.

V. Работа по развитию речи

1. Задание: исправьте речевые ошибки в предложениях:

Выглянувшее солнце из-за тучи осветило лес.

Деревья, колеблющие ветром, тихо шелестели.

В лесу дрожали от холода березы, осыпавшие сусальной позолотой.

Материал, объясняющийся учителем, был очень трудным. Кем-то обиденный мальчик

горько плакал.

2. Составьте небольшой текст в публицистическом стиле, в ко

тором бы говорилось о роли причастий в языке.

VI. Тест

Учитель предлагает выполнить проверочный тест (см. приложение 4).

Ключи к тесту:

Вариант 1:1) а, б; 2) а, б, г; 3) б, в; 4) б, в, г; 5) а, в, г; 6) в; 7) б, в.

8) Распустившиеся волокна ковыля при легком дуновении ветерка колеблются и струятся

слегка серебристой зыбью.

Электрический фонарик, подвешенный на сучок сосны, таинственным светом освещал

лица мальчиков.

Вариант 2: 1) б, в; 2) в, г; 3) в; 4) а, в, г; 5) а, б, г; 6) а, г; 7) в.

8) Ночами на реке горит много бакенов, предупреждающих капитанов об опасных местах.

Изнемогающим от жары чиновникам приходится находиться в офисе в костюмах и

галстуках.

VII. Самостоятельная работа

Упражнение 155: свободный диктант.

Домашнее задание

1. Написать сочинение, используя разные виды причастий.

2. Подготовиться к обобщающему уроку по теме «Причастие» (вопросы на с. 70).

3. Придумать свои вопросы и задания разных видов по этой теме.

Урок 44-45

Тема. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного

диктанта

Цель: восполнить пробелы в знаниях учеников; развивать орфографическую зоркость;

закрепить орфографические и пунктуационные навыки, навыки лингвистического

разбора; активизировать самостоятельную работу учеников.

Методические приемы: объяснения учителя, работа над ошибками.

Ход урока

I. Краткая характеристика контрольных работ

П. Анализ заданий по развитию речи

1. Исправленные предложения (см. текст контрольной работы, задание V).

Солнце, выглянувшее из-за тучи, осветило лес. (Части причастного оборота оказались

разорванными.)

Деревья, колеблемые ветром, тихо шелестели. (Неправильный выбор причастия:

действительное причастие настоящего времени вместо нужного страдательного причастия

настоящего времени.)

В лесу дрожали от холода березы, осыпанные сусальной позолотой. (Неправильный выбор

причастия:

действительное

причастие

прошедшего

времени

вместо

нужного

страдательного причастия прошедшего времени.)

Материал, объяснённый учителем, был очень трудным. (Неправильный выбор причастия:

действительное причастие настоящего времени вместо нужного страдательного причастия

прошедшего времени.)

Кем-то обиженный мальчик горько плакал. (Ошибка в причастии: не учтено чередование

согласной в корне.)

2. Чтение и анализ нескольких работ (текст в публицистическом стиле о роли причастий в

языке).

III. Анализ тестов

IV» Анализ свободного диктанта

V. Самостоятельная работа над ошибками

Ученики, получившие отличные оценки, консультируют товарищей. Освободившиеся от

работы над ошибками выполняют I упражнение 158.

, Домашнее задание

1. Закончить работу над ошибками.

2. Упражнение 157.

3. Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Причастие».

Цели: проверить знания учеников; закрепить орфографические

и пунктуационные

навыки, навыки лингвистического разбора.

Методические приемы: диктант, грамматические задания, работа над ошибками.

Ход уроков

11. Диктант Путешествие по Арлю

Арль - маленький французский город. Но когда-то он был велик и знаменит. Завоевавшие

Арль римляне превратили маленькое поселение на берегу Роны в крупный экономический

центр. Ткачи, золотых дел мастера, оружейники вели бойкую торговлю. Был воздвигнут

Форум, построена громадная арена, античный театр, акведук длиной в семьдесят пять

километров. I Город, процветал.

Нашествие варваров положило конец процветанию. Город стал кормиться за счет

туристов, руин и былого величия. Вот краткая история города, прожившего ни больше, ни

меньше, как двадцать пять веков.

Бродить по улицам Арля - одно наслаждение. Идешь не торопясь по узенькой, мощенной

камнем

улочке - и вдруг перед тобой что-то большое, с арками, колоннами. Оказывается, это

римская арена, та самая, где гибли когда-то гладиаторы. В средние века арена была

крепостью, защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью. Сейчас от

города ничего не осталось, но реставраторы с великим тактом и вкусом восстановили

стены крепости, искусственно создав патину времени. Новые, такие же обветренные,

иссеченные дождями части здания ничем не отличаются от старых. Работа невероятно

кропотливая, но результат поразительный.

Арль - город отгремевшей славы. В этом величии прошлого свое обаяние, своя тихая

задумчивость мудрых, много перевидавших на своем веку стариков. .

(185 слов) (По В. Некрасову)

II. Грамматическое задание

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные

обороты как члены предложения.

(Сказуемые: воздвигнут; построена.

Определения: завоевавшие Арль; прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять

веков; мощенной камнем; защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью;

обветренные, иссеченные дождями; отгремевшей; много перевидавших на своем веку.)

2. Обозначить действительные причастия буквой д, страдательные-буквой с.

3. Сделать морфологический разбор слов.

1-й вариант: обветренные, 2-й вариант: иссеченные. Примечание: варианты контрольных

диктантов см. в приложении 2.

Урок 46

Тема. Деепричастие как часть речи

Цели: дать понятие о деепричастии как части речи; показать связь деепричастий с

глаголами и наречиями; расширить речевую компетентность учеников.

Методические приемы: объяснительный диктант, объяснения учителя, повторение

изученного, работа над исправлением речевых ошибок.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Объяснительный диктант.

Выровнять грядку, ориентироваться на местности, отразить атаку, представить в

воображении, перевести с английского языка, прекратить сеанс, рассказывать шёпотом,

претендовать на премию, повлечь непредсказуемые последствия, поразить зрителей, \

улыбаться окружающим, привезти на поезде, присутствовать на приеме, тренироваться на

стадионе, приравнять части уравнения.

Дополнительное задание: обозначить вид глаголов (совершенный - с, несовершенный - н.)

II. Изучение темы «Деепричастие как часть речи»

1. Слово учителя.

Мы закончили большую, сложную тему - «Причастия». В начале разговора о причастии

упоминалась сходная с ним по звучанию : часть речи, которую мы начнем изучать сегодня

- это деепричастие.

Часть «дее» означает близость этой части речи к действию, I то есть к глаголу. Подберем

слово, в которое тоже входит «дее дееспособный, то есть способный к действию. Можно

сказать, что

и деепричастие способно к действию. Оно обозначает добавочное действие. Сравним два

предложения (запишем их на доске и в тетрадях): Маки осыпались и роняли на землю

лепестки. Маки осыпались, роняя на землю лепестки.

- Какое из этих предложений точнее, выразительнее?

- Как выражены действия в этих предложениях? (В первом предложении —

однородными сказуемыми - осыпались и роняли, во втором - сказуемым осыпались и

добавочным действием роняя. Употребление однородных сказуемых не совсем точно:

понятно, что одно сказуемое подразумевает другое, второе кажется излишним.

Предложение с добавочным действием делает картину более образной, дополняет ее,

добавляет выразительности.

Вы уже поняли, что добавочное действие выражено новой для нас частью речи -

деепричастием.

Глагольные признаки деепричастия налицо: деепричастия обозначают добавочное

действие, образуются от глаголов, как и глаголы, имеют вид. Определим его. Поставим

вопрос от глагола.

(Осыпались что делая? -роняя - несовершенный вид.)

Мы видим, что деепричастие связано в предложении с другими словами {роняя что? -

лепестки; роняя куда? - на

землю).

Рассмотрим другое предложение:

Монета упала, звеня и подпрыгивая.

Определим добавочное действие. (Упала что делая? звеня и подпрыгивая - однородные

деепричастия не имеют зависимых слов.)

- Какой еще вопрос можно поставить к деепричастию? (Как?)

- Для какого члена предложения характерен такой вопрос? (Для обстоятельства.)

- Какая часть речи чаще всего отвечает на вопрос «как?» (Наречие.)

Вывод: кроме глагольных признаков, деепричастие имеет и наречные признаки; оно не

изменяется, в предложении служит обстоятельством.

2. Изучение теоретического материала учебника (с. 73-74).

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 159: комментированное письмо. Обратим внимание на запятые, уже

поставленные в тексте.

- Какова роль этих знаков препинания? (Выделительная.)

2. Упражнение 160: устно.

3. Упражнение 161: работа над исправлением речевых ошибок.

Комментарий. Обратим внимание учеников на то, что именно

в предложениях с деепричастиями очень часто допускаются речевые ошибки, призовем их

быть осторожнее и внимательнее с деепричастиями.

Запомним: и основное, и добавочное действия (глагол-сказуемое и деепричастие-

обстоятельство) относятся к одному и тому же действующему лицу.

В некоторых предложениях употребление деепричастий невозможно. При исправлении

ошибок обычно приходится пользоваться синтаксической синонимией.

Запишем исправленные варианты:

2-е предложение: Открываясь, дверь громко скрипнула. Или: Открывая дверь, я услышал

громкий скрип. Или: Открывавшаяся, дверь громко скрипнула.

4-е предложение: Заканчивая чертёж, я сломал карандаш. Или: Когда я заканчивал чертеж,

у меня сломался карандаш.

Ошибка в том, что основное и добавочное действие относятся к разным действующим

лицам. Получается, что чертеж заканчивал карандаш.

5-е предложение: Возвращаясь домой, я попал под дождь. Или: Когда я возвращался

домой, шел дождь.

8-е предложение: Прочитав рассказ, я подумал, что он слишком грустный. Или:

Прочитанный рассказ показался мне слишком грустным.

Домашнее задание

1. §26.

2. Выбрать из любых школьных учебников предложения с деепричастиями и записать

их, обозначив вид деепричастий.

Урок 47-48

Тема. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте.

1.

Цели: дать понятие о деепричастном обороте; показать необходимость выделения

деепричастных оборотов и деепричастий в предложениях; закрепить знания о морфологии

деепричастия.

Методические приемы: беседа по вопросам, лингвистический I разбор, работа со схемами

предложений, конструирование предложений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Игра «Четвертый лишний»

Зависевший, умывшись, подействовав, играя. {Зависевший - причастие, остальные слова -

деепричастия.)

Наколдовав,

разделившись,

углубляясь,

надавив.

{Углубляясь

-

деепричастие несовершенного вида, остальные -; совершенного вида.)

II. Проверка домашнего задания

1. Вопросы на усвоение материала:

- Охарактеризуйте деепричастие как часть речи.

- Какие глагольные признаки имеет деепричастие?

- Назовите наречные признаки деепричастия.

- Какова синтаксическая роль деепричастия?

2. Чтение предложений, содержащих деепричастия, определение

;' видов деепричастий.

[ III. Объяснение темы «Деепричастный оборот»

1. Слово учителя.

При объяснении темы «Деепричастие как часть речи» нам уже встречались деепричастия

с зависимыми словами. Нетрудно догадаться, что это и есть деепричастный оборот.

Подобно причастному обороту, он выделяется запятыми. Но если причастный оборот

выделяется лишь в том случае, когда он стоит после определяемого слова, то для

деепричастного оборота местоположение в предложении неважно. Он в любом случае

выделяется запятыми. Главное - правильно определить его границы.

Подобно тому как причастный оборот является в предложении одним членом

(определением), деепричастный оборот тоже рассматривается как один член предложения

- обстоятельство.

2. Примеры для синтаксического разбора, построение схем (см. с. 77).

Спотыкаясь, цепляясь за лавки и стулья, Яшка стал бродить по избе, разыскивая старые

штаны и рубаху.

Яшка забросил насадку и снова, не выпуская из рук удилища, неотрывно смотрел на

поплавок, ожидая поклевки.

(Из рассказа Ю. Казакова «Тихое утро».)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 162: комментированное письмо.

2. Упражнение 163: устный разбор.

Комментарий. Тип речи - рассуждение. Стиль текста - научный.

Дополнительный вопрос:

- Какая наука изучает действие силы? (Физика.)

Примерный вопросный план текста:

I. От чего зависит результат действия силы?

II. Почему, надев лыжи, человек не проваливается в снег?

III. Что называется давлением?

IV. Как определить величину давления?

3. Упражнение 164: самостоятельная работа.

Домашнее задание

1. §27.

Упражнение 165.

2.

Цели: закрепить умение находить деепричастный оборот в предложении; показать роль

деепричастных конструкций; совершенствовать орфографическую и пунктуационную

зоркость; активизировать самостоятельную работу учеников.

Методические приемы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами

предложений, конструирование предложений.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Вопросы.

- Что такое деепричастный оборот?

- Что общего у деепричастного оборота с причастным?

- Каким членом предложения является деепричастный оборот?

2. Упражнение 165: взаимопроверка; в это время на доске выполняются схемы

предложений.

II. Практическое задание

В предложениях, записанных на доске, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

(Выполняется на доске и в тетрадях.)

1) (Не, ни) останавливаясь он (з, с)делал мне знак и(д, т}ти следом. (В. Пелевин.)

2) Любой лаб...ринт можно пройти всё время пов...рач...вая (на)прав... (В. Пелевин.)

Комментарий. В первом предложении - опережающая орфограмма: не с деепричастиями.

Предложим ученикам порассуждать, слитно или раздельно пишется деепричастие с не.

Во

втором

предложении

важно

правильно

(по

смыслу)

определить

границы

деепричастного оборота: он начинается с зависимого от деепричастия слова.

1) Не останавливаясь, он сделал мне знак идти следом.

2) Любой лабиринт можно пройти, всё время поворачивая на-щправо.

2. Выполнение упражнений.

Упражнение 167: устно.

Упражнение 166: комментированное письмо. Необходимо со-• поставить предложения с

однокоренными словами - с причастием Ви деепричастием: как меняется смысл

предложений? Определим вид причастий и деепричастий.

3. Конструирование предложений.

Упражнение 168: обсуждаем варианты предложений, сконструированных по данным

схемам, лучшие записываем на доске и в тетради.

4. Роль деепричастных конструкций в предложении.

Упражнение 169: обсуждение вопросов, письменное выполнение по вариантам (1-й

вариант - предложения под цифрами Ни 2, 2-й вариант - под цифрами 3 и 4) с

последующей взаимо- проверкой.

Домашнее задание

1. §27.

2.

Выписать из художественных произведений пять предложений с деепричастными

конструкциями, сделать синтаксический разбор.

Урок 49

Тема. Раздельное написание не с деепричастиями.

Цели: повторить правописание с не различных частей речи; показать синтаксическую и

интонационную

необходимость

выделения

деепричастных

конструкций;

совершенствовать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Методические приемы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами

предложений, конструирование предложений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Объяснительный диктант (повторение правописания с не.различных частей речи).

Не хочу объясняться; непричастный к заговору; неволить человека; нехорошее

самочувствие;

не

старый,

а

пожилой

мужчина;

непридуманная

история;

некий

незнакомец; ненастный день; очень несвоевременное посещение; неизвестный герой;

ответ не продуман; нетронутые пространства тайги; несжатая полоса; нерешенная

проблема, неделикатный поступок.

II. Проверка домашнего задания

1.

Связные рассказ о деепричастии и знаках препинания при деепричастных

конструкциях.

2.

Чтение

предложений

с

деепричастными

конструкциями,

выполнение

синтаксического разбора и схем предложений у доски.

III. Изучение темы «Раздельное написание не

с деепричастиями»

Слово учителя.

В объяснительном словарном диктанте мы повторили правописание с не имен

существительных, прилагательных, местоимений, глаголов, полных и кратких причастий.

Мы знаем, что не с глаголом пишется раздельно, за исключением случаев, когда слово без

не не употребляется. Это же относится и к деепричастию, части речи, близкой к глаголу

по значению. Запишем примеры, подберем свои:

Не уставая, не желая, не присев, не ответив. Негодуя, неволя. IV. Закрепление нового

материала

Сделать синтаксический разбор предложений, написанных на I доске, объяснить

орфограммы и пунктограммы. I 1) Еще (не) веря (не)жда(н, нн)ой удач ...он в(з,

с)карабкался по I ступенькам автобуса. (Б. Акунин.)

2) (Не, ни) теряя др...гоце(н, нн)ого врем...ни Остап швырнул I шахматной доской в лампу

и ударяя в наступившей темноте по I чьим(то) челюстям и лбам выбежал на улицу. (Ильф,

Петров.) Дополнительное задание: найти причастия, определить их грамматические

характеристики.

Комментарий. Нежданной - страдательное причастие прошедшего времени в роли

прилагательного-определения; в наступившей - действительное причастие прошедшего

времени в роли прилагательного-определения.

1) Еще не веря нежданной удаче, он вскарабкался по ступенькам автобуса.

2) Не теряя драгоценного времени, Остап швырнул шахматной доской в лампу и,

ударяя в наступившей темноте по чьим-то

челюстям и лбам, выбежал на улицу. V. Выполнение упражнений

1. Упражнение 170: комментированное письмо.

Дополнительное задание: вспомнить другие пословицы и поговорки, в которых есть

деепричастия с не.

2. Упражнения 171,172: самостоятельная работа по вариантам

с последующей взаимопроверкой.

Домашнее задание

1- §28.

2. Упражнение 173.

Урок 50

Тема. Деепричастия несовершенного вида.

Цели: ознакомить учеников со способами образования деепричастий несовершенного

вида, показать связь деепричастий с глаголом.

Методические приемы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя,

тренировочные упражнения, работа над речевыми ошибками, словарная и орфоэпическая

работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Синтаксический

разбор

предложения,

объяснение

орфограмм

и

пунктограмм

(выполняется на доске и в тетрадях):

Вы дольше сохраните среза(н, нн)ые цветы добавив в воду (не, ни)много аспирина или

(не, ни)сколъко криста(л, лл)иков лимо(н, нн)ой кислоты.

Примечание. Учитель поможет определить, что деепричастный оборот, так же как и

причастный, является одним членом предложения - обстоятельством. Построим цепочку

вопросов от деепричастия, определяя границы деепричастного оборота.

(Вы дольше сохраните срезанные цветы, добавив в воду немного аспирина или несколько

кристалликов лимонной кислоты.)

II. Проверка домашнего задания

III. Изучение темы «Деепричастия несовершенного вида»

1. Беседа по вопросам.

- Какие части речи имеют вид? (Глаголы, причастия, деепричастия.)

- Как определить вид? (По вопросу.)

-

Каким грамматическим признаком, кроме вида, обладает деепричастие?

(Неизменяемость.)

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника - § 29.

3. Вопросы на усвоение материала.

- Что обозначают деепричастия несовершенного вида?

- На какие вопросы они отвечают?

' - От основ каких глаголов образуются деепричастия несовершенного вида?

- С помощью какого суффикса они образуются?

-

Какие причастия образуются от основ настоящего времени глаголов?

(Действительные и страдательные причастия настоящего времени.)

TV. Словарная и орфоэпическая работа

Записать слова, помещенные в рамке на с. 82-83, в словарик; составить с ними

словосочетания. Прочитать слова вслух, следя за правильностью ударения:

ржавея, черпая ударение на первый слог; балуясь - ударение на второй слог; бассейн,

дистанция, сиять.

V. Выполнение упражнений

1. Упражнение 174: устно, по цепочке. Предложения составить письменно, обсудить.

2. Упражнение 175: комментированное письмо, соблюдение речевых норм.

Комментарий. Деепричастия не образуются от глаголов ждать, лить. Деепричастие можно

образовать от приставочного глагола ожидать - ожидая. Учитель может сказать об

устаревшей форме лия, встречающейся только в поэтической речи: «И слезы горькие

лия...».

3. Упражнение 176: самостоятельная работа.

Домашнее задание

1. §29.

2.

Упражнение 177.

Урок 51

Тема. Деепричастия совершенного вида.

Цели: ознакомить учеников со способами образования деепричастий совершенного вида;

совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Методические приемы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя,

тренировочные упражнения, работа над речевыми ошибками; словарная работа, задания

по занимательной лингвистике.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Осложненный диктант,

Учитель диктует глаголы, от которых ученики должны образовать деепричастия

несовершенного вида.

Опаздывать, торопиться, черпать, следовать, побеждать, наклеивать, заворчать, стоять,

обозначать, кричать, баловать, подбросить, подскакивать, победить, ржаветь.

Комментарий. Деепричастия несовершенного вида не образуются от глаголов заворчать,

подбросить, победить, так как это глаголы совершенного вида.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о деепричастиях несовершенного вида.

2. Упражнение 177: проверка по цепочке; в это время трое учеников у доски выполняют

лингвистический разбор: словообразовательный и разбор по составу - заснувшими;

морфологический - светило; синтаксический - 1-е

предложение.

Комментарий. Слово светило необходимо рассматривать в контексте. В данном

предложении это имя существительное в роли подлежащего. Приведем пример с

омоформой слова - глаголом светить в форме прошедшего времени среднего рода:

Белыми ночами солнце на севере светило, почти не заходя .

III. Изучение темы «Деепричастия совершенного вида»

1. Слово учителя.

Если деепричастия несовершенного вида означают незаконченные добавочные действия,

то легко догадаться, что деепричастия совершенного вида означают законченные,

совершённые добавочные действия и отвечают на вопрос что сделав!

Рассмотрим таблицу учебника (§ 30, с. 84).

Деепричастия совершенного вида чаще всего образуются от основы неопределенной

формы глагола. Обратим внимание, что суффиксы деепричастий совершенного вида -в, -

вши, -ши {устроив, разбившись) похожи на суффиксы действительных причастий

прошедшего времени -вш-, -ш-.

Как их не перепутать? Главное - помнить, что деепричастия -неизменяемая часть речи, то

есть не имеет окончаний, у причастий же окончания есть.

Кроме того, деепричастия совершенного вида могут образовываться от основы простого

будущего времени некоторых глаголов с помощью суффикса -а (-я): дыша, видя.

Заметим также, что суффиксы -вши, -ши имеют разговорный оттенок. Если же после них

стоит постфикс -ся (-сь), этот/оттенок исчезает: зацепивши - зацепившись, унёсши -

унёсшись.

2. Синтаксический разбор предложения, характеристика дее

причастий.

Лед гремевш...й треск...вш...йся иударявш...йся о гранит набережной давно уже

изм...лъчал ираста...л. (Ильф, Петров.)

(Лед, гремевший, трескавшийся и ударявшийся о гранит набережной, давно уже

измельчал и растаял.)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 178: устно.

2. Упражнение 179: устный разбор; работа над орфоэпическими нормами. Уточним

задание: записать образованные от данных глаголов деепричастия совершенного вида в

несколько групп (по месту ударения):

1) с ударением на втором слоге: донять, занять, нанять, начать, отнять, поднять,

принять, создать, увидеть, раскаяться, наклеить;

2) с ударением на третьем слоге: успокоиться, невзлюбить, принести;

3) с ударением на четвертом слоге: распорядиться.

3. Упражнение 180: комментированное письмо.

Комментарий, нельзя образовать деепричастие совершенного

вида от глагола опаздывать, т. к. он несовершенного вида.

4. Упражнения 182,183: самостоятельная работа по вариантам,

с последующей взаимопроверкой.

V. Занимательная лингвистика

У великого актера Аркадия Райкина одной из запомнившихся ролей в кино была роль в

фильме «Волшебная сила искусства». Его герой, тоже актер, желая помочь своей старой

учительнице, которую изводили хамоватые соседи, надел на себя личину еще большего

хама и поставил зарвавшихся соседей на место. Интеллигентную речь они не понимали, и

герой заговорил с ними на доступном им языке: «Ой, господа-дамы! Мы же с вами не

попрощавши! Что это с вами случивши? Что это вы в лице переменивши? Никак вы

заболевши?»

Объясните намеренные речевые ошибки, исправьте предложения.

Домашнее задание

1. §30.

2. Упражнение 181.

3. Упражнение 186: устно (подготовка к диктанту).

3.

Подобрать материалы из спортивных газет с описанием матчей, соревнований.

Урок 52-53

Тема. Р.Р. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь». Написание сочинения

Цели:

развивать

навыки

устной

речи,

умение

делать

описание

по

картине;

совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Методические приемы: беседа по вопросам, подготовленный диктант, лингвистический

разбор, устное описание картины, словарная работа.

Ход уроков

I. Лингвистическая разминка

Синтаксический разбор предложения, записанного на доске; объяснение орфограмм и

пунктограмм; определение грамматических характеристик деепричастия.

Лону...ствовав опас... теть к своим воротам по(д, т)т...нулись игроки нашей команды.

(Почувствовав опасность, к своим воротам подтянулись игроки нашей команды.

Почувствовав - деепричастие совершенного вида, образовано от глагола почувствовать с

помощью суффикса -в.) П. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о деепричастиях совершенного вида.

2. Упражнение 181: проверка по цепочке.

Дополнительный вопрос: из какого произведения И.С. Тургенева взяты предложения?

3. Чтение выдержек и статей спортивного характера. Запись

предложений с описанием действий спортсменов, желательно с использованием

деепричастий.

Если деепричастий в предложениях нет, перестроить их, используя эту часть речи.

III. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамках на с. 85-86, в словарики, придумать с ними

предложения.

Комбинация, галерея, экспресс - [р'].

IV. Подготовка к сочинению по картине С. Григорьева

«Вратарь» (

Слово учителя.

По началу нашего урой вы уже поняли, что главная его тема -спортивная. Спортивная

журналистика - нелегкое дело. Лучшие комментаторы и обозреватели иногда создают

настоящие художественные произведения, их материалы читаешь с захватывающим

интересом. Есть и безликие заметки и статьи, которые не отличишь друг от друга,

настолько они забиты штампами и общими словами.

Ваша задача - попробовать себя в роли спортивного журналиста, создать материал на

спортивную тему.

Но сначала посмотрим, как это делают профессионалы.

Задание: вставить пропущенные буквы и знаки препинания, определить грамматические

характеристики причастий и деепричастий, обозначить их суффиксы, подчеркнуть

причастия и деепричастия как члены предложения.

Примечание: можно устроить соревнование: кто быстрее вы полнит задание. За

правильные ответы засчитываются «забитые I голы», за ошибки - штрафные очки.

Предложения записаны на доске:

1) Все поезда идущ ...ев футбольную cm.. .лицу заполн... е(н, нн)ы болелыц...ками.

2) Ко(м, мм)ентаторы уд ...ляли повыше(н, нн)ое вн... мание футболисту

забивш...му победный гол в ворота соперн...ка.

3) (В)место пользу...щ...гося в команде (не, ни)пр...река...мым автор...тетом вет...рана в

стартовом составе может выйти v под... ющий надежды защитник из юнош... ской сборной

страны.

4)

Дровиш...к в разг...ревш...йся к...стер надежд подбросила молодая пор...ель

украинских игроков добравшись до ф...нала чемп...оната Европы.

5) Нап...дающий открывшись на гран... офсайда перебросил I мяч... через голкипера но

выручил защитник насти(г, к)шиймяч... поч...ти на линии ворот.

6) Об...грае три команды бр...зилъц... вышли в (четвертьфинал.

Ответы:

1) Все поезда, идущие в футбольную столицу, заполнены болельщиками.

2) Комментаторы уделяли повышенное внимание футболисту, : забившему победный гол

в ворота соперника.

3) Вместо пользующегося в команде непререкаемым авторитетом ветерана в стартовом

составе может выйти подающий | надежды защитник из юношеской сборной страны.

4) Дровишек в разгоревшийся костер надежд подбросила молодая поросль украинских

игроков, добравшись до финала чемпионата I Европы.

5) Нападающий, открывшись на грани офсайда, перебросил мяч через голкипера, но

выручил защитник, настигший мяч почти I на линии ворот.

6) Обыграв три команды, бразильцы вышли в четвертьфинал.

(Предложения взяты из газеты «Спорт-экспресс».)

Примечание: обратим внимание на причастие в пятом пред-

I ложении: нападающий - оно выступает в роли подлежащего. Это | случай перехода

одной части речи в другую (в данном случае - при-[ частия в существительное).

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 185: устный разбор.

2. Упражнение 186: подготовленный диктант.

3. Беседа по вопросам (подготовка устного рассказа по картине

С. Григорьева «Вратарь»).

- Что изображено на картине?

- Когда происходит действие? Как вы это определили? (Изображенное на картине

происходит в середине прошлого века: об этом говорит одежда героев, их школьные

ранцы, обозначающие границы ворот. На картине запечатлен сентябрьский день: ребята

пришли на пустырь после школы; на кустах желтые листья, но, судя по одежде, еще не

холодно.)

- Где происходит футбольное состязание?

- По каким признакам мы можем судить о том, какой момент изображен на картине?

- Почему картина называется «Вратарь»?

- С каким чувством написана картина?

4. Устный рассказ по картине.

Описание картины можно сделать в виде спортивного репортажа, а также в виде рассказа

экскурсовода.

5. Написание черновика сочинения.

6. Написание сочинения в чистовик.

7. Домашнее задание:

Дописать сочинение по картине, используя причастия и деепричастия.

Урок 54

Тема. Морфологический разбор деепричастий

Цели: показать, как делается морфологический разбор деепричастий; совершенствовать

орфографические и пунктуационные навыки.

Методические приемы: лингвистический разбор, подготовленный диктант, задания по

занимательной лингвистике.

Ход урока

I. Чтение и анализ нескольких творческих работ

П. Изучение темы «Морфологический разбор деепричастия»

1. Так как морфологический разбор деепричастия не представляется сложным,

ученики вполне могут самостоятельно изучить этот вопрос по учебнику: § 31, с. 88.

В качестве примеров для разбора предложим им найти деепричастия в своих сочинениях.

Разберем их устно и письменно (у доски и в тетрадях).

2. Упражнение 188: письменный разбор деепричастий. Пока ученики выполняют

это задание, несколько человек разбирают деепричастия устно.

III. Занимательная лингвистика

Задание: определите морфологические признаки слов: устав, неволя, пролив; составьте с

ними предложения.

Комментарий. Сложность задания заключается в том, что эти слова имеют по крайней

мере два значения, в зависимости от контекста. Они могут быть как существительными,

так и деепричастиями. Напомним, что такие пары слов называются омонимами. Вне

контекста, то есть вне конкретной речевой ситуации мы не можем определить, какое

слово перед нами.

Запишем лучшие предложения в тетради.

Воинский устав довольно строг. — Очень устав за день, я хотел наконец-то отдохнуть.

Неволя тяготила пленника, не привыкшего к ограничению свободы. - Неволя себя, я всё

же принялся за уроки.

Пролив Лаперуза отделяет российский остров Сахалин от I японского острова Хоккайдо. -

От неожиданности я вздрогнул, пролив нечаянно чай.

(В

первых

предложениях

каждой

пары

данные

слова

являются

Именами

существительными, во вторых - деепричастиями: устав -совершенного вида, неволя -

несовершенного вида, пролив - совершенного вида.)

IV. Свободный диктант

Напишем его по упражнению 189.

Домашнее задание 1- § 31.

2. Повторить тему «Деепричастие» по вопросам и заданиям учебника (с. 89).

3. Подготовиться к словарному диктанту (упражнение 191).

Урок 55

Тема. Повторение по теме «Деепричастие».

Цели: закрепить и обобщить знания и умения по теме «Деепричастие»; развивать навыки

монологической речи, проверить усвоение учениками материала.

Методические приемы: беседа по вопросам, лингвистический |* разбор, словарный

диктант, тест, самостоятельная работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Сделать синтаксический разбор предложения, объяснить орфограммы и пунктограммы,

сделать морфологический разбор деепричастия:

Напряжение лески вдруг ослабло, и изводы, чмокнув, выскочил пустой крючок. (Ю.

Казаков.)

II. Контрольные вопросы по теме «Деепричастие»

Опираемся на вопросы учебника (с. 89). Дополнительные вопросы:

- Что общего у деепричастия и глагола и чем они отличаются?

- Что общего у деепричастия и причастия и чем они отличаются?

- Какую роль играют деепричастия в тексте?

III. Словарный диктант с заданием

Составить словосочетания с деепричастиями, используя слова: Бассейн, галерея,

дистанция, комбинация, сиять, экспресс.

IV. Тест

Учитель предлагает выполнить проверочный тест (см. приложение 4).

Ключи к тесту:

Вариант 1:1) а, б; 2) а, г; 3) б, в; 4) в, г. 5) Тарантас въехал во двор, шурша колесами по

крапиве, и остановился перед крыльцом. Сидя за компьютером, старайтесь держать спину

прямой. Художник-аниматор, создавая мультипликационный фильм, словно оживляет

рисунки.

Вариант 2: 1) б, в; 2) а, в; 3) а, г; 4) б, г. 5) Друг за другом, накренившись от ветра,

возвращались рыбацкие суда. Тесную обувь можно растянуть, туго набив ее влажной

газетной бумагой. Медалистам полагалось сдать два экзамена - сочинение и английский,

набрав в сумме минимум девять баллов.

V. Выполнение упражнений

1. Упражнение 192: устно, по цепочке.

2. Упражнение 193: устные ответы на вопросы (вид и стиль текста), письменное

выполнение.

3. Упражнение 194: самостоятельная работа.

Домашнее задание

1. Упражнение 195.

2. Подготовиться к диктанту.

Урок 56-57

Тема. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного

диктанта.

Цели: проверить знания учеников; активизировать самостоятельную работу.

Методические приемы: диктант, грамматическое задание, работа над ошибками.

Ход уроков I. Диктант

Случай в Антарктике

Однажды полярники Мирного получили радиограмму о том, что одномоторный самолет

бельгийской антарктической экспедиции не вернулся на базу. Вот что писал в отчете о

спасении бельгийцев летчик Виктор Михайлович Перов.

Погода была из рук вон плохая. Мела пурга, ветер достигал сорока метров в секунду.

Лишь утром удалось приступить к планомерным поискам.

Вершины Кристальных гор, громадные, сверкающие белизной, показались издали. К

сожалению, у нас не было времени, чтобы предаваться лирике, созерцая красоты

безжизненной величественной природы.

Следуя вдоль главного хребта, мы заметили на синеве ледника красную точку,

оказавшуюся самолетом, лежавшим на правом крыле. Из записки, найденной в кабине

самолета, стало ясно, что искать бельгийцев надо между складом-базой и Кристальными

горами.

Вернувшись к самолету, мы взяли этот курс, но, несмотря на внимательный осмотр

местности, обнаружить никого не удалось. Мы вернулись и после заправки, отказавшись

от обеда, снова поднялись в воздух. Но и этот напряженный полет оказался бесполезным.

Мы вернулись на базу, где нас ждали удрученные горем зимовщики.

Утром мы в пятый раз вылетели на поиски. Не доходя до северной оконечности горы, мы

заметили маленькую желтую палатку. Люди не показывались. Однако решено было

приземлиться, хотя ледник, испещренный множеством трещин, не представлял удобного

места для посадки.

Обследовав местность, мы установили, что бельгийцы выбросили здесь всё лишнее

имущество: спальный мешок, комплект верхней одежды, поломанные санки. При более

тщательном осмотре мы заметили на снегу следы четырех человек, сглаженные поземкой.

Заправив самолет последним запасом бензина, Пёров в ту же ночь вылетел снова.

Буквально прочесав местность, летчик, наконец, увидел палатку, из которой вышел

человек, усиленно махавший руками.

Чудесное спасение бельгийцев, обреченных на верную гибель, ,не отразилось на

лаконичном стиле отчета Перова: «Подрулив к палатке, мы убедились, что все четверо

находятся здесь, чему мы были очень рады».

(279 слов) (По В. Каверину)

И. Грамматическое задание

Подчеркнуть деепричастные конструкции как члены предложения.

Примечание: варианты контрольного диктанта см. в приложении 2.

III. Анализ ошибок диктанта

Урок 58-59

Тема. Наречие как часть речи. Общие признаки наречия.

Цели: расширить знания учеников о наречии как части речи; показать грамматические

признаки наречия.

Методические приемы: повторение изученного, объяснения учителя, словарная работа,

тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Фонетический разбор слов: очень, вчера.

Очень - 2 слога Вчера - 2 слога

о-{о] в-[ф]

ч-[ч] ч-[ч]

е-[и] е-[и]

н-[н'] p-tp]

ь-Н а-[а]

(5 букв, 4 звука) (5 букв, 5 звуков)

II. Объяснение темы «Наречие как часть речи»

Слово учителя.

Слово «наречие» имеет несколько значений. Заглянем в словари.

Например, в четырехтомном «Словаре русского языка» под реакцией А.П. Евгеньевой

приводятся омонимы:

Наречие: 1) Совокупность местных говоров или диалектов какого-л. языка, обладающих

общими для них диалектными особенностями. (Южновеликорусского наречие)

2) Устаревшее. То же, что язык. {Русский должен знать все славянские наречия. И.С.

Тургенев.)

3) Разговорное, устаревшее. Язык какой-л. группы населения {Всё это, разумеется, было

сказано на крестьянском наречии. А.С. Пушкин.)

4) Наречие: Неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия, качества или

предмета, например: быстро, вслух, мастерски, наяву, чрезвычайно.

Нас сейчас интересует наречие как самостоятельная часть речи ,разберемся, что за часть

речи наречие.

Мы помним, что предметы могут иметь признаки, которые выражаются именами

прилагательными, и признаки по действию, которые выражаются причастиями.

У действий тоже существуют свои признаки, которые выражаются особой частью речи -

наречиями: горячо спорить, встретиться вечером, двигаться впереди, идти навстречу,

нарочно испортить, очень устать и т. д. Мы видим, что эти признаки присоединяются к

глаголам, зависят от них.

- На какие вопросы отвечают наречия?

- Попробуем изменить глаголы, поставить их в разные формы: горячо споришь,

встретимся вечером, двигался впереди, иду навстречу, нарочно испортила, очень устаем.

- Изменились ли наречия при изменении глаголов? (Нет. Наречие, как и деепричастие -

неизменяемая часть речи.)

- Придумайте предложения, в которые вошли бы эти словосочетания глаголов с

наречиями.

- Какими членами предложения выступают наречия? (Обстоятельствами.)

- Какие еще части речи имеют значение действия? (Причастия, деепричастия.)

- Образуйте от данных глаголов причастия и деепричастия. Сочетаются ли с ними

наречия? (Да, сочетаются: горячо споривший, встретившись вечером, двигающийся

впереди, идущий навстречу, нарочно испортив, очень устав.)

Попробуем еще расширить сферу влияния наречий. Придумаем словосочетания других

самостоятельных частей речи с наречиями: яйца всмятку (с существительным), очень

интересный (с прилагательным). Наречие может сочетаться и с другим наречием:

необычайно быстро, довольно хорошо.

- А может ли наречие образовывать словосочетания с место

имениями и числительными? (Нет.)

Ш. Выполнение упражнений 1. Упражнение 197: комментированное письмо. 2.

Упражнение 198: устно. 3. Упражнение 200: устно; задание с прямой речью,

морфологический

разбор

слова

убитым

и

синтаксический

разбор

последнего

I

предложения - письменно у доски и в тетрадях.

Сточки зрения норм литературного языка неоправданно употреблено наречие в

словосочетании ужасно

глубокие.

4. Упражнение 201: устно (из истории языка). Домашнее задание

1- § 32.

2. Упражнение 199.

Урок 60-62

Тема. Смысловые группы наречий.

Цели: систематизировать знания учеников о значении наречий; расширять речевую

компетентность.

Методические приемы: повторение изученного, объяснения учителя, работа с таблицами,

тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Беседа по вопросам.

- Какие значения слова наречие вам известны?

- Охарактеризуйте наречие как часть речи.

- На какие вопросы отвечают наречия?

- Какова обычная роль наречий в предложении?

- С какими частями речи могут сочетаться наречия?

- Есть ли общие грамматические признаки у наречий и имен прилагательных?

- Что общего у наречий и деепричастий?

2. Упражнение 199: проверка по цепочке; устный ответ на вопрос о значении

наречий в тексте.

II. Изучение темы «Смысловые группы наречий»

1 Слово учителя.

Наречия широко применяются в нашей речи. В зависимости от значений наречия делятся

на несколько смысловых групп.

- О чем говорят наречия? (О том, как, когда, каким образом,

по какой причине и какой целью происходит действие.)

Задание: запишите значения наречий в виде таблицы, пользуясь свои знаниями и

материалом учебника. Примеры подберите самостоятельно.

2. Составление таблицы.

Значения

Вопросы

Примеры

1. Образ действия

как? каким образом?

умело

2. Время

когда? с каких пор? до каких пор?

утром, издавна, бесконечно

Значения

Вопросы

Примеры

3. Место

где? куда? откуда?

везде, налево, справа

4. Причина

почему?

5. Цель

зачем? с какой целью?

нарочно, нечаянно, назло

6. Мера

сколько? во сколько раз? на сколько? в какой степени? в какой мере?

дважды, втрое, намного, чрезвычайно, совершенно.

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 202: устно.

2. Упражнение 204: комментированное письмо.

3. Упражнение 205: дополнить таблицу примерами из упражнения.

4. Упражнение 206: комментированное письмо.

IV. Работа с таблицей наречий, указывающих на признак

Существуют наречия, которые не называют признаки, а только указывают на них.

Прочитаем стихотворение Маршака (упражнение 97). - На какие признаки указывают

наречия? Систематизируем группы таких наречий, составив таблицу:

Указательные

здесь, там, тут, туда, оттуда, тогда

Неопределенные

где-то, куда-то, где-нибудь, кое-где, кое-как

Вопросительно-относительные

где, когда, куда, зачем, как, почему

Отрицательные

никак, негде, нигде, некуда, никуда, некогда, никогда, незачем, нипочём, ничуть,

нисколько

Упражнение 207: выразительное чтение, отнесение наречий к группам, указывающих

на признаки. Комментарий. Маршак обыгрывает слова вполголоса и в два голоса. Найдем

значения слов в словаре. Наречие вполголоса значит негромко; в два голоса значит партия

на два голоса в музыкальном произведении.

V. Работа над речевыми нормами

Упражнение 209: вместо слова обратно необходимо употребить S слово опять (снова).

Домашнее задание

1. § 33.

2. Упражнения 208, 210.

3. Творческая работа: сочинение по картине И. Попова «Первый снег» (упражнение

211).

Урок 63

Тема. Дневниковая запись (упр 211)

Образовательные цели:

познакомить учащихся с разными типами дневников, их назначением, особенностями

ведения;

учить правильному оформлению дневниковых записей.

Оформление:

различные виды дневников, произведения и дневники писателей, поэтов современных и

XIX, XX веков,

пейзажи художников Якутии,

видеоматериал о посещении памятных мест Якутии;

на партах учащихся лежат необходимые для работы тексты.

Слово учителя: Здравствуйте, ребята. Сегодня необычный урок. Мы с вами отправимся в

необычное путешествие, произойдёт встреча с новым, а именно…об этом мы узнаем через

несколько минут. Устраивайтесь поудобнее, приготовьте тетради, ручки для будущих

записей.

Начнем урок с речевой разминки. Чтение стихотворение С. Махотина. (Читает ученица)

Два дневника

В комнате пахнет грозой!

Но пока

Намертво спрятаны два дневника.

В первом,

Который под шубой лежит,

Красная двойка от гнева дрожит,

Тайна, записка, прогулка к реке –

Все это есть во втором дневнике.

Только никто никогда не найдет

Этот потрепанный синий блокнот:

Будет чуть позже записано в нем:

“Двойка.

Признался.

Наказан ремнем.

Десять часов я не виделся с ней...

Ночь.

До каникул четырнадцать дней!”

- О чем оно? О каких дневниках в нем идет речь?

- Какое настроение чувствуется в начале стихотворения?

- Какие слова его создают? (Чувство напряженного ожидания возмездия за двойку:

“пахнет грозой”, “намертво спрятаны” “красная двойка от гнева дрожит”.)

Каким настроением проникнута вторая часть стихотворения? Как это отражается на

языковых средствах?

Вывод. В начале стихотворения С. Махотина передаётся содержание последней

дневниковой записи, затем тревожное напряжение, и после признания и заслуженного

наказания - отрывистые фразы записей. Но среди них есть недоговоренная строка о

личном, о своём: “Десять часов я не виделся с ней...”.

II. Работа по теме.

1. Догадались, на сегодняшнем уроке речь пойдет о разных видах дневников. Запишите в

тетради сегодняшнюю дату, тему урока.

- От какого слова образовалось слово дневник! (день)

- Найдите в «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова определение слова

дневник.

а) дневник - это ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об

успеваемости и поведении.

(Это тот самый дневник, в котором “красная двойка от гнева дрожит” и который нам

хорошо известен);

б) дневник - это записи о каждодневных делах, текущих событиях, которые ведутся изо

дня в день.

(Это и есть тот второй дневник, о котором говорится в стихотворении С. Махотина).

- С какими типами дневников вы знакомы?

(Дневник наблюдений, путевой дневник, личный дневник).

Исходя из названия (названия условные), объясните назначение каждого из дневников

разных типов.

- Дневники наблюдений ведутся на уроках природоведения, в них отмечаются

ежедневные наблюдения за состоянием природы.

- Путевые дневники ведутся во время путешествий.

- Личные дневники включают записи значительных событий в личной и общественной

жизни человека, рассказывают о настроении пишущего, чувствах по поводу их

переживаний; личный дневник помогает в самопознании и самовоспитании.

Задание. Определите главную мысль текста.

Многие люди – и ребята, и взрослые – ведут дневники. Это потребность души – записать

событие, впечатление, раздумья. Запись становится молчаливым собеседником, другом, с

которым делищься.

Тетрадка – спутница, тетрадка – копилка – какая же это замечательная штука! На её

страницах, словно бы пойманной строкой, продолжает жить; вьются туристические

строки, по которым ты прошёл, опять звучат шаги и голоса; и спор, задевший тебя, зовёт

вникнуть в него поглубже. И всё, что вокруг, и всё, что в тебе самом, - всё отражает

дневник.

Хорошие люди живут рядом с нами. Рядом с каждым из нас. Пусть и ваши дневники

станут правдивыми свидетельствами о нашем времени, о его людях, а значит, и о вас

самих. (По Э. Цюрюпе)

Определите,

из

каких

типов

дневников

взяты

следующие

записи.

Свой

ответ

аргументируйте.

Текст № 1

26 ноября, в три часа утра, “Наутилус” пересек тропик Рака под 172' долготы. 27 ноября

мы миновали Сандвичевы острова, где 14 февраля 1779 года погиб знаменитый капитан

Кук. (Жюль Верн)

(Дневник путевой)

Текст № 2

189... июля 18.

Слава тебе, господи! Вот и каникулы! Вот, наконец, я и дома... Да! Нужно, подобно мне,

позубрить круглый год уроки, ежедневно, да еще по два раза а день, - за исключением,

разумеется, праздников, - в душной комнате, в кружке шести человек товарищей,

погнуться до полночи над запачканною тетрадкой или потрепанной книгой, позубрить

греческий и латинский языки, геометрию и прочее, прочее. Нужно, говорю я, все это

пережить и перечувствовать, чтобы оценить всю прелесть теплого, гостеприимного,

родного уголка... Батюшка мой такой тихий, такой незлопамятный! Если и случается мне

что-нибудь набедокурить, он покачает головою, сделает легкий упрек - и только...

Однако пора обедать. После обеда завалюсь спать и просплю до вечера, просто -

наслаждение!..(И.С. Никитин)

( Личный дневник)

- Чаще всего личные дневники пишутся “для себя”, т. е. не предназначаются для

посторонних глаз. Но иногда человек сам или после его смерти близкие публикуют

дневниковые записи. Это в основном касается личных дневников писателей, ученых,

общественных деятелей, педагогов, чьи мысли и рассуждения могут быть интересны и

современникам, и потомкам. Иногда писатели намеренно оформляют свои произведения в

форме дневниковых записей, так более достоверно выглядят события, более понятными

становятся поступки героев, их мысли и чувства.

Прочитайте отрывок из повести, написанной в форме дневника. Вспомните ее название и

автора.

Двадцать восьмое мая!

У меня сегодня очень радостный день: занятия в школе окончились, я перешел в

следующий класс с одними пятерками.

Завтра начинаются каникулы. Я задумал во время каникул вести дневник. Мама сказала,

что подарит мне вечную ручку, если я буду вести дневник аккуратно. Я купил толстую

общую тетрадь в синей обложке и решил аккуратно записывать в эту тетрадь разные

интересные случаи. Как только случится что-нибудь интересное, я сейчас же запишу.

Кроме того, буду записывать свои мысли. Буду думать о разных вещах, и, как только в

голову придет хорошая мысль, я тоже её запишу.

Сегодня еще ничего интересного не случилось. Мыслей тоже пока еще не было. (Повесть

Н. Носова “Дневник Кола Синицына”)

Ребята, путешествие всегда интересно встречами с новыми людьми, их рассказами о себе,

о других. Вы математический класс, поэтому мне хотелось познакомить вас с Владимиром

Ивановичем Вернадским – учёным с мировым именем. В мае 27 числа 1892 года он

записал в своём дневнике: «Какая важная вещь «гигиена мысли». Мне кажется, это важнее

всего в жизни, потому что этим достигается стремление к гармонии и чувство гармонии

создаётся человеком этим путём…»

Другое имя - Юрий Анненков. Это блестящий график, живописец, театральный художник.

Благодаря его «Дневнику встреч» мы с вами продолжим знакомство на уроках литературы

с замечательными русскими писателями и поэтами.

А с какими вы, ребята, познакомились дневниками. Расскажите.

(Ответы разнообразны. Учащиеся приводят примеры дневников Л.Н. Толстого, письма

И.С. Тургенева и других, читают заветные страницы.)

Следующая остановка – следующее задание. Просмотрите еще раз все предложенные

фрагменты дневниковых записей.

Что общего в их оформлении?

1. Дата записи: число, месяц, год (иногда указывается место и время).

2. Содержание записи:

а) интересные события в личной и общественной жизни;

б) переживания по поводу этих событий;

в) рассуждения по поводу актуальных и интересных жизненных проблем.

Что представляет собой каждая дневниковая запись? Ответ обоснуйте.

(Текст: предложения связаны по смыслу; каждую запись можно озаглавить.)

В каком стиле речи могут вестись записи в дневниках?

(В дневнике наблюдений - в научном, научно-популярном, художественном;

в личном дневнике - в художественном и разговорном;

в путевом дневнике – в научно-популярном, художественном.)

Дайте определение каждого из стилей.

Научный – стиль, в котором сообщаются научные сведения, объясняются факты.

Научно - популярный – научный стиль с элементами других стилей речи.

Художественный – писатель рисует словами какие - то картины и образы.

Разговорный – используется для того, чтобы обменяться сведениями, мыслями или

поделиться чувствами с близкими.

Определите тип речи предложенных дневниковых записей. (У Жюль Верна и Н. Носова -

повествование; у И.С. Никитина – рассуждение).

- Дайте определение типов речи:

Повествование – это…

Описание – это…

Рассуждение - это…

ВЫВОД (делает ученик)

Итак, дневниковые записи представляют собой тексты разных стилей и типов речи. Чаще

всего они включают и повествование, и рассуждение, и описание. Хотя повествование

предпочтительнее при изложении событий, рассуждение - при размышлении по их

поводу, а описание чаще встречается в путевых дневниках. Путешествие не оставляет без

разговора, часто задушевного, когда человек раскрывается совсем с другой стороны.

Ребята, спрашивали ли вы когда-нибудь самого себя, что вы за человек, каким хотите

стать? Сейчас вы находитесь в таком возрасте, когда важно выбрать, определить для себя

те нравственные законы, по которым вы будете стремиться жить. В вашем возрасте это

трудно сделать, но попытаться надо. И разобраться в этих сложных вопросах многим

людям помогали и помогают дневники, в которых человек раскрывается сам перед собой

без прикрас.

Сегодня мы познакомимся с отрывками из дневника юного Льва Толстого.

Слово ученика.

Лев Николаевич вел свой дневник с юных лет, и последние записи сделал за несколько

дней до смерти. Чем интересны дневники юного Толстого? Это замечательный пример

того, как человек формировал самого себя, свою личность, какие высокие задачи ставил

перед собой и, сознательно борясь с недостатками, прокладывал свой жизненный путь.

Недостатки при этом не только обозначены, но и подчеркнуты, обнажены, иначе с ними

нельзя бороться. В дневниках юного Толстого поражает запредельная искренность. В них

он анализирует внутреннюю, душевную жизнь, вносит свои наблюдения и мысли,

определяет цели и задачи своей жизни.

Давайте, ребята, прочитаем строчки из дневниковых записей Л.Н. Толстого, попробуем

найти те места, где писатель определил для себя основные правила, главную цель своей

жизни..

24 марта!847 г, Я много переменился; но все еще не достиг той степени совершенства (в

занятиях), которого бы мне хотелось достигнуть. Я не исполняю того, что себе

предписываю; что исполняю, то исполняю не хорошо, не изощряю памяти. Для этого

пишу здесь некоторые правила, которые, как мне кажется, много мне помогут, ежели я

буду им следовать. 1),Что назначено непременно исполнить, то исполняй, несмотря не

смотря ни на что.2)Что исполняешь, исполняй хорошо. 3) Никогда не справляйся в книге,

ежели что-нибудь забыл, а старайся сам вспомнить. 4)Заставь постоянно ум твой

действовать со всею ему возможною силою...

7 апреля 1847 г. Я никогда не имел дневника, потому что не видал пользы от него. Теперь

же, когда я занимаюсь развитием своих способностей, по дневнику я буду в состоянии

судить о ходе этого развития. В дневнике должна находиться таблица правил, и в

дневнике должны быть тоже определены мои будущие деяния.

8 апреля 1847 г. Хотя я уже много приобрел с тех пор, как начал заниматься собой, однако

еще я весьма недоволен собою. Чем далее продвигаешься в усовершенствовании самого

себя, тем более видишь в себе недостатков, и правду сказал Сократ, что высшая степень

совершенства. Человека есть знать то, что он ничего не знает.

14 июня I850 г. Опять принялся я за дневник и опять с новым рвением... Может быть,

опять брошу; зато приятное занятие и приятно будет перечесть, так же, как приятно

перечесть старые...

...По дневнику весьма удобно судить о самом себе. Потом, так как я нахожу необходимым

определять все занятия вперёд, то для этого тоже необходим дневник. Хотелось бы

привыкнуть определять свой образ жизни вперед, не н.a один день, а на год, на несколько

лет, на пса жизнь даже; слишком трудно, почти невозможно; однако попробую, сначала на

день, потоп на два дня — сколько дней я буду верен определениям, на сколько дней буду

задавать себе вперед...

8 декабря 1850 г. ...Заметил в себе важную перемену: я стал более

уверен в себе, то есть перестал конфузиться; я полагаю, что это оттого,

что имею одну цель в виду (интерес), и стремясь, я мог себя оценить и приобрел сознание

своего достоинства, которое так много облегчает от ношения людей.

7марта 1851 <:. Нахожу для дневника, кроме определения будущих действий, полезную

цель, — отчет каждого дня, с точки зрения тех слабостей, от которых хочешь

исправиться.21 сентября 1855 г. ...Моя главная цель в жизни есть добро ближнего, и цели

условные — слава литературная, основанная на пользе, добре ближнему.

Ответы учащихся.

Богатство, основанное на трудах, полезных для ближнего, и направленное для добра.

Слава служебная, основанная на пользе отечества. В дневнике буду разбирать, I) что я

делал каждый день и 2) сколько раз не исполнил предназначенного.

3. Я мог себя оценить и приобрел сознание своего достоинства, которое так много

облегчает от ношения людей.

4 ...По дневнику весьма удобно судить о самом себе, так как я нахожу необходимым

определять все занятия вперёд, то для этого тоже необходим дневник. Хотелось бы

привыкнуть определять свой образ жизни вперед, не не один день, а на год, на несколько

лет, на жизнь

Часто писатель раскрывает характер героев через их дневниковые записи, через

внутренние монологи, предоставляет слово рассказчику. Героя рассказа Л. Толстого «

После бала» Ивана Васильевича волнуют нравственные и общественные проблемы, он

старается узнать, каковы моральные принципы общества, критерии оценки добра и зла, на

чём держится армия, офицером которой он мечтал стать.

- Вспомните, как изменилась жизнь И.В. после случая с татарином?

(Он отказался от карьеры. Герой выбирает путь «неучастия во лжи». Это путь

нравственного самоусовершенствования, внутреннего противостояния общественному

злу).

Найдите определение слову нравственность по словарю Ожегова.

Нравственность – это…

А по Л. Толстому?

(По Толстому, «нравственность не может быть ни на чём ином основана, кроме как на

сознании себя духовным существом, единым со всеми другими существами и со всем.

Если человек не духовное, а телесное существо, он неизбежно живёт только за себя, а

жизнь для себя и нравственность несовместимы.)

Вспомните, как прозвучала оценка И.В. одним из слушателей?

(«Ну, это мы знаем, как вы никуда не годились. Сколько бы людей никуда не годились,

кабы вас не было». Герой живёт в согласии со своей совестью, наставляя ближних на путь

добра. Не личное счастье, любовь, а поиск Истины добра – смысл его жизни.)

( Вывод учащихся, прозвучавший на уроке, позволил мне, учителю, увидеть, что многие

ребята согласны с высказыванием Л.Н. Толстого, другие заняли позицию некоторых

наших современников). Предлагаю перечитать дневниковые записи писателей.

Домашнее задание

Мне хотелось, чтобы вы поразмышляли над дневниковыми записями знаменитого

писателя, попытались с помощью импровизированного дневника познать самого себя,

увидеть недостатки, слабости и что-то при необходимости изменить в себе.

Может быть, для начала сделаете запись в форме письма незнакомому сверстнику, где

представитесь и расскажите о себе — кто вы, где и как живете, чем интересуетесь, к чему

стремитесь, что вас влечет, какие люди играют значительную pоль в вашей жизни, чем

они привлекают вас, прочитайте написанное, посмотрите на себя как бы со стороны.

Запишите, какое впечатление оставил у вас человек из письма.

А, может быть, это будут строчки о сегодняшнем уроке – путешествии. Я и ребята с

удовольствием послушаем вас, если вы, конечно, доверите нам свои записи. Ведь личный

дневник читается только с разрешения Владельца.

Сегодняшний урок я хотела бы закончить отрывком из коллективного дневника учителей

нашей школы, побывавших в январе месяце прошлого года в путешествии в Кемпендяй, в

спортивно- оздоровительный комплекс «Кырбый уйата»

Рефлексия

Читаю отрывок и прошу ответить на вопросы:

заинтересовало ли вас то, о чём здесь говорилось,

хотелось бы вам побывать в этих местах,

каков тип данного дневника?

ПОЕЗДКА В КЕМПЕНДЯЙ

Раннее утро. У подъезда средней школы № 20 останавливается автобус с учителями,

вернувшимися из поездки в Кемпендяй. А на следующий день в коридорах школы то и

дело слышатся вопросы: «А Вы тоже были в Кемпендяе? Интересно там было? А что Вы

там делали?». И в ответ восторженные слова: «Там было отлично!».

До поездки многие приготовили фотоаппараты и кинокамеры, чтобы запечатлеть все

этапы долгожданного путешествия.

Дорога в Мирный многим была уже знакома, и всё-таки то и дело слышались

восторженные восклицания. Учителя радовались, как дети. Чем дальше от Удачного, тем

красивее становился окружающий пейзаж: постепенно лиственницы уступили место

ёлочкам и берёзам, а те, усыпанные снегом, были сказочно красивы и навевали

ностальгическую грусть. И вот уже на смену записям модных шлягеров зазвучало:

… Главное, ребята, сердцем не стареть…,

… Комсомольцы – беспокойные сердца…,

… Под крылом самолёта о чём-то поёт

Зелёное море тайги…

и другие песни, которые приходили на память.

Двенадцатичасовая поездка до Мирного прошла под девизом «А путь и далёк, и долог…».

В город приехали поздним вечером А посещение школы № 12 вызвало у наших учителей

нотки белой зависти. Все наперебой просили показать кабинеты, залы, столовую,

библиотеку. Смотрели внимательно, стараясь запомнить особенности оформления,

фотографировали стенды, выставки.

Путешествие из Мирного в Кемпендяй – «езда в незнаемое». Остановка в с. Тойбохой -

экскурсия в историко-краеведческий музей. Прекрасное новое здание музея, возведённое

компанией АЛРОСА, интересные экспозиции (особенно поражают курьёзы природы),

доброжелательные экскурсоводы, готовые дать ответ на любой вопрос не могли никого

оставить равнодушным.

Следующая остановка в с. Сунтар, центре Сунтарского улуса. Как приятно ощущать себя

долгожданным гостем, чувствовать заботу и внимание, которым ненавязчиво окружают

тебя в таком длительном путешествии.

В селе Эльгяй ещё один музей. Да какой! Эльгяйский региональный музейно-

экологический центр им. Б.Н. Андреева (ЭРМЭЦ). Переходя из зала в зал, переносишься

из одной природно-климатической зоны в другую. Вот перед вами тропики, далее степи и

саванны, горные области, птицы Вилюйского края – всего 18 экспозиций, раскрывающих

особенности зонально-ландшафтных комплексов Земли.

Каждый имел возможность не только подробно рассмотреть наиболее заинтересовавшее

его животное, но даже потрогать его и сфотографироваться рядом.

После посещения музея в автобусе долго обсуждали энтузиазм его работников, по

крупинкам

собирающих

выставочный

материал,

масштабность

представленных

экспозиций. Сожалели, что у наших учеников нет возможности увидеть всю эту красоту.

Поздней ночью прибыли в пункт назначения – спортивно-оздоровительный комплекс

«Кырбый уйата» в с. Кемпендяй. Разместились в деревянных домиках. Праздничный ужин

– открытие, сауна. А наутро наконец осмотрелись. Неповторимая красота окружающей

природы привела всех в восторг: светлая древесина домиков ярко выделялась на фоне

высоких заснеженных елей и сосен, пронизанных лучами солнца. Кажется: отойдёшь ещё

немного в сторону – и попадёшь в сказку. Стоя на крутом берегу реки Кемпендяй, видишь

огромные пространства, покрытые заснеженными лесами. Прозрачный воздух. Тишина.

Только снег хрустит под ногами…

Осталось

посетить

Музей

истории

поисков

якутских

алмазов

в

селе

Крестях.

Руководитель и основатель музея Конобулова М.Х. даже предложила остаться у них в

посёлке на несколько дней, чтобы познакомиться поближе. К сожалению, нам пора было

возвращаться домой.

На обратном пути в город Мирный всем хотелось поделиться своими впечатлениями, ещё

раз поблагодарить инициаторов и организаторов этого незабываемого путешествия.

Сыпались предложения, высказывались мнения.

Коллектив педагогов СШ № 20.

Ответ чуть ли не хором - путевой.

А потом очень много интересного я услышала о путешествиях самих ребят.

В поездках в отпуск с родителями они не только отдыхают, но и узнают нашу страну,

знакомятся с памятниками архитектуры, искусства, литературы.

А ещё доверительные раздались голоса, что сами ведут личные дневники, что в них

записывают свои впечатления о прожитых днях, о событиях, много уделяют внимания

школе и многое другое.

Звучит обещание, что при удобном случае они покажут эти дневники и прочитают

интересные страницы.

Урок окончен.

Урок 64-66

Тема. Степени сравнения наречий.

Цели: систематизировать знания учеников о значении наречий; расширять речевую

компетентность.

Методические приемы: повторение изученного, объяснения учителя, работа с таблицами,

тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Беседа по вопросам.

- Какие значения слова наречие вам известны?

- Охарактеризуйте наречие как часть речи.

- На какие вопросы отвечают наречия?

- Какова обычная роль наречий в предложении?

- С какими частями речи могут сочетаться наречия?

- Есть ли общие грамматические признаки у наречий и имен прилагательных?

- Что общего у наречий и деепричастий?

2. Упражнение 199: проверка по цепочке; устный ответ на вопрос о значении

наречий в тексте.

II. Изучение темы «Смысловые группы наречий»

1 Слово учителя.

Наречия широко применяются в нашей речи. В зависимости от значений наречия делятся

на несколько смысловых групп.

- О чем говорят наречия? (О том, как, когда, каким образом,

по какой причине и какой целью происходит действие.)

Задание: запишите значения наречий в виде таблицы, пользуясь свои знаниями и

материалом учебника. Примеры подберите самостоятельно.

2. Составление таблицы.

Значения

Вопросы

Примеры

1. Образ действия

как? каким образом?

умело

2. Время

когда? с каких пор? до каких пор?

утром, издавна, бесконечно

Значения

Вопросы

Примеры

3. Место

где? куда? откуда?

везде, налево, справа

4. Причина

почему?

5. Цель

зачем? с какой целью?

нарочно, нечаянно, назло

6. Мера

сколько? во сколько раз? на сколько? в какой степени? в какой мере?

дважды, втрое, намного, чрезвычайно, совершенно.

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 202: устно.

2. Упражнение 204: комментированное письмо.

3. Упражнение 205: дополнить таблицу примерами из упражнения.

4. Упражнение 206: комментированное письмо.

IV. Работа с таблицей наречий, указывающих на признак

Существуют наречия, которые не называют признаки, а только указывают на них.

Прочитаем стихотворение Маршака (упражнение 97). - На какие признаки указывают

наречия? Систематизируем группы таких наречий, составив таблицу:

Указательные

здесь, там, тут, туда, оттуда, тогда

Неопределенные

где-то, куда-то, где-нибудь, кое-где, кое-как

Вопросительно-относительные

где, когда, куда, зачем, как, почему

Отрицательные

никак, негде, нигде, некуда, никуда, некогда, никогда, незачем, нипочём, ничуть,

нисколько

Упражнение 207: выразительное чтение, отнесение наречий к группам, указывающих

на признаки. Комментарий. Маршак обыгрывает слова вполголоса и в два голоса. Найдем

значения слов в словаре. Наречие вполголоса значит негромко; в два голоса значит партия

на два голоса в музыкальном произведении.

V. Работа над речевыми нормами

Упражнение 209: вместо слова обратно необходимо употребить S слово опять (снова).

Домашнее задание

1. § 33.

2. Упражнения 208, 210.

4.

Творческая работа: сочинение по картине И. Попова «Первый снег» (упражнение

211).

Урок 67

Тема. Морфологический разбор наречий.

Цели:

обобщить

изученное

о

наречии;

ознакомить

учеников

с

порядком

морфологического разбора наречий; закрепить умение отличать формы сравнительной

степени наречий и прилагательных.

Методические приемы: подготовленный диктант, объяснения учителя, лингвистический

разбор слов, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Подготовленный диктант (по упражнению 215).

II. Проверка домашнего задания

1. Вопросы.

- Какие наречия могут иметь степени сравнения?

- Какие степени сравнения могут иметь наречия?

- Как образуются степени сравнения наречий?

2. Упражнение 214: проверка по цепочке. Варианты заглавия текста: «Россия строилась»,

«Как возник посёлок».

III. Задания на закрепление материла «Степени сравнения

наречий»

Запишите предложения, подчеркните слова в сравнительной степени как члены

предложения; определите их принадлежность к определенным частям речи.

1) Об одном прошу вас: стреляйте скорее. (А.С. Пушкин.)

2) Гарун бежал быстрее лани.

У) Лес делался выше, таинственнее, темнее.

4) Не пугай меня грозою:

Весел грохот вешних бурь! После бури над землею Светит радостней лазурь, После бури,

молодея В блеске новой красоты, Ароматней и пышнее Распускаются цветы!

И.А. Бунин Комментарий. В первых двух и в четвертом предложении наречия являются

обстоятельствами {стреляйте как? скорее, бежал как? быстрее, светит как? радостней,

распускаются как? ароматней и пышнее).

В третьем предложении перед нами прилагательные в сравнительной степени, которые

входят в состав сказуемого {делался выше, таинственнее, темнее): Сильные ученики сами

могут догадаться о роли наречий и прилагательных в третьем предложении.

Найдем начальные формы подчеркнутых слов: скорее - скоро; быстрее - быстро; выше —

высокий, таинственнее - таинственный, темнее - темный.

IV. Объяснение темы «Морфологический разбор наречия»

Дадим ученикам возможность самостоятельно разобраться в теоретическом материале

учебника (§ 35, с. 100-101), после чего попросим выполнить на доске и в тетрадях

морфологический разбор наречий из только что записанных предложений (по вариантам).

V. Выполнение упражнений

Упражнение 216: выразительное чтение, фонетический и морфологический разбор

(письменно и устно; на доске и в тетрадях).

VI. Словарная и орфоэпическая работа

Записать слова, помещенные в рамках на с. 99-101, в словарики, придумать с ними

предложения; поставить ударения. Удобнее, шире, слаще, комбинат, эпидемия.

Домашнее задание

1- § 35.

2. Упражнение 217: творческая работа: сочинение-рассуждение на тему «Прозвища».

3. Упражнение 218: устно (подготовка к диктанту по памяти).

Урок 68

Тема. РР Сочинение «Прозвища» (упр 217)

Цель: развитие речи учащихся, нравственное воспитание.

Ход урока.

1.

Чтение текста

2.

Ответы на вопросы.

3.

Рассуждение

4.

Сочинение-рассуждение для 7 класса на тему: «Прозвища».

5.

Недавно я шел по школе, а мне в след долетел отзвук странного имени. Только

потом я понял, что мне придумали прозвище. Сначала стало немного обидно, но

потом я серьезно задумался над этим происшествием.

6.

Почти в каждом классе есть ученики, которые любят давать одноклассникам

бойкие имена. Часто случается, что прозвище больше передает сущность человека,

чем его имя. Стоит немного копнуть вглубь – и окажется, что у большей части

учеников есть свое прозвище. У кого-то оно забавное, у других – нейтральное.

Самое удивительное – это то, что человек привыкает к своему новому имени, а

потом начинает даже представляться другим людям прозвищем. Правда, бывают

счастливые и несчастные исключения, когда ученик остается без прозвища.

7.

Мне стало интересно – и я провел свое маленькое исследование. Оказывается, что

без прозвища остаются только в двух случаях. Первый случай – это щедрые

отличники, которые всегда дают списать контрольные и домашние работы. Если

обидеть таких товарищей, можно обзавестись серьезными проблемами. Второй

случай – это изгои, с которыми не хотят общаться. Эти товарищи постоянно сидят

особняком, ни с кем общаться не желают, поэтому их просто игнорируют.

8.

В результате мне стало ясно, что прозвище – это не оскорбление, а, наоборот,

признание. Получается, что те ученики, которым дают прозвище, считаются

частью коллектива.

Домашнее задание: упр 219.

Урок 69-71

Тема. Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е.

1.

Цели: показать условия написания не с наречиями на -о и -е; сопоставить данное правило

с правилами написания не с другими частями речи.

Методические приемы: подготовленный диктант, объяснения учителя, повторение

пройденного, тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Диктант по памяти (по упражнению 218).

П. Проверка домашнего задания

1. Морфологический разбор наречий из упражнения 218 (по выбору) - на доске и в

тетрадях.

2. Чтение и анализ нескольких творческих работ - сочинений-рассуждений на тему

«Прозвища».

III. Изучение темы «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е»

1. Объяснительный диктант (повторение пройденного).

Нелепое обвинение; проявление невоспитанности; негромкая

- музыка; непростительная оплошность; немалый вклад; ничуть не трудный; не сладкие, а

кислые ягоды; вовсе не занимательный; неясная цель; неуклюжая походка; отвергнуть с

негодованием.

2. Эвристическая беседа.

- В каких частях речи встретилась орфограмма с не в объяснительном диктанте? (В

именах существительных и прилагательных.)

- В каких случаях не пишется слитно, а в каких раздельно в этих частях речи? (Случаи

слитного написания с не: не употребляется без не, нет противопоставления, нет

усилительных слов, можно заменить синонимом без не. В остальных случаях не пишется

раздельно.)

- Образуйте наречия, однокоренные прилагательным объяснительного диктанта.

Запишите в два столбика.

нелепый нелепо

невоспитанный невоспитанно

негромкий негромко

непростительный непростительно

немалый немало

ничуть не трудно не сладко, а кисло вовсе не занимательно неясно

ничуть не трудный не сладкие, а кислые вовсе не занимательный неясный

неуклюжий неуклюже

- Какие наречия образуются от прилагательных? (Наречия на -о, -е.)

- Необходимо ли отдельное правило написания не с наречиями на -о и -el (Нет, оно

такое же, что и для прилагательных.)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 219: устно.

2. Упражнение 220: выполняется по вариантам. 1-й вариант выписывает слова с не,

которое является частью корня и находит примеры слов, состав которых соответствует

приведенным в учебнике схемам; 2-й вариант выписывает слова с приставкой не-; 3-й

вариант - с частицей не.

После выполнения на доске открывается запись, по которой ученики самостоятельно

проверят свою работу:

Слова с не -частью корня

Слова с приставкой не-

Слова с частицей не

Выполнить небрежно

Сделать неаккуратно, неопрятно, неумело

Пришить не крепко, а слабо

Поступить нелепо

Пришить пуговицу некрепко

Взглянуть не доверчиво, а с подозрением

Высказываться негодующе

Посмотреть недоверчиво, недовольно, недружелюбно

Говорить нисколько

не весело, совсем не громко,

далеко не ласково

Излагать мысли непоследовательно, несвязно

Произнести не громко, а тихо

Взлететь невысоко

Взлететь не высоко, а низко

Вырыть неглубоко

Взлететь совсем не высоко

Нешироко приоткрыть глаза

Ничуть не радостно

К заданию 1-го варианта (слова, состав которых соответствует приведенным в учебнике

схемам): приоткрыть, непоследовательно, сделать.

Домашнее задание 1- § 36.

2. Упражнение 221: письменно.

2.

Цель: закрепить навыки правописания не с наречиями на -о и -е, правописания не с

другими частями речи.

Методические приемы: лингвистический разбор, графический диктант, индивидуальные

задания, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Задания: записать предложения под диктовку, определить слова в сравнительной степени

как части речи, указав их начальную форму, и как члены предложения.

1) Олимпийский девиз гласит: «Быстрее, выше, сильнее!»

2) Всё слабее запах очага и дыма, молока и хлеба... (Б. Окуджава.)

3) Будь проще, и к тебе потянутся люди.

4) Давайте чаще встречаться.

Комментарий. К предложению № 1: Быстрее, выше, сильнее -наречия в сравнительной

степени. Быстро, высоко, сильно. Прямая речь не является членом предложения.

К предложению № 2: Всё слабее - прилагательное в сравнительной степени. Слабый. В

предложении является сказуемым.

К предложению № 3: проще - прилагательное в сравнительной степени. Простой. В

предложении является частью сказуемого {будь проще).

К предложению № 4: чаще - наречие в сравнительной степени. Часто. В предложении

является обстоятельством.

Чтобы доказать принадлежность слова к определенной части речи, надо определить, от

какого слова оно зависит, на какой вопрос отвечает:

Как? (как делают олимпийцы?) - быстро, высоко, сильно; быстрее, выше, сильнее -

наречия.

Запах каков? Слабый, слабее - прилагательное.

Ты будь каков? Будь простым, будь проще - прилагательное.

Надо встречаться как? часто, чаще - наречие.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о правописании не с наречиями на -о и -е.

2. Упражнение 221: проверка по цепочке; в это время два ученика выполняют у доски

фонетический разбор слова легко и морфологический разбор слова что.

3. Комментарий. Обратим внимание на слово что. Его обязательно надо рассматривать в

контексте. Это не союз, а относительное местоимение. В предложении является

подлежащим.

III. Практическая работа

1. Графический диктант.

Неясно мыслит; немало испытал; не дружелюбно, а враждебно; неряшливо одет; неплохо

выглядит; вовсе не глупо; несвязно излагает; отнюдь не талантливо; расположились

невдалеке; небрежно сделано; сработано не мастерски; ущелье не широко, а узко;

неискренне говорить; неласково смотреть; ничуть не глубоко; неуверенно отвечать;

нисколько не громко; расположен не вблизи; поступить несправедливо; искать не здесь;

сказать не сразу.

(Ключ: +, +, - +, +, -,+,-, +, +, -, - +, +, -, +, - - +, _ -.)

2. Выполнение упражнений.

Упражнение 222: комментированное письмо.

Упражнение 223: самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

Упражнение 224: чтение и обсуждение.

Комментарий. Поясним, что слова лепый, лепо, лепота существовали в древнерусском

языке и означали примерно следующее: красивый (ладный, приятный), красиво, красота.

В современном языке сохранились лишь слова с приставкой: нелепый, нелепость. Бывшая

приставка сейчас рассматривается как часть корня. Напомним, как царь, герой фильма

«Иван Васильевич меняет профессию», попав в новую Москву, восхищается видом

столицы: «Лепота!».

Упражнение 225: самостоятельная работа.

IV. Индивидуальные задания

(Выполняются у доски, потом обсуждаются в классе.)

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; раскрыть

скобки, сделать синтаксический разбор предложения.

Еще (не)веря (не)жда(н, нн)ойудач... он в(з, с)карабкался по ступенькам автобуса. (Б.

Акунин.)

(Еще не веря нежданной удаче, он вскарабкался по ступенькам автобуса.)

2. Вставить пропущенные буквы; раскрыть скобки; выписать

все словосочетания.

(Не, ни)знакомый парень (в)развалочку двинулся прямо на него. (Незнакомый парень

вразвалочку двинулся прямо на него. Незнакомый парень; вразвалочку двинулся;

двинулся на него; двинулся прямо.)

IV. Словарная и орфоэпическая работа

Выписать слова в рамках на с. 104—105; придумать предложения с этими словами,

используя наречия.

Возражение, поражение, почтальон, квитанция, штемпель [ду], конверт [в'].

Домашнее задание

1. §36.

2.

Упражнение 226: письменно.

Урок 72-73

Тема. Буквы е, и в приставках не - ни-.

Цели: закрепить навыки правописания приставок ней ни с местоимениями; показать

условия выбора приставок не и ни с наречиями; развивать навыки монологической речи.

Методические приемы: лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные

упражнения, составление устного рассказа по опорным словам.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Записать предложение под диктовку, сделать его синтаксический разбор.

Карлик сел за стол иук...зал (на)место (на)против. (В. Пелевин.) (Карлик сел за стол и

указал на место напротив. В данном предложении наречие напротив выступает в роли

определения: место какое? - напротив.)

П. Проверка домашнего задания

Беседа по вопросам упражнения 226. В это время трое учеников выполняют у доски

морфологический разбор слов ста и выпущена; синтаксический разбор первого

предложения.

Комментарий. Варианты заголовка: «Изобретение почтовой марки», «История почтовой

марки». Основная мысль текста: каждая привычная вещь имеет свою историю, является

плодом творческого труда человека.

Наречия, образованные приставочным способом: затем, назад, вовсе.

III. Изучение темы «Буквы еиив приставках не- и ми-отрицательных наречий»

Объяснительный диктант (повторение изученного). Некто, ничем, никакой, никому,

нечто, никем, некоторый, никто, несколько, ничто, некого, нисколько, нечем, никого,

некому, некем.

Отрицательные местоимения образуются приставочным способом; написание приставок

не и ни зависит от ударения.

Задание: попробуйте образовать от данных вопросительных наречий отрицательные

наречия.

Где, куда, когда, зачем: негде, некуда, некогда, незачем; нигде, никуда, никогда.

. Вывод: в отрицательных наречиях, так же как в отрицательных местоимениях, приставка

не- пишется под ударением, ни- - без ударения.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 227: комментированное письмо.

Примечание: в: рамке на с. 106 приведено написание наречия

нимало. Напомним, что существует слово-омофон (одинаково слышится) немало. Разница

в значении слов очевидна в контексте:

1) Он нимало не смутился, когда его уличили во лжи. {Нимало - ничуть, нисколько.)

2) Немало пришлось сделать, чтобы завоевать уважение к себе. {Немало - много.)

2. Упражнение 228: самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

3. Упражнение 232 (развитие речи): обсуждение темы возможного высказывания по

ключевым словам; составление устного рассказа; выступления учеников.

Домашнее задание

1. § 37.

2. Упражнение 229: письменно.

3.

Упражнение 231: устно (подготовка к диктанту).

Урок 74

Тема. Одна и две буквы Н в наречиях на о, е.

Цели: повторить правописание одной и двух н в прилагательных и причастиях; показать

условия выбор одной и двух н в наречиях.

Методические приемы: лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные

упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Задание: раскрыть скобки, подчеркнуть наречия, расставить

знаки препинания, вставить пропущенные буквы; подчеркнуть

наречия как члены предложения. (Выполняется на доске и в тетрадях.)

Шве...ские болельщ...ки (не) пр...кр...щали петь но (соотеч... стве(н, нн)ики)футболисты их

(не, ни) радовали. Парагвайцы (же) и вовсе долгое время выгл...дели оченьро(б, п)ко.

(Шведские болельщики не прекращали петь, но соотечественники-футболисты их не

радовали. Парагвайцы же и вовсе долгое время выглядели очень робко.)

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о правописании отрицательных наречий.

2.

Упражнение 229: проверка по цепочке; в это время у доски выполняется

словообразовательный разбор слова и разбор слова по составу: наступивших.

3. Подготовленный диктант по упражнению 231.

(Можно провести диктант по вариантам.)

III. Изучение темы «Одна и две буквы н в наречиях на-о и-е»

1. Воспользуемся теоретическим материалом учебника (§38, с. 108).

Комментарий. В шуточном стихотворении первое из созвучных слов (паронимов) -

раскована - краткое причастие (можно заменить синтаксическим синонимом-глаголом: ее

расковали. Второе слово - рискованно - наречие, образованное от прилагательного

рискованный. Мы знаем, что в кратких причастиях всегда пишется одна буква н, в

наречиях же пишется столько н, сколько в прилагательных, от которых они образованы.

Выполним упражнение 233: комментированное письмо (на доске и в тетрадях).

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 234: комментированное письмо с последующей взаимопроверкой.

2. Упражнение 235: самостоятельная работа; морфологический разбор слова уныло на

доске.

V. Словарная и орфоэпическая работа

Записать слова, помещенные в рамках на с. 108, придумать словосочетания с ними:

бережливо, конкретно [р'].

Домашнее задание

1. § 38.

2. Упражнение 236: письменно.

4.

Подготовиться к диктанту по теме «Наречия».

Урок 75-76

Тема. Р.Р. Описание действий человека. Сочинение описание действий человека

(упр240)

Цели: закрепить изученное о наречиях; показать значение наречий при описании

действий; расширять речевую компетентность учеников, совершенствовать навыки

монологической речи.

Методические приемы: беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа по

исправлению речевых ошибок, работа над планом, устное сочинение.

Ход уроков

I. Лингвистическая разминка

Словообразовательный разбор и разбор слов по составу: мастерски, виртуозно.

Узнать о происхождении слов в словарях.

II. Беседа о значении описания действий

Слово учителя.

Работу по развитию речи мы начинали с описания портрета, внешности человека. Вы

пробовали себя также в описании природы, местности, интерьера. Сегодня нам предстоит

поучиться, как описывать действия. Очевидно, что нам не обойтись в этой работе без

наречий, которые покажут, как, каким образом действует, трудится человек. - Вспомните,

описания каких действий вам встречались в художественной литературе? Зачитайте

некоторые из этих описаний. (Например, описание работы Герасима из рассказа И. С.

Тургенева «Муму». Описание Полтавского боя А.С. Пушкиным. Описания действий в

бою в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Много описаний действий в повести A.M.

Горького «Детство»: описание игры на гитаре дяди Якова, описание пляски бабушки,

описание работы мастера в красильной мастерской. И т. д.)

т Уместны ли описания действий в других стилях речи, кроме художественного?

(Разговорный стиль - рассказ-описание, например, рыбалки, приготовления пищи и т. д.

Официально-деловой

стиль

-

инструкции,

например,

по

работе

с

различными

механизмами.

Научный стиль - описание порядка действий, например, в научном эксперименте, в

лабораторной работе.

Публицистический стиль - например, репортаж или интервью о каких-либо действиях;

наиболее часто встречается в спортивной журналистике.)

Найдите примеры описания действий в разных стилях речи.

III. Работа с учебником

1. Упражнение 237: чтение, обсуждение вопросов, определение

роли наречий.

Комментарий. Заголовок текста не соответствует его содержанию. Варианты названия:

«Работа мастера», «Мастерство плотника».

Наречия, с помощью которых автор «рисует» действия: лучше всех, быстро, ровно.

Наречия, с помощью которых автор указывает на последовательность действий: сначала,

потом.

2. Упражнение 238: работа по исправлению речевых ошибок.

Комментарий, в отрывке из сочинения неоправданно повторяется наречие потом

(трижды). Можно использовать его синонимы: затем, после (после этого), наконец.

3. Реализация домашнего задания (упражнение 239): сообщения учеников о

последовательности действий работающих людей, о характере их работы.

IV. Устное сочинение

1. Работа над планом сочинения.

2. Задание: подобрать наречия которые относятся а) к последовательности действий

(сначала, потом, затем, тотчас, немедленно, после), б) к характеристике работы (точно,

умело, аккуратно, тщательно, мастерски), в) к отношению к работе (бережно, настойчиво,

осторожно, ловко, уверенно, сильно, старательно, внимательно).

3. Устное описание действий, обсуждение описаний.

4. Работа с черновиком сочинения.

Примечание. Можно дать опережающее задание: понаблюдать, как трудятся взрослые на

работе, дома (например, как мама готовит обед); описать последовательность своих

действий и действий товарищей, например, на уроке труда.

Наречие

Написание сочинение - описание действий в публицистическом стиле.

Домашнее задание: закончить работу.

Урок 77

Тема. Буквы о, е после шипящих на конце наречий

Цели: закрепить навыки правописания о и е после шипящих в разных частях речи;

показать условия выбора этой орфограммы в наречиях.

Методические приемы: объяснительный диктант, лингвистический разбор, работа с

таблицей, самостоятельная работа.

Ход урока

I. Чтение и анализ нескольких сочинений - описаний

действий

II. Лингвистическая разминка

Объяснительный диктант.

Мальчонка, шёпот, задачей, чёлка, бельчонок, врачом, шоколад, шорох, лучом, с

товарищем, свечой, бочонок, сверчок, малышом, большой, меньшего, грачом, дачей,

медвежонок, на плечо, алычой, лучшего, ежовый.

III. Изучение темы «Буквы о и е после шипящих на конце

наречий»

Ученики самостоятельно изучают теоретический материал учебника (§ 40, с. 111).

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 241: комментированное письмо, конструирование предложений.

Вопросы:

- От каких слов образованы данные наречия? (От прилагательных и причастий.)

- Какой частью слова являются буквы о и е на конце наречий? (Суффиксами.)

2. Упражнение 242: работа с таблицей (выполняется на доске

и в тетрадях).

V. Занимательная лингвистика «Знаете ли вы?»

Слово «табу» - одно из немногих, пришедших к нам из полинезийского языка. Оно

означает «строгий запрет». По верованиям полинезийцев, запрещается произносить вслух

имена духов, что- бы они не принесли вреда. Русский язык освоил это несклоняемое

слово,

произведя

от

него

глагол

«табуировать»,

причастие

«табуированный»,

существительное «табуирование». Значение этих слов ограниченно. Они не являются

абсолютными синонимами слов «запретить», «запретный», «запрет», а употребляются,

когда речь идет !' о запрете не принятых в обществе слов или действий. Например, вместо

слова «черт» часто говорится «лукавый».

Интересно, что всем известное слово «медведь» тоже связано с табуированием. Это

животное, пожалуй, единственное, не имеющее собственного имени в русском языке. В

других языках оно не только названо: «bear» по-английски, «ber» по-немецки,

УТОЧНИТЬ! Но и закреплено в названиях городов: Берлин, Берн.

По-русски же это «тот, кто ведает мёд», название окольное, не прямое. Вспомним, что и в

русских народных сказках к медведю отношение особое. Его называют уважительно

«хозяином», а часто - по имени, отчеству и фамилии: «Михайло Потапыч», «Топтыгин».

Недаром этот зверь изображен на гербах многих старинных городов, и наших, и

зарубежных.

Домашнее задание

1. §40.

2.

Упражнение 243.

Урок 78-79

Тема. Буквы а, о на конце наречий

Цели: показать условия выбора правописания о и а на конце наречий; повторить способы

образования слов.

Методические приемы: лингвистический разбор, тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Задание: раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания,

сделать

синтаксический

разбор

предложения,

написанного

на

доске;

объяснить

правописание наречий.

Завещ...я собра(н, нн)ую им ко(л, лл)екцию к...ртинру(с, сс)ких художников Москве Павел

Михайлович Третьяков писал Для меня ист...(н, нн)о и плам...(н, нн)о люб...щего

ж...вописъ (не, ни) может бытълу...шегож...лания как пол...жить нач...ло обществе(н,

нн)ого всем доступного хранилищ... изящ...ных иску(с, сс)тв при-носящ...го многим

пользу, всем уд...вольствие.

Дополнительное задание: сделать морфологический разбор слова лучшего.

Наречие

(Завещая собранную им коллекцию картин русских художников Москве, Павел

Михайлович Третьяков писал: «Для меня, истинно и пламенно любящего живопись, не

может быть лучшего желания, как положить начало общественного, всем доступного

хранилища изящных искусств, приносящего многим пользу, всем удовольствие».)

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о правописании о и е после шипящих на конце наречий.

2. Упражнение 243: проверка по цепочке.

III. Изучение темы «Буквы о и а на конце наречий»

1. Работа с теоретическим материалом учебника (§41,

с. 112-113): рассмотреть таблицу, ответить на вопросы, дополнить

таблицу своими примерами.

2. Комментарий: надо учитывать, что приставка из- имеет вариант с глухой

согласной - ис-.

- В каких случаях возможна такая приставка? (Когда после приставки следует глухая

согласная: искоса, исчерна.)

- Почему в словах исправно, доходчиво, современно на конце пишется о? (Эти слова

образованы от прилагательных с приставками: исправный, доходчивый, современный.)

IV. Тренировочные упражнения

1. Упражнения 245, 246: комментированное письмо.

2.

Упражнение 247: самостоятельная работа; морфологический разбор слова

расположиться выполняется на доске и в тетрадях.

3. Упражнение 248: подготовка к изложению.

Комментарий. Слова, с помощью которых выражается отношение к персонажам и их

действиям:

яростно (собака), маленький, взъерошенный, жалобно (котенок), поспешно, сердито,

гневно (женщина).

- Как называются эти слова с точки зрения художественной выразительности?

(Эпитеты.)

- Почему эпитеты отсутствуют в описании мальчиков? (Мальчики бездействуют,

равнодушно ждут, что произойдет. Поэтому автор не наделил этих героев эпитетами.)

V. Изложение с творческим заданием

Домашнее задание

1. Прочитать § 41.

2.

Упражнение 249: подготовка к описанию картины

Урок 80-81

Тема. Р.Р. Изложение текста с описанием действий человека. Написание изложения

Цели: закрепить изученное о наречиях; показать значение наречий при описании

действий; расширять речевую компетентность учеников, совершенствовать навыки

монологической речи.

Методические приемы: беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа по

исправлению речевых ошибок, работа над планом, устное сочинение.

Ход уроков

I. Лингвистическая разминка

Словообразовательный разбор и разбор слов по составу: мастерски, виртуозно.

Узнать о происхождении слов в словарях.

II. Беседа о значении описания действий

Слово учителя.

Работу по развитию речи мы начинали с описания портрета, внешности человека. Вы

пробовали себя также в описании природы, местности, интерьера. Сегодня нам предстоит

поучиться, как описывать действия. Очевидно, что нам не обойтись в этой работе без

наречий, которые покажут, как, каким образом действует, трудится человек. - Вспомните,

описания каких действий вам встречались в художественной литературе? Зачитайте

некоторые из этих описаний. (Например, описание работы Герасима из рассказа И. С.

Тургенева «Муму». Описание Полтавского боя А.С. Пушкиным. Описания действий в

бою в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Много описаний действий в повести A.M.

Горького «Детство»: описание игры на гитаре дяди Якова, описание пляски бабушки,

описание работы мастера в красильной мастерской. И т. д.)

т Уместны ли описания действий в других стилях речи, кроме художественного?

(Разговорный стиль - рассказ-описание, например, рыбалки, приготовления пищи и т. д.

Официально-деловой

стиль

-

инструкции,

например,

по

работе

с

различными

механизмами.

Научный стиль - описание порядка действий, например, в научном эксперименте, в

лабораторной работе.

Публицистический стиль - например, репортаж или интервью о каких-либо действиях;

наиболее часто встречается в спортивной журналистике.)

Найдите примеры описания действий в разных стилях речи.

III. Работа с учебником

1. Упражнение 237: чтение, обсуждение вопросов, определение

роли наречий.

Комментарий. Заголовок текста не соответствует его содержанию. Варианты названия:

«Работа мастера», «Мастерство плотника».

Наречия, с помощью которых автор «рисует» действия: лучше всех, быстро, ровно.

Наречия, с помощью которых автор указывает на последовательность действий: сначала,

потом.

2. Упражнение 238: работа по исправлению речевых ошибок.

Комментарий, в отрывке из сочинения неоправданно повторяется наречие потом

(трижды). Можно использовать его синонимы: затем, после (после этого), наконец.

3. Реализация домашнего задания (упражнение 239): сообщения учеников о

последовательности действий работающих людей, о характере их работы.

IV. Устное сочинение

1. Работа над планом сочинения.

2. Задание: подобрать наречия которые относятся а) к последовательности действий

(сначала, потом, затем, тотчас, немедленно, после), б) к характеристике работы (точно,

умело, аккуратно, тщательно, мастерски), в) к отношению к работе (бережно, настойчиво,

осторожно, ловко, уверенно, сильно, старательно, внимательно).

3. Устное описание действий, обсуждение описаний.

4. Работа с черновиком сочинения.

Примечание. Можно дать опережающее задание: понаблюдать, как трудятся взрослые на

работе, дома (например, как мама готовит обед); описать последовательность своих

действий и действий товарищей, например, на уроке труда.

Наречие

Домашнее задание

Написать сочинение - описание действий в публицистическом стиле.

Урок82-84

Тема. Дефис между частями слова в наречиях.

1.

Цели: повторить случаи употребления дефиса в разных частях речи; показать условия

выбора этой орфограммы в наречиях; закрепить навыки самостоятельной работы.

Методические приемы: объяснительный диктант, повторение пройденного, объяснение

учителя, тренировочные упражнения, лингвистический разбор, словарная работа.

Ход урока 1

I. Чтение и анализ нескольких сочинений

II. Повторение темы «Случаи употребления дефиса»

1. Объяснительный диктант.

Ярко-красный автомобиль, древнерусский язык, полкласса в друзьях, кто-нибудь

поможет, Юго-Восточная Азия, отрежьте пол-лимона, кого-то попросишь, бело-розовый

зефир, железнодорожная станция, англо-русский словарь, исходил пол-Петербурга, кое с

кем встретишься, кисло-сладкий апельсин, черно-белый телевизор, выпукло-вогнутые

линзы, северо-западный ветер, нежно-лиловая сирень, древнегреческий эпос, кое-кому

позвонишь.

2. Вопросы на повторение.

- Какие орфограммы встретились в диктанте? (Дефис в сложных прилагательных,

дефис в отрицательных местоимениях.)

- В каком случае ставится дефис в сложных прилагательных? Когда они пишутся

слитно? (Дефис ставится, если прилагательное обозначает цвета или их оттенки, стороны

света, два равноправных слова. Если оке сложное прилагательное образовано от

словосочетания (Древняя Русь), оно пишется слитно.)

- В каком случае ставится дефис в неопределенных местоимениях? (Во всех случаях,

кроме тех, когда части слова разбиваются предлогом: кое у кого, кое с чем.)

- IIII. Изучение темы «Дефис между частями слова в наречиях»

1.Задания.

- Определите части слов (морфемы) в наречиях, написанных на доске: по-другому, по-

прежнему, по-дружески, во-первых, в-третьих. (Приставки по-, в-, во-; суффиксы -ому, -

ему, -и.)

- Составьте словосочетания с этими наречиями. (По-другому думаешь, по-прежнему

скучаю, по-дружески поддержал; во-первых, сказал...; в-третьих, сделал...)

- Сделайте вывод об использовании дефиса в наречиях.

2. Изучение теоретического материала учебника (§ 42,

с. 114-115).

- Что вы узнали дополнительно о правописании наречий с дефисом? (Наречия с

приставкой в- (во-): во-первых, в-пятых

выделяются запятой, не являются членами предложения, то есть это вводные слова.)

3. Сопоставление наречий с дефисом и одинаковых или сходных с ними по

звучанию сочетаний предлогов с существительными,

прилагательными, числительными и местоимениями (с именными частями речи).

По-другому думаю - иду по другому пути.

По-прежнему верю — судя по прежнему высказыванию.

В-третьих, сказал... - в третьих примерах каждой группы.

Сделал по-вашему - по вашему лицу вижу.

Вывод: судить о том, какая перед нами часть речи, о том, как правильно писать, можно

лишь в предложении, в контексте.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 250: комментированное письмо (на доске и в тетрадях).

2. Упражнение 251: обсуждение вопросов, самостоятельная работа, с

последующей взаимопроверкой.

Комментарий. Выделенные слова нельзя назвать омонимами, т. к. прилагательные и

местоимения с предлогами образуют два слова.

Домашнее задание

1. § 42 (с. 114-116) - самостоятельно изучить теоретический материал нас. 116.

2. Упражнение 252.

Ход урока 2

Лингвистическая разминка

Сделать синтаксический разбор предложения, определить значение наречий:

Солнце уже зашло, но жара по-прежнему не спадала. Комментарий. Уже - значение

времени; по-прежнему - значение образа действия.

II. Проверка домашнего задания

- В чем отличие написания приставок в наречиях от написания приставок в других

частях речи? (Приставки обычно пишутся слитно.)

- Всегда ли приставки в наречиях пишутся через дефис? (Нет, не всегда.)

- От каких частей речи образуются наречия с приставкой в-(во-), которая пишется через

дефис? (От числительных: «во-первых»...)

- Как пишутся неопределенные наречия? (Как и неопределенные местоимения, через

дефис: кое-где, куда-либо, откуда-то, почему-нибудь.)

- Какие еще наречия пишутся через дефис? (Сложные наречия, образованные с

помощью однокоренных слов или повторением слов: волей-неволей, чуть-чуть.)

Упражнение 252: устные ответы на вопросы.

III. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамке на с. 117, в словарики; ответить на вопрос: «В

текстах каких стилей могут быть использованы такие слова?»

Давным-давно, волей-неволей, видимо-невидимо, мало-помалу, точь-в-точь, бок о бок.

(Эти слова регулярно встречаются в сказках, в текстах художественного стиля, часто

употребляются

в

разговорной

речи,

могут

быть

использованы

в

текстах

публицистического стиля.)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 253: комментированное письмо.

2. Упражнение 254: самостоятельная работа.

Домашнее задание

1. § 42(с. 114-116).

2. Упражнение 256.

3.

Задания по группам: подобрать тексты, в которых встречаются наречия с дефисом.

1 -я группа - текст художественного стиля, 2-я группа - текст разговорного стиля,

3-я группа - текст научного стиля, 4-я группа - текст официально-делового стиля, 5-

я группа - текст публицистического стиля.

2.

Цели: закрепить навыки употребления дефиса в разных частях :*речи; учить отличать

наречия с дефисом от сходных по звучанию , сочетаний предлогов с именными частями

речи; показать роль наречий с дефисом в текстах разных стилей.

Методические приемы: лингвистический разбор, словарный «диктант с взаимопроверкой,

упражнения по стилистике, работа ' в группах, тренировочные упражнения.

Ход уроков

I. Словарный диктант с взаимопроверкой

По-зимнему холодно, настроен по-деловому, в десятых числах декабря, сделал волей-

неволей, где-то забыл, обратился по деловому I вопросу; мало-помалу поправляюсь; в-

десятых,

прибери

комнату;

По-цюльски

жарко,

читаю

по-английски,

куда-либо

отправишься, 1давнь1м-давно знаешь, видимо-невидимо грибов, живешь бок о бок %со

школой, повторил точь-в-точь; по-моему, ты по-заячьи труслив; ';откуда-нибудь

приедешь, расположены справа налево, говоришь по-французски, по летнему времени,

крепко-накрепко запомни.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать об употреблении дефиса в наречиях.

2. Упражнение 256: выполнить таблицу «Дефис между частями , слова» на доске.

III. Употребление наречий с дефисом в текстах разных

стилей

Работа в группах: представители пяти групп по очереди читают тексты разных стилей,

остальные ученики на слух определяют принадлежность текста к определенному стилю,

записывают наречия в две колонки: с дефисом и без дефиса.

Задание: записать тексты под диктовку, определить их принадлежность к разным стилям;

объяснить правописание наречий и их роль в тексте. Записать наречия в две колонки: с

дефисом и без дефиса.

1) - Привет, ты меня не узнаешь?

- Постой, где-то я тебя видел. Ты, по-моему, со мной в одном лагере был.

- Да нет, я теперь с тобой в параллельном классе учусь. Мы недавно переехали, живу

бок о бок со школой.

- То-то я смотрю, лицо знакомое, едва-едва тебя узнал.

А ты куда идешь?

- Так, кое-куда. Секрет. (Разговорный стиль.)

2) По вопросу о видовой соотносительности глаголов и показу ее в словарях нет

единого мнения, в разных словарях он решается по-разному. В первом издании эти

сведения были представлены односторонне и неполно.

(Научный стиль. Словарь русского языка в 4-х томах под редакцией А.П. Евгеньевой.)

3) Давным-давно жил на свете один царь, и было у него три сына. Как-то раз пришли

они к отцу и говорят: «Здравствуй, царь-государь, не вели казнить, вели слово молвить».

(Художественный стиль. Сказка.)

4) Отдельные ячейки или области листа можно выделить по- разному. Во-первых, с

помощью рамок. Рамки могут выделять ячейки дополнительными линиями сверху, снизу,

по бокам, а так же вокруг ячеек. Во-вторых, ячейки и области листа выделяются с

помощью цвета.

(Официально -деловой стиль. Инструкция для пользователей компьютера.

5) Изначально мы хотели увеличить заработную плату работников бюджетной сферы

на 37, 5%. Эта цифра неоднократно называлась главой региона, но потом появились две

поправки. Во-первых, нужно изъять из бюджетных отраслей 380 миллионов рублей,

которые высвобождаются в силу того, что будет применяться другой способ индексации

заработных плат. Во-вторых, мы планируем повысить зарплату на 21,5% в три этапа.

Деньги

в отраслях бюджетной сферы есть, но почему-то их не торопятся отдать бюджетникам.

(Публицистический стиль. Из газетного интервью с депутатом.)

Наречия, встречающиеся в текстах

С дефисом

Без дефиса

где-то

теперь

по-моему

недавно

едва-едва

бок о бок

кое-куда

куда

по-разному

односторонне

давным-давно

неполно

как-то раз

сверху

по-разному

снизу

во-первых

по бокам

С дефисом

Без дефиса

во-вторых

также

' во-первых

изначально

во-вторых

неоднократно

почему-то

потом

в силу того

IV. Выполнение упражнений

Упражнение 255: самостоятельно.

Домашнее задание

1. §42.

2. Выписать из художественных произведений пять предложений с наречиями, которые

пишутся через дефис.

Урок 85-87

Тема. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от

существительных и количественных числительных

Цели: показать некоторые закономерности слитного и раздельного правописания наречий;

учить применять знания по морфологии к правописанию наречий; учить отличать наречие

от сочетаний именных частей речи с предлогами.

Методические приемы: лингвистический разбор, объяснение учителя, работа с таблицей,

словарная работа, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний и

предложений.

Ход урока 1

I. Анализ практических работ по теме «Дефис в наречиях»

II. Проверка домашнего задания

Ученики

по

очереди

зачитывают

выписанные

из

художественных

произведений

предложения с наречиями, которые пишутся через дефис.

III. Изучение темы «Слитное и раздельное написание

приставок в наречиях, образованных от существительных

и количественных числительных»

1. Слово учителя.

Мы уже наблюдали, что приставки в наречиях могут писаться через дефис (во-первых, по-

лисьи, по-твоему, кое-кто, кое-что),

подробно разбирали рассматривали влияние приставок из- до-, с-, которые пишутся с

наречиями слитно, на выбор суффикса -а.

Разберем другие возможные случаи слитного и раздельного написания приставок с

наречиями. Предупреждаю, что это наиболее трудные случаи в правописании наречий,

многое не поддается правилам, правописание некоторых наречий придется заучивать,

запоминать.

2. Работа с таблицей.

Представим основные закономерности в виде таблицы, выполним ее на доске и в

специальных тетрадях.

Слитно

Раздельно

1.

Наречия,

образованные

соединением

предлогов

в

и

на

с

собирательными

числительными {вдвое, натрое)

1.

Наречия,

образованные

соединением

других

предлогов

с

собирательными

числительными (по одному, по двое, на троих)

2. Наречия, образованные приставочным способом от других наречий (доныне, напротив,

насквозь, позавчера)

2. Предлоги с наречиями, образованными от существительных, начинающихся с гласной

(в охапку, в упор, до упаду)

3. Наречия, образованные приставочно-суффиксальным способом от прилагательных

(вплотную, вкрутую, зачастую)

3. Предлоги с наречиями, образованными от прилагательных, начинающихся с гласной (е

открытую, в общем)

4. Наречия, образованные приставочным способом от существительных, если при них нет

пояснительных слов (вначале, вверх, налицо)

4. Наречия, образованные от сочетаний существительных с предлогами (с ходу, с лету, за

границей, заграницу, под мышками, из-под мышки)

5. Наречия в сравнительной степени (получше, покрасивее)

5. Наречия, образованные от сочетаний двух существительных с предлогами (в конце

концов, бок о бок, с глазу на глаз)

IV. Словарная работа

- Запишите слова, помещенные в рамках на с. 118-119, придумайте с ними

словосочетания.

До смерти (испугаться), (хватать) на лету, (подать) с налету, (есть) на ходу, (прыгнуть) с

разбегу, (остановиться) на миг, (понять) вмиг, (схватить) на скаку, (сделать) на глазок,

(поднять) под силу, (сидеть) по двое, (разместиться) по трое.

V. Выполнение упражнений

1. Упражнение 257: комментированное письмо.

2. Упражнение 258: словообразовательная работа; работа со словарем.

3. Домашнее задание

1. §43.

2. Упражнение 259.

Ход урока 2

I. Лингвистическая разминка

Игра «Четвертый лишний»

Втрое, докрасна, под мышки, смолоду.

(Под мышки - пишется раздельно, остальные наречия слитно.)

Похуже, во-первых, неподалеку, вничью.

(Во-первых - пишется через дефис, остальные наречия слитно.)

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 259: выразительное чтение текста; объяснение орфограмм (кроме наречий); в

это время на доске один ученик выписывает наречия, подчеркивает их как члены

предложения,

объясняет

орфограммы

в

наречиях,

второй

ученик

делает

словообразовательный разбор и разбор слова облетевшей по составу.

III. Слово учителя (продолжение изучения темы)

Некоторые

наречия

сходны

по

звучанию

с

сочетаниями

существительных,

прилагательных, числительных, местоимений, т. е. именных частей речи, с предлогами.

Запишем несколько пар предложений и попытаемся понять, как отличить наречия от

других частей речи. 1)5 начале четверти обычно не очень хочется заниматься.

Вначале подумай, потом делай. 2) Корни дерева уходят в глубь земли.

Мы шли все дальше вглубь. У) В крутую гору нелегко подняться.

На завтрак ели яйца вкрутую. - Что общего в этих парах предложений и чем они

отличаются? (Они содержат одинаковые или сходные по звучанию слова. В первых

предложениях каждой пары - именные части речи с предлогами (в начале, в глубь -

существительные, в крутую - прилагательное: предлог относится к существительному

гору.) Вывод: Судить о слитном или раздельном написаний слов можно лишь в контексте,

в предложении. Именная часть речи обязательно имеет зависимое слово (в начале чего?

четверти; в глубь чего? земли) или сама зависит от другого слова (в гору какую? крутую).

Наречие же не имеет зависимых слов.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 260: конструирование словосочетаний и предложений:

По зимнему лесу, по-зимнему морозно; в верх дома, подниматься вверх; в дали моря,

виднеться вдали; на встречу с другом, навстречу ветру,

2.,Упражнение 261: самостоятельная работа.

Домашнее задание 1- §43.

2. Упражнение 262.

Урок 88

Тема. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Цели: повторить изученное; показать случаи употребления мягкого знака на конце

наречий.

Методические приемы: лингвистический разбор, объяснительный диктант, объяснение

учителя, тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Запишите предложения на доске и в тетрадях, объясните

слитное или раздельное написание слов.

В первые дни нового года было морозно. Положи коробку на верх шкафа. Недочеты в

работе были налицо. Впервые за долгое время можно было отдохнуть. Не лезь наверх! На

лицо упали первые капли дождя.

II. Проверка домашнего задания

- Расскажите о случаях слитного написания наречий.

- Расскажите о случаях раздельного написания наречий.

Упражнение 262: проверка по цепочке.

III. Повторение изученного

Объяснительный диктант.

Решение задач, фальшь в голосе, отрежь хлеба, непромокаемый плащ, слушаешь музыку,

учащаяся молодежь, богатырь могуч, солнечный луч, нервная дрожь, пытаешься понять,

зеленеет плющ, небо без туч, ешьте аккуратнее, хорош гусь, из печи калач горяч.

IV. Изучение темы «Мягкий знак после шипящих на конце

наречий»

1. Слово учителя.

Эта тема, в отличие от предыдущей, не представляет особых трудностей для изучения,

поэтому самостоятельно прочитайте теоретический материал учебника - § 44, с. 120.

2. Самостоятельное изучение темы и вопросы на усвоение материала.

- В каких случаях на конце наречий пишется мягкий знак?

- Приведите примеры наречий с мягким знаком после шипящих на конце слова.

- В каких случаях мягкий знак после шипящих на конце наречий не ставится?

Учитель может сформулировать правило немного по-другому: После шипящих на конце

наречий пишется мягкий знак, кроме слов-исключений, составляющих фразу Уж замуж

невтерпеж;.

Обычно это запоминается легче.

V. Тренировочные упражнения

1. Упражнение 263: конструирование предложений; объяснение выбора орфограмм.

2. Упражнение 264: чтение, формулирование правила; дополнительное задание -

сделать словообразовательный разбор наречий.

3. Упражнение 264: самостоятельная работа.

Домашнее задание

1. §44.

2. Упражнение 266.

3. Подготовка к свободному диктанту (упражнение 269: устно).

4.

Контрольные вопросы и задания № 1-4, с. 121.

Урок 89

Тема. Повторение по теме «Наречие». Тест

Цели: обобщение и закрепление изученного о наречии; развитие навыков анализа текста.

Методические приемы: лингвистический разбор, беседа по вопросам, свободный диктант,

самостоятельная работа, тренировочные упражнения.

Ход урока

ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7 класс

1.Выберите из предложенных подходящее по смыслу причастие:

Библиотекарь беседовала с мальчиком, ... книгой о космосе.

а) интересующимся;

б) интересующим.

2. В каком предложении причастный оборот надо выделить запятыми?

а) Человек услышавший шорох насторожился.

б) Мы почувствовали даже дыхание лаявшей на нас собаки.

в) От оттаявшей земли поднимался пар.

г) Распускающиеся под теплыми лучами солнца листочки радовали глаз.

3. В суффиксах каких страдательных причастий пишется е?

а) Слыш_мого;

б) вид_мый;

в) огражда_мый;

г) оберега_мый;

д) движ_мый.

4. Отметьте, когда не с причастиями пишется слитно:

а) (не)забываемый подвиг;

б) трава (не)скошена;

в) (не)погасший костер;

г) ничем (не)нарушаемая тишина;

д) (не)нашедший дорогу отряд.

5. Найдите словосочетание с деепричастием:

а) закутанный в тулуп;

б) проложенный геологами;

в) укрепил болт;

г) вырастив урожай;

д) запереть на замок.

6. Найдите предложение с деепричастным оборотом:

а) Блеснула яркая молния, и раздался удар грома.

б) Много тайн хранят леса, опаленные войной.

в) Озеро, взволнованное ветром, шумело у берегов.

г) Не узнав горя, не узнаешь и радости.

д) Мальчик быстро шел по лесной дороге.

7. Найдите словосочетание, в котором не с деепричастиями пишется слитно:

а) (не)зная ничего;

б) (не)чувствуя опасности;

в) (не)доумевая по поводу случившегося;

г) (не)доходя до места;

д) (не)говоря лишних слов.

8. Найдите словосочетания, в которых не с наречиями пишется раздельно:

а) работать (не)прерывно;

б) находиться (не)далеко;

в) (не)оживленно, а вяло;

г) вовсе (не)интересно;

д) (не)выносимо страшно.

9. Найдите наречие в данных словосочетаниях, в котором надо писать букву а:

а) вправ_ пойти;

б) удар слев_;

в) расстаться надолг_;

г) переписать набел_;

д) закрыть наглух_.

10. Найдите наречие в данных словосочетаниях, в котором надо писать букву о:

а) записанную наскор_;

б) изредк_ преграждал;

в) сказать сгоряч_;

г) стоял слев_;

д) идущий справ_.

11. Найдите наречия, которые пишутся через дефис:

а) (по)прежнему направлению;

б) (по)настоящему отдохнуть;

в) идти (по)осеннему лесу;

г) (по)прежнему хорошо;

д) скучать (по)настоящему делу.

12. Найдите наречие, которое ошибочно написано через дефис:

а) давным-давно;

б) точь-в-точь;

в) волей-неволей;

г) мало-помалу;

д) бок – о - бок.

13. Найдите наречие, ошибочно написанное с ь:

а) сплошь;

б) вскачь;

в) замужь;

г) настежь;

д) навзничь

14. Найдите производные предлоги:

а) вопреки прогнозу;

б) к нашему берегу;

в) о невыученном уроке;

г) через речку;

д) благодаря папе.

15. Найдите производный предлог, пишущийся слитно:

а) (в)следствие дождей;

б) (в)течение года;

в) (не)смотря под ноги;

г) положить (на)счет.

16. Найдите примеры с дефисным написанием:

а) где(то) пели;

б) задачу(то) решил;

в) послушай(ка) меня;

г) то(же) интересно.

I. Лингвистическая разминка

Записать предложения, объяснить правописание наречий и их роль в предложениях:

Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало... (А.С. Пушкин.)

Даша никогда еще не видела такого цветка -нив поле, ни в лесу, ни в книге на картинке,

ни в ботаническом саду, нигде. (А. Платонов.)

П. Проверка домашнего задания

1. Упражнение 266: выполнить таблицу «Употребление и неупотребление мягкого знака

после шипящих на конце слов» на доске.

2. Беседа по вопросам и заданиям № 1-4, с. 121 (это вопросы общие, теоретического

характера). На каждый вопрос отвечает один ученик, остальные дополняют после

основных ответов.

III. Свободный диктант

Пишем по тексту упражнения 269, выполняем задания. Комментарий. Основная мысль

текста: Байкал - это национальная гордость России, одно из самых дорогих мест.

Варианты заголовка: «Уникальное озеро»; «Любовь к Байкалу».

IV. Тренировочные упражнения

1. Упражнение 270: работа по исправлению речевых ошибок.

Комментарий. В предложениях употреблены лишние слова - наречия: кверху, лично,

много,

воедино.

Лишними

они

оказались

потому,

что

не

добавляют

никакого

дополнительного смысла в предложения, а повторяют уже названные понятия.

2. Упражнение 271: комментированное письмо; морфологический разбор слова

справа у доски.

3. Упражнение 272: самостоятельная работа.

Комментарий. Варианты заголовка: «Необыкновенная елка»,

«Елка-шалашик».

Выборочный фонетический разбор: буквы ё в словах ёлку, у неё обозначают звуки [йо];

буква в в слове выборочной - звук [в]; буква б в слове рубки - звук [п]; буква в в слове

соприкоснувшись - звук [ф].

Домашнее задание

1. Контрольные вопросы и задания по теме «Наречия» № 5-10 (с. 121).

2. Упражнение 274.

3. Подготовка к словарному диктанту.

4. Индивидуальные задания: используя этимологические словари, найти материалы о

происхождении некоторых наречий (дотла, начеку, нечаянно и др.)

Урок 90-91

Тема. Контрольный диктант Анализ контрольного диктанта

Цель: проверка орфографических и пунктуационных навыков, навыков грамматического

разбора.

Методические приемы: диктант, грамматический разбор, анализ ошибок, работа над

ошибками.

Ход уроков I. Диктант

Загадка шаровой молнии

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией ученым повезло

меньше. Ее происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстает в виде

парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным

причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя

искры.

Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.

Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых,

сохраняет форму и движется. Она может парить над землей или двигаться параллельно.

Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той,

при которой светится обычный воздух.

В чем загадка шаровой молнии? На этот вопрос ученым еще предстоит ответить.

(106 слов)

II. Грамматическое задание

1. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу: 1-й вариант -

издавна, 2-й вариант - нередко.

2. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант -меньше (из 2-го предложения),

2-й вариант - неясно (из 3-го предложения).

Комментарий.

Меньше

-

наречие

в

сравнительной

степени;

неясно

-

краткое

прилагательное, т. к. зависит от существительного (происхождение каково? неясно).

3. Сделать синтаксический разбор предложений. 1-й вариант -

Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего

огненного шара. 2-й вариант - Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем

холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется.

III. Анализ ошибок диктанта

IV. Работа над ошибками

Урок 92-93

Тема. Категория состояния как часть речи

1.

Цель: дать понятие о новой части речи - категории состояния, показать ее особенности.

Методические приемы: объяснение учителя, лингвистический разбор, тренировочные

упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Найдите в словаре толкования слова категория.

Категория (с греческого - высказывание, суждение):

1) Философское понятие, отражающее наиболее общие свойства и связи явлений

материального мира (категория времени).

2) В научной терминологии: родовое понятие, обозначающее ряд предметов или

наиболее общий их признак (грамматические категории).

3) Разряд, группа однородных предметов, явлений, лиц (возрастная категория).

Опережающее задание: после изучения темы ответить на вопрос «Какое значение слова

категория применимо к изучаемой теме?»

- Сделайте фонетический разбор слова категория.

II. Изучение темы «Категория состояния как часть речи»

1. Сопоставительный анализ предложений.

- Сравним записанные на доске пары предложений, обозначим

грамматические основы:

\)Лицо темнеет от загара. Летом на юге темнеет очень быстро.

2) Весь июль солнце пекло немилосердно. Весь июль пекло немилосердно.

(В первых предложениях каждой пары грамматическая основа состоит из подлежащего и

сказуемого-глагола: Лицо темнеет, солнце пекло. Во вторых предложениях каждой пары

грамматическая

основа

состоит

только

из

сказуемого:

темнеет,

пекло.

В

этих

предложениях нет и не.может быть подлежащего. Они передают состояние окружающей

среды, которое меняется независимо от действия каких-либо внешних сил. Часть речи, с

помощью которой обозначается состояние природы или человека, и есть категория

состояния.)

- Как мы только что заметили, отличить категорию состояния от глагола часто

можно лишь в контексте, в предложении. Однако есть и особые слова, которые не

перепутаешь ни с какой другой частью речи. Прочитайте теоретический материал

учебника - § 45, с. 124-125 - и найдите такие слова.

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника.

Слова, которые относятся только к категории состояния: знобило, дышится.

3. Беседа по изученному материалу.

- Что общего у категории состояния и наречия? (Слова категории состояния тоже

не изменяются; как и наречия, могут быть выражены в сравнительной степени.)

Что общего у категории состояния и глагола? (Слова категории состояния, как и глагол-

сказуемое, синтаксически независимы,)

- С какими глаголами сочетаются слова категории состояния? (Быть, становиться,

делаться.)

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 275: устный разбор, письменное выполнение.

2. Упражнение 276: самостоятельная работа, обсуждение в классе.

Домашнее задание

1. §45.

2.

Упражнение 277.

2.

Цели: закрепить понятие о категории состояния как самостоятельной части речи; научить

отличать категорию состояния от глаголов и наречий.

Методические

приемы:

лингвистический

разбор,

беседа

по

вопросам,

элементы

сопоставительного анализа, тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

I - Запишите предложения со словами категории состояния в два столбика: состояние

природы, состояние человека. 1) Мне холодно. 2) Стало ясно на душе. 3) Сутра

подморозило. 4) Радоваться было рано. 5) Вам это интересно? 6) Неожиданно быстро

сделалось темно. 7) Тучи рассеялись, и сделалось ясно. 8) Тихо вокруг.

(Состояние природы - предложения 3, 6, 7, 8. Состояние человека — предложения 1,2, 4,

5.)

II. Проверка домашнего задания

1. Докажите, что категория состояния - самостоятельная часть речи.

Упражнение 277: проверка по цепочке.

Комментарий. Состояние природы: предложения 1 (светло), 4 (поздно, холодно), 6 (было

тихо и жарко).

Эмоциональное состояние человека - предложения 2 (скучно, грустно), 3 (скучно, гадко),

5 (смешно)

Физическое состояние человека - предложение 5 (больно). Интеллектуальное состояние

человека - предложение 7 (ясно было).

III. Отличие слов категории состояния от других частей речи

1. Слова категории состояния и глаголы.

- Мы уже наблюдали, как слова категории состояния вне контекста, вне конкретного

предложения совпадают с глаголами. Потренируемся отличать слова категории состояния

от глаголов.

Задание: придумайте предложения, в которых бы прояснилось значение слов: ломает,

пахнет. Например:

1) От гриппа меня всего ломает (категория состояния). Сильный ветер ломает даже

толстые ветки в лесу (глагол).

2) Уже в конце февраля пахнет весной. Трава в степи пахнет так, что голова кружится

(глагол).

- Разберем один, нетрадиционный случай. В предложении Приятно пахнет кофе

возможно двоякое толкование слова пахнет: 1) кофе что делает? пахнет; 2) пахнет чем?

кофе. В первом случае мы имеем дело с глаголом-сказуемым, во втором - со сказуемым -

категорией состояния.

- Чем обусловлено двоякое толкование слова? (Тем, что существительное кофе

относится к разряду несклонямых, оно не изменяется поэтому необходимо прояснить

речевую ситуацию, чтобы разобраться в значении предложения.)

2. Слова категории состояния и наречия.

В небесах торжественно и чудно, Спит земля в сиянье голубом... Что же мне так больно и

так трудно? Жду ль чего? Жалею ли о чем?

- Придумайте предложения, где слова торжественно, чудно, больно, трудно являются

наречиями. (Не ты ли торжественно обещал не обманывать больше? Пела она чудно, все

заслушались. Уж больно ты грозен, как я погляжу (НА. Некрасов.) Работа продвигалась

трудно.)

- Обратим внимание, что слова категории состояния синтаксически независимы, а

наречия зависят от сказуемых: обещал как? торжественно; пела как? чудно; грозен

насколько? к какой степени? больно (отметим разговорный характер этого слова, найдем

синонимы: очень, слишком); продвигалась как? трудно.

3. Слова категории состояния и прилагательные.

- Сопоставим три предложения, определим, к каким частям

речи относится слово весело в каждом предложении: 1) Он

смотрел весело. 2) Ему весело. 3) Лицо его весело.

(В первом предложении весело - наречие (смотрел как? весело); во втором - слово

категории состояния (синтаксически независимо, является сказуемым, обозначает

состояние человека); в третьем -краткое прилагательное (лицо каково? весело).)

IV. Выполнение упражнений

Упражнение 278: выразительное чтение, обсуждение вопросов, письменное выполнение.

Комментарий. Состояние природы и человека передается с помощью слов категории

состояния: повеет, хорошо, а также с помощью прилагательных-эпитетов: теплым,

влажные, в пустом, меж черными, золотыми, ласковое; наречий-эпитетов: ярко, весело,

грустно; глаголов: пригреет, повеселело, сияет.

- Обратим внимание на слова весело, грустно: их легко можно

перепутать со словами категории состояния. Найдем слово,

от которого они зависят: небо сияет как? весело и грустно.

Значит, это наречия.

Домашнее задание

1- §45.

2. Упражнение 279.

Урок 94

Тема. Морфологический разбор категории состояния

Цели: показать порядок разбора слов категории состояния; совершенствовать навыки

анализа и пересказа текста.

Методические приемы: лингвистический разбор, элементы анализа текста, сжатое

изложение.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Сделайте синтаксический разбор предложения, обозначьте

части речи.

Опадали последние, ослепительно желтые листья кленов, под ногами шуршало, небо

ясное, воздух чист и прозрачен.

II. Проверка домашнего задания

Беседа по вопросам упражнения 281.

Слова категории состояния: торжественно, тихо. Общее значение - состояние природы;

синтаксическая роль - сказуемые.

Стиль текста - художественный с элементами публицистического (вопросительные

предложения; цель текста - привлечь внимание к красоте родной земли, научить видеть

необыкновенное в обыкновенном.)

III. Сжатое изложение

Учитель читает текст один раз, ученики пересказывают текст в 4-6 предложениях.

IV. Изучение темы «Морфологический разбор категории

План морфологического разбора дается в учебнике - § 46, с. 128. Ученики изучают тему

самостоятельно. Обсуждение вопроса:

- Почему планы морфологического разбора именных частей речи и глагола более

развернутые, чем планы морфологического разбора деепричастия, наречия и категории

состояния?

(Деепричастие, наречие и категория состояния — неизменяемые части речи, поэтому у

них невелик набор грамматических признаков.)

V. Выполнение упражнений

Упражнение 280: морфологический разбор слов категории состояния. Разбор слов из 1-го

предложения выполняется у доски (письменно и устно), слов из 2-го и 3-го предложений -

1-й вариант, из 4-го и 5-го предложений - 2-й вариант (письменно в тетрадях).

Домашнее задание 1- §46.

2. Упражнение 282.

Урок 95

Тема. Синтаксическая роль слов категории состояния. Повторение.

Цель: показать роль слов категории состояния в художественной речи.

Методические приемы: лингвистический разбор, элементы анализа текста, реализация

межпредметных связей с литературой.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка '

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки

препинания, сделайте синтаксический разбор предложения,

обозначить части речи.

Судя по тормозному пути машину пов...ло (с)начал... (в)лев... потомре(з, с)ко бросило

(в)прав... (Б. Акунин.)

(Судя по тормозному пути, машину повело сначала влево, потом резко бросило вправо.

Наречия - сначала, влево, потом, резко, вправо; слова категории состояния: повело,

бросило.)

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 279: выразительное чтение, краткий пересказ отрывков, выполнение заданий.

Комментарий. Тип текста первого отрывка - повествование: выделенные слова

показывают ряд последовательных действий.

Словосочетания с наречиями: жестоко страдал, только теперь почувствовал.

Словосочетания со словами категории состояния: было стыдно, стало необыкновенно

весело, как хорошо выйти, как славно и легко на душе.

III. Употребление слов категории состояния в художественной

речи

Задание: найти или вспомнить предложения со словами категории состояния из

художественных произведений и записать их.

Можно устроить соревнование: кто за определенное время (8-10 минут) найдет больше

примеров. Учитывается и выразительность примеров.

Например:

1) На другой день гусару стало хуже. (А.С. Пушкин, «Станционный смотритель».)

Сказуемое стало хуже выражено словами категории состояния. Обратим внимание на

форму сравнительной степени плохо -хуже: она образуется от другого корня, так же как

форма лучше от слова хорошо.

2) Уж вот он: мне душно, мне тяжко дышать. (В.А. Жуковский.)

3) С души как бремя скатится,

Сомненья далеко -

И верится, и плачется, И так легко, легко...

(М. Лермонтов.)

4) В сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречихой. (И.С.

Тургенев.)

5) Маленькой елочке холодно зимой.

- Сделаем вывод: слова категории состояния часто употребляются в художественной речи

для передачи эмоционального, интеллектуального, физического состояния человека,

состояния природы (описание пейзажей).

Домашнее задание

1.§45.

2. Упражнение 281 (подготовка к сжатому изложению).

Урок 96-97

Тема. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Цели: развивать умение отстаивать свое мнение с помощью аргументов; развивать навыки

написания текста рассуждения; ознакомить учеников с основными научными заслугами

А.Х. Востокова.

Методические приемы: лингвистический разбор, элементы анализа текста, составление

плана, написание черновика сочинения-рассуждения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, сделайте синтаксический разбор

предложения, обозначьте части речи, сделайте морфологический разбор слова категория

состояния. Река вздулась бл...стящ...м бугром и угрюмую скалу оторочило вор...тником

белой пены. (А. Иванов.)

(Река вздулась блестящим бугром, и угрюмую скалу оторочило воротником белой пены.

Оторочило - категория состояния.)

И. Чтение и обсуждение текста «А.Х. Востоков»

(упражнение 283)

Комментарий. Основная мысль текста: А.Х. Востоков внес огромный вклад в становление

языкознания как науки.

III. Подготовка к сочинению

1. Обсуждение темы: «Правомерно ли выделять слова категории

состояния в самостоятельную часть речи?»

(Обмен мнениями.)

2. Выбор типа текста: рассуждение.

3. Составление плана.

I. Тезис: категория состояния - самостоятельная (несамостоятельная) часть речи. П.

Доказательство (аргументы). III. Вывод.

Комментарий:

Аргументы

против

утверждения,

что

категория

состояния

-

самостоятельная часть речи:

1) Состояние природы или человека можно описать не только с помощью категории

состояния, но и с помощью других языковых средств: прилагательных, глаголов, наречий

и т. д. (см., например, текст К. Паустовского «Обыкновенная земля»).

2) Ни одна часть речи не касается столь узкой области явлений действительности, как

категория состояния: она описывает только состояние природы или человека.

3) Утверждается, что слова категории состояния не изменяются, хотя в некоторых

случаях это не так: Меня знобит. Его знобило. Больного будет знобить.

4) Во многих случаях слова категории состояния выражаются безличной формой

глагола (В окно дует. С утра печет, жарко.) или наречиями (весело, грустно, легко, хорошо

и т. д.).

Вывод: слова категории состояния - не самостоятельная часть речи, а особая группа слов,

выражающая состояние природы или человека.

Аргументы за утверждение, что категория состояния - самостоятельная часть речи:

1) Каждая часть речи имеет круг описываемых явлений действительности, категория

состояния тоже.

2) Большинство слов категории состояния не изменяются.

3) Слова категории состояния имеют четко выраженную синтаксическую роль в

предложении - являются сказуемыми.

4) Любое слово полностью проявляется только в предложении, I в контексте. Слова

категории состояния именно в предложении

проявляются как самостоятельная, отдельная часть речи. I Вывод: слова категории

состояния - самостоятельная часть речи, обозначающая состояние природы или человека.

4. Написание черновика сочинения.

Домашнее задание

Написать сочинение-рассуждение.

Урок 98

Тема. Самостоятельные и служебные части речи

Цели: дать обзорную характеристику служебным частям речи; показать их отличие от

самостоятельных частей речи.

Методические приемы: лингвистический разбор, объяснения учителя, выразительное

чтение, выполнение упражнений.

50

Служебные части речи

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Обозначьте части речи в предложениях:

Вот уже третью ночь мне, увы, не спалось из-за встревожившего меня известия.

Чуть-чуть подмораживает, и на лужах, ломаясь под ногой, хрустит тонкий ледок.

Комментарий. Имена существительные - ночь, известия, лужах, ногой, ледок; имена

прилагательные - тонкий; имена числительные - третью; местоимения - мне, меня;

глаголы -хрустит; причастия - встревожившего; деепричастия -ломаясь; наречия -уже,

чуть-чуть; слова категории состояния - спалось, подмораживает; предлоги - из-за, на, под;

частицы - вот, не; союзы - и; междометия -увы.

Эти предложения содержат все существующие части речи.

П. Чтение и анализ сочинений-рассуждений на лингвистическую тему

Важно отметить весомость аргументов, доказательность рассуждений, независимо от того,

за или против утверждения о самостоятельности слов категории состояния как части речи

они высказаны.

III. Обзор темы «Самостоятельные и служебные части речи»

1. Слово учителя.

Закончив изучение самостоятельных частей речи, мы приступаем к последней большой

теме раздела «Морфология» - «Служебные части речи». Мы увидели, что в предложениях

«Лингвистической разминки» собрались все части речи - и самостоятельные, и

служебные. Мы можем сократить эти предложения до основ:

Мне не спалось. Подмораживает, хрустит ледок.

- Чем отличаются эти сокращенные предложения от исходных? (Они не рисуют такой

полной и ясной картины, как исходные.)

- Слово какой служебной части речи осталось в сокращенных предложениях? Почему?

(Частица не. Смысл предложения совершенно поменяется, если опустить эту частицу. Это

доказывает необходимость, важность служебных частей речи.)

2. Чтение и обсуждение теоретического материала учебника -

§47, с. 131. t

- В чем отличие служебных частей речи от самостоятельных?

Какая разница существует в сфере употребления служебных и самостоятельных частей

речи?

- Изменяются ли служебные части речи?

- Имеют ли служебные части речи лексическое значение? (Обсуждение.)

Комментарий. Для аргументированного ответа заглянем в словарь русского языка. Он

содержит словарные статьи не только о самостоятельных, но и о служебных частях речи.

Например, предлогу на в четырехтомном Словаре русского языка под ред. Евгеньевой

посвящено более двух страниц, выделено 34 значения. Они проявляются с определенными

падежами (винительным и предложным), ависят от речевой ситуации, выражают

различные отношения.

Так что утверждать, что служебные части речи не имеют самостоятельного лексического

и грамматического значения, мы не можем. Другое дело что служебные части речи не

употребляются без самостоятельных частей речи и не бывают членами предложения.

IV. Выполнение упражнений

Упражнение 284: выразительное чтение, устный разбор, письменное выполнение.

Дополнение: кроме предлогов (в, над, о, у) и союзов (когда, и, очно), выделим еще

частицу (ж).

Домашнее задание

1. §47.

2.

Придумать 2-3 предложения, содержащие всё части речи.

Урок 99

Тема. Предлог как часть речи.

Цели: дать понятие о предлоге как служебной части речи; показать разнообразие

отношений, которые они выражают.

Методические

приемы:

лингвистический

разбор,

объяснения

учителя,

элементы

сопоставительного анализа, словарная работа, выполнение упражнений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Обозначьте части речи в предложении: Через минуту дворцовые кареты поскакали во все

стороны. (Ю. Олеша.)

Обратим внимание на предлоги через, во. Отметим, что последний предлог - вариант

предлога в.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать об основных характерных особенностях служебных частей речи.

2. Прочитать придуманные предложения, содержащие все части речи, лучшие записать

в тетради.

III. Изучение темы «Предлог как часть речи»

1. Анализ предложения из «Лингвистической разминки».

- Уберем предлоги: минуту дворцовые кареты поскакали все стороны. Конечно,

можно догадаться, что имеется в виду,

но предлоги служат (служебная часть речи) для выражения зависимости слов в

словосочетании и предложении, без них

не обойтись.

2. Слово учителя.

- Предлог не так прост, как кажется. Он может маскироваться под другую часть

речи. Взять хотя бы слово напротив:

Кинотеатр находится в доме напротив.

1) Напротив дома находится кинотеатр.

2) Ему хотелось смотреть дома телевизор, мне, напротив, хотелось в кино.

- Мы видим три разных значения одного и того же слова. По пробуйте определить

эти значения и роль слова напротив

в предложении. (1-е предложение - наречие-обстоятельство; 2-е - предлог, не является

членом предложения; 3-е -

вводное слово, не является членом предложения.)

3. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника-§48, с. 132-133.

4. Вопросы на усвоение материала.

- Что такое предлог?

- Какие отношения выражают предлоги? (Временные, причинные, пространственные,

целевые и т. д.)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 285: устный разбор, письменное выполнение.

2. Упражнение 286: конструирование словосочетаний.

3. Упражнение 287: комментированное письмо (выполняется на доске и в тетрадях).

Комментарий. Все возможные причастия и деепричастия от глагола объявить:

Объявивший, объявленный, объявлен, объявив.

Действительные

и

страдательные

причастия

настоящего

времени,

деепричастия

несовершенного вида не образуются, так как глагол объявить совершенного вида (не

путать с глаголом несовершенного вида объявлять).

V. Словарная работа

- Запишите слова, помещенные в рамках на с. 133-134, приду

майте с ними предложения, употребляя предлоги.

Резиденция, период.

Домашнее задание 1- §48.

2. Упражнения 288, 289.

Урок 100-101

Тема. Употребление предлогов

Цели: показать сферу употребления предлогов в речи; совершенствовать речевую

компетентность учеников.

Методические приемы: лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по

предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа,

выполнение упражнений.

Ход уроков

I. Лингвистическая разминка

- Распределите предлоги по значению отношений, которые

они выражают.

1) Выйти на старт; 2) приехать в пять часов; 3) выглянуть из окна; 4) вернуться через

десять минут; 5) папка для документов; 6) пропустить по болезни; 1) заснуть под утро;

работать после праздника; 9) достать из сумки; 10) встретиться у школы.

(Временные отношения: № 2, 4, 7, 8; пространственные: № 1, 3, 9, 10; причинные: № б,

целевые: № 5.)

П. Проверка домашнего задания

1. Беседа по вопросам.

- Какой падеж может обходиться без предлогов? (Винительный: читать книгу, слушать

оперу, открыть окно.)

- Приведите примеры предлогов со значением причины. (Отпуск по уходу за ребенком,

опоздать из-за поломки машины, отложить рейс вследствие нелетной погоды.)

2. Упражнение 288: беседа по вопросам упражнения, проверка

по цепочке.

Комментарий. Основная мысль текста - «Москва упорно возрождается из руин и пепла».

Стиль текста - публицистический с элементами научно-популярного.

Вариант вопросного плана:

I. Где возникло первое славянское поселение на территории

современной Москвы? И. Когда основана Москва?

III. С какого события начинается летопись вражеских нападений на Москву?

IV. С какого времени Москва становится столицей Московского княжества?

3. Упражнение 289: устные сообщения научного стиля о значении орфографии,

пунктуации, культуры речи и т. п.

III. Изучение темы «Употребление предлогов в речи»

На примере предлога на (урок № 99) мы увидели, как много значений может быть у

предлога. Такие предлоги называются многозначными. Но предлог может иметь лишь

одно значение. Например, предлог вопреки означает наперекор чему-либо, против чего-

либо, несмотря на что-либо: вопреки ожиданиям, вопреки моей просьбе.

Употребление предлогов в речи привычно настолько, что часто мы не задумываемся,

правильно ли говорим, правильно ли строим предложения с предлогами.

Например, не раз, наверное, приходилось слышать в автобусах, троллейбусах, трамваях:

«Оплатите за проезд!» В данном случае употребление предлога абсолютно неуместно.

Можно оплатить проезд или заплатить за проезд. Или еще, часто говорят: Поделитесь о

своих впечатлениях; подтвердите о том, что вы участвуете в акции; встретились по

приезду, пришел со школы. Все эти словосочетания содержат речевые ошибки. Здесь

нарушены нормы управления. Исправим ошибки:

Поделитесь своими впечатлениями {расскажите о своих впечатлениях); подтвердите, что

вы участвуете в акции {подтвердите ваше участие в акции); встретились по приезде,

пришел из школы.

Бывают совсем уж курьезные случаи: таблетки для головной боли, мазь для укусов

комаров вместо Таблетки от головной боли, мазь для защиты от укусов комаров. Смысл

предложений из-за неправильного выбора предлога стал противоположным.

Подобные ошибки совершаются довольно часто, поэтому, чтобы не совершать их, будьте

очень внимательны при изучении предлогов и при употреблении их в речи.

IV. Словарная работа

- Запишем в словари слова, помещенные в рамках на с. 135-136, составим с ними

предложения.

По окончании, по прибытии, изобразить.

V. Выполнение упражнений

1. Упражнение 290: конструирование словосочетаний; устный разбор; сложные случаи

записываются на доске и в тетрадях (учиться в лицее; жить в Сибири, в Заполярье, на

Алтае).

2. Упражнение 291: комментированное письмо.

3. Упражнение 292: повторение падежных окончаний существительных.

4. Упражнение 293: комментированное письмо.

5. Упражнение 295: работа по исправлению речевых ошибок (кроме лингвистического

разбора слов).

Комментарий. Заплатить за билет. Уверенность в победе Изобразить Бородинское

сражение. Делиться своими достижениями. Доказывать свою правоту. Указать на

недостатки. Отчитываться в работе. Разъяснять правила поведения. Таблетки от головной

боли.

Домашнее задание

1. § 49.

2.' Упражнение 294. ;

3. Упражнение 295: лингвистический разбор слов уверенность, своих.

Урок 102-103

Тема. Производные и непроизводные предлоги.

Цель: показать отличие производных предлогов от непроизводных, пути образования

производных предлогов.

Методические

приемы:

лингвистический

разбор,

объяснения

учителя,

работа

по

предупреждению речевых ошибок, выполнение упражнений, занимательная лингвистика.

1.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Исправьте речевые ошибки:

Предостеречь об опасности, уверенность в победу, беспокоиться за младшего брата,

уделять внимание на правописание, свойственный для глаголов.

(Предостеречь от опасности, уверенность в победе, беспокоиться о младшем брате,

уделять внимание правописанию, свойственный глаголам.)

II. Проверка домашнего задания

1. Упражнение 294: проверка по цепочке.

2. Упражнение 295: словообразовательный разбор и разбор слова уверенность по

составу; морфологический разбор слова своих у доски.

III. Изучение темы «Непроизводные и производные предлоги»

1. Слово учителя.

Само название предлогов, о которых пойдет речь, подсказывает их особенности.

Непроизводные предлоги не имеют аналогов в других частях речи, они и образовались как

предлоги: в, на, без, из, про, при, с, у, через и т. д. Они используются с разными падежами,

имеют много значений.

Производные предлоги образуются путем перехода самостоятельных частей речи в

служебные, используются обычно с одним падежом, имеют одно или несколько значений:

например, предлог в продолжение (часа, года) образован от существительного с

предлогом {верить в продолжение сотрудничества); предлог несмотря на образован от

деепричастия {Шахматист играет не смотря на доску.) и т. д.

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника- § 50, с. 136.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 296: комментированное Письмо.

2. Упражнение 297: устный разбор; фонетический, морфологический и синтаксический

разбор - на доске.

Вывод: производные предлоги, приведенные в упражнении, образованы из наречий.

V. Занимательная лингвистика

Как ни странно, предлоги могут иметь важное политическое значение. Пример тому -

отношения с Украиной. Пока эта страна входила в состав Российской империи, а потом в

состав Советского Союза, говорилось: поехать на Украину, вернуться с Украины. Теперь,

когда Украина стала независимой страной, возникло осложнение. Украинская сторона

требует, чтобы при упоминании страны употреблялись те же предлоги, что и при

упоминании других стран: поехать в Турцию, в Украину; вернуться из Польши, из

Украины.

Этот лингвистический и политический вопрос пока так и остался нерешенным.

Домашнее задание 1- § 50.

2. Упражнение 298.

2.

Цели: прививать навыки различения производных предлогов от самостоятельных частей

речи; совершенствовать речевую компетентность учеников.

Методические приемы: лингвистическая игра, лингвистический разбор, беседа по

вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, выполнение упражнений,

выразительное чтение по ролям.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Игра «Четвертый лишний»

Из-за; около; при; через.

(Лишнее слово - около - производный предлог, остальные - непроизводные.)

Вокруг дома; мимо школы; благодаря заботе; вдоль трассы.

(Лишнее словосочетание - благодаря заботе - производный предлог, образованный из

деепричастия, остальные - из наречий.)

II. Проверка домашнего задания

1. Вопросы.

— Какие предлоги называются производными?

- В чем отличие производных предлогов от непроизводных,

кроме их разного происхождения?

2. Упражнение 298: устное обсуждение вопросов.

В это время ученик у доски выполняет морфологический разбор слова улыбающийся.

Затем проводится проверка по цепочке.

Предлоги благодаря, согласно, вопреки, навстречу, наперекор чаще всего употребляются в

публицистической речи, а также в официально-деловой.

III. Употребление производных предлогов в речи

Комментарий: предлог благодаря употребляется только в положительном значении.

Поэтомупервые два предложения нужно исправить: Из-за дождя интересная экскурсия не

состоялась. Поход в горы был отложен из-за сильного тумана.

2. Упражнение 300: чтение рассказа сначала про себя, потом по ролям, обсуждение

вопросов.

3.

Упражнение 302: исправление речевых ошибок (самостоятельная работа с

последующей проверкой).

Комментарий. Виды ошибок: лишний предлог - № 2,3, не тот предлог - № 1, не тот падеж

зависимого слова - № 5,6, не тот предлог и падеж зависимого слова - № 4, 7. Домашнее

задание

1. § 50.

2. Упражнение 301.

Урок 104

Тема. Простые и составные предлоги.

Цели: показать отличия простых и составных предлогов; совершенствовать речевую

компетентность учеников.

Методические приемы: лингвистический разбор, работа по предупреждению речевых

ошибок, самостоятельная работа, выполнение упражнений, элементы анализа текста.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Исправьте речевые ошибки в предложениях: Ты любишь пирожки с капусты? Согласно

приказа вы приняты на работу с завтрашнего дня. По истечению срока договора

выплачивается зарплата и премия. Сходи в магазин по хлеб, пожалуйста.

(Ты любишь пирожки с капустой? Согласно приказу вы приняты на работу с завтрашнего

дня. По истечении срока договора выплачивается зарплата и премия. Сходи в магазин за

хлебом, пожалуйста.)

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 301: проверка по цепочке.

III. Изучение темы «Простые и составные предлоги»

Эта тема не представляет особой трудности, поэтому ученики самостоятельно прочитают

теоретический материал учебника- §51,

с. 139.

Замечание учителя: не надо принимать предлоги из-за, из-под за составные. Они состоят

из одного слова, образовались путем соединения двух непроизводных предлогов.

Составные же предлоги - производные.

IV. Выполнение упражнений

1.

Упражнение 303: комментированное письмо, обсуждение вопросов, разбор

словосочетаний.

2. Упражнение 304: выразительное чтение, повторение морфологии глаголов, элементы

анализа текста.

3. Комментарий. Глаголы употреблены в форме 2-го лица настоящего времени, с

помощью этой формы в текстах художественного стиля часто передаются чувства,

переживания любого человека, читатель словно участвует в действии.

V. Занимательная лингвистика

- В каких значениях употреблено слово предлог в стихотворении А. Шибаева?

Нет предлога

Чудесный выдался денек, А я учу предлоги... Я должен твердо знать урок: У нас учитель

строгий! И я шепчу, закрыв глаза, Скрестив под стулом ноги: «Что значит - «по»? «Что

значит - «за»? И «за», и «по» - предлоги...» А хорошо бы - ЗА порог И - мчаться ПО

дороге!.. Какой бы выдумать предлог, Чтоб не учить предлоги?

Домашнее задание 1- § 51.

2. Упражнение 305 (кроме морфологического разбора).

Урок 105

Тема. Р.Р. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная площадка».

Цели: закрепить навыки морфологического разбора предлога; I развивать навыки анализа

текста, навыки монологической речи, навыки описания произведений живописи;

повторить признаки р публицистического стиля.

Методические приемы: лингвистический разбор, выразительное чтение, словарная работа,

составление плана рассказа по репродукции картины, устное описание картины.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, сделайте

фонетический и морфологический разбор предлогов (можно по вариантам).

Чере... час после бури над пр...сторами моря ш...роко ра(с, сс)т(е, и)лающ...мся до

гор...зонта наступило затишь...

(Через час после бури над просторами моря, широко расстилающимся до горизонта,

наступило затишье.)

Примечание: при фонетическом разборе предлогов важно учитывать, что произносятся

они со значимым словом слитно, ударение часто переносится на значимое слово, поэтому

предлоги с гласными вообще могут быть лишены ударения (по одной, но по двое).

Через (час) - 2 слога После (бури) - 2 слога

ч - [ч'] - согл., глух., мягк. п - [п] -согл., глух., тверд.

е - [и] - гласи., безуд. о - [о] - гласи., ударн.

Р ~ [р'] - согл., звонк., мягк. с - [с ] - согл., глух., мягк.

е - [и] - гласи., безуд. л-[л']-согл.,звонк.,мягк.

з - [с] - согл., глух., тверд. е - [и] - гласи., безуд.

(5 букв, 5 звуков) (5 букв, 5 звуков)

Над (просторами) - 1 слог До (горизонта) - 1 слог

н ~ [н] - согл., звонк., тверд. д-[д]-согл.,звонк.,тверд.

а - [а] - гласи., безуд. о - [а] - гласи., безуд.

д - [т] - согл., глух., тверд. (2 буквы, 2 звука)

(3 буквы, 3 звука)

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 306: объяснение орфограмм - по цепочке; беседа по вопросам упражнения.

В это время три ученика выполняют морфологический разбор предлогов у доски.

Комментарий. Вариант заголовка: «Море на холсте». Детей поразило искусство

художника, изобразившего море таким, что его «невозможно было отличить от

настоящего».

III. Подготовка к сочинению по картине А.В. Сайкиной

«Детская спортивная школа»

1. Упражнение 307.

- Рассмотрим репродукцию и поделимся первыми впечатлениями.

Дополнительные вопросы:

- В каком стиле вы напишите сочинение, если представить, что вы репортер? (В

публицистическом.)

- Какие средства публицистического стиля можно использовать в репортаже о

спортивной школе? (Например, риторические вопросы и обращения, четкость, краткость и

емкость изложения, ясно выраженная авторская позиция.)

2. Составление плана сочинения-репортажа.

I. Краткое вступление - общая картина (Язахожу в гимнастический зал и вижу...пли: Вы

бывали когда-нибудь на тренировке в гимнастическом зале?).

П. Описание групп девочек: как расположены, чем занимаются, каково настроение и т. д.

III. Выбор объекта для интервью, объяснение этого выбора (тренер, одна из девочек,

групповое интервью).

IV. Заключение, в котором выражаются чувства автора, которые он хочет передать

читателям. (Например: Время пролетело незаметно. Весь день у меня было приподнятое

настроение. Шагая по улице, я ловил себя на том, что невольно улыбаюсь, и ловил

ответные улыбки прохожих.)

3. Устные рассказы по картине и их обсуждение.

4. Написание черновика сочинения-репортажа. IV. Словарная работа

- Выпишите слова, помещенные в рамке на с. 141, составьте

с ними предложения.

Гимнастика, осанка, снаряд, чемпион, тренер, тренироваться.

- Добавьте к этому списку другие слова, относящиеся к миру

гимнастики. (Спортивный снаряд, вольные упражнения, обруч, брусья, скакалка,

спортзал.)

Домашнее задание

Написать сочинение-репортаж по репродукции картины А.В. Сайкиной «Детская

спортивная школа».

Урок 106-107

Тема. Слитное и раздельное написание предлогов.

Цели: показать условия выбора слитного и раздельного написания производных

предлогов; научить отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи;

развивать навыки анализа ) предложения.

Методические

приемы:

анализ

сочинений,

объяснения

учителя,

элементы

сопоставительного анализа, выполнение упражнений, словарная работа, лингвистический

разбор, самостоятельная работа.

1.

Ход урока 1

Щ. Чтение и обсуждение нескольких творческих работ

II. Изучение нового материала

1. Слово учителя.

Самое важное в этой теме - научиться правильно определять часть речи, а это, как мы

знаем, возможно лишь в контексте, в предложении. Сопоставим предложения, запишем их

на доске и в тетрадях:

В течении этой горной реки встречается много непроходимых порогов.

В течение нашей мирной жизни неожиданно ворвалось тревожное известие.

В течение часа необходимо решить контрольную работу.

На слух первые слова каждого предложения совершенно одинаковы. Посмотрим, от каких

членов предложения зависят эти первые слова, выделим словосочетания, определим

падеж, где это возможно:

Встречается где? в течении (предложный падеж существительного течение). Речь идет о

течении реки.

Ворвалось куда? в течение (винительный падеж существительного течение). Речь идет о

течении жизни.

Решить когда? за какое время? в течение часа. Речь идет о времени. Выражение можно

заменить синонимичным сочетанием с предлогом: за час.

Вывод:

в

третьем

случае

перед

нами

предлог,

образованный

из

сочетания

существительного с предлогом.

Предлог - неизменяемая служебная часть речи, значит всегда пишется одинаково, к нему

часто можно подобрать синонимичный предлог: в течение суток {за сутки), в течение

жизни {за жизнь), в течение некоторого времени {за некоторое время). Ясно, что предлог

имеет временное значение. К предлогу нельзя поставить вопрос, он не является членом

предложения. Обратим внимание, что на конце этого производного предлога пишется

буква е.

Попробуем первые слова второго предложения заменить на сочетание с предлогом: за

жизнь - предложение потеряло смысл. Заменим второе предложение синонимичным:

Течение нашей мирной жизни неожиданно изменило тревожное известие.

Подробно разобрав один пример, мы получили ключ к логическим рассуждениям,

необходимым при анализе предложений и слов, из которых они состоят.

Упомянем лишь, что производные предлоги, образованные на основе наречий, пишутся

слитно: бежать впереди паровоза {перед паровозом), пешеходы вышли навстречу друг

другу {друг к другу). Слитное и раздельное написание производных предлогов придется

запомнить.

2. Самостоятельное чтение и изучение теоретического материала учебника § 53, с. 142-

143.

3. Словарная работа.

- Выпишем предлоги из § 53 в словарики, составим с ними словосочетания:

Слитно:

Направились навстречу приехавшим; неурожай вследствие засухи; антенна наподобие

тарелки; корень дерева вроде рогов; поговорить насчёт приема на работу; отказать ввиду

отсутствия

мест;

вымой

посуду

вместо

меня;

выиграли,

несмотря

на

мощное

сопротивление противника.

Раздельно:

напишу в течение дня; познакомимся поближе в продолжение путешествия; опоздал по

причине поломки автобуса; обмотал провод изолентой в целях безопасности; ветер со

стороны моря.

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 308: комментированное письмо (выполняется на доске и в тетрадях);

объяснение орфограмм; словообразовательный разбор и разбор по составу слова

опасности.

2. Упражнение 309: комментированное письмо; применение знаний по синтаксической

синонимии.

Домашнее задание 1- § 53.

2. Упражнение 311.

Ход урока 2

I. Лингвистическая разминка

- На прошлом уроке мы говорили о предлогах-синонимах. А существуют ли предлоги-

антонимы? Приведите примеры тех и других. Предлоги-синонимы: вследствие - из-за;

около - у, в течение - в продолжение, за; наподобие - вроде; навстречу - к; со стороны - с;

позади - за; благодаря - из-за и т. д.

Предлоги-антонимы: с - без; из - в; над - под; перед - позади; до - после; к-отчг. д.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о случаях слитного и раздельного написания производных предлогов.

2. Упражнение 311: проверка правописания слов с орфограммами по цепочке.

В это время ученик выписывает на доску словосочетания, нe которых зависимое слово

присоединено к главному при помощи "предлога.

Комментарий. Вытащенные на берег; образовали на песке; ); заняться в такую погоду;

несшийся с холмов; несшийся в пустоту; пребывание на воздухе; выманивали из дома;

выходил на мос

тик;

настланный по рядам; обнажённое у берегов; поспевающей за волнами; бежали с

грохотом; бежали к горизонту; несущихся в отчаянии; несущихся к утешению.

III. Словарная работа

- Выпишите слова, помещенные в рамках на 143-144, составьте

с ними предложения.

Впоследствии, фантазия.

IV. Самостоятельная работа

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки

препинания, сделайте морфологический разбор предлогов.

(Предложения записаны на доске.)

Примечание: после выполнения работы проводится разбор в классе.

(На)канунема...ча с футболистами обстоятельно побеседовал профе(с, ее)...опальный

пс.холог пр...глаш...(н, нн)ый трен... ром в (з, с)борную ещ... в прошлом с...зоне.

Благодаря сказово... повествовани... у читателя возн...кает увере(н, нн)ость в правдивости

поведа(н, нн)ой истори...

Только на гла...ких поверхн...стях краскаложит...сяровно без полос и по...теков (по)этому

подготовка стен должна быть очень т...отельной.

Ответы:

Накануне матча с футболистами обстоятельно побеседовал профессиональный психолог,

приглашенный тренером в сборную еще в прошлом сезоне.

Благодаря сказовому повествованию у читателя возникает уверенность в правдивости

поведанной истории.

Только на гладких поверхностях краска ложится ровно, без полос и потеков, поэтому

подготовка стен должна быть очень тщательной. Домашнее задание

1. § 53.

2. Упражнение 310.

3. Подготовка к практической работе.

2.

Цели: проверить умение отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи;

развивать навыки анализа предложения, орфографические и пунктуационные навыки.

Методические приемы: свободный диктант, практическая работа, лингвистический

разбор.

Ход уроков

I. Свободный диктант (по упражнению 311)

II. Практическая работа

1. Выписать предлоги: первый вариант - производные, второй

вариант - непроизводные:

Прийти через неделю, водить хоровод вокруг елки, искать под I землей, достать из-под

земли, отдыхать около реки, только для I вас, выглянуть из-за дерева, идти вдоль по

улице, построили по-. среди старых домов, тучи над городом, сделать в течение дня,

остатъся без обеда, договориться насчет дополнительных занятий, отменить занятия в

связи с морозами.

(Производные: вокруг, около, вдоль, посреди, в течение, насчет, : в связи. Непроизводные:

через, под, из-под, для, из-за, над, без.)

2. Записать словосочетания в два столбика: первый - с производными предлогами,

второй - с другими частями речи.

Вариант 1

1) ввести новых актеров в продолжение сериала; I 2) получить замечание ввиду

опоздания;

3) отличаются вроде и падеже;

4) ждать в течение суток; Вариант 2

1) иметь в виду,

2) игрушка вроде конструктора;

3) отдыхать в продолжение недели,

4) вмешаться в течение мыслей. Ответы:

С производными предлогами

С другими частями речи

Вариант 1

2,4

'.!■),"'

Вариант 2

2,3

1,4

3. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать

морфологический разбор предлогов. (Предложения записаны на доске.)

Вариант 1

(В)следстви... травмы лу...шего бомб...рдира о...борочного турнира вынужд...(н.нн)ого

пропустить два бл...жайших ма...ча трен...ры заменили его на молодого игрока.

Вариант 2

(Не, ни)смотря на (не, ни)удачу пости(г, к)ш...ю нашу сборную в серии матчей, цель

(по)прежн...му ост...ется дост...жимой.

Ответы:

Вариант 1: Вследствие травмы лучшего бомбардира отборочного турнира, вынужденного

пропустить два ближайших матча, тренеры заменили его на молодого игрока.

Вариант 2: Несмотря на неудачу, постигшую нашу сборную в серии матчей, цель по-

прежнему остается достижимой.

4. Придумать предложения, в которых одинаково звучащие слова были бы разными

частями речи:

Вариант 1: наподобие - на подобие.

(Например: Меня заинтересовал какой-то странный предмет наподобие куба. Мы решали

задачу на подобие треугольников.)

Вариант 2: вместо - в место.

(Например: Вместо спектакля, объявленного заранее, давали другую пьесу. Мы приехали

в место, очень похожее на сказочный городок.)

Урок 108

Тема. Р.Р. Анализ сочинения. Работа над ошибками.

Памятка по русскому языку

1.Пропуск или замена буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Например: ученик, звонок.

2.Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни

заглавную букву.

Например: Падают жёлтые листья. Пришла золотая осень.

3.Перенос слова.

Раздели слово для переноса.

Например: ОСИ – НА.

4.Сочетание чк, чн, чт, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму.

*Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Например: дочка, речка, мощный.

5.Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму.

*Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Например: малыши, карандаши, роща, туча.

6.Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением

Запиши слово правильно 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение,

подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

Например: ягода, ягода, ягода, ягодка, ягодный.

7.Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.(А, О, И, Е, Я)

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную

гласную одной чертой. Подбери проверочное слово и запиши

в скобках. Поставь

ударение в проверочном слове. Выдели корень. Подчеркни ударную гласную двумя

чертами.

Например: сады (сад), молодой (молодость, молоденький).

8.Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши два однокоренных слова.

Подчеркни двойную согласную.

Например: группа, группа, групповой, подгруппа.

9.Правописание предлога со словами (пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом.

Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму.

Например: к_берегу; к (какому?) берегу, к (крутому?) берегу.

10.Правописание приставки со словами.

Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными

приставками

Например: Заехал, уехал, поехал.

11.Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с той же

приставкой.

Например: Полетели, посмотрели, потянули.

12.Большая буква в именах собственных.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с той же орфограммой.

Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Краснодар.

13. Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним.

Например: Ель, тень, коньки.

14.Разделительный мягкий знак ь.

Выпиши слово правильно. Выдели корень. Подчеркни мягкий знак и гласную букву.

Например: Вьюга, листья.

15.Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Выдели приставку и корень. Подчеркни орфограмму.

Например: Съезд, объём.

16.Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово правильно. Проверь согласную. Подчеркни орфограмму.

Например: мороз (морозы), ягодка (ягоды).

17. Непроизносимые согласные.

Прочитай слово. Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь

непроизносимую согласную. Обозначь корень. Проверь непроизносимую согласную.

Обозначь орфограмму.

Делай так: звезда, звёздочка – звёздный

18.Соединительные гласные в сложных словах.

Выпиши слово. Выдели корень. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово с этой

орфограммой.

Делай так: водовоз, самолёт.

19. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных

слова. Подчеркни двойную согласную.

Делай так: группа, групп-па, групповой, подгруппа.

20. Мягкий знак ь на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Например: Луч ( м.р.), шалаш, товарищ.

Ночь (ж.р.), мощь, тишь.

21. Не с глаголом. (орфограмма пробел)

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

Например: не пришёл, не выучил, не знал.

22.Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят.

Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами.

Выполни схему предложения.

Например: Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.

23. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения.

Выдели окончание, проверь с помощью слов – помощников. Подбери и запиши свой

пример.

Делай так: на опушке (на земле, 1 скл.)

на полянке (на земле, 1 скл.)

24.Првописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к

прилагательному

вопрос

от

существительного.

Определи

род,

число

и

падеж

прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

Делай так: к лесу (какому? дальнему – м.р., ед.ч., Д.п.).

25. Предлог с местоимением. ( орфограмма – пробел)

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту

орфограмму.

Например у преднас, копредмне, спредтобой.

26. Мягкий знак Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола с этой орфограммой.

Например: пишешь, решаешь, читаешь ( наст.вр., 2 л., ед.ч.)

27.Мягкий знак в неопределённой форме глагола. (-ться, -чь)

Выпиши слово правильно. Напиши вопрос. Обозначь орфограмму. Запиши ещё одно

слово с этой орфограммой.

Например: пытаться (н.ф., что делать?)

беречь (что делать?)

28. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши

глагол

правильно.

Поставь

ударение.

Поставь

глагол

в

начальную

(неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -ть. Определи спряжение глагола и

гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного

числа.

Делай так: пишешь- писать, гл, 1 спр., ( -е, -ут, -ют)

ставит – ставить, гл., 2 спр., ( -и, -ат, -ят)

29. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни

запятую.

Например: Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой.

30. Предложение с прямой речью.

Запиши правильно. Составь схему. Подчеркни знаки препинания.

Например: Князь печально отвечает: «Грусть- тоска меня съедает». А: «П.»

РАЗДЕЛ 1

Знаки препинания в конце предложения и при перерыве речи

§ 1. Точка

1. Точка ставится в конце законченного повествовательного предложения: Навстречу

солнцу ползёт тёмная свинцовая громада. На ней то там, то сям красными зигзагами

мелькает молния. Слышны далёкие раскаты грома. Тёплый ветер гуляет по траве, гнёт

деревья и поднимает пыль. Сейчас брызнет майский дождь и начнётся настоящая гроза.

(Ч.) [1] .

Примечание.

Точка не ставится в конце предложения после точки, обозначающей

сокращение слова: …и др.; …и пр.; …и т. д.; …и т. п.

2. Точка ставится после коротких предложений, рисующих единую картину, для придания

изложению большей выразительности: Поздно. Ветер стал холодный. Темно в долине.

Роща спит над отуманенной рекою. Луна сокрылась за горою. (П.)

3. Точка ставится в конце номинативных (назывных) предложений, не заключающих в

себе ни вопроса, ни восклицания: Поле. Огороды. Пасека. Молочная ферма. Птичник.

Плодовый сад. Лес. Два трактора. Мастерские. И всё это в блестящем состоянии. (Кат.)

4. Точка ставится после первой части так называемых сегментированных конструкций,

или конструкций с «двойным обозначением», состоящих из двух частей. Первая часть

(сегмент, т. е. отрезок), находящаяся в начале предложения или текста и выраженная, как

правило, формой именительного падежа существительного либо словосочетанием во

главе с этой формой (именительный темы, или именительный представления), называет

лицо, предмет, явление, которое во второй части (в последующем тексте) получает другое

обозначение в форме местоимения: Земля. На ней никто не тронет… Лишь крепче

прижимайся к ней. (Сим.); Производительность труда. Как её повысить? (газ.)

5.

Точка

ставится

после

разделительной

паузы

перед

присоединительными

конструкциями, которые при другой пунктуации играли бы роль членов предложения (так

называемая парцелляция, т. е. членение): В любом случае обращайся ко мне. В любую

минуту. (Чак.); Митрофанов усмехнулся, помешал кофе. Сощурился. (Н.И.); Три

молодые

работницы

часового

завода

прибежали

после

работы

в

редакцию.

Взволнованные. Встревоженные.

(Нар.);

Мир стал иным. На год старше.

(газ.);

Программа грандиозная. И вполне реальная. (газ.)

6. Точка ставится в конце побудительного предложения, если оно произносится без

восклицания: Вам бы полечиться. (М.Г.); Позвольте мне прочесть в другой раз. (Бл.);

Ты меня не учи. (Добр.)

7. Точка ставится перед союзами и, а, но, однако и др., если они начинают собой новое

предложение: На всех углах стоят фонари и горят полным накалом. И окна освещены.

(Сим.); Заблудился, видно, человек. А плутать сейчас в тайге — гиблое дело: не видно ни

месяца, ни звёзд. (Марк.); Мне было бы легче, если бы он стал ругать меня. Но он мол

чал и молчал. (Кав.)

8. Точка ставится в конце рубрик перечисления, если у цифр или литер, которыми

рубрики обозначены, стоит точка:

§ 83. Пишутся слитно:

1. Наречия, образованные соединением предлогов с наречиями… навряд ли, задаром.

<…>

2.

Наречия, образованные соединением предлогов в и на с собирательными

числительными… натрое, но: по двое, по трое.

3.

Наречия, образованные соединением предлогов с краткими прилагательными…

потихоньку, сгоряча. (Правила русской орфографии и пунктуации.)

Примечания:

1. При наличии в нумерованных рубриках подпунктов последние обычно разделяются

точкой с запятой (реже — запятой).

2. Если внутри абзаца, образующего подпункт, имеется самостоятельное предложение,

то перед ним ставится точка и первое слово начинается с прописной буквы:

…Своевременно определять и изменять направленность исследований и разработок,

организационную

структуру

научных

учреждений.

Усилить

взаимодействие

общественных, естественных и технических наук;

повысить эффективность использования научного потенциала высших учебных

заведений для решения народнохозяйственных задач. Совершенствовать подготовку,

повышение квалификации и аттестацию научных и научно-педагогических кадров.

9. Точка ставится в конце предложения, вводящего в дальнейшее развернутое изложение:

Вот этот рассказ. (Пауст.) [дальше следует рассказ]; Представьте себе следующее.

[дальше — подробное повествование]; Новый станок имеет такое устройство. [дальше —

пространное описание].

§ 2. Вопросительный знак

1. Вопросительный знак ставится в конце простого предложения, заключающего в себе

прямой вопрос: Ты откуда же взялся, Андрей? (Горб.); Любишь апельсины? (Сим.)

Примечание. Вопросительный знак может ставиться в вопросительных предложениях

после каждого однородного члена с целью расчленения вопроса: Что я — попугай?

индейка?

(М.);

Кравцов ласково улыбался — его нетерпению? самомнению?

гениальности? (Гран.) 2. Вопросительными могут быть и номинативные (назывные)

предложения: Пожар? (Кож.)

3. Вопросительный знак ставится в конце сложно сочиненного предложения, если все

части, входящие в его состав, или только последняя заключают в себе вопрос: В ней

сердце долго ли страдало, иль скоро слёз прошла пора? (П.); Жить с ними надоест, и в

ком не сыщешь пятен? (Гр.)

4. Вопросительный знак ставится в конце сложноподчиненного предложения, если

вопрос содержится и в главной, и в придаточной частях предложения или только в

главной либо придаточной: Вы знаете, что такое сестры милосердия? (Остр.); Всякого

рода нарушения, уклонения, отступления от правил приводили его в уныние, хотя,

казалось бы, какое ему дело? (Ч.)

Примечание.

Если придаточная часть сложноподчиненного предложения образует

косвенный вопрос, то в конце предложения вопросительный знак обычно не ставится: Я

прервал речь Савельина вопросом, сколько у меня всего денег (П.); Корчагин

неоднократно спрашивал меня, когда он может выписаться (Н.О.).

Однако если косвенный вопрос содержит сильно выраженную вопросительную

интонацию, в конце сложноподчиненного предложения вопросительный знак ставится:

Скажите, пожалуйста, что это за огни? (Л.Т.); Я спросил, как же он стал отшельником?

(М.Г.)

5. Вопросительный знак ставится в конце бессоюзного сложного предложения, если

образующие его части являются вопросительными предложениями (между ними ставятся

запятые ) или только последняя часть содержит прямой вопрос (перед ней ставится

двоеточие либо

тире, в зависимости от смысловых отношений между частями

предложения): Кто скачет, кто мнится под хладною мглой? (Жук.); А я ехала сейчас,

говорила с вами и всё думала: почему они не стреляют? (Сим.); Хвалы приманчивы —

как их не пожелать? (Кр.) 6. Вопросительный знак в скобках ставится для выражения

сомнения или недоумения пишущего, чаще всего внутри цитируемого текста: «…Уже

весёлые и шумные вином, уже певучие (?) и светлые (!) кругами сидели у стола». Что за

странный набор слов! (Бел.)

7. О сочетании вопросительного и восклицательного знаков см. § 3, п. 7.

§ 3. Восклицательный знак

1. Восклицательный знак ставится в конце восклицательного предложения: Э, да это

гроза! (Т.); Счастливый путь! (Кож.)

Примечание. Восклицательный знак может ставиться в восклицательных предложениях

после каждого однородного члена для обозначения эмоциональной, прерывистой речи:

Играл! проигрывал! в опеку взят указом! (Гр.)

2. Всегда являются восклицательными предложения, имеющие в своем составе слова

что за, как, какой и т. п.: Что за чудесный человек мой друг! (Т.); Как вы побледнели!

(П.); Какая необыкновенная была эта девушка на грузовике! (Ф.)

3. Восклицательный знак ставится в конце побудительных предложений, в которых

приказание, требование, выраженное формой повелительного наклонения глагола,

эмоционально окрашено: Встань! Ступай отсюда! (Ч.); «Держи!» — стонал старик,

отпихивая баркас от берега (Ш.).

4. Восклицательный знак ставится в конце побудительных предложений, выраженных не

формой повелительного наклонения глагола: Телефоны! Быстро! (Сим.); Офицер бросил

бумагу на стол. «Подписать!» (М.Г.); Чтобы я больше не слышал таких разговоров!

5. Восклицательный знак ставится в конце номинативного (назывного) предложения,

если оно произносится с восклицательной интонацией: Чрезвычайное происшествие!

(Г .); Вот венец мой, венец позора! (П.)

6. Восклицательный знак ставится в конце слова-обращения, междометного предложения

или предложения-обращения, если оно произносится с восклицательной интонацией: Ещё

бы! (Т.); Верно! Верно! (Вс. Ив.); Нет, нет! (Крым.); «Шабаш!» — крикнул кто-то злым

и надорванным голосом (М.Г.); Соня (тоном упрека): Дядя! (Ч.)

7. Восклицательный знак в скобках ставится для выражения отношения автора к чужому

тексту (согласия, одобрения или иронии, возмущения): «Наши наблюдения проводились

на протяжении ряда лет, выводы подтверждены многочисленными экспериментами (!),

основные положения обсуждались на разных совещаниях» — с этими словами автора

нового исследования можно полностью согласиться. (См. также § 2, п. 6.) Для усиления

функции

восклицательного

(вопросительного)

знака

при

выражении

отношения

пишущего к чужому тексту встречается сочетание в скобках обоих знаков:

…

Небезызвестный… Уильям Бакли, которого «Нью-Йорк таймс» назвала «яростным

сторонником консервативных позиций», опубликовал… панегирик под лихим заголовком:

«Нейтронная бомба — уникальное антивоенное (?!) оружие» (газ.).

§ 4. Многоточие

1. Многоточие ставится для обозначения незаконченности высказывания, вызванной

различными причинами (волнением говорящего, внешними помехами и т. д.): А, так ты…

— Я без души лето целое всё пела (Кр.); «И вы не боитесь…» — «Чего не боюсь?» —

«…Ошибиться?»; «И кроме того… — подумалось мне, — и кроме того…»

2. Многоточие ставится для указания на

перерывы в речи, на заминки:

В

департаменте… но лучше не называть, в каком департаменте (Г.); «А… а… а, как же

иначе», — заикался он (ср.: «А-а-а», — протяжно и понимающе произнёс он ).

3. Многоточие ставится в конце предложения для указания на то, что приводимое

перечисление могло бы быть продолжено: На выставке в зале Музея искусств Грузии

представлено свыше 50 произведений Пикассо, Ренуара, Гогена, Дега, Бернара,

Модильяни, Сезанна, Моне… (газ.)

4. Многоточие ставится для указания на неожиданный переход от одной мысли к другой:

Дубровский молчал… Вдруг он поднял голову, глаза его засверкали, он топнул ногой,

оттолкнул секретаря… (П.)

5. Многоточие в начале текста указывает, что продолжается прерванное какой-нибудь

вставкой повествование или что между событиями, описываемыми в предшествующем

тексте и в данном, прошло много времени: … А теперь вернёмся к началу этой истории,

продолжавшейся двадцать лет.

6. Многоточие ставится при перечислении слов с не раскрытым содержанием:

Фестивали… Конкурсы… Концерты… (название рубрики в газете).

7. О постановке многоточия в цитатах см. § 55.

8. О сочетании многоточия с вопросительным или восклицательным знаком см. § 68, п.

1.

РАЗДЕЛ 2

Тире между членами предложения

§ 5. Тире между подлежащим и сказуемым

1. Тире ставится между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки, если оба

главных члена предложения выражены существительными в форме именительного

падежа: Одиночество в творчестве — тяжёлая штука (Ч.); Следующая станция —

Мытищи; Московские игры — прекрасная академия спортивного творчества (газ.).

Как правило, тире ставится:

1) в предложениях, имеющих характер логического определения: Геометрия — отдел

математики, изучающий пространственные формы и отношения тел;

2)

в

предложениях

книжно-письменных

стилей

(научного,

публицистического,

официально-делового), содержащих характеристику, оценку предмета или явления:

Материя

— объективная

реальность,

существующая вне и независимо от

человеческого сознания; Разоружение — веление времени;

3) в предложениях тождества (подлежащее и сказуемое выражают одно и то же понятие):

Москва — столица России;

4) после однородных подлежащих: Казань, Нижний Новгород, Саратов, Волгоград,

Астрахань — крупнейшие города Поволжья;

5) при структурном параллелизме частей предложения: Усердный в бригаде — клад,

ленивый — тяжёлая обуза;

6) для внесения ясности в смысл предложения; ср.: Старшая сестра его — учительница;

Старшая сестра — его учительница.

Примечание. В ряде случаев тире обычно не ставится:

1) в простых по составу предложениях разговорного стиля речи: Моя мать инженер; Мой

брат школьник;

2) если в роли связки выступают сравнительные союзы как, будто, словно, точно, вроде

как, всё равно что и т. п.: Речи как речи (Фурм.); Звёзды будто мелкие алмазы; Облака

словно сказочные чудовища; Сегодня небо точно море.

Отступления от этого положения у писателей-классиков и у современных авторов

связаны с прежними пунктуационными нормами или с желанием подчеркнуть оттенок

сравнения, содержащийся в сказуемом: Твои речи — будто острый нож (Л.); Такая

фраза — всё равно что большой шлем в ералаше (Т.); Эта девушка — как праздник!

(Аж.); Срок войны — что жизни век (Тв.);

3) если перед сказуемым стоит отрицание не: Офицер этот не чета вам (Фед.); …

Уссурийский тигр совсем не сказка, явь почти (Март.); Бедность не порок (пог.); Сердце

не камень (пог.); Аналогия не доказательство.

Постановка тире в этом случае имеет целью логически и интонационно подчеркнуть

сказуемое: Но объяснение — не оправдание (М.Г.); Его взгляды на семейный этикет —

не предрассудок ли это?;

4) если между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово, иногда наречие, союз,

частица: Дубава, кажется, друг Корчагина (И.О.); Риск, как известно, дело благородное;

Необдуманный поступок вообще шаг опасный; Сергеев теперь известный художник;

Пихта тоже дерево смолистое; Март только начало весны. Ср. наличие или

отсутствие тире в зависимости от указанных условий: Иванов — хороший шахматист;

Иванов, кажется, неплохой шахматист (наличие вводного слова); Иванов теперь

опытный шахматист (наличие наречия); Иванов тоже известный шахматист (наличие

союза); Иванов только начинающий шахматист (наличие частицы);

5) если перед сказуемым стоит относящийся к нему второстепенный член предложения:

Степан нам сосед (Ш.); Коля мне друг;

6) если сказуемое предшествует подлежащему: Прекрасный человек Иван Иванович!

(Г.); Славное место эта долина! (Л.); Живописный народ индийцы (Гонч.);

Неплохой

ученик

этот

мальчик. Постановка тире в этом случае подчеркивает

интонационное деление предложения на два состава: Славные люди — соседи мои!

(Н.); Удивительное дело — сон (Т.); Психологический курьёз — моя мать (Ч.);

Ловкая штучка — умишко человеческий (М.Г.); Гроб — дорога (Тв.);

7) если подлежащее в сочетании со сказуемым образует неразложимый фразеологический

оборот: Грош цена теории, которая фиксирует одни шаблоны (Гол.); Два сапога пара

(пог.).

2. Тире ставится между подлежащим и сказуемым, если оба они выражены

неопределенной формой глагола (инфинитивом) или если один из главных членов

выражен формой именительного падежа существительного, а другой — неопределенной

формой глагола: О решённом говорить — только путать (М.Г.); Долг наш —

защищать крепость до последнего нашего издыхания (П.); Конечно, это большое

искусство — ждать (Соб.); Чай пить — не дрова рубить (посл.); Заставить меня

свернуть с правильного пути — дудки!; Писать посредственные вещи — на это не

нужен никакой талант (инфинитив в функции именительного темы, сказуемое выражено

целым предложением); Казалось бы, чего проще — написать ответное письмо (ср.:

Написать ответное письмо — дело простое ).

Но (при инверсии и отсутствии паузы): Какое счастье сына обнимать! (Долм.)

3. Тире ставится перед словами это, это есть, значит, это значит, вот, присоединяющими

сказуемое к подлежащему: Поймать ерша или окуня — это такое блаженство! (Ч.);

Спорт и культура — вот два ключа к радости, красоте (газ.); Понять — значит простить;

Самая поздняя осень — это когда от морозов рябина сморщится и станет, как говорят,

«сладкой» (Пришв.) — в роли сказуемого выступает целое предложение.

4. Тире ставится, если оба главных члена предложения выражены количественными

числительными или если один из них выражен формой именительного падежа

существительного, а другой — числительным либо оборотом с числительным: Двадцать

лет — хорошая вещь (Сим.); Расставанья и встречи — две главные части, из

которых когда-нибудь сложится счастье (Долм.); Трижды пять — пятнадцать; Скорость

— шестьдесят километров в час.

Примечание. В специальной литературе при характеристике предмета тире в этом

случае часто не ставится: Грузоподъёмность крана 2,5 т, вылет стрелы 5 м; Температура

плавления золота 1063°С.

5. Тире ставится между подлежащим, выраженным не определенной формой глагола, и

сказуемым, выраженным предикативным наречием (категорией состояния) на -о, при

наличии паузы между главными членами предложения: Уступить — позорно (Тендр.);

Это очень несносно — переезжать (Гонч.); Это ужасно — струсить в последний

момент; Это чертовски весело — кататься на лодке [ср. без паузы: Кататься на лодке

весело; Судить человека в немилости очень легко (Л.Т.)].

6. Тире ставится перед сказуемым, выраженным фразеологическим оборотом:

И

женщина и мужчина — пятак пара (Ч.); А крыльцо — дай бог иному князю (А.Т.);

Заработок у него теперь — будь здоров; Серёжа — седьмая вода на киселе и вам и мне.

7. При подлежащем, выраженном словом это, тире ставится или не ставится в

зависимости от логического выделения подлежащего и наличия либо отсутствия паузы

после него. Ср.:

Это — начало всех начал. — Это неплохое начало; Это — одиночество (Ч.). — Это

дом Зверкова (Г.).

8. Тире обычно не ставится, если подлежащее выражено личным местоимением, а

сказуемое — формой именительного падежа существительного: Он порча, он чума, он

язва здешних мест (Кр.); Я честный человек и ни когда не говорю комплиментов (Ч.).

Тире в этом случае ставится:

1) при логическом подчеркивании: Я — страница твоему перу. Всё приму. Я белая

страница. Я — хранитель твоему добру… (Цв.);

2) при противопоставлении: Я — фабрикант, ты — судовладелец (М.Г.); Она —

сплошной клубок не рвов, а он — воплощение олимпийского спокойствия;

3) при структурном параллелизме предложений или частей предложения: Без тебя я —

звезда без света. Без тебя я — творец без мира (Бр.); Мы — люди беспокойные, ибо

мы — в ответе за планету, Двое людей, он и она, шли рядом: он — молодой человек в

тёмном костюме, она — молодая, очень хорошенькая девушка в цветастом платье;

4) при инверсии главных членов предложения: Герой этого спектакля — я ; Пример

тому — он.

9.

Тире не ставится, если один из главных членов выражен вопросительным

местоимением, а другой — существительным в форме именительного падежа или личным

местоимением: Скажи мне, кто твой друг, и я скажу тебе, кто ты; Эта книга чья?;

Вы кто?

10. Тире обычно не ставится, если сказуемое выражено прилагательным, местоименным

прилагательным, предложно-именным сочетанием: Погода несносная, дорога скверная,

ямщик упрямый… (П.); Земля велика и прекрасна (Ч.); Вишнёвый сад мой! (Ч.); Небо

без единого облачка; Люди здесь необыкновенной доброты.

Тире перед сказуемым-прилагательным ставится:

1) при логическом или интонационном членении предложения: Зрачки — кошачьи,

длинные (Ш.); Высота возле разбросанных домиков хутора — командная (Каз.);

2) при наличии однородных сказуемых: Ритм суворовского училища — чёткий,

быстрый, военный (газ.); Он сильно изменился: походка, движения, черты лица, даже

взгляд — мягче, спокойнее, проще;

3) при структурном параллелизме частей предложения: Ночь — тёплая, небо — синее,

луна — серебристая, звёзды — блестящие.

11. В сносках тире отделяет объясняемое слово от объяснения, независимо от формы

выражения сказуемого: Посейдон — в древнегреческой мифологии бог морей; Пегас —

считается символом поэтического вдохновения.

§ 6. Тире в неполном предложении

1. Тире ставится при наличии паузы в так называемых эллиптических предложениях

(самостоятельно употребляемых предложениях с отсутствующим сказуемым): Влево, в

углу, у дверей, на табурете — ведро воды для жаждущих (Пом.); За калиткой — третий

плац, строевой, необыкновенной величины (Купр.); Мужики — за топоры… (А.Т.); И

это вы — при дочери? (Фед.); А в двери — бушлаты, шинели, тулупы… (М.); За

ночным окном — туман (Бл.); Олимпийский огонь — на нашей земле! (газ.); В роли

обиженных — маленькие дети; И затем — минутная тишина; Арбузов и дынь — горы;

Коров — две; В ответ — полное молчание; Впереди — А. Карпов.

При отсутствии паузы в эллиптических предложениях тире не ставится: А в доме стук,

ходьба… (Гр.); Вдруг передо мною рытвина глубокая (Л.); Скрип шагов вдоль улиц

белых, огоньки вдали (Фет); У Хохла пожар! (М.Г.); Револьвер на стол! (Тр.); Справа

дверь в соседнюю комнату, слева выход на террасу (так оформляются ремарки в пьесах);

В этом вся суть.

2. Тире ставится в неполных предложениях при параллелизме конструкций

(предложений или частей предложения): Её [литературы] красота — в истине, её

главное значение — в правде (Кор.); Во всех окнах — любопытные, на крышах —

мальчишки (А.Т.); Вместо хлеба — камень, вместо поучения — колотушка (С.-Щ.);

Здесь — овраги, дальше — степи, ещё дальше — пустыня, в другом конце — леса, болота,

мох (Фед.); Тёркин — дальше. Автор — вслед (Тв.); И над этим плугом — все мечтанья,

и под этим плугом — вся земля, и душа — как в первый миг свиданья, и душа — как

парус корабля (Бл.); О, я хочу безумно жить, всё сущее — увековечить, безличное —

вочеловечить, несбывшееся — воплотить! (Бл.); Забора — нет. Ворот — нет. Границ —

нет. Перед домиком — цветник, ограда, позади — усыпанный свежим песком квадратный

дворик (Кат.); Молочный суп — на первое, блинчики с творогом — на второе.

3. Тире ставится в неполных предложениях особой структуры, основу которых образуют

два существительных — в формах дательного и винительного падежей, без подлежащего

и сказуемого, с четким интонационным делением на две части: Лыжникам — хорошую

базу; Массам — культуру; Молодёжи — образование. Обычно такие предложения

используются в качестве лозунгов и газетных заголовков.

4. Тире ставится в расчлененных (двучленных) заголовках, представляющих собой

неполные безглагольные предложения, в которых имеются слова со значением субъекта

действия, объекта, обстоятельства, отвечающие на вопросы «кто — чему?», «кто —

куда?», «что — куда?», «что — как?», «что — где?» и т. п.: Мастера искусств —

молодёжи; Туризм — для всех; Отряды — в путь; Герои — рядом; Заботы и радости —

пополам; Новые книги — нарасхват.

5. Тире ставится в неполном предложении, составляющем часть сложного предложения,

когда пропущенный член (обычно сказуемое) восстанавливается из предыдущей части

фразы и в месте пропуска делается пауза: Ермолай стрелял, как всегда, победоносно; я —

довольно плохо (Т.); За окном вагона плыла кочковатая равнина, бежали кустарники,

дальние — медленно, ближние — вперегонку (А.Т.); Голоса офицеров с каждой минутой

становились громче, слова — резче, аргументы — непримиримее (Гол.); Мир освещается

солнцем, а человек — знанием (посл.); Подберите ещё несколько примеров, каких — не

имеет значения; У него в глазах — как бы поскорее отделаться от меня; Теперь я

понимаю, чем он всех привлекает, — непреклонностью; Мы взялись за дело весело, они

— даже с энтузиазмом; Трудно было установить, кто из них был прав, кто — виноват (ср.

без вспомогательного глагола: Трудно было установить, кто прав, кто виноват); Одни

голосовали за предложенную резолюцию, другие, наоборот, — против (ср.: Одни

голосовали за, другие против ); Идти дальше через трясину было опасно, оставаться —

тоже; Такую температуру могут выдержать только сплавы стали, а из лёгких металлов —

только сплавы титана; Предстояли большие строительные работы, а главное —

сооружение водопровода; Вы здесь уже давно, а я — только несколько дней; Одни

работают, понимая своё дело как общее для всех, другие — стараясь извлечь выгоду

только для себя; Пассажиры… рассовывали чемоданы, сумки, свёртки, переносили

подушки, кто — чтобы лечь головой от окна, кто — чтобы головой к окну (Роз.);

Карманы были двойные: внутренний — из полотна, внешний — из серого коленкора

(Юг.); Один атом натрия замещает один атом водорода, один атом цинка — два атома

водорода, а один атом алюминия — три атома водорода.

При отсутствии паузы в месте пропуска члена предложения тире не ставится: Егорушка

долго оглядывал его, а он Егорушку (Ч.); Из нашей батареи только Солёный пойдёт на

барже, мы же со строевой частью (Ч.); Алёша смотрел на них, а они на него (Дост.); У

вора один грех, а у нас с хозяином десять (Остр.); …Ты делаешь вещи долгие, а я

короткие (Леон.).

6. Тире ставится в однотипно построенных частях сложного предложения при пропуске

какого-либо члена и даже без пропуска: Они смотрели друг на друга: Райский — с

холодным любопытством, она — с дерзким торжеством (Гонч.); В жизни каждого была

такая девушка. Один встретил свою в лаборатории, другой — в радиорубке, третий — в

геологической партии, четвёртый — в море, пятый — в небе, на скрещении воздушных

дорог (Горб.); В зале говорили свидетели — торопливо, обесцвеченными голосами,

судьи — неохотно и безучастно (М.Г.).

§ 7. Интонационное тире

1. Тире ставится для указания места распадения простого предложения на словесные

группы, чтобы подчеркнуть или уточнить смысловые отношения между членами

предложения, когда другими знаками препинания или порядком слов нужный смысл не

может быть выражен. Ср.:

Ходить — долго не мог (т. е. лишен был возможности передвигаться в течение

длительного периода, например после тяжелой болезни). — Ходить долго — не мог (т. е.

не мог заниматься длительной ходьбой);

В случае нужды — прошу (т. е. в случае нужды прошу обратиться ко мне). — В случае

нужды прошу (т. е. обращаюсь с просьбой, когда испытываю нужду).

Такое тире называется интонационным, оно может отделять любую часть предложения:

…Неостановимо, невосстановимо хлещет жизнь. Подставляйте миски и тарелки! Всякая

тарелка будет — мелкой, миска — плоской (Цв.); Пошли в клуб — почитать, поиграть в

шашки, потанцевать — тире перед однородными обстоятельствами цели подчеркивает их

связь со сказуемым (ср. также: Беру бинокль — наблюдать}; Все любили его — за

присущее ему упорство, силу воли, за полнокровность всего его существа; К станции

приближались пешеходы — с узлами, мешками, чемоданами — однородные члены

предложения относятся к сказуемому и имеют значение дополнения, а при отсутствии

тире могли бы быть восприняты как несогласованные определения к подлежащему: Я —

что, это вы крупный специалист (ср.: Он что — не согласен на отъезд?).

2. Интонационный характер имеет также тире, которое ставится между членами

предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения:

И щуку бросили — в реку

(Кр.);

Через несколько минут загремели цепи, двери

отворились, и вошёл — Швабрин (П.).

§ 8. Соединительное тире

1. Тире ставится между двумя или несколькими слова ми для обозначения пределов

(«от…до»):

1) пространственных: Беспосадочный перелёт Москва — Хабаровск; Через эту

станицу можно было выйти к большому пути Уральск — Лбищенск — Сахарная —

Гурьев (Фурм.);

2) временных: Крестовые походы XI—XIII веков; Репертуар театра на январь —

март;

3) количественных: Рукопись объёмом десять — двенадцать авторских листов (то же

цифрами: 10 — 12 ); Груз массой 300 — 350 тонн; 5 — 7-кратное превосходство.

Примечание. Если между двумя рядом стоящими числительными можно по смыслу

вставить не слова от…до, а слово или, то они соединяются дефисом: Пробудет в

командировке пять-шесть дней (но при цифровом обозначении ставится тире: …5 — 6

дней).

2. Тире ставится между двумя или несколькими именами собственными, совокупностью

которых называется какое-либо учение, научное учреждение и т. п.: Физический закон

Бойля — Мариотта; Матч Карпов — Каспаров; Матч «Торпедо» Москва —

«Металлист» Харьков.

3. Тире ставится между отдельными словами для показа внутренней связи между ними:

Завершился конгресс Международного союза архитекторов, проходивший под девизом

«Архитектура — человек — окружающая среда» (газ.); Вчера — сегодня — завтра.

РАЗДЕЛ 3

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

В предложениях с однородными членами используются следующие знаки препинания:

запятая, точка с запятой, тире, двоеточие.

§ 9. Однородные члены предложения, не соединенные союзами

1. Между однородными членами предложения, связанными только интонационно,

обычно ставится запятая: Вопросы, восклицания, рассказы посыпались наперерыв (Т.);

Зотов нахмурился, перестал писать, закачался на стуле (Пан.); В воде тихо ходили

бледные огни,

вспыхивая, угасая, выплывая

на поверхность,

уходя

опять в

таинственную и страшную глубь (Кор.).

Примечания:

1. Не ставится запятая:

1) между двумя глаголами в одинаковой форме, указывающими на движение и его цель

или образующими единое смысловое целое (в таких сочетаниях нет однородных членов):

Зайду проведаю (Л.Т.); Пойди посмотри расписание занятий; Смотри не оступись;

Идёт себе посматривает; Сидим завтракаем; Попробуй определи на вкус; Сядь от

дохни; Ждём не дождёмся весны;

2) в устойчивых выражениях: За всё про всё её бранят (Кр.); Ни с того ни с сего

обиделся; Поболтали о том о сём;

3) между существительным и приложением к нему (определением), при которых

повторяется один и тот же предлог: Постеснялся бы при сестре при девушке; Отобрал

от девочки, от сироты.

2. Не являются однородными членами предложения и не разделяются запятой, а

соединяются дефисом:

1) парные сочетания синонимического характера: Поведёт дело — любо-дорого

смотреть (Остр.); Мне надо, худо-бедно, восемь бригад (Ник.); сделать шито-крыто;

разыгрались вьюги-метели; рассказать правду-истину; мил-дорог человек; конца-краю

нет; она заливается-хохочет; с радости-веселья кудри вьются; ну и пошло-поехало; всё

завертелось-закрутилось; он мне друг-приятель; она убивается-плачет; поведать про их

житьё-бытьё; этот старый вор-разбойник; какая здесь польза-выгода; изменились обычаи-

порядки; будем его просить-молить; как вас звать-величать; прошу миловать-жаловать;

как изволили спать-почивать; кругом смрад-дым; торговали безданно-беспошлинно;

привозили то-сё;

2) парные сочетания антонимического характера: сформулировать вопросы-ответы;

расширился экспорт-импорт; условия купли-продажи; отмечать приход-расход; приём-

выдача книг; твёрдость-мягкость согласных; бегать вверх-вниз; двигаться вперёд-назад;

3) парные сочетания ассоциативного характера: Молодо-зелено, на всё ещё я тогда

смотрел не своими глазами (Леск.); весёлые песни-пляски; идти в лес по грибы-ягоды;

угощать хлевом-солью; подать чай-сахар; принесли чашки-плошки; разные там водятся

птицы-рыбы; гремят ножи-вилки; связать по рукам-ногам; указать своё имя-отчество; все

они братья-сестры; вспомнят нас внуки-правнуки; стали всех гостей поить-кормить;

кончили пить-есть.

3. Различаются внешне похожие конструкции; ср.: Для завершения работы над

проектом понадобится неделя, другая (при втором однородном члене предложения

опущено слово неделя). — Сыграем партию-другую (сочетание, близкое к сложному

слову, а не перечисление однородных членов).

Различаются также сочетания с числительными; ср.: Придётся ждать томительных три,

четыре дня (перечисление). — Работа будет закончена через восемь — десять дней ( в

значении «от…до», см. § 8, п. 1). — Он вернётся через два-три дня (в значении «или»;

см. § 8, п. 1).

2. Для усиления выразительности и интонационного членения допускается постановка

тире между однородными членами предложения: Вспоминается цепь событий: приезд

Веры — знакомство — разговоры о литературе и искусстве — объяснение — отказ —

расставание; Все говорят одно и то же: Распутин — царица — немцы — война —

революция (М.Г.).

3. Распространенные однородные члены предложения, особенно если внутри них

имеются запятые, могут разделяться точкой с запятой: Во мраке смутно представлялись

те же неясные предметы: в некотором отдалении чёрная стена, такие же движущиеся

пятна; подле самого меня круп лошади, которая, помахивая хвостом, широко

раздвигала задними ногами; спина в белой черкеске, на которой покачивалась винтовка

в чёрном чехле и виднелась белая головка пистолета в шитой кобуре; огонёк папиросы,

освещающий русые усы, бобровый воротник и руку в замшевой перчатке (Л.Т.).

4. При противопоставлении между однородными членами предложения, не связанными

союзами, ставится тире: Не за горами смерть-то — за плечами (Т.); Не небесам чужой

отчизны — я песни родине слагал (Н.); Ему хотелось не говорить — кричать об этом;

Для меня он был больше чем простым знакомым — близким другом, чутким

наставником; Это было не воспоминание, не свежая мысль — скорее нечто похожее

на давнее сновидение; Он не расстроился, наоборот, — обрадовался; Он не то что

сочиняет — фантазирует.

§ 10. Однородные и неоднородные определения

1. Между однородными определениями, не связанными союзами, ставится запятая.

Определения являются однородными:

1) если обозначают отличительные признаки разных предметов: Толпы ребятишек

всиних, красных, белых рубашках стоят на берегу (М.Г.);

2) если обозначают различные признаки одного и того же предмета, характеризуя его с

одной стороны: Могучий, буйный, оглушительный ливень хлынул на степь (Буб.). В

этом случае каждое из определений непосредственно относится к определяемому

существительному, между определениями можно вставить сочинительный союз: крепкий,

неподвижный, здоровый сон (Т.); дождливая, грязная, тёмная осень (Ч.); пустой,

безлюдный берег (Сер.); тяжёлое, суровое дело (Эр.); сильное, решительное, твёрдое

слово

(Фурм.);

жирные, ленивые суслики; чёрные, голые деревья; мрачные,

безрассудные,

опасные

мысли;

дерзкое,

надменное,

гневное

лицо;

лёгкая,

непринуждённая, увлекательная беседа; строгая, резкая, отрывистая команда; тухлая,

зелёная вода болота; густая, тяжёлая, непрозрачная жидкость; высокомерное, капризное

лицо; вызывающий, непозволительный тон; утончённые, благородные, изящные манеры;

весёлый, яркий праздник; великое, гордое, грозное имя; милая, добрая женщина;

причудливые, угрожающие тени; морщинистая, дряхлая старушка; жёсткий, колючий,

пронзительный взгляд; толстые, бесформенные ноги; грубые, дикие, жестокие нравы

средневековья; старое, выцветшее платье; ревностная, исступлённая приверженность к

искусству; густая, удушливая пыль; отсталые, тёмные, суеверные люди; добродушный,

ласковый старичок; острый, умный взгляд; жаркий, безоблачный день; длинный, узкий

коридор; глухое, безлюдное место; добрые, грустные, смущённые глаза; мирная,

спокойная жизнь; тёплый, неподвижный, плотный воздух; опрятные, чистые, весёлые

детишки; суровое, мужественное лицо; незнакомый, загадочный, великолепный мир

джунглей; тяжёлый, мучительный путь; живописная, извилистая речка; свежее, серо-

зелёное сено; плотный, крепкий мужчина; сочные, жирные листья кустарника;

3) если, характеризуя предмет с разных сторон, в условиях контекста объединяются

каким-либо

общим

признаком

(внешним

видом,

сходством

производимого

ими

впечатления, отнесением к отдаленному общему понятию, причинно-следственной связью

и т. д.): В небе таяло одно маленькое, золотистое облачко (М.Г.) — внешний вид; Вода

струится по камешкам и прячет нитчатые, изумрудно-зелёные водоросли (Сол.) —

общее внешнее впечатление; С бледным, покривившимся лицом он вдруг вскочил и

схватил себя за голову (Ч.) — общее понятие («изменившийся от волнения»); Был

лунный, ясный

вечер

(Ч.) («лунный, а потому ясный»);

Раздался

страшный,

оглушительный удар грома («страшный, потому что оглушительный»); Наступили

тяжёлые, мрачные

времена

(«тяжелые, поэтому и мрачные»);

Он прикрыл глаза

красными, воспалёнными веками («красными, потому что воспаленными»); пустынный,

неприветливый дом; душная, гнетущая темнота; серый, непрерывный, мелкий дождик;

густой, чёрный дым; бледное, строгое лицо; запылённые, оборванные люди; тяжёлое, злое

чувство; старческие, бесцветные глаза; дальний, тёмный угол; гордый, храбрый вид;

чистенький, новый костюм.

Ср. в языке художественной литературы: Тяжёлые, холодные лучи лежали на вершинах

окрестных гор (Л.); На небе кое-где виднелись неподвижные, серебристые облака (Т.);

Крупные, дутые бусы в три ряда обвились вокруг смуглой, худой шеи (Т.); Он

протягивал мне красную, опухшую, грязную руку (Т.); Петя был теперь красивый,

румяный, пятнадцатилетний мальчик (Л.Т.); Милые, твёрдые, красные губы её всё так

же морщились, как и прежде (Л.Т.); Покажите всем, что эта неподвижная, серая, грязная

жизнь надоела вам (Ч.); Его встретила тощая, горбатая старуха (Ч.); Он щипал

пальцами тонкие, пушистые усы (М.Г.); В густых, тёмных волосах блестели седые

пряди (М.Г.); Серый, маленький дом Власовых всё более притягивал внимание слободки

(М.Г.);

Ровное, монотонное

бормотанье прерывается

(Сер.);

…Запив розовым,

кисленьким, душистым винцом (Кат.);

4) если в условиях контекста между определениями создаются синонимические

отношения: Настали тёмные, тяжёлые дни (Т.); Холодный, металлический свет

блеснул на тысячах мокрых листьев (Гран.); С чудесной, почти волшебной лёгкостью

орудовал он своим инструментом; сплошная, беспросветная тьма; прозрачный, чистый

воздух; красное, злое лицо; робкий, апатичный характер; густое, тяжёлое масло; тихая,

скромная

жизнь;

белые,

крепкие

зубы;

весёлая,

добродушная

улыбка;

гордый,

независимый вид; отдалённый, пустынный переулок; сухая, потрескавшаяся земля;

суровый, упрямый характер; счастливая, озорная, мальчишеская улыбка;

5) если представляют собой художественные определения: Одни кузнечики дружно

трещат, и утомителен… этот непрестанный, кислый и сухой звук (Т.); Его бледно-

голубые, стеклянные глаза разбегались (Т.); Старуха закрыла свинцовые, погасшие

глаза

(М.Г.); то же при употреблении определения-прилагательного в переносном

значении: круглые, рыбьи глаза мальчика; тонкие, журавлиные ноги;

6) если образуют смысловую градацию (каждое последующее определение усиливает

выражаемый им признак): Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают

свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид (Акс.); Приехав домой,

Лаевский и Надежда Фёдоровна вошли в свои тёмные, душные, скучные комнаты (Ч.);

Радостное, праздничное, лучезарное настроение распирало (Сер.);

7) если за одиночным определением следует определение, выраженное причастным

оборотом: малоизвестные, расположенные на отшибе курганы; древняя, почерневшая от

времени деревянная статуэтка; небольшое, устланное коврами возвышение; чёрные,

гладко причёсанные волосы; худое, изборождённое глубокими морщинами лицо; пустое,

запорошенное снегом поле; ранняя, чуть заигравшая зорька; твёрдый, плохо выбритый

подбородок (ср. при другом порядке слов: плохо выбритый твёрдый подбородок).

Ср. в языке художественной литературы: В сундуке я нашёл пожелтевшую, написанную

no-латыни гетманскую грамоту (Пауст.); Было как-то no-хорошему грустно в этом

маленьком, уже тронутом поздней осенью

саду

(Горб.);

То была

первая, не

замутнённая никакими опасениями радость открытия (Гран.); На белой, тщательно

отглаженной скатерти появились медвежье мясо, вяленая сохатина… (Аж.); Открылся

вид на высокий, чуть розовеющий небосвод (Е.М.); Сквозь маленькое, затянутое

льдом оконце… пробивался лунный свет (Закр.).

Но: чёрные появившиеся на скатерти пятна; заячий наполовину потёртый воротник;

большой собранный автором материал и т. п. — первое определение относится к

сочетанию второго определения с существительным;

8) если стоят после определяемого существительного (в этом положении каждое из

определений

непосредственно

связано

с

существительным

и

имеет

одинаковую

смысловую самостоятельность): Я видел женщину молодую, прекрасную, добрую,

интеллигентную, обаятельную

(Ч.);

Я буду тогда обладать истиной

вечной,

несомненной (Т.).

Возможные отступления:

а) в стихотворной речи, что связано с ритмомелодикой стиха: Здравствуйте, дни голубые

осенние (Бр.);

б) в сочетаниях терминологического характера: груша зимняя позднеспелая; трубы

тонкостенные электросварные нержавеющие; кран мостовой электрический дрейферный;

брюки серые суконные; астра ранняя махровая;

9) если противопоставляются сочетанию других определений при том же определяемом

слове: Ещё не давно в нашем районе стояли низенькие, деревянные дома, а теперь —

высокие, каменные; В окошечко билетной кассы протягивались то большие, мужские

руки, то маленькие, женские;

10) особый случай представляют собой так называемые пояснительные определения,

когда запятая между определениями ставится, если второе из них поясняет первое (между

ними можно вставить союз то есть или а именно ): Внутри дома комнаты были

наполнены заурядною, нехитрой мебелью (Т.); Быстрыми шагами прошёл я длинную

«площадь» кустов, взобрался на холм и… увидел совершенно другие, мне незнакомые

места (Т.); С добрым чувством надежды на новую, лучшую жизнь он подъехал к

своему дому (Л.Т.); Приближался вечер, и в воздухе стояла та особенная, тяжёлая

духота, которая предвещает грозу (М.Г.); Совсем другие, городские звуки слышались

снаружи и внутри квартиры (Кат.); …Нормальное, мирное сосуществование государств;

Представляла интерес и другая, дополнительная работа; Вскоре мы вступим в новое,

XXI столетие. В этих случаях второе определение выступает не как однородное, а как

пояснительное (см. § 23). Возможность вариантов пунктуации объясняется различным

толкованием смысла предложения; ср.: Я хочу купить другой кожаный портфель (у

меня уже имеется кожаный портфель). — Я хочу купить другой, кожаный портфель (у

меня имеется портфель, но не кожаный).

2. Между неоднородными определениями запятая не ставится.

Определения являются неоднородными, если предшествующее определение относится не

непосредственно к определяемому существительному, а к сочетанию последующего

определения с этим существительным:

Алёша подал ему

маленькое складное

кругленькое зеркальце (Дост.) (ср.: кругленькое зеркальце — складное кругленькое

зеркальце — маленькое складное кругленькое зеркальце); Старуха мать раскладывала

виноград на низеньком круглом татарском столике (Л.Т.); … Представляете ли вы себе

скверный южный уездный городишко? (Купр.); Ранняя суровая зимняя заря проступала

сквозь мертвенную дымку (Ф.).

Неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон, в разных

отношениях, т. е. выражают признаки, относящиеся к разным родовым (общим) понятиям:

В углу гостиной стояло пузатое ореховое бюро (Г.) — форма и материал; Волшебными

подводными островами… тихо проходят белые круглые облака (Т.) — цвет и форма;

Мы жили в подвале большого каменного дома (М.Г.) — размер и материал; Как-то

давно довелось мне плыть по угрюмой сибирской реке

(Кор.) — качество и

местонахождение.

Если такие признаки объединены общим родовым понятием, подобные определения

могут стать однородными: Для туристской базы отведён большой, каменный дом —

объединяющий признак «благоустроенный».

В зависимости от стиля речи некоторые примеры допускают разное понимание, а в связи

с этим — разную интонацию и пунктуацию; ср.:

Именно эти новые, большие,

многоэтажные здания в основном определяли лицо города (Кат.) — в художественной

прозе; Построены новые большие многоэтажные дома — в деловой речи. Ср. также:

Вдали виднелись крошечные, неподвижные огоньки. — Вдали виднелись крошечные

неподвижные огоньки.

Неоднородные определения выражаются:

1) сочетанием относительных прилагательных или причастий и относительных

прилагательных: летний оздоровительный лагерь; мраморные четырёхугольные колонны;

не изданные авторские черновые наброски; витая железная лестница; запущенный

фруктовый сад;

2) сочетанием качественных и относительных прилагательных:

высокий редкий

прошлогодний камыш; новенькие жёлтые стулья; чистое ситцевое полосатое платье;

громадные чёрные дискообразные противотанковые мины; неровный глиняный мазаный

пол; неглаженое серое холщовое полотенце; красивое небольшое овальное зеркало;

роскошная резная золочёная рама; новые высокие экономические рубежи; интересное

продолговатое смуглое лицо; модный пышный завитой парик; толстая выпяченная нижняя

губа; густые изогнутые высокие брови.

Ср. в языке художественной литературы: Яркое зимнее солнце заглянуло в наши окна

(Акс.); По широкой большой бесшоссейной дороге шибкою рысью ехала высокая голубая

венская коляска цугом (Л.Т.); Снежные сугробы подёрнулись тонкой ледяной корой

(Ч.); Вдруг конское тревожное ржанье раздалось во тьме (Ф.);

3) реже — сочетанием качественных прилагательных:

крохотная белая пушистая

собачка; мягкие густые чёрные кудри; огромные удивительные тёмно-синие махаоны

(Пришв.); молочник с густыми жёлтыми сливками (Купр.); лёгкий сдержанный шёпот

(Т.).

Выше рассматривалась пунктуация при согласованных определениях. Несогласованные

определения, как правило, однородны: Вошёл молодой человек лет двадцати пяти,

блещущий здоровьем, со смеющимися щеками, губами и глазами (Гонч.).

§ 11. Однородные и неоднородные приложения

1. Между однородными приложениями, не соединенными союзами, ставится запятая.

Приложения являются однородными, если характеризуют лицо или предмет с одной

стороны, указывают близкие признаки:

Обломов,

дворянин родом, коллежский

секретарь чином,

безвыездно живёт двенадцатый год в Петербурге

(Гонч.) —

приложения, стоящие после определяемого слова, так же как и определения, являются

однородными; Верстах в пятнадцати от моего имения живёт один мне знакомый человек,

молодой помещик, гвардейский офицер в отставке, Аркадий Павлыч Пеночкин (Т.) — в

дореволюционной России гвардейскими офицерами были, как правило, помещики-

дворяне; Учитель военной прогимназии, коллежский регистратор Лев Пустяков обитал

рядом с другом своим, поручиком Леденцовым

(Ч.) — связь между профессией-

должностью и гражданским чином в дореволюционных учебных заведениях; Декан

факультета кандидат технических наук, доцент С. И. Сергеев — ученая степень и

ученое звание; Молодая, красивая женщина, поэтесса Иванова.

Наименования ученых степеней и ученых званий, почетные звания выступают в общем

ряду как однородные приложения: действительный член РАН, доктор географических

наук, профессор Е. В. Орлов; заслуженный деятель науки и техники, заведующий

кафедрой «Сопротивление материалов», доктор технических наук, профессор А. И.

Соколов; доктор геолого-минералогических наук, профессор, проректор по научной

работе С. Г. Беляев.

2. Между неоднородными приложениями запятая не ставится.

Неоднородные приложения характеризуют лицо или предмет с разных сторон: командир

космического корабля «Союз-40» Герой Советского Союза лётчик-космонавт СССР Л. И.

Попов; автор книги журналист Юрий Жуков; заведующий кафедрой профессор Г. В.

Степанов;

начальник

лаборатории

кандидат

химических

наук

В.

К.

Леонова;

рекордсменка страны москвичка Кочина; участник выставки художник Недогонов;

кандидат технических наук капитан-инженер С. Т. Петров; экс-чемпион мира по

шахматам гроссмейстер В. Смыслов; председатель подкомиссии лидер республиканцев в

сенате сенатор Смит.

Примечание.

Неоднородные

приложения,

стоящие

перед

определяемым

существительным, становятся однородными в положении после определяемого слова; ср.:

новатор производства токарь Ильин — Ильин, новатор производства, токарь.

Воинские звания, стоящие непосредственно перед фамилией, не являются однородными

по отношению к предшествующим приложениям: командир соединения капитан 2-го

ранга Е. Л. Леонов; профессор, доктор технических наук генерал-майор С. Г. Сорокин;

Герой России, лётчик-испытатель 1-го класса, кандидат технических наук полковник Н. Н.

Иванов.

Но: полковник медицинской службы, член-корреспондент АМН, профессор И. П.

Петров — распространенное приложение, обозначающее воинское звание, не стоит

непосредственно перед фамилией.

§ 12. Однородные члены предложения, соединенные неповторяющимися союзами

1.

Между

однородными

членами

предложения,

связанными

одиночными

соединительными союзами и, да (в значении «и»), да и, запятая не ставится: Часовой

дошёл до противоположного угла и повернул обратно (Ф.); Я видел только верхушки

лозняка да извилистый край противоположного берега (Ч.); Я слушаю, слушаю да и

засну (М.Г.).

2. Если союз и имеет присоединительное значение (при помощи этого союза может

присоединяться также неоднородный член предложения), то перед ним ставится запятая:

[Лизавета Ивановна] разливала чай, и получала выговоры за лишний расход сахара; она

вслух читала романы, и виновата была во всех ошибках автора; она сопровождала

графиню в её прогулках, и отвечала за погоду и за мостовую (П.); Люди часто

посмеиваются над ним, и

справедливо

(Пан.). (О присоединительных членах

предложения см. § 24.)

3. При указании на внезапность, неожиданность наступления действия или при наличии

оттенка противопоставления перед союзом и, соединяющим два одно родных сказуемых,

ставится тире, реже — многоточие: Скакун мой призадумался — и прыгнул (Л.);

Хотел объехать целый свет — и не объехал сотой доли (Тр.); … Лиза подняла глаза

на отца — и вдруг всплеснула руками (Дост.); Тогда Алексей… изо всех сил рванул

унт обеими руками — и тут же потерял сознание (Пол.); Его обвиняют — и

оправдывают, упрекают — и защищают; Бурмин побледнел… и бросился к её ногам

(П.); Не получая ответа, Дуня подняла голову… и с криком упала на ковёр (П.).

Реже в этих случаях тире ставится после союза и: Так я это всё рассудил и — вдруг

совсем решился (Дост.); Проси в субботу расчёт и — марш в деревню (М.Г.).

4. Перед присоединительным союзом и, за которым следует указательное местоимение

тот

(та,

то,

те),

употребленное

для

усиления

значения

предшествующего

существительного, запятая не ставится: Ребёнок и тот бы так не поступил; Лучшее

лекарство и то уже теперь не поможет; Малейшей царапины и той не было; ср.: В

воскресенье и то с делами прибегают (Кетл.).

5. Перед неповторяющимися разделительными союзами или, либо между однородными

членами предложения запятая не ставится: Цветы лучше всего собирать утром или под

вечер (Пауст.); …Приеду по весне к вам либо отправлюсь на Кавказ (Бат.).

6.

Между однородными членами предложения, соединенными посредством

противительных союзов а, но, да (в значении «но»), однако, зато и др., подчинительных

союзов (уступительных, условных) хотя, если, пусть, ставится запятая: Теперь море

сияло уже не сплошь, алишь в нескольких местах (Кат.); Было светло, но по-

осеннему скучно (М.Г.); На взгляд-то он хорош, да зелен (Кр.); Дни стояли

пасмурные, однако тёплые (Акс.); Приют наш мал, зато спокоен (Л.); Вопрос

спорный, тем не менее важный. Да, это был прекрасный, хотя и несколько печальный

город (Пауст.); Случай исключительный, если не единственный в своём роде.

7.

После

последнего

однородного

члена

предложения,

присоединяемого

противительным или подчинительным союзом и не заканчивающего собой предложения,

запятая не ставится, т. е. он не обособляется: Не род, а ум поставлю в воеводы (П.);

Каждый вечер солнце садилось в море, а не в тучи и было при этом клюквенного цвета

(Ю.К.); Они получили небольшую, но удобную квартиру; Поставлена трудная, зато

интересная задача; Слышалась жалобная, если не униженная просьба пощадить его

самолюбие; В кинофильме рассказывается

опервой, пусть неразделённой

любви;

Получены важные, хотя и не итоговые сведения; У девочки опасная, потому что

заразная болезнь.

Но если определение, присоединяемое посредством подчинительного союза, носит

характер уточнения, то оно обособляется, т. е. после него ставится запятая (см. § 22, п. 4).

После однородного члена предложения, присоединяемого союзом а также или а то и,

запятая не ставится, т. е. он не обособляется: Всеобщая грамотность населения, а также

широкая пропаганда научных знаний должны способствовать неуклонному росту

культуры в нашей стране; Бывает трудно, а то и невозможно сразу разобраться в

подобной ситуации.

При наличии вводных слов, связывающих однородные члены предложения, после

второго из них запятая не ставится: В результате сила электромагнитного поля

проходящих сигналов, а значит, и сила приёма увеличиваются во много раз; Странный,

если хотите — вызывающий тон неприятно подействовал на окружающих.

§ 13. Однородные члены предложения, соединенные повторяющимися союзами

1.

Между однородными членами предложения, соединенными при помощи

повторяющихся союзов и…и, да…да, ни…ни, или…или, либо…либо, то…то, не то…не

то и др., ставится запятая: В этом возгласе было и восхищение, и благодарность, и

любовь (Пауст.); Там белые рубахи баб, да пёстрые рубахи мужиков, да голоса, да

звяканье проворных кос (Н.); Ни справа, ни слева, ни на воде, ни на берегу никого не

было (Гайд.); Всякий вечно позабывал в кухне или шапку, или кнут для чужих собак,

или что-нибудь подобное (Г.); С чужими я либо робел, либо важничал (М.Г.); Дорога

то проваливалась между горных гребней, то поднималась на округлые холмы (Леон.);

Не то мысли, не то воспоминания, не то мечты бродили в голове Оленина (Л.Т.); То ль

от зноя, то ль от стона подошла усталость (Багр.).

2. При двух однородных членах предложения с повторяющимся союзом и запятая не

ставится, если образуется тесное смысловое единство (обычно такие однородные члены

не имеют при себе пояснительных слов): Кругом было и светло и зелено (Т.); Он носил

и лето и зиму старую жокейскую кепку (Пауст.); Прибрежная полоса, пересечённая

мысами, уходила и в ту и в другую сторону (Сем.); Он был и весел и печален в одно и

то же время.

Такие

смысловые

единства

образуются

словами

с

ассоциативными

(часто

антонимическими) связями: и брат и сестра; и родители и дети; и отцу и матери; и с

сыном и с дочерью; и друзья и враги; и слава и позор; и зрение и слух; и тело и душа; и

глухой и немой; и море и горы; и музыка и пение; и стихи и проза; и любовь и ненависть;

и радость и горе; и зимой и летом; и ножи и вилки; и блюдца и чашки; и он и она.

3.

При наличии пояснительных слов при одном из двух однородных членов

предложения между ними ставится запятая: Срубленные осины придавили собой и траву,

и мелкий кустарник (Т.); Всё вокруг переменилось: и природа, и характер леса (Л.Т.).

4. Внутри выражений фразеологического характера с двумя повторяющимися союзами

и…и, ни…ни запятая не ставится: и день и ночь; и смех и горе; и стар и млад; и так и

этак; и там и сям; и туда и сюда; ни бе ни ме; ни больше ни меньше; ни брат ни сват; ни

взад ни вперёд; ни да ни нет; ни дать ни взять; ни два ни полтора; ни дна ни покрышки; ни

днём ни ночью; ни жив ни мёртв; ни за что ни про что; ни конца ни края; ни много ни

мало; ни нашим ни вашим; ни ответа ни привета; ни пава ни ворона; ни пуха ни пера; ни

рыба ни мясо; ни с того ни с сего; ни свет ни заря; ни себе ни людям; ни слуху ни духу; ни

стать ни сесть; ни так ни сяк; ни то ни сё; ни тот ни другой; ни тот ни этот; ни тпру ни ну;

ни туда ни сюда; ни убавить ни прибавить; ни шатко ни валко.

Но: Заказ будет выполнен точно в назначенный срок, ни раньше, ни позже — налицо

сочетание однородных членов предложения с повторяющимися союзами, а не застывшее

выражение. Ср. в пословицах и поговорках: Ни Богу свечка, ни черту кочерга; Ни в

городе Богдан, ни в селе Селифан.

5. Между однородными членами предложения с повторяющимся союзом и, если первое

и является присоединительным (стоит после точки), ставится запятая: И вспоминали

прошлое, и старались объяснить себе, как всё это произошло.

6. Если число однородных членов предложения больше двух, а союз повторяется перед

каждым из них, кроме первого, то запятая ставится между ними всеми: Листья в поле

пожелтели, и кружатся, и летят, Лён, и полотна, и пряжу несут; А вокруг были дым, и

бой, и смерть (М.Г.); Отрывистый и ломаный звук метался, и прыгал, и бежал куда-то в

сторону от других (Андр.); Иные хозяева вырастили уже вишни, или сирень, или

жасмин (Ф.); Только мальвы, да ноготки, да кручёный паныч цвели кое-где по дворам

(Пан.); Весь вечер Ленский был рассеян, то молчалив, то весел вновь (П.).

7. Между всеми однородными членами предложения запятая ставится также в том

случае, когда только часть их связана повторяющимися союзами, а остальные

соединяются бессоюзной связью: Он слеп, упрям, нетерпелив, и легкомыслен, и кичлив

(П.); Твоя живая тишина, твои лихие непогоды, твои леса, твои луга, и Волги

пышные брега, и Волги радостные воды — всё мило мне (Яз.).

8. Если два однородных члена предложения с союзом и образуют тесно связанную по

смыслу пару, соединенную союзом и с третьим однородным членом, запятая не ставится:

Вода давно сбыла в Тереке и быстро сбегала и сохла по канавам (Л.Т.) — парная

группа сбегала и сохла с общим второстепенным членом по канавам, оба глагола

несовершенного вида, в отличие от первого глагола-сказуемого

сбыла; Задолго до

рассвета Ильинична затопила печь и к утру уже выпекла хлеб и насушила две сумы

сухарей (Ш.) — парная группа выпекла и насушила, с общим обстоятельством времени

к утру; Любка была девушка прямая и бесстрашная и даже по-своему же стойкая в тех

случаях, если она кого-нибудь не любила (Ф.); Фыркает конь и ушами прядёт, брызжет

и плещет и дале плывёт (Л.); Первый звук его голоса был слаб и неровен и, казалось, не

выходил из его груди, но принёсся откуда-то издалека (Т.); Пройти огонь и воду и

медные трубы (пог.); Он был молод и любознателен и считал нужным пользоваться

каждым случаем для расширения кругозора. Ср. также: Тишь да гладь да Божья

благодать (пог.); Жить да поживать да добра наживать (пог.).

9. Если союз и соединяет однородные члены предложения попарно, то запятая ставится

только между парными группами, а внутри них не ставится: Лицо Николая и голос,

тепло и свет в комнате успокаивали Власову (М.Г.); Русские реки вошли в историю и

быт страны, в её экономику и народную поэзию, в литературу и живопись (Пауст.); Я

слышал разговоры — пьяные и трезвые, робкие и отчаянные, полные покорности и

злобы, — всякие разговоры (Пауст.); На бесконечном, на вольном просторе шум и

движенье, грохот и гром (Тютч.).

Парные группы, в свою очередь, могут соединяться повторяющимся союзом и: И

нагнулся старый атаман, и стал отыскивать свою люльку с табаком, неотлучную спутницу

на морях и на суше, и в походах и дома (Г.); Среди рек есть и большие и малые, и

спокойные и буйные, и быстрые и медленные; Снаряды рвались и близко и далеко, и

справа и слева.

10. Стоящие в конце перечисления слова и другие рассматриваются как однородный

член предложения, и перед ними ставится запятая, если союз и при однородных членах

повторяется: Приглашаетесь и вы, и он, и я, и другие.

Слова и т. д. (и так далее), и т. п. (и тому подобное) не выступают в роли однородных

членов предложения, и запятая перед ними не ставится, даже если союз и повторяется

перед предшествующими однородными членами: В этот цикл естественных наук входят

и биология, и физика, и химия и т. д.; На выставку можно представить и рисунки, и

этюды, и наброски и т. п.

11. Если союз и повторяется в предложении не при однородных членах, то запятая

между ними не ставится: Рассмотреть планы и тезисы докладов и выступлений на

научной конференции и своевременно напечатать их.

Не ставится запятая в выражениях типа два и три и пять (два да три да пять) составляют

десять, так как в них нет перечисления однородных членов предложения. То же в

выражении два плюс три плюс пять.

12. Союзы ли…или, стоящие при однородных членах предложения, не приравниваются

к повторяющимся, поэтому запятая перед или не ставится: Видит ли он это или не

видит? (Г.); Было ли это на самом деле или нет?

§ 14. Однородные члены предложения, соединенные двойными или парными союзами

1. Если однородные члены предложения соединены двойными союзами если не…то,

хотя…но или парными (сопоставительными, градационными) союзами как…так и, не

так…как, не только…но и, не столько…сколько, насколько…настолько и т. п., то запятая

ставится только перед второй частью союза: Санин ощущал во всём существе своём

если не удовольствие, то некоторую лёгкость (Т.); Для Алевтины Васильевны хотя и

привычна, но тяжела была власть Ерофея Кузьмина (Буб.); Я имею поручение как от

судьи, так равно и от всех наших знакомых примирить вас с приятелем вашим (Г.);

Зарево распространилось не только над центром города, но и далеко вокруг (Ф.); К

тишине ожидания уже примешивался не столько слышимый, сколько угадываемый шум

неотвратимого движения поезда (Кат.).

Постановка запятой перед первой частью парного союза связана с пояснительным

характером всей конструкции: Необходимо добиваться сокращения всех видов оружия,

как обычных, так и массового поражения (газ.).

При пропуске второй части двойного союза вместо запятой ставится тире: Она ему не

то что в матери — в бабушки годится.

Примечание. Простые предложения с двойными (парными) союзами следует отличать

от сложных предложений с теми же союзами; ср.: Тёплая погода если и вернётся, то не

надолго (простое предложение, запятая перед если не ставится). — Тёплая погода, если

она и вернётся, то не надолго; По вечерам, если нет ветра и на небе нет облаков, то

запах сена чувствуется сильнее (сложные предложения, запятая перед если ставится).

2. После однородного члена предложения, следующего за второй частью парного союза

и не заканчивающего собой предложения, запятая не ставится (ср. § 12, п. 7): В это лето

дожди шли если не каждый день, то через день или два и отличались каким-то

назойливым постоянством; Работа хотя и несложная, но трудоёмкая и потребует

дополнительного времени для своего выполнения.

3. Внутри сопоставительных союзов не то что…а, не то чтобы…а (но) запятая перед

что и чтобы не ставится: За копейку он не то что брательника, а самого Бога

обшельмует (Гл.); В ту минуту я не то чтобы струсил, а не много оробел (Купр.);

Брови Лизы не то чтобы нахмурились, а дрогнули (Т.).

§ 15. Обобщающие слова при однородных членах предложения

В роли обобщающих слов выступают:

1) родовое (общее) понятие, по отношению к которому однородные члены предложения

являются видовыми (частными) понятиями: На следующих станциях жадно хватали все

газеты: центральные, местные, краевые (Кетл.);

2) название целого, по отношению к которому однородные члены обозначают части: Но

я как будто вижу перед собой эту картину: тихие берега, расширяющуюся лунную

дорогу прямо от меня к баржам понтонного моста и на мосту длинные тени бегущих

людей (Кав.).

1. Если однородным членам предложения предшествует обобщающее слово (или

словосочетание), то перед ними ставится двоеточие: Приметы осени связаны со всем: с

цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звёздного неба (Пауст.);

Отец совершил несколько будничных движений: достал бумажник, порылся в нём,

извлёк две старые трёшницы, получил билеты (Наг.); Он был мастер на все руки:

слесарь, столяр, плотник и даже механик (Кор.); Спорили здесь о чём угодно: о

марках тракторов, сортах водки, втором фронте, немецких трофейных автоматах

(Мус.).

2. Если после обобщающего слова (словосочетания) стоят слова как-то, а именно,

например, то есть, то перед ними ставится запятая, а после них — двоеточие: Сухими

болотами называются места, носящие в себе все признаки некогда существовавших болот,

как-то: кочки, следы родниковых ям и разные породы болотных трав (Акс.); На этом

угольном столе поместилось вынутое из чемодана платье, а именно: панталоны под

фрак, панталоны новые, панталоны серенькие, два бархатных жилета, и два

атласных

сюртука, и два фрака (Т.);

Хорь понимал действительность, то есть:

обстроился, накопил деньжонку, ладил с барином и с прочими властями (Т.); К

краснолесью относятся породы деревьев смолистых, например: сосна, ель, пихта.

3.

Если однородным членам предложения не предшествует обобщающее слово

(словосочетание), то

двоеточие ставится только в том случае, когда необходимо

предупредить читателя, что дальше следует перечисление:

Из-под сена виднелись:

самовар, кадка

с мороженой формой и ещё какие-то привлекательные

узелки и

коробочки (Л.Т.); Тут были: Павел, чухонец, штабс-капитан Ярошевич, фельдфебель

Максименко, красная фуражка, дама с белыми зубами, доктор (Ч.). Ср. в деловой и

научной речи: На заседании присутствовали: …; Для получения смеси нужно взять: …;

Роли исполняют: …; В ролях: …

4. Если однородным членам предложения, выраженным собственными именами лиц,

предшествует общее для них приложение, не выступающее в роли обобщающего слова

(при чтении в этом случае отсутствует характерная для произнесения обобщающего слова

пауза), то двоеточие не ставится: Писатели-классики Гоголь, Тургенев, Чехов рисовали

картины из жизни крестьян.

Не ставится двоеточие также в том случае, когда однородные члены выражены

географическими названиями, которым предшествует общее для них определяемое слово,

после которого при чтении пауза отсутствует: Славятся своими здравницами города-

курорты Кисловодск, Железноводск, Ессентуки, Пятигорск (ср.: …следующие города-

курорты: …).

То же при перечислении названий литературных произведений, которым предшествует

родовое наименование, не играющее роли обобщающего слова:

Романы Гончарова

«Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная история» образуют своего рода трилогию (ср.:

Следующие романы Гончарова: …).

Ср. различные, хотя внешне схожие случаи: На приёмных экзаменах по русскому языку

и литературе абитуриентам были предложены темы: «Сравнительная характеристика

Онегина и Печорина», «Основные образы романа Б. Пастернака „Доктор Живаго“, „Место

В. В. Маяковского в русской литературе“ — после обобщающего слова темы ставится

двоеточие; Абитуриенты писали сочинение на тему «М. Горький — писатель-реалист» —

после определяемого существительного на тему не ставится никакого знака; Тема

доклада — «Современные молодые художники» — тире между подлежащим и сказуемым

при отсутствии связки; Тема урока: «Бессоюзное сложное предложение» — запись на

доске в виде заголовка, в котором вторая часть поясняет первую; между ними ставится

двоеточие.

5. Если однородные члены предложения носят характер приложения или уточнения, то

вместо двоеточия после обобщающего слова может ставиться тире: Алый свет нежно

заливал окрестности — ветряную мельницу, шиферные крыши машинно-тракторной

станции, элеваторы (Кат.); Легенды и сказки любят все — дети и взрослые;

Положительные черты характера проявляются всё равно в чём — в сдержанности, в

терпеливости, в смелости; Друг мой был человек замечательный — умный, добрый,

чуткий, готовый в любую минуту прийти на помощь.

6. Если обобщающее слово следует за однородными членами предложения, то перед

ним ставится тире: Вся наигранная весёлость, самообладание, сдержанность — всё

покинуло Титка в этот момент (Ш.); На крокетной площадке, на лужайке, в беседке —

всюду та же неприязненная тишина (Кат.); И старичок, и я — мы оба веселились

(Пауст.);

Обман, расчёт,

холодное ревнивое

тиранство и ужас

над бедным

разорванным сердцем — вот что понял он в этом бесстыдно не таившемся более смехе

(Дост.).

7. Если после однородных членов предложения перед обобщающим словом стоит

вводное слово или слово сочетание (словом, одним словом, короче говоря и т. п.), то

перед ним ставится тире, а после — запятая: Пшеница, просо, овёс, подсолнух, кукуруза,

бахчи, картофель — словом, на что только ни взгляни, всё уже созрело (Баб.).

8. Если однородные члены предложения, стоящие после обобщающего слова, не

заканчивают собой предложения, то перед ними ставится двоеточие, а после — тире:

Разве все эти вещи: карандаш в оправе, записная книжка, часы, фотографический

аппарат — не говорят больше всяких слов об интересном госте? (Пришв.); Везде: над

головой, под ногами и рядом с тобой — живёт, грохочет, торжествуя свои победы, железо

(М.Г.).

Если по условиям контекста после однородных членов в этих конструкциях требуется

постановка запятой, то она ставится, а тире или ставится, или опускается. Ср.: Наряду с

иными стихийными бедствиями, как-то: пожар, град, начисто выбивающий хлебные

поля, ненастье или, наоборот, великая сушь, — есть в деревне ещё одно бедствие

(Сол.) — запятая закрывает обособленный оборот с предложным сочетанием наряду с;

Владелец тщательно осведомляется о ценах на разные большие произведения, как-то:

муку, пеньку, мёд и прочее, но покупает только небольшие безделушки (Г.) — запятая

как бы «поглощает» тире.

9. Если обобщающее слово, в целях усиления его смысловой роли при большом числе

однородных членов предложения, употреблено дважды — перед перечислением и после

него, то сохраняется принятая для конструкций с однородными членами и обобщающим

словом пунктуация, т. е. двоеточие перед однородными членами и тире после них: Всё:

быстро проехавший экипаж по улице, на поминание об обеде, вопрос девушки о

платье, которое надо приготовить; ещё хуже, слово неискренного, слабого участия —

всё болезненно раздражало рану, казалось оскорблением

(Л.Т.);

Мне было охота

почитать про всё: и про травы, и про моря, и про солнце и звёзды, и про великих

людей, и про революцию — про всё то, что люди хорошо знают, а я ещё не знаю

(Пауст.).

Вместо двоеточия перед однородными членами в этих случаях возможно тире (т. е.

однородные члены с двух сторон выделяются тире; ср. п. 5): Все эти люди — матросы

разных наций, рыбаки, кочегары, весёлые юнги, портовые воры, машинисты,

рабочие, лодочники, грузчики, водолазы, контрабандисты — все они были молоды,

здоровы и пропитаны крепким запахом моря и рыбы (Купр.).

10. Если находящаяся в середине предложения группа однородных членов, стоящих

после обобщающего слова, имеет характер уточняющего замечания или может быть

приравнена к обособленным приложениям, то она с обеих сторон выделяется тире (см. п.

9): Все это — звуки и запах, тучи и люди — было странно красиво и грустно (М.Г.); В

четырёх городах Италии — Риме, Неаполе, Турине и Милане — приняла старт

финальная часть футбольного чемпионата Европы

(газ.);

Все присутствующие —

делегаты и гости — внимательно слушали докладчика.

11. Если стоящие после обобщающего слова однородные члены предложения сильно

распространены и особенно если внутри них имеются запятые, то они разделяются не

запятой, а точкой с запятой (ср. § 9, п. 3): Земля, оказывается, бесконечно велика: и

моря, и снеговые горы в облаках, и безбрежные пески; и неожиданные города с

церквами, похожими на надетые друг на друга колокола; с деревьями, как высокие

папоротники; и люди, чёрные, как вымазанные сажей, голые, страшные, как черти, и

плосколицые, с крошечными глазками, в балахонах, в шлыках, с длинными косами; и

женщины, закутанные в белые холсты с головы до ног; а рядом с лошадьми —

длинноухие полулошадки-полутелята, и слоны с будками на спинах (Гл.).

РАЗДЕЛ 4

Знаки препинания при повторяющихся словах

§ 16. Запятая при повторяющихся словах

1. Запятая ставится между повторяющимися словами, произносимыми с интонацией

перечисления и обозначающими:

1) длительность действия: Но он ехал, ехал, а Жадрина было не видать (П.); Зимы

ждала, ждала природа (П.); Сапожник бился, бился и наконец за ум хватился (Кр.); А

я сидел, сидел, слушал, слушал (Т.);

2) настойчивое приказание, усиленную просьбу: Пошёл, пошёл, Андрюшка! (П.);

Стой, стой, Василий Петрович! (Гарш.); Сжалься, сжалься же, родная… (Раз.); Читай,

читай вслух;

3) большое число предметов или явлений: За теми деревнями леса, леса, леса (М.-П.);

Кругом пески, пески, пески; Много, много времени прошло с тех пор;

4) высокую степень качества: Синий, синий, ходит он плавным разливом (Г.); А

ребёнок-то у вас ещё маленький, маленький;

5) усиление обстоятельственного значения:

Страшно, страшно

поневоле средь

неведомых равнин! (П.); И ближе, ближе всё звучал грузинки голос молодой (Л.); Всё

это ушло от меня навсегда, навсегда (Ф.);

6) подкрепление согласия, отказа и т. п.: Да, да; Хорошо, хорошо; Ладно, ладно; Нет, нет.

2. Если после повторяющегося слова или словосочетания с ним при чтении не делается

паузы, то никакими знаками препинания от последующих слов в предложении оно не

отделяется: Мне страстно, до боли страстно захотелось оскорбить или унизить их

(М.Г.); Лес, сплошной лес окружал нас со всех сторон; Часто, очень часто можно

наблюдать подобные явления; Все надрывались, буквально надрывались от хохота;

Важно установить предельные, повторяю — предельные сроки строительства дороги;

Вы, только вы можете помочь мне; Никогда, слышите, никогда это не должно

повториться; Немногие, я в этом уверен, очень немногие проявили бы такую

стойкость; Он был наивен, более того — чрезвычайно наивен до этой истории;

Тишина, глубокая тишина воцарилась вокруг.

Но если после повторяющегося слова или словосочетания с ним при чтении делается

пауза, то после него ставится запятая и весь оборот оказывается выделенным с двух

сторон запятыми (иногда — тире): Но люди — большие, взрослые люди — не

переставали обманывать и мучить себя и друг друга (Л.Т.); Прошло пять лет, пять

долгих, тоскливых лет, со дня их последней встречи; В этих гостиницах есть всё, или

почти всё, для удобства приезжих.

3. Если оборот с повторяющимся словом присоединяется союзом и, то перед союзом

ставится запятая, а при подчеркивании присоединяемой конструкции — тире: Суд

руководствуется законом, и только законом; Ты, и только ты можешь сделать это; Да, и

только да!; Факты, и только факты могут подтвердить сказанное; В этом, и только в

этом заключается правда; Это была победа — и важная победа; Он выигрывал — и как

выигрывал!

Но (без интонации присоединения): Через три точки, не принадлежащие одной прямой,

проходит одна и только одна плоскость.

4. Запятая не ставится:

1) между двумя повторяющимися словами, из которых второе употреблено с отрицанием

не, если сочетание этих слов образует единое смысловое целое, выражающее неполное

отрицание или неопределенность в обозначении чего-либо: Страшно не страшно, а на

душе как-то строго (Леск.); Дождь не дождь, а паши (Ш.); На нём надето что-то

круглое: сюртук не сюртук, пальто не пальто, фрак не фрак, а что-то среднее (С.-Щ.);

Рад не рад, корми его (П.); Попал в стаю, лай не лай, а хвостом виляй (Ч.);

Маленький не маленький, а это знать не мешает; Была не была — пойду;

2) при повторении слова с частицей так для усиления смысла: Пропаду так пропаду,

всё равно! (Дост.); Свадьба так свадьба; я Огудалова, я нищенства не допущу (Остр.);

Вот это была косьба так косьба! (См.); Да так да, нет так нет; Не надо так не надо.

§ 17. Дефисное написание повторяющихся слов

1. Между двумя повторяющимися словами пишется дефис, если образуется сложное

слово, обычно с одним фонетическим ударением. Сюда относятся:

1) прилагательные со значением усиления признака:

белый-белый

снег

(«очень

белый»); слабенький-слабенький голосок («очень слабенький»); По синему-синему

небу плыли облака (А.Т.); …Птички уже поют в лесу, заря на востоке розовая-розовая,

воздушная-воздушная (Пан.). Разграничение написаний типа белый-белый и типа синий,

синий (см. § 16, п. 1) можно показать на таких примерах: В траве прыгал маленький-

маленький кузнечик («очень маленький»); Маленький, маленький, а какой ловкач

(«маленький-то маленький, а…»);

2) глаголы со значением непрерывности процесса или интенсивности действия: На самой

заре встанешь и топчешься-топчешься по избе: и воды надо принести, и пень растопить

(Пауст.); сидел-сидел в напрасном ожидании; просил-просил о помощи;

3) глаголы со значением действия, ограниченного каким-либо отрезком времени:

Похожу-похожу по двору, на улицу загляну и опять на пень лягу (С.-Щ.); посмотрел-

посмотрел и улыбнулся; посидели-посидели и разошлись. Разграничение написаний

типа

ехал, ехал и типа

просил-просил связано с присущими этим сочетаниям

значениями: в первом случае указывается на длительность действия (см. § 16, п. 1), во

втором — на непрерывность, интенсивность действия или его ограниченность во времени

(см. выше);

4) вопросительно-относительные местоимения и наречия со значением неопределенного

лица-предмета и обстоятельства, которым противопоставляется нечто противоположное:

И чего-чего только не почудится в звуках шумящего леса (Пришв.); Уж кому-кому, а

мне-то пора было этому научиться (Кав.); Овёс-то, братцы, лаком; когда-когда его

мужичий коняга видит! (С.-Щ.); кто-кто, а он в этом не откажет; что-что, а это я

давно знаю; где-где, а у нас этого добра хватает.

Но (при наличии предлога): Уж в ком, в ком, а в нём можете не сомневаться; И о чём, о

чём они не перетолковали! (Т.);

5) наречия с подчеркнутым выражением присущего им значения: едва-едва, еле-еле,

чуть-чуть и т. п.;

6) частицы:

вот-вот

(«сейчас», «еще немного и..»),

ни-ни

(со значением

категорического запрещения делать что-либо или для обозначения отсутствия чего-либо),

нет-нет да и («время от времени», «изредка бывает, что и…»): Наступило то время

сумерек, когда фонари ещё не горели, но могли вот-вот зажечься (Пауст.); Только ни-

ни, до именин, смотри, не проболтайся! (Тел.); Ни-ни! Ничего похожего! (М.Г.);

Шустрый такой парнишка, а вдруг чего-то притих, задумался и нет-нет да и взглянет на

меня (Ш.).

2. Разграничение написаний: 1) да, да (через запятую ); 2) да-да (с дефисом ); 3) да

— да (через тире ) — связано с различием в их значениях. Ср.: Я люблю её! Да, да!

(Герц.) — усиленное утверждение, в значениях «конечно», «совершенно верно»; Он

поспешил согласиться: « Да-да,

обязательно » — экспрессивно выраженное

подтверждение, с оттенком торопливости, нетерпения; Терять ему было нечего: да — да,

нет — нет — в значении «если да, то да, если нет, то нет».

Примечание. Два одинаковых существительных в усилительном сочетании, из которых

одно стоит в форме именительного падежа, а другое творительного, пишутся раздельно:

… Я поставлен порядок соблюдать, чтобы работа шла честь честью (Гл.); дружба

дружбой; честь честью; чин чином; чудак чудаком.

РАЗДЕЛ 5

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами

В предложениях с обособленными членами используются следующие знаки препинания:

запятая, тире.

§ 18. Обособленные определения

Согласованные определения

1. Обособляются (отделяются запятой, а в середине предложения выделяются с двух

сторон

запятыми)

распространенные

определения,

выраженные

причастием

или

прилагательным с зависящими от него словами (так называемые определительные

обороты), стоящие после определяемого существительного или субстантивированного

слова: По пыльной дороге, ведущей к садам, тянулись скрипучие арбы, наполненные

чёрным виноградом (Л.Т.); Нас окружал со всех сторон сплошной вековой бор, равный

по величине доброму княжеству (Купр.); Стоят и те трое, хмурые все (М.Г.).

В конце предложения обособленное определение, особенно при перечислении, может

отделяться не запятой, а тире: Меня всегда интересовал этот дом в старинном переулке

—

мрачно-таинственный, благородный всем своим видом, ни на один другой не

похожий.

Примечания:

1. При наличии нескольких однородных обособленных определений, соединенных

повторяющимся союзом и, запятая ставится и перед первым и: Это были юные таланты,

и по-настоящему любившие музыку, и неплохо разбиравшиеся в тайнах её волшебства.

2. Определительный оборот, стоящий после сочинительного союза (и, или, но и др.), но

не связанный с ним, отделяется от него запятой по общему правилу: Он не чувствовал

склонности к чиновничеству и,

одарённый выдающимся талантом наблюдения,

прекрасно знал свою среду (Герц.).

Но между союзом а и определительным оборотом запятая не ставится, если при

опущении оборота требуется перестройка предложения: Шар держится на поверхности

бассейна, апогружённый в воду, быстро всплывает.

2. Не обособляются распространенные определения:

1) стоящие перед определяемым существительным и не имеющие добавочных

обстоятельственных оттенков значения (см. ниже, п. 8): Дарья Александровна стояла

среди разбросанных по комнате вещей (Л.Т.); За столом рылся в книгах приехавший

недавно из станицы счетовод (Ш.);

2) стоящие после определяемого существительного, если последнее само по себе в

данном предложении не выражает нужного смысла и нуждается в определении: Марья

Дмитриевна приняла вид достойный и несколько обиженный (Т.) — сочетание слов

приняла вид не имеет смысла; Чернышевский создал произведение в высшей степени

оригинальное и чрезвычайно замечательное (Д.П.); Вы выбрали судью довольно

строгого (Л.); Вернер — человек замечательный по многим причинам (Л.); Если вы

человек себя уважающий… то непременно напроситесь на ругательства (Дост.);

Попытки писать просто приводили к результатам печальным и смешным (М.Г.) — без

последующих двух определений существительное не выражает нужного понятия; Это

была улыбка необыкновенно добрая, широкая и мягкая (Ч.); Нас встретил мужчина

стройный и приятной наружности; С портрета смотрит на вас лицо умное и весьма

выразительное (ср.: …лицо женщины, поразительно красивое ); Все они оказались

учениками хорошо подготовленными; Деление — действие обратное умножению;

Мы часто не замечаем вещей куда более существенных; Вошёл пожилой человек с

черепом лысым, как у апостола;

3) связанные по смыслу не только с подлежащим, но и со сказуемым, в состав которого

они входят: В марте зерно лежало ссыпанное в закрома (С.-Щ.) — смысл высказывания

заключается не в том, что зерно лежало, а в том, что оно было ссыпано в закрома (в этих

случаях определительный оборот может быть выражен формой творительного падежа:

лежало ссыпанным в закрома); Аккуратный старичок ходил вооружённый дождевым

зонтом (М.Г.); Липа стоит как бы окружённая на большом расстоянии замкнутым

кольцом этого запаха

(Пауст.);

Вечером Екатерина Дмитриевна прибежала из

Юридического клуба взволнованная и радостная (А.Т.) — в роли определительного

оборота два одиночных определения; Утро наступило умытое дождями, с синими

разводьями на полях, с жирным сытым блеском намокшей земли (Ник.); Луна взошла

сильно багровая и хмурая (Ч.); Листва из-под ног выходит плотно слежалая, серая

(Пришв.); Даже берёзы и рябины стояли сонные в окружавшей их знойной истоме (М.-

С.); Море у его ног лежало безмолвное и белое от облачного неба (Пауст.); Автобусы

шли битком набитые.

Обычно

такие

конструкции

образуются

с

глаголами

движения

и

состояния,

выступающими в роли знаменательной связки. Ср. с глаголом другой семантики:

Елизавета молчала, испуганная и взволнованная (А.Т.).

Если глагол со значением движения или состояния сам по себе служит сказуемым, то

определительный оборот обособляется: Трифон Иваныч выиграл у меня два рубля с

полтиной и ушел, весьма довольный своей победой (Т.); Перерыв ещё не кончился, а

она уже стояла у станка, побледневшая, гладенько причёсанная (Ник.); И она пошла

рядом со мною, кряжистая, уверенная в своей силе (Гл.);

4)

выраженные

сложной

формой

сравнительной

или

превосходной

степени

прилагательного, так как эти формы не образуют оборота и выступают в функции

неделимого члена предложения: Появились книги более популярные; Работали в

условиях менее подходящих; Предложен вариант более простой; Получены сведения

самые важные; Опыты проводились при температурах более низких. Ср. (в составе

оборота): В кружке самом близком к невесте были её две сестры (Л.Т.).

Но: Удалось создать новый сплав, более прочный, чем сталь — сказывается влияние

предшествующего определения новый (ср.: Удалось создать сплав более прочный, чем

сталь), кроме того, при форме сравнительной степени имеется сочетание ч ем сталь, в

результате чего образуется определительный оборот.

Примечание.

Если после однородного определения-прилагательного употреблен

причастный оборот (см. § 10, п. 7), то он отделяется от определения-прилагательного

запятой (но не выделяется запятыми с двух сторон): Его чёрная, ничем не прикрытая

голова… так и мелькала в кустах (Т.).

Но если определительный оборот имеет уточняющее значение, то он обособляется

(выделяется запятыми с двух сторон): В утренней прохладе разлит горький запах

полыни, смешанный с нежным, похожим на миндаль, ароматом повилики (Купр.) (об

уточняющих определениях см. § 22, п. 4).

3. Определительный оборот, стоящий после неопределенного местоимения, обычно не

обособляется, так как образует единое целое с предшествующим местоимением: Её

большие глаза… искали в моих что-нибудь похожее на надежду (Л.); В нём уснули все

желания, кроме желания думать о чём-то невыразимом словами (М.Г.); На лице его

промелькнуло нечто похожее на усмешку.

Но при менее тесной связи и при наличии после местоимения паузы при чтении оборот

обособляется: И кто-то, вспотевший и задыхающийся, бегает из магазина в магазин

(Пан.) — обособлены два одиночных определения.

4.

Определительный оборот, стоящий после определительных, указательных и

притяжательных местоимений, тесно примыкает к ним и запятой не отделяется: Все

опоздавшие на лекцию стояли в коридоре; Эти недавно опубликованные стихи были

написаны много времени назад; Ваш проверенный на практике метод заслуживает

внимания; Всё смеющееся, весёлое, отмеченное печатью юмора было ему мало доступно

(Кор.); Даша ждала всего, но только не этой покорно склонённой головы (А.Т.).

Но если определительный оборот имеет характер пояснения или уточнения (см. § 22, п.

4), то он обособляется: Всё, связанное с железной дорогой, до сих пор овеяно для меня

поэзией путешествий (Пауст.) — определительное местоимение субстантивировано.

Оборот вместе взятое в разных формах всегда обособляется: Всё это, вместе взятое,

убеждает в правильности принятого решения; В этих сборниках,

вместе взятых,

содержатся сотни упражнений.

Примечание. В конструкциях с указательным местоимением возможны варианты

пунктуации. Ср.:

Вон

тот высокий

вырвался вперёд (тот — определение при

субстантивированном прилагательном высокий). — Вон тот, высокий, вырвался вперёд

(субстантивированное местоимение

тот — подлежащее, при нем обособленное

определение высокий).

5. Определительный оборот, стоящий после отрицательного местоимения, обычно не

отделяется от него запятой: Никто допущенный к третьему этапу конкурса лучше

Иванова не выступил; С этим аттракционом не сравнится ничто

показываемое в

цирковой программе.

Но при интонационном выделении оборота: …И никто уже, испуганный смертью, не

боялся рабской жизни (М.Г.).

6. Обособляются два или более одиночных (нераспространенных) определения, стоящих

после определяемого существительного, если последнему предшествует еще одно (или

несколько) определение: Обвитое виноградником место было похоже на крытую уютную

беседку, тёмную и прохладную (Л.Т.); Любимые лица, мёртвые и живые, приходят на

память (Т.); С юных лет я был одержим все возможными недугами, и наследственными,

и благоприобретёнными (С.-Щ.) (о постановке запятой перед первым и см. п. 1, прим. 1);

Другой берег, плоский и песчаный, густо и нестройно покрыт тесной кучей хижин

(М.Г.); А театр осаждало людское море, буйное, напористое (Н.О.).

Однако если предшествующее определение выражено местоимением, то последующие

определения могут обособляться или не обособляться: И сон, и сладостный покой…

посетили снова мой угол тесный и простой (П.); И раз мой взор, сухой и страстный, я

удержать в пыли не мог (Бр.).

При отсутствии предшествующего определения последующие одиночные определения

обособляются или не обособляются в зависимости от степени их интонационно-

смысловой близости с определяемым существительным. Ср.:

А запорожцы, и пешие и конные, выступали на три дороги к трём воротам (Г.);…

Особенно понравились мне глаза, большие и грустные (Т.); Вот уже третью неделю льёт

дождь, упорный, беспощадный, нахальный, уничтожающий (М.-С); Над Ветлугой

спустились сумерки, синие, тёплые, тихие (Кор.); В воздухе, знойном и пыльном,

тысячеголосый говор (М.Г.); Мать, грустная и тревожная, сидела на толстом узле и

плакала (Гл.); Просёлок лежит вдоль леса — пыльный, сухой и прямой (о постановке

тире см. п. 1) — в этих примерах существительное не нуждается в определении, связь

между ними слабая;

Вместо весёлой петербургской жизни, ожидала меня скука в стороне глухой и

отдалённой

(П.);

Под этой толстой серой шинелью билось сердце

страстное и

благородное (Л.); Солнечный свет и звуки говорили, что где-то на этом свете есть жизнь

чистая, изящная, поэтическая (Ч.); Он стал рассказывать о детских своих днях словами

крепкими и тяжёлыми

(М.Г.) — в этих примерах существительное нуждается в

определении, без него высказывание не имеет законченного смысла.

Одиночные определения

обособляются, если не находятся непосредственно при

определяемом существительном:

Цвет небосклона,

лёгкий, бледно-лиловый,

не

изменяется во весь день (Т.); Небо раскрылось в вышине, прозрачно-льдистое и голубое

(Ф.); Речью своей, страстной и живой, Беридзе увлёк всех (Аж.). (Ср. п. 9.) В

стихотворной речи оказывают влияние на обособление или необособление интонация

произношения, ритм стиха. Так, не обособлены два одиночных определения в следующих

примерах: В поле чистом серебрится снег волнистый и рябой (П.); Сидит на камне

между ними лезгинец дряхлый и седой (Л.); Лесом частым и дремучим… ехал

всадник (Майк.); Я хочу изведать тайны жизни мудрой и простой (Бр.); В порыве

пламенном и смелом он затрубил в призывный рог (Бедн.); Водил смычком по скрипке

старой цыган поджарый и седой (Марш.); По дорожке чистой, гладкой я прошёл, не

наследил (Ес.); Я дрожу от боли острой, злобы горькой и святой (Тв.).

7. Одиночное определение обособляется:

1) если несет на себе значительную смысловую нагрузку и может быть приравнено к

придаточной

части

сложноподчиненного

предложения:

Молодому

человеку,

влюблённому, невозможно не проболтаться (Т.) [ср.: Молодому человеку, если (когда)

он влюблён… ]; В небе, густо-синем, таяла серебряная луна (М.Г.);

2) если имеет добавочное обстоятельственное значение: Фата Любочки опять цепляется,

и две барышни, взволнованные, подбегают к ней (Ч.) — к чисто определительному

значению (какие барышни?) добавляется значение причинное (почему подбегают?) или с

другим обстоятельственным оттенком (в каком состоянии подбегают?) ; Люди же,

изумлённые, стали как камни (М.Г.); Миронов, удивлённый, долго, до боли в глазах

смотрел в небо (М.Г.); Мальчик, сконфуженный, покраснел;

3) если оторвано в тексте от определяемого существительного: Глаза смыкались и,

полузакрытые, тоже улыбались (Т.); На лавке, разбросанные, лежали поршни, ружьё,

кинжал… (Л.Т.); Настасья Петровна ещё раз обняла Егорушку, обозвала его ангельчиком

и, заплаканная, стала собирать на стол (Ч.);

4) если имеет уточняющее значение: И минут через пять лил уже сильный дождь,

обложной (Ч.).

Примечание. Обособленное определение может относиться к отсутствующему в данном

предложении, но воспринимаемому из контекста существительному: Смотри — вон, т

ёмный, бежит степью (М.Г.) (ср. § 19, п. 9).

8. Распространенные или одиночные определения, стоящие непосредственно перед

определяемым

существительным

обособляются,

если

они

имеют

добавочное

обстоятельственное значение (причинное, условное, уступительное и т. п.): Усталые до

последней степени,

альпинисты не могли продолжить своё восхождение — на

определительное значение (какие альпинисты?; ср. без обособления:

Усталые до

последней степени альпинисты… ) наслаивается причинное значение (почему не могли

продолжить свое восхождение?);

Предоставленные самим себе,

дети окажутся в

трудном положении — здесь важно не столько определительное значение (какие дети?;

ср. без обособления: Предоставленные самим себе дети… ), сколько обстоятельственное

— условное (при каком условии окажутся в трудном положении?); Обычно спокойный,

оратор на этот раз сильно волновался — здесь не только дается характеристика человека

(какой оратор?; ср. без обособления: Обычно спокойный оратор… ), но и вносится

уступительный оттенок значения (вопреки тому, что он обычно спокоен…). Во всех

подобных случаях определительный оборот легко заменяется причинной придаточной

частью сложноподчиненного предложения (…потому что устали до последней степени),

условной (…если будут предоставлены самим себе), уступительной (…хотя он обычно

спокоен).

Для

проверки

наличия

обстоятельственного

значения

используется

замена

определительного оборота оборотом со словом будучи (будучи усталыми до последней

степени; будучи предоставленными самим себе; будучи обычно спокойным): при

возможности такой замены можно говорить о наличии обстоятельственного значения, что

дает основание для обособления. Ср.: Сопровождаемый офицером, комендант вошёл в

дом (П.) — т. е. будучи сопровождаем — значение одновременности; Сконфуженный,

Миронов поклонился в спину ему (М.Г.); Весёлый и жизнерадостный, Радик был

вообще любимцем (Ф.); Охваченный каким-то неясным предчувствием, Корчагин

быстро оделся и вышел из дому (Н.О.); Взъерошенный, немытый, Нежданов имел вид

дикий и странный (Т.); Утомлённые маминой чистоплотностью, ребята приучались

хитрить (Пан.); Широкая, свободная, аллея вдаль влечёт (Бр.); Высокая, Леля и в

стёганых одеждах была излишне худой (Коч.); Оглушённый тяжким гулом, Тёркин

никнет головой (Тв.).

9. Распространенные или одиночные определения обособляются, если они отделены от

определяемого существительного другими членами предложения (независимо от того,

находится ли определение впереди или после определяемого слова): Мне навстречу,

чистые и ясные, словно обмытые утренней прохладой, принеслись звуки колокола, и

вдруг мимо меня, погоняемый знакомыми мальчиками, промчался отдохнувший табун

(Т.); Каштанка потянулась, зевнула и, сердитая, угрюмая, прошлась по комнате (Ч.);

Стрелы, пущенные в него, упали, жалкие, обратно на землю (М.Г.); И снова,

отсечённая от танков огнём, залегла на голом склоне пехота (Ш.); За шумом они не

сразу расслышали стук в окошко — настойчивый, солидный (Фед.); Несколько раз,

таинственный и одинокий, появлялся мятежный броненосец «Потёмкин» на горизонте

(Кат.); Окаймлён летучей пеной, днём и ночью дышит мол (Бл.); Распластанные на

траве, сушились заслуженные рубахи и штаны (Пан.).

10. Определения, относящиеся к личному местоимению, обособляются независимо от

степени их распространенности и местоположения: Убаюканный сладкими надеждами,

он крепко спал (Ч.); Низенький, коренастый, он обладал страшною силою в руках

(М.Г.); Он повернулся и ушёл, а я, растерянный, остался рядом с девочкой в пустой

жаркой степи (Пауст.); Раненные, они снова ползли на камни, с трудом таща за собой

автоматы (Соб.); От него, ревнивого, заперевшись в комнате, вы меня, ленивого,

добрым словом вспомните (Сим.).

Примечание. Не обособляются определения при личном местоимении:

1) если определение по смыслу связано не только с подлежащим-местоимением, но и со

сказуемым (см. п. 2): Я сидел погружённый в глубокую задумчивость (П.); Мы

расходились довольные своим вечером (Л.); Он выходит из задних комнат уже

окончательно расстроенный (Гонч.); Я прихожу к вечеру усталый, голодный (М.Г.); До

шалаша мы добежали промокшие насквозь (Пауст.);

2) если определение стоит в форме винительного падежа (такая конструкция, с оттенком

устарелости, может быть заменена современной конструкцией с формой творительного

падежа): Я нашёл его готового пуститься в дорогу (П.) (ср.: … нашёл готовым…); И

потом он видел его лежащего на жёсткой постели в доме бедного соседа (Л.);

3)

если определение не согласовано с местоимением в падеже:

Я вижу его

склонившимся над чертёжной доской — двойная связь: с глаголом-сказуемым — вижу

склонившимся — и с местоимением — согласование в роде и числе;

4) в восклицательных предложениях типа Ах ты глупенький!; О я несчастный!

Несогласованные определения

1.

Несогласованные определения, выраженные формами косвенных падежей

существительных (чаще с предлогами),

обособляются для выделения какого-либо

признака или для усиления выражаемого ими значения: Холоп, в блестящем убранстве, с

откидными назад рукавами, разносил тут же разные напитки и съестное (Г.); Офицеры,

в новых сюртуках, белых перчатках и блестящих эполетах, щеголяли по улицам и

бульвару (Л.Т.); Плескалось и шуршало море, всё в белых кружевах стружек (М.Г.); В

белом галстуке, в щегольском пальто нараспашку, с вереницей звёздочек и крестиков на

золотой цепочке в петле фрака, генерал возвращался с обеда, один (Т.); У многих

русских рек, наподобие Волги, один берег горный, другой луговой (Т.).

Обычно обособляются несогласованные определения, дополняющие или уточняющие

представление о лице либо предмете, который сам по себе (без определения) достаточно

конкретен, уже известен. В этой роли выступают имена собственные (они выделяют лицо-

предмет из ряда подобных), названия лиц по степени родства (тоже конкретное

выделение), по занимаемому положению, профессии, должности (то же самое), личные

местоимения (указывают на лицо, уже известное из контекста). Учитываются и некоторые

синтаксические условия (см. ниже).

Таким образом, несогласованные определения, выраженные формами косвенных падежей

существительных, обособляются:

1) если относятся к собственному имени лица: Сама Бережкова, в шёлковом платье, в

чепце на затылке и в шали, сидела на диване (Гонч.); Шабашкин, с картузом на голове,

стоял подбочась и гордо взирал около себя (П.); Коля, в своей новой курточке с

золотыми пуговками, был героем дня (Т.); Дарья Александровна, в кофточке и с

пришпиленными на затылке косами уже редких, когда-то густых и прекрасных волос,

стояла среди разбросанных по комнате вещей (Л.Т.); Русый, с кудрявой головой, без

шапки и с расстёгнутой на груди рубахой, Дымов казался красивым и необыкновенным

(Ч.); Из памяти не выходила Елизавета Киевна, с красными руками, в мужском платье, с

жалкой улыбкой и кроткими глазами (А.Т.);

2) если относятся к названиям лиц по степени родства, по занимаемому положению,

профессии и т. д.: Величественно вышла мать, в сиреневом платье, в кружевах, с

длинной нитью жемчуга на шее (М.Г.); Дед, в бабушкиной кацавейке, в старом картузе

без козырька, щурится, чему-то улыбается (М.Г.); Сотский, со здоровой палкой в руке,

стоял сзади него (М.Г.); Староста, в сапогах и в армяке внакидку, с бирками в руке,

издалека заметив попа, снял свою поярковую шляпу (Л.Т.);

3) если относятся к личному местоимению: Я удивляюсь, что вы, с вашей добротой, не

чувствуете этого (Л.Т.); …Сегодня она, в новом голубом капоте, была особенно молода

(М.Г.);

4) если отделены от определяемого слова другими членами предложения (независимо от

того, выражено ли определяемое слово собственным или нарицательным именем): После

десерта все двинулись к буфету, где, в чёрном платье, с чёрной сеточкой на голове,

сидела Каролина (Гонч.); На румяном лице его, с прямым большим носом, строго

сияли голубоватые глаза (М.Г.);

5) если образуют ряд однородных членов предложения с предшествующими или

последующими обособленными согласованными определениями (независимо от того,

какой частью речи выражено определяемое слово): Я увидел мужика, мокрого, в

лохмотьях, с длинной бородой (Т.); Этот рысистый человек, тощий, с палочкой в руке,

сверкал и дымил, пылая ненасытной жадностью к игре делом (М.Г.); С костистыми

лопатками, с шишкой под глазом, согнувшийся и явно трусивший воды, он представлял

из себя смешную фигуру (Ч.); Старик чабан, оборванный и босой, в тёплой шапке, с

грязным мешком у бедра и с крючком на длинной палке, унял собак (Ч.);

6) если служат способом намеренного отрыва определительного оборота от соседнего

сказуемого, к которому он мог бы быть отнесен по смыслу и синтаксически, и отнесения

его к подлежащему: Бабы, с длинными граблями в руках, бредут в поле (Т.); Маляр, в

нетрезвом виде, выпил вместо пива чайный стакан лаку (М.Г.).

2. Несогласованные определения, выраженные оборотом с формой сравнительной

степени

прилагательного

(часто

определяемому

существительному

предшествует

согласованное определение), обособляются: Сила, сильнее его воли, сбросила его

оттуда (Т.); Короткая борода, немного темнее волос, слегка оттеняла губы и

подбородок (А.К.Т.); Другая комната, почти вдвое больше, называлась залой (Ч.).

Но при тесной связи с определяемым существительным оборот не обособляется: Зато в

другое время не было человека деятельнее его (Т.); Я много видел живописных и

глухих мест в России, но вряд ли когда-нибудь увижу реку более девственную и

таинственную, чем Пра (Пауст.).

3. Несогласованные определения, выраженные неопределенной формой глагола, перед

которой можно без ущерба для смысла поставить слова

а именно, отделяются

посредством тире: …Я шёл к вам с чистыми побуждениями, с единственным желанием

— сделать добро! (Ч.); Но прекрасен данный жребий — просиять и умереть (Бр.); …

Мы все одержимы одной страстью — сопротивляться (Кетл.); С батареи получен приказ

— не отнимать трубку от уха и каждые пять минут проверять линию (Кат.); Своей

беззащитностью она вызывала в нём рыцарские чувства —

заслонить, оградить,

защитить; Откуда вы право взяли себе такое — судить? Подобные определения носят

пояснительный характер (см. § 23, п. 1).

Если такое несогласованное определение находится в середине предложения, то оно

обособляется при помощи тире: …Каждый из них решал этот вопрос — уехать или

остаться — для себя, для своих близких (Кетл.). Если по условиям контекста после

определения должна стоять запятая, то второе тире обычно опускается: Так как оставался

один выбор — потерять армию и Москву или одну Москву, то фельдмаршал должен

был выбрать последнее (Л.Т.).

§ 19. Обособленные приложения

1.

Обособляется

распространенное

приложение,

выраженное

нарицательным

существительным

с

зависимыми

словами

и

относящееся

к

нарицательному

существительному (обычно такое приложение стоит после определяемого слова, реже —

впереди него): Старуха, Тришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были ещё

живы (С.-Щ.); Добродушный старичок, больничный сторож, тотчас же впустил его

(Л.Т.); Наследник блестящего дворянства и грубого плебеизма, буржуа соединил в себе

самые резкие недостатки обоих, утратив достоинства их (Герц.); Веков минувших

великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы (Сурк.).

Обособляются также конструкции типа:

Выступал постановщик фильма,

он же

исполнитель одной из ролей, Эльдар Рязанов.

2. Обособляется одиночное (нераспространенное) приложение, стоящее после

нарицательного существительного, если определяемое существительное имеет при себе

пояснительные

слова:

Он

остановил

коня,

поднял

голову

и

увидал

своего

корреспондента, дьякона (Т.); Ухаживала за мной одна девушка, полька (М.Г.).

Реже нераспространенное приложение обособляется при одиночном определяемом

существительном

с

целью

усилить

смысловую

роль

приложения,

не

дать

ему

интонационно слиться с определяемым словом (см. ниже): Отца, пьяницу, кормила с

малых лет, и сама себя (М.Г.); Девочка, умница, сразу догадалась, куда спрятали

книгу.

Примечания:

1. Одиночное приложение обычно присоединяется к определяемому нарицательному

существительному посредством дефиса: город-герой; гвардейцы-миномётчики; девочки-

подростки; зима-волшебница; инженер-конструктор; рабочие-новаторы; мороз-воевода;

отец-покойник (но: отец протоиерей); паны-шляхтичи (но: пан гетман); самолёт-

бомбардировщик; сосед-музыкант; сторож-старик (но: старик сторож); студент-отличник

(но: студенты отличники учёбы… — неоднородные приложения; см. § 11, п. 2); учёный-

биолог; учитель-француз.

2. В некоторых случаях возможно дефисное написание и при наличии пояснительного

слова (определения), которое по смыслу может относиться:

1) ко всему сочетанию: известный экспериментатор-изобретатель; ловкий акробат-

жонглёр;

2) только к определяемому слову: демобилизованный офицер-ракетчик; оригинальный

художник-самоучка; моя соседка-педагог;

3) только к приложению: женщина-врач с большим стажем.

В этих случаях обычно возможна двоякая пунктуация; ср.: Лекцию прочитает известный

профессор-химик. — Лекцию прочитает известный профессор, химик.

3. Дефис пишется после имени собственного (чаще всего — географического названия,

выступающего в роли приложения при родовом наименовании): Москва-река, Ильмень-

озеро, Казбек-гора, Астрахань-город (но при обратном порядке слов: река Москва, озеро

Ильмень, гора Казбек, город Астрахань; выражения типа матушка-Русь, матушка-земля

имеют характер устойчивых сочетаний).

После собственного имени лица дефис ставится только в случае слияния определяемого

существительного и приложения в одно сложное интонационно-смысловое целое: Иван-

царевич, Иванушка-дурачок, Аника-воин, Дюма-отец, Рокфеллер-старший (но: Катон

Старший — прозвище исторического лица,

Марк Порций Катон Младший, или

Утический — перевод прозвища с латинского языка).

4. Дефис не пишется:

1) если предшествующее однословное приложение может быть по значению приравнено

к определению-прилагательному: красавец мужчина (ср. красивый мужчина), старик

отец, гигант завод (но: завод-гигант), бедняк сапожник, богатырь всадник, крошка

сиротка, хищник волк, искусник повар. Следует, однако, заметить, что приложение-

существительное может по смыслу отличаться от прилагательного-определения; так, в

предложении Татьяна по воле барыни была выдана замуж за пьяницу башмачника (Т.)

сочетание пьяница башмачник (постоянный признак) не то же, что пьяный башмачник

(временный признак);

2) если в сочетании двух нарицательных существительных первое обозначает родовое

понятие, а второе — видовое: цветок хризантема, дерево эвкалипт, гриб подосиновик,

птица зяблик, попугай какаду, обезьяна макака, сталь серебрянка, газ углерод, нитки

мулине, ткань нейлон, леденцы монпансье, суп харчо.

Но если такое сочетание образует сложный научный термин (вторая часть не всегда

служит самостоятельным видовым обозначением), название специальности и т. п., то

дефис пишется: заяц-русак, птица-лира, ястреб-тетеревятник, жук-олень, жук-носорог,

жук-плавунец, рак-богомол, рак-отшельник, мышь-полёвка, бабочка-капустница, врач-

терапевт,

слесарь-инструментальщик,

преподаватель-математик,

химик-органик,

художник-пейзажист, монах-доминиканец;

3) если определяемое существительное или приложение само пишется через дефис:

женщины-врачи

хирурги,

инженер-строитель

проектировщик,

слесарь-котельщик

монтажник, техник-механик конструктор, Волга-матушка река, герой лётчик-истребитель

(но в отдельных терминах — два дефиса: капитан-лейтенант-инженер, контр-адмирал-

инженер);

4) если при определяемом существительном имеются два нераспространенных

приложения, соединенные союзом

и: студенты филологи и журналисты; депутаты

консерваторы и либералы; то же, если при двух определяемых существительных имеется

общее приложение: студенты и аспиранты филологи.

В терминологических сочетаниях используется в этих случаях так называемый висячий

дефис:

агрономы— и механизаторы-хлопководы

(т. е.

агрономы-хлопководы и

механизаторы-хлопководы;

приложением

является

второй

компонент

сложного

существительного, дефис пишется после первого компонента);

инженер-механик, -

металлург, -электрик (общий компонент — первая часть сложения, дефис пишется перед

второй частью) [2] ;

5) если первым элементом сочетания являются слова гражданин, господин, наш брат,

ваш брат, товарищ (в значениях «я и мне подобные», «вы и вам подобные»): гражданин

судья, господин посланник, наш брат студент.

5. Обособляется приложение, относящееся к имени собственному, если оно стоит после

определяемого существительного: Чемодан внесли кучер Селифан, низенький человек в

тулупчике, и лакей Петрушка, малый лет тридцати в подержанном сюртуке (Г.);

Сергей Никанорыч, буфетчик, налил пять стаканов чаю (Ч.); Безродный человек

Маркуша, дворник, сидя на полу, строгал палочки и планки для птичьих клеток (М.Г.).

Перед именем собственным приложение обособляется только в том случае, если имеет

добавочное обстоятельственное значение: Упрямец во всём, Илья Матвеевич оставался

упрямцем и в учении (Коч.) (ср.: будучи упрямцем во всём — с причинным значением);

Прославленный разведчик, Травкин остался тем же тихим и скромным юношей, каким

был при их первой встрече (Каз.) (ср.: хотя он был прославленным разведчиком — с

уступительным значением).

Но (без добавочного обстоятельственного значения): Поручик царской армии Василий

Данилович Дибич пробирался из немецкого плена на родину (Фед.).

6. Собственное имя лица или кличка животного выступает в роли обособленного

приложения, если оно поясняет либо уточняет нарицательное существительное (перед

таким приложением можно без изменения смысла вставить слова а именно, то есть, а

зовут его; см. § 23, п. 1): Дочь Дарьи Михайловны, Наталья Алексеевна, с первого

взгляда могла не понравиться (Т.); Отец мой, Клим Торсуев, известный мыловар, был

человек тяжёлого характера (М.Г.); У дверей, на солнышке, зажмурившись, лежала

любимая борзая собака отца — Милка (Л.Т.); А братья Ани, Петя и Андрюша,

гимназисты, дёргали его [отца] сзади за фрак… (Ч.); Четвёртый сын ещё совсем

мальчик, Вася (Пауст.).

Примечание. Во многих случаях возможна двоякая пунктуация, в зависимости от

наличия или отсутствия пояснительного оттенка значения и соответствующей интонации

при чтении. Ср.:

Один только казак, Максим Голодуха, вырвался дорогою из татарских рук (Г.);

Елизавета Алексеевна поехала погостить к брату, Аркадию Алексеевичу — у нее только

один брат; если бы было несколько, то при выражении той же мысли собственное имя не

следовало бы обособлять; Он сына моего, Борьку , напомнил — т о же основание;

Вошла её сестра Мария; Сегодня я и друг мой Серёжа уезжаем на юг; Выступал

староста группы Коля Петров; По дороге нам встретился главный инженер Жуков.

7. Обособленное приложение может присоединяться союзом как (с дополнительным

значением причинности), а также словами по имени, по фамилии, по прозвищу, родом и

др. (независимо от того, какой частью речи выражено определяемое слово): Илюше

иногда, как резвому мальчику, так и хочется броситься и переделать всё самому

(Гонч..); Как старый артиллерист, я презираю этот вид холодного украшения (Ш.);

Леонтьев увлекся этой мыслью, но, как человек осторожный, пока что о ней никому не

рассказывал (Пауст.); …Маленький чернявый лейтенант, по фамилии Жук, привёл

батальон к задним дворам той улицы (Сим.); Хозяин, родом яицкий казак, казался

мужик лет шестидесяти (П.); Студент этот, по имени Михалевич, энтузиаст и

стихотворец, искренно полюбил Лаврецкого (Т.); Была у Ермолая легавая собака, по

прозвищу Валетка (Т.).

Но (без интонации обособления): Завёл он себе медвежонка по имени Яша (Пауст.);

Пригласили врача-специалиста по фамилии Медведев.

Примечание. Если союз как имеет значение «в качестве», то присоединяемый им

оборот не обособляется: Полученный ответ рассматривается как согласие (Аж.) (см.

также § 42, п. 4). Не обособляется и приложение с союзом как, характеризующее предмет

с какой-либо одной стороны: Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как

юмористу (Фед.).

8. Всегда обособляется приложение приличном местоимении: Ему ли, карлику,

тягаться с исполином? (П.); Доктринёр и несколько педант, он любил поучительно

наставлять (Герц.); Мне, как лицу высокопоставленному, не подобает ездить на конке

(Ч.); Ещё вчера беглецы, они сегодня становились изгнанниками (Фед.); Вот оно,

объяснение (Л.Т.).

В предложениях, подобных последнему примеру, возможна двоякая пунктуация: в

зависимости от характера интонации, наличия или отсутствия паузы после местоимения

3-го лица (в указательной функции) с предшествующей частицей вот; ср.: Вот они,

заячьи-то мечты! (С.-Щ.); Вот они, работнички! (Троеп.); Вот она действительность-

то (С.-К.); Вот она гордость-то… (Горбун.); Вот оно торжество добродетели и правды.

(Ч.).

Не ставится запятая в подобных предложениях при следовании указательной частицы

вот с местоимением за существительным: Весна-то вот она, на дворе (Пол.).

9. Обособляется приложение, которое относится к отсутствующему в данном

предложении слову, если последнее подсказывается контекстом: Ты держи его, держи, а

то уйдёт, анафема (Ч.) (имеется в виду налим); «Сумасшедшего хоронят» — «А-а! Тоже

отжил, голубчик, своё» (Фед.); Так и нужно. В другой раз пусть не фискалит, каналья

(Купр.). Отсутствующее местоимение может подсказываться личной формой глагола-

сказуемого: Никогда, грешница, не пью, а через такой случай выпью (Ч.). (См. также §

18, п. 7.)

10. При обособлении приложений вместо запятой употребляется тире в следующих

случаях:

1) если перед приложением можно без изменения смысла вставить слова а именно: В

дальнем углу светилось жёлтое пятно — огонь квартиры Серафимы (М.Г.); Она

зарисовала древние светильники с гербом города Ольвии — орлом, парящим над

дельфинами (Пауст.); На суховатом лице Нечаева, с мягким мальчишеским лбом,

остались следы ожогов — два белых незагорающих пятна (Н.Чук.);

2)

перед

распространенным

или

одиночным

приложением,

стоящим

в

конце

предложения, если подчеркивается самостоятельность либо дается разъяснение такого

приложения: Я не слишком люблю это дерево — осину (Т.); В углу гостиной стояло

пузатое бюро на пренелепых четырёх ногах — совершенный медведь (Г.); Путь мой

шёл мимо бердской слободы — пристанища пугачёвского (П.); Объехали какую-то

старую плотину, потонувшую в крапиве, и давно высохший пруд — глубокую яругу,

заросшую бурьяном (Бун.); В лабазах в два ряда зияли широченные круглые ямы —

деревянные чаны, глубоко врытые в землю

(М.Г.);

Выручил его велосипед —

единственное богатство, накопленное за последние три года работы (Фед.); На маяке жил

только сторож — старый глухой швед (Пауст.); Стоял чудесный апрельский день —

лучшее время в Арктике (Горб.); Она первым делом отправилась в ссудную кассу и

заложила там кольцо с бирюзой —

единственную свою драгоценность

(Ч.);

В

марсианской почве содержится перекись водорода — яд для живого; Каждая Олимпиада

не только называет чемпионов, но и выдвигает спортивных героев — правофланговых

мирового спорта (газ.);

3) для выделения с двух сторон приложений, носящих пояснительный характер: Какая-то

ненатуральная зелень — творение скучных беспрерывных дождей — покрывала

жидкою сетью поля и нивы (Г.); Лёгкие судороги — признак сильного чувства —

пробежали по его широким губам (Т.); Смотритель ночлежки — отставной солдат

скобелевских времён — шёл следом за хозяином (Фед.); Память об Авиценне —

выдающемся учёном-энциклопедисте, борце за разум и прогресс — дорога для всего

человечества (газ.); Ловили рыбу бреднем — маленьким неводом — да вершами-

ловушками; Достали глубиномер — гирьку на длинной бечёвке — и промерили

глубину; Он — инвалид — продолжал работать и помогать другим.

Примечание. Второе тире опускается:

1) если по условиям контекста после обособленного приложения ставится запятая: Если

бы он привлёк к решению вопроса свой прибор — весы, то понял бы источник ошибки;

Используя специальное устройство для дыхания человека под водой — акваланг, можно

погружаться на глубину в десятки метров; Среди актёров передвижной труппы Сергея

Эйзенштейна были юноши, впоследствии ставшие известными кинорежиссёрами, —

Григорий Александров, Иван Пырьев, а также актёр Максим Штраух (газ.);

2) если приложение выражает более конкретное значение, а предшествующее

определяемое слово имеет общее или образное значение: На совещании министров

иностранных дел стран — членов Организации американских государств выступил

министр иностранных дел Кубы (газ.); При летели сюда первые ласточки — наши

спортсмены для участия в парусных гонках; Высшая награда Французского института

океанографии за выдающиеся океанографические работы — медаль в память Альберта I

принца Монакского присуждена видному учёному Л. А. Зенькевичу (газ.);

3) если приложение предшествует определяемому слову:

Один из аутсайдеров

чемпионата страны — спортсмены клуба «Фили» (Москва) одержали третью победу

подряд (газ.); Глашатай лесов — кукушка известила всех о событии;

4) для внесения ясности, если приложение относится к одному из однородных членов

предложения: В оранжерее разводились магнолии, камелии — цветы Японии, орхидеи

и цикламены; За столом сидели хозяйка дома, её сестра — подруга моей жены, двое

незнакомых мне лиц, моя жена и я. Второе тире в этих случаях не ставится: Я начал

говорить об условиях, о неравенстве, о людях — жертвах жизни и о людях —

владыках её (М.Г.).

Однако, если возможно двоякое толкование фразы, ставится и второе тире: Над проектом

работали конструктор, инженер — специалист по связи — и радист (при отсутствии

второго тире получится, что инженер был одновременно и радистом);

5) для отделения от определяемого слова препозитивных (стоящих перед определяемым

словом) однородных приложений: Величайший наш поэт, основоположник русского

литературного языка, крупнейший представитель национальной литературы — Пушкин

по праву занимает одно из первых мест в истории культурного развития России; при

чтении после приложений делается пауза;

6) если приложение поясняет другое приложение: Все мы, воспитатели — учителя и

родители, — должны учитывать возрастные особенности в общении с детьми;

7) если приложение относится к двум или нескольким предшествующим определяемым

существительным и при чтении отделяется от них паузой: Приехала делегация поэтов,

прозаиков и драматургов — москвичей (при отсутствии паузы тире может быть опущено;

см. выше, п. 4);

8) если приложение значительно распространено и имеет внутри себя запятые:

Всестороннее изучение грузинской народной архитектуры — искусства многогранного,

сложившегося под влиянием своеобразных природных условий, несущего на себе печать

различных эпох и экономических формаций с их социальными противоречиями, —

поможет выявить лучшие, прогрессивные черты народного творчества (газ.) (ср. выше, п.

10);

9) в конструкциях типа: Эрнани — Горев плох, как сапожник (Ч.); Чацкий — К ачалов

был неподражаем.

§ 20. Обособленные обстоятельства

Деепричастные конструкции

1. Деепричастный оборот, как правило, обособляется независимо от места, занимаемого

им по отношению к глаголу-сказуемому: Окна разинув, стоят магазины (М.); Тогда

Кузьма Кузьмич, достав из кармана свежий огарок, зажёг его и сел рядом с Дашей

(А.Т.); Чиркнула спичка, на секунду осветив развешанные сети (Сер.); Через полми

нуты соловей пустил высокую мелкую дробь и, испробовав таким образом свой голос,

начал петь (Ч.); Дедушка ясно, сознательно улыбнулся, показав дёсны, и проговорил

что-то тихо (Кат.); Он нередко даже в простом разговоре теряет слова, а иногда, и зная

слово, не может понять его значение (здесь и имеет значение «даже»).

2. Деепричастный оборот, стоящий после сочинительного или подчинительного союза

либо союзного слова, отделяется от него запятой (такой оборот можно «оторвать» от

союза и переставить в другое место предложения): Наш отец Чимша-Гималайский был из

кантонистов, но, выслужав офицерский чин, оставил нам потомственное дворянство и

именьишко (Ч.); Жизнь устроена так дьявольски, что, не умея ненавидеть, невозможно

искренне любить (М.Г.); Становилось слышно, как, отсчитывая секунды с точностью

метронома, капает из крана вода (Пауст.). То же после присоединительного союза,

которым начинается предложение (союз стоит после точки): Но, рассмотрев всесторонне

своё положение в роли мужа Вареньки, он засмеялся (М.Г.); И, подойдя ко мне,

сказал…; Но, вспомнив это, спросил…

Исключение составляют те случаи, когда деепричастный оборот (или одиночное

деепричастие) стоит после противительного союза

а

(деепричастную конструкцию

невозможно «оторвать» от союза, изъять из предложения или переставить в другое место

без разрушения структуры предложения): Он начал приносить книги и старался читать их

незаметно, а прочитав, куда-то прятал (М.Г.); Необходимо принять срочное решение, а

приняв его, неукоснительно проводить в жизнь.

Однако при противопоставлении соответствующих однородных членов предложения,

связанных союзом а, запятая после него ставится: Не стойте на месте, а, преодолевая

одну трудность за другой, всегда стремитесь вперёд; Элемент старого качества не

исчезает, а, трансформируясь в других условиях, продолжает существовать как элемент

нового качественного состояния; Он не приводил никаких подробностей, а, говоря о

своей теории в целом, излагал только её сущность.

3. Деепричастный оборот, в начале которого стоят частицы только, лишь, интонационно

не отделяется от предшествующей части предложения (при чтении пауза перед ним не

делается), но запятая перед ним обычно ставится: Понять это произведение можно,

только учитывая условия его создания; Выучить иностранный язык можно, лишь

постоянно занимаясь им.

Но (при тесном слиянии оборота со сказуемым): Они встретились только будучи уже

взрослыми.

4. Два деепричастных оборота, соединенные неповторяющимся союзом и, запятой не

разделяются, как и другие однородные члены предложения в подобных случаях: Раз, идя

по шумному, весёлому проспекту и чувствуя себя вместе с толпою жизнерадостным, он

испытывал счастливое удовольствие… (Фед.).

Но если союз и соединяет не два деепричастных оборота, а другие конструкции (два

сказуемых, два простых предложения в составе сложносочиненного), то запятая может

стоять как перед союзом, так и после него (в соответствии с нужным правилом): Макар

сидел на дровнях, слегка покачиваясь, и продолжал свою песню (Кор.); Я слез в канаву

и, согнав впившегося в середину цветка и сладко и вяло заснувшего мохнатого шмеля,

принялся срывать цветок (Л.Т.). Ср. предложения с деепричастной конструкцией, в

которых запятая стоит и перед союзом, и после него:

Левинсон постоял немного,

вслушиваясь в темноту, и, улыбнувшись про себя, зашагал ещё быстрее (Ф.) — первый

деепричастный оборот относится к предшествующему сказуемому постоял, а второй — к

последующему сказуемому зашагал; Хаджи Мурат остановился, бросив поводья, и,

привычным движением левой руки отстегнув чехол винтовки, правой рукой вынул её

(Л.Т.);

Александр Владимирович молча протиснулся вперед,

отстранив жену, и,

спустившись на две ступени, оглядел свысока поле боя (Фед.).

Если в аналогичных случаях стоящие рядом два деепричастных оборота соединены

бессоюзной связью, то вопрос об отнесении каждого из них к предшествующему или

последующему сказуемому решается на основании смысла, но никакого дополнительного

знака препинания (например, тире) между ними не ставится: Потом протарахтел трактор,

заглушив все звуки, вспарывая снежную целину, срезал дорогу — смысловая связь ясна:

деепричастный оборот заглушив все звуки относится к предшествующему сказуемому

протарахтел, а оборот вспарывая снежную целину — к последующему сказуемому

срезал.

Примечание. Деепричастный оборот не обособляется:

1) если оборот (обычно со значением обстоятельства образа действия) тесно связан по

содержанию со сказуемым и образует смысловой центр высказывания: Она сидела чуть

откинув голову (Марк.) — указывается не просто, что она сидела, а что сидела с

откинутой головой; Жили Артамоновы ни с кем не знакомясь (М.Г.) — важно не то, что

жили, а что жили без всяких знакомств; Это упражнение делают стоя на вытянутых

носках — смысл сообщения в том, каким образом делают упражнение; Старик шёл

прихрамывая на правую ногу; Студенты приобретают знания не только слушая лекции,

но и выполняя практические работы; Писал он обычно наклонив голову; Не унижая

себя говорю, а говорю с болью в сердце (М.Г.); Огромного роста, редкой силы,

волосатый, он ходил по земле наклоня голову, как бык (М.Г.); Яков сидел опустив

ноги (М.Г.). Ср. в составе другой конструкции (деепричастный оборот не отделяется

запятой от причастия или другого деепричастия, к которому тесно примыкает): Кучер,

спавший опершись на локоть, начал пятить лошадей (Гонч.); Даже и Ласка, спавшая

свернувшись кольцом в краю сена, неохотно встала (Л.Т.); Но Клим видел, что Лида,

слушая рассказы отца поджав губы, не верит им (М.Г.); Другой приглашенный, по-

стариковски согнувшись сидевший рядом со мной, упорно молчал;

2) если оборот представляет собой фразеологизм: И день и ночь по снеговой пустыне

спешу к вам голову сломя (Гр.); Он работал не покладая рук (М.Г.); Но если не было

опасности, он относился к своим обязанностям спустя рукава, точно исполняя что-то

постороннее и ненужное (Н.-П.); Соня, слушавшая его едва переводя дыхание, вдруг

схватила мантильку, шляпку и выбежала из комнаты (Дост.); кричать не переводя духа;

мчаться высуня язык; лежать уставясь в потолок; сидеть затаив дыхание; работать

засучив рукава; метаться не помня себя; провести ночь не смыкая глаз; слушать

развесив уши.

Исключение составляют застывшие выражения в форме деепричастных оборотов,

выступающие в роли вводных сочетаний: По совести говоря, можно было сделать

гораздо лучше; Судя по всему, кризис в течении болезни уже миновал;

3) если перед деепричастным оборотом стоит усилительная частица и: Можно прожить

и не хвастая умом (М.Г.); Можете уйти и не дожидаясь ответа; Он оставался скромным

и победив сильного противника;

4) если деепричастие имеет в качестве зависимого слова союзное слово который в

составе определительной придаточной части сложно подчиненного предложения (такое

деепричастие от придаточной части запятой не отделяется): Перед старыми заводами

возникали десятки серьёзных проблем, не решив которые невозможно было перейти к

новым методам постройки кораблей (Коч.); Направо была дверь, пройдя которую

можно было попасть в коридор, ведущий на сцену; Опубликованы новые произведения

молодого писателя, читая которые нетрудно ви деть его творческий рост. У поэтов-

классиков в стихотворных текстах встречаются деепричастные обороты, включающие в

свой состав под лежащее, которое не выделяется внутри оборота запятыми: Услышав

граф её походку и проклиная свой ночлег и своенравную красотку, в постыдный

обратился бег (П.); На ель Ворона взгромоздясь, позавтракать было совсем уж

собралась (Кр.); …Старосту лизнув Лев милостиво в грудь, отправился в дальнейший

путь (Кр.); Сатиров я для помощи призвав, подговорю, и все пойдёт на лад (Л.); Но

рабскую верность Шибанов храня, свово отдаёт воеводе коня (А.К.Т.);

5) если деепричастие утратило глагольное значение: Почта находится не доходя ста

метров отсюда; Буду дома начиная с семи часов вечера — слово начиная можно

опустить без ущерба для смысла и структуры предложения, вместе с относящимися к

нему словами оно не образует деепричастного оборота и не обособляется; сочетание

начиная с выступает в роли сложного предлога; По новым программам школа работает

начиная с прошлого года; К работе можно приступить начиная с будущей недели.

Но оборот со словами

начиная с

обособляется, если носит характер уточнения,

попутного пояснения или не связан с понятием времени: Это подтверждает история

многих стран, начиная с Индии и Египта; Призы лучшим спортсменам континентов

присуждаются, начиная с конца XIX века, в Лос-Анджелесе; Многое изменилось,

начиная с главного

— слово

начиная нельзя опустить без ущерба для смысла

предложения; Поэма «Василий Тёркин» печаталась по мере написания отдельных глав на

протяжении всей войны, начиная с 1942 года; Всё это показалось странным, начиная с

его заявления; Всю неделю, начиная с воскресенья, шли дожди. Ср. также: С хозяйкой

дома была пожилая дама, вся в чёрном, начиная с чепца до ботинок (Гонч.); Всё в его

фигуре,

начиная от усталого, скучающего взгляда до тихого мерного шага,

представляло самую резкую противоположность с его маленькою, оживлённою женой

(Л.Т.)

(начиная от — вариант начиная с); Аносов,

начиная с польской войны,

участвовал во всех кампаниях, кроме японской (Купр.).

Оборот со словами исходя из («на основании») в большинстве случаев тоже не входит в

деепричастную конструкцию и не обособляется: Статистические показатели выводятся

исходя из многих данных — слово исходя можно опустить; Таблица составлена исходя

из полученных сведений; Годовая потребность рассчитывается исходя из потребностей

на каждый квартал.

Но оборот со словами

исходя из

обособляется, если по смыслу относится к

производителю действия, который может «исходить из чего-то» (определенное или

неопределенное лицо): Калькулятор составил расчёт, исходя из представленных ему

данных;

Налогом облагают,

исходя из установленных ставок;

Лётчикам

предоставляется право изменять свой боевой порядок,

исходя из сложившейся

обстановки. Оборот со словами

смотря по

(«в зависимости от чего-либо», «в

соответствии с чем-либо»), выступающий в роли сложного предлога и не имеющий

значения деепричастной конструкции (вместе с зависимыми словами), не обособляется:

Будем действовать смотря по обстоятельствам.

Но если этот оборот имеет значение уточнения или присоединения, то он обособляется:

Приходилось действовать осторожно, смотря по обстоятельствам — уточнение;

Отпуск можно использовать для занятий различными видами спорта, смотря по времени

года — присоединение; Гребцов, смотря по величине лодки, бывает от 4 до 8 и даже

до 12 человек

(Гонч.);

Эти воображаемые картины были различны,

смотря по

объявлениям, которые попадались ему (Ч.);

6) если оборот выступает в качестве однородного члена предложения с необособленным

обстоятельством: Алёша длинно и как-то прищурив глаза посмотрел на Ракитина

(Дост.); … Вдруг завопила она раздирающим воплем и залившись слезами (Дост.);

Остановив Власову, он одним дыханием и не ожидая ответов закидал её трескучими и

сухими словами (М.Г.); Клим Самгин шагал по улице бодро и не уступая дорогу

встречным людям (М.Г.); Он долго и нимало не стесняясь подробностями объяснял,

почему именно монашек мог быть родителем Иванушки (М.Г.); Сначала Мишка снимал

танки лёжа и сидя на корточках (Сим.); Он научился решать задачи быстро и не

прибегая к справочникам; Мальчик стоял неподвижно и не спуская глаз с собаки;

Спокойно и не глядя ни на кого она продолжала свой рассказ. То же в сочетании с

одиночным деепричастием:

Дворник с недоумением

и нахмурясь

разглядывал

Раскольникова (Дост.); Князь Андрей взглянул на Тимохина, который испуганно и

недоумевая смотрел на своего командира (Л.Т.); Веретёна с разных сторон равномерно и

не умолкая шумели

(Л.Т.);

К дверям кабинета все подходили обыкновенно

перешёптываясь и на цыпочках (Л.Т.); Тот ему отвечал не смущаясь и откровенно

(Пом.).

Но для смыслового выделения или попутного пояснения подобные сочетания наречия с

одиночным деепричастием или с деепричастным оборотом могут обособляться (см.

раздел «Обстоятельства, выраженные наречиями»): Тихо и как бы капельку побледнев,

проговорила Катерина Ивановна

(Дост.);

В тёмном небе,

устало и не сверкая,

появились жёлтенькие крапинки звёзд (М.Г.); Виновато и покашливая, мать простилась

с нами (Леон.); Недоверчиво, но всё же улыбаясь всем своим существом, он пошел к

ней (Леон.).

5. Два одиночных деепричастия, выступающие в функции однородных обстоятельств,

обособляются: Туманы, клубясь и извиваясь, сползали туда по морщинам соседних

скал (Л.); Ермолай, шмыгая и переваливаясь, улепётывал вёрст пятьдесят в сутки (Т.);

Ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в комнату (Ч.).

Но: В ту же минуту старая женщина… вошла припевая и подплясывая (П.) — тесная

связь со сказуемым (см. п. 4); Кучер мой слез молча и не торопясь (Т.) — деепричастие

перешло в наречие или имеет наречное значение (ср. такие слова, как лёжа, сидя, стоя, не

спеша и т. п.).

6. Одиночное деепричастие обособляется, если сохраняет значение глагольности,

выступая в функции второстепенного сказуемого, указывая на время действия, его

причину, условие и т. д., но не образ действия. В последнем случае оно обычно

приближается по значению к наречию или к сочетанию существительного с предлогом,

употребленному в обстоятельственном значении, и не обособляется; ср.: Поезд шёл не

останавливаясь («безостановочно»); Она говорила об этом улыбаясь («говорила с

улыбкой»); Уходя, гасите свет (не как гасите, а когда гасите; о роли места деепричастия в

предложении см. ниже); Он сидел не шевелясь (как сидел? в каком положении?);

Казаки разъехались, не договорившись (Ш.) — возможные вопросы: когда разъехались?

(после того как не договорились), почему разъехались? (потому что не договорились),

вопреки чему разъехались? (хотя не договорились), т. е. налицо или обстоятельство

времени, или обстоятельство причины, или обстоятельство уступки, но только не

обстоятельство образа действия (вопросы «как разъехались» и «каким образом

разъехались» явно не подходят).

Примеры обособленных одиночных деепричастий: Пастух шёл, напевая, за стадом

жадных и пугливых овец (Т.) («шел и напевал»); Недалеко заухал филин, и Ласка,

вздрогнув,

стала прислушиваться

(Л.Т.) («вздрогнула и стала прислушиваться»);

Отдохнув, он собирался уходить (Фед.) («после того как отдохнул»); Да потеряешь

время, бегая («если будешь бегать»); «Да, давно я уже не мылся», — говорил он,

раздеваясь (Ч.); …Дед, кряхтя, влез в арбу (М.Г.); Мать, недоумевая, улыбалась

(М.Г.); Довольные пассажиры, примолкнув, любовались солнечным днём (Фед.); За

чертой, не всходя, томилось солнце (Ш.); Казаки сдержанно посматривали на него,

расступаясь (Ш.); В этот момент от тоски и боли он обычно просыпался и долго лежал,

отходя (Гран.); Он, улыбаясь, жмурился от света (Щип.); Он поправил меня, смеясь;

Задыхаясь, я перепрыгивал через канавы; Подходя, спросил Сергей; Она забегала по

комнате,

рассказывая; Наблюдая,

удовлетворяешь свою любознательность;

Соперничая,

они старались превзойти один другого; Девушка,

не раздумывая,

повернула назад; Весело отвечал он, чокаясь; Морщась, он покосился на соседа;

Скучая, слонялись они по улицам; Потом шаги их затихли, удаляясь; С усмешкой

сказал он, интригуя; Вечером, засыпая, он смутно вспоминал события дня; Ползёт в

гору, пыхтя, маленький паровозик; Не хвастая, расскажу о нашем походе; Она

отвернулась,

зарыдав; Рассказывая,

он искоса поглядывал на присутствующих;

Подумал он, насторожившись; Обжигаясь, пили горячий чай; Дети столпились кругом,

любопытствуя; Под торжественные аккорды гимна в голубое небо, трепеща, взмывает

флаг нашей страны; Он поскользнулся, упал и, чертыхаясь, с трудом встал на ноги;

Ученик переспросил, не поняв; Играя, учись; Эти мосты неприятель взорвал, отступая;

Не зная, и впрямь можно было поверить в это; По дороге, лая, бежала собака;

Докладчик, отвернувшись, улыбнулся; Проводник, возвращаясь, стал махать рукой;

Отвечайте, подумав; Он удивлённо посмотрел на всех, очнувшись; Он прервал свой

рассказ, закуривая; Всё в природе, совершенствуясь, меняется; Уходя — у ходи

(название кинофильма); Бегут, озираясь, облака.

Примеры необособленных одиночных обстоятельств:

Ищущие проявления силы

обращались внутрь и никли увядая (Гонч.); Веретьев сидел наклонившись и

похлопывал веткой по траве (Т.); До двух часов занятия должны были идти не

прерываясь (Л.Т.); Он спал не раздеваясь (Л.Т.); Спят журавли обыкновенно стоя

(Акс.) — наречное значение; Дома у себя Громов всегда читал лёжа (Ч.) — наречное

значение; За гробом жены он шёл спотыкаясь (М.Г.); Она воротилась оттуда похудев

(М.Г.); Дмитрий слушал его нахмурясь (М.Г.); Он… не считая бросал деньги (М.Г.);

Говорил он задыхаясь (М.Г.); Там, в темноте, чьи-то глаза смотрели не мигая (А.Т.);

Сергей отстранил Веру, кивнул ей и ушёл посвистывая (А.Т.); Поначалу я отвечал

нахохлившись (Форш); [Аксинья] вошла в зал не постучавшись (Ш.); Девочка вбежала

в комнату рыдая; Иной простак не шутя так подумает; Сергей сидел наклонившись

и подвязывал коньки; Дети болтали не переставая; Он жил со своим горем не прячась;

Он продолжал говорить позевывая; Глаза её перебегали от одной картинки к другой

сравнивая; Он спрятал деньги в бумажник не считая; Дождь шёл не прекращаясь;

Поезд прошёл

не задерживаясь;

Мимо них не пройдешь

не порадовавшись;

Партизаны шли пригибаясь; Сосед слушал меня не возражая; Шли обнявшись по

лесной дороге; Девочка говорила задыхаясь; Шофёр кричал ругаясь; Они слушали

не понимая наши разговоры — словосочетание наши разговоры относится к сказуемому

слушали; Бумаги он подписывал не читая; Шли вперёд не оглядываясь; Он сел на

стул не раздеваясь и задумался; Старик шёл пошатываясь; Ушли не простившись;

Яблоко падает созрев; Проходили не таясь; Обсуждали вопрос кто посмеиваясь, кто

всерьёз; Тропинка шла извиваясь; Он вбежал во двор крича; Никому не дано права

жить не работая; Девочка рассказывала всхлипывая; Ушёл потупившись; Не

умолкая

тот же крик тревожил слух; Прошёл мимо

не обернувшись;

Все

прислушивались не дыша; Не торопясь он прошёлся по комнате; Не задумываясь

отвергла она; Не следует делать не думая; Выполняйте не рассуждая; Люди стояли

окаменев; Он заговорил оправдываясь; Горная дорога шла петляя; Сидит за столом

пригорюнившись; Взял книгу не глядя; Шёл задумавшись; Сидел облокотясь;

Укатилась волна звеня; Сообщения с фронта нельзя было читать не волнуясь; Минут

пять все стояли не шелохнувшись; Молодой человек бросился на помощь не

раздумывая; Снайпер выстрелил не целясь.

7. Обособление или необособление одиночного деепричастия может зависеть от места,

занимаемого им по отношению к глаголу-сказуемому: одно и то же слово в начале или в

середине предложения может обособляться, а в конце — нет. Ср.:

Он говорил запинаясь. — Он добавил, запинаясь, несколько слов от себя;

Они шли не торопясь. — По дороге, не торопясь, они собирали грибы и ягоды;

Она будила сына улыбаясь. — Улыбаясь, она разбудила сына;

Ужинали не спеша (Марк.). — Через двор, не спеша, шагал приземистый,

коротконогий, круглоголовый человек (Марк.).

8.

На обособление одиночного деепричастия может влиять вид его: чаще не

обособляются деепричастия несовершенного вида (на —а -я ), поскольку обычно они

выражают обстоятельство образа действия, тогда как деепричастиям совершенного вида

(на —в, -ши ) присущи другие оттенки значения (времени, причины, условия, уступки),

что часто приводит к их обособлению. Ср.: Слушал не перебивая; Стала всматриваться

не узнавая; Делал перерывы уставая; Отказавшись, он упустит эту последнюю

возможность; Обомлев, стояла она неподвижно в дверях; Не дозвонясь, зашел ко мне

на дом; Возмутившись, он отказался отвечать; Утомившись, они делали остановки в

пути.

9. Обособление или необособление одиночного деепричастия может быть связано с

лексическим значением глагола— сказуемого: одно и то же деепричастие при одних

глаголах обособляется, при других — нет. Ср.:

Спросил, не останавливаясь (деепричастие не указывает на «способ спрашивания»,

обозначает другие действия, одновременные с движением). — Шёл не останавливаясь

(«безостановочно»);

Погрузился в мысли, улыбаясь («думал и улыбался»). — Говорил улыбаясь

(«говорил с улыбкой»).

10. Одиночное деепричастие со значением образа действия, стоящее в конце

предложения, обособляется, если имеет значение уточнения. Ср.:

Он шёл не оглядываясь («без оглядки»). — Он шёл торопливо, не оглядываясь;

Пулемёт стрекотал не умолкая («без умолку»). — Пулемёт непрерывно стрекотал, не

умолкая.

11. Если одиночное деепричастие находится между двумя глаголами-сказуемыми и по

смыслу может быть отнесено к любому из них как обстоятельство образа действия, оно не

отделяется запятой от того сказуемого, к которому пишущий его относит: Он присел на

корточки, кряхтя полез в нижний ящик стола; Девочка выбежала в сад, плача

бросилась к матери.

Обстоятельства, выраженные существительными

1. Для смыслового выделения или для попутного пояснения могут обособляться

обстоятельства, выраженные существительными в формах косвенных падежей (обычно с

предлогами), особенно если при этих существительных имеются пояснительные слова: С

приближением неприятеля к Москве, взгляд москвичей на своё положение не только не

сделался серьёзнее, но, напротив, ещё легкомысленнее (Л.Т.) — смысловая нагрузка

обособленного оборота в начале предложения усиливается в связи с тем, что к

временному

значению

добавляется

уступительное

(взгляд

москвичей

становился

легкомысленнее не только тогда, когда неприятель приближался к Москве, но и вопреки

тому, что он приближался); Петя, после полученного им решительного отказа, ушёл в

свою комнату и там, запершись от всех, горько плакал (Л.Т.) — совмещены два значения

обособленного оборота — временное и причинное (ушел и горько плакал не только после

того, как получил отказ, но и потому, что получил его).

Примеры обособленных обстоятельств: Добрый комендант, с согласия своей супруги,

решил освободить Швабрина (П.); Видно, и Чичиковы, на несколько минут в жизни,

обращаются в поэтов (Г.); Дедушка остановился и, с помощью Мазана, набрал

большую кисть крупных ягод (Акс.); К ней, из недалёкой деревушки, часто приходят

два уже дряхлые старичка — муж и жена (Т.); Вдруг, где-то в отдалении, раздался

протяжный… звук (Т.); Кровля, от тяжести давившей её когда-то соломы, приняла

совершенно другое направление (Григ.); И потом он встречал её в городском саду и на

сквере, по нескольку раз в день (Ч.) — с оттенком присоединения; Утром проснулся он

рано, с головной болью, разбуженный шумом (Ч.); Я отстал немного, потом, с

помощью хлыста и ног, разогнал свою лошадку (Л.Т.); Игра прекратилась; мы все,

головами вместе, припали к земле смотреть эту редкость (Л.Т.); И тишина, от времени,

становилась всё зловещей (М.Г.); В то время там начинали строить мост, и, в чаянии

заработать немного денег на дорогу, я отправился на место сооружения (М.Г.); А

Гвоздев, в упоении самим собой, продолжал… (М.Г.); Как-то вечером, набрав белых

грибов, мы, по дороге домой, вышли на опушку леса (М.Г.); Мы уже посадили

последние хлебы в пень и, из боязни передержать их, не ложились спать (М.Г.); Они, с

выставки, уехали в Крым (М.Г.); У стола… стоял издатель… и, с тонкой усмешкой на

белом сытом лице, следил за редактором светлыми глазами (М.Г.); Она выедет туда

первого декабря, я ж, для приличия, хоть неделей поздней (Бун.); Все шестеро, в

ожидании лошадей, сидят тесно на ближних к выходу койках (Купр.); Шёл я раз,

студентом, по улице (Вер.) — т. е. в бытность свою студентом; Я, тоже с узлом на

спине, семенил за нею (Гл.); Подержав Рагозина год в тюрьме, его отправили — за

участие в уличных беспорядках — на три года в ссылку (Фед.) — постановка тире

вместо запятых факультативна; В ней было, в этот момент, какое-то сходство с

Филиппом

(Фед.);

Печальную славу имела Владимирка: по этой дороге,

под

кандальный звон, гнали ссыльных (Л.Н.); Ранней весной, по неведению своему,

местные жители почти не ловят рыбы

(Сол.);

С тех пор,

сначала в кружках

самодеятельности, а затем на эстраде,

он выступал довольно часто; Она во

всеуслышание, через всю комнату, сообщила какие-то подробности; На протяжении

многих лет, сперва как лаборант, а позднее как ассистент профессора, он работал на

этой кафедре; И тут же, от избытка чувств, предложил ему свою помощь; Он поехал по

адресу, который, через своего сына, передал ему старый мастер; Способного ученика

учителя выделяли, к зависти остальных; Он говорил, по часам, целых десять минут;

Эта история основана, до некоторой степени, на подлинном происшествии; Задача

простая и, в то же время, интересная. Подобного рода обособленные обстоятельства

могут выражаться и другими склоняемыми частями речи: Мы все, вместе с вами,

включимся в эту работу; В аудиторию, один за другим, входили студенты для сдачи

экзамена; Сообщить присутствующим и, через них, остальным членам бригады новый

график работы. Ср. также:

Сюда же,

служить новому искусству,

потянулась

талантливая молодёжь.

2. Чаще всего такие конструкции образуются существительными с предлогами или

предложными сочетаниями (благодаря, ввиду, в зависимости, во избежание, вопреки, в

отличие, в противоположность, в связи с, в силу, вследствие, в случае, за неимением, за

отсутствием, несмотря на, подобно, по причине, по случаю, при, при наличии, при

условии, согласно и др.): Савельич, согласно с мнением ямщика, советовал воротиться

(П.); Я стал на углу площадки, крепко упершись левой ногою в камень и наклонясь

немного вперёд, чтобы, в случае лёгкой раны, не опрокинуться назад (Л.); Жизнь его,

при всей тягости его положения, шла легче, стройнее, нежели жизнь Анатоля (Герц.);

Вследствие этого происшествия, Василий уже более не видался со своим родителем (Т.);

Детям, по причине малолетства, не определили никаких должностей (Т.); Николай

Петрович родился на юге России,

подобно старшему своему брату Павлу

(Т.);

Благодаря отличной погоде и особенно праздничному дню, улица сельца Марьинского

снова оживилась (Григ.); Стёпочка, по случаю отсутствия танцев, тоже очень скучал

(Пис.); Раиса Павловна, даже ввиду таких критических обстоятельств, решительно

ничего не делает (М.-С.); В противоположность своей жене, доктор принадлежал к

числу натур, которые во время душевной боли чувствуют потребность в движении (Ч.);

Каждую летнюю зорю Герасим, несмотря на слепоту, ходил в поля ловить перепелов

(Бун.); Хозяин скрежетал зубами, а мне, в силу этого, приходилось работать за двоих

(М.Г.); Ехали только днём, во избежание всяких дорожных случайностей (Пришв.);

Никитин учил мальчишку столярному делу и, за неимением собеседника, часами

разглагольствовал с ним о старинной мебели (Пауст.); Давыдов решил… поверить,

действительно ли бригада, вопреки его указаниям, боронует вдоль борозды (Ш.).

В приведенных выше примерах возможность обособления ставится в зависимость от

степени распространенности оборота, его близости к основной части предложения,

наличия

добавочных

оттенков

значения,

места

по

отношению

к

сказуемому,

стилистической задачи и т. д., поэтому обособление факультативно.

Как правило, обособляется оборот с предложным сочетанием несмотря на. Однако при

тесной смысловой связи с господствующим словом, после которого он находится, оборот

этот не обособляется:

Явился дежурный администратор, вызванный

несмотря на

поздний час; Он это сделал несмотря на запрет матери.

Значение смысловой близости обстоятельства, выраженного существительным в форме

косвенного падежа с предлогом, к остальной части предложения при обособлении или

необособлении видно из таких сопоставлений:

Речники поражались тому, что глаз камбалы способен перемещаться в зависимости от

того, на каком боку она обычно лежит (Чак.) — оборот со словами в зависимости тесно

связан по смыслу со сказуемым, может перемещаться и не обособляется. — Время

обеденного перерыва устанавливается или от часа до двух, или от двух до трёх, в

зависимости от характера работы предприятия — с оттенком присоединения;

Я не в состоянии отказать человеку на основании одних только предположений (Ч.). —

П оэтому, на основании выведенной формулы, следует пересмотреть сделанные ранее

расчёты;

Наперекор обычаю даже у трактира не было заметно оживления (Тел.). — Она,

наперекор требованиям моды, носила короткие платья;

В отличие от брата он мало интересуется спортом. — Кожица шляпки у маслят, в

отличие от кожицы у многих других съедобных грибов, легко отделяется.

Роль места, занимаемого обстоятельством этого типа, можно показать на таких

сопоставлениях:

Метелица, по совету пастушка, продолжал шагать по нескошенному лугу (Ф.). —

Больной оставался на диете по совету врача;

Радиопьеса,

по просьбе слушателей, транслировалась повторно. — Пьеса была

поставлена вторично по просьбе зрителей;

Рабочие, по указанию мастера, направились в соседний цех. — Рабочие направились в

соседний цех по указанию мастера.

Различие объясняется тем, что в конце предложения слова логически больше

выделяются, и это затрудняет их «отрыв» от остальной части предложения.

Обстоятельства, выраженные наречиями

Могут

обособляться обстоятельства, выраженные наречиями (одиночными или в

сочетании с зависимыми словами), с целью смыслового выделения или попутного

пояснения:

Он, молча,

опять поклонился

(Л.);

…Спустя мгновение на двор,

неизвестно откуда, выбежал человек (Т.); За четверть часа до захождения солнца,

весной, вы входите в рощу (Т.); Музыка, по-прежнему, долетала до нас (Т.);

Проснувшиеся грачи, молча и в одиночку, летали над землёй (Ч.); Меня, как бы

нечаянно, обливали водой (Ч.); Проходя Театральным переулком, я, почти всегда,

видел у двери маленькой лавки человека (М.Г.); Миша опустил книгу и, не сразу, тихо

ответил… (М.Г.); Но молодость — упряма и, по-своему, умна (М.Г.); …Надежда

сидела на заборе рядом с Колей и всё спрашивала его о чём-то, тихонько и пугливо

(М.Г.) — с оттенком присоединения; На другой день к вечеру, рысцой, прибежал

Алексей (М.Г.); И вот, неожиданно для всех, я выдержал блистательно экзамен

(Купр.); Она, чуть слышно, опять прошлась по комнате (Купр.); Вот, назло им всем,

завтра же с утра засяду за книги (Купр.); Около них — ничком — лежал Иван Гора

(А.Т.) — постановка тире вместо запятых факультативна; На пароходе — спереди —

пулемёты (А.Т.); Иногда он обращался с какой-нибудь просьбой, робко, застенчиво

(Кат.) — с оттенком присоединения.

В той же функции может выступать фразеологический оборот: Раз на перекрёстке,

откуда ни возьмись, чёрная собака (Ч.); …Затем, ничтоже сумняшеся, взялся за её

скобу и… долго-долго пробыл за этой дверью (Бун.).

§ 21. Обособленные дополнения

1. В зависимости от смысловой нагрузки, степени распространения оборота, близости к

основной части предложения и т. д. могут обособляться существительные с предлогами

(или предложными сочетаниями) кроме, вместо, помимо, сверх, за исключением, наряду

с и др. (условно называемые дополнениями) со значением включения, исключения,

замещения, т. е. ограничительным или расширительным значением. Факультативность их

обособления видна из таких сопоставлений:

У заставы вместо часового стояла развалившаяся будка (П.). — В место голых утёсов,

я увидел около себя зелёные горы и плодоносные деревья

(П.);

Он опять хотел

заговорить, но вместо слов из груди его выходило какое-то глухое клокотанье (Григ.).

— Быстрыми шагами прошёл я длинную «площадь» кустов, взобрался на холм и, вместо

ожиданной знакомой равнины с дубовым леском направо и низенькой белой церковью в

отдалении, увидел совершенно другие, мне неизвестные места (Т.);

И стал Михаил Синицкий гвардии красноармейцем, участником всех славных дел своего

пышного батальона, несущим наряду со всеми боевые тяготы (Пол.). — Мистер

Гопкинс, наряду с другими людьми в серых касках, стоял неподвижно (Кор.);

Как бы человек ни стремился помимо школы, сам по себе получить знания, он всё-

таки будет, как говорят, самоучкой. — Многие из бойцов, помимо своей винтовки,

были вооружены трофейными автоматами (Пол.);

Вы будете получать всё нужное сверх пенсии (Т.). — Дедушка приказал, сверх

месячины, выдавать птичнице ежемесячно по полпуду пшеничной муки на пироги

(Акс.).

Примеры обособленных дополнений:

Толпа разошлась,

исключая немногих

любопытных и мальчишек (Т.); Сверх всякого ожидания, бабушка подарила мне

несколько книг (Акс.); Все принимали участие в общем разговоре, кроме Кити и Левина

(Л.Т.); Тут, кроме небольшого столика с зеркалом, табурета и тряпья, развешанного по

углам, не было никакой другой мебели и, вместо лампы, горел яркий веерообразный

огонёк (Ч.); За неимением места во флигеле, мне отвели комнату в графских хоромах

(Ч.); Рассказ очень понравился мне, за исключением некоторых деталей (М.Г.);

Настроение экипажа, сверх обыкновения, было приподнятое (Н.-П.); Все, за

исключением Вари, громко аплодировали певцам (Степ.); Четыре орудия поочерёдно

слали снаряды туда, но, сверх Григорьева ожидания, орудийный огонь не внёс

заметного замешательства в ряды… (Ш.)

2. Предлог кроме имеет два значения:

1) «за исключением кого— чего-либо», «не считая кого— чего-либо»: Кроме чаек, в

море никого не было (М.Г.);

2) «сверх кого— чего-либо», «вдобавок к кому— чему-либо»: Кроме старика, в этот

день приходило к нам ещё двое (Ч.). В обоих значениях оборот с предлогом кроме

обычно обособляется:

1) (исключение) Кроме большого дыма в Замоскворечье, ничто не напоминало о

ночной схватке (Леон.); Дом, кроме этой комнаты, стоял заколоченный (А.Т.); Все

улыбнулись, кроме лейтенанта (Каз.); Он ожидал чего угодно, кроме этого;

2) (включение) Кроме блюд и соусников, на столе стояло множество горшочков (Г.);

Теперь слышались, кроме грачиных, человеческие голоса (А.Т.); Кроме дикого зверя,

есть в этих местах и разная птица.

Однако в печати встречаются и необособленные обороты с предлогом

кроме со

значением включения: Кроме зарплаты они получают и премиальные; Кроме рисунков

были приложены ещё чертежи; Кроме хозяев в комнате были и гости; Кроме вашей

химии существуют ведь и другие науки.

Вариативность пунктуации позволяет в некоторых случаях внести ясность в текст; ср.:

Пригласили и других, кроме тебя (значение исключения: «пригласили и других, а тебя

не пригласили»). — П ригласили и других

кроме тебя

(значение включения:

«пригласили тебя наряду с другими»).

Иногда объем обособляемого оборота с предлогом кроме со значением включения

меняется в зависимости от вносимого в предложение смысла. Ср.: Кроме записей живой

диалектной речи, на местах имеются и другие источники пополнения наших знаний о

словарном богатстве народных говоров (т. е. записи живой диалектной речи являются

дополнительным источником к уже имеющимся на местах). — Кроме записей живой

диалектной речи на местах, имеются и другие источники пополнения наших знаний о

словарном богатстве народных говоров (т. е. записи на местах являются дополнительным

источником к имеющимся другим источникам).

Как правило, обособляется оборот с кроме при отрицательных местоимениях никто,

ничего и вопросительных местоимениях кто, что: Я ничего не мог различать, кроме

мутного кручения метели (П.); На охоте дядя Ерошка питался по суткам одним куском

хлеба и ничего не пил, кроме воды (Л.Т.); Никто, кроме солнца и голубого неба, не

глядит на него (М.Г.); Кто, кроме нас самих, должен заботиться об охране природы?;

Что, кроме осуждения, может вызвать неуважение к обществу?

Обособляются обороты с сочетаниями кроме как, кроме шуток и кроме того (в

значении вводного слова): Мы и зла-то никому, кроме как медведям, не делаем

(Марк.);

Кроме шуток,

неужели вам нравятся такие книжки?

(Дост.);

Мечик

окончательно уверил себя в том, что Бакланов гораздо лучше и умней его, что Бакланов,

кроме того, очень смелый и сильный человек (Ф.). Оборот кроме того обособляется и

после союза: И, кроме того…; Но, кроме того…; Если, кроме того…; Хотя, кроме того…

и т. д.

3. Оборот с предлогом вместо употребляется и обособляется в двух случаях:

1) как дополнение, зависящее от глагола-сказуемого: Вместо весёлой петербургской

жизни, ожидала меня скука в стороне глухой и отдалённой (П.) — оборот связан со

сказуемым, так как и то и другое «могло ожидать меня»; обособление факультативно;

2) как особая конструкция, не управляемая глаголом-сказуемым: Вместо ответа, Кириле

Петровичу подали письмо

(П.) — оборот синтаксически не связан со сказуемым,

поскольку не образуется словосочетание подать ответ; Вместо ответа на какой-то

запрос, Зурин захрипел и присвистнул (П.) — то же самое: слово ответ лексически не

сочетается со словами захрипел и присвистнул; обособление обязательно.

Ср. также: Помимо своей работы, я теперь тружусь ещё и в Радиокомитете (Павл.).

Но если предлог вместо имеет значения «за», «взамен», то оборот с ним не обособляется:

Вместо гнедого жеребца Коржу дали толстого белого мерина (Дик.); Вместо шубы

надел пальто; Пошёл на заседание вместо заведующего.

РАЗДЕЛ 6

Знаки

препинания

в

предложениях

с

уточняющими,

пояснительными

и

присоединительными членами

В предложениях с уточняющими, пояснительными и присоединительными членами

используются следующие знаки препинания: запятая, тире.

§ 22. Уточняющие члены предложения

Обособляются (отделяются запятой в начале и в конце предложения и выделяются с

обеих сторон в середине предложения) слова и словосочетания, уточняющие смысл

предшествующих слов (уточнение — это переход от более широкого понятия к более

узкому). Чаще всего уточняются обстоятельства и определения.

1. Уточняющие обстоятельства места: Там, ниже, мох тощий, кустарник седой (П.);

Внизу, в тени, шумел Дунай (Тютч.); Илья Ильин учился в Верхлёве, верстах в пяти от

Обломовки, у тамошнего управляющего немца Штольца (Гонч.); Прямо против

кордона, на том берегу, всё было пусто (Л.Т.); В предместье, около боен, выли

собаки (Ч.); Несколько в стороне от гуся, на матрасике, лежал белый кот (Ч.); Вверху,

над вершинами дубов, где ровно синела глубина неба, собирались облака (Бун.); За

рекою, в розовеющем небе, ярко сверкала вечерняя звезда (М.Г.); В Крыму, в Мисхоре,

прошлым летом я сделал изумительное открытие (Купр.); На хуторе, в трёх верстах от

деревушки Соломенной, разведчики оставили лошадей и пошли пешком (Ф.); Шагах в

десяти от входа в туннель, у самого шоссе, стоял одинокий домик (Н.О.); Недалеко, в

направлении станицы Ольгинской, привычно перекатывались звуки орудийной стрельбы

(Перв.); Справа, у подножия сопок, расстилалось большое поле (Чак.); Дорога

раздваивается, и неизвестно, куда идти дальше — прямо или налево.

Нередко уточняющие обстоятельства места выстраиваются в ряд, образуют цепочку:

Впереди, далеко, на том берегу туманного моря, виднелись выступающие лесистые

холмы (Л.Т.); Вокруг по левому берегу, в полуверсте от воды, на расстоянии семи-

восьми вёрст одна от другой, расположились станицы (Л.Т.); Вдруг на повороте реки,

впереди, под тёмными горами, мелькнул огонек (Кор.); Шагах в шести от Челкаша, у

тротуара, на мостовой, прислонясь спиной к тумбочке, сидел молодой парень (М.Г.); В

пространной низине,

справа, до самого хребта,

отвернувшегося в сторону и

затерявшегося в мутно-серой дали, виднелся лес (Ф.); Даже сюда, через озеро, за

километр, вместе с горячим воздухом, доносился гул и треск (Гайд.); Тут же, возле

амбара, прямо на снегу, раздевались (Ш.).

В зависимости от смысла одни и те же слова могут рассматриваться или не

рассматриваться как уточняющее обстоятельство. Ср.:

Впереди на дороге толпились люди (т. е. в передней части дороги). — Впереди, на

дороге, толпились люди (т. е. сама дорога находилась впереди);

Далеко в лесу раздавались удары топора (слушатель находится в лесу). — Далеко, в

лесу, раздавались удары топора (слушатель находится вне леса);

Дети расположились на поляне между кустами (поляна окружена кустами, а на самой

поляне их нет). — Дети расположились на поляне, между кустами (кусты находятся на

самой поляне).

К уточняющим обстоятельствам относятся названия районов, областей и т. д.,

обозначающие местонахождение поселков, деревень и т. д., а также указания в адресах: В

деревне Уваровке, Петровского района, Калужской области, состоялся праздник

урожая; Посёлок Новые Горки, Щ ёлковского района, Московской области, находится

недалеко от станции Болшево; Москва, улица Плющиха, д. 38, кв. 2. Но: Школа № 4

Талдомского

района

Московской

области

—

необособленное

несогласованное

определение.

Обычно уточняющий член предложения ограничивает объём понятия, выраженного

уточняемым членом предложения: Внизу, под железной сетью воздушной дороги, в

пыли и грязи мостовых,

безмолвно возятся дети

(М.Г.) — уточняющие члены

расположены

по

нисходящей

градации,

т.

е.

последующий

уточняет

значение

предыдущего. Но бывают случаи, когда уточняющий член по выражаемому им понятию

шире, чем уточняемый: Я лежал на кровати, в незнакомой горнице, и чувствовал

большую слабость (П.); Я слышал эти рассказы под Аккерманом, в Бессарабии, на

морском берегу (М.Г.).

2. Уточняющие обстоятельства времени: Я проснулся поздно, часу в пятом пополудни

(Акс.); Мы отправились и бродили долго, до вечера (Т.); В полдень, в ясную,

солнечную погоду, ничего нельзя вообразить печальнее этой развалины (Т.); Это было

глубокой осенью, в холодный и сумрачный день (Дост.); Один раз, перед вечером,

ногаец-ямщик плетью указал из-за туч на горы (Л.Т.); Теперь же, после половодья, это

была река саженей в шесть (Ч.); Всю ночь, до петушиного рассвета, мерил Чапаев

карту (Фурм.); Сей час, поздней осенью, когда я живу в Москве, шкатулка стоит там

одна в пустых нетопленых комнатах (Пауст.); Летом, вечерними зорями, на вершину

кургана слетает из подоблачъя степной беркут (Ш.).

Если при наличии двух обстоятельств времени второе из них не служит для ограничения

понятия, выраженного первым, то оно не является уточняющим и запятая между ними не

ставится; ср.: Завтра, в шесть часов вечера, состоится заседание кафедры. — Заседание

кафедры состоится завтра в шесть часов вечера.

3.

Уточняющие обстоятельства образа действия:

Он встряхнул кудрями и

самоуверенно, почти с вызовом, глянул вверх, на небо (Т.); И о душе своей заботился

солидно, по-барски, и добрые дела творил не просто, а с важностью (Ч.); Он наивно,

по-детски, вытер пальцами глаза (Л.Т.); Тихо, с боязнью, она говорила ему что-то

странное (М.Г.); Она озорно, по-девичьи, взглянула на него снизу вверх (Фед.); На

покривившемся стогу уныло, по-сиротски, примостилась ворона (Ф.); Бабы зашумели

все сразу, в один голос, не давая Давыдову и слова молвить (Ш.); Только так, среди

травы, цветов, пшеницы, и могла начаться наша река Ворша (Сол.); Он был тщательно,

до розового лоска на щеках, выбрит (Ант.); Вот так, походя, вопрос не решить.

4. Уточняющие определения со значением цвета, размера, возраста и т. д.: Ещё одно,

последнее, сказанье — и летопись окончена моя (П.); Кой-где выглянули женские,

большей частью старушечьи, головы (Т.); Их сопровождал небольшой плотненький

человечек с флегматичным, почти заспанным, лицом (Т.); Только узкая, саженей в

триста, полоса плодородной земли составляет владение казаков (Л.Т.); Пьер, с раннего

утра уже стянутый в неловком, сделавшемся ему узким, дворянском мундире, был в

залах (Л.Т.); Пройдя какую-то пустую, без жителей, деревню, эскадрон опять поднялся

на гору (Л.Т.); Горбоносый камнелом расправил усы и бороду белыми, в известке,

руками (М.Г.); Вдали высилось тёмно-красное, цвета сырого мяса, здание фабрики

(М.Г.); На площадку классного вагона вышел человек в чёрной — до ворота застёгнутой

— гимнастёрке (А.Т.); Вдали, у Никольских ворот, виднелась высокая — трубой —

соболья шапка боярина (А.Т.); А они такие свеженькие, чистенькие, без единого

пятнышка, на земле, значит, так вот и лежали? (Фед.); Вошла молодая, лет семнадцати,

девушка (Купр.); На дублёной от жёлтого загара шее собирались толстые, в палец,

складки (Лид.); Толстые, гвардейского сукна, штаны уж никак не шли ни мастеровому,

ни батраку (Кат.); Гаврик со всех сторон осмотрел маленького гимназиста в длинной, до

пят, шинели (Кат.); Через минуту три истребителя один за другим поднялись в

голубоватый, как бы перламутровый, воздух (Кат.); Гвардейцы шли во весь рост,

широкой цепью, по пёстрому — малиновому, лиловому, зелёному — клеверному полю

(Кат.); Высокий, на мачте, фонарь помог Глебу разглядеть его серое, небритое, со

впадинами на щеках, лицо (Леон.); Она со страхом смотрела на дедовы руки в

коричневых, глиняного цвета, старческих веснушках (Ш.); На цыпочках прошёл в

горницу, разделся, бережно повесил праздничные, с лампасами, шаровары (Ш.); Из-под

крутого, волчьего склада, лысеющего лба он бегло оглядел комнату (Ш.); Он увидел

на белой шапке кургана невдалеке рдяно-жёлтую, с огнистым отливом, лису (Ш.); По

соседним, без дверей, заляпанным светлым комнатам загрохотали, приближаясь, шаги

(Пан.); Это был посёлок за городом на голом, без деревца, без кустика, низком месте

(Пан.); Катер шёл, всё время подвигаясь в чёрной, почти чернильного цвета, тени

(Сим.); Это был молодой мужчина невысокого роста, с малозаметными усиками, в

простой, в полоску, рубахе с резинками на рукавах (Сол.); Возникает особая,

технического порядка, пауза; Глаза не слепил уже белый, с отсветами заката, снег;

Пассажир вошёл с оригинальным, под крокодиловую кожу, чемоданом; Каждое из этих

явлений имеет свои, присущие только ему, особенности; С её, всё-таки не блестящим,

здоровьем следует больше беречь себя.

Уточняющие определения могут конкретизировать общее значение местоимений этот,

тот, такой, каждый, один (в значении местоимения) и т. п.: Чичиков немного озадачился

таким, отчасти резким, определением (Г.); Ни одного, ни санного, ни человеческого,

ни звериного, следа не было видно (Л.Т.); Каждому, приехавшему и пришедшему,

они должны были найти и указать место для ночлега (Ч.); Хотелось отличиться перед

этим, дорогим для меня, человеком (М.Г.); Между ними давно уже установились те,

чисто формальные, отношения, которые так обычны между двумя родственниками

(М.Г.);

Затем удивила Дашу «доморощенность» всего этого,

так нашумевшего,

дерзновения (А.Т.); Произошло нечто, столь необычное в мире, что всё бывалое,

привычное будто заколебалось в своей власти над жизнью (Фед.); Эти, не всегда

твёрдые и стройные, стихотворные строки писала рука, твёрдая, как сталь (Сим.).

Но если определительный оборот, стоящий после указательного местоимения, тесно

примыкает к нему и не имеет значения уточнения, то он не отделяется запятой от этого

местоимения (см. § 18, п. 4).

Уточняющие определения могут присоединяться посредством подчинительных союзов:

Неодолимая, хотя и тихая, сила увлекала меня (Т.); Актуальная, даже если не совсем

новая, тема заслуживает внимания; Пожертвовать прошлым ради одной, пусть и

дорогой, встречи он не решался; Следует отметить, что эта интересная, потому что ещё

никем не разработанная, тема выбрана именно молодым исследователем.

Но если определение, присоединяемое подчинительным союзом, является однородным по

отношению к предшествующему и не носит характера уточнения (смыслового и

интонационного), то после него запятая не ставится (см. § 12, п. 7). Разграничение этих

случаев зависит от воли пишущего.

Примечания:

1. Писатели-классики иногда выделяли запятыми в качестве уточняющего определения

причастный

оборот,

стоящий

после

однородного

определения-прилагательного.

Например, у И. С. Тургенева: Он устроил большую, полотном покрытую, купальню; В

ста шагах от мельницы находился маленький, со всех сторон открытый, навес; Из

особенной, мною сперва не замеченной, конюшни вывели Павлина. В настоящее время

такая пунктуация встречается редко (см. § 10, п. 1).

2. Уточняющий характер придают высказыванию слова вернее, точнее, скорее, иначе и

т. п. Однако следующие за ними члены предложения не обособляются, так как указанные

слова, имеющие значение вводных

(точнее, вернее, иначе по смыслу равнозначны

словосочетаниям

точнее говоря, вернее говоря, иначе говоря), сами выделяются

запятыми:

Его доброта,

вернее,

его великодушие тронуло меня — сказуемое

согласовано с ближайшим к нему предшествующим словом, от которого оно не может

быть отделено запятой; Совсем недавно, точнее, в последнем номере журнала была

опубликована статья аналогичного содержания; Следует дополнить, скорее, уточнить

приведённые в отчёте данные; Я сразу понял, вернее, почувствовал всю прелесть ловли

перепелов; Песец, иначе полярная лисица, ценится за свои мех (здесь иначе в значении

«то есть»; но: Мальчика нужно вовремя остановить, иначе он такого натворит — здесь

иначе выступает в функции противительного союза); Брак, вернее, бракоделы наносят

предприятиям немалый ущерб; В отзыве даётся подробный анализ экономических,

точнее, финансовых сторон проекта; Он незлопамятен и быстро забывает, скорее, даже

прощает нанесённые ему обиды.

Слово скорее не выделяется запятыми, если употреблено в значениях: 1) «лучше

сказать»: Павел Петрович медленно похаживал взад и вперёд по столовой… произнося

какое-нибудь замечание или скорее восклицание, вроде «а! эге! гм!» (Т.); Его не удивил,

а скорее обрадовал этот вопрос; Пасмурный, скорее сумрачный, день; 2) «лучше»,

«охотнее»:

Она скорее согласилась бы умереть, чем поделиться властью с другой

хозяйкой (Т.).

В роли уточняющего может выступать сочетание слов более того: Было бы глупостью,

более того, безумием упустить такой случай; Он глубоко уважал своего друга, более

того — восхищался им.

Возможно уточнение без вводящих слов: Растения были спасены — политы.

§ 23. Пояснительные конструкции

1. Слова, поясняющие смысл предшествующего члена предложения, отделяются или

выделяются знаками препинания. Различие между уточняющими и пояснительными

членами предложения заключается в том, что если уточнение — это переход от более

широкого понятия к более узкому (см. § 22), то пояснение — это обозначение одного и

того же понятия другими словами.

Перед пояснительным членом предложения обычно стоят слова именно, а именно, то

есть (при их отсутствии в предложении эти слова могут быть вставлены): Она была

воспитана no-старинному, то есть окружена мамушками, нянюшками, подружками и

сенными девушками (П.); Иногда что-нибудь хочется сделать — почитать (Г.); Мы

доехали на своих лошадях в возке, то есть в крытой рогожею повозке (Акс.); На другой

день я с пятью якутами переправился через Лену, то есть через узенькие протоки,

разделявшие бесчисленные острова (Гонч.); В то время, именно год назад, я ещё

сотрудничал по журналам (Дост.); В жизни есть только одно несомненное счастье —

жить для других (Л.Т.); Ему представился свой дом — шесть больших комнат (М.Г.);

Третьего дня, то бишь на той неделе, сказываю я старосте… (Сл.); У деда Семёна была

своя золотая и несбывшаяся мечта — стать столяром (Пауст.).

Другие примеры: Эти птицы [стенолазы] добывают свой корм исключительно в воздухе

— питаются летающими насекомыми; Он обладает особой способностью — всё делать

вовремя; Эти выводы следует расширить, а именно добавить другие возможные

варианты; В докладе приводится сопоставление производственных результатов и затрат

на производство в стоимостной, то есть денежной, форме; Нужны были и другие

краски, а именно светлые.

Пояснительным может быть не только член предложения, но и целое предложение: При

этом необходимо учитывать одно важное обстоятельство, а именно: нельзя нарушать

экологическое равновесие.

Как показывают некоторые из приведенных примеров, вместо запятой перед

пояснительным членом предложения (при отсутствии пояснительного союза) часто

ставится тире: Разговор шёл один — о погоде; Было ещё одно препятствие на пути

учёных — суеверие островитян; Профессия его была самая мирная — учитель; На

выполнение работы потребовалось меньше, чем мы ожидали, — два месяца; То ли он

решил, что ошибся — честного человека не распознал, то ли по другой причине, но он

охотно выполнил просьбу.

Возможна постановка двоеточия (чтобы избежать двух тире): Предложен и другой путь:

…использование некоторых видов морских растений — водорослей, богатых многими

ценными веществами.

2. Пояснительные члены предложения могут присоединяться союзом или («то есть»):

Из лесного оврага неслось воркованье диких голубей, или горлинок (Акс.); Кругом

всего здания идёт обширный каменный балкон, или веранда, где, в бамбуковых креслах,

лениво дремлют хозяева казарм (Гонч.); Вдруг она [лошадь] оборвалась и села в

водомоину, или канаву (Л.Т.); …Это был Александр Тимофеевич, или попросту Саша,

гость, приехавший из Москвы

(Ч.);

По всей ширине Лены торчали в разных

направлениях огромные льдины, или, по-местному, торосья (Кор.); Кольчатый

тюлень, или нерпа, относится к числу ластоногих (Аре.); На берегу было много гальки,

или мелких, гладко обточенных водой камней; Электронные лампы, или, как их

правильнее называют, электровакуумные приборы, изготовляются разного назначения;

Отметим два вида возбуждающей, или входной, функции; Такие эмоционально-

оценочные, или, иначе, лирические, эпитеты встречаются и у других поэтов; Теперь

можно сформулировать условия течения со скачком скорости, или, как говорят, со

«скольжением»; Эту историю мне рассказал один писатель, или, как он сам

предпочитает себя называть, новеллист.

Примечания:

1. Следует различать пояснительный союз или (в значении «то есть», перед ним запятая

ставится) и разделительный союз или (перед ним запятая не ставится, если союз не

повторяется).

Ср.: Флексия, или окончание, имеется только у слов, относящихся к изменяемым

частям речи

(повторить союз нельзя, его можно заменить союзом

то есть). —

Изменяемая часть слова в конце его называется флексией или окончанием (здесь союз

имеет разделительное значение, он может быть повторен: …называется или флексией,

или окончанием). В предложениях типа Трудно или, лучше сказать, скучно потому,

что это была работа дробная, мелкая (Бел.) союз или является разделительным, а не

пояснительным (понятия «трудно» и «скучно» не тождественны), поэтому запятыми

выделяется только вводное сочетание лучше сказать. То же при наличии слов вернее,

точнее, скорее и т. п. (по значению равных сочетанию вернее говоря и т. п.; см. § 22, п. 4

и § 25, п. 1): Книга может быть включена в план издания или, вернее, в план

редакционной подготовки будущего года; Двойная или, точнее, тройная доза лекарства

оказала своё действие на больного; Всех удивило его замечание или, скорее, тон этого

замечания; Я ему напишу или, лучше, скажу лично.

2. Как указано выше (см. § 10, п. 1), определения, носящие характер пояснения (перед

ними можно поставить слова

а именно, то есть и т. п.), отделяются

запятой от

поясняемого слова, но после них запятая не ставится: Торчали толстые головни, остатки

прежней, сгоревшей бани (М.Г.); В романе показаны старые, исчезающие и новые,

зарождающиеся

явления

общественной

жизни;

Все

усилия

необходимо

было

сосредоточить на одном, северном направлении; Очередной, шестой том подписного

издания на днях поступит в магазин; Он заговорил совсем другим, серьёзным тоном.

Вопрос об отделении с одной стороны или выделении с двух сторон пояснительного

определения решается в условиях контекста. Ср.:

Четвёртая, последняя часть романа завершится эпилогом. — Четвёртая, по-видимому

последняя,

часть романа завершится эпилогом

(о вводных словах в составе

обособленного оборота см. § 25, п. 4);

Другой, не менее важный раздел соглашения посвящён вопросам культурного

сотрудничества. — Другой, и не менее важный, раздел соглашения посвящён вопросам

культурного сотрудничества (определение носит присоединительный характер благодаря

наличию присоединительного союза и; см. § 24).

При одинаковой пунктуации в некоторых случаях сближаются различные по типу

определения. Например: Рядом с этими домами высятся другие здания — жилые,

административные, торговые — возможные толкования: а) однородные определения

после обобщающего словосочетания другие здания (см. § 15, п. 5); б) обособленные

определения в конце предложения (см. § 18, п. 1); в) пояснительные определения (…

другие, а именно…; см. § 10, п. 10); г) присоединительные определения (бессоюзное

присоединение; см. § 24, п. 6).

Следует отметить, что пояснительные конструкции широко используются в разных

стилях, в частности в языке художественной литературы: Пили по-обыкновенному, то

есть очень много (П.); Да-с, и к свисту пули можно привыкнуть, то есть привыкнуть

скрывать невольное биение сердца (Л.); Появились касатки, или морские свинки

(Гонч.);

На другой стороне я нашёл свежих лошадей и быстро помчался по отличной дороге, то

есть гладкой луговине, но без колеи (Гонч.); Мы, то есть седоки, обменялись

взглядами (Гонч.); Адмирал решил остановиться на островах Зелёного Мыса, в пятистах

верстах от африканского материка, и именно на о. С.-Яго (Гонч.); Я… добрался наконец

до большого села с каменной церковью в новом вкусе, т . е. с колоннами, и обширным

господским домом (Т.); Софья Николаевна не имела ещё ни одного жениха, то есть не

получила ни одного формального предложения (Акс.); Ну что же, поедешь нынче

вечером к нашим, к Щербацким то есть? (Л.Т.); В этом отношении случилось даже одно

очень важное для них обоих событие,

именно встреча Кити с Вронским (Л.Т.);

Первоначальная линия расположения русских войск по Колоче была переломлена, и часть

этой линии, именно левый фланг русских, вследствие взятия Шевардинского редута 24-

го числа, была отнесена назад (Л.Т.); Он всеми силами души всегда желал одного —

быть вполне хорошим (Л.Т.); Для Константина Левина деревня была местом жизни, то

есть радостей, страданий, труда (Л.Т.); Мне угодно только одно — предостеречь вас

(Ч.); От него исходило что-то возбуждавшее и опьянявшее меня — какой-то горячий

туман (М.Г.); Эти люди были свои, слободские (М.Г.).

§ 24. Присоединительные конструкции

1.

Присоединительные члены предложения, которые содержат дополнительные

разъяснения или замечания, вводимые в середину или в конец предложения, отделяются

или выделяются запятыми (реже — тире ). Такие конструкции обычно присоединяются

словами даже, особенно, в особенности, например, главным образом, в частности, в том

числе, притом, и притом, причём, и («и притом»), да, да и, да и вообще, да и только и др.:

Незаметным образом я привязался к доброму семейству, даже к кривому гарнизонному

поручику (П.); Вот тебе ужо будет баня, и с твоею хозяюшкою (П.); Все слушали молча

рассказ Анны Саввичны, особенно девушки (П.); Рассеянные жители столицы не имеют

понятия о многих впечатлениях, столь известных жителям деревни и города, например о

ожидании почтового дня (П.); Иные ужасно обиделись, и не шутя, что им ставят в

пример такого безнравственного человека… (Л.); Отец мой очень любил всякие воды,

особенно ключевые (Акс.); Раздались крики разносчиков, продающих всякие, даже

русские, журналы (Т.); Что тут прикажешь делать скульптору, да ещё плохому? (Т.);

А Рудин заговорил о самолюбии, и очень дельно заговорил (Т.); Ермолай любил

покалякать с хорошим человеком, особенно за чаркой (Т.); Некоторые казаки, и

Лукашка в том числе, встали и вытянулись (Л.Т.); Уже на Кавказе я узнал, и то не от

капитана, что он был четыре раза тяжело ранен (Л.Т.); Карл Иваныч большую часть

своего времени проводил за чтением, даже испортил им своё зрение (Л.Т.); В людях

есть много благородства, много любви, самоотвержения, особенно в женщинах (Остр.);

Вдруг рванул ветер, и с такой силой, что едва не выхватил у Егорушки узелок и рогожку

(Ч.); Я любил наши спектакли, а особенно репетиции, частые, немножко бестолковые,

шумные

(Ч.);

Новый управляющий главное внимание обращал больше всего на

формальную сторону дела, в частности на канцелярские тонкости (М.-С.); Дорога была

только одна, и

притом широкая и обставленная вехами,

так что сбиться было

невозможно (Кор.); Человека три в Заречье, в их числе Сима Девушкин, делали птичьи

клетки и садки (М.Г.); Все предметы, в особенности ветки деревьев и углы зданий,

удивительно рельефно выделялись на смугло-розовом темнеющем небе

(Купр.);

Наиболее отсталые из партизан, в том числе и командиры отряда, заволновались,

зашумели (Ф.); Мимо неё шли и шли войска, и казалось, что всё, в том числе леса и

поля, движется на запад (Каз.); Люди часто посмеиваются над ним, и справедливо

(Пан.); У тебя солидный опыт работы, причём в области перестройки и поисков новых

форм (В.Б.); За столько вёрст прискакал, да в такую погоду (Арб.).

Другие примеры: Передавая им эти сведения, он поступил нехорошо, и знал это; Об

этом газеты уже сообщали, и не раз; Вопрос нужно рассмотреть, и немедленно;

Эксперимент возобновили только полгода спустя, и

не в заводских условиях, а в

лаборатории; Он мечтал работать в газете, и не в какой-нибудь, а только в центральной;

Своим поведением вы добьётесь только скандала — и не больше; Но я не стал

возражать, и хорошо сделал, а то она могла бы обидеться; В комнате больного говорили

мало, и то шёпотом; Ученик решил только одну задачу, и то неправильно; Об этом

ведутся споры, и споры горячие (о присоединении повторяющегося слова союзом и см.

§ 16, п. 3); Нужно идти вперёд, и идти как можно быстрее; Средства информации, и

прежде всего радио и телевидение, оперативно сообщают новости дня; Мне с трудом

удалось достать этот справочник, и то на время; Он каждый раз делал одно и то же, и

неспроста; Напишите заявление, да поскорее; Остаётся один выход, да и то

ненадежный; Ответа на этот вопрос он не находил, да, признаться, тогда и не искал его;

Он не создал, да и не мог создать, ни одного крупного произведения; Посидели, но

больше для приличия, ещё несколько минут; Опытный спринтер оказался на десять

метров, или около этого, впереди других; И детей оставили, или почти что оставили,

в покое; Любая, даже самая сложная, проблема может быть изложена просто и

доступно; Тень, и даже не тень, а тьма была единственной краской, нужной и пригодной

Гоголю для его цели…; Работа может быть закончена в ближайшее время, например

через неделю; На выставке представлены интересные работы молодых художников,

главным образом пейзажи.

2. Если присоединительная конструкция тесно связана по смыслу с последующей

частью, от которой в произношении не отделяется паузой, то она может не обособляться,

а только отделяться запятой от предшествующей части предложения: Это называется

«экономический кризис», и трудно понять, как вывернутся,

да и вывернутся ли

предприниматели из этой петли (газ.); Канадская нефть приносит прибыль иностранным,

главным образом американским монополиям; По целым дням, а нередко и ночью велась

перестрелка с обеих сторон; Поздно теперь, да и не к чему возвращаться к этому

вопросу; При проведении подобных сложных экспериментов трудно, да и невозможно

избежать отдельных ошибок.

Выбор пунктуации может зависеть от конструкции предложения; ср.:

В этом

предложении,

да и в двух соседних,

сказуемое выражено краткой формой

прилагательного (присоединительный оборот выделяется запятыми). — В этом, да и в

двух соседних предложениях сказуемое выражено краткой формой прилагательного

(нельзя выделить оборот

да и в двух соседних, так как нарушится связь между

определением и определяемым словом — получится: в этом… предложениях).

3. Пунктуация зависит также от синтаксической функции слова, посредством которого

присоединяется оборот. Ср.:

Лес однообразнее и печальнее моря, особенно сосновый лес (Акс.) (слово особенно

присоединяет оборот и выделяется запятыми вместе с ним). — В странах Запада и,

особенно, в США массовая безработица достигала порой рекордных размеров (газ.)

(выделяется слово особенно в значении «больше всего», «главным образом»);

Многие художники, и главным образом Айвазовский, посвятили своё творчество

изображению моря (запятыми выделяется весь оборот со словами и главным образом,

так как в предложении нет однородных членов, которые могли бы быть соединены

союзом и). — Сатирическое изображение русской действительности дано Гоголем в

«Ревизоре» и, главным образом, в «Мёртвых душах» (союз и соединяет однородные

члены, выделено вводное сочетание главным образом);

Дождь, даже ливень не помешал проведению соревнований (даже — у силительная

частица). —

Хозяин был приветлив,

даже весел,

с гостями (даже в функции

присоединительного союза).

4. Пунктуационно выделяются не только присоединительные члены предложения, но и

присоединительные предложения: Нет, я его [домового] не видал, да его и видеть

нельзя (Т.); Я шёл в каком-то опьянении, да и было от чего (Гарш.); Мне вздумалось

завернуть под навес, где стояли наши лошади, посмотреть, есть ли у них корм, и при том

осторожность никогда не мешает (Л.); …Прекрасная песенка, да и Юлия Владимировна

прекрасно изволят петь (Пис.); Бедной Наденьке больше уже негде слышать тех слов, да

и некому произносить их (Ч.); Наташа говорила шепотом, да и дед и лесничий тоже

говорили вполголоса (Пауст.); Цветы всё дорогие, и где он их взял? (Остр.) В роли

присоединительной

конструкции

может

выступать

и

придаточная

часть

сложноподчиненного предложения: Необходимы были всякие меры предосторожности,

особенно если приходилось идти ночью; В некоторых условиях обстановки, и в

частности когда войска на отдыхе, кухни располагаются на грунте.

5.

Не следует смешивать пунктуацию при союзах присоединительных и союзах

соединительных и, да, связывающих однородные члены предложения: в первом случае

запятая перед союзом ставится, во втором — перед неповторяющимся союзом никакого

знака не требуется. Ср.:

Автор статью представил, и своевременно (и — союз присоединительный). — Автор

статью представил в переработанном виде и своевременно (и — союз соединительный);

Работу можно было давно уже сделать, и даже лучше. — Работу можно было сделать

скорее и даже лучше;

В этом взгляде, да и во всём поведении Лидии, явилось нечто новое (М.Г.) (да и —

союз присоединительный). — За неделю подбородок да и щёки Балахонова покрылись

густой, колючей, как проволока, щетиной (Лапт.) (да и — усилительный союз при

однородных членах).

Не ставится запятая перед союзом да и в следующих случаях:

1) если он употреблен в соединительном значении: Вот пошёл он в лес по орехи да и

заблудился (Т.); Я слушаю, слушаю да и засну (М.Г.); Сгрёб я её в охапку да и

поцеловал (Ант.);

2) в сочетаниях типа взял да и сказал (с одинаковыми формами глагола взять и другого

глагола для обозначения неожиданного или произвольного действия): Прожили они год

душа в душу, а на другой-то год она возьми да и помри (Усп.);

3) в сочетании нет-нет да и: …Нет-нет да и вспомнит о ней [матери], письмо напишет

(Гл.).

6. Присоединительные конструкции могут включаться без союзов: Довольно поздно

явился ещё гость, во фраке (Герц.); Он умер, в Томске (М.Г.); Когда Филипп вышел на

кухню, умываться, Анфиса Петровна спросила… (Фед.); Ночью я стою у орудия,

дневальным (Кат.); Я опять промолчал, должно быть от изумления (Пауст.).

Часто при этом используется

тире:

Видел я на днях «Крокодиловы слёзы» —

бездарнейшая пятиактная белиберда (Ч.); Руки у него огромные-преогромные — просто

ужас; Внезапно мальчик исчез — умер, или, возможно, его похитили; Он замер, стал

прислушиваться — весь внимание; Мы поехали на Кавказ — к солнцу, к морю; Он

оставался таким же, как и прежде, — трудолюбивым, скромным; Это были люди

суровые и жестокие, но справедливые — в том смысле, в каком сами они понимали

справедливость; Он отказался принять вину на себя — с какой стати?

Присоединительными

могут

быть

как

главные,

так

и

второстепенные

члены

предложения: Пойду-ка посижу у себя. Оденусь (Н.И.); Смотрю, в одиннадцатой роте

сигналы учат. Хором (Купр.); У Елены беда тут стряслась. Большая (Панф.).

7. Таким образом, перед присоединительной конструкцией могут стоять следующие

знаки препинания:

1) запятая: Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо (П.);

2) тире: Дело мы делаем великое и сделали уже немало, а недостатки есть — и

серьёзные (Чак.);

3) точка: Когда мы говорим о слезах радости, с которыми встречает Красную Армию

население освобождённых городов, это может показаться формулой. Но доктор Коровина

плакала от радости. И Бабкин. И старый священник Говоров… И тысячи, тысячи людей

(Эр.);

4) многоточие: Страшно признаться, но я хочу, чтоб этот человек знал, что она мне как

песня… И, должно быть, последняя (Пог.).

РАЗДЕЛ 7

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения

§ 25. Вводные слова и словосочетания

1. Вводные слова и словосочетания выделяются запятыми.

Различается несколько основных групп вводных слов по их значению:

1) вводные слова и сочетания, выражающие чувства говорящего (радость, сожаление,

удивление и т. д.) в связи с сообщением (к счастью, к несчастью, по счастью, по

неснастью, к радости, к огорчению, к прискорбию, к досаде, к сожалению, к удивлению, к

ужасу, к стыду, на счастье, на радость, на беду, чего доброго, странное дело, удивительное

дело, не ровён час, нечего греха таить и др.): Спасибо ещё, к стогам прибились, а то бы

все чисто позамёрзли (Л.Т.); Того и гляди, весло вырвет и самого в море швырнёт (Н.-

П.); …Найдёнов, к изумлению Нагульного, в одну секунду смахнул с плеч кожанку

(Ш.); Тут, к неописуемому восхищению Пети, на старом кухонном столе устроена целая

слесарная мастерская (Кат.); Не ровён час, грудь продует (Мих.); Поди, трудно

справляться с таким хозяйством?;

2) вводные слова и сочетания, выражающие оценку говорящим степени достоверности

сообщаемого — уверенность, предположение, возможность, неуверенность и т. д.

(конечно, несомненно, без всякого сомнения, очевидно, безусловно, разумеется, само

собой разумеется, бесспорно, действительно, наверное, возможно, верно, вероятно, по

всей вероятности, может, может быть, быть может, должно быть, кажется, казалось бы,

видимо, по-видимому, пожалуй, в самом деле подлинно, правда, не правда ли, в сущности,

по существу, по сути, право, чай, надо полагать, думаю, надеюсь, полагаю и др.):

Героиней этого романа, само собой разумеется, была Маша (Л.Т.); Теперь, по всей

вероятности, вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву и перья, поднимались

под самое небо (Ч.); После этого, по сути, и спрашивать об её отношениях к Григорию

было незачем (Ш.); А мечтал он, может статься, подойти путем другим (Тв.); Я знаю,

право слово, знаю! (М.Г.); Как он про шёл через минные поля, было совершенно

непонятно, но, так или иначе, он внезапно появился перед нашим бруствером (Каз.);

Он, выходит, ничего в этом не смыслит; Ещё, чего доброго, захочет уехать; Они уже,

похоже, не придут; Умение владеть собой, сохранять своё достоинство, несмотря ни на

что, — может быть, одно из важнейших человеческих искусств — тире поставлено

между составом подлежащего и составом сказуемого при отсутствии связки;

3) вводные слова и сочетания, указывающие на связь мыслей, последовательность их

изложения (итак, следовательно, значит, наоборот, напротив, далее, наконец, впрочем,

между прочим, в общем, в частности, прежде всего, кроме того, сверх того, стало быть,

например, к примеру, главное, таким образом, кстати, кстати сказать, к слову сказать, во-

первых, во-вторых и т. д., с одной стороны, с другой стороны, повторяю, подчёркиваю и

др.); …А главное, поди-ка послужи (Гр.); Стало быть, бережёт себя (Ч.); Между

прочим, хотя рискую вас огорчить, но должен сознаться — кажется, один и ваш мост

взорвал (Сим.); Прежде всего, создатели итальянского неореализма не шли по пути

подражания; В -пятых и в-последних, проект вообще не отвечает своему назначению;

Так вот, дела пошли совсем по-другому;

4) вводные слова и сочетания, указывающие на приемы и способы оформления мыслей

(словом, одним словом, иными словами, другими словами, иначе говоря, коротко говоря,

попросту говоря, мягко выражаясь, если можно так сказать, если можно так выразиться, с

позволения сказать, лучше сказать, так сказать, что называется и др.): …Правление

уполномочило его ускорить работы, то есть, иными словами, он сам себя уполномочил

к этому (Купр.).

Слова вернее, точнее, скорее являются вводными, если после них можно добавить слово

говоря (см. § 22, п. 4, прим. 2): Мы познакомились с соседями или, вернее, с соседками

(Кав.); Я присмотрелся, попривык к окружающим меня явлениям или, вернее сказать,

чудесам природы (Акс.); Я, собственно, ничем не болен (Вер.) («собственно говоря»;

ср.: А ты кто такой, собственно?); Его выдержка, точнее, его хладнокровие всегда

выручает его;

5) вводные слова и сочетания, указывающие на источник сообщения (говорят, сообщают,

передают, по словам… , по сведениям… , по сообщению… , по мнению… , по-моему, по-

твоему, по-нашему, по-вашему, на мой взгляд, по слухам, по преданию, помнится,

слышно, дескать, мол и др.): По словам капитана, до ближайшего порта остаётся два дня

пути (Гонч.); Я, помню, весной возвращался от вас (А.Т.); Но, по слухам, какая-то

часть упорно сражалась под Каменском (Ф.); Фабричные здания, на мой взгляд, ни чем

не отличались от тех, что я видел по другим заводам округа (Баж.).

Не являются вводными слова и сочетания: по традиции, по совету… , по указанию… , по

требованию… , по решению… , по постановлению… , по распоряжению… , по замыслу…

и др. Например: По совету врача курс лечения был продолжен; По указанию календаря

наступит в марте весна (Гонч.); По традиции сегодня, в день Первомая, открывают сезон

парки столицы (газ.); По здешним порядкам так делать не полагалось; Мы неправильно

истолковали его по видимости грубые поступки («по внешнему виду»), но: По всей

видимости, действительно случилось что-то из ряда вон выходящее (Лавр.) («по-

видимому»);

6) вводные слова и сочетания, представляющие собой призыв к собеседнику или к

читателю с целью привлечь его внимание к сообщаемому, внушить определенное от

ношение к излагаемым мыслям, приводимым фактам и т. д. [видишь (ли), видите (ли),

понимаешь (ли), понимаете (ли), знаешь (ли), знаете (ли), пойми, поймите, поверьте,

послушайте, согласитесь, вообразите, представьте себе, из вините, простите, веришь (ли),

пожалуйста, помилуйте, заметьте себе, сделайте милость, скажите на милость, если хотите

знать и др.]: Струсил ты, признайся, когда молодцы мои накинули тебе верёвку на шею

(П.); Вообразите, наши молодые уже скучают (Т.); Мы, если хочешь знать, мы

требовать пришли (Горб.); Где же это, позвольте, было? (Павл.); А я, видите ли,

никогда не служил (Пан.);

7) вводные слова и сочетания, указывающие оценку меры того, о чем говорится ( самое

большее, самое меньшее, по крайней мере, без преувеличений и др.): Я, без всяких пре

увеличений, глядел на вас как на существо высшее (Т.); Раз говаривал со мной, по

крайней мере, как командующий армией (Сим.);

8) вводные слова и сочетания, показывающие степень обычности того, о чем говорится

( бывает, бывало, случается, случалось, по обыкновению, по обычаю и др.): Бывает,

моего счастливее везёт (Гр.); А матушка-то, бывало, прикроет синие глаза да так

заведёт песню на великую высоту (М.Г.); Оба старичка, по старинному обычаю

старосветских помещиков, очень любили покушать (Г.); Муму, по обыкновению,

осталась его дожидаться (Т.);

9) вводные слова и сочетания, выражающие экспрессивность высказывания ( по правде,

по совести, по справедливости, кроме шуток, смешно сказать, не в укор будь сказано, надо

признаться, сказать по чести, признаться сказать, честно говоря, между нами говоря,

между нами будь сказано и др.): Ты сам, не во гнев будь сказано, погрешил много (Г.);

Нынешняя молодёжь, не в обиду будь сказано, какая-то… кислая, переваренная (Ч.); А

Булычев, надо прямо сказать, вплохом виде! (М.Г.); Честно говоря, устал после

лекции (Сим.).

2. Если вводное слово стоит после перечисления одно родных членов предложения и

предшествует обобщающему слову, то перед вводным словом ставится

тире

(без

запятой), а после него — запятая: Но здравый смысл, твёрдость и свобода, горячее

участие в чужих бедах и радостях — словом, все её достоинства точно родились в ней

(Т.); Среди птиц, насекомых, в сухой траве — словом, всюду, даже в воздухе,

чувствовалось приближение осени (Арс.); Книги, брошюры, журналы, газеты — словом,

все виды печатной продукции валялись на его письменном столе в полном беспорядке

(см. § 15, п. 7).

Но: Мужчины пили, спорили и хохотали, — словом, ужин был чрезвычайно весел (П.)

— предложение сложное, и запятая перед тире ставится на основании общего правила

разделения частей сложного предложения (см. § 35, п. 2).

3. При сочетании двух вводных слов между ними ставится запятая: Чего доброго,

пожалуй, и женится, из умиления души (Дост.); Стало быть, по-вашему, физическим

трудом должны заниматься все без исключения? (Ч.); Признаться, право, было б жаль

мне опечалить их [отца и мать] (Л.); Не надо нас мужикам-то, не ровён час, пожалуй, и

в шею накладут (М.-С.).

Усилительные частицы при вводных словах не отделяются от них запятой:

Уж

вероятно, это так, поскольку нет никаких противопоказаний.

4. Если вводное слово (сочетание) стоит в начале или в конце обособленного оборота

(обособления, уточнения, пояснения, присоединения), то никаким знаком препинания от

оборота оно не отделяется: А Пётр Петрович, по крайней мере по многим признакам,

человек весьма почтенный (Дост.); Все те, небольшие конечно, удовольствия, которые

доставляла ей мать, она принимала с благодарностью (Леск.); Это был огромный… дуб, с

обломанными, давно видно, суками (Л.Т.); Среди товарищей есть эдакие поэты,

лирики что ли, проповедники любви к людям (М.Г.) [ср. не в составе оборота: Лошадей,

что ли, у вас нет?(Остр.) ]; Спокойно потягивает трубочку смуглый, коренастый капитан,

по-видимому итальянец или грек (Кат.); В строгом смысле человек с десять, разумеется

в том числе и я, не стоили этого назначения (Акс.); Он погрузился в размышления,

видимо производя в уме какие-то расчёты; Её волосы, оказывается светло-русые от

природы, были гладко причёсаны; Венер сегодня будет по-осеннему серый, наверно

ненастный; Было установлено точное, так сказать математическое, соответствие между

выдвинутыми положениями; Запасы были сложены в домике, очевидно подвергавшемся

нашествию крыс; Он вспоминал эти слова, возможно слышанные в детстве; Брат

вернётся сегодня, по всей вероятности вечером; Мимо пробежал кто-то, по счастью

нас не заметивший; Каждый год, значит и в этом году, здесь производится мелкий

ремонт; Девочка, по-видимому успокоенная, замолчала; Рабочие углубляют русло,

вероятно прочищают; Они молча смотрели друг на друга, быть может и без слов

понимая, в чём дело; Создание этой машины — дело ненужное, очевидно бесполезное и

крайне невыгодное; Его литературные произведения, надо сказать довольно удачные,

принесли ему известность; Он встал, кажется даже не заметив меня, и вышел из

комнаты; Покупатель медлит, вероятно обдумывая, что лучше выбрать для подарка;

Это исключительно благоприятный случай, по сути дела единственный; Лектор, надо

полагать для убедительности, развернул диаграмму и показал её слушателям; Это был

разговор, бесспорно выходящий за рамки обыкновенной беседы; Он, казалось бы уже

человек не молодой, легко справлялся с этой физической работой; Этот элемент входит в

состав всех живых организмов, правда в ничтожных количествах; На мальчике был

костюм, должно быть унаследованный от отца; От соседней комнаты, по всей

видимости столовой,

гостиную отделяла арка; Под плитой оказалось отверстие,

пожалуй уже кем-то ранее прокопанное; Для определения расстояния можно смотреть

даже на небольшой предмет,

например бугорок или

кочку; Для анализа были

предложены тексты, как правило нетрудные; Он действовал безрассудно, как видно

наперекор всем; В парикмахерскую ворвался какой-то длинноволосый парень, судя по

буйной шевелюре давно уже не посещавший таких заведений; Он весьма бережливый

человек, можно даже сказать — скуповатый (постановка тире факультативна); За

оградой мелькнули гипсовые статуи, голубые павильоны, — по всей вероятности

городской сад (тире перед присоединительной конструкцией).

Вводные слова не отделяются знаками препинания от обособленного оборота, даже если

находятся в самом начале или самом конце предложения:

По-видимому опасаясь

снежных заносов,

руководитель группы отменил восхождение на вершину горы;

Оставьте вы эти новые доводы, неубедительные и надуманные конечно.

Если же вводное слово находится в середине подобного оборота, то оно выделяется

запятыми на общих основаниях: Ребёнок, испугавшийся, по-видимому, лошади,

подбежал к матери; Они продолжали разговаривать, забыв, очевидно, о том, что в

читальном зале необходимо соблюдать полную тишину.

Примечания:

1. Следует различать случаи, когда вводное слово находится в начале обособленного

оборота, и случаи, когда оно находится между двумя членами предложения. Ср.: Он

располагал сведениями, кажется опубликованными недавно (обособленный оборот,

вводное слово входит в его состав). — В руке он держал небольшой, кажется,

технический справочник (обособленного оборота нет; без вводного слова не было бы

никакого знака препинания, так как определения

небольшой и

технический

неоднородны, вводное слово относится ко второму из них).

При наличии однородных определений, когда может возникнуть сомнение, к какому из

однородных членов предложения, предшествующему или последующему, относится

находящееся между ними вводное слово, второе определение вместе с вводным словом

может образовать уточняющую конструкцию: Эти сведения почерпнуты из нового,

кажется специально для данного случая составленного, отчёта — без вводного слова

между

однородными

определениями

стояла

бы

запятая;

Тишь

и

благодать

господствовали в этом,

очевидно Богом и людьми забытом,

уголке земли —

уточняющее определение при указательном местоимении этот (см. § 22, п. 4).

2 . Если вводное слово находится в начале оборота, заключенного в скобки (вставная

конструкция; см. § 26), то оно отделяется запятой: Оба сообщения (по-видимому,

поступившие недавно) привлекли к себе широкое внимание.

5. Вводные слова отделяются от предшествующего сочинительного союза запятой, если

вводное слово можно опустить или переставить в другое место предложения без

нарушения его структуры (как правило, при союзах и и но ): Терентий пробавлялся

мелкой слесарной работой; но, во-первых, работы было мало, и, во-вторых, много

времени отнимали неотложные дела (Кат.); Пусть тот конник на коне, лётчик в самолёте,

и, однако, на войне первый ряд — пехоте (Тв.); Весь тираж уже отпечатан, и,

вероятно, книга на днях поступит в продажу; Вопрос этот рассматривался уже несколько

раз, но, по-видимому, окончательное решение ещё не принято.

Если же изъятие или перестановка вводного слова невозможны, то запятая после союза

не ставится (обычно при союзе а ): А впрочем, беды большой нет, если до Рейна ничего

не увидишь (Герц.); Несчастье нисколько его не изменило, а напротив, он стал ещё

крепче и энергичнее (Т.); Мы знаем, а стало быть, верим, что сказкам сбываться дано

(Мих.); Для завершения строительства нужны были дополнительные материалы, а кроме

того, и оборудование; Расчёты были сделаны наскоро, а следовательно, и неточно;

Может быть, всё кончится благополучно, а может быть, и наоборот.

Но если изъятие или перестановка вводного слова возможны, то запятая ставится и после

союза а, поскольку он не связан с вводным словом, т. е. не образуются спаянные

сочетания (типа а значит, а впрочем, а следовательно и т. п.): Для них он герой, а,

признаться сказать, я себе героев иначе представляю (Т.); Не год, а, может быть,

десять лет прожил Иван Георгиевич за одну ночь (Лапт.); Вся жизнь Никиты не была

постоянным праздником, а, напротив, была неперестающей службой (Л.Т.); Здесь

может быть использован не уголь, а, скорее, жидкое топливо; Вы должны работать

энергичнее, а, проще говоря, не лениться. Ср. также: Хорошо или плохо, а по мне,

делай что хочешь — союз а связан с сочетанием по мне; Собака не идёт в конуру, а,

похоже, скрывается — союз а не связан с вводным словом похоже.

Однородный член предложения, стоящий после вводных слов а значит, а следовательно,

не

обособляется,

т.

е.

запятая

после

него

не

ставится:

В

результате

сила

электромагнитного поля приходящих сигналов, а значит и сил приёма увеличивается во

много раз; Эта схема, а следовательно и весь проект в целом нуждается в проверке (см. §

12, п. 7).

6. После присоединительного союза (в начале самостоятельного предложения) запятая

обычно не ставится, так как союз тесно примыкает к следующему за ним вводному слову:

И в самом деле, послышались голоса внизу (Ч.); И действительно, всё у него

получалось удивительно вовремя

(Кав.);

И пожалуй,

это

всё; И наконец,

достоинством работы является хорошее литературное изложение; И главное, не

забудьте приложить аннотированную библиографическую карточку; И

может быть,

результаты будут вполне удовлетворительные; И больше того, увеличение прибыли

достигнуто благодаря экономии сырья; И представьте себе, работа была выполнена

досрочно; И смею вас уверить, вы не ошибётесь в своём выборе; И что вы думаете, он

добился своего; Да кроме того, выяснились и другие подробности дела; Но конечно,

всё кончилось благополучно; Но так или иначе, предложенный вариант вполне

приемлем; А между прочим, он давно уехал отсюда.

Иногда (при интонационном выделении вводных слов или вводных предложений, при их

включении в текст посредством подчинительного союза) после присоединительного

союза запятая перед вводной конструкцией ставится: Но, к великой моей досаде,

Швабрин… решительно объявил, что песня моя нехороша (П.); И, как водится,

вспоминали только одно хорошее (Крым.).

Постановка

запятой позволяет разграничить вводное сочетание и независимое

предложение в составе бессоюзного сложного предложения. Ср.:

Однако, кажется, решение задачи ошибочное (вводное слово). — О днако кажется,

решение задачи ошибочное (безличное предложение в составе бессоюзного сложного);

Но, я вижу, вам это не подходит (вводное предложение). — Но я вижу, вам это не

подходит (бессоюзное сложное предложение).

7. Вводные слова, стоящие перед сравнительным оборотом (с союзом как ), целевым

оборотом (с союзом что бы ) и т. д., отделяются от них запятой на основании обще го

правила: Всё это мне показалось странным, впрочем, как и другим; Студент на минуту

задумался, вероятно, чтобы точнее сформулировать свой ответ. Обычно в этих случаях

вводное слово относится не к предыдущей, а к последую щей части предложения.

8. В зависимости от контекста одни и те же слова вы ступают то в роли вводных слов

(следовательно, не членов предложения), то в качестве членов предложения. Ср.:

Что может краткое свиданье мне в утешенье принести? (Л.) — Ж аль, давно его не

слышно, может, что худое вышло? Может, с Тёркиным беда? (Тв.);

Наверно не знаю, но, кажется, вся эта выходка была преднамеренная (Дост.). —

Наверно, слышал, да сказать не хочешь (М.Г.);

Нет, друзья, во сто раз бывает хуже, это точно знаю я (Тв.). — П отугин, точно, и

любил и умел говорить (Т.);

Я проедусь по городу, кстати куплю сигар (Гонч.). — Кстати, он был замечательно

хорош собой (Дост.);

С первого же взгляда на его лицо было очевидно, что у него постоянного занятия нет

(С.-Щ.). — Тропа, по которой мы ехали, была каменистая, влажная и, очевидно,

представляла собой русло высохшей речушки (Закр.);

Балясников произнёс дерзкую речь, в которой между прочим сказал, что я зазнался

(Акс.). — Нравственные женщины, строгие судьи и, между прочим, Нил Андреевич

вслух порицали её (Гонч.);

Рана моя медленно заживала, но собственно против отца у меня не было никакого

дурного чувства (Т.). — Вот, собственно, и повесть, и не мудрён её сюжет (Тв.).

Синтаксическая роль подобных слов обусловлена контекстом, и проверить, вводное ли

это слово или член предложения, иногда можно путем их изъятия из состава

предложения: без вводного слова структура предложения сохраняется, без члена

предложения — распадается. Ср.: Цех, возможно, уже реорганизован (вводное слово

можно опустить). — Цех возможно ещё реорганизовать (член предложения возможно

нельзя опустить).

Следует, однако, иметь в виду, что если структура предложения распадается с изъятием

слова или словосочетания, то это еще не служит доказательством того, что изъятые слова

— не вводные: А вы подумайте, может, и другой вариант приемлем; Кто знает, может

быть, показатели были бы более высокие; Если выписать цифры столбиком, возможно,

и расчёты упростятся. В этих случаях вводные слова играют роль структурного элемента

предложения.

Нередко предложения двузначны, и указанный прием проверки не дает нужных

результатов: структура предложения сохраняется как при изъятии вводного слова, так и

при изъятии члена предложения, но меняется смысл. Ср.:

Вы верно перевели этот отрывок? — Вы, верно, переведены сюда из России? (Л.) — в

обоих случаях можно опустить слово верно, не разрушая структуры предложения, но в

одном случае предложение лишается обстоятельственного, в другом — вводно-

модального слова;

Врач может быть сейчас у себя в кабинете. — Врач, может быть, сейчас у себя в

кабинете;

За тем лесом видно озеро («виднеется»). — За тем лесом, видно, озеро («по-

видимому»);

Прежде всего нужно говорить именно об этом («сначала»). — Прежде всего, нужно ли

говорить именно об этом?

(устанавливается связь мыслей, ставится под сомнение

необходимость говорить об этом); ср. ту же роль вводного сочетания: Прежде всего,

изобретение имеет большое практическое значение; Прежде всего, откуда взяты эти

данные?;

Он безусловно прав (обстоятельственное слово, указывающее степень правоты: «вполне

прав»). — Он, безусловно, прав (вводное слово, указывающее на отношение

говорящего к высказываемой мысли: «он прав, и я в этом не сомневаюсь»);

Изложенные соображения естественно подводят нас к правильному решению вопроса

(«естественным образом»). — Изложенные соображения, естественно, подводят нас к

правильному решению вопроса («разумеется»);

Таким образом конфликт был благополучно разрешён («таким способом»). — Таким

образом, конфликт был благополучно разрешен («итак», «следовательно»);

Далее слово берёт второй оппонент («затем»; указывается последовательность фактов).

— Далее, слово берёт второй оппонент (указывается последовательность мыслей);

И потом он стал знаменитым («затем», «после этого»). — И, потом, он в моих глазах

знаменитость;

Страстное влечение к музыке указывало на несомненно присущие мальчику

музыкальные способности (Кор.). — Несомненно, мальчик способен к музыке;

Наш главный врач и смотритель как-никак заботились о команде (Вер.) («хоть в какой-

то степени»). — Как-никак, он не спал вторые сутки (Бер.) («очевидно», «ведь все же»);

Я и действительно таков, как вы говорите

(Дост.) («в действительности»). —

Действительно, с батареи открывался вид почти всего расположения русских войск

(Л.Т.) («в самом деле»);

Юридически — куда хочешь идти можно, но фактически — сдвинуться никакой

возможности (М.) («в соответствии с фактами»). — Ребята организовали свой кружок,

фактически, без всякой посторонней помощи («в сущности»);

Проект был представлен в общих чертах. — Вот из каких элементов, в общих чертах,

состоит проект («если говорить в общих чертах»);

По-своему он прав. — По-моему, он прав;

На первый взгляд эти места малопригодны для заселения («по первому впечатлению»).

— На мой взгляд, эти места малопригодны для заселения («по-моему»);

Определение дано по Эйнштейну. — По Эйнштейну, принцип относительности

распространяется на все явления действительности;

Эти мысли высказаны в работах некоторых астрофизиков, по мнению которых

Вселенная неуклонно расширяется (оборот по мнению которых нельзя выделить в составе

придаточной части сложноподчиненного предложения). —

По мнению некоторых

астрофизиков, Вселенная неуклонно расширяется;

Не иначе как отец дознался (цельное сочетание). — Не иначе, кто-нибудь из

мальчишек это сделал (вводное сочетание: «должно быть»).

Ср. также: Правда, хорошо, что он приехал? — вводное слово («не правда ли»);

Правда, на дискуссию у него ушло много сил… (Н.О.) — вводное слово в функции

уступительного союза;

Что касается Кирилла Извекова, то ведь и правда могло

померещиться,

будто

молодой

человек

зашёл

во

двор

(Фед.)

—

частица

(«действительно»); Мужики как-то, видимо, не были убеждены, что сараи теперь и

правда стали не их (Сол.) — частица; Вы правда давно с ним знакомы? — частица; Он

правда талантлив? — частица; Правда научите? — частица. Ср. также: Квартира, правда,

небольшая, но удобная (вводное слово в середине предложения). — Получил новую

квартиру,

правда небольшую и без особых удобств

(вводное слово в начале

обособленного оборота).

Без меня всё пропадёт, и отец со старухой, гляди, по миру пойдут (Ч.) — вводное

слово («весьма вероятно», «очень может быть»);

Он,

того и гляди,

нагрянет

неожиданно — вводное сочетание, указывающее на возможность внезапного действия;

Гляди не оступись — частица при форме повелительного наклонения для выражения

предостережения; Хоть и маленький, а гляди как защищается — частица с усилительным

значением.

Он, знаешь, человек обязательный — вводное слово; А нам за это знаешь что будет?

— близко к частице; Потом лето было знаешь какое!; Там знаешь какое положение?; Нас

знаешь сколько болельщиков! Я нашёл в углу знаете что?; Магомет знаете что наделал?

(Пог.).

Я, видишь, всё это уже испытал — вводное слово; А бабка Варвара видишь что делает?

— близко к частице.

В приведенных предложениях лексическое значение слов видишь, знаешь и т. п.

ослаблено, поскольку они оказались внутри предложения, которое по смыслу должно

было бы от них зависеть; ср.: Знаешь, что нам за это будет?; Знаете, что я нашёл в углу?;

Видишь, что делает бабка Варвара? (См. § 33, п. 3.) В мои года не грех и на покой, да,

вишь, без нас у смерти много дела (Ис.) — вводное слово («видишь»); Вишь, какие

станицы пошли! (Горб.) — вводное слово для выражения удивления; «Перестань, Ефим,

— говорил один ямщик, — вишь больной лежит» (Н.Усп.) — частица («вот», «гляди»).

Передайте, пожалуйста, эту рукопись редактору — вводное слово («прошу вас»);

Скажи пожалуйста, какой храбрец! — цельное сочетание при выражении удивления,

возмущения, негодования; Вечером пожалуйста, а днём прийти не могу — частица для

выражения согласия («да»); Пригласить к себе — пожалуйста, но сам он в гости не

пойдёт — частица («да»).

Засаленная кепка, с которой Бредюк, похоже, не расставался и во сне, была надвинута

на лоб (Ф.) — вводное слово в середине предложения; Он отвечал, похоже даже не

скрывая своего недоверия к словам собеседника — вводное слово в начале обособленного

оборота; Похоже что нет — цельное сочетание.

Было уже, пожалуй, за полночь (Марк.) — вводное слово; Занять это место имеет

право не он один, а пожалуй что, и другие — ц ельное сочетание; Пожалуй и нет.

Примечание.

Не являются вводными и не выделяются запятыми слова и

словосочетания: авось, бишь, буквально, будто, вдобавок, в довершение, вдруг, ведь, в

конечном счёте, вот, вряд ли, всё-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто,

как бы, как раз, между тем, небось, никак, почти, поэтому, приблизительно, примерно,

притом, причём, просто, решительно, словно, якобы и др. (частицы, наречия).

Пунктуационное выделение этих слов объясняется разными причинами: в одних случаях

сказывается то обстоятельство, что некоторые из приведенных слов относятся к так

называемым модальным частицам, близким к модальным (вводным) словам; в других —

играют роль смысловые оттенки, присущие отдельным словам и допускающие их

выделение запятыми; наконец, возможно влияние прежних правил или индивидуальной

авторской пунктуации. Ср.:

У меня голова болит; я вышла на воздух — авось пройдёт (Т.); Авось, надумаете и

придёте (Ч.);

В довершение всего начался дождь (Ч.). — И, в довершение всего, ни вилок, ни

ножей (С.-Щ.) — факультативное обособление (см. § 20);

Небось струсил, паренёк?; Замёрзли небось?; Все они небось виноваты. — Небось,

на нас не сунутся (П.); Одним не птица мельница, что, как ни машет крыльями, небось,

не полетит (Н.); Ну а жена твоя? Небось, красавица (Ч.);

…Да никак колосистую рожь переросла наша дочка! (Н.); Батюшки, никак барин?

(Тел.). — А мне, никак, опять есть хочется (Т.); Да, никак, ты самый обидчик и есть

(С.-Щ.);

Мы

примерно

в этих тонах и с такими выводами вели беседу

(Фурм.)

(«приблизительно»). — Стараюсь об ней, примерно, не думать — никак невозможно

(Остр.) («например»).

9. Пунктуация при словах и словосочетаниях наконец, в конце концов, однако, конечно,

вообще, в общем, во всяком случае, в свою очередь, в самом деле, в частности, главным

образом, главное, значит, наоборот, например, по крайней мере, с точки зрения, со своей

стороны и др. имеет свои особенности.

1) Слово наконец является вводным и обособляется:

а) если указывает на связь мыслей, порядок их изложения (в значении «и еще»),

завершает собой перечисление: Опекушин был выходцем из простого народа, сперва —

самоучка, затем признанный художник и, наконец, академик (Тел.); Усевшись где-

нибудь на кургане в степи, или на холмике над рекой, или, наконец, на хорошо

знакомом утёсе, слепой слушал лишь шелест листьев… (Кор.); часто слову наконец при

однородных членах предложения предшествуют слова во-первых, во-вторых и т. д. или с

одной стороны, с другой стороны, по отношению к которым слово наконец является

замыкающим перечисление;

б) если дает оценку факту с точки зрения говорящего или употребляется для выражения

нетерпения, для усиления, подчеркивания чего-либо: Да и наконец, всегда лучше

впасть в ошибку, думая хорошо (М.Г.); Да уходите же, на конец! (Ч.) В значениях «под

конец», «напоследок», «после всего», «в результате всего» слово наконец не является

вводным и выполняет функцию наречия-обстоятельства: Давал три бала ежегодно и

промотался наконец (П.); Бежал, бежал, наконец устал (Усп.); …Мы поднимались всё

выше и выше и наконец достигли вершины горы (Закр.); …Быстро ушли все наличные

деньги, бриллианты жены, наконец и большая часть приданого дочери (Гонч.); Наконец

все дела были кончены. В этих значениях к слову наконец обычно может быть добавлена

частица —то (при вводном слове такое добавление невозможно); ср.: Наконец добрались

до места ночлега ( = Наконец-то добрались…). — Можно, наконец, обратиться за

советом к специалисту (добавление частицы —то невозможно).

2) Аналогичное различие имеется между функцией вводности и функцией обстоятельства

у сочетания в конце концов; ср.: Ведь, в конце концов, мы никуда не спешили

(указывается не время, а вывод, к которому пришел говорящий в итоге ряда

рассуждений); Ну что, в конце концов, с вами случится?; Я же не преступник, в конце

концов; Актёр, в конце концов, мало подготовлен для такой ответственной роли; Он, в

конце концов, достаточно осторожен; В конце концов, я во всём виноват; Случилось

то, чего, в конце концов, нельзя было избежать; А скажи, пожалуйста, всё-таки, в конце

концов, где у тебя жена? (А.Т.); В конце концов они [офицеры] взяли сторону

командира (Н.-П.); В конце концов соглашение было достигнуто; Забастовщики в конце

концов добились своего (см. указанные выше значения наречия-обстоятельства наконец:

«под конец», «напоследок», «после всего», «в результате всего»); Каштанка отлично

помнила, как она провела день и как в конце концов попала на этот незнакомый тротуар

(Ч.); Однако он не устоял перед просьбами и в конце концов согласился (Купр.).

3) Слово однако является вводным и обособляется, если стоит в середине или в конце

предложения: Смотри, однако, Вера, будь осторожна (Т.); Страстно преданный барину,

он, однако ж, редкий день в чём-нибудь не солжёт ему (Гонч.); Погода была ветреная,

ветер, однако, не совсем попутный (Гонч.); Но, однако, меня ужасно мучит

шведская спичка (Ч.) — соседство слов но и однако указывает, что второе из них

употреблено не в функции однозначного союза; Как я его ловко, однако! (Ч.), Столько

хлопот, однако (Ч.).

В начале предложения (или части сложного предложения) либо как средство связи

однородных членов слово однако имеет значение противительного союза и не является

вводным: Однако хитрая политика отца ничуть не обидела его (Соб.); Канонада стала

слабее, однако трескотня ружей сзади и справа слышалась всё чаще и чаще (Л.Т.); Мы не

надеялись никогда более встретиться, однако встретились (Л.).

В редких случаях слово однако в начале предложения отделяется запятой, приближаясь

по значению к междометию (выражает удивление, недоумение, возмущение): Однако,

какой ветер! (Ч.); Однако ж, надо пить кофе (Ч.); Однако, многого захотели!

4) Слово конечно обычно выделяется запятыми в качестве вводного: Конечно, много

значит привычка (Ч.); Вам до меня, конечно, нет никакого дела (А.Т.); Вначале были

трудности, конечно.

Но иногда слово конечно, произносимое тоном уверенности, убежденности, приобретает

значение утвердительной частицы и пунктуационно не выделяется: Конечно правда!:

Конечно же это так; Я конечно бы пришёл, если бы меня заранее предупредили. Ср.:

— Вы согласны?

— Только в принципе, конечно («разумеется»).

— Но в принципе вы согласны?

— В принципе конечно («да»).

5) Слово вообще является вводным и обособляется, если оно употреблено в значении

«вообще говоря»: Подобные статьи, вообще, представляют интерес, но конкретно эта

вряд ли подойдёт для журнала; С этим утверждением, вообще, можно было бы

согласиться, но необходимо проверить не которые данные; Вообще, хотелось бы узнать,

что произошло.

В других случаях слово вообще употребляется как наречие в разных значениях: Пушкин

для русского искусства то же, что Ломоносов для русского просвещения вообще (Гонч.)

(«в общем», «в целом»);

Разжигать костры он вообще запрещал

(Каз.) («всегда»,

«совсем», «при всех условиях»);

.. Он вообще смотрел чудаком

(Т.) («во всех

отношениях», «по отношению ко всему»).

Примечание. Возможность добавления слова говоря может служить критерием

разграничения вводных слов и членов предложения в целом ряде случаев: Вопрос этот,

кстати, ставится впервые («кстати говоря»); Тебе, собственно, можно было бы и не

приходить («собственно говоря»); Содержание интересное, примеры убедительные,

изложение доступное, короче, книга полезная («короче говоря»); Возвращаться к

сказанному, по правде, не хочется («по правде говоря»); Все основные работы, в

сущности, уже закончены («в сущности говоря»); Погода стояла осенняя или, точнее,

предосенняя («точнее говоря»). (См. § 22, п. 4, прим. 2 и § 25, п. 1.) Это положение

распространяется и на сочетание в общем; ср.: Печалиться, в общем, не о чем —

вводное слово; Это слагаемые в общем-то несложного процесса («в итоге»); Сделал

несколько замечаний относительно разных мелочей, но в общем очень хвалил (Гарш.) («в

результате»).

6) Сочетание

во всяком случае является вводным и

обособляется, если имеет

ограничительно-оценочное значение: Во всяком случае, фамилия его была не Акундин

(А.Т.); Я, во всяком случае, этого не утверждал; Она, во всяком случае, в этом деле

не замешана; Эти сведения, во всяком случае в короткий срок, проверить будет трудно

(выделяется весь оборот). В значении же «при любых обстоятельствах» это сочетание

вводным не является: …Во всяком случае он никогда не оставит прежнего своего

питомца (П.); Вы во всяком случае будете поставлены в известность о ходе дела; Я

твёрдо был уверен, что во всяком случае встречу его сегодня у мамы (Дост.).

7) Сочетание в свою очередь не выделяется запятыми, если оно употреблено в значении,

близком к прямому, или в значениях «в ответ», «со своей стороны»: «Надо, детки, мягче

относиться друг к другу, — говорила мать, целуя в свою очередь дочь» (Г.-М.) («когда

наступила ее очередь»); Он в свою очередь спросил у меня.

В переносном значении сочетание в свою очередь приобретает значение вводности и

пунктуационно

выделяется:

Среди

газетных

жанров

различаются

жанры

информационные, аналитические и художественно-публицистические; среди последних, в

свою очередь, выделяются очерк, фельетон, памфлет; Усадив меня за работу, Владислав,

в свою очередь, не тратил времени впустую (Бахм.).

8) Сочетание в самом деле в значении «действительно» не является вводным: Коньяк в

самом деле оказался хорошим (Ч.); Он и в самом деле интересовался философией (Кар.).

Но если это сочетание служит для выражения недоумения, возмущения, негодования и т.

п., то оно становится вводным и обособляется; ср.: Вы в самом деле здесь ни при чём?

(«действительно»). — Что он, в самом деле, строит из себя умника?

9) Сочетание в частности, указывающее на отношения между частями высказывания,

выделяется запятыми: Он интересуется, в частности, происхождением отдельных слов;

Вопросы эти рассматривались в ряде монографий и, в частности, в специальных статьях.

Если сочетание в частности находится в составе присоединительной конструкции (в

начале ее или в конце), то оно выделяется запятыми вместе с этой конструкцией (см. § 24,

п. 3): Многие народы и народности, населяющие Россию, в частности народы Крайнего

Севера, получили письменность сравнительно недавно; За эту работу охотно возьмутся

многие, и я в частности.

Конструкция вообще и в частности запятыми не выделяется: За чаем зашёл разговор о

хозяйстве вообще и в частности об огородничестве (С.-Щ.).

10) Сочетание главным образом является вводным и обособляется, если служит для

выделения какого-либо факта, для выражения его оценки: Шла широкая аллея… и по

ней-то, главным образом, гуляла публика (М.Г.) — не возможно образовать сочетание

главным образом гулять, поэтому в данном примере слова главным образом не являются

членом предложения; Пособие следует исправить и, главным образом, дополнить

свежим материалом («самое главное»).

Сочетание

главным образом, входящее в состав присоединительной конструкции,

выделяется запятыми вместе с ней: С полсотни людей, главным образом офицеров,

толпились невдалеке (Павл.) (см. § 24, п. 3).

В значениях «в первую очередь», «больше всего» указанное сочетание не является

вводным: Косьме Васильевичу чрезвычайно нравился Николай, то есть главным образом

нравилось простодушное благоговение Николая перед его книгами и вещами (Эрт.); Он

добился успеха главным образом благодаря своему трудолюбию; Неурожай объясняется

главным образом летней засухой; Мне нравится в нём главным образом его искренность.

11) Слово

главное является вводным в значениях «особенно важно», «особенно

существенно»: Тему для рассказа можете взять произвольную, но, главное, чтобы было

интересно; Детали можно опустить, а главное — чтобы было занимательно — запятую

после союза а поставить нельзя, и для усиления выделения после вводного сочетания

поставлено тире; Как крупный учёный, а главное как историк искусства, он пользуется

большим авторитетом — в начале обособленного оборота.

12) Слово значит является вводным и обособляется, если оно синонимично словам

следовательно, стало быть: Солнечные пятна были на полу, потом перешли на прилавок,

на стену и совсем исчезли; значит, солнце уже склонилось за полдень (Ч.); Родятся

люди, женятся, умирают; значит, так нужно, значит, хорошо (Остр.); Так, значит, вы

сегодня не можете прийти?; Сообщение срочное, а значит, важное (об отсутствии

запятой после союза а см. п. 5).

Если слово значит близко по смыслу к «означает», то пунктуация зависит от места,

занимаемого им в предложении:

а) в положении между подлежащим и сказуемым слово значит служит средством связи

главных членов предложения, перед ним ставится тире, а после него не ставится ни

какого знака: Бороться — значит победить (см. § 5, п. 3);

б) в других случаях оно никакими знаками не отделяется и не выделяется: Человек

значит неизмеримо больше, чем принято думать о нём (М.Г.); Если он говорит, что

сделал хорошо, это и значит хорошо; Когда просишь прощения, это значит, что

чувствуешь свою вину.

Если

слово

значит

находится

между

придаточной

и

главной

частями

сложноподчиненного предложения, то оно выделяется запятыми: Если наступит весна,

значит, будет тепло; Раз так упорно отстаивает свои взгляды, значит, чувствует свою

правоту — слово значит играет роль структурного элемента предложения.

Если слово значит находится между частями бессоюзного сложного предложения, то оно

также выделяется запятыми: Прозвенел звонок, значит, урок кончился; Не уберегли

ребёнка, значит, пеняйте на самого себя.

13) Слово наоборот в качестве вводного выделяется за пятыми: Вместо того, чтобы

затормозить, он, наоборот, встал на козлах и отчаянно закрутил над головой кнутом

(Кат.); Чапаев никогда не отказывался от вмешательства в подобные дела; наоборот, он

любил разобрать всё сам (Фурм.); Боеспособность… воинов, чем ближе было к концу

[войны], не снижалась, а, наоборот, возрастала (В.К.).

Если

наоборот

(после союза

и ) употребляется как слово, замещающее член

предложения или целое предложение, то соблюдается следующая пунктуация:

а) когда замещается член предложения, то перед союзом и никакого знака не ставится:

На картине светлые тона переходят в тёмные и наоборот — т. е. темные в светлые; Рычаг

поворачивают справа налево и наоборот — образуются своего рода однородные члены с

не повторяющимся союзом и;

б) когда сочетание и наоборот присоединяется к целому предложению, то перед союзом

ставится запятая: Чем ближе источник света, тем ярче излучаемый им свет, и наоборот

— з амещается целое предложение:

Чем дальше источник света, тем менее ярок

излучаемый им свет; образуется своего рода сложносочиненное предложение;

в)

когда

сочетание

и

наоборот

присоединяется

к

придаточной

части

сложноподчиненного предложения, запятая перед союзом не ставится:

Этим же

объясняется и то, почему считавшееся преступным в древнем мире считается законным в

новом и наоборот

(Бел.) — образуются как бы однородные придаточные с

неповторяющимся союзом и.

14) Слово например связано со следующей пунктуацией:

а) выделяется

запятыми как вводное:

Николай Артемьевич любил настойчиво

поспорить, например, о том, можно ли человеку в течение всей своей жизни объездить

весь земной шар (Т.);

б) выделяется запятыми вместе с оборотом, в начале или в конце которого находится:

Даже в городах, например в Москве, когда тронется мелководная Москва-река, все её

берега и мосты бывают усыпаны народом (Акс.); Вопросом заинтересовались и другие, я

например;

в) требует постановки запятой перед собой и двоеточия после себя, если стоит после

обобщающего слова перед перечислением однородных членов предложения: Некоторые

грибы очень ядовиты, например: бледная поганка, сатанинский гриб, мухомор.

15) Сочетание по крайней мере является вводным и выделяется запятыми, если имеет

оценочно-ограничительный

смысл,

т.

е.

выражает

отношение

говорящего

к

высказываемой мысли: Если бы я, по крайней мере, принёс мою любовь в жертву

моему будущему делу… (Т.); Один кто-то, движимый состраданием, решился, по

крайней мере, помочь Акакию Акакиевичу добрым советом (Г.); …Ключница, по край

ней мере, не бреет бороды (Г.); Вера Ефимовна советовала хлопотать о переводе её

[Катюши Масловой] к политическим или, по крайней мере, в сиделки в больницу

(Л.Т.); Уж если он подвержен этой слабости, так, по крайней мере, старался бы

скрывать её от меня (Остр.); Мне хотелось бы, по крайней мере, уважать вас (Черн.).

Сочетание по крайней мере пунктуационно не выделяется, если имеет значения «не

меньше чем», «самое меньшее»:

Савельич, насильственно разлученный со мною,

утешался по крайней мере мыслию, что служит нареченной моей невесте (П.); По

загоревшему лицу его можно было заключить, что он знал, что такое дым, если не

пороховой, то по крайней мере табачный (Г.); Он неутомимо искал этих встреч, а она по

крайней мере их не избегала (Л.); Раз двадцать по крайней мере и, кажется, без особенно

важных причин он в одном пальто сбежал вниз к саням и вбежал опять наверх (Л.Т.); В

настоящую минуту добросовестные и даровитые популяризаторы по крайней мере так же

необходимы, как оригинальные мыслители и самостоятельные исследователи (Д.П.); По

крайней мере буду знать, что я буду служить в русской армии (Булг.); Лошади с трудом

тащили громоздкий дилижанс по песку глубиной по крайней мере в три четверти аршина

(Кат.).

Как уже указывалось, сочетание по крайней мере, стоящее в начале обособленного

оборота, подобно другим вводным словам и сочетаниям, выделяется запятыми вместе с

ним: Николай Евграфыч знал, что жена вернётся домой не скоро, по крайней мере часов

впять! (Ч.); Я чувствую, что все рабочие, по крайней мере большинство, встанут под

ружьё (Сер.).

16) Оборот, включающий сочетание с точки зрения, выделяется запятыми, если имеет

значение «по мнению»: Пожалуй, с своей точки зрения, он не глуп (Остр.); Выбор

варианта, с моей точки зрения, удачен. Если же такое сочетание имеет значение «в

отношении», то оборот пунктуационно не выделяется:

Я знаю, что совершено

преступление, если смотришь на вещи с точки зрения общей морали (Лавр.) — речь идет

об определенном взгляде на те или иные явления, определенном понимании их, и

сочетание имеет прямое значение (точка зрения, как и мнение, может быть только у лица);

С точки зрения новизны книга заслуживает внимания — переносное значение. Ср.: С

точки зрения директора предприятия, выполнение задания идёт строго по графику. — С

точки зрения требований к срокам дела с выполнением задания внушают тревогу.

10. Тире при вводных словах употребляется в следующих случаях:

1) если вводное словосочетание образует неполную конструкцию (пропущено какое-либо

слово, восстанавливаемое из контекста), то вместо одной запятой обычно ставится тире:

Макаренко неоднократно подчёркивал, что педагогика основана, с одной стороны, на

безграничном доверии к человеку, а с другой — на высоких к нему требованиях;

Чичиков велел остановиться по двум причинам: с одной стороны, чтобы дать отдохнуть

лошадям, с другой — что бы и самому отдохнуть и подкрепиться — запятая перед

придаточной частью «поглощается» тире; С одной стороны, важно было принять срочное

решение, но требовалась осторожность — с другой.

Тире не ставится, если по условиям контекста в месте пропуска слова необходима

постановка запятой: С одной стороны, дисциплина в школе явно улучшилась, а с другой,

по-видимому, предстоит ещё немалая работа по её укреплению;

2) перед вводным словом в качестве дополнительного знака после запятой, если вводное

слово стоит между частями сложного предложения и по смыслу может быть отнесено как

к предшествующей, так и к после дующей части: Собака исчезла, — наверно, её убили.

Ср.: Жена Залесского улыбается длинными бледными губами, куда-то засмотрелась

старуха, прищурясь, — верно, в свои, ей одной видимые цветущие сады (Пан.); Но

Супругов был занят папиросой, которая почему-то потухла, — должно быть, гильза

была рваная (Пан.); Кучерявый… смотрел ему на лоб с выражением отвлечённого

интереса, словно решал в уме за дачу, — казалось, сейчас вынет из-за уха карандаш, из

кармана блокнот и запишет решение (Пан.) [3] .

Дополнительный знак препинания может подчеркивать причинно-следственные или

присоединительные отношения между частями предложения: Проверить его слова было

трудно, — очевидно, обстоятельства сильно изменились; Появились какие-то новые

мысли, — может быть, они никогда уже не повторятся; Бабушка уже топчется около

стола, — должно быть, хочет зажечь огонь (Гл.).

Иногда перед вводным словом, находящимся в начале обособленного оборота, ставятся

запятая и тире, а после него — з апятая, чтобы избежать возможной неясности:

Поскольку есть ещё время, вызовем на экзамен дополнительно кого-нибудь, —

допустим,

сдающих повторно — («предположим», «скажем»). При традиционной

пунктуации (вводное слово, стоящее в начале обособленного оборота, запятой от него не

отделяется, а выделяется вместе с ним; см. § 25, п. 4) получилось бы: …вызовем на

экзамен дополнительно кого-нибудь, допустим сдающих повторно — слово допустим

могло бы быть воспринято как однородное сказуемое;

3) перед вводным словом после запятой, если следующая за вводным словом часть

предложения подытоживает сказанное в первой части:

Чичиков с чрезвычайной

точностью расспросил, кто в городе губернатор, кто председатель палаты, кто прокурор,

— словом, не пропустил ни одного значительного человека (Г.) (см. § 25, п. 2).

Некоторые выражения, близкие к вводным сочетаниям, могут отделяться

тире в

зависимости от того положения, которое они занимают в предложении; ср.: Что и

говорить, места здесь прекрасные. — Места здесь прекрасные — что и говорить (с

оттенком присоединения).

§ 26. Вводные и вставные конструкции

Вводные предложения

1. Запятыми выделяются вводные предложения следующих типов:

1) личные нераспространенные предложения типа я думаю, я знаю, я вижу, я помню: Я

чаю, небо с овчинку показалось (П.); Вот у меня, я думаю, получше глаза (Г.); Средь

гор Кавказских есть, слыхал я, грот (Л.); А вы, я вижу, шёлковый (Т.); У меня, я

чувствовал, закипали на сердце и поднимались к глазам слёзы (Т.); Он меня, вы знаете,

очень уважает (Т.); Некрасивого, доброго человека, каким он себя считал, можно,

полагал он, любить как приятеля (Л.Т.); И этот учитель греческого языка, этот человек в

футляре, можете себе представить, едва не женился (Ч.). Эти предложения отличаются

от вводных слов только наличием при глагольной форме местоимения-подлежащего и не

требуют более сложной пунктуации;

2) предложения безличные, неопределенно-личные, тоже простые по структуре, как

правило, нераспространенные: Буран, мне казалось, всё ещё свирепствовал (П.);

Марина… увлечена была, говорили мне, тщеславием, а не любовью (П.); …И этот

голос чудно-новый, ей мнилось, всё ещё звучал (Л.); Он теперь ехал к Яузскому мосту,

где, ему сказали, был Кутузов (Л.Т.);

3) предложения, присоединяемые посредством союзов или союзных слов: Покойный

дедушка, сколько я помню, был род бабушкина дворецкого (П.); Первый тост был

выпит, как читатели, может быть, и сами догадаются, за здоровье нового херсонского

помещика (Г.); … Дана была полтина меди на расход и лакомства и, что гораздо важнее,

умное наставление (Г.); Прасковья Ивановна давно уже проснулась, как мы узнали от

Параши, оделась и кушала чай в своей спальне (Акс.); Я, как несомненно можете по мне

видеть, человек совсем незначительный (Леск.); Мне помогал маляр, или, как он сам

называл себя, подрядчик малярных работ (Ч.); Как выражаются моряки, ветер крепчал

(Ч.); Эти собаки, если не ошибаюсь, происходят от простых дворняжек и овчарок

(Купр.); Она была красивая и, что ещё важнее, умная женщина (Павл.).

2. Посредством тире перечисленные в п. 1 конструкции оформляются редко; обычно

при помощи тире выделяются более распространенные предложения: Сама же барыня —

говорили о ней — не умеет отличить буженину от телятины (М.Г.); Есть у нас везде —

думалось мне — даже и в такой дыре, Скобелеве, свои люди (Фурм.); Обвинитель сломя

голову летит в библиотеку и — можете себе представить? — ни похожего номера, ни

такого числа мая месяца в сенатских решениях не обнаруживает (Фед.) — играет роль

вопросительный характер вводного предложения;

Заподозрить Якова Лукича во

вредительстве — теперь уже казалось ему — было нелегко (Ш.); Дать противнику

уйти, или — как это говорится на торжественном языке воинских уставов — дать ему

оторваться — это для разведчиков крупная неприятность (Каз.); …Сидят здесь под

страхом смерти и — что ещё хуже — под проливным дождём (Каз.).

Вставные предложения и словосочетания

Вставные предложения и словосочетания (т. е. такие, которые вносят в основное

предложение дополнительные сведения, замечания, уточнения, пояснения, поправки и т.

д., иногда резко выпадая из синтаксической структуры целого, причем, в отличие от

вводных предложений, обычно не выражают отношения говорящего к высказываемой

мысли, не содержат общей оценки сообщения, указания на его источник, на связь с

другими сообщениями) находятся в середине либо в конце предложения и выделяются

скобками или тире.

1. Скобками выделяются:

1) вставные конструкции, дополняющие или поясняющие содержание основного

предложения: На конец он велел запрячь себе беговые дрожки, оделся потеплее (это

было уже в конце сентября) и, сам правя, выехал со двора (П.); В жаркое летнее утро

(это было в исходе июля) разбудили нас ранее обыкновенного (Акс.); Молодой воробей

выпал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно (Т.); Я не

успел хорошенько заметить его лица (коляска слишком быстро промчалась мимо); но

мне показалось, что он был глубоко тронут (Т.); Возвратясь в свою комнату (она

находилась во флигеле и была почти вся загромождена коваными сундуками), Гаврила

сперва выслал вон свою жену… (Т.); Пети не было дома (он пошёл к товарищу, с

которым намеревался из ополчения перейти в действующую армию) (Л.Т.); Проехав

какие-то австрийские войска, Ростов заметил, что следующая за тем часть линии (это

была гвардия) уже вступила в дело (Л.Т.); Дисканты и альты (иногда басы и тенора) в

эти хоры набирались из учеников (Пом.); Он поднял руку (настала тишина) и

полусогнутой

ладонью

указал

на

стоявшего

внизу

Бройницкого

(А.Т.);

Предусмотрительный Левинсон ещё до при езда разведки

(приехала она ночью)

выставил усиленное ох ранение (Ф.);

2) вставные конструкции, представляющие собой по путные авторские замечания:

Поверьте (совесть в том порукой), супружество нам будет мукой (П.); Не отвечай те, я

знаю, что вы в этом не признаетесь, потому что Грушницкий убит (она перекрестилась)

(Л.); «Господа, — сказал он (голос его был спокоен, хотя тоном ниже обыкновенного).

— Господа, к чему пустые споры?» (Л.); Быстро, но горячо прошла в душе моей страсть

(иначе я не могу назвать ее) ловить и собирать бабочек (Акс.); Но Господь Бог ведает

(тут он поднял руку над головою), что скорее шар земной в раздробление придёт, чем

мне от своего слова отступиться или… (тут он даже фыркнул) или струсить… (Т.); Я

не понимал (теперь я понял), что я делал с близкими мне существами (Гарш.); Теперь,

когда с посещения Даши прошло больше недели, ему стало казаться удивительным, как

могла незаметно (он с ней не сразу даже и поздоровался) и просто (вошла, села,

положила муфту на колени) появиться в их оголтелой квартире эта девушка (А.Т.);

3) вставные конструкции, поясняющие отдельные слова в основном предложении: Нет,

вы (или ты) этого не должны знать! (Л.); А где стара? (Так он обыкновенно называл

жену свою.) (Г.); Командиры бросили книги, карты (географические, других на корабле

не было) , разговоры и стремительно побежали на палубу (Гонч.); Владимир Сергеевич

(так именно звали молодого человека в пальто) с недоумением посмотрел на своего

человека (Т.); На Ракитина (семинариста), тоже Алёше знакомого и почти близкого,

Алёша и взглянуть не мог (Дост.); Это был Пётр Герасимович (Нехлюдов никогда не

знал и даже немного хвастал тем, что не знает его фамилии) , бывший учитель детей его

сестры (Л.Т.); На половине перегона лес кончался, и с боков открылись елани (поля)

(Л.Т.); Журналы иностранной литературы (два) я велел выслать в Ялту (Ч.); В тот же

день я был уже на квартире Никитина (фамилия зятя) (Кор.); Цезарь (так звали льва в

зверинце) спит и тихо взвизгивает (Купр.); Сани резко стукнуло о торчавшую из воды

сваю (след унесённого моста) и перевернуло с диковинной лёгкостью (Ш.);

4) вставные конструкции, синтаксически связанные с основным предложением, но

выключенные из него и носящие присоединительный характер: Увидя, что мужик,

трудясь над дугами, их прибыльно сбывает с рук (а дуги гнут с терпеньем и не вдруг),

Медведь задумал жить такими же трудами (Кр.); Враги его, друзья его (что, может

быть, одно и то же) его честили так и сяк (П.); Издеваться над ним (и ещё в

официальной газете) нехорошо (П.); Отец лишился обыкновенной своей твёрдости, и

горесть его (обыкновенно немая) изливалась в горьких жалобах (П.); …Но целью

взоров и суждений в то время жирный был пирог (к несчастию, пересоленный) (П.);

Счастливый день! Могу сегодня я в шестой сундук (сундук ещё не полный) горсть

золота накопленного всыпать (П.); [Рудин] так решителен, что сам говорит Наталье о

любви (хоть говорит не по доброй воле, а потому, что вынужден к этому разговору)…

(Черн.); За месяц до нашего несчастья он купил мне серьги, тихонько от меня (а я всё

узнала), и радовался, как ребёнок (Дост.); …И, несмотря на теперешнюю, весьма

объясняемую уклончивость Петра Петровича (потому что он тебя ещё не знает), Дуня

твёрдо уверена, что достигнет всего своим добрым влиянием на будущего своего мужа

(Дост.); Ежели часто Пьера поражало в Андрее отсутствие способности мечтательного

философствования (к чему особенно был склонен Пьер), то и в этом он видел не

недостаток, а силу (Л.Т.); …Спасибо за Ваше письмо, за то, что ещё раз показали мне

Ваш трагический почерк (который, кстати сказать стал более разборчив) (Ч.); Он был

ранен (легко), потом женился (Кор.); И потому (пускай не там, в огне) мы и сегодня —

фронтовые люди (Щип.);

5) вставные вопросительные и восклицательные конструкции и отдельные слова,

выражающие эмоции автора или его отношение к высказанным словам, к цитатам: …

Быть может (лестная надежда!), укажет будущий невежда на мой прославленный

портрет… (П.); Мы узнали от него самого, что он, г. Савельев, решился посвятить все

способности (чьи?) разработанию (разрабатыванию?) отечественной истории (Бел.);

[Он] чуть свет был уже на дворе, как ни в чём не бывало, сохраняя даже (невинная

хитрость!) прежнюю унылость на лице (Т.).

Примечание. Знаки препинания, которые стоят на месте «разрыва» предложения

вставной конструкцией, выделяемой скобками, помещаются после скобок: У Саввы,

пастуха (он барских пас овец), вдруг убывать овечки стали (Кр.) — обособленное

приложение пастуха, но запятая ставится только после вставного предложения; Татьяна,

состоявшая, как мы уже сказали выше, в должности прачки (впрочем, ей, как искусной и

учёной прачке, поручалось одно тонкое бельё), была женщина лет двадцати осьми (Т.)

— обособленное определение, та же последовательность знаков.

В редких случаях, когда вставная конструкция явно относится ко второй части

предложения,

внутри

которого

она

находится,

нужный

знак

препинания

перед

открывающей скобкой сохраняется: В старинны годы люди были совсем не то, что в

наши дни; (коль в мире есть любовь) любили чистосердечнее они (Л.).

2.

При помощи

тире выделяются вставные конструкции, дополняющие или

поясняющие основное предложение, выражающие чувства автора и т. д. (часто в

произведениях художественной литературы):

Тут —

делать нечего

— друзья

поцеловались (Кр.); Но — чудное дело! — превратившись в англомана, Павел Петрович

стал в то же время патриотом (Т.); Мой приход — я это мог заметить — с начала

несколько смутил гостей (Т.); Со мной он был очень холоден, и — странное дело — я

словно его боялся (Т.); В один незабвенный вечер — я лежал один на диване и

бессмысленно смотрел в потолок — кто-то быстро растворил дверь моей комнаты и

остановился на пороге (Т.); Выскочила я на минуточку на улицу — тут у нас в нашем

же доме под низом кондитерская — в зяла десять штучек песочного пирожного и

прихожу… (Леск.); …Воображая, что замок заперт, я вынул ключ, и — о ужас! — у

меня в руках была только головка ключика (Л.Т.); Его вторая жена, красавица, умница —

вы её только что видели — вышла за него, когда уже он был стар (Ч.); …Даже мои

хозяева — если они были дома — открывали окна и, слушая, хвалили музыканта

(М.Г.); Мне бы жить и жить, сквозь годы мчась. Но в конце хочу — других желаний

нету — в стретить я хочу мой смертный час так, как встретил смерть товарищ Нетте (М);

Снова — в который раз — он повторял эти слова; Мы будем удовлетворены, если вы

скажете, когда — конкретно! — вопрос будет включён в повестку дня; Эта вещица

обошлась кому-то — если не ему самому — в кругленькую сумму.

Примечания:

1. Часто для выделения вставных конструкций на равных основаниях употребляются

скобки и тире. Ср.:

Однажды вечером (это было в начале октября 1773 года) сидел я дома, слушая вой

осеннего ветра (П.); Раз — это было за Тереком — я ездил с абреками отбивать

русские табуны (Л.);

Солдаты (их было трое) ели, не обращая внимания на Пьера (Л.Т.); Крупные,

красивые птицы (их было тринадцать) летели треугольником (Т.); Булочники — их

было четверо — держались в стороне от нас (М.Г.); Проснувшиеся овцы — их было

около трёх тысяч — неохотно, от нечего делать принялись за невысокую, наполовину

утоптанную траву (Ч.);

И каждый вечер в час назначенный (или это только снится мне?) девичий стан,

шелками схваченный, в туманном движется окне (Бл.); Литвинов остался на дорожке;

между ним и Татьяной — или это ему только чудилось? — свершалось что-то… (Т.).

2. Если вводное или вставное предложение находится внутри другого вставного

предложения, то последнее (так сказать, внешнее) выделяется

скобками, а первое

(внутреннее) — тире: Я наскоро пообедал, не отвечая на заботливые расспросы доброй

немки, которая сама расхныкалась при виде моих красных, опухших глаз (немки —

известное дело — всегда рады поплакать) (Т.).

3. В редких случаях вставные конструкции выделяются запятыми: Мне показалось

даже, а может быть оно и в самом деле было так, что все стали к нам ласковее (Акс.);

Экспонаты Биологического музея, а их свыше двух тысяч, рассказывают о животном

мире нашей планеты (газ.).

4. В зависимости от синтаксической структуры основного предложения и вставной

конструкции на месте «разрыва», помимо тире, могут быть еще запятые. Здесь возможны

следующие случаи:

1) с обеих сторон ставится только тире, если в месте вставки не должно быть никакого

знака: Аннушка молча покинула свою засаду, тихо обошла кругом — её детские ножки

едва шумели по густой траве — и вышла из чащи подле самого старика (Т.); И —

бывают же чудеса — подковылял Воропаев (Павл.); Кругом — не обнять глазом —

снежная пелена (Ш.);

2) перед первым тире ставится запятая, если этого требует структура первой части

основного предложения: Он посмотрел на пепелище, которое окружало его, — какой

ужас! — и руки бессильно опустились у него — запятая закрывает придаточную часть

сложноподчиненного предложения;

3) перед вторым тире ставится запятая, если этого требует структура второй части

основного предложения или самой вставной конструкции: Прихвастнуть любил — этот

грех за ним водился, — может, и тут что приплёл для красного словца (Фурм.) — вторая

часть начинается вводным словом, которое требует выделения запятыми;

…Встал

Максим-то против дедушки — а дед ему по плечи, — встал и говорит… (М.Г.) —

играет роль повторение слова встал (ср. § 40, п. 2); Он встал и, прихрамывая — он был

на протезе,

— подошёл к окну

(Кав.) — вставное предложение примыкает к

предшествующему деепричастию, и запятая ставится после всей этой конструкции; Когда

он начинает сомневаться в себе — а это с ним изредка происходит, — он пытается стать

рационалистом — вставное предложение примыкает к предшествующей придаточной

части сложноподчиненного предложения, и запятая ставится после всей конструкции;

Смеялся он мало — настолько у него хватало чувства такта, — но всё же насмешливая

улыбка нет-нет да и появлялась на его губах — вторая часть начинается с союза, перед

которым должна быть запятая;

4) и перед первым и перед вторым тире ставятся запятые по условиям текста: Проводя

почти всё своё время неразлучно с матерью, потому что я и писал и читал в её отдельной

горнице, где обыкновенно и спал, — там стояла моя кроватка и там был мой дом, — я

менее играл с сестрицей, реже виделся с ней (Акс.) — запятая перед первым тире

закрывает придаточную часть, запятая перед вторым тире закрывает деепричастную

конструкцию; Я забрался в угол, в кожаное кресло, такое большое, что в нём можно было

лежать, — дедушка всегда хвастался, называя его креслом князя Грузинского, —

забрался и смотрел, как скучно веселятся большие (М.Г.) — запятая перед первым тире

закрывает предшествующую придаточную часть, а запятая перед вторым тире закрывает

деепричастный оборот в самой вставной конструкции; Прежде чем мы расстанемся, — а

некоторые из нас вернутся сюда, быть может, не скоро, — прежде чем мы расстанемся, я

хотел бы ещё раз вернуться к только что сказанным словам о нашей дружбе — играет

роль повторение слов прежде чем мы расстанемся.

Следует, впрочем, заметить, что часто встречается постановка запятой перед вторым

тире, если запятая стоит перед первым тире (своеобразная «симметрия» знаков): Когда я

стану умирать, — и , верь, тебе не долго ждать, — ты перенесть меня вели в наш сад

(Л.); Когда Косте, сиротке-то, пошёл девятый годок, — а я в ту пору уже невестой была,

— повезла я его по всем гимназиям (Ч.); Когда всё кончилось, — а бой длился около

часу, — начдив сел на коня и шагом поехал по равнине (А.Т.); Осенью, когда поспевали

яблоки, — яблоневые деревья были гордостью семейства Поповых, — Анатолий

обычно спал на топчане в саду, чтобы мальчишки не покрали яблок (Ф.).

§ 27. Обращения

1. Обращения вместе со всеми относящимися к ним словами выделяются (в середине

предложения) или отделяются (в начале либо в конце предложения) запятыми, если

произносятся без восклицательной интонации:

Приятель дорогой, здорово! (Кр.); Василий Васильич, прошу вас оставить меня в

покое (Ч.); Позвольте мне, читатель мой, заняться старшею сестрой (П.); Ты

помнишь, Алёша, дороги Смоленщины… (Сим.); До свидания, благороднейший

господин Глинкин (М.Г.); И вы туда же, старый бандит пера (Сим.).

2. Если обращение, стоящее в начале предложения, произносится с восклицательной

интонацией, то после него ставится восклицательный знак (следующее за обращением

слово пишется с прописной буквы): Старик! О прежнем позабудь (Л.); Молодой

уроженец Неаполя! Что оставил в России ты на поле? (Св.)

3. Если обращение стоит в конце предложения, то после него ставится тот знак, который

требуется содержанием и интонацией предложения:

Думай же,

мастер культуры

(Леон.); Привет вам, люди мирного труда!; Ты здесь, миленький? (Тр.); Свинья ты,

братец… (М.Г.)

4. Правила выделения знаками препинания обращений распространяются и на те случаи,

когда

обращение

выражено

не

традиционной

формой

именительного

падежа

существительного, а другой частью речи или же существительным, но не в форме

именительного падежа (такое обращение называет какой-либо признак лица, которому

адресована речь): …Глядите на меня, все! (Дост.) — субстантивированное указательное

местоимение; «Куда, куда, — говорю, — такая-сякая, ты летишь?» (Леск.) —

субстантивированное указательное местоимение; Лети, наш родимый, на славу

сражайся (Тв.) — субстантивированное прилагательное; «Здорово, шестая! » —

послышался густой, спокойный голос полковника

(Купр.) — субстантивированное

порядковое числительное; Спящий в гробе, мирно спи, жизнью пользуйся, живущий

(Жук.) — субстантивированное причастие; Здравствуй, в белом сарафане из серебря ной

парчи! (Вяз.) — предложно-именное сочетание; Эй, в шляпе, подойди сюда; Послушай,

двадцать пятый, что ты здесь делаешь?; Скажи, двадцать два несчастья, когда наконец

ты станешь нормальным?

5. Личные местоимения ты и вы, как правило, выступают не в роли обращения, а в

роли подлежащего: Простите, мирные долины, и вы, знакомых гор вершины, и вы,

знакомые леса! (П.). Но они могут выступать и в роли обращения в следующих случаях:

1) сами по себе: Ступай за шестым — ты! (Т.); Эй, вы! Кончайте скорее! (Дост.); Цыц,

ты! Она тебе больше не слуга (М.Г.); Ну, вы! Вставайте… (М.Г.); Эх, вы, люди,

люди… (Гарш.); Ну, ты, шевелись, а то прикладом огрею! (Н.О.); «Эх, вы!» — сказала

Нина Порфирьевна (Пауст.); «Тише, вы!» — крикнула Феня (Ант.);

2) в составе обращений, представляющих собой сочетание определения с определяемым

словом, между которыми находится местоимение 2-го лица, запятыми не выделяемое: Ну,

полноте, полноте, балагур, шутник вы этакий (Т.); Да неужели вам мало, ненасытный

вы этакий! (Дост.); Что вы такой герцогиней смотрите, красавица вы моя? (Остр.); А

для кого я хлопотал-то, дерево ты стоеросовое? (М.-С.); Милый друг ты мой, не

стыдись, не вешай голову (Ф.);

3) в сочетании с предшествующей местоимению частицей о и последующей придаточной

определительной частью: О ты, чьей памятью кровавой мир долго, долго будет полн (П.);

О ты, чьих писем много, много в моём портфеле берегу! (Н.)

6. Частица о, стоящая перед обращением, не отделяется от него никакими знаками

препинания: О мой милый, мой нежный, прекрасный сад!.. (Ч.); Скажи же, о

проницательный читатель, зачем выведен Рахметов… (Черн.); Как хорошо ты, о море

ночное! (Тютч.) Но перед обращением может стоять и междометие о (в значении «ах»),

которое по правилам отделяется запятой или восклицательным знаком: О, мама, почему

ты меня упрекаешь?; О, Вера, посмотри, как здесь хорошо!; О! Павел Иванович,

позвольте мне быть откровенным (Г.).

Междометие о отделяется знаками препинания и от так называемого именительного

темы (или именительного представления: лицо либо предмет называется, чтобы вызвать

его в памяти, в представлении): О, война! Сколько жизней она унесла с собой!

7. Частицы а и да, стоящие перед повторяющимся об ращением, запятой от него не

отделяются, но перед ними запятая ставится: «Барин, а барин!» — промолвил вдруг

Касьян своим звучным голосом (Т.); …Смерть, а Смерть, ещё мне там дашь сказать

одно словечко? (Тв.); Петька, да Петька же, куда ты запропастился?

При неповторяющемся обращении

а выступает в роли междометия и отделяется

запятой: «А, Васька!» — сказал он, узнав прежде всего розоватые панталоны своего

друга (Степи.).

8. Повторяющиеся обращения разделяются запятой или восклицательным знаком:

Степь широкая, степь безлюдная,

отчего ты так смотришь пасмурно?

(Никит.);

Здравствуй, ветер, грозный ветер, попутный ветер все мирной истории! (Леон.); Васька!

Васька! Васька! Здорово! (Вс.Ив.)

9. Однородные обращения, соединенные союзом и или да, запятой не разделяются:

Пойте, люди, города и реки! Пойте, горы, степи и поля! (Сурк.); Здравствуй, солнце

да утро весёлое! (Никит.) Если при однородных обращениях союз и повторяется, то

перед первым и запятая не ставится: Вернитесь на минутку и Коля, и Саша!

10. При наличии нескольких обращений к одному лицу, находящихся в разных местах

предложения, каждое из них выделяется запятыми: Иван Ильич, распорядись,

братец, насчёт закуски (Т.); …И потому, Фома, не лучше ли, брат, расстаться?

(Дост.)

11. Если распространенное обращение «разорвано» другими словами — членами

предложения, то каждая часть обращения выделяется запятыми по общему правилу:

Крепче, конское, бей, копыто, отчеканивая шаг! (Багр.); За кровь и слёзы жаждавший

расплаты, тебя мы видим, сорок первый год (Щип.).

Примечания:

1. Не являются обращениями и не выделяются запятыми названия лиц или предметов,

находящиеся при форме повелительного наклонения, если она употреблена в значении

пожелания (пусть…): Приходи к нему лечиться и корова и волчица (Чук.); Всяк сверчок

знай свой шесток (посл.); ср. также: Кто постарше садитесь.

2. Не разделяются запятыми междометные выражения Господи помилуй, Боже упаси,

упаси Господи, Господи прости, слава тебе Господи и т. п. (в них нет обращения).

РАЗДЕЛ 8

Знаки препинания при междометиях, частицах, утвердительных, отрицательных и

вопросительно-восклицательных словах

§ 28. Междометия и частицы

1.

Междометие отделяется или выделяется запятыми, если произносится без

восклицательной интонации: Ахти, ребята, вор! (Кр.); Эй, завяжи на память узелок! (Гр.);

Увы, на разные забавы я много жизни погубил! (П.); А, не до слов теперь! (Г.); Браво,

Вера! Откуда у тебя эта мудрость? (Гонч.); У, какие страсти! (Даль); Эге, да это я

совсем не туда попал! (Т.); Чу, сверчок за печкой затрещал (С.-Щ.); «Батюшки,

задавили», — послышался женский голос (Л.Т.); Эх, да мало ли что снилось наяву Якову

Лукичу! (Ш.); Ушица, ей-же-ей, на славу сварена (Кр.); Жизнь, увы, не вечный дар!

(П.); Нет уж, дудки, ваша милость! (Ерш.); Как я люблю море, ах, как я люблю море!

(Ч.); Вон та, средняя, ух, прытка в работе (Вс.Ив.).

2. Если междометие произносится с восклицательной интонацией, то после него

ставится восклицательный знак. Если междометие в начале предложения, то следующее за

ним слово пишется с прописной буквы, а если в середине — то со строчной: Тьфу!

Оплошал… (Гр.); Караул! Лови, лови, да дави его, дави (П.); Эх! Да ты, как я вижу,

слова не дашь вымолвить (Г.); «У! Баловень!» — тихо ворчит нянька (Гонч.); А! Была

не была! (Т.); Ну, ну! Не выдай, конь! (Н.); Подаю в отставку. Баста! Пять лет всё

раздумывал и наконец решил (Ч.); Батюшки! Что у тебя с рожей-то? (М.Г.); Ага!

Держитесь, теперь мы будем вас ругать! (Аж.); А ныне, ах! за весь его любовный жар

готовится ему несносный столь удар (Кр.); Я до сих пор не могу позабыть двух

старичков прошедшего века, которых, увы! уже нет (Г.); Марья, знаешь, щедровита, да

работать, ух! сердита! (Н.).

3. Следует различать междометия и одинаково звучащие частицы: после междометий

запятая ставится, после частиц — нет. Ср.:

О, это была бы райская жизнь!.. (Г.) — О поле, поле! Кто тебя усеял мёртвыми костями?

(П.);

Ну, давай плясать! (Остр.) — Ну как не порадеть родному человечку! (Тр.);

«Ой, кто это?» — испуганно воскликнула Дуся (Лапт.). — Ой ты гой ecu, Волга, мать

родная! (П.);

Ах, какие это были ночи! (Гарш.) — Ах ты, обжора! (Кр.)

Примечание.

При разграничении подобных случаев учитывается значение и

употребление частиц:

1) частица о употребляется при риторическом обращении и запятой не отделяется: О вы,

кому в удел судьбою дан высокий сан! (Кр.); так же перед словами да и нет: О да,

конечно; О нет, ни в коем случае;

2) частица ах, стоящая перед личными местоимениями ты и вы, за которыми следует

обращение, запятой не отделяется: Ах ты, мерзкое стекло! (П.); Ах ты, степь моя, степь

привольная!

(К.) Так же в сочетании

ах да, употребляемом при неожиданном

воспоминании о чем-либо упущенном: «Ах да! — вдруг хлопнул себя по лбу Свежевский,

— я вот болтаю, а самое важное позабыл вам сказать» (Купр.);

3) частица ну употребляется в усилительном значении и запятой не отделяется: Ну бал!

Ну Фамусов! Умел гостей назвать! (Гр.); часто в сочетании с что за: Ну что за шейка,

что за глазки! (Кр.); в сочетании с частицами и, уж: Ну и гроза! Давно уж такой не

бывало (Реш.); Ну уж и женщины-то ваши хороши (Остр.); в сочетании с да: « Ну да!

Тебя Гнедко сбросит!» — говорит пренебрежительно Зина (Г.-М.); ср. также: Ну зачем

так резко?; Ну что за вопрос!; Ну пускай я не прав; Ну как, всё в порядке?; Ну что тут

скажешь?; Ну скажи!; Ну как вам мне это объяснить?; Вы пришли ну, скажем, в

фотоателье; Ну так и жди сюрприза; Ну вот и всё; Ну что вы?; Ну нет; Ну почему

нет?; Ну а он? Ну и жара выдалась!; Дайте ну хотя бы эту книгу!; Без него ну

просто не справиться с этой работой; Наталья и сама понимала, что только с богиней

можно сравнить её, ну с Дианой (АЛ.) («допустим», «положим»).

4. Запятая не ставится внутри цельных сочетаний ах ты, ах вы, ах он, ух ты, эх ты, аи да,

ах и, эх и, ух и, эй и, ох эти и т. п., в которые входят междометия и местоимения или

частицы [4] :

Ай да мёд! (П.); Ай да Михаил Андреевич, настоящий цыган! (А.Т.); Ах ты

жестокий!; Ах он змея!; Ах ты грех какой!; Ах они плуты прожжённые!; Ох эти

сплетницы!; Ох и печёт сегодня!; Ух и вино!; Эх и рассердился!; Эх эти шалунишки!

В подобных случаях эмоции выражаются не только междометием, но и интонацией: Ух

бедная!; Ух что сделано!; Прораб наш — эх башка!

Указанные междометия входят как составной элемент в предложения с повторяющимися

словами: Хорошо здесь, ах хорошо!; Трудно ему было сначала, ох трудно!; Тонкий расчёт

у командира, эх тонкий!; Нудный ты, ух нудный!; Достанется тебе от матери, ух

достанется!; Хочется мне тебе всыпать, ой хочется!

Не разделяются запятой конструкции с междометиями эк, эка: Эк его разобрало! (Г.);

Эк ты храпишь, за две комнаты слышно (Гонч.); Эк на вас погибели нет (Т.); Эк ты

напугал меня (М.-С.); Эка раненых-то валится, Господи! (Гарш.)

5. Не отделяются запятой междометия, стоящие перед словами как, какой и в сочетании

с ними выражающие высокую степень признака (в значениях «очень», «весьма»,

«замечательный», «изумительный», «ужасный»): …Под час в каждом приятном слове её

торчала ух какая булавка (Г.); Собственность, значит, признаёт; а это, по нынешнему

времени, ах как приятно! (С.-Щ.); Это, брат, ух как горько и ух как подло! (Усп.);

Отстал я от хороших людей, ах как отстал! (Ч.); Самонадеянности море ох как не любит

(Соб.); Мы могли бы получить ой какие увечья (Бедн.).

6. Отделяются или выделяются запятыми междометные выражения: До сих пор,

благодарение Богу, подбирались к другим городам (Г.).

Сочетание слава Богу выделяется запятыми, если употреблено для выражения радости,

успокоения, облегчения, удовлетворения по поводу чего-либо: Он застрелиться, слава

Богу, попробовать не захотел (П.); …Нынче, слава Богу, смирнее, а бывало, на сто

шагов отойдёшь, уже где-нибудь косматый дьявол сидит и караулит (Л.); Слава Богу,

хоть с этой стороны меня поняли (Ч.).

В значениях же «хорошо», «благополучно» или «в хорошем состоянии» сочетание слава

Богу выполняет роль сказуемого и запятыми не отделяется: Материнские письма были

коротки, наполовину состояли из родственных поклонов и успокоительных заверений, что

дома всё слава Богу (Пол.); Но старик не выдержал и со слезами в голосе заговорил о

том, что делиться он не даст, пока жив, что дом у него слава Богу, а разделить — все по

миру пойдут (Л.Т.).

Сочетания чёрт возьми, чёрт дери выделяются запятыми: Уж я вам отвечаю, что

Печорин струсит, — на шести шагах их поставлю, ч ёрт возьми! (Л.); Разбудил меня,

чёрт его возьми, сказал, что придёт опять! (Л.Т.); А я ведь рад, что тебя встретил, чёрт

те дери! (М.Г.); Тут ещё на грех рана на бедре открылась, чёрт бы её драл (Перв.) Но

выражения чёрт знает, чёрт дернул запятыми не отделяются и не выделяются: Чёрт знает

на что расходовался ум воспитанника! (Пом.); Врачи там написали обо мне чёрт знает

что (Н.О.); Чёрт же его дёрнул ночью с пьяным разговаривать! (Л.); Чёрт меня дёрнул

Яшку останавливать! (Буб.)

7. Повелительно-побудительные междометия и звукоподражательные слова отделяются

запятой или восклицательным знаком: Только, чур, не перебивать (Пом.); У всех

повыспрошу; однако, чур, секрет (Гр.); Изволь-ка в избу, марш, за птицами ходить!

(Тр.); «Цып, цып, ти, ти, ти! Гуль, гуль, гуль!» — ласковым голосом приглашала

девушка птиц к завтраку (Гонч.); Цыц! Не смей этим шутить! (Леск.)

§ 29. Утвердительные, отрицательные и вопросительно-восклицательные слова

Утвердительные и отрицательные слова

1. Слова да и нет, выражающие утверждение и отрицание, отделяются или выделяются

запятыми: Да, пройдут десятки лет, и из памяти никогда не изгладятся дороги войны

(Баб.); Нет, в то время у меня не было никакой охоты унестись с Земли на Луну или Марс

(Пауст.); В лице Анатолия было выражение душевной силы, да, именно силы (Ф.);

Это больше не повторится, нет, не повторится.

2. После слов да и нет, произносимых с восклицательной интонацией, ставится

восклицательный знак (следующее за ними слово пишется с прописной буквы): Да!

Злые языки страшнее пистолета! (Гр.); Нет! Ты уж выслушай (Л.Т.); Я понимаю, быть

мучеником идеи, да! Но быть мучеником чёрт знает чего, дамских юбок да ламповых

шаров, нет! — слуга покорный (Ч.).

3. Между повторяющимися словами да и нет ставится запятая: А я берусь открыть;

да, да, уверен в этом (Кр.); Ну, а если бы начинать жизнь сначала, то я не женился бы…

Нет, нет! (Ч.) Внутри сочетания нет как нет («совсем нет», «совсем отсутствует»)

запятая не ставится: Хотел Курымушка о чём-то спросить мать, оглянулся, а её нет как

нет! (Пришв.) Различие в пунктуации между предложениями Нет и ещё раз нет и Нет, и

всё объясняется тем, что в первом случае налицо повторяющееся слово, присоединенное

союзом

и, но без интонации присоединения (см. § 16, п. 3), а во втором —

присоединительная конструкция (см. § 24, п. 1).

4. Усилительные частицы, стоящие перед словами да и нет, не отделяются от них

запятой: Ну да, Добчинский, теперь я вижу (Г.); О нет, мой младенец, ослышался ты

(Жук.).

5. О дефисном написании сочетания нет-нет да и см. § 17, п. 1.

Вопросительно-восклицательные слова

1. Запятой отделяются слова что, а что, что же, обозначающие вопросы, и слова как, как

же, что же, выражающие удивление, подтверждение, согласие и т. п., за которыми следует

предложение, раскрывающее их конкретный смысл (после них делается пауза): Что,

если я кликну клич? (Т.) («что будет, если…»); А что, если он прячется в глубине лесов?

(Каз.); Что, если в самом деле он [городничий] потащит меня в тюрьму? (Г.); Что,

ему лет двадцать пять, не больше? (Л.Т.); Как, разве всё тут? Шутите! (П.); Как же, я

готов сию минуту (Г.).

Но: Ну, что соседки? Что Татьяна? Что Ольга резвая твоя? (П.) — что в роли

сказуемого, в значении «каковы?», «как поживают?»; Ну, что море, что небо? Какие

краски там?

(Гонч.);

Что же мне, стреляться из-за этой пропажи? — неполное

предложение со значением «что же мне делать?».

В некоторых случаях возможны пунктуационные варианты в зависимости от значения,

которое вкладывается в местоименное слово; ср.:

Ты что же не идёшь с нами? («почему»). — Ты что же, не идёшь с нами? («что

делаешь?», пауза после что же);

Как же он станет дальше действовать? — Как же, станет он и дальше тебе помогать!

2. Запятая ставится после слова вот, если следующее за ним предложение раскрывает

его конкретный смысл: Вот, можете полюбоваться на своего сынка; Вот, возьмите эту

книгу на добрую память.

Но: Вот аптека; Вот раздался удар грома; Вот взгляните; Вот ещё что затеял!; Вот оно

что, где вот — частица с указательным значением.

В отдельных случаях возможны варианты пунктуации; ср.:

Вот, кончились наши запасы (пауза после вот). — Вот кончились наши запасы;

Ну вот, теперь можно поговорить о делах. — Ну вот теперь можно поговорить о

делах.

РАЗДЕЛ 9

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

§ 30. Запятая в сложносочиненном предложении

1. Запятыми разделяются предикативные части сложносочиненного предложения

(простые предложения), между которыми стоят союзы:

1) соединительные ( и, да («и»), ни..ни ): Песок блестит на солнце тёплым, жёлтым

блеском, и на его бархате прозрачные здания подобны тонким вышивкам из белого шёлка

(М.Г.); Получив известие о болезни Наташи, графиня, ещё не совсем здоровая и слабая, с

Петей и со всем домом приехала в Москву, и всё семейство Ростовых перебралось от

Марьи Дмитриевны в свой дом (Л.Т.); Оглянитесь вокруг, и увидите столько нового и

интересного — сложносочиненное предложение (глагольные формы разных наклонений

не выступают в роли однородных членов простого предложения); Наташа говорила

шёпотом, да и дед и лесничий тоже говорили вполголоса (Пауст.);

Примечание. Запятая ставится перед союзом

и также в тех случаях, когда он

присоединяет предложение, в котором подлежащее выражено личным местоимением,

относящимся к подлежащему первой части или повторяющим его: Вдали по-прежнему

машет

крыльями

мельница,

и

всё

ещё

она

похожа

на

маленького

человечка,

размахивающего руками (Ч.); Ты всегда был строг ко мне, и ты был справедлив (Т.).

Но: Автор прочитал корректуру и сам внёс нужные исправления — предложение

простое, сам не является подлежащим.

2) противительные (а, но, да («но»), однако, же, зато, а то, не то, а не то) : Красный цвет

рубахи манил и ласкал его, а бричка и спавшие под ней люди возбуждали его

любопытство (Ч.); У Ивана Ильича от усталости гудело всё тело, но сидеть на мягком и

прихлёбывать из кружки было так приятно (А.Т.); Надо бы, наконец, возбудить дело о

разводе, да другие дела мешают взяться (Фед.); Ломоносов так же вот с рыбарями ехал,

однако из него вышел человек на всю Европу (Ч.); Товарищи относились к нему

неприязненно, солдаты же любили воистину (Купр.); Брак не в его принципах, зато

чувство равенства будет в нём польщено (Т.); Ты сегодня же должен поговорить с отцом,

а то он будет бес покоиться о твоём отъезде (Пис.); Отвечай же мне, а не то буду

беспокоиться (П.);

3) разделительные (или, либо, ли…или, ли…ли, то…то, то ли…то ли, не то…не то):

Только иногда, вглядываясь пристально в неё, он вздрогнет страстно, или она взглянет

на него мимоходом и улыбнётся (Гонч.); Уймись, или худо будет (П.); Он должен

уехать, или я погибла! (Т.); Судьба ли нас свела опять на Кавказе, или она нарочно

сюда приехала… (Л.); То он собирался поступить в Зоологический сад учиться на

укротителя львов, то его тянуло к пожарному делу (Кав.); То ли шелест колоса, трепет

ветерка, то ли гладит волосы тёплая рука (Сурк.); …В скользящей стеклянной зыби

плавала не то утка, не то грачонок еле держался на распластанных крыльях, —

нахлебался воды (А.Т.);

Примечания:

1. В сложносочиненном предложении ли…или рассматривается как повторяющийся

союз (в отличие от простого предложения с однородными членами, в котором ли…или не

образуют повтеряющегося союза, вследствие чего запятая перед или в последнем случае

не ставится; см. § 13, п. 12): Во сне ль всё это снится мне, или гляжу я в самом деле,

на что при этой же луне с тобой живые мы глядели; (Тютч.); Серьёзно ли в ней

гнездилось это намерение, или она только шутки шутила (С.-Щ.); Жалобный ли тон

Авдотьи подействовал на Буянова, или сведения о количестве поросят произвели на него

впечатление, но через минуту он дал свет (Ник.).

2. Запятая ставится перед союзом или в названиях литературных произведений,

состоящих из двух наименований (второе название тоже пишется с прописной буквы):

«Двенадцатая ночь, или Как вам угодно» (Шекспир); «Похождения Чичикова, или

Мёртвые души» (Н.В. Гоголь); «Воевода, или Сон на Волге» (А. Н. Островский);

«Золотой ключик, или Приключения Буратино» (А. Н. Толстой).

4) присоединительные (да, да и, и притом, тоже, также): Решение Лизы сняло с его

сердца камень, да и весь дом сразу ожил (Фед.); Вода была тепла, но не испорчена, и

притом её было много (Гарш.); Она мне нравилась всё больше и больше, я тоже, по-

видимому, был симпатичен ей (Ч.); Странный старичок заговорил очень протяжно, звук

его голоса также изумил меня (Т.);

5) пояснительные (а именно, то есть): Мужская комнатная прислуга была доведена у нас

до минимума, а именно… для всего дома полагалось достаточным не больше двух лакеев

(С.-Щ.); Время стояло самое благоприятное, то есть было темно, слегка морозно и

совершенно тихо (Акс.).

2.

Запятая перед союзами

и, да

(«и»),

или, либо не ставится, если части

сложносочиненного предложения объединены каким-либо общим для них элементом.

1) Общим может быть второстепенный член предложения:

Вскоре после восхода

набежала туча и брызнул короткий дождь

(П.);

У Ивана Ивановича большие

выразительные глаза табачного цвета и рот несколько похож на букву ижицу (Г.); Глаза

у всех устремились и носы вытянулись по направлению к письму (Гонч.); У Евсеича

сорвалась какая-то большая рыба и вдобавок щука оторвала удочку (Акс.); Губы Кати не

улыбались и тёмные глаза выражали недоумение (Т.); В сенях пахло свежими яблоками и

висели волчьи и лисьи шкуры (Л.Т.); Тут так же, как и в зале, окна были раскрыты

настежь и пахло тополем (Ч.); В селе не переводилась лихорадка и была топкая грязь

(Ч.); Крылья у гуся были растопырены и клюв раскрыт (Ч.); У Гаврилы смешно

надулись щёки, оттопырилисъ губы и суженные глаза как-то чересчур часто и смешно

помаргивали (М.Г.); У него осунулось лицо и отяжелели веки (М.Г.); В гавани огни

фонарей столпились в разноцветную группу и видны были стволы мачт (М.Г.); От

долгого сидения у него затекли ноги и заболела спина (Купр.); По утрам кумысный

домик привлекал людей со слабыми лёгкими и пятна солнца.. освещали около недопитых

стаканов неподвижно лежащие бледные длиннополые руки (Фед.); В лесу ещё снег

лежит нетронутый и деревья стоят в снежном плену (Пришв.); В это время тягуче

скрипнула дверь сеновала и наружу просунулась голова деда Щукаря (Ш.).

Правило действует и в тех случаях, когда общим является обособленный второстепенный

член предложения, сравнительный оборот и т. д.: Согласно общепризнанным нормам

международного права, открытое море свободно для всех наций и все государства

обязаны воздерживаться от всяких актов, способных причинить ущерб его использованию

другими государствами (газ.); Дальнейшие встречи были так же приятны и беседы так же

полезны, как в первый раз.

Примечания:

1. При наличии общего второстепенного члена предложения запятая перед союзом и

ставится, если союз повторяется: В такую погоду и волк не рыщет, и медведь не вылезает

из берлоги.

2. Не является объединяющим элементом противительный союз, после которого или

перед которым находятся два соединенных союзом и простых предложения, поэтому

запятая перед и ставится: Ибрагим был бы очень рад избавиться, но ассамблея была дело

должностное, и государь строго требовал присутствия своих приближённых (П.); Он

подавил вздох и не спеша стал сворачивать папироску, но почему-то дрогнули руки, и он

рассыпал на колени табак (Ш.); Гроза прошла, и тучи рассеялись, но духота ещё

сохранялась.

2) Общей может быть придаточная часть сложноподчиненного предложения: Уже совсем

рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату (Л.Т.); Когда Аню

провожали домой, то уже светало и кухарки шли на рынок (Ч.); Когда он вернулся в залу,

сердце его билось и руки дрожали так заметно… (Ч.); Но Леля спала так спокойно и в её

ресницах, казалось, роились такие хорошие сны, что Наталья Петровна не решилась

разбудить дочь (Пауст.); Много веков сушили эту землю ветры-суховеи и палило солнце,

пока она не стала такой крепкой… (Перв.); Пока я умывался, печь была затоплена и на

сковородке кипело масло.

Но: Когда Каштанка проснулась, было уже светло, и с улицы доносился шум, какой

бывает только днём (Ч.) — придаточное предложение относится только к первому

простому предложению, а связь его со вторым слабее, на что указывает различный вид

глаголов-сказуемых этих предложений (ср.: Когда Каштанка проснулась… с улицы

доносился шум… — Когда Каштанка проснулась… с улицы донёсся шум — во втором

случае придаточную часть следовало бы отнести и ко второй части сложносочиненного

предложения); Как только сапёры перетащили машину на другую сторону и поставили на

шоссе, Зубенко дал газ, и грузовик преспокойно поехал дальше (Медв.) — последнее

предложение указывает на общее следствие.

3) Общим может быть поясняемое двумя частями сложносочиненного предложения

третье предложение, предшествующее им и связанное с ними бессоюзной связью:

Берегов не видать: их скрыла ночь и оттолкнули куда-то широкие волны разлива (М.Г.);

Он чувствовал себя нехорошо: тело было слабо и в глазах ощущалась тупая боль (Купр.);

Одно было ясно: ссора оказалась окончательной и назад он не вернётся; Это похоже на то,

что мы наблюдаем в кожных покровах: при каждом нашем движении одежда стирает

мёртвые клетки поверхностного слоя и их заменяют нижележащие клетки.

Но: Через час явилась возможность ехать: метель утихла, небо прояснилось, и мы

отправились (П.) — последняя часть не входит в разъяснение.

4) Общим может быть вводное слово, словосочетание или предложение: По словам

охотников, зверь в этих лесах вывелся и птица исчезла — источник сообщения один и тот

же для всего высказывания; Как это часто бывает, вспоминается плохое и забывается

хорошее; Короче говоря, экзамены кончились и начались каникулы; К счастью, пожар

был замечен вовремя и налицо оказались нужные средства для его тушения — отсутствие

запятой

показывает,

что

отношение

говорящего

к

высказыванию,

выражаемое

посредством вводного слова, распространяется на обе его части.

Но: Действительно, в наших краях знают толк в пении, и недаром село Сергиевское…

славится во всей России своим особенно приятным и согласным напевом (Т.) — вводное

слово отнесено только к первому предложению; …Вероятно, около самой чёрной тучи

летали перекати-поле, и как, должно быть, им было страшно! (Ч.) — каждая часть

сложносочиненного предложения имеет свое вводное слово.

Примечание.

В некоторых случаях общим элементом может быть частица

(ограничительная,

усилительная,

выделительная):

В

воздухе

тишина;

только

поскрипывает на берегу кузнечик да где-то робко мурлыкает орличка (Ч.).

3. Запятая перед соединительными и разделительными союзами в сложносочиненном

предложении не ставится, если в его состав входят:

1) вопросительные предложения: Это кто такие и что им надобно? (П.) — объединяет

вопросительная интонация; Который теперь нас и сколько времени оста лось до отхода

поезда?; Когда состоится конференция и какова повестка дня?; Вы придёте ко мне или

мне прийти к вам?;

2) побудительные предложения: Подпустить врага и огонь дать по команде! (Фурм.) —

объединяет побудительная интонация;

Пусть кончится холод и наступит тепло! —

объединяет побудительная частица; Да будет свято имя героя и память о нём сохранится

в веках! — объединяет побудительная частица;

3) восклицательные предложения:

Как он смешон и как глупы его выходки! —

объединяет восклицательная интонация; Как часто мы собирались вместе и какие вели

интересные беседы!; Сколько скрытого смысла в этих словах и какой отклик вызывают

они у слушателей!;

4) неопределенно-личные предложения (если мыслится один и тот же производитель

действия): Стали искать черкесов во всех углах и, разумеется, ничего не нашли (Л.);

Подсудимых тоже куда-то выводили и только что ввели назад

(Л.Т.);

Из церкви

возвращались домой, ели пироги и снова ложились спать до вечера (М.Г.);

5) безличные предложения, имеющие синонимичные слова: Необходимо рассмотреть

авторские заявки и надо срочно составить по ним заключения.

Но

при

отсутствии

синонимичных

слов

запятая

между

двумя

безличными

предложениями перед союзом и ставится: Нету чудес, и мечтать о них нечего (М.);

Между тем совсем рассвело, и надо было опять выходить в море (Кат.);

6) номинативные (назывные) предложения: Мороз и солнце… (П.); Хриплый стон и

скрежет ярый (П.); Смрад и копоть (Н.); Хохот и шум (Пом.); Зловещий блеск и

пестрота дерев… (Тютч.); Ночь, лес и снег (Бл.).

Но (при повторении союза): Деревья, и солнце, и тени, и мёртвый, могильный покой

(Н.); Осинник зябкий, да речушка узкая, да синий бор, да жёлтые поля (Сурк.).

§ 31. Точка с запятой в сложносочиненном предложении

1. Если части сложносочиненного предложения значительно распространены (часто это

сложные предложения смешанного типа — с сочинением, подчинением и бессоюзной

связью) и имеют внутри себя запятые, то между такими частями ставится точка с запятой.

Чаще постановка точки с запятой наблюдается перед союзами но, однако, зато, да и, реже

— перед союзом а. Перед союзами и, да («и») точка с запятой ставится лишь в том

случае, когда они соединяют два предложения, которые без них были бы разделены

точкой.

Например: Шесть лет комиссия возилась около здания; но климат, что ли, мешал, или

материал уже был такой, только никак не шло казённое здание выше фундамента (Г.);

Нельзя сказать, чтобы это нежное расположение к подлости было почувствовано дамами;

однако

же во многих гостиных стали говорить, что, конечно, Чичиков не первый

красавец, но зато таков, как следует быть мужчине (Г.); …Я очень хорошо знаю, что все

дела по крепостям… находятся в одном месте, а потому прошу вас показать нам стол; а

если вы не знаете, что у вас делается, то мы спросим у других (Г.); Учился он порядочно,

хотя часто ленился; он никогда не плакал; зато по временам находило на него дикое

упрямство (Т.); Вот вы сказали, что своих лошадей не держите; однако ж, если вы

женитесь, неужто ж и супругу на извозчиках ездить заставите? (С.-Щ.); Пьянство не

особенно было развито между ними;

зато

преобладающими чертами являлись:

праздность, шутовство и какое-то непреоборимое влечение к исполнению всякого рода

зазорных «заказов» (С.-Щ.); Всё это я выдумал, потому что решительно не помнил, что

мне снилось в эту ночь; но когда Карл Иваныч, тронутый моим рассказом, стал утешать

и успокаивать меня, мне казалось, что я точно видел этот страшный сон, и слёзы полились

уже от другой причины (Л.Т.); Мне стало как-то ужасно грустно в это мгновение;

однако что-то похожее на смех зашевелилось в душе моей (Дост.); Он держал её за

талию, говорил так ласково, скромно, так был счастлив, расхаживал по этой своей

квартире; а она видела во всём только одну пошлость, глупую, наивную, невыносимую

пошлость (Ч.); Скоро весь сад, согретый солнцем, обласканный, ожил, и капли росы, как

алмазы, засверкали на листьях; и старый, давно запущенный сад в это утро казался таким

молодым, нарядным (Ч.); На другой день к завтраку подавали очень вкусные пирожки,

раков и бараньи котлеты; и пока ели, приходил наверх повар Никанор справиться, что

гости желают к обеду (Ч.).

2. Постановка точки

с запятой в некоторых случаях факультативна. Ср.:

…

Поговаривали, что происходил он от однодворцев и состоял будто где-то прежде на

службе, но ничего положительного об этом не знали; да и от кого было узнать — не от

него же самого (Т.). — Кликушу он уже знал, её привели не издалека, из деревни всего

вёрст за десять от монастыря, да и прежде её водили к нему (Дост.) — во втором случае

сближаются два неопределенно-личных предложения.

§ 32. Тире в сложносочиненном предложении

Если во второй части сложносочиненного предложения содержится неожиданное

присоединение или резкое противопоставление, то между ними перед союзом вместо

запятой ставится тире: Оковы тяжкие падут, темницы рухнут — и свобода вас примет

радостно у входа (П.); Тут раздался лёгкий свист — и Дубровский умолк (П.); Я спешу

туда ж — а там уже весь город (П.); Все вскочили, схватились за ружья — и пошла

потеха (Л.); Но вот опять хлынули играющие лучи — и весело и величаво поднимается

могучее светило (Т.); Вавила бросил что-то в костёр, притоптал — и тотчас же стало

очень темно (Ч.).

Часто ставится тире, если первая часть сложносочиненного предложения или обе части

являются номинативными (назывными) предложениями: Ещё напор — и враг бежит (П.);

Ещё одна минута объяснения — и давнишняя вражда готова была погаснуть (Г.); Вот

крик — и снова всё вокруг затихло (Л.); Ещё несколько слов, несколько ласк от матери

— и крепкий сон овладел мною (Акс.); Ещё единый миг — и я паду к её ногам (А.К.Т.);

Пятнадцать лет такой работы — и машина человеческого организма вся разбита (Г.-М.);

Мгновение — и всё опять тонуло во мраке (Кор.); …Неверное движение руки — и

машина дробит вам кости (М.Г.); Треск разрываемой рубахи — и Гаврила лежал на

песке (М.Г.); Один прыжок — и лев уже на спине буйвола (Купр.); Ещё год, два — и

старость… (Эр.); Один шаг, один весёлый шаг — и открывается вольная жизнь,

прозрачная, как воздух, бесконечность! (Фед.); Улыбка маленькой дочки, солнечные

блики на морозных окнах, удачно подрумяненные хлебы — и вот она уже светится, поёт

своим тоненьким трепещущим голоском, замешивая пойло коровам (Ник.); Сухой треск

ракетницы — и в небе вспыхивают два рассыпчатых зелёных огня (Перв.); Полчаса на

отдых — и опять за работу!; Ещё дня два-три — и все разъедутся по своим домам.

Иногда предложение распадается на две части, между которыми ставится тире: В горах,

если столкнуть с высоты камень, он сорвёт в своём полёте другой, третий, они повлекут за

собою десятки, которые обвалят сотни, — и вот целая лавина каменьев, глыб и комьев

земли рушится в пропасть с нарастающим устремлением, и гул раскатывается по горам, и

пыль, как дым, застилает склоны, и перекатами бродит по ущельям грозное эхо (Фед.);

Потом стакан остудят, отшлифуют, на цвет, на звон проверят — и тогда вы зачерпнёте

воду ключевую, и будет он прозрачен, как вода (Щип.).

Встречается постановка тире в коротких конструкциях типа: Сфотографировать — и в

газету; Стоит только протянуть руку — и дело в шляпе; Хотите свежих овощей —

пожалуйста; хотите фруктов — и здесь отказа не будет.

Примечания:

1. Если по условиям контекста в конце первой части сложносочиненного предложения

нужна запятая, то она сохраняется и перед тире: Гаврик мог бы сказать торговке, что у

них с дедушкой совершенно нет денег, что надо обязательно купить хлеба и мяса для

наживки, что требуется всего-навсего копеек пятнадцать — двадцать, — но стоило ли

унижаться? (Кат.)

2. Для усиления оттенка неожиданности тире может ставиться в сложносочиненном

предложении после сочинительного союза:

Очень хочется сойти туда к ним,

познакомиться, но — боюсь (М.Г.).

РАЗДЕЛ 10

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

§ 33. Запятая между главной и придаточной частями сложноподчиненного предложения

1. Придаточная часть сложноподчиненного предложения отделяется или выделяется

запятыми: Пока жена готовила завтрак, Данилов вышел в огород (Пан.); Сколько он

сидел у поверженной ели, Андрей не помнил (Буб.); Её пронзительный резкий голос,

какие бывают только на юге, рассекал расстояние, почти не ослабевая (Павл.); Капустин

обещал договориться с начальником школы, чтобы он увеличил Мересьеву число

вылетов, и предложил Алексею самому составить себе программу тренировок (Пол.);

Впрыскивание воды может служить прямым доказательством, что болевые влияния сами

по себе не в состоянии понизить секрецию (И.П.); Старик приказал сварить мясо по-

настоящему, чтобы оно имело хороший вид (Сем.).

2. В составе сложноподчиненного предложения может быть неполное предложение — в

главной части или придаточной:

1) неполное в главной части: Вот уже два года, как мы женаты (ср.: Мы женаты вот

уже два года — простое предложение); Уже месяц, как он вернулся с юга (ср.: Он уже

месяц как вернулся с юга — запятая перед союзом как «оторвала» бы сказуемое от

подлежащего); Уже три недели, как мы здесь (ср.: Мы уже три недели как здесь —

обстоятельство места выражено сочетанием как здесь ); но: Третий день как он здесь —

простое предложение, тогда как в приведенных выше примерах в главной части

предложения подразумевались слова: прошло с того времени, с того момента;

2) неполное или близкое к неполному в придаточной части: Трудно было понять, в чём

дело; Готов помочь, чем смогу; Постепенно научились разбираться, что к чему (ср.:

Поймёшь, что к чему ); Люди знают, что делают; Проходите, кто уже с чеками;

Садитесь, где свободно; Делайте всё, что нужно; Поставьте, как вам удобно;

Сообщите, кому следует; Ругали решительно все, кому не лень (с оттенком уточнения;

ср.: Листовки свалены в кучу, их берут все кому не лень — фразеологический оборот со

значением «всякий, кто хочет, кому вздумается»); Пошлите, куда необходимо; но: Делай

что хочешь и т. п. (см. § 41, п. 2).

3. Если главная часть сложноподчиненного предложения находится внутри придаточной

(в разговорном стиле речи), то запятая обычно ставится только после главной части (а

перед ней не ставится); ср.: Хозяйством нельзя сказать, чтобы он занимался… (Г.) —

Нельзя сказать, что бы он занимался хозяйством; Но слова эти мне неудобно, чтобы ты

сказала… (Герц.) Но мне неудобно, чтобы ты сказала эти слова.

Не выделяются запятыми слова

видишь, знаешь и т. п. в вопросительно-

восклицательных предложениях типа: А он знаешь какой хороший!; А он видишь что

делает? (см. § 25, п. 8).

4. Не ставится запятая между главной и следующей за ней придаточной частью

сложноподчиненного предложения в случаях:

1) если перед подчинительным союзом или союзным словом стоит отрицательная частица

не: В море, в качке, спишь не когда хочешь, а когда можешь (Гонч.); Попытайтесь

выяснить не что они уже сделали, а что они собираются ещё сделать; Я пришёл не

чтобы мешать вам в работе, а, наоборот, чтобы помочь; Римские полководцы считали

важным установить не сколько войск противника перед ними, а где они; Он знает не

только где водится дичь, но и какие её разновидности там обитают;

2) если перед подчинительным союзом или союзным словом стоит сочинительный союз

и, или, либо и т. д. (обычно повторяющийся): Учтите и что он сказал, и как он это

сказал; Он не слышал ни как сестра вошла в комнату, ни как потом бесшумно вышла;

Я отвечу на ваш запрос

или когда прибудет очередной номер информационного

бюллетеня, или когда сам наведу нужную справку, ср. также при одиночном союзе: Не

представлял себе и как выбраться из создавшегося положения; Я знаю и как это

делается; Мальчика прощали и когда он никого не слушался, но (при обратном порядке

главной и придаточной частей): Как звали этого мальчика, и не припомню;

3) если придаточная часть состоит из одного союзного слова (относительного

местоимения или наречия): Я бы тоже желал знать почему (Л.Т.); Не знаю почему,

но я его не понимал (Триф.); Он ушёл и не сказал куда; Он обещал скоро вернуться, но

не уточнил когда; Трудно сказать почему; Мать определяла температуру ребёнка

губами: приложит их ко лбу и сразу определит сколько; Кто-то подал больному чашку

воды, он даже не взглянул кто; Я не скажу какое, я говорю — большое несчастье.

Не ставится запятая и если имеется несколько относительных слов, выступающих в роли

однородных членов предложения: Не знаю почему и каким образом, но письмо вдруг

исчезло; Позвонят — р асспроси кто и зачем.

Если при союзном слове имеется частица, то постановка запятой факультативна; ср.: Я

не помню, что именно; Он затрудняется сказать, что ещё; Эту цитату можно будет

найти, я даже помню примерно где.

В условиях контекста возможна постановка запятой и перед одиночным союзным

словом; ср.: Что же надо делать? Научите, что (усиленное логическое выделение

местоимения). — Одно время он что-то шептал, не могли понять — что? (А.Т.)

(постановка тире подчеркивает значение местоимения и оправдывается вопросительной

интонацией).

5. Если перед подчинительным союзом стоят слова особенно, в частности, то есть, а

именно, например, а также, а просто и т. п. с присоединительным значением, то запятая

после этих слов не ставится (ср. § 24, п. 4): Не хочется школьникам весной учиться,

особенно когда тепло и ярко светит солнце; Пришлось проводить дополнительную

исследовательскую работу, в частности когда началась экспериментальная проверка

действия станка; Автор имеет право на получение части гонорара в соответствии с

условиями договора, то есть когда рукопись одобрена издательством; Экспедицию

придётся закончить досрочно при неблагоприятных условиях, а именно когда начнётся

сезон дождей; На всякий случай имейте при себе удостоверение личности, например

когда будете получать деньги по почтовому переводу; Аспирант приехал в Москву для

встречи со своим научным руководителем, а также чтобы поработать в архивах.

6. Если перед подчинительным союзом стоят усилительные частицы как раз, только,

лишь, исключительно и т. п., то запятая ставится перед ними вопреки интонации (при

чтении пауза перед ними не делается; ср. § 20): Катя вышла из столовой, как раз когда

мы шагнули друг к другу через какие-то чемоданы (Кав.); Я эту работу выполню,

только

если буду свободен (ср.: …если только буду свободен); Он приехал,

исключительно чтобы помочь мне (ср.: Он приехал не только чтобы повидаться со мной,

но и чтобы оказать мне помощь — в лияние отрицательной частицы не).

Не ставится запятая после выделительных частиц

вот, ведь, стоящих перед

подчинительным союзом в придаточной части, предшествующей главной: Хвастаться

пока особо нечем, вот как работу выполним, тогда приезжайте.

7. Если между главной и придаточной частями сложноподчиненного предложения стоит

вводное слово, то оно выделяется

запятыми на общих основаниях:

Он подумал,

возможно, что я не хочу с ним встречаться; Если есть спрос на что-либо, значит, будет

и предложение. Отнесение вводного слова по смыслу к главной или придаточной части

определяется условиями контекста; ср.: Он сердился, по-видимому, потому что лицо

его было возбуждённым (вводное слово относится к главной части: возбужденное лицо

может быть следствием, а не причиной его состояния). — Он торопился потому, по-

видимому, что боялся опоздать на заседание (вводное слово относится к придаточной

части, о чем свидетельствует расчлененность сложного подчинительного союза; см. § 34,

п. 2).

§ 34. Запятая при сложных подчинительных союзах

1. Если придаточная часть сложноподчиненного предложения соединена с главной при

помощи сложного (со ставного) подчинительного союза ( благодаря тому что, ввиду того

что, вследствие того что, в силу того что, вместо того чтобы, для того чтобы, с тем чтобы,

в то время как, оттого что, потому что, несмотря на то что, после того как, перед тем как,

прежде чем, с тех пор как, так же как и др.), то запятая ставится один раз:

1) перед союзом, если придаточная часть следует за главной или находится внутри нее:

Яблони пропали, оттого что мыши объели всю кору кругом (Л.Т.); …Дыхание

становилось всё глубже и свободнее, по мере того как отдыхало и охлаждалось его тело

(Купр.); …Потоптались на месте и решили, перед тем как зайдёт солнце, опять

собраться (Сер.); Все возы, потому что на них лежали тюки с шерстью, казались очень

высокими и пухлыми (Ч.);

2) но чаще — после всей придаточной части, если она предшествует главной: Но прежде

чем этот кусок успевал упасть на землю,

рабочий с необыкновенной ловкостью

обматывал его цепью в руку толщиной (Купр.); После того как началась война и завод

перешёл на оборонные заказы,

остановка цехов на сутки, естественно, оказалась

невозможной (Поп.).

Ср. также: Невозможно задержать развитие общества, так же как невозможно повернуть

назад колесо истории; Силы накапливались, по мере того как здоровье шло на

поправку; Последнее время они не встречались, с тех пор как она уехала; Выставили

часовых, для того чтобы предупредить всякую возможность внезапного нападения;

Помогите мне, подобно тому как вы ему помогли; Ему удалось добиться своего,

благодаря тому что его вовремя поддержали товарищи;

Подсудимый продолжал

отрицать свою вину, несмотря на то что был полностью изобличён.

2. Однако в зависимости от смысла и интонации, логического подчеркивания

придаточной

части

сложноподчиненного

предложения,

наличия

в

предложении

определенных лексических элементов и других условий сложный союз может распадаться

на две части: пер вая входит в состав главной части как соотносительное слово, а вторая

выполняет роль союза; в этих случаях запятая ставится только перед второй частью

сочетания (т. е. перед союзами что, чтобы, как) [5] . Ср.: Он не пришёл, потому что

заболел

(упор в сообщении делается на самый факт неявки, причина ее не

подчеркивается). — Он не пришёл потому, что заболел (на первый план выдвигается

указание на причину неявки).

Ср. также: Благодаря тому что лето было очень жаркое и сухое, понадобилось поливать

каждое дерево (Ч.). — Уже через несколько минут это маленькое хрупкое лицо казалось

прелестным, именно благодаря тому, что оно было таким неправильным (Кар.);

Вы обещали, в случае если у вас будет повесть, не забыть нас (Дост.). — В случае,

если за вами кто-нибудь и прилипнет, то пускай видит, куда вы пошли (Кат.);

Всякому человеку,

для того чтобы действовать,

необходимо считать свою

деятельность важною и хорошею (Л.Т.). — Всё это сказано для того, чтобы возбудить

внимание к жизни многотысячной армии начинающих писателей (М.Г.);

Мало того что стебель кололся со всех сторон… — он был так страшно крепок, что я

бился с ним минут пять (Л.Т.). — Но мало того, что не было никогда такой неприязни,

василёк с древних времён участвовал во многих красивых обрядах и празднествах (Сол.);

Раскольников молчал и не сопротивлялся, несмотря на то что чувствовал в себе

достаточно сил приподняться (Дост.). — Несмотря на то, что ветер… свободно носился

над морем, тучи были неподвижны (М.Г.);

Перед тем как они спустились в блиндаж, он ещё успел заметить, как бойцы возле

зениток… отняли от стволов какие-то тяжёлые части (Ф.). — Он выскочил из дома в

самый последний момент перед тем, как обрушилась крыша (Ил.);

Подобно тому как сила магнита притягивает к себе железную опилочную мелочь,

города втягивают, всасывают в себя людей, живущих на прилегающих пространствах

(Сол.). — Подобно тому, как стиль писателя — сконцентрированное выражение

внутренних

движений

эмоционального

разума,

портрет

—

овеществлённый

психологический мир (Бонд.);

По мере того как семейство моё богатело, старые фавориты незаметно исчезали из

нашего дома (С.-Щ.). — Хороводы звёзд чудными узорами сплетались на далёком

небосклоне и одна за другой гасли по мере того, как бледноватый отблеск востока

разливался по тёмно-лиловому своду (Л.);

Только после того как миновало часа четыре дежурства у постели Степана, Иван

Иванович отошёл душой (Копт.). — И даже после того, как стихи напечатаны, он

снова и снова возвращается к ним… (Чук.);

Прежде нежели начать доказывать, надобно ещё заставить себя выслушать (С.-Щ.). —

Но прежде, нежели в седло садиться, он долгом счёл к коню с сей речью обратиться

(Кр.);

Прежде чем я остановился в этом берёзовом леску, я со своей собакой прошёл через

высокую осиновую рощу (Т.). — Но прежде, чем говорить о личности офицера и его

разговоре, необходимо попристальнее взглянуть на внутренность его балагана и знать

хоть немного его образ жизни и занятия (Л.Т.);

Командир бригады принял решение прекратить преследование до рассвета, с тем чтобы

к утру подтянуть резервы (Ш.). — Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам

пренеприятное известие (Г.);

С тех пор как она отказала Андрею, старик был с Нонной официально сух (Пан.). — С

тех пор, как ямщик мой ехал сзади, он сделался как будто веселее и разговорчивее

(Л.Т.).

Расчленение сложного союза наблюдается и в следующих предложениях: Дедушка

приказал не будить Татьяну до тех пор, пока сама не проснётся (Акс.); Уже более трёх

часов прошло с тех пор, как я присоединился к мальчикам (Т.); Левину хотелось, чтобы

солнце не взошло прежде, чем он дойдёт до болота (Л.Т.); Как будто оттого, что траве

не видно в потёмках своей старости, в ней поднимается весёлая, молодая трескотня (Ч.);

Бомбы падают в воду, в песок, в болото потому, что строй вражеских самолётов разбит и

разорван

(Гайд.);

Гореву просили быть переводчицей на случай,

если гости

заинтересуются замком (Павл.); Разошлись по домам после того, как отряд остановился

в центре города (Н.О.).

3. К условиям расчленения сложного союза относятся:

1) наличие перед союзом отрицательной частицы не: Пастухов сошелся с Цветухиным не

потому, что тяготел к актёрам (Фед.); Москва выглядела пустовато не от того, что

убавилось жизни в ней, а потому, что война вымела из неё всё постороннее… (Леон.); В

Ландсберг Винкель шёл не потому, что жаждал продолжать свою разведывательную

деятельность (Каз.);

2) наличие перед союзом усилительных, ограничительных и других частиц: Он разрешил

молчание разве только для того, чтобы журить своих дочерей (П.); Он держит

Евпраксеюшку лишь потому, что благодаря ей домашний обиход идёт не сбиваясь с

однажды намеченной колеи (С.-Щ.); Наташа в эту зиму в первый раз начала серьёзно

петь и в особенности оттого, что Денисов восторгался её пением (Л.Т.); Неравнодушен

я к ней только по тому, что она ко мне равнодушна (Эр.); Водитель как раз для того,

чтобы люди схлынули, застопорил машину против калитки (Ф.); Стоит ли отказываться

от трудного дела только потому, что оно трудно? (Крым.);

3) наличие перед союзом вводного слова: …Всё это имеет для меня неизъяснимую

прелесть, может быть, оттого, что я уже не увижу их (Г.); Молодые тетеревята долго не

откликались на мой свист, вероятно, оттого, что я свистел недостаточно естествен но

(Т.); Здесь, в кухне, тоже ночь, но в окнах, может быть, потому, что лампа здесь слабее,

всё же я вижу как будто признаки дня (Ол.);

4) включение первой части (соотносительного слова) в ряд однородных членов

предложения или параллельных конструкций: Река приняла особенный вид потому, что

вода видна сквозь голые сучья, а ещё более потому, что пропал от холода водяной цвет

(Акс.); Хозяйственная часть в доме Пшеницыной процветала не потому только, что

Агафья Матвеевна была образцовая хозяйка, но и потому ещё, что Иван Матвеевич

Мухояров был в гастрономическом отношении великий эпикуреец (Гонч.); Нехлюдов

заехал к тётушкам потому, что имение их было по дороге к прошедшему вперёд его

полку, и потому, что они его очень об этом просили (Л.Т.); Ромашов же краснел до

настоящих слёз от своего бессилия и растерянности, и от боли за оскорблённую

Шурочку, и оттого, что ему сквозь оглушительные звуки кадрили не удавалось вставить

ни одного слова (Купр.).

4. Некоторые союзы при «разрыве» на две части резко меняют свое значение, поэтому

вариантов пунктуации не допускают; ср.: Мост прогнил, так что по нему опасно ехать

(указывается следствие). — М ост прогнил так, что по нему опасно ехать (указывается

степень признака). Ср. также:

Мы сидели на углу бастиона, так что в обе стороны могли видеть всё (Л.). — Он

исхудал за одну ночь так, что остались только кожа и кости (Л.Т.);

На дворе стояла совершенно чёрная, непроницаемая ночь, так что сначала Ромашову

приходилось, точно слепому, ощупывать перед собой дорогу (Купр.). — Потом он встал,

потянулся так, что хрустнули кости (М.Г.);

После этого у Ани не было уже ни одного свободного дня, так как она принимала

участие то в пикнике, то в прогулке, то в спектакле (Ч.). — Н езнакомец не рассматривал

нас так, как рассматривали мы его (Арс.).

5. Чаще не расчленяется сложный подчинительный союз, если придаточная часть

сложноподчиненного предложения предшествует главной: По мере того как бричка

близилась к крыльцу, глаза Манилова делались веселее (Г.); С тех пор как я женился, я

уж от тебя прежней любви не вижу (Остр.); Прежде чем Самгин догадался помочь ей,

она подняла с полу книжку (М.Г.); После того как повязку сняли, боли до некоторой

степени прошли (Фед.); Перед тем как взяться за скрипку, он засучивал рукава рубахи,

обнажал грудь и становился у окна (Фед.); До того как она стала работать на почте, она

не задумывалась над проблемой её доставки в отдалённые места (газ.); Прежде чем

ответить свахам, Степан переглянулся с женой (Марк.).

6. Не расчленяются сложные союзы в то время как, между тем как, тогда как, словно

как, а также простые союзы и примыкающая к ним усилительная частица (даже если,

лишь когда, лишь только, только лишь, едва лишь, едва только, чуть только и т. п.): …

Встретивши Гапку, начал бранить, зачем она шатается без дела, между тем как она

тащила крупу в кухню (Г.); …Она осознала в себе силы и решилась бороться с мужем,

без слёз и жалоб, требовать, тогда как до сих пор она только плакала (Пом.); Почему-то

в ожидании его на месте, в то время как он бродил по роще, она увидела себя взрослой, а

его — маленьким (Фед.); Лишь только Божие проклятье исполнилось, с того же дня

природы жаркие объятья навек остыли для меня (Л.); Словно как мать над сыновней

могилой, стонет кулик над равниной унылой (Н.); Но едва только он отъехал от

Багратиона, как силы изменили ему (Л.Т.).

§

35.

Знаки

препинания

в

сложноподчиненном

предложении

с

несколькими

придаточными

1. Между однородными придаточными частями сложноподчиненного предложения, не

связанными союзами, ставится запятая: Я помню, как мы бежали по полю, как

жужжали пули, как падали отрываемые ими ветки, как мы пробирались сквозь кусты

боярышника (Гарш.); По хутору поползли слухи, что хлеб собирается для отправки за

границу, что посева в этом году не будет, что с часу на час ожидается война (Ш.); Кто не

чувствует уверенности в своих силах, у кого нет решимости, пусть уж лучше останется

на своём теперешнем месте (Аж.).

2. Если после однородных придаточных частей сложноподчиненного предложения стоит

обобщающее слово, которому предшествует вводное слово или слово сочетание (словом,

одним словом, короче говоря и т. п.), то перед последним ставятся запятая и тире (в

отличие от перечисления однородных членов простого предложения, когда в подобном

случае ставится только тире; см. § 25, п. 2), а после него — запятая: На одном из

перегонов разговорились про частные дела, кто откуда, чем занимался, в какой среде

вырос, — словом, на темы бескрайние (Фурм.).

(О постановке точки с запятой в сложноподчиненном предложении см. § 37.)

3. Между однородными придаточными частями сложноподчиненного предложения,

связанными

неповторяющимися

соединительными

или

разделительными

союзами,

запятая не ставится: Отец мой говорил, что он не видывал таких хлебов и что нынешний

год урожай от личный (Акс.); Чудилось, будто корчуют сразу весь лес и выдираемые из

земли корни и сама земля стонут и вопят от боли (Фед.) — повторяющихся союзов здесь

нет (первый союз

и соединяет две придаточные части, второй — однородные

подлежащие корни и земля, третий — однородные сказуемые стонут и вопят); Что это

за соединение и кто такой Ковпак, мы тогда ещё не знали (Медв.).

Примечание.

Следует различать случаи, когда одиночный

союз и соединяет

однородные придаточные части (запятая перед и не ставится), и случаи, когда союз и

соединяет два независимых предложения или однородные члены в главной части, между

которыми находится придаточная часть (запятая перед и ставится). Ср.: В газетной

заметке указывается, что ожидаются заморозки и следует принять меры к защите ранних

овощей от холода (в заметке не только предупреждается о наступлении заморозков, но и

даются рекомендации насчет защиты овощей). — В газетной заметке указывается, что

ожидаются заморозки, и следует принять меры к защите ранних овощей от холода (в

заметке делается только предупреждение о возможных заморозках, а вывод о

необходимости принять соответствующие меры делает уже читатель).

Однозначное толкование подсказывает пунктуация такого текста: Хаджи Мурат так

задумался, что не заметил, как нагнул кувшин, и вода лилась из него (Л.Т.) — при

отсутствии запятой перед союзом и независимое предложение вода лилась из него стало

бы соподчиненной придаточной частью (…не заметил, как нагнул кувшин и как вода

лилась из него). Аналогичный пример: Мысль о скорой разлуке со мной так поразила

матушку, что она уронила ложку в кастрюльку, и слёзы потекли по её лицу (П.) — при

отсутствии запятой перед и текст имел бы такой вид: …так поразила матушку, что…

слёзы потекли по её лицу.

4. При повторяющихся сочинительных союзах между соподчиненными придаточными

частями сложно подчиненного предложения ставится запятая: Находясь в госпитале, он

вспоминал, как фашисты напали на них внезапно, и как они оказались в окружении, и

как отряду всё же удалось пробиться к своим (газ.).

5.

Союзы

ли…или рассматриваются как повторяющиеся, и придаточные части

сложноподчиненного предложения, связанные этими союзами, разделяются запятой: И

долго все присутствовавшие оставались в недоумении, не зная, действительно ли они

видели эти необыкновенные глаза, или это была просто мечта… (Г.); …Налево всё небо

над горизонтом было залито багровым заревом, и трудно было понять, был ли то где-

нибудь пожар, или же собиралась всходить луна (Ч.); После этого решится, будет ли он

воевать, летать, жить, или ему будут вечно уступать место в трамвае и провожать его

сочувственными взглядами (Пол.).

Примечание. Для конструкций с союзами ли…или устанавливаются следующие

пунктуационные правила:

1) запятая не ставится, если ли… или соединяют однородные члены предложения:

Поддержит ли он меня или не поддержит? (см. § 13, п. 12). Ср. однородные члены с этим

же союзом в придаточной части: Нехлюдов понял это слово и этот взгляд так, что она

хочет знать, держится ли он своего решения или принял её отказ и изменил его (Л.Т.);

2)

запятая ставится, если

ли…или соединяют независимые вопросительные

предложения: Плохо ли вам было у Плюшкина, или, просто, по своей охоте гуляете по

лесам да дерёте прохожих? (Г.) (см. § 30, п. 1, прим. 1);

то же, если сложносочиненное предложение с ли…или имеет после себя предложение,

содержащее заключение либо вывод: Слова ли Чичикова были на этот раз так

убедительны, или же расположение духа в этот день у него было особенно настроено к

откровенности —

он вздохнул, сказал, пустивши кверху трубочный дым…

(Г.);

Затевались ли в городе свадьбы, или кто весело справлял именины, Пётр Михайлыч

всегда с удовольствием рассказывал об этом (Пис.);

3) запятая ставится между частями с союзами ли…или, раскрывающими содержание

общей подчиняющей части: Оставался ещё не решённым вопрос: начнёт ли батальон

Сабурова марш к Сталинграду, или же, после ночёвки, утром сразу двинется весь полк

(Сим.);

4) запятая ставится, если союзами ли…или связаны соподчиненные придаточные части:

… Трудно было понять, наступают ли это сумерки, или это тучи так непроницаемо

окутали землю (Баб.).

Следовательно, запятая не ставится, если

ли…или соединяют однородные члены

предложения, и ставится, если они соединяют части предложения.

6.

Между

придаточными

частями

сложноподчиненного

предложения

с

последовательным подчинением

запятая ставится на общих основаниях:

Виктор

попросился в забойщики, потому что он слышал, что это самая почётная профессия на

шахте (Горб.); …Боброву вспоминались читанные им в каком-то журнале стихи, в

которых поэт говорит своей милой, что они не будут клясться друг другу, потому что

клятвы оскорбили бы их доверчивую и горячую любовь (Купр.); Я уже говорил вам, что

в тот удивительный вечер, когда мы чествовали вас, наша милая фея назвала вас

ребёнком (Пог.).

§ 36. Запятая на стыке двух союзов

1. При последовательном подчинении одна придаточная часть сложноподчиненного

предложения

может

оказаться

внутри

другой

и

произойдет

«встреча»

двух

подчинительных союзов или подчинительного союза и союзного слова: Я думаю, что,

когда заключённые увидят лестницу, многие захотят бежать (М.Г.) — запятая разделяет

подчинительные союзы что и когда; Горничная была сирота, которая, чтобы кормиться,

должна была поступить в услужение (Л.Т.) — запятая разделяет союзное слово которая и

подчинительный

союз

чтобы.

Основанием

для

такой

пунктуации

служит

то

обстоятельство, что вторую придаточную часть можно изъять из текста или переставить в

другое место — в конец сложноподчиненного предложения.

Однако не всегда такая несложная операция может быть проделана. Сопоставим два

предложения с почти совпадающим лексическим составом, но с небольшим добавлением

во втором из них: Он сказал, что, если будет свободен, вечером придёт ко мне. — Он

сказал, что если будет свободен, то вечером придёт ко мне (добавлена вторая часть

двойного союза если…то ). Пунктуация различна: в первом предложении (между рядом

стоящими подчинительными союзами стоит запятая) вторую придаточную часть можно

изъять или переставить без нарушения структуры предложения; во втором предложении

этого сделать нельзя, так как с изъятием или перестановкой второй придаточной части

рядом окажутся слова

что…то, а такое соседство нарушает стилистические нормы

литературного языка. Ср. также:

Мечик почувствовал,

что, если вновь придётся

отстреливаться, он уже ничем не будет отличаться от Пики (Ф.). — Я уже подумал, что

если в сию решительную минуту не переспорю старика, то уже впоследствии трудно мне

будет освобождаться от его опеки (П.).

Таким образом, при «встрече» двух подчинительных союзов (или подчинительного союза

и союзного слова) запятая между ними ставится, если изъятие второй придаточной части

не требует перестройки главной части (практически — если дальше не следует вторая

часть двойного союза то, так или но, наличие которой требует такой перестройки), и не

ставится, если дальше следует указанная вторая часть двойного союза.

Ср.: (запятая ставится) Казалось, дорога вела на небо, потому что, сколько глаз мог

разглядеть, она всё поднималась (Л.); …Он всегда чувствовал несправедливость своего

избытка в сравнении с бедностью народа и теперь решил про себя, что, для того чтобы

чувствовать себя вполне правым, он… теперь будет ещё больше работать и ещё меньше

позволять себе роскоши (Л.Т.); …Оказалось, что, хотя доктор и говорил очень складно

и долго, никак нельзя было передать того, что он сказал (Л.Т.); Медведь так полюбил

Никиту, что, когда он уходил куда-нибудь, зверь тревожно нюхал воздух (М.Г.); Я

зачитался до того, что, когда услыхал звонок колокольчика на парадном крыльце, не

сразу понял, кто это звонит и зачем (М.Г.); Таким образом, противник сам для себя

создаёт обстановку, в которой, если мы без колебания будем решительны и смелы, он сам

подставит нам для разгрома свои главные силы (А.Т.); Этот беззвучный разговор

взглядов так взволновал Лизу, что, когда она села за столик в большом зале, её глаза, не

отвечая никому, тоже говорили о смущении (Фед.); Наконец он почувствовал, что

больше не может, что никакая сила не сдвинет его с места и что, если теперь он сядет, ему

уже больше не подняться (Пол.);

(запятая не ставится) Собакевич… в четверть часа с небольшим доехал его [осетра]

всего,

так что когда полицмейстер вспомнил было о нём,.. то увидел, что от

произведения природы оставался всего один хвост (Г.); У Антона Прокофьевича были,

между прочим, одни панталоны такого странного свойства, что когда он надевал их, то

всегда собаки кусали его за икры (Т.); За огородом следовали крестьянские избы,

которые хотя были выстроены врассыпную и не заключены в правильные улицы, но

показывали довольство обитателей (Т.); Хаджи Мурат сел и сказал, что если только

пошлют на лезгинскую линию и дадут войско, то он ручается, что поднимет весь Дагестан

(Л.Т.); Паром подвигался с такой медленностью, что если бы не постепенная обрисовка

его контуров, то можно было бы подумать, что он стоит на одном месте или же идёт к

тому берегу (Ч.); Слепой знал, что в комнату смотрит солнце и что если он протянет

руку в окно, то с кустов посыплется роса (Кор.); Кто не знает, что когда больному

курить захотелось, то это значит то же самое, что жить захотелось (Пришв.); Вот почему

местные жители убеждены, что если бы можно было взорвать ущелья на падуне и

понизить уровень озера, то и берега бы пообсохли и выросла бы трава хорошая (Пришв.);

Но, вероятно, в мире уже что-то произошло или в это время происходило — роковое и

непоправимое, — потому что хотя стояло всё то же горячее приморское лето, но дача

уже не показалась мне римской виллой (Кат.).

2. Между сопоставительным и подчинительным союзами запятая не ставится: Не

столько потому, что мать сказала ей, сколько потому, что это был брат Константина, для

Кити эти лица вдруг показались в высшей степе ни неприятны

(Л.Т.);

О своих

наблюдениях сообщите не толь ко когда начнутся испытания станка, но и в ходе всего

эксперимента; Статья заслуживает внимания как потому, что затронутые в ней вопросы

актуальны, так и по тому, что исследованы они серьёзно и глубоко.

3. При «встрече» сочинительного союза и подчинительного (или союзного слова)

запятая между ними ставится или не ставится в зависимости от условий, указанных выше

(п. 1). Ср.:

(запятая ставится) Григорий, обожжённый внезапной и радостной решимостью, с трудом

удержал коня и, когда последняя сотня, едва не растоптав Степана, промчалась мимо,

подскакал к нему (Ш.) — при изъятии придаточной части с союзом когда предложно-

именное сочетание к нему становится неясным, но в структурном отношении такое

изъятие возможно, поэтому запятая между сочинительным и подчинительным союзами в

подобных случаях обычно ставится; В господский дом Муму не ходила и, когда Герасим

носил в комнаты дрова, всегда оставалась назади и нетерпеливо его выжидала у крыльца

(Т.); Левин простился с ними, но, чтобы не оставаться одному, прицепился к своему

брату (Л.Т.);

(запятая не ставится) Ноги женщины были обожжены и босы, и когда она говорила, то

рукой подгребала тёплую пыль к воспалённым ступням, словно пробуя этим утишить

боль (Сим.) — при изъятии или перестановке придаточной части с союзом когда рядом

окажутся слова

и…то; Холодной ночью… мальчик стучал в незнакомые дома,

выспрашивая, где живёт Ознобишин, и если ему не отвечало мёртвое молчание, то

раздавался бранчливый окрик либо подозрительный опрос (Фед.); Николай Николаевич

старается идти рядом с ним, но так как он путается между деревьями и спотыкается, то

ему часто приходится догонять своего спутника вприпрыжку

(Купр.);

Печально

поглядывал он по сторонам, и ему становилось невыносимо жаль и небо, и землю, и лес, а

когда самая высокая нотка свирели пронеслась протяжно в воздухе и задрожала, как голос

плачущего человека, ему стало чрезвычайно горько и обидно на непорядок, который

заменился в природе (Ч.) — после противительного союза а запятая в этих случаях, как

правило, не ставится, даже если дальше не следует вторая часть двойного союза то,

поскольку ни изъятие, ни перестановка придаточной части невозможны без перестройки

главной части; Звуки постепенно замирали, и чем дальше уходили мы от дома, тем глуше

и мертвее становилось вокруг (М.Г.) — союз и присоединяет целое сложноподчиненное

предложение; Он давно уже уехал, и где он теперь, никто не знает — союз и

присоединяет целое сложноподчиненное предложение.

4. При «встрече» соединительного союза и и подчинительного союза возможны

следующие случаи:

1) запятая ставится только перед союзом и (независимо от того, соединяет ли он

однородные члены предложения, самостоятельные предложения или соподчиненные

придаточные части), если после придаточной части следует вторая часть двойного союза

то, как или

но

(в этом случае союз

и присоединяет целое сложноподчиненное

предложение): Он носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился

на извозчика, то приказывал поднимать верх (Ч.) — союз и соединяет однородные

члены предложения; Изредка маленькая снежинка прилипала снаружи к стеклу, и если

пристально вглядеться, то можно было увидеть её тончайшее кристаллическое строение

(Пауст.) — союз и соединяет простые предложения; Врач сказал, что больному нужен

покой, и если мы не хотим тревожить его, то должны выйти из палаты — союз и

соединяет соподчиненные придаточные части; Выясните, пожалуйста, прочитал ли

рецензент рукопись, и если прочитал, то каково его мнение о ней — союз и соединяет

соподчиненные при даточные части;

2) запятая ставится только после союза и, если он соединяет два однородных члена

предложения или две соподчиненные придаточные части и дальше не следует вторая

часть двойного союза: Он думал удивить её своею щедростью, но она даже бровью не

повела и, когда он от неё отвернулся, презрительно скорчила свои стиснутые губы (Т.);

По-видимому, своим словам придавал он не малое значение и, чтобы усугубить им цену,

старался произносить их врастяжку (Ч.); Выяснилось, что рукопись окончательно ещё

не отредактирована и, пока не будет проведена дополнительная работа над нею, сдавать

её в набор нельзя;

3) запятая ставится и перед союзом и, и после него, если он соединяет два простых

предложения (причем после придаточной части не следует вторая часть двойного союза):

Крепкий был человек Гуляев, и, когда он вернулся на Урал, за ним тянулась блестящая

слава миллионера (М.-С.); Почему-то про него говорили, что он прекрасный художник,

и, когда у него умерла мать, бабушка отправила его в Москву, в Комиссаровское

училище (Ч.); Этот новорождённый барин особенно раздражал Самгина, и, если б Клим

Иванович был способен ненавидеть, он ненавидел бы его (М.Г.); …В голове стало

легче, яснее, всё как-то сгустилось, и, пока в голове происходило это сгущение, на

улице тоже стало тише

(М.Г.);

Спокойно-красивую Елизавету Михайловну она

разглядывала большими умилёнными глазами, и, когда та ласкала её мягкой и нежной

рукой, у неё сладко замирало сердце (С.-Щ.); Лиза пошла безлюдной площадью, и,

когда ноги её стали тяжело срываться с круглых лысин булыжника, она вспомнила, как

возвращалась этой площадью солнечным днём после первой встречи с Цветухиным

(Фед.); Резвый ветер с моря надул паруса, и, когда солнце взошло, а городские стены

остались за кормою последнего струга, громкая песня разлилась над простором Волги

(Зл.); А женщина всё говорила и говорила о своих несчастьях, и, хотя слова её были

привычными, у Сабурова от них вдруг защемило сердце (Сим.); На поворотах нарту

бросало к берегам, и, чтобы она не разбилась об острые камни, торчащие из-под снега,

Алитет отталкивался ногами (Сем.).

5. Постановка запятой между присоединительным союзом (в начале предложения, после

точки) и следующим за ним подчинительным союзом зависит от значения союза:

1) как правило, после союза и запятая не ставится: И когда Левинсон, выполнив все

будничные дела, отдал наконец приказ выступать,

—

в отряде наступило такое

ликование, точно с этим приказом на самом деле кончались всякие мытарства (Ф.); И

хотя погода значительно улучшилась, опасность засухи не миновала; И вместо того

чтобы свернуть направо, по ошибке поехали прямо;

2) после присоединительного союза а запятая также не ставится: А когда взошло

солнце, перед нами открылся вид на снеговую вершину; А если верить сообщениям

синоптиков, завтра должно наступить потепление;

3) после союза но запятая не ставится при отсутствии паузы между союзами и ставится,

если пауза делается; ср.: Но когда он, опираясь на палку, вышел из штабного автобуса на

площадь… и, не ожидая, пока его обнимут, сам стал обнимать и целовать всех, кто

попадал в его объятия, что-то защемило в ране (Павл.); Но, если даже противнику

удавалось отбить атакующих, пехота снова бросалась в атаку (Сим.);

4) после союза однако запятая обычно ставится: Однако, если обстоятельства того

потребуют, я в стороне стоять не буду.

Примечание. Для различных случаев употребления присоединительного союза в самом

начале предложения устанавливаются следующие правила:

1) запятая ставится после союзов и и но и не ставится после союза а, если дальше

следует обособленный оборот (чаще всего — конструкция с деепричастием):

И,

задержавшись у выхода, он обернулся; Но, не желая возвращаться к сказанному,

докладчик это место своего сообщения пропустил; А

услышав эти слова,

он

воскликнул… (см. § 20);

2) запятая, как правило, не ставится после присоединительного союза, если дальше

следует вводное слово или вводное предложение: И вероятно, вы его не дождётесь; Но

может быть, вопрос ещё не рас сматривался; А впрочем, и этот вариант приемлем; И

представьте себе, случайный ответ оказался верным (см. § 25, п. 6);

3)

запятая ставится перед придаточной частью в зависимости от значения

присоединительного союза и наличия или отсутствия паузы при чтении (см. § 36, п. 5).

§ 37. Точка с запятой в сложноподчиненном предложении

Если

однородные

придаточные

части

сложноподчиненного

предложения

распространены, особенно если внутри них имеются запятые, то между такими

придаточными частями вместо запятой может ставиться точка с запятой: О чём же

думал он? О том, что был он беден; что трудом он должен был себе доставить и

независимость, и честь; что мог бы Бог ему прибавить ума и денег; что ведь есть такие

праздные счастливцы, ума недальнего, ленивцы, которым жизнь куда легка

(П.);

Давыдову становилось чуточку грустно оттого, что там теперь многое изменилось; что он

теперь уже не сможет ночи напролёт просиживать за чертежами; что теперь о нём,

видимо, забыли (Ш.).

§ 38. Тире в сложноподчиненном предложении

1. Тире ставится для интонационного отделения главной части сложноподчиненного

предложения от придаточной. Чаще всего тире употребляется в тех случаях, когда

главной части предшествует:

1) придаточная изъяснительная: Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он

понять (Г.); Как рассказывал учитель — долго слушал у окна я (Пл.); Конечно,

хорошо, что он с ней венчается, а как жить будут — кто знает (М.Г.); За что он её

мучил — она так и не спросила; Он придёт, но когда — не знаю (ср. при другом

порядке частей: Не знаю, когда он придёт); Они уехали, но куда — не сказали; А вот

чтобы при всех признать свою вину — духу не хватает; Ответила ли она на его письмо

или нет — он так и не узнал; Что он человек знающий — факт; Появились какие-то

новые слухи о нём, но какие — неизвестно; Кто не любит искусства — или чёрств

душой, или глух ко всему прекрасному; Как быть в таких случаях — спрашивают

радиослушатели;

2) придаточная условная (обычно с союзами ли…ли, ли…или): Буде кто спросит о чём

— молчи (П.); Голова ли думает, сердце ли чувствует или руки перевёртывают стаканы

— всё покрывается равными плесками (Г.); Взглянули вдаль, взгляну ли на тебя — и в

сердце свет какой-то загорится (Фет); Сознавал ли Иудушка, что это камень, а не хлеб,

или не сознавал — это вопрос спорный (С.-Щ.);

3) придаточная уступительная: Пускай, как хотят, тиранят, пускай хоть кожу с живой

снимут — я воли своей не отдам (С.-Щ.); Сколько бы ни смотреть на море — оно

никогда не надоест (Кат.).

2. Условия, благоприятствующие постановке тире:

1) параллелизм структуры сложноподчиненного предложения: Пахарь ли песню вдали

запоёт — долгая песня за сердце берёт; лес ли начнётся — сосна да осина (Н.); Кто весел

— тот смеётся, кто хочет — тот добьётся, кто ищет — тот всегда найдёт! (Л.-К.); Если

кто придёт — радуюсь, если никто не заглянет — тоже не горюю; Что было — известно,

что будет — никому не ведомо;

2) неполнота состава предложения в придаточной части: Одни спрашивают, почему

произошла задержка с решением вопроса, другие — почему он вообще возник, третьи

— отчего попутно не рассматриваются и остальные вопросы; Он человек неплохой, да

жаль — пьяница; Я что-то ответил, что — я и сам не помню;

3) наличие слов это, вот: Что она натура честная — это мне ясно (Т.); Когда муха

назойливо вьётся перед вашими глазами — э то неприятно, но когда комар ночью

неустанно трубит над вашим ухом — это просто невыносимо; Что замечательно в этом

лесе — это что он весь из сосен; Где он сейчас, чем занимается — вот вопросы, на

которые я не мог получить ответов; А что он был умница — это вы можете мне

поверить; Что он в ней нашёл — это его дело;

4) перечисление придаточных частей: Если не уверен в себе, если не хватает мужества

— откажись; Кругом люди, и кто зачем пришёл, у кого какое дело — неясно; А что

творилось в этом хаосе вещей, как он в нём разбирался — уму непостижимо; Он, чтобы

показать, что все это знает и со всем согласен, что он далёк от каких-либо сомнений —

тут же предложил свои услуги;

5) обилие запятых, на фоне которых тире выступает как более выразительный знак: Зато

мы приобрели опыт, а за опыт, как говорится, сколько ни заплати — не переплатишь;

6) интонационное отделение главной части от следующей за ней придаточной: Вы

спросите — зачем я пошёл на это?; А вы уверены — нужно ли это?;

7) между соподчиненными придаточными частями, если опущен противительный союз

или вторая часть сопоставительного союза: Художественность состоит в том, чтобы

каждое слово было не только у места — чтобы оно было необходимо, неизбежно и чтобы

как можно было меньше слов (Черн.).

§ 39. Двоеточие в сложноподчиненном предложении

Двоеточие ставится перед подчинительным союзом в тех редких случаях, когда в

предшествующей главной части сложноподчиненного предложения содержится особое

предупреждение о последующем разъяснении (в этом месте делается длительная пауза и

можно вставить слова а именно ): И, сделав это, почувствовал, что результат получился

желаемый: что он тронут и она тронута (Л.Т.); Хаджи Мурат сидел рядом в комнате и,

хотя не понимал того, что говорили, понял то, что ему нужно было понять: что они

спорили о нём (Л.Т.); Теперь, когда их воинский долг был выполнен, когда они внесли

ясность в запутанную обстановку бухты, когда важнейшее задание было обеспечено, —

они думали о том, о чём до сих пор ни у одного из них не мелькнуло и мысли: что они

спасены, что они не утонули, что в этом громадном ночном море они не проскочат мимо

крохотного катерка, стоящего на якоре (Соб.); Я боюсь одного: чтобы переутомление

наших людей не отразилось на их работе по уходу за ранеными (Пан.); С каждым днём

становилась всё более очевидной та мысль, которую нам не раз высказывали сами

американцы: что газеты в США — это ещё не общественное мнение (газ.).

§ 40. Запятая и тире в сложноподчиненном предложении

Запятая и тире в качестве единого знака ставятся в сложноподчиненном предложении:

1) перед главной частью, которой предшествует ряд однородных придаточных, если

подчеркивается распадение сложного предложения на две части (перед главной частью

делается длительная пауза): Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам (Кр.); Делал

ли что-нибудь для этого Штольц, что делал и как делал, — мы этого не знаем (Доброл.);

Сколько их было всего, этих людей, пришли ли они сюда случайно, долго ли останутся

здесь, — этого я вам сказать не могу,

2) перед словом, которое повторяется в придаточной части, для того, чтобы связать с ним

дальнейшую часть того же предложения: Теперь же, судебным следователем, Иван Ильич

чувствовал, что все без исключения, самые важные, самодовольные люди, — все у него в

руках (Л.Т.). То же при повторении слова в главной части: И мысль, что он может

руководиться этим интересом, что он для продажи этого леса будет искать примирения с

женой, — эта мысль оскорбляла его (Л.Т.); Жизнь его, начавшаяся (в воспоминаниях

так чудесно) громадной церковной папертью… и голосом мамы, в котором тысячу раз

знакомый блестел кремнистый путь и звезда говорила со звездой, — эта жизнь с каждым

своим часом наполнялась новым, всё новым значением (Кат.).

В других случаях тире ставится после запятой, закрывающей придаточную часть, для

усиления пунктуации, при «переломе» конструкции, перед словом это и т. д.: Однажды я

спросил себя: а что, если он вернётся, неожиданно явится к тебе, — ты будешь рад?;

Самое лучшее, что он мог сделать, — вовремя уйти; Что это был за случай, в котором

было столько неясного, — этого он припомнить не мог; Единственное, что мне здесь

нравится, — это старый тенистый парк; Пусть я даже ошибаюсь, — что ж, ошибаться

свойственно человеку; Он замолчал, но не потому, что ему не хватало слов, — ему не

хватало дыхания; В смущении он говорил не то, что думал, — он произносил первые

пришедшие на ум слова.

РАЗДЕЛ 11

Знаки

препинания

при

оборотах,

не

являющихся

придаточной

частью

сложноподчиненного предложения

§ 41. Цельные по смыслу выражения

Цельные по смыслу выражения не отделяются и не выделяются запятыми.

1. Запятая не ставится перед подчинительным союзом или союзным словом в составе

неразложимых сочетаний: сделать как следует (как полагается, как подобает); выполнить

как должно (как надо, как нужно); хватать что подвернётся; явиться как ни в чём не

бывало; добиваться во что бы то ни стало; приходить когда вздумается; спрятались кто

куда успел; не лезть куда не следует; ночевать где придётся; бери что нравится; спасайся

кто может; живите как знаете; здесь всегда можно достать что понадобится; всё было как

положено; расскажите что вздумается; бери что дают; говорите как есть на самом деле;

ругается на чём свет стоит; найду что делать; найду чем заняться; приглашу к себе кого

пожелаю; достать что нужно (но: достать всё, что нужно ); поживиться чем можно;

заплатил Бог знает сколько; дать чего не жалко; картина чудо как хороша; страсть как

интересно; работа что надо (но: Перечитаешь, что надо, и ответишь ); достать что

нужно; городит чёрт знает что.

Ср.: в языке художественной литературы: А теперь вот из милости угол отведён — и

живут чем господь пошлёт (Т.); Будь что будет, а Бориса увижу! (Остр.); Будь

счастлив с кем хочешь (Дост.); Мы бог знает где едем (Л.Т.); Наконец кто-то ринулся

из толпы к парню и, ухватив его за плечи, крикнул что было силы (Григ.); «Угощу!

Всех угощу!» — кричал Илья Игнатьевич что есть мочи (Реш.); Живу где придётся

(Ч.); Они вспоминали свою молодость и болтали чёрт знает что (Ч.); «Крутой старик,

— бормотал Пантелей. — Беда какой крутой!» (Ч.); Наглядишься, наслушаешься ты

здесь чего не надо (М.Г.); …Палец о палец не ударил он никогда, а жил где бог пошлёт

(Бун.); Кузьма даже плечами вздёрнул: чёрт знает что в этих степных головах! (Бун.);

Он дойдёт бог знает до чего со своими играми (Пауст.); Дед у нас ужас какой смелый

(Пауст.); Остался в чём мать родила (Ш.); Штаб остался как ни в чём не бывало там,

где стоял (Сим.).

Данное правило основано на том, что фразеологические обороты не образуют

придаточной части сложноподчиненного предложения и обычно эквивалентны члену

предложения. Так, в сочетании говорит об этом где только может последние слова имеют

значение

«везде».

Если

же

какое-либо

из

приведенных

выше

и

аналогичных

словосочетаний употреблено не в качестве фразеологизма, то оно может образовать

придаточную часть (обычно неполное предложение) и быть выделенным запятыми.

Ср.: Просторечные слова стали употреблять где нужно и не нужно («везде»). —

Поставить, где нужно, недостающие знаки препинания («где это нужно»).

2. Не разделяются запятой выражения с глаголом хотеть, образующие цельные по

смыслу выражения: пиши как хочешь («пиши по-всякому»); над ним командует кто

хочет; его не гоняет только кто не хочет; приходи когда хочешь; бери сколько хочешь;

гуляй с кем хочешь; делай что хочешь; распоряжайтесь как хотите; напишет какую

хочешь статью; выпьет какое хочешь вино; женись на ком хочешь (но: женился, на ком

хотел; женится, на ком захочет — п ри расчлененном значении глаголов, образующих

сказуемое неполного предложения).

Ср. в языке художественной литературы: Ты что хочешь думай (Л.Т.); Всё равно,

зови кого хочешь (А.Т.); «Делайте что хотите», — отвечал им сухо Дубровский (П.);

Пусть достанет деньги где хочет и как хочет (Купр.).

3. Внутри сочетаний не то что, не то чтобы, не так чтобы, не иначе как запятая не

ставится: Сейчас здесь не то что раньше, всё стало интереснее; Не то чтобы очень

доволен, но жаловаться не могу; Время проводили не так чтобы уж очень весело;

Заметка может быть набрана не иначе как петитом.

Ср. в языке художественной литературы: Я его… не то чтоб любил, не то чтоб не

любил, так как-то… (Т.); Нынче не то что солдат, а мужичков видал (Л.Т.); В ту

минуту я не то чтобы струсил, а немного оробел (Купр.); Чичиков называл повытчика

не иначе как папаша (Г.).

4. Запятая не ставится внутри сочетаний (не) больше чем, (не) меньше чем, (не) раньше

чем, (не) позже чем и т. п., если они не содержат сравнения: Посылка весит не больше

чем восемь килограммов (ср.: …не больше восьми килограммов); Он вернётся не

раньше чем вечером (ср.: …не раньше вечера ); Работу можно выполнить меньше чем

за час; Вы были для меня больше чем другом; Документы представьте не позже чем

завтра; Накладные расходы оказались выше чем ожидалось; С твоими способностями к

музыке тебе надо думать не меньше чем о консерватории; Температура в инкубаторе не

ниже чем нужно; К испытаниям он больше чем готов; Всё это не больше как праздные

мечты; Он был больше чем художник — он был поэт; Расчёты оказались более чем

приблизительными; Задание выполнено меньше чем на одну треть; Это не более как

клевета; Выпуск продукции увеличился больше чем вдвое; Масленица прошла у меня

хуже чем невесело (Ч.).

Но (при наличии сравнения или сопоставления): Работает не меньше, чем другие;

Страдали от холода больше, чем от голода; Вернулся раньше, чем ожидали; Эта

комната

выше, чем соседняя;

Он вернётся

не позже, чем этого потребуют

обстоятельства; Гостей оказалось меньше, чем ожидали; Больше, чем от физической

боли, он страдал от мысли, что он теперь инвалид (газ.); Больше, чем что-либо другое,

больному нужен покой; Сипягин волновался гораздо более, чем его гость (Т.).

5. Запятая не ставится внутри сочетаний неизвестно кто (что), неизвестно какой (где,

как, куда, откуда, ней), непонятно кто (что), непонятно какой (где, как, куда, откуда, чей),

безразлично кто (что), безразлично какой (где, как, куда, откуда, чей), всё равно кто (что),

всё равно какой (где, как, куда, откуда, чей); пришёл неизвестно зачем; спросил меня

непонятно о чём; передайте безразлично кому; разместить приезжих всё равно где.

Ср.: Увидел старик поутру мерина куцего и загоревал: без хвоста всё равно что без

головы — глядеть противно (А.Т.).

Примечание.

В зависимости от контекста возможна различная пунктуация при

употреблении приведенных выше слов; ср.: Неизвестно, когда он придёт — при слове

неизвестно имеется придаточная часть; Запасных деталей нет, и неизвестно, когда

будут — в придаточной части неполное предложение; Он вернётся, но неизвестно когда

— в придаточной части предложение, состоящее из одного союзного слова; Он вернётся

неизвестно когда — цельное выражение; Он вернётся, но когда — неизвестно — тире

после предшествующей придаточной изъяснительной (см. § 38).

6. Запятая не ставится перед сочетанием вопросительно-относительного местоимения

кто, что, какой и др. или наречия где, куда, откуда и др. со словами угодно и попало, так

как

в

этих

случаях

образуются

цельные

выражения

со

значением

слова

или

словосочетания: кто угодно («любой»), что угодно («все»), какой угодно («всякий»),

где угодно («везде»), куда угодно («всюду»), когда угодно («всегда»), откуда угодно

(«отовсюду»), сколь ко угодно («много») и т. д.; кто попало («безразлично кто»), как

попало («безразлично каким образом»), какой попало («безразлично какой») и т. д.

Например: Это может сделать кто угодно; Он уходил из дому когда, куда и на сколько

угодно

(но:

Я мог петь,

сколько мне тогда было угодно

— при потере

фразеологической цельности); Пришёл и взял что попало; Рыли где попало.

Ср. в языке художественной литературы: Дайте мне ответ какой угодно и когда угодно

(Т.); Я готов ждать сколько вам угодно (Т.); …Все мне дают взаймы сколько угодно

(Г.); Это вы найдёте где угодно (Триф.); Дедушку разбирала такая злоба, что он раз

десять останавливался и плевал с яростью куда попало (Кат.); Ругая беспечных

возчиков, которые свалили дрова как попало… бабка начала укладывать поленницу

(Гайд.).

То же при сочетаниях сколько угодно и сколько влезет: На людей, подобных Базарову,

можно негодовать сколько душе угодно, но признавать их искренность — решительно

необходимо (Д.П.); Ну ребята, грейся теперь сколько влезет (Вер.).

7. Запятая не ставится внутри выражений типа есть чем заняться, есть над чем

поработать, было о чём подумать, найду куда обратиться, не нахожу что сказать, осталось

на что жить, состоящих из глагола быть или найти (найтись), остаться и вопросительно-

относительного место имения или наречия

(кто, что, где, куда, когда и т. д.) и

неопределенной формы другого глагола: Тебе есть в мире что забыть (Л.); Бранить есть

кому, кормить — некому (Даль); Есть чему и нравиться (Пис.); И нашу интеллигенцию

есть за что любить, есть за что уважать (М.Г.); Есть над чем задуматься; Нашли чем

удивить; Не нашёлся что сказать; У нас будет чем козырнуть; Нашла где модничать; Есть

когда с тобой болтать!; Было отчего приуныть; Друзьям есть о чём поговорить; Ребятам

было где проводить свободное время; Нам было в чём упрекнуть его.

8. Запятыми не выделяются сочетания кто ни на есть, что ни на есть, какой ни на есть и

т. п.: Вы охотно допустите, чтоб кто ни на есть… собственноручно в вашей

физиономии симметрию исправил

(С.-Щ.);

Это была самая

что ни на есть

обыкновенная женщина (Эр.); …Я лучше погляжу, как вы работаете, — всё какой ни на

есть опыт перейму (Е.М.). [6]

9. Запятая не ставится перед союзом что в выражении только и…что, за которым

следует существительное или местоимение: Только и денег что пятак в кармане; Только и

всего что рубашка на теле; Только и развлечений что кино раз в неделю; Только и свету

что в окошке; Только и разговоров что о них двоих.

Но если конструкция, содержащая в первой части сложную частицу только и, глагол

делать (сделать, знать) и союз что, имеет во второй части глагол, то перед что запятая

ставится: С дедушкой они только и делали, что играли в шахматы (Усп.); С девяти

утра до шести вечера только и знаешь, что торчишь здесь (Купр.); Только и делает, что

болтает; Только и сделал, что отказался; Только и знает, что ходит из угла в угол.

Постановка запятой в подобных предложениях объясняется тем, что они являются

сложными: вторая часть с союзом

что показывает, что ограничивается чья-либо

деятельность, а сложная частица только и в первой части указывает на это ограничение.

То же, если вторая часть является придаточной частью сложноподчиненного

предложения: Только и нового, что зайцы совещаются, как им орлов прогнать (Л.Т.).

§ 42. Сравнительный оборот

1. Запятыми выделяются или отделяются сравнительные обороты, начинающиеся

союзами будто, как будто, словно, нежели, чем, точно, что: Ветер дул навстречу, как

будто силясь остановить молодую преступницу (П.); С высоты мне виделась Москва, что

муравейник (П.); И старый кот Васька был к нему, кажется, ласковее, нежели к кому-

нибудь в доме (Гонч.); …А волоса у неё [русалки] зелёные, что твоя конопля (Т.);

Впрочем, это были скорее карикатуры, чем портреты (Т.); К концу охоты утки, словно

на прощание,

стали подниматься целыми стаями

(Т.);

Но именно потому, что

Александра Гавриловна горячится, она проигрывает чаще, нежели муж (С.-Щ.);

Откуда-то тянуло затхлой сыростью, точно из погреба (М.-С.); Пантелеймон… сидит на

козлах, протянув вперёд прямые, точно деревянные, руки (Ч.); Иной раз подстрелишь

зайца, ранишь его в ногу, а он кричит, словно ребёнок (Ч.); Луна взошла сильно

багровая и хмурая, точно больная (Ч.); На Красной площади, будто сквозь туман

веков, неясно вырисовываются очертания стен и башен (А.Т.); Лучше поздно, чем

никогда (посл.).

Запятые в этих случаях не ставятся, если обороты носят фразеологический характер: Что

пристал словно банный лист? (Т.); Ты что это точно муху проглотила? (М.-С); Как

вспоминаю я свои старые-то понятия, меня вдруг словно кто варом обдаёт (Остр.);

Изменники точно в воду канули (Н.Н.); Точно из-под земли выросла коляска на шинах

(Алт.); Один Смольников был словно на иголках (Копт.). В некоторых предложениях

фразеологизмы выступают в роли сказуемого, а не сравнительного оборота.

2. Не выделяются запятыми сравнительные обороты с указанными союзами, если они

входят в состав сказуемого или тесно связаны с ним по смыслу: Звёзды на тём ном небе

словно блёстки, рассыпанные по бархату; Он смотрит на жизнь будто сквозь розовые

очки; Вода в заливе как будто чёрная тушь; Могучий дуб точно воин в доспехах;

Весёлая песня что крылатая птица: уносится далеко, далеко; В прошлое мы смотрим

будто сквозь хрустальную призму; Мы с ним словно родные братья; Стоит словно

вкопанный; Огни фонарей словно маяки (об отсутствии тире в этих случаях см. § 5).

3. Запятыми выделяются или отделяются сравнительные обороты с союзом как в

следующих случаях:

1) если они обозначают уподобление (как имеет значение «подобно»): Перстами

лёгкими, как сон, моих зениц коснулся он (П.); Её уста, как роза, рдеют (П.);

Разбитый в прах, спасаяся побегом, беспечен он, как глупое дитя (П.); …И падшими вся

степь покрылась, как роем чёрной саранчи (П.); Как на досадную разлуку, Татьяна

ропщет на ручей (П.); Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка (Л.); И грусть на дне

старинной раны зашевелилася, как змей (Л.); И, как немые жертвы гроба, они беспечны

были оба (Л.); Как барс пустынный, зол и дик, я пламенел (Л.); Под ним, как океан,

синеет степь кругом (Кр.); И видел он себя богатым, как во сне (Кр.); Внизу, как

зеркало стальное, синеют озера струи (Тютч.); И озлобленные боем, как на приступ

роковой, снова волны лезут с воем (Тютч.); … Сии светила, как живые очи, глядят на

сонный мир земной (Тютч.); И сладкий трепет, как струя, по жилам пробежал природы

(Тютч.); Вот с неба звёзды глянут, и, как река, засветит Млечный Путь (Фет); Как

чайка, парус там белеет в высоте (Фет); Он удивительно хорошо себя держит,

осторожен, как кошка (Т.); На самом дне, сухом и жёлтом, как медь, лежали

огромные плиты глинистого камня (Т.); Как женщину, ты родину любил (Н.); Слова

бесконечно тянулись одно за другим, как густая слюна (С.-Щ.); Офицерик ахнул и,

свернувшись, сел на землю, как на лету подстреленная птица (Л.Т.); Она, как пчела,

знала, в какое место больнее ужалить его (Л.Т.); Старый мост сломали и на его месте

сделали цокольную, прямую, как палка, набережную (Л.Т.); Я страдала за милого,

доброго Ивана Андреича, как за сына (Л.Т.); Существование его заключено в эту

тесную программу, как яйцо в скорлупу (Л.Т.); Она глядела на него, как на икону, со

страхом и раскаянием

(Л.Т.);

Угрюмо и строго маячили высокие, чёрные трубы,

поднимаясь над слободкой, как толстые палки (М.Г.); …Пили бабушкины наливки —

жёлтую, как золото, тёмную, как дёготь, и зелёную (М.Г.); Чуть я что — и пойдёт

меня есть, как ржа железо (М.Г.); Оставались неподвижными только углы зала, туго,

как подушка пером, набитого гостями (М.Г.); …У Никиты глаза девичьи, большие и

синие, как его рубаха (М.Г.); Слова у нас, до важного самого, в привычку входят,

ветшают, как платье (М.); Я через всю свою жизнь, как через тысячу лет, пронёс это

воспоминание (Пришв.); Влечёт-то ведь тайна, заманчивая, как вечный родник,

бьющий из сокровенных недр (Фед.); На улице было множество людей, как в праздник

(Тих.); Молнии, как галстуки, по ветру летят (Багр.); А жена уже в дверях и

сковородник, как ружьё, на изготовке держит (Ш.); И обнялись, как братья, отец и

мальчик-сын (Тв.).

Ср. также: Год, как жизнь (название кинофильма), — «год подобен жизни», а не «год

есть жизнь» (ср.: Небо как море, где союзом как присоединяется сказуемое); Статная

фигура вырисовывалась, как изваяние («вырисовывалась подобно изваянию», а не

«вырисовывалась изваянием»; см. ниже); Глядят на нас хуторяне, как не знаю на кого;

Друзья, как во сне, вышли на улицу; Низко подвешенные лампочки светились, как в

тумане; В тот день Мария, как буря, влетела в хату; Поговорим, как мужчина с

мужчиной; Располагайте мною, как другом; Каждое его слово, как огонь, обжигает;

Распространялась клевета, как зараза; Последнее слово он сказал, как отрубил; Она

не могла сидеть сложа руки, работала, как поёт птица — сравнение выражено не

оборотом, а целым предложением; Ему хотелось, как ребёнка, погладить её по голове

— п репозитивный сравнительный оборот.

Сравнительный оборот может содержать в себе оттенок причинного значения: Васенда,

как человек положительный и практический, нашёл невыгодным закреплённое место

(Пом.) («будучи человеком положительным»); Она была, как меньшая, любимица отца

(Л.Т.) («поскольку она была меньшая»); Как старший, приказываю вам, господа,

немедленно разойтись (Купр.); Он отбросил это мимолётное подозрение, как внушённое

его мнительностью; Освободить, как не справившегося с работой… (ср. с постановкой

запятой при приложении с союзом как с причинным оттенком значения; см. § 19, п. 7);

Примечание.

Сравнительный обороте союзом

как, находящийся в середине

предложения, отделяется запятой, если нужно показать, к какой части предложения он

относится: Я почувствовал на моих волосах прикосновение слабой, как лист дрожавшей

руки (Т.) — не «слабой, как лист», а «дрожавшей, как лист»; Я мчался на лихом коне,

как ветер волен и один — не «мчался, как ветер», а «волен и один, как ветер»;

Зацепившись за что-то платьицем, маленькая девочка, хорошенькая и нарядная, как

кукла распласталась — не «нарядная, как кукла», а «распласталась, как кукла».

2) если в основной части предложения имеется указательное слово (так, такой, тот,

столь): Ямщик был в таком же изумлении от его щедрости, как и сам француз от

предложения Дубровского (П.); Нигде при взаимной встрече не раскланиваются так

благородно и непринуждённо, как на Невском проспекте (Г.); Черты лица его были те

же, как и у сестры (Л.Т.); Лаевский безусловно вреден и так же опасен для общества,

как холерная микроба (Ч.); Всё вокруг какое-то церковное, и маслом пахнет так же

крепко, как в церкви (М.Г.); …Я всё сделаю, чтобы стать такой, как она (Пан.); Редко

встречаешь столь интересного человека, как он.

Но: Наша группа досрочно сдала все зачёты, так же как параллельная — без

расчленения сложного союза (см. § 34, п. 1);

Примечание. В предложениях, в которых сравнительный оборот выражен посредством

слов такой (такие)… как… и другие, возможна двоякая пунктуация, в зависимости от

того, включается ли сочетание и другие в состав сравнительного оборота или выводится

за его пределы. Ср.: Жизнь крестьянства изображали в своих произведениях такие

писатели, как Тургенев, Некрасов, Чехов и другие (сочетание и другие входит в состав

сравнительного оборота). — Резко изменили свой облик такие города, как центры

областей и районов,

и другие

(сочетание

и другие не включается в состав

сравнительного оборота).

3) если оборот начинается сочетанием как и: К Москве, как и ко всей стране, я

чувствую свою сыновность, как к старой няньке (Пауст.); В её глазах, как и во всём

лице, было что-то необычное; Дети, как и взрослые, должны быть приучены к

соблюдению правил общежития; Как и на прошлогодних соревнованиях, впереди

оказались спортсмены Российской Федерации;

4) если оборот выражен сочетаниями как правило, как исключение, как обычно, как

всегда, как прежде, как сейчас, как теперь, как нарочно и т. п.: Вижу, как теперь,

самого хозяина (П.); Экая досада! Как нарочно, ни души! (Т.) — в значении вводного

слова; Она теперь стала снова стройной и тонкой, как прежде (М.Г.); День начался,

как всегда, в густом тумане (Обр.); Помню, как сейчас, эту встречу во время

экспедиции; Запятыми, как правило, выделяются деепричастные обороты; Как

исключение, вам будет разрешена пересдача экзамена; Возгорелся спор об обрядах

вообще, — допустимы ли обряды, как таковые, не питают ли они суеверия и

предрассудков (Вер.); Для выполнения работы понадобится, как минимум, целый

месяц; Спортсмены готовились к Олимпиаде, как никогда, напряжённо;

Примечание. Указанные сочетания не выделяются запятыми, если входят в состав

сказуемого или тесно связаны с ним по смыслу: Вчерашний день прошёл как обычно —

т. е. по обыкновению; Осенью и зимой густые туманы в Лондоне бывают как правило;

Всё шло как всегда; В наше время экономика многих стран зависит от климата как

никогда прежде.

5) в оборотах не кто иной как и не что иное как: Спереди Рейнский водопад не что

иное, как невысокий водяной уступ (Жук.); На мгновенье ему показалось даже, что это

не кто иной, как Валько, мог дать Володе Осьмухину такое задание (Ф.).

Ср. также: Кто, как не он, может выполнить вашу просьбу; Он, как никто, умеет

вовремя прийти на помощь.

4. Обороты с союзом как не выделяются запятыми:

1) если на первый план выступает значение обстоятельства образа действия (обороты с

как можно заменить в этих случаях формой творительного падежа существительного или

наречием): Как град посыпалась картечь (Л.) (ср.: посыпалась градом); Как демон

коварна и зла (Л.) (ср.: демонически коварна); В гневе он как гром загремел, как сталь

засверкал; Конь как буран летит, как вьюга спешит; Как зарницы в небе они

запылали, как огненный дождь с неба упали; Я посмотрел на неё как дурак (Т.);

Примечание. При анализе подобных примеров мы исходим из авторской пунктуации и

пытаемся ее объяснить, что, как известно, является делом весьма сложным. Так,

сопоставляя приведенные выше два предложения из стихотворений М. Ю. Лермонтова с

его же фразой Она ускользнёт, как змея, порхнёт и умчится, как птичка, мы можем

допустить, что в последнем случае автору важно было создать художественные образы

путем, так сказать, чистого сравнения ( подобно змее, подобно птичке, хотя сравнение

сохраняется и в сочетаниях

ускользнёт змеёй, умчится птичкой, но с добавочным

оттенком образа действия).

Точно так же в стихе Гляжу, как безумный, на черную шаль (П.) значение «подобно

безумцу»

преобладает

над

значением

«гляжу

безумцем».

Поэтому

некоторые

предложения допускают двоякое толкование и, следовательно, двоякую пунктуацию; ср.:

Он умер, как настоящий герой («подобно герою»). — Он умер как настоящий герой

(«умер героем»).

2) если основное значение оборота — приравнивание или отождествление: …Ты любил

меня как собственность, как источник радостей, тревог и печалей (Л.) (ср.: …любил

меня, считая своей собственностью — т. е. отождествляя меня со своей собственностью);

Старайтесь смотреть на меня как на пациента, одержимого болезнью, вам ещё

неизвестной (Л.) (ср.: …приравнивая меня к своим пациентам); [Иудушка] подавал свой

камень как единственное, что он мог дать (С.-Щ.) [7] ;

3) если союз как имеет значение «в качестве» или обо рот с союзом как характеризует

предмет с какой-либо одной стороны (см. § 19, п. 7): Богат, хорош собою, Ленский везде

был принят как жених (П.); Итак, я вам советую как приятель быть осторожнее (Л.);

Я говорю как литератор (М.Г.); Мы знаем Индию как страну древнейшей культуры; Я

сохраню это письмо как память; Они разговаривают как чужие; Мы встретились как

старые знакомые; Покупается и продаётся как товар не труд, а рабочая сила;

Исследователи космоса остановились на собаках как достаточно высокоорганизованных

животных; Переговоры с ним надлежало вести как с равной стороной; Пётр I не считал

для себя зазорным работать как простой плотник; Юрий Гагарин вошёл в историю как

первый в мире космонавт;

Примечание. Некоторые случаи допускают двоякую пунктуацию в зависимости от

оттенков значения, определяемых контекстом; ср.:

Рецензируемую книгу можно

рекомендовать как пособие для студентов («в качестве пособия»). — Следует признать,

что, как пособие для студентов, рецензируемая книга имеет ряд существенных

недостатков («будучи пособием» — с причинным оттенком значения).

4) если оборот образует именную часть составного сказуемого или по смыслу тесно

связан со сказуемым (обычно в этих случаях сказуемое не имеет законченного смысла без

сравнительного оборота): Марья Ильинична сидела как на иголках (П.); Одни как

изумруд, другие как коралл (Кр.) (см. § 5, прим.); Она сама ходила как дикая (Гонч.);

Как ребёнок душою я стал (Т.); «Город как город», — хладнокровно заметил Базаров

(Т.); Гамзат вышел из палатки, подошел к стремени Умма-Хана и принял его как хана

(Л.Т.); Отец и мать ей как чужие (Доброл.); Наш сад как проходной двор (Ч.); Я

смотрел как очарованный (Арс.); Повести мои оценивались как смешные или скверные

анекдоты (М.Г.); Все относились к Ване как к своему человеку (Пришв.); Поэма

была произнесена как признание (Фед.); Брызги и волны были как в жизни (Фед.); Я

говорю о поэте Николае Тихонове как о счастливейшей писательской судьбе (Фед.);

Как солнышко она (Сейф.); Он говорил о привычных вещах как о чём-то необычайно

интересном (Пауст.); Пришвин думал о себе как о поэте, «распятом на кресте прозы»

(Пауст.); На здешнем базаре как на любом базаре; Он сидел как громом поражённый;

Всё как на картинках: и горы, и лес, и вода; Чувствуйте себя как дома; Эти слова он

произнёс как хорошо воспитанный человек; Всё как обычно, только часы стали; Лоб

был как белый мрамор; Вид у нас был как у последних разбойников; Всё как у

людей; Скота у них как муравьев в муравейнике; Волосы у девочки как солома; Этот

звук был как звонок будильника; Вся жизнь его как светлый праздник; Душонка у

тебя как у зайца; На войне как на войне; Она ему как мать родная; В лучших своих

произведениях писатель предстаёт

как создатель

глубоко реалистических картин

действительности; Тучи как свинцовые; Через несколько лет наш посёлок будет как

город; Вы эту рыбу разварите, и она сделается как масло; высушите, и сделается как

камень; Платье стало как тряпка; Все поняли это замечание как возражение; Они

переживали смерть соседа как личное горе; О нём отзывались как о честном человеке;

Вела себя как хозяйка; Он живёт как с повязкой на глазах; К подземным огням люди

всегда относились как к страшному врагу; Пьеса написана как комедия;

Его сразу приняли как своего; Читатели воспринимают его книги как учебник

жизни; Он выглядел как человек больной; Актёр остался в истории театра как

большой артист; В баснях звери ведут себя как люди; Эта мелодия создана Глинкой,

но она воспринимается как подлинно народная; Я принимаю ваш отзыв как знак

одобрения; Мнение это рассматривается как гипотеза; О «Герое нашего времени»

Лермонтова Белинский говорил как о романе; С ним обошлись как с незваным гостем;

Я за ними как за детьми хожу; Многие выступления выглядят как самоотчёты;

Жизненное правдоподобие входит как обязательный элемент в художественную правду;

Это воспоминание лежит на мне как камень; Оставьте всё как есть; Лучше всего

сохранить как было; Будем принимать факты как таковые.

Другие примеры: чувствовать себя как в родной стихии; ведёт себя как невменяемый;

понять как намёк; воспринимать как похвалу; осознать как опасность; приветствовать как

друга; смотреть как на ребёнка; оценить как достижение; рассматривать как исключение;

принять как должное; представить как совершившийся факт; квалифицировать как

нарушение закона; отметить как большой успех; интересовать как новинка; выдвигать как

проект; обосновать как теорию; сложиться как традиция; высказать как предположение;

истолковать как отказ; определить как особый случай; характеризовать как тип;

выделяться как талант; оформить как официальный документ; прозвучать как призыв;

входить как составная часть; фигурировать как представитель; ощущаться как чужеродное

тело; существовать как независимая организация; возникнуть как нечто непредвиденное;

развиваться как прогрессивное начало; выполнить как срочное задание; осмыслить как

нечто новое; формироваться как художник и т. п.;

Примечание. Некоторые предложения допускают двоякую пунктуацию в зависимости

от их истолкования; ср.:

Я относился к нему как к брату («он мне брат»). — Я относился к нему, как к брату

(«по-братски», «он мне не брат»);

Он работал как батрак («в качестве батрака», «батраком»). — Он работал, как батрак

(«много», «подобно батраку»).

5) если сравнительному обороту предшествует отрицание

не или слова

совсем,

совершенно, почти, вроде, точь-в-точь, именно, просто, прямо и т. п.: Я воспитал в себе

это чувство праздника не как отдыха и просто средства для дальнейшей борьбы, а как

желанной цели

(Пришв.);

[Андрей Белый] отдавался языку именно

как шаман,

отдающийся самовозбуждению (Фед.); Было светло, почти как днём; Дети иногда

рассуждают совсем как взрослые; Волосы у девочки вьются точь-в-точь как у матери;

6) если оборот имеет характер устойчивого сочетания: Олени отбежали немного и

остановились как вкопанные (Арс.); У Льва как гору с плеч свалило (Кр.); Разбойник

мужика как липку обобрал (Кр.); А через несколько недель как гром среди ясного неба

разнеслась весть… (Верш.); При муже, при покойнике, как за каменной стеной жила,

ни во что не входила (Остр.); Дождь лил как из ведра (С.-Щ.); Прошу тебя прекратить

эти нелепые занятия английским языком, который ему пристал как корове седло (Лавр.);

Молодые супруги был счастливы, и жизнь их текла как по маслу (Ч.); [Шарманщик] для

удовольствия людского трудится как заведённая машина (Дост.); Исповедь твоя мне

нужна как собаке пятая нога (Ш.); Ведь она жила с фельдшером как кошка с собакой

(Ч.); Попадётся дурак как кур во щи, помяни мое слово (Вирта); Ты пишешь как

курица лапой (М.-С.); Поможет ему рыхление как мёртвому припарки (Ник.); Поедет.

Не таких обламывали. Как миленький поедет (Арб.); И было бы у него какое-нибудь

прошлое — так ведь все же его знают как облупленного (Ф.); Жалко, времени мало, —

десять-то дней пролетят как одна минута (Саян.); Как осиновый лист затряслася Алёна

Дмитриевна (Бел.); Да что вы стоите как пень? (Лавр.); Делать нечего, пришлось две

ночи провести на пароходе; когда же он ушёл назад в Хабаровку, я очутился как рак на

мели (Ч.); Зайдёт в купе парень, растянет меха у аккордеона или трёхрядки, и все заботы

как рукой снимет (Сол.); …Старинные книги как свои пять пальцев знал (М.-П.);

Нашего брата там как сельдей в бочке (Г.-М.); Заткни свой фонтан красноречия и не ври

как сивый мерин (Стан.); Тятенька со всей душой драл бы меня как Сидорову козу…

(Гл.); Ты от меня убегаешь как чёрт от ладана (Баб.). [8]

Примечания:

1. Запятая в этих случаях обычно отсутствует, если сравнительный оборот выступает в

роли сказуемого. Когда же речь идет именно о сравнительном обороте, то в одинаковых

условиях запятая может быть, а может и не быть. Ср.:

Вечер был как две капли воды похож на всякий другой вечер (Л.Т.). — На Матвея с

обеих сторон улицы глядели занавешенные окна домов, похожих друг на друга, как две

капли воды (Кор.);

Сальные свечи… берегли как зеницу ока (С.-Щ.). — Надо, как зеницу ока, хранить

память о лучших людях своей страны;

В третьем батальоне прямое попадание в окоп. Сразу одиннадцать человек как корова

языком слизала (Сим.). — … Во дворах, под сараем всё чисто, как корова языком

слизала (Сер.);

Отсюда вся громадная территория порта обычно была видна как на ладони (Кат.). — С

вершины все окрестности были видны, как на ладони (Закр.);

…Тогда вдвоём с тобой мы разыграли бы жизнь как по нотам (М.Г.). — План,

выработанный командиром… был в тот день разыгран, как по нотам (Пол.);

…Он предполагал, что достаточно вернуться домой, сменить шинель на зипун, и всё

пойдёт как по писаному (Ш.). — Хозяйка подробно и без всяких упущений расскажет

вам, как по писаному, историю всего окружающего вас благоденствия (Усп.);

Каких бед с ним не было! Два раза из проруби вытаскивали, а ему всё как с гуся вода

(Остр.). — Это, брат, такой человек: другому, как с гуся вода, а он всё к сердцу

принимает (Эрт.) (лучше бы без запятой);

За таким фельдфебелем командир роты как у Христа за пазухой (Брык.). — Б

лагодарите Всевышнего, что сидите у болота, как у Христа за пазухой (Ш.).

2. Вопрос о пунктуации при сравнительных оборотах, в частности при сравнениях

идиоматического характера, не может решаться в отрыве от характера самих оборотов

(сравнения общеязыкового типа или художественные сравнения, иногда индивидуально-

авторские),

состава

устойчивых

сочетаний,

как

он

представлен

в

толковых

и

фразеологических словарях, и т. д. [9]

Приводим перечень наиболее распространенных устойчивых сочетаний с союзом как

(по данным словарей и по наблюдениям над текстами разных жанров): белый как лунь

(как бумага, как мел, как полотно, как снег); беречь как зеницу ока; бледный как смерть;

блестит как зеркало; болезнь как рукой сняло; бояться как огня; бродит как

неприкаянный; бросился как безумный; бубнит как пономарь; вбежал как сумасшедший;

вертится как белка в колесе; видно как на ладони; вижу как днём; визжит как поросёнок;

висит как плеть; висит на шее как жёрнов; все как на подбор; вскочил как ошпаренный

(как подхлёстнутый, как ужаленный); глуп как пробка; гол как сокол; голодный как волк;

грязный как свинья; далёк как небо от земли; дрожал как в лихорадке; дрожит как

осиновый лист; ждать как манны небесной; живуч как кошка; заснул как мёртвый; застыл

как неживой; здоров как бык; злой как собака; знать как свои пять пальцев; катался как

сыр в масле; качается как пьяный; красив как Бог (но перед собственным именем: красив,

как Аполлон; ср.: быстрый, как Аякс; мудрый, как Соломон; сильный, как Геркулес, и т.

п.); красный как рак (как кровь); крепок как дуб; кричит как оглашенный; лёгкий как

перышко; летит как стрела; липкий как смола; лопнул как мыльный пузырь; лупить как

Сидорову козу; лысый как колено; льёт как из ведра; машет руками как мельница;

медлительный как черепаха; мечется как угорелый (как дикий зверь); мокрый как мышь;

молчит как рыба; мрачный как туча; народу как сельдей в бочке; не видать как своих

ушей; нем как могила; неповоротлив как слон; неуклюж как медведь; носится как

шальной; нужен как воздух; один как перст; остался как рак на мели; остановился как

вкопанный; острый как бритва (как нож); отличаться как небо от земли; побледнел как

полотно; побрёл как побитая собака; повторял как в бреду; пойдёшь как миленький;

поминай как звали; поразить как обухом по голове; порхал как мотылёк; пошёл ко дну как

камень; преданный как собака; пристал как банный лист; пронёсся как ураган; пропал как

в воду канул; пуглив как серна; пылал как в огне; работал как проклятый; растаял как

снег; расти как грибы после дождя; свалился как снег на голову; свеж как огурчик; сидел

как на иголках (как прикованный, как на угольях); сладкий как мёд; слепой как крот;

слушал как заворожённый; смотрел как зачарованный; спал как убитый; стоит как пень;

стройный как кедр ливанский; твёрдый как гранит (как камень); темно как ночью;

толстый как бочка; тощий как скелет; труслив как заяц; упёрся как баран; упрям как осёл;

устал как собака; хитёр как лиса; хлещет как из ведра; ходит как в воду опущенный;

холодный как лёд; чёрный как сажа (как трубочист, как чёрт); чувствовать себя как дома;

шатался как пьяный; шёл как на казнь; шипит как змея; ясно как Божий день и др.

РАЗДЕЛ 12

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

В бессоюзном сложном предложении используются следующие знаки препинания:

запятая, точка с запятой, двоеточие, тире.

§ 43. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

1. Между предикативными частями бессоюзного сложного предложения ставится

запятая, если эти части близки между собой по смыслу: Метель не утихала, небо не

прояснялось (П.); Бледные щёки впали, глаза сделались большие, большие, губы горели

(Л.); День был серый, небо висело низко, сырой ветерок шевелил верхушки трав (Т.);

Широкая черкеска была кое-где порвана, шапка была за ломлена назад, по-чеченски,

ноговицы спущены ниже колен (Л.Т.); Он весь в слезах, голова поникла, лицо бледно,

руки сложены на груди, губы шепчут (С.-Щ.); Поезд ушёл быстро, его огни скоро

исчезли, через минуту уже не было слышно шума (Ч.); Рябое лицо Николая покрылось

красными пят нами, его маленькие серые глаза не отрываясь смотрели на офицера (М.Г.);

Белое одеяло сброшено на пол, дом пуст, Вера Никандровна одна (Фед.).

Не являются бессоюзными сложными предложениями и не разделяются запятыми части в

предложениях следующего типа (произносимые в быстром темпе): Смотри тебе попадёт;

А он смотри какой важный!; Смотри не прогадай — в них слово смотри выступает в роли

частицы. То же в предложениях типа: Хочешь покажу; Хочешь принесу. Но: Хочешь,

принесу? — при расчлененном произношении и вопросительной интонации.

2. Если два простых предложения с союзом и между ними соединены бессоюзной

связью с предшествующим предложением, то они приравниваются к однородным

придаточным частям и запятая между ними не ставится (см. § 30): Кажется, погода

налаживается и вскоре наступит потепление — если рассматривать слово кажется как

вводное, то запятая перед и тоже не ставится, чтобы показать отнесенность вводного

слова к обеим частям сложносочиненного предложения.

В связи с отмеченной здесь возможностью различной трактовки синтаксической роли

слова кажется, наблюдается двоякая пунктуация в сложных предложениях, в которых

перед кажется стоит союз и, а именно:

1) если считать

кажется вводным словом, то после

и нужна запятая:

Задача

представляется несложной, и, кажется, так оно и есть на самом деле;

2) если рассматривать кажется как первую часть последующего бессоюзного сложного

предложения, связанного с предшествующим предложением союзом и, то за пятая после

и не нужна: Задача представляется несложной, и кажется, так оно и есть на самом деле.

3. Если между двумя частями бессоюзного сложного предложения находится вводное

слово, то иногда в качестве дополнительного знака ставится тире, чтобы показать, к какой

из частей сложного предложения относится вводное слово, или чтобы подчеркнуть

добавочный, пояснительный характер второй части (ср. § 25, п. 10): Где-то стучит мотор,

— видимо, поблизости находится мастерская (Баб); Злые собаки лаяли на задворках, не

решаясь выбежать навстречу бричке, — должно быть, отучили их от этой привычки

проезжие солдаты (Саян.).

4. Точка с запятой ставится в бессоюзном сложном предложении в следующих случаях:

1) если предикативные части отдалены друг от друга по смыслу или значительно

распространены и имеют внутри себя запятые: У ворот увидел я старую чугунную пушку;

улицы были тесны и кривы; избы низки и большей частью покрыты соломой (П.);

Налево чернело глубокое ущелье; за ним и впереди нас тёмно-синие вершины гор,

изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небосклоне, ещё

сохраняющем последний отблеск зари

(Л.);

Уже вечерело; солнце скрылось за

небольшую сосновую рощу, лежавшую в полуверсте от сада; тень от неё без конца

тянулась через неподвижные поля (Т.); Берёзы, тополя, черёмуха распускали свои

клейкие и пахучие листья; липы надували лопавшиеся почки

(Л.Т.);

Изумрудные

лягушата прыгают под ногами; между корней, подняв золотую головку, лежит уж и

стережёт их (М.Г.);

2) если бессоюзное сложное предложение распадается на части (группы предложений), в

свою очередь образующие бессоюзные сложные предложения:

Бледно-серое небо

светлело, холодело, синело; звёзды то мигали слабым светом, то исчезали; отсырела

земля, запотели листья, кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса (Т.); Лёгкая пыль

жёлтым столбом поднимается и несётся по дороге; далеко разносится дружный топот,

лошади бегут, навострив уши (Т.); Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели; только

не сжата полоска одна (Н.);

3) если бессоюзное соединение частей предложения сочетается с союзным (нередко

между частями, соединенными без союзов, ставится точка с запятой, а между частями,

связанными союзом, — запятая ): Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая,

лошадь ободрилась, и Владимир успокоился (П.); Долго при свете месяца мелькал белый

парус между тёмных волн; слепой всё сидел на берегу, и вот мне послышалось что-то

похожее на рыдание (Л.); Прошла беда; крестьянин встал, и он же батрака ругает (Кр.);

Обед кончился; большие пошли в кабинет пить кофе, а мы побежали в сад шаркать

ногами по дорожкам, покрытым упавшими жёлтыми листьями, и разговаривать (Л.Т.);

Было серо, тускло, безотрадно, хоть огонь зажигай; все жаловались на холод, и дождь

стучал в окна (Ч.).

§ 44. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении ставится в тех случаях, когда основная

часть высказывания (соответствующая иногда главной части в сложноподчиненном

предложении) содержится в первой части сложного предложения, а во второй части

заключается пояснение, раскрытие содержания, указание на причину и т. д. (эта часть в

смысловом отношении близка к придаточной части или к пояснительному предложению).

1. Двоеточие ставится, если вторая часть (одно или несколько предложений) раскрывает

содержание первой части (между обеими частями можно вставить слова а именно):

Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями (П.); Страшная мысль

мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников (П.); Дубровский приставил

фитиль, выстрел был удачен: одному оторвало голову, двое были ранены (П.); В самом

деле, шинель Акакия Акакиевича имела какое-то странное устройство: воротник её

уменьшался с каждым годом более и более, ибо служил на подтачивание других частей

(Г.); Какую-то особенную ветхость заметил он на всех деревенских строениях: бревно на

избах было темно и старо; многие крыши сквозили, как решето; на иных оставался только

конёк вверху да жерди по сторонам в виде рёбер (Г.); Об одном прошу вас: стреляйте

скорее (Л.); Вот мои условия: вы нынче же публично откажетесь от клеветы и будете

просить у меня извинения (Л.); С ранней молодости Татьяну держали в чёрном теле:

работала она за двоих, а ласки никакой никогда не видела (Т.); Приятно после долгой

ходьбы и глубокого сна лежать неподвижно на сене: тело нежится и томится, лёгким

жаром пышет лицо, сладкая лень смыкает глаза (Т.); В продолжение утра и середины дня

Оленин весь был погружён в арифметические расчёты: сколько он проехал вёрст, сколько

остаётся до первой станции, сколько до первого города, до обеда, до чая, до Ставрополя и

какую часть всей дороги составляет проеханное (Л.Т.); В доме мало-помалу нарушалась

тишина: где-то скрипнула дверь; послышались чьи-то шаги; кто-то чихнул на сеновале

(Гонч.);

Во всём селе было только два порядочных домика: в одном помещалось

волостное правление, в другом жил Цыбукин, епифанский мещанин (Ч.); Возбуждение

старика прошло, и теперь сказывалось утомление: язык его заплетался, голова тряслась,

глаза слезились (Кор.); Он чувствовал себя нехорошо: тело было слабо, в глазах

ощущалась тупая боль (Купр.); Тёмный лес хорош в яркий солнечный день: тут и

прохлада и чудеса световые (Пришв.); Тут его осенила мысль: партизаны должны быть

где-то здесь, поблизости (Пол.); Поведение Нагульнова все расценивали по-разному:

одни одобряли, другие порицали, некоторые сдержанно помалкивали (Ш.).

2.

Двоеточие ставится обязательно, если в первой части бессоюзного сложного

предложения имеются слова так, таков, такой, одно и т. п., конкретное содержание

которых раскрывается во второй части: Обычай мой такой: подписано, так с плеч долой

(Гр.); Как все московские, ваш батюшка таков: желал бы зятя он с звездами и чинами

(Гр.); Одно было несомненно: назад он не вернётся (Т.); Я это сделаю так: выкопаю

подле самого камня большую яму… (Л.Т.); Вопрос для Кутузова теперь состоял только в

том: неужели это он допустил Наполеона в Москву (Л.Т.).

Примечание. Обычно различается пунктуация в бессоюзных сложных предложениях, в

которых вторая часть раскрывает содержание местоименного слова одно, имеющегося в

первой части (ставится двоеточие), и в простых предложениях, в которых слово одно

разъясняется пояснительным членом предложения, а не целым предложением (ставится

тире).

Ср.: Я вам скажу только одно: нельзя сидеть сложа руки (Ч.). — В отношениях с

посторонними он требовал одного — сохранения приличия (Герц.) (см. § 23, п. 1).

3. Двоеточие ставится между частями бессоюзного сложного предложения, если в первой

из них посредством глаголов видеть, смотреть, слышать, знать, понимать, чувствовать и

т. п. делается предупреждение, что далее последует изложение какого-либо факта или

какое-нибудь описание (в этих случаях между частями можно вставить союз что ): С

беспокойством я выпрыгнул из кибитки и вижу: матушка встречает меня на крыльце с

видом глубокого огорчения (П.); Я чувствовал: вся кровь моя в лицо мне кинулась (П.);

Пополз я по густой траве вдоль по оврагу, смотрю: лес кончился, несколько казаков

выезжают из него на поляну (Л.); Через несколько мгновений поднимаюсь и вижу: мой

Карагёз летит, развевая гриву (Л.); Ты сам заметил: день ото дня я вяну (Л.); Вдруг я

чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает (Т.); Я говорю: не сдамся (Л.Т.);

Помню также: она любила хорошо одеваться и прыскаться духами (Ч.); Я понимаю:

вам трудно сейчас сказать о целях, которые преследует литература (М.Г.); Евреинов так

хорошо доказывал мне: университеты нуждаются именно в таких парнях, каков я (М.Г.),

Утром, проснувшись, Гейзер почувствовал:

закрыт правый глаз

(Фед.);

Я тебе

определённо скажу: у тебя есть талант (Ф.); Он верит: для его солдат и долгий путь

вперёд короче короткого пути назад (Сим.); Люди знали: где-то, очень далеко от них,

идёт война (Аж.); Фёдор понял: речь шла о связи (Фурм.); Он видел: вставала земля

из пепла, непокорённая земля (Горб.); Алексей решил: довольно тянуть (Пол.).

Примечание. При отсутствии оттенка предупреждения в первой части предложения

данного типа после нее вместо двоеточия ставится запятая: Слышу, земля задрожала

(Н.).

Если вторая часть — предложение неполное, то перед ней может ставиться тире: Я думал

— волк (о постановке тире в подобных случаях см. также § 45, п. 7).

4. Двоеточие ставится между частями бессоюзного сложного предложения, если в первой

части имеются глаголы выглянуть, оглянуться, прислушаться и т. п., а также выражения

типа поднять глаза, поднять голову, предупреждающие о дальнейшем изложении; в этих

случаях между частями бессоюзного сложного предложения можно вставить слова и

увидел (услышал, почувствовал), что и т. п.: Я выглянул из кибитки: всё было мрак и

вихорь (П.); Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка (Л.); Оборачиваюсь:

Грушницкий!

(Л.);

Обломов оглянулся:

перед ним наяву… стоял настоящий,

действительный Штольц (Гонч.); Я поглядел кругом: торжественно и царственно стояла

ночь (Т.); Я проснулся: заря уже занималась (Т.); Я поднял голову: перед огнём, на

опрокинутой кадке, сидела мельничиха (Т.); Варвара прислушалась: донёсся шум

вечернего поезда (Ч.); Он подумал, понюхал: пахнет мёдом (Ч.); Я взглянул в окно:

на безоблачном небе разгорались звёзды (М.Г.); Сорока поднял голову: вверху сквозь

тонкий пар мороза блестела золотая Медведица

(Сер.);

Лукашин остановился,

посмотрел: во рву скапливалась вода (Пан.); Я постоял, прислушался к звукам: поезд.

В этих случаях встречается также постановка тире вместо двоеточия для передачи

различных дополнительных оттенков значения: Посмотрел на прорубь — вода дремала

(Шишк.) (ср.: …а там вода дремала ); Он выглянул из комнаты — ни одного огонька в

окнах (Пан.) (ср.: …но ни одного огонька в окнах); Поворачиваюсь — человек в

немецкой каске (Медв.) (ср.: .. а там человек в немецкой каске ). См. § 72, п. 3.

5. Двоеточие ставится перед прямым вопросом, включенным в состав бессоюзного

сложного предложения (см. § 2, п. 5):

Спрашивается теперь: что же делало наше

общество в последние 20— 30 лет? (Доброл.); Одного только я не понимаю: как она

могла тебя укусить? (Ч.); До сих пор удивительным и неразгаданным остаётся: кто же в

эту роковую ночь дивизионную школу снял с караула ? (Фурм.); Я прошёл к калитке по

мокрой траве, испытывая тревогу: кто же рассмотрит первый трактор в таком

непроглядном тумане? (Перв.) Ср.: Может быть, природа подсказывает нам: пользуйтесь

красотой, принимайте её (Гран.) — своеобразный эквивалент прямой речи.

6. Двоеточие ставится между частями бессоюзного сложного предложения, если вторая

часть указывает основание или причину того, о чем говорится в первой части (между

обеими частями можно вставить причинные союзы потому что, так как, поскольку и т.

п.): Однако пора вставать: уже без четверти шесть (П.); Печален я: со мною друга нет

(П.); Он покраснел: ему было стыдно убить чело века безоружного (Л.); Не таю, мне

стало страшно: на краю грозящей бездны я лежал (Л.); Я не мог заснуть: передо мной во

мраке всё вертелся мальчик с белыми глазами (Л.); К сукнам, холстам и домашним

материям страшно было при тронуться: они обращались в пыль (Г.); Напрасно вы

смотрите кругом во все стороны: нет выхода из бесконечных тундр (Гонч.); Хорошо, что

Лемм нас не слышал: он бы в обморок упал (Т.); Луны не было на небе: она в ту пору

поздно всходила (Т.); Над Герасимом, однако, глумиться не все решались: он шутить не

любил (Т.); Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя (Т.); И Жилин приуныл:

видит — дело плохо (Л.Т.); Только у мельницы злится река: нет ей простора, неволя

горька (Н.); Он даже испугался: так было темно, тесно и нечисто (Ч.); Науку надо

любить: у людей нет силы более мощной и победоносной, чем наука (М.Г.); Хвалили

землю: добрая; бранили климат: неровен, сух (Кож.); В Мексике похвалить вещь в чужом

доме нельзя: её заворачивают вам в бумажку (М); Иногда лошади проваливались по

брюхо: почва была очень вязкой (Ф.); Окна в бараке то освещались, то гасли: кто-то

чиркал спички (Ф.); Серёжка помолчал: он не любил словесных клятв и заверений (Ф.);

Степан боялся подойти к берегу: скользко (Шишк.); Осень и зиму Павел не любил: они

приносили ему много физических мучений (Н.О.); Сабуров нервничал: ему хотелось

увести Проценко куда-нибудь вниз (Сим.); Я вообще отношусь отрицательно ко всяким

инсценировкам: удачи тут бывают редко (Ов.).

Примечание. При отсутствии предупредительной интонации двоеточие в этих случаях

не ставится: Сейчас не поедешь, жарко (Ч.).

7. Особый случай постановки двоеточия находим в газетных заголовках типа: Космос:

летать или нет; Бажов: читатель и книголюб. (См. раздел 16.)

8. Изредка в бессоюзном сложном предложении, состоящем из трех частей, встречается

постановка двух двоеточий (на разных основаниях или с одним и тем же основанием):

Ну, да это само собой разумеется: душа не яблоко: её не разделишь (Т.); Вы всё

приставали ко мне: выучи-де нас музыке и французскому диалекту: вот вам и француз, и

на фортепъянах играет (Т.); Её страсть к чистоте доводила её до самозабвения: она могла

целый день чистить, убирать, мыть, стирать пыль и уряжать избу неожиданно искусно: то,

бывало, развесит полотенца с выкладью на косяках окон, то зимою над картинками и на

зеркальце пристроит золотые веночки из соломы, а летом — пучки цветочков, которые

походя соберёт на усадьбе (Гл.); Про весеннюю пору и говорить не надо: дружно цветёт

черёмуха, белым-бело, слегка закружится голова, и растеряешься на мгновение: как же

так? (Сол.); Однако это меня не утешило нисколько: мысль, раз она пришла в голову,

далеко не уйдёт и, когда надо, непременно вернётся, а глухарь улетел, и лицо этого дня,

который таким никогда не вернётся, определилось: я прозевал глухаря (Пришв.); А в

келье было уже не так темно, как в первую минуту, когда погасла коптилка и сломалась

спичка: смутно стали видны контуры лежанки, подушки на кровати и кадка с водой: то

полукруглые окошки, чудесно посветлев, лили в келью снежный, лунный, грустный свет

глубокой зимы (Берг.) [10] .

Обычно в этих случаях, чтобы избежать скопления двоеточий в предложении, одно из

них заменяют знаком тире: «Массы читателей» не существует, даже если книга выходит

массовым тиражом: читатели читают по-разному — бывают книги, в которых одно

доступно всем, другое только некоторым (Эр.); Есть в этой книге одна особенность —

сразу чувствуешь, что она написана живописцем: читатель видит пейзажи, сцены, людей

(Эр.); Командование уверенно поручало Воробьёву самые ответственные боевые дела: за

короткий срок стало очевидным — этот лейтенант, кажущийся еще подростком, совсем

недавно выпущенный из училища, стал волевым, находчивым и, главное, достаточно

опытным командиром; Я слушал его внимательно: помню старое правило — лучше всё

выслушать до конца, а потом только ставить вопросы или возражать.

§ 45. Тире в бессоюзном сложном предложении

Тире в бессоюзном сложном предложении обычно ставится в тех случаях, когда

основная

часть

высказывания

(соответствующая

иногда

главной

части

в

сложноподчиненном предложении) содержится во второй части сложного предложения, а

первая часть (соответствующая придаточной части) имеет подчиненное по смыслу

значение, указывая время или условие совершения действия, о котором идет речь во

второй части, иногда причину, уступку и т. д. (см. условия постановки двоеточия в

бессоюзном сложном предложении, § 44). Ср. попарно приводимые предложения:

Выйти невозможно: на улице проливной дождь (основное содержание заключено в

первой части, во второй указывается причина). — На улице проливной дождь — выйти

невозможно (причина указывается в первой части, во второй приводится следствие,

вывод, что составляет основу высказывания);

Молодёжь ушла: на вечере стало скучно (ушла, потому что стало скучно). — Молодёжь

ушла — на вечере стало скучно (ушла, поэтому стало скучно).

При равноправных смысловых отношениях между обеими частями они имеют значение

сопоставления, противопоставления и т. д.

1. Тире ставится в бессоюзном сложном предложении, распадающемся на две части, если

во второй из них содержится неожиданное присоединение, указание на быструю смену

событий: Прошла неделя, другая — вдруг въезжает ко мне на двор коляска (П.); Сыр

выпал — с ним была плутовка такова (Кр.); Иван Иванович подошёл к воротам, загремел

щеколдой — изнутри поднялся собачий лай (Г.); Дайте ему только нож да пустите его на

большую дорогу — зарежет, за копейку зарежет (Г.); Вы проходите мимо дерева — оно

не шелохнётся, оно нежится (Т.); Вдруг мужики с топорами явились — лес зазвенел,

застонал, затрещал (Н.); Игнат спустил курок — ружьё дало осечку (Ч.); Упадёт луч

солнца на траву — вспыхнет трава изумрудом и жемчугом (М.Г.); Дунул ветер — всё

дрогнуло, ожило и засмеялось (М.Г.); Метелица был уже совсем близко от костра —

вдруг конское ржанье раздалось во тьме (Ф.); В полдень пройти по мёртвой улице —

человека не встретишь (Ш.); Не успело солнце пригреть землю — загудело всё небо

(Буб.) [ср. с союзным предложением: Не успел я расплатиться со старым моим ямщиком,

как Дуня возвратилась с самоваром (П.)].

2. Тире ставится, если во второй части бессоюзного сложного предложения выражено

противопоставление по отношению к содержанию первой части (между частями можно

вставить союз но или а): Служить бы рад — прислуживаться тошно (Гр.); Чин следовал

ему — он службу вдруг оставил (Гр.); Шить сядет — не умеет взять иголку; ее бранят —

она себе молчит (П.); Прошла неделя, месяц — он к себе домой не возвращался (П.); Я

хвать за пояс — пистолета нет (Л.); Я стал звать хозяина — молчат; стучу — молчат

(Л.); До десяти часов шныряли мы по камышам и по лесу — н ет зверя (Л.); Дуб

держится — к земле тростиночка припала (Кр.); Он мучительно провел глазами по

потолку, хотел сойти с места, бежать — ноги не повиновались (Гонч.); В то время вы уже

встречаете во Франции класс людей, который при общей потере приобретает: дворянство

лишается прав — они усугубляют свои; народ умирает с голоду — они сыты; народ

вооружается и идёт громить врагов — он выгодно поставляет сукна, провиант (Герц.);

Шестнадцать лет служу — такого со мной не было (Л.Т.); Косили версту — выкосили

грош (М.Г.); Ввысь взлетает Сокол — жмётся уж к земле (М.Г.); Брался Пика за шитво

— нитки путались и рвались; садился в шашки играть — проигрывал (Ф.); В сказках

Андерсена обретают дар речи не только цветы, ветры, деревья — в них оживает и

домашний мир вещей и игрушек (Пауст.); Не сумку у Мишки украли — последнюю

надежду похитили (Нев.); Это не усталый, больной солдат шёл с фронта — это шёл

строитель (Горб.); Он гость — я хозяин (Багр.); Бой не нашею волей начат — нашей

славой закончим его (Ас.); Не раны, не больное лёгкое мучило его — раздражало

сознание ненужности (Павл.); Я за свечку — свечка в печку (Чук.); Смелые побеждают

— трусливые погибают (посл.); Лето припасает — зима поедает (посл.); Была не была

— пойду; Стучи не стучи — не отворят; Плачь не плачь — потерянного не воротишь;

Умру — не скажу.

3. Тире ставится, если вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит

следствие, результат, вывод из того, о чем говорится в первой части (между частями

можно вставить слова поэтому, тогда и т. п.): Я умираю — мне не к чему лгать (Т.); Вы

раздвинете мокрый куст — вас так и обдаст накопившимся тёплым запахом ночи (Т.); Не

было никакой возможности уйти незаметно — он вышел открыто, будто идёт на двор, и

шмыгнул в огород (Ф.); Я бы в летники пошёл — пусть меня научат (М.); Достав из

кармана одновременно и спички, и зажигалку, Крайнев зажёг шнуры — они вспыхнули

(Поп.); Наше жильё — нам и беречь; Ставят самовар в сенцах — запах дыма разносится

вокруг; За ночь все отдохнули — можно снова приниматься за прерванную работу; Ключ

потерян — ломайте дверь.

Примечания:

1. Если значение следствия интонационно не подчеркивается, то вместо тире ставится

запятая: …Я допрошу его осторожно, он и не заметит (Ч.); Человек не иголка, найдём

(Ч.).

2.

В произведениях писателей-классиков вместо тире в рассматриваемом случае

встречается двоеточие: Делать было нечего: Марья Ивановна села в карету и поехала во

дворец (П.); Мы ехали сзади: никто не видел (Л.); Мелкий дождик сеет с утра: выйти

невозможно (Т.); Заботы, огорчения, неудачи измучили бедного батюшку до крайности:

он стал недоверчив, желчен (Дост.).

4. Тире ставится, если в первой части бессоюзного сложного предложения указывается

время совершения действия, о котором говорится во второй части (в начале первой части

можно добавить союз когда ): Победим — каменный дом построишь (А.Т.); Ехал сюда

— рожь начинала желтеть. Теперь уезжаю обратно — эту рожь люди едят (Пришв.);

Впереди пробирался старшой, подавал команду осторожным движением руки: поднимет

руку над головой — в се тотчас останавливались и замирали; вытянет руку в сторону с

наклоном к земле — все в ту же секунду быстро и бесшумно ложились; махнёт рукой

вперёд — все двигались вперёд; покажет назад — все медленно пятились назад (Кат.);

Пашню пашут — руками не машут (посл.).

5. Тире ставится, если первая часть бессоюзного сложного предложения обозначает

условие совершения действия, о котором говорится во второй части (в начале первой

части можно добавить союз если ): Будет дождик — будут и грибки; будут грибки —

будет и кузов (П.); Пройдёт молодец — приосанится, пройдёт девица — пригорюнится, а

пройдут гусляры — споют песенку (Л.) — совмещаются значения условия и времени;

Что нужно будет — скажите Павлу или Татьяне (Т.); Придумано — с делано (Т.);

Пропади ты совсем — плакать о тебе мы не будем (Ч.); … Случится грех — не проси

милости (Ч.); На глаз поверишь — криво отмеришь (М.Г.); Не будут отдавать —

выкради! (М.Г.);

…Меньше знаешь — крепче спишь (М.Г.); Ругаться будут — не бойся (Гл.); Нравится

рисовать — рисуй на здоровье, никто не запрещает (Пан.); Приказано — повезёшь

(А.Т.). Ср. в пословицах: Назвался груздём — полезай в кузов; Любишь кататься — люби

и саночки возить; Упустишь огонь — не потушишь; Взялся за гуж — не говори, что не

дюж; Волков бояться — в лес не ходить; Пожалеешь лычка — отдашь ремешок; Глубже

пахать — больше хлеба видать; Смерти бояться — на свете не жить и др.

Примечание. Если вторая часть бессоюзного сложного предложения этого типа

начинается частицей так, то после первой части со значением условия вместо тире

ставится запятая: Всякому давать на водку, так самому скоро придётся голодать (П.);

Смотреть, так выйдешь из терпенья! (Кр.); Всё к сердцу-то принимать, так в чахотку

скоро попадёшь (Остр.).

6. Тире ставится, если во второй части бессоюзного сложного предложения содержится

сравнение с тем, о чем говорится в первой части (перед второй частью можно добавить

союз словно или будто): …Посмотрит — рублём подарит (Н.).

7. Тире ставится, если вторая часть бессоюзного сложного предложения (нередко —

неполное предложение) имеет изъяснительное значение (перед ней можно вставить союз

что ), причем в первой части не содержится интонационного предупреждения о

последующем изложении какого-либо факта (ср. § 44, п. 3): Овца же говорит — она всю

ночь спала (Кр.); Иногда мне думается — надо убежать (М.Г.); …Слышит — за кустами

бузины девушка хохочет (М.Г.); Тишина была такой полной и угрюмой, а небо таким

душным, что мальчику казалось — раздайся хоть один только резкий звук, и в природе

произойдёт что-то страшное (Кат.); Вчера на соседнем зимовье рассказывали — мед ведь

человека задрал (Арб.); Слышу — опять стонет (Па— уст.); Движение приостановлено,

будем надеяться — ненадолго; Кто-то скребётся, мне показалось — мышь; Но вижу — не

слушает она меня; Пишут, чтобы мы обязательно приезжали — будут встречать; Они

знали — будет буря; Отстань, не видишь — я занят.

8. Тире ставится перед местоименными словами так, такой, таков, начинающими собой

присоединительное предложение, входящее в состав бессоюзного сложного предложения:

Приказ есть приказ — так его воспитал фронт (Вор.); Идти вперёд или погибнуть — так

стоял вопрос перед партизанским отрядом; Кривые улицы, маленькие деревянные дома —

такой была значительная часть Москвы в начале XX века.

В этих предложениях выражены суждения, субъект которых назван в первой части, а

предикат образует вторую часть. Если логические отношения между обеими частями

носят другой характер, то между ними ставятся

запятая и тире:

Загрязнение

окружающей среды угрожает жизни на Земле, — так дальше продолжаться не может

(газ.) (см. § 46, п. 2).

9. Тире ставится, если вторая часть бессоюзного сложного предложения представляет

собой присоединительное предложение (перед ним можно вставить слово это, которое

иногда имеется в самом предложении): На стене ни одного образа — дурной знак (Л.);

Души у вас нет, у вас самолюбие вместо души — вот что я вам скажу (Аж.); Инга была

возбуждена, Левшин наблюдал за ней слишком пристально — это бросалось Клебе в глаза

(Фед.); Идёт большая вода — это всего интереснее (Горб.); Он всегда любил поболтать

— это было мне отлично известно (Кав.); Они расстанутся, они уже расстались — эта

мысль ошеломила обоих (Гран.) [11] .

Примечание. Часто при наличии перед присоединительным предложением слова это

между обеими частями бессоюзного сложного предложения ставятся запятая и тире (см. §

46, п. 1).

Запятая и тире могут ставиться также перед присоединительным предложением,

содержащим дополнительное замечание: Посёлок Первомайский был самым старым

шахтёрским посёлком в этом районе, — от него, собственно, и начался город (Ф.).

§ 46. Запятая и тире в бессоюзном сложном предложении

Действующими правилами предусмотрено употребление запятой и тире в качестве

единого знака препинания в трех случаях:

1) перед главной частью сложноподчиненного предложения, которому предшествует ряд

однородных придаточных, для подчеркивания распадения единого целого на две части;

2) перед словом, которое повторяется для того, чтобы связать с ним дальнейшую часть

того же предложения;

3) в периоде для указания перехода от повышения к понижению [12] .

Однако на практике постановка запятой и тире в качестве единого знака препинания не

ограничивается этими случаями (некоторые примеры были приведены в § 40) [13] .

1. Запятая и тире часто ставятся перед бессоюзным присоединительным предложением,

начинающимся местоименным словом это: Русская интеллигенция росла и развивалась в

условиях совершенно зверских, — это неоспоримо (М.Г.); Эдгар По считается отличным

мастером формы, оригинальным художником, — это бесспорно (М.Г.); Культурный

человек создаётся медленно, с великим трудом, — об этом убедительно говорит нам вся

тяжёлая история… культуры (М.Г.); Если вам писать противно, скучно, не пишите, —

это всё равно получится скверно, фальшиво (А.Т.); В такую пору надо говорить грубо и

прямо, — это умнее и честнее перед нашими детьми (Леон.); Широкий подъезд был

совершенно пуст, — это показалось мне странным (Кав.); Они не только не хотят его

отъезда, но, напротив, очень огорчились бы разлукой с ним, — это совершенно очевидно;

Некоторые считают, что для того, чтобы стать хорошим певцом, достаточно обладать

природными данными, — это роковая ошибка; Он говорил о какой-то тайне, — это было

дурным предзнаменованием для меня.

То же перед словом вот: Бросится женщина в омут головой от любви, — вот актриса

(Остр.).

2. Запятая и тире ставятся между двумя частями бессоюзного сложного предложения, из

которых вторая носит присоединительный характер с различными дополнительными

оттенками значения (пояснительными, временными, условно— следственными и др.);

нередко эта часть начинается местоименными словами тот, так, такой и т. п. [14] : Но

дай-ка мы выедем в поле с тобою, — ты скоро бы пить запросил у меня (Тв.); Ситанов

относится ко мне дружески, — этим я обязан моей толстой тетради, в которой записаны

стихи (М.Г.); Нижняя доска обмазывалась коровьим навозом и три раза поливалась

водой на морозе, — после этого она делалась как зеркало (А.Т.); Она сидела

неподалёку на скамье под покосившимся деревянным грибом, — такие делают в лагерях

для часовых (Пауст.); Значит, то был не Родион, — тот из любой бездны откликнулся бы

ей (Леон.); Все предметы вокруг были отчётливы и преувеличенно реальны, — так

бывает, когда не спишь всю ночь (Ш.).

3. Запятая и тире ставятся для обозначения «перелома» первоначальной конструкции,

для указания, «с одной стороны, на расчлененность предложения, а с другой — на то, что

та его часть, которая следует за этим знаком препинания, делает структурный поворот от

предшествующей части под некоторым, большим или меньшим, „углом“ [15] : Комната

наполнилась шумом отодвигаемых стульев, в углу вспыхнул огонёк спички, осветив кисть

руки с длинными пальцами, испуганной курицей заклохтала какая-то барышня, —

Самгину было приятно смятение, вызванное его словами (М.Г.); Марья села на траву,

положила голову Мишки к себе на колени, — у него голова висела, до того был худ

(А.Т.); Мне, по крайней мере, известно, что в Краснодоне остались Володя Осьмухин и

Толя Орлов, — разве они будут сидеть сложа руки? (Ф.); Эта солидно обставленная

длинная комната, обшитая дубовыми панелями, такая спокойная, приветливая, комната,

где прошло больше половины его рабочей жизни, — почему он забыл о ней?; С ним

постоянно происходит что-нибудь необыкновенное: то он попадает в уличную аварию, то

чуть не тонет в мелкой речке, то почти умирает от сердечного припадка, — что именно

неважно; Я ничем не мог помочь ему, — для чего же было приходить?; Мне казалось, что

я всё уже понял, знаю, — ничего подобного!; Как бы там ни было, он не устоял перед

соблазном, — кто из нас без греха?

Ср. также бессоюзные сложные предложения, в которых между частями возможна

постановка двоеточия: К этому чувству присоединялась тоскливая зависть, — (:) как

хорошо было бы обладать грубой дерзостью Кутузова, говорить в лицо людей то, что

думаешь о них (М.Г.); Он было застонал, но уже гораздо легче, чем в первый раз, и

вскоре натура взяла своё, — (:) назавтра же пошёл он как ни в чём не бывало гулять и

стал выезжать в театры (Тын.); Послушайся моего совета, совета старого друга, — (:) не

ходи туда.

РАЗДЕЛ 13

Знаки препинания в периоде

В периоде (как правило, многочленном сложном предложении, в интонационном

отношении распадающемся на две части — повышение и понижение) обычно ставятся

запятая и тире между частями и запятая или точка с запятой внутри частей (членов)

периода. Возможны следующие случаи:

1. Период, в котором между повышением и понижением стоят запятая и тире, а между

его членами — точка с запятой:

Как ни тяжело было княжне Марье выйти из этого мира уединённого созерцания, в

котором она жила до сих пор, как ни жалко и как будто совестно было покинуть Наташу

одну, — заботы жизни требовали её участия, и она невольно отдалась им (Л.Т.);

Степи, которым нет конца, где всё раздалось в ширину и беспредельную равнину, где

человек встречается как будто для того, чтобы собою увеличить ещё более окружающее

пространство; степи, шумящие травою, почти равняющеюся ростом с деревьями; степи,

где пасутся табуны и стада, которых от века никто не считал и владельцы не знают

настоящего количества, — эти степи увидели среди себя Чингис-хана, давшего обет перед

толпами узкоглазых, плосколицых, широкоплечих, малорослых монголов завоевать мир

(Г.).

2. Период, в котором между повышением и понижением стоят запятая и тире, а между

его членами — запятые:

Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот тысяч,

изуродовать ту землю, на которой они жались, как ни забивали камнями землю, чтобы

ничего не росло на ней, как ни счищали всякую пробивающуюся травку, как ни дымили

каменным углем и нефтью, как ни обрезывали деревья и ни выгоняли всех животных и

птиц, — весна была весною даже и в городе (Л.Т.).

3. Период, в котором как между повышением и понижением, так и между его членами

стоят запятые:

Я был так весел и горд весь этот день, я так живо сохранял на моём лице ощущение

Зинаидиных поцелуев, я с таким содроганием восторга вспоминал каждое её слово, я так

лелеял своё неожиданное счастье, что мне становилось даже страшно, не хотелось даже

увидеть её, виновницу этих новых ощущений (Т.);

Как ни хотелось моему отцу исполнить обещание, данное матери, горячо им любимой,

как ни хотелось ему в Багрово, в свой дом, в своё хозяйство, в свой деревенский образ

жизни, к деревенским своим занятиям и удовольствиям, но мысль ослушаться Прасковьи

Ивановны не входила ему в голову (Акс.).

Как показывают последние два примера, на стыке повышения и понижения ставится

запятая в том случае, когда понижение начинается союзом (подчинительным или

сочинительным).

Перед второй частью сложного союза если…то могут ставиться запятая и тире: Если

зашумела старая листва под ногой, если закраснелись веточки разные, если вербы

развернулись <…>, — то, значит, есть в берёзах движение, и нечего портить берёзу

(Пришв.).

РАЗДЕЛ 14

Знаки препинания при прямой речи

§ 47. Прямая речь после авторских слов

1. Прямая речь выделяется кавычками, если идет в строку (в подбор): Владимир

Сергеевич… с недоумением посмотрел на своего человека и торопливым шёпотом

проговорил: «Поди узнай, кто это» (Т.).

Если же прямая речь начинается с абзаца, то перед началом её ставится тире:

…Никита, поклонясь в землю, сказал:

— Прости, батюшка (М.Г.).

2. Независимо от места, занимаемого по отношению к авторским словам, кавычками

выделяется внутренняя речь, невысказанные мысли: Смотрю вслед ему и думаю: «Зачем

живут такие люди?» (М.Г.); «Что-то в ней есть жалкое всё-таки», — подумал я (Ч.).

3. Кавычками выделяются передаваемые на письме звуки (например, эха): «Ау, где

вы?» — громко повторило эхо; Голос диктора звучал отчетливо: «Передаём последние

известия».

Для передачи на письме разговора по телефону используется более обычная для

оформления диалога пунктуация — тире между репликами (см. § 51).

4. В газетных текстах кавычки при прямой речи нередко опускают: Президент Франции

сказал: Обмен мнениями был полезен; Почему же это происходит? — спрашивает

газета.

5. Перед прямой речью, следующей за авторскими словами, ставится двоеточие, причем

первое слово прямой речи пишется с

прописной буквы.

Вопросительный и

восклицательный знаки, а также многоточие ставятся перед закрывающими кавычками, а

точка — после них. На пример: Наконец я ей сказал: «Хочешь, пойдём прогуляться на

вал?» (Л.); Лёжа на тюке и плана, он дёргал руками и ногами и шептал: «Мама! Мама!»

(Ч.); Закричали: «Двоих… Санитары… Гляди, гляди — ещё летит… Лезь под вагоны…»

(А.Т.); Хозяйка очень часто обращалась к Чичикову со словами: «Вы очень мало взяли»

(Г.).

6.

Если прямая речь начинается с абзаца, то двоеточие после предшествующих

авторских слов ставится не всегда.

1) Двоеточие ставится, если авторские слова содержат глагол со значением речи-мысли

( говорить, сказать, рассказать, заметить, обратиться, воскликнуть, закричать, прошептать,

спросить, спрашивать, ответить, вставить, прервать, заговорить, начать, продолжать,

подтвердить, пояснить, согласиться, поддакнуть, напомнить, посоветовать, упрекнуть,

решить, подумать и т. п.) либо существительное, близкое по значению или образованию к

глаголам речи-мысли ( вопрос, ответ, слова, восклицание, голос, шёпот, звук, крик, мысль

и т. п.).

Кроме того, в функции слов, вводящих прямую речь, используются глаголы,

обозначающие чувства говорящего, его ощущения, внутреннее состояние ( вспомнить,

обрадоваться, огорчиться, удивиться, обидеться, возмутиться, ужаснуться и т. п.), а также

глаголы,

обозначающие

мимику,

жесты,

движения

(

улыбнуться,

усмехнуться,

рассмеяться, захохотать, вздохнуть, нахмуриться, подойти, подбежать, вскочить и т. п.). И

те и другие глаголы допускают возможность добавления к ним глаголов речи

( обрадовался и сказал; удивился и спросил; улыбнулся и ответил; подбежал и воскликнул

и т. д.), поэтому они воспринимаются как слова, вводящие прямую речь. Например:

а) Он глянул с усмешкой:

— Ничего, до свадьбы заживёт.

б) Пока откапывали увязшие в песке колёса, к нам подошёл милиционер:

— Кто такие?

в) Мать нахмурилась:

— Опять двойку получил?

г) Все ужаснулись:

— Неужели это правда?

д) Старик рассердился:

— Немедленно уходи отсюда!

е) Дети побежали навстречу матери: — М а м а !

ж) На этот раз он обозлился:

— Больше ни грамма не получите!

з) Выхватив полено, она стала колотить им по тазу:

— Подъём! Вставайте!

Ср.: В один из таких… дней прибежал Забродский: «Дмитрий Алексеевич, началось!..»

(Эр.)

Двоеточие ставится также и в тех случаях, когда в авторских словах нет глаголов речи

или заменяющих их глаголов с указанными выше значениями, но ситуация показывает,

что вводится прямая речь: …А тот ему: «Этот дом наш общий» (Ч.); …А он: «Пошёл

прочь, пьяная рожа!» (М.Г.); …А он: «Я писатель. Не прозаик. Нет, я с музами в связи»

(М.).

2) Двоеточие не ставится, если вставка слов и сказал, и спросил, и воскликнул и т. п.

невозможна или затруднительна:

а) Никому не хотелось уходить.

— Расскажите ещё что-нибудь о своих путешествиях.

б) Мои слова его явно смутили.

— Значит, ты мне не доверяешь?

в) Другого выхода у него не было.

— Я принимаю ваши условия.

г) Брови матери нахмурились.

— Я не разрешаю этого делать.

д) Глаза маленького машиниста заблестели.

е) — Замечательная! Отремонтировано на славу!

Ср.: Сегодня утром брала она у меня из кармана деньги, перед тем как идти в булочную,

и напала на эту книжонку, вытащила. «Что это у тебя?» (Ш.) Не ставится также

двоеточие, если прямая речь заключена между двумя предложениями от автора, причем во

втором из них содержатся слова, вводящие прямую речь:

Он вырвал из блокнота несколько листочков и протянул их мне.

— Запишите подробно мои замечания, — сказал он спокойным голосом.

§ 48. Прямая речь перед авторскими словами

Если прямая речь стоит перед авторскими словами, то после нее ставятся запятая

(вопросительный или

восклицательный знак, многоточие) и тире: слова автора

начинаются со строчной буквы: «Мать, наверное, не спит, а я с работы не возвращаюсь»,

— думал Павка (Н.О.); «Дедушку знаешь, мамаша?» — матери сын говорит (Н.); «Не

шуми, тише иди, солдат!» — сердитым шёпотом говорил старик Оленину (Л.Т.); «Я

хотел бы купить крестьян…» — сказал Чичиков, запнулся и не кончил речи (Г.).

То же при оформлении прямой речи с абзаца:

— Лесть и трусость — самые дурные пороки, — громко промолвила Ася (Т.);

— Что ж, Наталья, про мужа не слыхать? — перебила кашулинская сноха, обращаясь к

Наташке (Ш.);

— Скорей, скорей в город за лекарем! — кричал Владимир (П.);

— Спи, внучек, спи… — вздохнула старуха (Ч.).

Примечания:

1. После закрывающих кавычек ставится только тире (независимо от того, каким знаком

препинания заканчивается прямая речь) в тех случаях, когда в последующих авторских

словах содержится характеристика прямой речи, ее оценка и т. д. (авторская ремарка

начинается словами так говорит, так указывает, вот что сказал, вот как описывает и т. п.):

«Ничего не случилось» — так говорил ум; «Случилось» — так говорило сердце; «Нет

ничего прекраснее этих снежных вершин» —

так описывает эту местность один

путешественник; «Будь внимателен и осторожен!» — вот что он сказал мне на

прощание.

То же, если следует присоединительная конструкция: «Каждому овощу своё время» —

эта народная мудрость передаётся из века в век.

2. Если авторские слова, стоящие после прямой речи, представляют собой отдельное

предложение, то они начинаются с прописной буквы:

— Скорей, загорелась школа! — И он побежал по домам будить людей.

§ 49. Авторские слова внутри прямой речи

1. Если авторские слова стоят внутри прямой речи (выделяемой кавычками), то кавычки

ставятся только в начале и в конце прямой речи и не ставятся между прямой речью и

авторскими словами (такая пунктуация встречалась в произведениях писателей XIX века):

«Я командовать приехал, — заявил Чапаев, — а не с бумажками возиться» (Фурм.).

Примечания:

1. Особый случай пунктуационного оформления при разрыве заключенных в кавычки

слов (названий литературных произведений, различных предприятий и т. д.) находим в

таком примере:

«Пиковая…» ли это «…дама»?

(реплика собеседника в ответ на

утверждение, что представленный текст является отрывком из «Пиковой дамы»).

2. Не выделяется кавычками прямая речь в следующих случаях:

1) если нет точного указания, кому она принадлежит, или если при водится

общеизвестная пословица, поговорка: Про Ивашку Бровкина говорили: крепкий (А.Т.);

Дома и хворать легче и жить дешевле; и недаром говорится: дома и стены помогают (Ч.);

2) если прямая речь приводится в таком виде, который может иметь и косвенная речь с

тем же лексическим составом: Но мне приходит в голову: точно ли стоит рассказывать

мою жизнь? (Т.);

3) если в середину прямой речи вставлено слово говорит, играющее роль вводного слова,

указывающего на источник сообщения: Умру, говорит, и слава Богу, говорит; не

желаю, говорит, жить (Т.); Я, говорит, самого вахмистра жандармерии из пистолета

убить хочу (Верш.);

4) если в середину предложения, представляющего собой сообщение из периодической

печати, вставлено указание на источник сообщения (такая вставка выделяется одними

запятыми ): Речь оратора, продолжает корреспондент, вызвала горячую поддержку у

большинства присутствующих. То же, если высказывание говорящего передается

приблизительно (тем самым утрачивается характер прямой речи): Предлагаемый проект,

указал докладчик, получил уже апробацию на практике.

2. Если на месте разрыва прямой речи авторскими словами не должно было бы быть

никакого знака препинания или должна была бы стоять запятая, точка с запятой,

двоеточие либо тире, то слова автора выделяются с обеих сторон запятыми и тире, после

которых первое слово пишется со строчной буквы: «Мы решили, — продолжал

заседатель, — с вашего дозволения остаться здесь ночевать» (П.) — на месте разрыва не

было бы никакого знака; «Нет, — промолвил Ермолай, — дело не ладно; надо достать

лодку» (Т.) — на месте разрыва стояла бы запятая; «Нам придётся здесь ночевать, —

сказал Максим Максимыч, — в такую метель через горы не переедешь» (Л.) — на месте

разрыва стояло бы двоеточие.

3. Если на месте разрыва прямой речи авторскими словами должна была бы стоять

точка, то перед авторскими словами ставятся запятая и тире, а после них — точка и тире;

вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы: «Я ни с кем и ни с нем не

связан, —

напомнил он о себе.

— Действительность мне враждебна»

(М.Г.);

«Искалечить вы меня хотите, Леночка, — покачал головой Воропаев. — Ну, разве мне

дойти?» (Павл.)

4. Если на месте разрыва прямой речи авторскими словами должен был бы стоять

вопросительный или восклицательный знак, то этот знак сохраняется перед авторскими

словами и после него ставится тире; слова автора начинаются со строчной буквы, после

них ставятся точка и тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы:

«Так вас зовут Павкой? — прервала молчание Тоня. — А почему Павка? Это некрасиво

звучит, лучше Павел» (Н.О.); «Вот он, край света! — воскликнул Мохов. — Здорово!

Ни когда еще так далеко не ездил!» (Аж.)

5. Если на месте разрыва прямой речи авторскими словами должно было бы стоять

многоточие, то оно сохраняется перед авторскими словами и после него ставится тире;

после слов автора ставятся или запятая и тире (если вторая часть прямой речи не

образует самостоятельного предложения, — начинается со строчной буквы), или точка и

тире

(если вторая часть представляет собой новое предложение, — начинается с

прописной буквы): «Не надо… — с казал Вершинин, — не надо, парень!» (Вс.Ив.);

«Обожди… — сказал Морозка угрюмо. — Давай письмо…» (Ф.) 6. Если в авторских

словах внутри прямой речи имеются два глагола со значением высказывания, из которых

один относится к первой части прямой речи, а другой — ко второй, то после слов автора

ставятся двоеточие и тире, причем первое слово второй части начинается с прописной

буквы: «Я тебя не спрашиваю, — строго сказал офицер и снова спросил: — Старуха,

отвечай!» (М.Г.); «Покорно благодарю, — отозвался Мешков, смиренно снял картузик,

но сразу опять надел и поклонился, добавив торопливо: — Спасибо вам большое,

товарищи» (Фед.).

§ 50. Прямая речь внутри авторских слов

Если прямая речь находится внутри авторских слов, то перед ней ставится двоеточие, а

после нее — запятая, тире или запятая и тире (по условиям контекста):

а) Отец Василий поднял брови и курил, пуская дым из носа, потом сказал: «Да, так вот

как», вздохнул, помолчал и ушёл (А.Т.) — запятая разделяет однородные сказуемые

сказал и вздохнул, между которыми находится прямая речь; …Софья Карловна ещё раз

поцеловала Маню и, сказав ей: «Поди, гуляй, моя крошка», сама поплелась за свои

ширмы (Леск.) — запятая закрывает деепричастный оборот, в состав которого включена

прямая речь; Ко мне подходит Борис, говорит: «Хорошо сбил, замечательно», но глаза

его блестят, полные зависти

(Куд.) — запятая разделяет части сложносочиненного

предложения, связанные противительным союзом

но; Приехав на дачу в большой

компании… брат вдруг говорил: «Мишка, пойдём на биллиард», и они, запершись,

играли по три часа на биллиарде (Сим.) — запятая перед союзом и в сложносочиненном

предложении;

б) …Она сказала: «Нынче, говорят, в университете уже мало занимаются науками» — и

подозвала свою собачку Сюзетку (Л.Т.) — тире перед союзом и при однородных

сказуемых; Тут уж он и совсем обомлел: «Ваше благородие, батюшка барин, да как вы…

да стою ли я…» — и заплакал вдруг (Дост.) — тире после многоточия, которым

заканчивается прямая речь; На вопрос мой: «Жив ли старый смотритель?» — никто не

мог дать мне удовлетворительного ответа (П.) — тире после вопросительного знака,

которым заканчивается прямая речь; И только когда он шептал: «Мама! Мама!» — ему

становилось как будто легче

(Ч.) — тире после восклицательного знака, которым

заканчивается прямая речь; Не говорить же: «Эй, собака!» или «Эй, кошка!» — две

реплики, разделенные неповторяющимся союзом или;

в) Когда приказчик говорил: «Хорошо бы, барин, то и то сделать», — «Да, недурно»,

— отвечал он обыкновенно (Г.); Когда приходил к нему мужик и, почесавши рукою

затылок, говорил:

«Барин, позволь отлучиться на работу, подать заработать», —

«Ступай», — говорил он (Г.) — запятая и тире разделяют две реплики разных лиц,

находящиеся внутри авторских слов.

Примечание. Подлинные выражения, вставленные в текст в качестве элементов

предложения, выделяются кавычками, но двоеточие перед ними не ставится: Это «не

хочу» поразило Антона Прокофьевича

(Г.);

Предположение дневального, что

«взводный нажрался и дрыхнет где-то в избе», всё больше собирало сторонников (Ф.);

Он вспомнил пословицу «За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь» и

отказался от первоначального плана; С криком «Спасайте детей!» юноша бросился в

горящее здание.

Но если перед подлинным выражением имеются слова

предложение, выражение,

надпись и т. п., то перед ними ставится двоеточие: Над воротами возвысилась вывеска,

изображающая дородного амура с опрокинутым факелом в руке, с подписью: «Здесь

продаются и обиваются гробы простые и крашеные…» (П.); Мимо станции проносились

скорые поезда с табличками на вагонах: «Москва — Владивосток»; Разберите

предложение: «Сверкнула молния, и грянул гром».

§ 51. Знаки препинания при диалоге

1. Если реплики диалога даются каждая с абзаца, то перед ними ставится тире:

— Значит, немец спокоен?

— Тишина.

— Ракеты?

— Да, но не очень часто (Каз.).

2. Если реплики следуют в подбор без указания, кому они принадлежат, то каждая из

них заключается в кавычки и отделяется от соседней тире: «Так ты женат? Не знал я

ране! Давно ли?» — «Около двух лет». — «На ком?» — «На Лариной». — «Татьяне?» —

«Ты ей знаком?» — «Я им сосед» (П.).

3. Если после реплики идут авторские слова, то перед следующей репликой тире

опускается:

«Не видать?» — повторил барин. «Не видать», — вторично ответствовал слуга (Т.);

«Как же вы поживаете?» — спросила Екатерина Ивановна. «Ничего, живём

понемножечку», — ответил Старцев (Ч.);

«Разрешите идти в первую роту?» — сказал Масленников, старательно, более чем

обычно, вытягиваясь перед Сабуровым. «Идите, — сказал Сабуров. — Я тоже скоро к вам

приду» (Сим.).

4. Если одна реплика разрывается другой, а затем следует продолжение первой реплики,

то после первой ее части и перед началом второй ставится многоточие:

— Я просил…

— Ничего вы не просили.

— …хотя бы минуту внимания.

5. Если в последующей реплике повторяются слова из предыдущей, принадлежащей

другому лицу, причем они воспринимаются как чужой текст, то эти слова выделяются

кавычками:

Купавина. Ах, это смешно наконец. Зачем юристом, когда ничего нет.

Лыняев. Как «ничего»?

Купавина. Так, ничего, чистая бумага (Остр.);

Силан. Пройдись малость, лучше тебе…

Курослепов. Да, « пройдись малость»! Всё твоё рассмотрение… (Остр.).

Ср.: «Если вы будете свободны, заходите ко мне». — «Как это „ будете свободны“ ?

Ведь у меня каждая минута на учёте»; «Верьте, вы мне по-прежнему дороги». — «Ваше

„ дороги “ совсем неуместно», — рассердилась она.

Если же повторяющиеся в последующей реплике слова нe воспринимаются как чужой

текст, то кавычками они не выделяются:

Лыняев. Увы!

Мурзавецкий. Что «увы»? Что такое, милостивый государь, увы? (Остр.) — первое увы

— повторение слова из чужого текста, второе — слово из своего текста.

6. Особая форма построения диалога выражается в том, что в качестве самостоятельных

реплик используются знаки препинания — главным образом вопросительный и

восклицательный знаки:

а) — Я не буду отвечать.

— !

— А что вам даст это?

— Ничего не даст. Всё узнаем.

б) — Ты спятил, — сказал Прошкин, увидев у меня второе авторское свидетельство на

изобретение.

— ?

— У шефа только одно [16] .

Такое своеобразное их употребление объясняется тем, что «значение восклицательного и

вопросительного знаков настолько определенно и общепринято, что оказывается

возможным с помощью этих знаков выразить удивление, сомнение, возмущение и т. п. …

даже без слов» [17] (ср. § 2, п. 6 и § 3, п. 7).

§ 52. Абзацы при прямой речи

1. Если вначале идет текст от автора (вводная часть, описание и т. д.), а потом

предложение, вводящее прямую речь, то оно обычно начинается с абзаца:

Ухватился за шест, велел Дине держать и полез. Раза два он обрывался, — колодка

мешала. Поддержал его Костылин, — выбрался кое-как наверх. Дина его тянет ручонками

за рубаху, изо всех сил, сама смеётся.

Взял Жилин шест и говорит:

— Снеси на место, Дина, а то хватятся, — прибьют тебя (Л.Т.).

Но если предложение, вводящее прямую речь, начинается присоединительным союзом и,

но и т. п., то оно в отдельный абзац не выделяется:

Поговорили они ещё и что-то спорить стали. И спросил Пахом, о чём спорят. И сказал

переводчик:

— Говорят одни, что надо об земле старшину спросить, а без него нельзя. А другие

говорят, и без него можно (Л.Т.).

2. Текст автора, не относящийся к говорящему лицу, идущий после авторских же слов,

следующих за прямой речью, выделяется в новый абзац :

— Ну, я очень рада, — сказала жена, — так теперь ты, смотри ж, принимай аккуратно

лекарство. Дай рецепт, я пошлю Герасима в аптеку. — И она пошла одеваться.

Он не переводил дыхания, пока она была в комнате, и тяжело вздохнул, когда она вышла

(Л.Т.).

Но если текст от автора синтаксически связан с предложением, вводящим прямую речь

(соединительным или присоединительным союзом), то он в новый абзац не выделяется:

— Когда? — воскликнули многие. И между тем глаза их недоверчиво устремлены были

на горбача, который, с минуту помолчав, встал, оседлал свою лошадь, надел рог, — и

выехал со двора (Л.).

3. Текст автора, не относящийся к говорящему лицу и непосредственно следующий за

прямой речью, начинается с абзаца :

— Я уверен, — продолжал я, — что княжна в тебя уж влюблена. Он покраснел до ушей

и надулся (Л.).

4. Если между двумя репликами одного и того же говорящего лица находится текст от

автора, то ни этот текст, ни последующая прямая речь в отдельные абзацы обычно не

выделяются:

— Не получается что-то у меня с проводом, — ответил мастер. Он немного подумал и

добавил: — Придётся всё делать заново.

Но если в тексте от автора описывается действие говорящего лица, то и авторский текст,

и последующая прямая речь выделяются в абзацы:

— Формула эта может иметь и другой вид, — пояснил профессор. Он неторопливо

подошёл к доске, взял мел и написал что-то новое для нас.

— Вот это и есть другой вариант, — сказал он.

В стихотворных текстах также различаются случаи, когда прямая речь, прерванная

авторскими словами (ремаркой), является продолжением предыдущей или когда между

двумя репликами того же лица описывается его действие: в первом случае тире ставится

справа, в конце строки, во втором — слева, в начале строки (как бы абзац): Ты много

требуешь, Эмилия! — (Молчание.) Кто бы мог подумать, что такой глупец, Такой

бесчувственный… нудна природа!.. (Л.) Подлец, и я вас здесь отмечу, Чтоб каждый

почитал обидой с вами встречу.

(Бросает ему карты в лицо. Князь так поражён, что не знает, что делать.) — Теперь мы

квиты (Л.).

В стихах после прямой речи, кончающейся перед пробелом, тире не ставится.

5. Если в прямой речи приводится диалог, происходивший ранее, его можно оформить

или в виде абзацев, или в подбор, но пунктуация меняется в зависимости от того,

перебивает

ли

слушатель

рассказчика

или

нет.

Если

перебивает,

то

разговор,

происходивший ранее, дается с абзацев и в кавычках, чтобы не смешивались фразы

рассказчика и слушателя с диалогом, приводимым рассказчиком. Например:

…Путешественник начал свой рассказ:

— Это было в самый разгар нашего похода. Подошёл ко мне проводник и говорит:

«Придётся на некоторое время задержаться». «Почему? Что-нибудь случилось?»

—

А действительно что-нибудь случилось? — не выдержал один из слушавших

путешественника.

— Сейчас скажу.

Другой вариант: слова происходившего ранее диалога даются в подбор к словам и

говорит, между фразами, заключенными в кавычки, ставится тире:

…Путешественник начал свой рассказ:

— Это было в самый разгар нашего похода. Подошёл ко мне проводник и говорит:

«Придётся на некоторые время задержаться». — «Почему? Что-нибудь случилось?»

—

А действительно что-нибудь случилось? — не выдержал один из слушавших

путешественника.

— Сейчас скажу.

Если слушатель не перебивает рассказчика, то диалог, приводимый в рассказе, можно

оформить тоже двояким способом: или посредством тире с абзацев, или в подбор,

причем в этом случае реплики заключаются в кавычки и разделяются знаком тире. Ср.:

а) …Путешественник начал свой рассказ:

— Это было в самый разгар нашего похода. Подошёл ко мне проводник и говорит:

— Придётся на некоторое время задержаться.

— Почему? Что-нибудь случилось?

— В горах произошёл обвал.

— Имеются какие-нибудь неприятные последствия?

— Подробности выясню. Но уже сейчас известно, что есть жертвы. Присутствующие

внимательно слушали рассказ путешественника.

б) …Путешественник начал свой рассказ:

— Это было в самый разгар нашего похода. Подошёл ко мне провод ник и говорит:

«Придётся на некоторое время задержаться». — «Почему? Что-нибудь случилось?» — «В

горах произошёл обвал». — «Имеются какие-нибудь неприятные последствия?» —

«Подробности выясню. Но уже сейчас известно, что есть жертвы».

Присутствующие внимательно слушали рассказ путешественника.

Если диалог, приводимый в реплике, сопровождается авторскими словами, то он дается в

подбор и выделяется кавычками:

Бальзаминов. …Они смотрят да улыбаются, а я из себя влюблённого представляю.

Только один раз мы встречаемся с Лукьян Лукьянычем (я ещё его не знал тогда), он и

говорит: «За кем вы здесь волочитесь?» Я говорю: «Я за старшей». А и сказал так

наобум… (Остр.)

6. Если прямая речь, передающая невысказанные мысли, дается после авторских слов, то

она не выделяется с абзаца:

Всё шло спокойно. Неожиданно он спохватился и подумал: « А нет ли здесь какого-

нибудь подвоха? »

Но если авторские слова стоят в середине или в конце такой прямой речи, то она дается с

абзаца; ср.:

а) Всё шло спокойно.

«А нет ли здесь, — подумал он, — какого-нибудь подвоха?»

б) Всё шло спокойно.

«А нет ли здесь какого-нибудь подвоха?» — подумал он.

7. Если передается длинный рассказ со многими абзацами, то тире ставится только

перед первым абзацем (ни перед промежуточными абзацами, ни перед последним тире не

ставится):

— Работа нашей экспедиции проходила так, — начал свой рассказ учёный-геолог. — Б

ыл разработан подробный план, намечены маршруты.. [Продолжает рассказ.]

Таковы предварительные результаты экспедиции.

§ 53. Пунктуационное и графическое оформление текста в пьесах

1. Прозаический текст в пьесах дается в подбор к имени действующего лица (последнее

выделяется шрифтом); после имени действующего лица ставится точка:

Анна Павловна. А Виктор Михайлович где? Лиза. Уехал. (Л.Т.)

2. В стихотворных текстах после имени действующего лица, данного отдельной строкой

и выключенного посередине, точка не ставится:

Нина

Смерть, смерть! Он прав — в груди огонь — весь ад.

Арбенин

Да, я тебе на бале подал яд. (Л.)

3.

Реплики автора перед началом каждого отдельного действия пьесы (обычно

набранные более мелким шрифтом без абзаца) в скобки не заключаются; последнюю

строку выключают посередине:

Действие первое

Театр представляет переднюю богатого дома в Москве. Три двери: наружная, в кабинет

Леонида Фёдоровича и в комнату Василия Леонидыча.

Лестница наверх, во внутренние покои; сзади неё проход в буфет. (Л.Т.)

4. В ремарках, помещенных рядом с именем действующего лица и выделенных иным

шрифтом (обычно кур сивом) в скобках, после скобки ставится точка:

Манефа (Глумову). Убегай от суеты, убегай.

Глумов (с постным видом и со вздохами). Убегаю, убегаю. (Остр.)

5. Ремарки в тексте, относящиеся к данному лицу, если после ремарки следует новая

фраза того же лица или если ремаркой заканчивается реплика, начинают прописной

буквой, выделяют курсивом в скобках, с точкой внутри скобки:

а) Е п и х о д о в. Я пойду. (Натыкается на стул, который падает.) Вот… (Как бы

торжествуя.) Вот видите, извините за выражение, какое обстоятельство, между прочим…

(Ч.)

б) А н ф и с а (увидав Лыняева). Ах, вы уж… уж сами. (Идёт в сад.) (Остр.)

Если же ремарка находится в середине фразы действующего лица, она начинается со

строчной буквы и выделяется курсивом в скобках, без точки:

Н и к и т а. А теперь я пойду (оглядывается кругом) налево.

6. В стихотворных текстах ремарки, относящиеся к данному лицу, если примыкают к

имени действующего лица, даются курсивом в скобках без точки; если же идут в середине

(или по окончании текста) реплики действующего лица, то выделяются в отдельную

строку и даются курсивом в скобках с точкой:

А р б е н и н (прислушивается)

Лжёшь! Он тут

(показывает на кабинет)

И, верно, сладко спит: прислушайся,

как дышит.

( В сторону.)

Но скоро перестанет.

С л у г а (в сторону)

Он всё слышит… (Л.)

7. Ремарка, относящаяся к другому действующему лицу, набирается обычно более

мелким шрифтом и выключается в красную строку, без скобок:

Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Где тебе! Сиди уж…

Фирс входит; он принёс пальто. (Ч.)

8. Если в середине реплики одного лица встречается ремарка, относящаяся к другому

лицу, или ремарка общего характера (например, Темнеет или Раздаются песни ), то

ремарка выключается, как обычно, в красную строку, без скобок, а продолжение речи

ранее говорившего лица (перед ремаркой) приводится с новой строки без абзаца, причем

имя действующего лица не повторяется:

С е р г е й П е т р о в и ч. Пойдёмте со мною в дом.

На кухне раздаётся стук посуды.

Вот и ужин нам приготовлен.

Имя действующего лица повторяют в тех случаях, когда при нем имеется относящаяся к

нему ремарка:

Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Вам понадобились великаны… Они только в сказках хороши,

а так они пугают.

В глубине сцены проходит Епиходов и играет на гитаре.

Л ю б о в ь А н д р е е в н а (задумчиво). Епиходов идёт. (Ч.)

9. Если стихотворная строка дробится на части (в одной строке дается речь нескольких

действующих лиц), то оформляется эта строка «лесенкой», т. е. начало текста реплики

второго действующего лица будет на том уровне, где кончился текст реплики ранее

говорившего:

1-й п о н т е р

Иван Ильич, позвольте мне поставить.

Б а н к о м е т

Извольте.

1-й п о н т е р

Сто рублей.

Б а н к о м е т

Идет.

2-й п о н т е р

Ну, в добрый путь. (Л.)

РАЗДЕЛ 15

Знаки препинания при цитатах

§ 54. Кавычки при цитатах

1. Цитаты заключаются в кавычки. Если цитата оформляется как прямая речь, т. е.

сопровождается словами автора, приводящего ее, то применяются соответствующие

правила пунктуации (см. § 47 — 50):

Белинский писал: «Создаёт человека природа, но развивает и образует его общество»;

«Двенадцать миллионов людей вне закона!.. Ужас!» — писал в своём дневнике А. И.

Герцен, имея в виду крепостных крестьян в тогдашней России;

«Первоэлементом литературы, — указывал М. Горький, — является язык, основное

орудие её и — вместе с фактами, явлениями жизни — материал литературы»;

Докладчик привёл слова М. В. Ломоносова: «России могущество будет прирастать

Сибирью» — и этим закончил своё выступление.

2. Если после стихотворной цитаты текст продолжается, то тире ставится в конце

стихотворной строки:

Муж Татьяны, так прекрасно и так полно с головы до ног

охарактеризованный поэтом этими двумя стихами:

…И всех выше

И нос и плечи поднимал

Вошедший с нею генерал, —

муж Татьяны представляет ей Онегина, как своего родственника и друга (Бел.) — слова

муж Татьяны повторяются для того, чтобы связать вторую часть авторских слов с первой

частью (ср. § 40, п. 2).

3. Если цитата состоит из нескольких абзацев, то кавычки ставят только в начале и в

конце всего текста:

В статье «Из истории русской литературы» М. Горький писал:

«Чем же сильна литература?

Насыщая идеи плотью и кровью, она даёт им большую наглядность, большую

убедительность, чем философия или наука».

Нередко при этом для более четкого обозначения границ цитаты, особенно если внутри

нее

тоже

имеются

кавычки,

используется

в

качестве

дополнительного

особый

полиграфический способ выделения цитаты (набор на меньший формат, набор иным

шрифтом и т. д.).

4. Если, приводя цитату, автор или редактор (издатель) подчеркивает в ней отдельные

слова (такие места выделяются особым шрифтом), то это оговаривается в примечании,

заключаемом в скобки, с указанием инициалов автора или сокращения Ред., перед

которыми ставятся точка и тире: (подчёркнуто нами. — А.Б.), (курсив наш. — А.Б.),

(разрядка наша. — Ред. ). Такое примечание помещается или непосредственно после

соответствующего места в цитате, или в конце предложения либо цитаты в целом, или в

виде сноски (в последнем случае примечание дается без скобок).

5. Если автор или редактор вставляет в цитату свой текст, поясняющий предложение

либо отдельные слова цитаты, то этот текст помещают в прямых или угловых скобках;

инициалы автора, а также слово Ред. в этом случае не ставят: Н. С. Щукин вспоминал об

А. П. Чехове: «Чтобы стать настоящим писателем, — учил он <А.П. Чехов>, — надо

посвятить себя исключительно этому делу».

§ 55. Многоточие при цитатах

1. Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием,

которое ставится:

1) перед цитатой (после открывающих кавычек), синтаксически не связанной с авторским

текстом, для указания, что цитата приводится не с начала предложения: Л. Н. Толстой

писал: «…в искусстве простота, краткость и ясность есть высшее совершенство формы

искусства»;

2) в середине цитаты, когда пропущена часть текста внутри нее: Говоря о достоинствах

языка народной поэзии, А. А. Фадеев напомнил: «Не случайно наши русские классики…

рекомендовали читать сказки, прислушиваться к народной речи, изучать пословицы,

читать писателей, которые обладают всем богатством русской речи»;

3) после цитаты (перед закрывающими кавычками), когда цитируемое предложение

приводится не до конца: Выступая в защиту культуры устной речи, А. П. Чехов писал: «В

сущности ведь для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким

же неприличием, как не уметь читать и писать…»

2. После цитаты, заканчивающейся многоточием, ставится точка, если цитата не

является самостоятельным предложением:

М. В. Ломоносов писал, что «красота,

великолепие, сила и богатство российского языка явствует довольно из книг, в прошлые

века писанных…».

Если

же

цитата,

заканчивающаяся

многоточием,

является

самостоятельным

предложением, то после кавычек точка не ставится (как при прямой речи; см. § 47, п. 5):

В. Г. Белинский писал: «В „Онегине“ все части органически сочленены…»

§ 56. Знаки препинания при ссылке на автора и на источник цитаты

1. Если указание на автора или на источник цитаты следует непосредственно за ней, то

оно заключается в скобки, причем точка после цитаты опускается и ставится после

закрывающей скобки: «Значение Белинского в истории русской общественной мысли

огромно» (Луначарский).

2. Заглавие произведения, следующее за фамилией автора после цитаты, отделяется

точкой и не заключается в кавычки; точкой же отделяются выходные данные: «Надо

уметь употреблять слова, которые наиболее точно и наиболее тонко выражали бы мысли,

волнующие художника» (Фадеев А. А. Литература и жизнь. М., 1939. С.155).

Первое слово указания на источник цитаты пишется со строчной буквы, если не является

именем собственным: Приближение грозы художественно описывается так: «Между

далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и

место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша,

сплошной массой; на её краю висели большие чёрные лохмотья; точно такие же лохмотья,

давя друг друга, громоздились на правом и левом горизонте» (из повести «Степь» А. П.

Чехова).

3. Если указание на автора или на источник цитаты приводится не непосредственно за

ней, а помещается ниже, то после цитаты ставится точка (или иной знак, стоящий в

источнике):

Как не любить родной Москвы?

Баратынский

Эпиграфы обычно пишут без кавычек, а ссылку на источник дают без скобок; ср. эпиграф

к пятой главе «Евгения Онегина»:

О, не знай сих страшных снов

Ты, моя Светлана!

Жуковский

§ 57. Прописные и строчные буквы в цитатах

1. Если цитата синтаксически связана с авторским текстом, образуя придаточную часть

сложноподчиненного предложения, то первое слово цитаты пишется, как правило, со

строчной буквы: Говоря о поэзии Пушкина, Н. А. Добролюбов писал, что «в его стихах

впервые сказалась нам живая русская речь, впервые открылся нам действительный

русский мир».

2. Со строчной буквы пишется первое слово цитаты и в том случае, когда она, будучи

синтаксически не связанной с предшествующими авторскими словами, приводится не с

начала предложения, т. е. имеет перед собой многоточие: Д. И. Писарев указывал: «…

красота языка заключается единственно в его ясности и выразительности».

3. Если цитата предшествует авторским словам, то первое слово в ней пишется с

прописной буквы и в том случае, когда цитата приводится не с начала предложения, т. е. в

цитируемом тексте это слово пишется со строчной буквы: «…Гибок, богат и при всех

своих несовершенствах прекрасен язык каждого народа, умственная жизнь которого

достигла высокого развития», — писал Н. Г. Чернышевский.

РАЗДЕЛ 16 Знаки препинания в газетных и журнальных заголовках

В газетных и журнальных заголовках, с их многообразными функциями (номинативной,

информативной,

рекламно-экспрессивной,

побудительно-убеждающей,

графически-

выделительной), используются почти все знаки русской пунктуации. Укажем важнейшее

из них [18] .

Тире

1. Тире ставится в эллиптических предложениях-заголовках, построенных по формуле

«кому-чему — что» или «что — кому— чему» (см. § 6, п. 3): Выпускнику — профессию;

Новому — широкую дорогу; Транспорту — чёткость и слаженность; Достижения науки

— в производство; Имя Гагарина — малой планете; Награды — лучшим; Музыка —

детям.

2. Тире ставится в двучленных предложениях-заголовках, построенных по формулам

«кто — чему», «кто — куда», «что — куда», «что — где», «что — как», «что — для чего»

и т. д. (см. § 6, п. 4): Учёные — производству; Клоуны — на арену; Книгу — в массы;

Передовую технологию — в производство; Учителя — в отпуске; Ракета — на орбите;

Строить — быстро.

Ср. заголовки другой структуры: Задание десяти месяцев — в ыполнено; В город — на

праздник книги; За опытом — к соседям; В час — тысяча саженцев; На линии — 115

городов; Главные задачи — в переди; По ступеням — к высотам знаний; За преступление

— к ответу.

3. Тире ставится в заголовках, построенных по схеме «подлежащее — сказуемое» без

связки (что отвечает об щей норме; см. § 5, п. 1): Герои фильмов — дети; Курс —

интенсификация; Автор — студент; Девиз соревнований — скорость; Технические

средства — помощники учителя.

4. Тире ставится в заголовках, состоящих из нескольких форм именительного падежа

(номинативов): Зима — снег — лыжи; Школа — жизнь — труд.

Двоеточие

Двоеточие ставится в заголовках, распадающихся на две части с четким интонационным

делением, отличающиеся смысловой насыщенностью, предельной краткостью, нередко и

эмоциональной выразительностью. Первая часть называет общую проблему, место

действия, лицо, а вторая — содержит конкретизацию названного в первой части:

Экономическая

реформа:

опыт,

проблемы,

трудности;

Разоружение:

концепция,

проблемы, механизм; Россия — Западная Европа: выгоды и перспективы сотрудничества;

Звёздный рейс: работа на отлично!; Новый герой: поиски и находки; Женщина: семья и

работа; Юпитер: планета или звезда?; Перевозка айсбергов: мифы и реальность; Смена

правительства: старое наследство, новые возможности; Генетика: стратегия и тактика;

Космические лучи: старые или новые?; Энергетика: начало и будущее; Многоэтажные

улицы: спасение или бедствие?; Рентгеновский лазер: поиски и надежды.

Вопросительный знак

1. Вопросительный знак ставится в конце заголовков — вопросительных предложений:

Каким управлению быть?; Победа или поражение?; Восторжествует ли олимпийский

принцип?; Как устроено атомное ядро?; Будет ли жить человек с чужим членом?; Вторая

луна?; Почему погибли динозавры?; Лидеры недосягаемы?; Кто убил Джона Кеннеди?; А

где гарантия?; Но зачем же стулья ломать?

2. Вопросительный знак ставится в заголовках, состоящих из двух частей, разделенных

точкой (вторая часть содержит вопрос, относящийся к сказанному в первой части): Жить

вечно. Возможно ли?; По-хозяйски. Что это значит?

3. Вопросительный знак ставится в заголовках — вопросо-ответных построениях:

Рабочие? Нет, исследователи; С дипломом? Не требуется; Подписать? Пожалуйста!; Без

печати? Недействительно…

Восклицательный знак

Восклицательный знак ставится в конце заголовков — восклицательных предложений:

Городам — молодеть!; Полностью и в срок!; Здравствуй, кремлёвская ёлка!; В добрый

путь, фестиваль!; Светись, голубой экран!; В поход, юные геологи!; Забыли, а зря!; Вот

так капитальный!

Многоточие

1. Многоточие ставится в конце заголовка для обозначения незаконченности речи или

намеренного, интригующего умолчания: Возвращаясь к напечатанному…; Раскрывая

тайны земных недр…; А сроки проходят…; А если принципиально…; И заговорили

немые…; Что посеешь…; По одежде встречают…; Словно мыльный пузырь…; Пошумели

о специалистах и…; Письмо не напечатано, но…

2. Многоточие ставится в начале заголовка, если в нем содержится итог изложенного

журналистом материала: …И снова победа; …И вот результаты.

3. Многоточие ставится в середине заголовка для выражения неожиданного перехода ко

второй части заголовка, для подчеркивания несоответствия между содержанием обеих

частей:

Ткани

из…

стекла;

Буровая

на…

улице;

Чуткость…

по

графику;

Расточительство… наложенным платежом; Погоня… заочно; Как… не изобретать

велосипед; Грузят в вагоны… мусор; Премии за… срыв работ; Грабят… бандитов;

Посевам помогает… уголь.

Точка

1. В конце заголовков точка не ставится, независимо от их структуры (номинативное

предложение, двусоставное и т. д.): Весна на полях; Подвиг в океане; Смена кабинета в

Швеции; Кино нашего детства; Первая в стране; Они сражались за Родину; Им

рукоплещет мир; С дружеским визитом; К итогам избирательной кампании 2008.

2. Точка ставится в сегментированных заголовках (см. § 1, п. 4): Кольца Сатурна. Какие

они?; Два выходных. Как их лучше использовать?; Лесные десантники. Где их готовят?;

Эстрада. Она всегда волнует.

3. Точка ставится в парцеллированных заголовках (см. § 1, п. 5): Рекорды. Наши!; Удача.

И какая!

Запятая

Запятая в заголовках ставится на общих основаниях, т. е. в случаях, предусмотренных

правилами ее постановки: Город, в котором мы живём; Подделка, которая не карается

законом; Там, где создаётся настроение; Страна, идущая вперёд; Вот он какой, этот

подводный мир.

РАЗДЕЛ 17

Употребление кавычек

58. Слова, употребляемые в необычном, условном, ироническом значении

1. Кавычками выделяются:

1) слова непривычные, малоупотребительные, на которые автор хочет обратить

внимание: Петушков «стрепенулся», а солдат вытянулся, пожелал ему «здравья» и

вручил ему большой пакет, запечатанный казённой печатью (Т.);

2) слова, употребленные в необычном, особом значении: Мне объявили, что я должен

прожить тут ещё три дня, ибо «оказия» из Екатеринодара ещё не проходила (Л.); Мы

поехали в лес, или, как у нас говорится, в «заказ» (Т.); «Бить» в дудку для приманки

перепелов учил меня Фёдор

(Акс.);

Это были пассажиры третьего класса и так

называемые «палубные», помещавшиеся на нижней носовой палубе возле трюма. Они

не имели права находиться на верхних палубах, предназначенных исключительно для

«чистой» публики (Кат.);

Примечание. При словосочетании так называемый последующие слова в кавычки не

заключаются. Исключение составляют случаи, когда эти слова употреблены в необычном

или ироническом значении.

3) слова, представляющие собой малоизвестные термины: Рано весной, как только

сойдёт снег и станет обсыхать «ветошь», т. е. прошлогодняя трава, начинаются

«палы», или лесные пожары (Акс.); Вечером мы с охотником Ермолаем отправились на

«тягу»… Но, может быть, не все мои читатели знают, что такое «тяга» (Т.);

4) слова устарелые или, наоборот, совсем новые, если подчеркивается эта их особенность:

На открытие коммуны собрался весь актив районной «комсы» (Н.О.);

5) слова, сказанные иронически: …Мы в литературе чтим «табель о рангах» и боимся

говорить вслух о «высоких персонах» (Бел.); А новый «родственник» оказался просто

проходимцем; От «бумов» и спадов — к постоянному кризису;

6) слова из чужого текста, цитаты: Правда, некогда правильные и теперь ещё приятные

черты лица его немного изменились, щёки повисли, частые морщины лучеобразно

расположились около глаз, «иных зубов уж нет», как сказал Саади, по уверению

Пушкина (Т.); …Воспитанный на красивом языке бабушки и деда, я вначале не понимал

такие соединения несоединимых слов, как «ужасно смешно», «до смерти хочу есть»,

«страшно весело»… (М.Г.); Он требовал пересмотреть работу — «поскольку я внёс

нужные исправления» — и заново оценить её; Достаточно было бы одной просьбы —

«помогите мне выпутаться из создавшегося положения», — и всё пошло бы по-другому;

Он сказал про себя «подумаешь!» и пошёл дальше; Именно эти действия они называли

«взаимопомощь»; Он сказал не «глупый», а «недальновидный» (см. § 50, п. 3);

7) слова, разъясняющие термины, выражения (в значении… , в смысле… и т. п.): В

сочетании «коренной перелом» слово коренной употреблено в значении «касающийся

самых основ, существенный, решительный»; Хороший в смысле «добрый»; Раскрыть

понятие «дуализм»;

8) слова, употребленные в условном значении (применительно к ситуации или

контексту): На манёврах «красные» выступали против «зелёных»; «Противник»

применил «атомное оружие»; Встреча «большой семёрки» (семь крупнейших стран);

Солидный

«урожай»

олимпийских наград собрали наши спортсмены; Завоевать

«золото», разделить «серебро», ограничиться «бронзой» (в спортивной печати);

Политические обозреватели за «круглым столом».

Ср. также: «бочка» (в авиации); «котёл» (в военном деле); «зелёная улица» (у

железнодорожников и в переносном значении); «белое золото» (хлопок); «Белая книга»

(сборник документов); «летучая мышь» (переносной керосиновый фонарь); «молния»

(срочный выпуск в типографии); «великий немой» (дозвуковое кино); класс «А»;

витамин «А» (но: витамины ABC — латинские буквы); быть на «ты».

В последнее время, по мере того как подобные выражения становятся обиходными, в

кавычки они заключаются все реже. Например, стали писать без кавычек: часы пик;

голосовать за и против; работать на отлично; живая газета и др.

Однако избыточное использование кавычек еще встречается в ряде случаев. Так, в статье

под симптоматичным заглавием «Оскорбление кавычкой» (Лит. газета. 1980. 18 июня)

справедливо отмечалось, что нет оснований для употребления кавычек в таких

предложениях:

…Изменяются и «привыкают» к лекарствам сами болезнетворные

микроорганизмы; Удаётся «правдами и неправдами» доставить книги; Ибо резкая смена

климата — довольно сильная «встряска» для организма человека; …Любые нормы, тем

более установленные без должного обоснования, всегда будут «ущемлять» интересы

представителей того или иного жанра; Приехали «с ответным визитом» спортсмены

Франции и т. п.

В то же время нельзя не сказать о положительной роли кавычек в их оценочно-

стилистической функции [19] .

2. Об употреблении кавычек при прямой речи см. § 47, при цитатах — § 54, при диалоге

— § 51, п. 2.

§ 59. Названия литературных произведений, органов печати, предприятий и т. д.

Кавычками выделяются:

1) названия литературных произведений, газет, журналов, музыкальных произведений,

картин и т. п.:

роман «Война и мир», повесть «Степь», рассказ «Каштанка»,

стихотворение «Бородино», «Ода спорту» Пьера де Кубертена, газета «Комсомольская

правда», журнал «Новый мир», опера «Хованщина», балет «Лебединое озеро», картина

«Утро в сосновом лесу», «Камаринская» (танец); То же в иноязычных названиях: газеты

«Юманите», «Нойес Дойнланд», «Морнинг стар», «Тайме», журнал «Космополитен»;

2) названия фабрик, заводов, шахт, рудников, судов, гостиниц, организаций и т. д.:

фабрика «Женская мода», завод «Богатырь», типография «Оригинал», шахта «Северная 2

— бис», станция метро «Театральная», теплоход «Александр Пушкин», броненосец

«Потёмкин», крейсер «Аврора», гостиница «Метрополь», издательство «Просвещение»,

спортивное

общество

«Динамо»,

трест

«Нефтегазстрой»,

управление

«Проектстроймеханизация», фирма «Заря», АО «Конверсия», киностудия «Мосфильм»,

кинотеатр «Россия»; то же в иноязычных названиях:

концерн «Дженерал моторс

корпорейшн», театры «Ла Скала», «Ковент-Гарден», музыкальная труппа «Театра

музикале делла Читта ди Рома», телевизионная компания «Коламбия бродкастинг

систем».

Примечание. Не выделяются кавычками:

1) собственные наименования, если они не имеют условного характера: Московский

государственный университет им. М. В. Ломоносова, Владимирский педагогический

институт, Московский театр кукол, Измайловский парк культуры и отдыха, Институт

языкознания Российской Академии наук;

2) названия предприятий, учреждений, управлений и т. д., представляющие собой

сложносокращенное слово, образованное из полного официального наименования:

Днепрогэс, Мосстрой, Гипронииздрав, Стальпроект, НИИполиграфмаш, АвтоВАЗ;

3) названия предприятий, обозначенные номером или состоящие из аббревиатур и

номера: шахта № 2-бис, завод АТЭ-1;

4) названия, в состав которых входят слова имени, памяти: театр имени Н. В. Гоголя,

больница имени С. П. Боткина;

5) названия телеграфных агентств: Интерфакс, агентство Франс Пресс;

6) иноязычные названия организаций, учреждений, состоящие из аббревиатур: Би-би-си

(английская радиостанция), Си-эн-эн (американская телерадиокомпания);

7) названия книг, газет и журналов в библиографических списках, сносках: Чуковский К.

Живой как жизнь. М., 1962; Известия. 1996. 20 дек.

§ 60. Названия орденов и медалей

1.

Названия орденов и медалей выделяются

кавычками, если сами названия

синтаксически не зависят от слов орден и медаль: орден «За заслуги перед Отечеством»,

орден «За военные заслуги», медаль «За отличие в охране государственной границы»,

медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.». Ср.

также: нагрудный знак «Отличник народного просвещения».

2. Если же название синтаксически зависит от предшествующего слова орден, то оно

кавычками не выделяется: орден Мужества, орден Жукова, орден Отечественной войны I

степени, медаль Ушакова, знак отличия Георгиевский крест; так же: орден Возрождения

Польши, орден По чётного легиона (Франция) и т. п.

Не выделяются кавычками названия в сочетаниях Золотая Звезда Героя Советского

Союза, значок ГТО и др.

§ 61. Названия марок машин, производственных изделий и т. д.

1. Кавычками выделяются названия:

1) автомобилей: «Волга», «Чайка», «ЗИЛ-130», «Жигули», «кадиллак», «мерседес»;

2) самолетов: «Илья Муромец», «Поликарпов-2» («ПО-2»), «Ил-76» («Ил-76»), «Ту-154»

(«ТУ-154») и т. п. (в специальной литературе названия-аббревиатуры пишутся без

кавычек: Ил-76, Ту-154, Ан-24, МиГ-15, У-2, Як-9 ); бытовые, разговорные прозвища

самолетов пишутся в кавычках со строчной буквы: «кукурузник» (У-2), «мигарь»

(МиГ-15), «ястребок» (Як-9); официальные названия самолетов иностранных фирм

(название сопровождается цифровым обозначением) пишутся с

прописной буквы:

«Мессершмитт-109», «Фокке-Вульф-189»; их разговорные названия (без цифровых

обозначений) пишутся со строчной буквы: «мессершмитт» («мессер»), «фоккер»;

3) кораблей: крейсер «Пётр Великий», ледокол «Ермак»;

4) танков: «пантера», «фердинанд», «тридцатьчетверка» (разг.);

5) пулеметов, миномётов и пр.: «максим», «катюша», «Калашников» (разг.);

6) средств покорения космоса: космический корабль «Восток-1», межпланетная станция

«Луна-3», спутник связи «Молния-1», ракета «земля — воздух», ракета типа «матадор» и

т. п.;

7) комбайнов, тракторов, бытовых машин и т. п.: комбайн «Сибиряк», трактор «ХТЗ»,

бритва «Харьков», стиральная машина «Вятка», фотоаппарат «Зоркий».

Примечание. Не выделяются кавычками:

1)

наименования

производственных

изделий,

ставшие

общеупотребительными

названиями: браунинг, наган, галифе, макинтош, френч;

2) названия марок машин и механизмов, представляющие собой аббревиатуры,

образованные

из

первых

букв

составного

наименования

(часто

в

сочетании

с

числительным):

КД

(крышкоделательная машина),

БКСМ-2

(башенный кран;

числительное, стоящее после аббревиатуры, пишется через дефис), 2ОР (однорольная

ротация; числительное, стоящее перед аббревиатурой, пишется слитно).

2. Кавычками выделяются названия различных изделий (кондитерских, хозяйственных,

парфюмерных, технических и т. п.):

конфеты «Василёк», «Южный орех», «Мишка

косолапый» (но: пирожные наполеон, эклер — общеупотребительные названия); духи

«Цветы России», одеколон «Красный мак», крем «Метаморфоза», зубная паста «Арбат»,

стиральный порошок «Миф», фильтр «Родник», компьютер «Агат».

§ 62. Названия сортов растений

Кавычками выделяются названия сельскохозяйственных культур, цветов и т. д.: рожь

«Харьковская-194», пшеница «Крымка», клубника «Виктория», георгин «Светлана»,

гладиолус «Элегия».

Примечание. Не выделяются кавычками:

1) названия сортов растений в специальной литературе (эти на звания пишутся с

прописной буквы): крыжовник Слава Никольска, земляника Победитель, смородина

Выставочная красная, яблоня Китайка золотая ранняя, слива Никольская белая, картофель

Эпикур, пшеница Днепровская-521, фиалка Пармская, тюльпан Чёрный принц;

2) общепринятые названия цветов, плодов: цветы анютины глаз ки, иван-да-марья,

яблоки белый налив, папировка, слива ренклод.

§ 63. Названия пород животных

Названия пород животных кавычками не выделяются: корова холмогорская; собаки

сенбернар, доберман-пинчер; лошади битюг, орловский рысак; куры кохинхинки.

Не выделяются кавычками, но пишутся с прописной буквы клички животных: лошадь

Изумруд, корова Белянка, собака Трезор, кот Васька, медвежонок Борька, слониха

Манька.

РАЗДЕЛ 18

Сочетания знаков препинания

§ 64. Запятая и тире

1. При «встрече» внутри предложения запятой и тире сначала ставится запятая, а затем

тире: История открытий, изобретений, история техники, которая облегчает жизнь и труд

людей, — вот, собственно, история культуры (М.Г.); Это не вода плещет, меня не

обманешь, — это его длинные вёсла (Л.).

В большинстве случаев каждый из этих двух знаков препинания ставится на собственном

основании: Увы! Моя шкатулка, шашка с серебряной оправой, дагестанский кинжал,

подарок приятеля, — всё исчезло (Л.) — запятая закрывает обособленное приложение,

тире поставлено перед обобщающим словом после перечисления однородных членов

предложения; Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал

руками, — первый признак некоторой скрытности характера (Л.) — запятая закрывает

придаточную

часть

сложноподчиненного

предложения,

тире

поставлено

перед

своеобразным приложением к предшествующим словам, имеет присоединительный

оттенок; Я отвечал, что меня беспокоят мухи, — и мы оба замолчали (Л.) — запятая

закрывает придаточную часть, тире поставлено перед частью предложения, выражающей

следствие.

Постановка тире в качестве дополнительного знака может зависеть от контекста. Ср.: На

столе были разложены всевозможные предметы: книги, письменные принадлежности,

географические карты, ящик, назначения которого никто не знал — придаточная часть

сложноподчиненного предложения относится к последнему однородному члену и тем

самым включается в перечисление, никакого дополнительного знака не требуется; На

столе были разложены всевозможные предметы: книги, письменные принадлежности,

географические карты, — которыми хозяин, по-видимому, давно не пользовался — тире

нужно, чтобы показать, что придаточная часть относится ко всем однородным членам,

точнее, к обобщающему слову.

2. О постановке запятой и тире как единого знака в сложноподчиненном предложении

см. § 40, в бессоюзном сложном предложении — § 46, в периоде — раздел 13. См. также:

§ 25, п. 10; § 26; § 32, прим. 1; § 43, п. 3; § 45, п. 9; § 48 — 50.

§ 65. Вопросительный и восклицательный знаки

При

«встрече»

вопросительного

и

восклицательного

знаков

сначала

ставится

вопросительный

знак,

как

основной,

характеризующий

предложение

по

цели

высказывания, а затем — в осклицательный, как знак интонационный: Да разве так

можно говорить о близком человеке?!

§ 66. Кавычки и другие знаки

1. Точка, запятая, точка с запятой, двоеточие и тире не ставятся перед закрывающими

кавычками (все эти знаки могут стоять только после кавычек): Одни голосовали «за»,

другие «против», но первые составляли большинство; Хватит с меня ваших «но», я ими

сыт по горло; Стереть на карте все «белые пятна» — вот о нём всегда мечтали географы.

(См. также § 47, 48 и 54.)

2.

Вопросительный и восклицательный знаки и многоточие ставятся перед

закрывающими кавычками, если относятся к словам, заключенным в кавычки: Роман

«Кто виноват?» написан А. И. Герценом; Раздаётся возглас «ура!», а затем всё

неожиданно стихает; «Я хочу поделиться с вами…» — так начал он свой рассказ. (См.

также § 47, 48 и 54.) Если же вопросительный и восклицательный знаки и многоточие

относятся ко всему предложению вместе со словами, заключенными в кавычки, то

названные знаки ставятся после закрывающих кавычек:

Не слишком ли часто на

страницах газет встречаются шаблонные выражения «чёрное золото», «белое золото»,

«мягкое золото»?; Надоело мне ваше «За ответом приходите завтра»!; Он так и не

закончил фразу: «Прежде чем приступите к чтению „Евгения Онегина“…

3. Если перед закрывающими кавычками стоит вопросительный или восклицательный

знак, то запятая после кавычек ставится только по требованию контекста: Он часто

ставил перед собой столь знакомый вопрос «кем быть?», но так и не нашёл для себя

ответа; На бортах боевых машин появились призывные лозунги: «За Родину» (газ.).

4. Если перед закрывающими кавычками стоит вопросительный или восклицательный

знак, то после кавычек он не повторяется: Читали ли вы роман «Что делать?».

Неодинаковые же знаки, если они требуются по условиям контекста, ставятся перед

закрывающими кавычками и после них:

Я читаю роман А. И. Герцена «Кто виноват?».

В каком стихотворении М. Ю. Лермонтова есть слова: «Люблю Отчизну я, но странною

любовью!»?

Точка ставится после закрывающих кавычек, если перед ними она употреблена в качестве

знака, обозначающего сокращение слова: В объявлении было сказано:

«Появилась в продаже дачная мебель: столы, стулья, диваны и т. д.».

5. Если в начале или в конце текста (прямой речи, цитаты) встречаются внутренние и

внешние кавычки, то они должны отличаться рисунком («ёлочки» и «лапки»): Автор

статьи указывает, что «в золотой фонд мировой литературы вошли такие произведения

русской классики, как „Война и мир“».

Если между внутренними и внешними кавычками стоит вопросительный или

восклицательный знак, то могут использоваться кавычки одного рисунка: Выдающимся

публицистическим произведением А. М. Горького является статья «С кем вы, „мастера

культуры“?».

6. Если предложение или словосочетание, заключенное в кавычки, должно было бы

заканчиваться запятой, но дальше следует продолжение текста, то запятая не ставится ни

перед закрывающими кавычками, ни после них: Стихи «Ты знаешь край, где всё обильем

дышит» знакомы нам с детства; Но вот пришло время, когда «старик, одержимый

рисунком» уже не мог держать кисть в руке.

Однако перед открывающими кавычками запятая не опускается:

Вспомните, «как

хороши, как свежи были розы».

§ 67. Скобки и другие знаки

1. Перед открывающей или закрывающей скобкой не ставятся запятая, точка с запятой,

двоеточие и тире; все эти знаки ставятся только после закрывающей скобки (за

исключением случая, указанного в § 26): Овсяников придерживался старинных обычаев

не из суеверия (душа в нём была довольно свободная), а по привычке (Т.); Рудин… так

решителен, что сам говорит Наталье о своей любви (хоть говорит не по доброй воле, а

потому, что вынужден к этому разговору); он сам просит у ней свидания (Черн.); У него

было три дочери (он их даже специально так назвал): Вера, Надежда, Любовь; Вся эта

область (это недавно установили учёные) — дно моря в прошлом.

2. Точка, вопросительный и восклицательный знаки ставятся перед закрывающей

скобкой, если относятся к словам, заключенным в скобки (см. авторские ремарки в пьесах,

вставные конструкции): Прощай, сестрица! (Целуется с Варварой.) Прощай, Глаша!

(Целуется с Глашей.) Прощайте, маменька! (Кланяется.) (Остр.); И до чего уютными и

неповторимыми вспомнились мне тихие вечера у нас на зимовке, когда мы, бывало,

шестеро мужиков, дымя трубками, сидим в тёплой кают-компании (а на дворе мороз,

пурга, брр!) и чешем языки и хохочем (Горб.).

3.

После закрывающей скобки ставится знак препинания, требуемый условиями

контекста, независимо от того, какой знак стоит перед закрывающей скобкой: Не только

песен нет, куда девался сон (узнал бессонницу и он!); всё подозрительно, и всё его

тревожит (Кр.).

(О постановке точки после закрывающей скобки, если в скобках дается ссылка на автора

и на источник цитаты, см. § 56, п. 1.)

4. При «встрече» в конце предложения внутренних и внешних скобок допускается

употребление скобок разного рисунка — круглых и квадратных (ср. употребление

кавычек разного рисунка, § 66, п. 5).

5. Ремарки в стенограммах речей и докладов заключаются в скобки; перед закрывающей

скобкой в конце ре марки ставится точка (ср. п. 2); точка, вопросительный и

восклицательный знаки перед открывающей скобкой сохраняются: На этом я заканчиваю

своё сообщение. (Аплодисменты.); Неужели мы не преодолеем этих трудностей?

(Волнение в зале.); Я верю в будущее России! (Все встают. Аплодисменты.).

Так же оформляются примечания от редакции: Печатается в порядке обсуждения.

(Редакция.)

§ 68. Многоточие и другие знаки

1. После вопросительного или восклицательного знака ставятся не три точки (обычный

вид многоточия), а две (третья точка стоит под одним из названных знаков): Сколько

жить ещё на свете?.. (Тв.); А как вы вчера играли!.. (Остр.)

2. При «встрече» многоточия с запятой последняя поглощается многоточием, которое

указывает не только на пропуск слов, но и на пропуск знака препинания: Жена его…

впрочем, они были совершенно довольны друг другом (Г.).

§ 69. Расположение знаков препинания при сноске

1. Запятая, точка с запятой, двоеточие и точка ставятся после знака сноски, чтобы

показать, что сноска относится к слову или группе слов:

…см. ниже1, …следующее':

…см. далее*; …см. приложение1.

2. Вопросительный и восклицательный знаки, многоточие и кавычки ставятся перед

знаком сноски, чтобы показать, что сноска относится ко всему предложению:

…не правда ли?1 … в вечность…*

… будет так! … «Тамань» .

РАЗДЕЛ 19 Факультативные знаки препинания

Особенностью русской пунктуации является то, что один и тот же знак может быть

использован с различным назначением (многофункциональность знаков препинания),

однако разные знаки могут быть использованы для одной и той же цели (синонимия

знаков препинания). Оба эти обстоятельства позволяют в условиях контекста производить

оптимальный выбор знаков, создают возможность факультативного их использования [20]

.

Отмечая синонимичность в употреблении знаков препинания, не следует думать, что в

конкретных случаях они полностью взаимозаменяемы, т. е. вполне равноценны. Отнюдь

нет: абсолютно синонимичных знаков препинания не бывает, и, выбирая тот или иной

вариант пунктуационного оформления текста, автор находит в нем определенные

преимущества смыслового, стилистического, интонационного характера.

Общее понятие факультативности в употреблении знаков препинания допускает

выделение трех случаев:

1) знак собственно факультативный — по схеме «знак — нуль знака» (ставить или не

ставить);

2) знак альтернативный — по схеме «или — или» (взаимоисключение знаков);

3) знак вариативный — по схеме «знак на выбор» (параллельное употребление знаков).

§ 70. Собственно факультативные знаки препинания

1. В примерах: «Всем — спасибо…» (название кинофильма); Он часто выступает с

докладами — блестяще; Всё это хорошо, но — риск; Зачем нужны эти слова — теперь,

когда всё уже решено? — п остановка тире не обусловлена структурой предложений, но

вполне оправданна: сказывается желание авторов подчеркнуть значение стоящих после

тире слов, выделить их интонационно, отметить присоединительный оттенок и т. д.

2. В предложениях типа Даже переписать — и то нет времени постановка тире не

обязательна (ср. § 12, п. 4), но допустима для смыслового разделения синтагм.

3. В предложениях: И когда, месяц спустя, мы вернулись к этому разговору, тема его

потеряла уже свою остроту; Я не отрицаю этой возможности; но, всё равно, она меня не

устраивает — н аходим факультативное обособление обстоятельственных слов (см. § 20).

4. Возможно обособление уточняющих обстоятельств места и времени: Там (,) вдали

(,) начинается гроза; Встретимся завтра (,) в семь часов вечера (см. § 22. п. 1 — 2).

5.

Возможно обособление дополнений:

Вместо этой бесконечной однообразной

равнины (,) хотелось увидеть что-нибудь живописное (см. § 29). Ср. также: Кроме того

(,) были ещё два подобных случая (в значении «кроме того случая», а не в значении

вводного сочетания, которое выделяется обязательно).

6. Факультативна постановка запятой между двумя однородными членами предложения

с повторяющимся союзом и: Можно отдохнуть и в горах (,) и на берегу моря (см. § 13,

п. 2).

7. Ср.: О, да! — О да! (в первом случае о — междометие, во втором о — частица).

§ 71. Альтернативные знаки препинания

1. При сложных подчинительных союзах запятая ставится один раз — или перед всем

союзом, или, в зависимости от смысла, интонации, определенных лексических условий,

перед второй частью (первая входит в состав главной части сложноподчиненного

предложения как соотносительное слово): Я готов с вами встретиться (,) после того (,)

как освобожусь (см. § 34). Исключение составляют те случаи, когда придаточная часть

носит присоединительный характер: Мы делаем вид, что всё идёт нормально, что так и

должно быть, — до тех пор, пока не убеждаемся в обратном.

2. На стыке двух союзов в сложноподчиненном предложении запятая между ними

ставится или не ставится в зависимости от того, следует ли за придаточной частью вторая

часть двойного союза то, так, но; ср.: Нам сообщили, что, если погода ухудшится,

экскурсия не состоится. — Нам сообщили, что если погода ухудшится, то экскурсия не

состоится (см. § 36).

3. Сопоставляя предложения: Разве эти обездоленные, а не само общество повинно в

равнодушии? — Разве эти обездоленные, а не само общество, повинны в равнодушии? —

мы отмечаем в первом из них отсутствие запятой после второго однородного члена,

связанного с первым при помощи противительного союза а и не заканчивающего собой

предложения (см. § 12, п. 7), а во втором — наличие запятой. Объясняется это

расхождение тем, что в первом предложении сказуемое согласуется с ближайшим к нему

подлежащим (общество повинно), а во втором — с более отдаленным подлежащим

(обездоленные… повинны), и было бы неудачным соседство слов общество и повинны.

4. Альтернативными являются знаки препинания при так называемой синтаксической

омонимии (совпадение лексического состава двух предложений, но с различными

синтаксическими

связями

отдельных

слов:

они

могут

быть

отнесены

и

к

предшествующей, и к последующей группе слов). Ср.:

Беды, постигавшие его впоследствии, она воспринимала как расплату (Пан.). — Беды,

постигавшие его, впоследствии она воспринимала как расплату;

Лихачёв прочитал письмо племянника молча, отошёл к окну (Марк.). — Лихачёв

прочитал письмо племянника, молча отошёл к окну [21] .

Ср. также: Он заявил, что передал книгу и ждал ответа. — Он заявил, что передал книгу,

и ждал ответа;

Он говорил удивительно легко, подбирая точные слова и строя ясные фразы. — Он

говорил, удивительно легко подбирая точные слова и строя ясные фразы;

Отряд остановился: у переправы не было лодок. — Отряд остановился у переправы: не

было лодок [22] .

§ 72. Вариативные знаки препинания

Часто в печати встречается различное пунктуационное оформление аналогичных текстов.

Выше, например, говорилось, что перед присоединительной конструкцией могут стоять

разные знаки препинания: запятая, тире, точка, многоточие (см. § 24, п. 7).

Разные знаки препинания могут быть и в сегментированных конструкциях (см. § 1, п. 4).

После первой части (именительный темы, или именительный представления) могут стоять

точка, запятая, двоеточие, тире, вопросительный или восклицательный знак, многоточие,

возможно сочетание двух знаков:

Театр.

Это слово связано с самыми ранними

впечатлениями детства (Кат.); Логика мышления, ей он верил (Грос.); Студенческий

быт: каким ему быть? (газ.); Тетка — где ж она откажет, хоть какой, а всё ж ты свой

(Тв.); Любовь? Не знаю имени такого (Сельв.); Воспоминания! Как острый нож оне

(Гр.); Человек будущего… О нём мечтали лучшие люди многих поколений, всех времён

(Долм.); Друзья моей юности!.. Каждый из них пошёл своей дорогой (Серебр.).

Разные знаки препинания в аналогичных условиях могут быть употреблены и в ряде

других случаев [23] . Укажем важнейшие из них.

Точка — запятая

Сопоставим два текста:

Редела тень. Восток алел. Огонь казачий пламенел (П.);

Редел на небе мрак глубокий, ложился день на тёмный дол, взошла заря (П.).

В аналогичных по структуре текстах автор устанавливал разные отношения между

отдельными предложениями: более отдаленные в первом случае, более близкие — во

втором (образ наступающего дня). Что касается действующих правил, то в подобных

случаях они допускают взаимозамену указанных знаков препинания.

Запятая — точка с запятой

Сопоставим два предложения:

Был тихий мороз, заря догорала, высоко лежали пуховые снега (Пан.);

Полки ряды свои сомкнули; в кустах рассыпались стрелки; катятся ядра, свищут пули;

нависли хладные штыки (П.).

В подобных случаях возможна вариативность употребления указанных знаков

препинания.

Точка — точка с запятой

Сопоставим два текста:

Поздно. Ветер стал холодный. Темно в долине. Роща спит над отуманенной рекою. Луна

сокрылась за горою (П.);

У ворот увидел я старую чугунную пушку; улицы были тесны и кривы; избы низки и

большей частью покрыты соломой (П.).

Постановка точки с запятой между предикативными частями бессоюзного сложного

предложения во втором тексте объясняется его характером: показывается общее первое

впечатление от Белогорской крепости при въезде в нее. Но и в первом тексте отдельные

предложения рисуют общую картину (после вступительного предложения Поздно), и не

была бы нарушением действующих правил постановка в аналогичных случаях точки с

запятой.

Двоеточие — тире

Самые многочисленные случаи вариативности знаков препинания— параллельное

употребления двоеточия и тире [24] .

1. После обобщающего слова перед перечислением однородных членов предложения

встречается наряду с обычным двоеточием также тире: Там всё иное — язык, уклад

жизни, круг людей

(Коч.);

Всё в них выражало неприязнь — их крикливость,

самоуверенность, бесцеремонность

(Гран.);

Возможны другие вспомогательные

персонажи — хозяин мебельного магазина, перемазанный известью маляр, зеленщик из

соседней лавки (Евт.); Что её больше волнует — уход мужа или то, что в глазах

окружающих перестала существовать «образцовая семья»? (газ.); И отовсюду — из

каждого дома, двора, из каждой руины и переулка — бежало навстречу нам эхо (Пауст.).

Ср. возможность выбора между двоеточием и тире в следующих примерах: Его ничто не

берёт (: — ) ни время, ни невзгоды, ни болезни; Конечно, он изменился (: — )

сгорбился, поседел, с морщинками в уголках рта; Трудно объяснить, чем он привлекал к

себе (: — ) интеллигентностью? свободными манерами? искренностью? добротой?; Но

почему он так властвовал над умами и сердцами (: — ) радовал и печалил, наказывал и

прощал?; Мы оба художники (: — ) и ты и я. (См. также § 15, п. 5 и 9.)

2. В бессоюзном сложном предложении с изъясни тельными отношениями встречается

наряду с двоеточием также тире. Ср.:

Я понял: важно, кто рисует (Гран.). — Я понял — случилось горе, и молча хотел помочь

(Ес.);

Ефрему казалось: не будет конца пути (Сарт.). — И казалось — вот-вот немного, и

Фёдор поймёт (Тендр.);

И судьи решили: если будет дождь соревнования отменят. — Заметил первый камень,

решил — здесь клад, стал ковыряться (Тендр.).

3. Вариативным стало употребление двоеточия и тире в эллиптических предложениях с

отсутствующим глаголом восприятия (и увидел, и услышал, и почувствовал; см. § 44, п.

4) [25] .

Прислушался: в горах было тихо (Горб.). — Прислушался — вековечная лесная тишина

(Сер.);

Кузьма прислушался: кто-то погонял лошадь (Льв.). — Якоб прислушался — невесёлая

песня (Герм.).

Ср. также: Вхожу (: — ) всё тихо; Он всё время озирается (: — ) не подкрадывается ли

кто-нибудь; Рассчитал, прикинул (: — ) невыгодно; Он с удивлением смотрел на пятна (:

— ) это откуда?

Ср. постановку тире (вместо ожидаемого двоеточия) в предложениях этого типа: Он

искоса посмотрел на неё — она очень молода и красива (М. Г.); Она оглянулась — на неё

летела Васька в солдатской гимнастёрке, с угольно-чёрными бровями от переносья до

висков (Пан.); Он выглянул из комнаты — ни одного огонька в окнах (Пан.); Посмотрел

на прорубь — вода дремала (Шишк.).

Иногда в этих случаях вместо двоеточия употребляются запятая и тире как единый знак:

Я заглянул в гнёздышко, — там всего два птенчика (Вер.); Я обернулся, — всадник уже

рядом (Соб.); Пoднял глаза, — стул подле стола был пустой (Сер.).

4. Вариативны двоеточие и тире в бессоюзных сложных предложениях с причинно-

следственными отношениями; ср.:

Последние дни флажки на карте не двигались:

положение оставалось без перемен (Сим.). — А углубляться мы не могли — земля

промёрзла (Гран.).

Ср. также: Кажется, Приморью и без того есть чем подивить мир (:— ) одни тигры да

женьшень чего стоят; Эти слова при нём не произносите (: — ) может обидеться; С таким

напарником можно хоть на Марс лететь (: — ) надёжный товарищ.

5.

Вариативны двоеточие и тире в бессоюзных сложных предложениях с

пояснительными отношениями: Авторов этих писем волновали разные проблемы, но

объединяло одно (: — ) все они ждали от газеты конкретной и действенной помощи; Всех

интересовал только один вопрос (: — ) как поскорее выпутаться из создавшегося

положения; Я помню пушок на его щеках (: — ) он только начал бриться; На голове её

цветной платок (: — ) по алому полю зелёные розы; У меня правило (: — ) никакого

кофепития перед сном.

Ср. постановку тире вместо ожидаемого двоеточия: В небе выскакивают беленькие

точки — рвутся шрапнели (Кат.); С берёз крупными слезами сыплются капли — идут

весенние соки (Кат.).

6.

Параллельное употребление двоеточия и тире встречается при обособлении

пояснительных и уточняющих членов предложения: Это означало одно (: — ) нужно

расстаться; Как долго продолжалось это молчание (: — ) минуту, три, десять?; Потом

началось главное (: —) поиски, нащупывание новых путей исследования; Кончался их

разговор всегда одним и тем же (: — ) ссорой; Сколько мне тогда было (: — )

девятнадцать или двадцать?; Не знаю, когда уехать (: — ) в среду или в четверг.

Ср. пунктуационное оформление близких по структуре предложений заголовков:

Знакомьтесь: Балуев. — Внимание — ребёнок.

В заключение можно указать, что в «конкурентной борьбе» двоеточия с тире

«победителем»

нередко

выходит

тире.

Это

явление

отмечается

многими

исследователями. Так, А. Г. Лапотько и 3. Д. Попова считают, что «в целом тире — знак

более свободный, заходящий и во владения двоеточия» [26] . Н. С. Волгина также

приходит к выводу, что выявляется тенденция к вытеснению в ряде случаев двоеточия

знаком тире» [27] . Объяснить это можно особым статусом тире среди других знаков

препинания: «В настоящее время тире очень употребительный и многофункциональный

знак препинания. Он выполняет как грамматические (чисто синтаксические), так и

эмоционально-экспрессивные функции; особенно широко используется он в последнем

качестве в художественной литературе» [28] .

Наблюдения над современной периодической печатью подтверждают вывод об

«агрессивности» тире: За годы, прошедшие со времени подписания Заключительного

акта в Хельсинки, миллионы людей, прежде всего в Европе, лично сумели оценить всё то

доброе,

что

дала

им

разрядка,

—

преимущества

мирной

спокойной

жизни,

экономического, научно-технического и культурного сотрудничества (газ.); Выборы

позади — Путину можно отдохнуть (газ.).

Запятая — тире

Синонимия этих знаков препинания, с сохранением присущих каждому из них

смысловых и интонационных оттенков, встречается в ряде случаев:

1) между однородными членами предложения при бессоюзном их соединении:

Превратила всё в шутку снанала, поняла — принялась укорять (Бл.) — постановка за

пятой вместо тире ослабила бы оттенок следствия; Она упорно молчала ( — ,) терпела,

но молчала;

2) при обособлении несогласованных определений: Это была красивая горная местность

( — ,) с глубокими ущельями, отвесными скалами, густыми хвойными лесами;

3) при обособлении уточняющих членов предложения: Разрядка стала признанным,

более того ( — , ) доминирующим фактором мировой политической жизни; Оставалось

несколько свободных вакансий, а точнее ( —,) пять; Не уверен, скорее всего ( — ,) не

согласен;

4) в присоединительных конструкциях: Не вышло ( — ,) и всё; Это свидетельствует о его

дерзости ( — ,) и только;

5) в сложносочиненных предложениях для указания на неожиданное присоединение (см.

§ 32): Ещё немного ( — ,) и мы оказались бы на краю пропасти;

6) в бессоюзных сложных предложениях со значением противопоставления или условно-

следственным: Это было возможно ( — ,) нет, это уже произошло; Послушать вас ( — ,)

так вы готовы на всё ради справедливости; ср. также: И будь не я, коптел бы ты в Твери

(Гр.); Захоти он — парню и Тане было бы плохо (Пан.);

7) в сложных предложениях, в первой части которых выражается условие сочетанием

безличной формы глагола стоит с неопределенной формой другого глагола, а во второй

— результат или следствие: Стоит ему поскользнуться ( — ,) и всё погибло;

8) в косвенном вопросе: Он готов был даже спросить ( — ,) как дела;

9) в предложениях с плеонастическим (излишним) употреблением личного местоимения

3-го лица, дублирующего предшествующее существительное: Все эти прошлые годы, все

эти воспоминания ( — ,) они продолжали существовать; ср.:

Народ, он культуры требует (Сол.). — Пуля — она в Федотку-то не угодит, а кого-

нибудь со стороны свалит (Сед.);

Слёзы унижения, они были едки (Фед.). — Мужик — он строгость любит (Марк.);

10) при вставных конструкциях: В действительности, и я это знал в точности, в то время

ему шёл только тридцать четвёртый год (Бык.); Одно он понимал ясно — и это горело в

его перетревоженных глазах, — что дело идёт о всей его судьбе, которую вот тут же могут

загасить навсегда легко, как спичку (Фед.).

Скобки — тире

Сопоставим два предложения:

Все сидели, как поповны в гостях (как выражался старый князь), очевидно, в

недоумении, зачем они сюда попали, выжимая слова, чтобы не молчать (Л. Т.);

…Он улыбался застенчиво и обиженно, видя себя в толпе никому не нужным, еле живым

существом и — как он сказал себе в эту минуту — один на один с Россией (Фед.).

Примеры показывают, что одинаковые по структуре вставные предложения могут

выделяться скобками и тире (см. § 26).

Кавычки — тире

Кавычки и тире вариативны при выделении прямой речи (см. § 47, п. 1). Ср. также:

Достаточно было сказать — «да». — Достаточно было сказать «да».

Вопросительный знак — тире

Сопоставим два текста:

а) Что его ждёт впереди? Одни тревоги.

б) Что его ждёт впереди — одни тревоги.

В первом тексте — два предложения, первое заканчивается вопросительным знаком

(после него может быть поставлено тире). Во втором тексте — одно бессоюзное сложное

предложение с присоединительными отношениями. Оба пунктуационных варианта

правомерны.

Вопросительный знак — восклицательный знак

В зависимости от оттенков значения и от интонации некоторые предложения могут иметь

на конце либо вопросительный, либо восклицательный знак: Да разве можно такими

речами поносить родителей? (Остр.) — возможна постановка восклицательного знака;

Откуда у меня деньгам быть! (Л. Т.) — возможна постановка вопросительного знака.

Отсюда появляется возможность постановки обоих знаков; ср.:

Неужели вы не знаете таких простых вещей?

Неужели вы не знаете таких простых вещей!

Неужели вы не знаете таких простых вещей?!

Многоточие — тире

Сопоставим предложения:

Поглощённый мыслями о причудах славы, я вышел на светлую лестничную площадку

и… остолбенел (Гран.);

Контролёр понимающее ухмыльнулся, кивнул в сторону зала и — сплюнул (Сан.).

Здесь можно отметить возможность параллельного употребления многоточия и тире при

выражении неожиданности или резкого противопоставления. Ср. также: Двадцать лет…

Это была такая давность (именительный темы). — Двадцать лет — это же целая вечность

(двусоставное предложение).

Многоточие — запятая и тире

Рассмотрим пример: Он размахнулся и изо всех сил ударил мать по лицу () но ему был

только один год. Отсутствующий в скобках знак может быть многоточием (для

выражения неожиданности, способной вызвать улыбку) или запятой и тире (одной

запятой перед союзом

но было бы недостаточно для выражения усиленного

противопоставления).

РАЗДЕЛ 20 Авторская пунктуация

Термин «авторская пунктуация» допускает двоякое толкование.

С одной стороны, под этим термином понимаются особенности пунктуационного

оформления текстов, носящие индивидуальный характер, присущие тому или иному

писателю (набор применяемых им знаков, преимущественное использование одного из

них, расширение функций этого знака), в целом не противоречащие принятым в данный

период правилам .

С другой стороны, указанный термин трактуется как сознательное отступление от

действующих

норм

пунктуации

и

особое

применение

знаков

препинания

в

художественных текстах . Действительно, в печатных и рукописных текстах нередко

встречается пунктуация, не подпадающая под принятые правила, но оправданная стилем,

жанром, контекстом произведения.

Четкую границу между этими двумя понятиями провести трудно, и представляется

возможным рассматривать авторскую пунктуацию в обоих аспектах.

Так, А. И. Ефимов проанализировал широкое использование М. Е. Салтыковым-

Щедриным такого сравнительно редкого знака препинания, как скобки (в «Правилах

русской орфографии и пунктуации» приводятся только четыре случая их применения).

Для

писателя-сатирика

скобки

были

одним

из

эффективных

средств

создания

выразительности, они использовались им не столько в служебно-грамматических, сколько

в экспрессивно-стилистических целях: в них заключались образные эквиваленты,

синонимы слова, «эзоповские» словечки, профессионализмы, разъяснялась устаревшая

лексика, давались комментарии к именам и фамилиям, фразеологические параллелизмы,

комментирующие указания на источники фразеологии, раскрывались перифрастические

выражения, они служили подстрочниками сатирического языка, обрамляли полемические

выпады, включали остроты, анекдоты, замечания служебно-грамматического характера и

т. д. (по подсчетам Ефимова, скобки у Салтыкова-Щедрина выполняли до сорока

функций).

Ф. Т. Гришко относит к авторской пунктуации широкое и своеобразное использование

многоточия

в

произведениях

Л.

Леонова:

как

показателя

паузы,

как

сигнала

присоединительной связи, как способа перехода от прямой или несобственно-прямой речи

к словам автора, как замену абзаца при переходе от начальной, как бы ключевой фразы к

последующему развернутому изложению и т. д.

Е.

А.

Иванчикова

утверждает,

что

«в

системе

интонационно-синтаксических

изобразительных средств, характеризующих писательскую манеру Достоевского, прием

употребления знака тире после союза и занимает, несомненно, свое определенное место».

Среди приводимых ею примеров имеются такие: «Я ничего не слыхал», — сказал

Вельчанинов и — побледнел; Он вышел и — покончил дело; Одним словом,

предчувствую наступление нового периода жизни и — волнуюсь; Тысяча предрассудков и

логичных мыслей и — никаких мыслей!; Главное, господин Версилов погорячился и —

излишне поторопился…; Машинально подошёл он к окну, чтоб отворить его и дохнуть

ночным воздухом, и — в друг весь вздрогнул…

Общеизвестно «пристрастие» М. Горького к тире: оно встречается между подлежащим и

глагольным

сказуемым,

после

сочинительного

союза

при

однородных

членах

предложения, после обобщающих слов перед перечислением однородных членов, между

однородными и неоднородными членами, перед сравнительным союзом и в других

случаях, в которых обычно или вообще не ставится знак препинания, или ставится другой

знак. Например [31] : Лежать — хуже. Лёг — значит — сдался; Это — как в кулачном

бою; И — хочется мне говорить; Чудачок! Как же не бояться? А — господа, а — Бог?; А

— в любовников — верите?; Бутылку пива? — Значит — так нельзя? (реплики относятся

к разным лицам); Люди — победили; Человек — умеет работать!; Закат — погас; Алёшка

знал (в последних примерах расчленение предложения усиливает значение обоих главных

членов, как бы противопоставляя их друг другу); У него было такое толстое, сырое лицо,

и живот — как большая подушка (перед сравнительным союзом); «Так вы это, что земля

— прах, сами должны понять!» — «Прах, а — ряса шёлковая на тебе. Прах, а — крест

золочёный! Прах — а жадничаете»; Деньги — исчезают, работа — остаётся; Одни —

воюют, другие — воруют (симметричное тире); Всё это глупости, — мечты, — ерунда!;

Отстань, — будет, — брось!; Народ идёт, — красные флаги, — множество народу, —

бессчётно, — разного звания… (в последних примерах запятая и тире для выражения

градации).

Смысловая, синтаксическая, интонационная функции тире, графическая выразительность

этого знака завоевали ему популярность и у других писателей, в произведениях которых

тоже встречается индивидуально-авторское, свобо свободное, нерегламентированное

употребление тире.

Ср. в художественной прозе и в письмах И. С. Тургенева: И дымком-то пахнет и травой

— и дёгтем маленько — и маленько кожей; И он, точно, умер прежде меня, в молодых

летах ещё будучи; но прошли года — и я позабыл об его обещании — об его угрозе;

Высокая, костлявая старуха с железным лицом и неподвижно-тупым взором — идёт

большими шагами — и сухою, как палка, рукою толкает перед собой другую женщину; Я

никогда ни одной строки в жизни не напечатал не на русском языке; в противном случае я

был бы не художник — а — просто — дрянь. …Я тебе обещаю одну вещь, которая, я

надеюсь, тебе понравится — что такое — н е скажу — увидишь — а получишь ты её,

может быть, через месяц.

Известное стихотворение в прозе «Русский язык» имеет такое пунктуационное

оформление:

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне

поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь

тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить,

чтобы такой язык не был дан великому народу!

Тире с его способностью выражать ритмомелодию речи широко используется Ф. И.

Тютчевым. Иногда оно употребляется поэтом и как конечный знак:

Кончен пир — умолкли хоры —

Опорожнены амфоры —

Опрокинуты корзины —

Не допиты в кубках вины —

На главах венки измяты —

Лишь курятся ароматы

В опустевшей светлой зале…

Примеры авторского использования тире у А. Н. Толстого: Да — в от что — сам-то

возвращайся, да рысью, слышь… ; А ты — смотри — за такие слова… ; Дьяку — дай,

подьячему — дай, младшему подьячему — дай (симметричное тире).

Об активном использовании тире в поэзии А. А. Блока пишет Н. С. Валгина. Вот пример

употребления тире для сжатого, резкого и контрастного выражения мыслей:

И вот — Она, и к ней — моя Осанна —

Венец трудов — превыше всех наград.

Я здесь один хранил и теплил свечи.

Один — пророк — дрожал в дыму кадил.

И в Оный День — один участник Встречи.

Я этих встреч ни с кем не разделил.

Ритмомелодическое тире:

Высоко над нами — над волнами, —

Как заря над чёрными скалами —

Веет знамя — Интернационал!

Тире в стихах особой ритмики:

А она не слышит —

Слышит — не глядит,

Т ихая — не дышит,

Белая — молчит…

Тире как отражение жестких пауз:

…Скалит зубы — волк голодный —

Хвост поджал — не отстаёт —

Пёс холодный — пёс безродный…

В. В. Маяковский использует тире для передачи отрывистой, разорванной речи:

«Буржуазия возвела в поэтический культ — мелкую сентиментальную любовишку —

гармоничный

пейзаж

—

портрет

благороднейших

представителей

класса.

Соответствующе и слова её — н ежны — вежливы — благородны».

О роли тире у М. И. Цветаевой для смыслового выделения последнего слова строки, для

создания особой ритмомелодии стиха также пишет Н. С. Валгина в названной выше статье

и приводит такой пример:

Июльский ветер мне метёт — путь,

И где-то музыка в окне — чуть.

Ах, нынче ветру до зари — дуть

Сквозь стенки тонкие груди — в грудь.

Есть чёрный тополь, и в окне — свет,

И звон на башне, и в руке — цвет,

И шаг вот этот — никому — вслед,

И тень вот эта, а меня — нет.

Пример чеканного слога М. Цветаевой, отраженного на письме при помощи тире:

Далеко — в ночи — по асфальту — трость,

Двери настежь — в ночь — под ударом ветра.

— Заходи! — гряди! — нежеланный гость,

В мой покой пресветлый.

Некоторые авторы выделяют вставные предложения одновременно скобками и тире (в

разной последовательности): Я очень виноват перед вами обоими, особенно перед тобой,

Марианна, в том, что причиняю вам такое горе — (я знаю, Марианна, ты будешь горевать)

— и доставил вам столько беспокойства (Т.); Нужно было по сбитым, источенным

ступенькам ( — молодая крапивка росла из каменных трещин — ) спуститься в

полуподвал (Леон.).

Можно было бы привести и другие примеры индивидуально-авторского использования

знака тире в произведениях художественной литературы (например, А. Н. Толстой ставит

подряд три тире), использования, способствующего выявлению творческой манеры

писателя. Ср., например, пунктуацию для показа отрывистой речи: Поставив руки на

бёдра, Ричард наклонялся вправо, влево, приговаривая: «К — вопросу — о — некоторых

— данных — наблюдений — гроз — Тульской области — во второй половине

девятнадцатого века» (Гран.).

Во всяком случае, уместно напомнить совет А. П. Чехова одному писателю: «…поменьше

употребляйте курсивов и тире, — это манерно».

Встречаются и другие случаи авторской пунктуации: полный или частичный отказ от

знаков препинания как сатирический прием, или отражение особенностей пунктуации

иностранного языка в переводных текстах, или, наоборот, перегрузка текста знаками

препинания: Есть идея! Падай мне в ноги, так и быть, помилую! Я! Беру! Тебя! Зачисляю!

К! Себе! В! Группу! Вот! (Гран.); Я скучаю. Без. Тебя. Моя. Дорогая. (Это мой новый

стиль — мне нравится рубить фразы, это модно и в духе времени.) (Ю. С.) [32] .

Закончить данный раздел можно было бы словами: «Следует твердо знать, что и автор

художественного произведения, как бы ни своеобразна была его тематика, как бы

индивидуален ни был его языковой стиль, как бы оригинальна ни была его

художественная манера, не может сколько-нибудь далеко отойти от принятой в данной

письменности пунктуационной системы» [33] .

Но, чтобы из этих слов не сделать неправильный вывод об отрицательном отношении к

авторской пунктуации, добавим два высказывания видного исследователя в области

русского правописания В. И. Чернышева.

Первое: «При некотором внимании к рукописному тексту И. С. Тургенева становятся

очевидными своеобразные достоинства его пунктуации и является понятным стремление

автора выйти из прочных, но невыразительных рамок ее обычного употребления и

приспособить

знаки

препинания

к

более

точному

выражению

мысли

и

более

естественному делению речи. Особенно удачно выработалась у Тургенева система

употребления многоточий. Он употребляет в рукописи „Стихотворений в прозе“ три вида

многоточия: 1) две рядом стоящие точки (..), 2) три точки (...) и 3) четыре точки (....). Это

употребление многоточий является, так сказать, параллелью к употребляемым нами для

разных степеней раздельности речи знакам: запятая, точка с запятой и точка» [34] .

(Можно было бы попутно указать, что у Ф. И. Тютчева число точек в многоточии доходит

до

пятнадцати.)

Второе:

«…у

Г.

И.

Успенского

была

„своя“

пунктуация,

не

синтаксическая, которая у нас принята, а интонационная, показывающая членение речи в

ее живом произношении. Писатель имел дело в процессе изложения не с мертвыми

графическими знаками: он как бы слышал, он производил и изображал живую речь с ее

естественными паузами» [35] .

РАЗДЕЛ 21

Знаки препинания в текстах, разговорной речи

Различные трудности возникают при пунктуационном оформлении текстов разговорной

речи. В некоторых случаях представляется возможным находить какие-то соотношения

между

конструкциями

разговорной

речи

и

конструкциями

речи

книжной

(кодифицированного литературного языка), проводить аналогию между теми и другими;

иногда такое сопоставление невозможно и приходится искать особые критерии для

решения вопроса о знаках препинания в текстах разговорной речи.

Чаще всего пишущие опираются на интонацию. Например, в предложениях с

существительными в роли главных членов, между которыми при чтении делается пауза,

можно поставить тире: У меня шторы — немецкий шёлк; У Игоря была чашка — тонкий

фарфор; Твоё платье — шёлк или шерсть?. [36] Ср. два ряда предложений:

1) с интонационным выделением постпозитивного именительного падежа в функции

качественного определителя другого существительного, что можно показать постановкой

тире: Он купил шкаф — карельская береза; Они продают новый гарнитур — красное

дерево; Дай мне польские витамины — коробочка серенькая;

2) без интонационного выделения постпозитивного именительного, обозначающего иной

признак — часть предмета, количество, размер и т. п.: Вот твой сырок половинка; У нас

есть шпроты коробка; Вот нитки катушка; Там есть сыр остатки; У вас есть чай заварка?

Необычность предложений второй группы (отсутствие синтаксической связи между

соседними существительными) объясняется тем, что мы невольно подходим к ним с

меркой норм книжно-письменной речи, упуская из виду, что перед нами две различные

системы национального языка.

Однако опора на интонацию не может считаться решающим критерием. Во-первых, как

известно, между интонацией и пунктуацией нет полного соответствия (возможна пауза, но

нет знака препинания; есть знак, но нет паузы). Во-вторых, сама интонация — понятие

относительное: в аналогичных построениях интонационное членение то наличествует, то

отсутствует. Ср. две конструкции с именительным падежом пояснения (ситуация — у

кассы магазина): Четыре тысячи, первый отдел. — Двадцать две тысячи первый отдел.

Ср. также два возможных варианта пунктуации в примерах:

а) А кино, что, сегодня не будет? — А кино, что? сегодня не будет?

б) Это ты нарочно, да, разбросал повсюду окурки? — Это ты нарочно, да? разбросал

повсюду окурки?

В качестве эксперимента было предложено нескольким лицам (среди них были и

опытные корректоры) написать предложение: Улица Гоголя не знаете где? (данное,

естественно, без знаков препинания). Полученные варианты:

Улица Гоголя, не знаете где?

Улица Гоголя — не знаете где?

Улица Гоголя, не знаете, где?

Улица Гоголя не знаете где?

Авторы первых двух вариантов усматривали наличие в них именительного темы, после

которого возможна постановка как запятой, так и тире. Сторонники двух последних

вариантов считали, что здесь перед ними сложноподчиненное предложение, в котором

главная часть находится внутри придаточной, а в этих случаях в пунктуации возможны

колебания (см. ниже, п. 2). Большинством голосов последний вариант был признан

наиболее приемлемым. Так же решили вопрос о пунктуации в предложении В отдел

редких книг не скажете как пройти?

Но тем не менее остается в силе положение: все, что мы произносим, мы должны уметь

отразить на письме.

Далее

рассматриваются

некоторые

случаи,

представляющие

интерес

в

плане

пунктуационного оформления текстов разговорной речи.

1. Если за полным предложением следует присоединение с оценочным значением, то

перед ним ставится тире: Есть у меня магнитофонные записи — закачаешься!; Иной

раз он такое скажет — умрёшь!; Все пришли вовремя — порядок!

2. В разговорной речи встречаются сложноподчиненные предложения с главной частью

внутри придаточной: Без него не знаю что бы делал; Прошло не помню сколько

времени; Он не скажу чтобы был симпатичен; Так мы про бежали не считал сколько

километров.

Ср. в письменной речи: Манилова проговорила, несколько даже картавя, что он очень

обрадовал их своим приездом и что муж, её, не проходило дня, чтобы не вспомнил о нём

(Г.); Ему одному только не помню я, какое дал прозвание Жуковский (Вяз.); …Они

спрашивали и отвечали коротко о таких вещах, о которых они сами знали, что надо было

говорить долго (Л. Т.) . [37] В подобных случаях запятая обычно ставится только после

главной части предложения (см. § 33, п. 3). Однако устойчивого правила здесь нет. Ср.:

Для характеристики тогдашней жизни в России я не думаю, чтоб было излишним сказать

несколько слов о содержании дворовых (Герц.). — Лет до четырнадцати, я не могу

сказать, чтоб мой отец особенно теснил меня, но просто вся атмосфера нашего дома была

тяжела для живого мальчика (Герц.).

3. В разговорной речи встречаются сложные предложения такого типа: Самая прочная

дружба — это когда всё готов сделать для товарища; Самая интересная книга — это когда

не знаешь, чем всё это кончится; Авторитет — это когда тебя боятся; Детское кино — это

когда мультфильмы показывают; Счастье — это когда у тебя любимая работа.

Ср.: Любовь — это когда кажется то, чего нет (Ч.); Самая поздняя осень — это когда от

морозов рябина сморщится и станет, как говорят, «сладкой»

(Пришв.). В этих

конструкциях придаточная часть сложноподчиненного предложения выполняет функцию

сказуемого

при

подлежащем,

выраженном

формой

именительного

падежа

существительного, и отделяется от него посредством тире.

4. Тире ставится в разговорных конструкциях между двумя частями, из которых первая

близка по функции к именительному темы (что-то называется, указывается), а вторая

начинается с указательного местоимения это или содержит в своем составе личное

местоимение: Через улицу переходит — это ваш учитель?; В воротах стоит — это из

вашего класса?; Вон дерётся — ты его знаешь? В этих примерах можно отметить так

называемое смещение (перебой) конструкции, находящее свое выражение в том, что

начало предложения дается в одном синтаксическом плане, а конец — в другом; на

письме это обычно обозначается при помощи тире.

5. Запятая ставится между двумя частями бессоюзных конструкций, первая из которых

содержит вопросительное наречие, а вторая определяет существительное из первой части

(в целом конструкция может быть приравнена к сложноподчиненному предложению с

придаточной определительной, но без союзного слова который): А где мой кошелёк, тут

лежал?; А где крючок и кольцо, исчезли куда-то?; А где картонная коробка, у нас была?

Разновидностью этого типа вопросов являются предложения, в которых первая часть не

содержит вопросительного наречия: Здесь книжки нет, я оставляла?; Хочешь лепёшечку,

бабушка испекла?; Эту авоську, я тебе говорила, ты взял? Такая же пунктуация

применяется и для невопросительных структур типа: Компот остался ещё недоеденный,

стоял в банке; Я ему показал одну икону, у Сони висит в комнате.

Отношения между частями бывают и не атрибутивными, конструкции могут быть

эквивалентными общелитературным конструкциям с союзами когда, если и др.: Сергей,

мы сядем под дерево, дождь пойдёт; Что мне делать, слесаря не дозовёшься?

Возможны и другие значения (причины, условия, уступки, цели, сравнения), причем

поясняющая (зависимая) часть может находиться внутри поясняемой (основной) части.

Пунктуация в этих случаях носит условный характер, так как некоторые конструкции

близки к вставным и допускают использование других знаков препинания: В больницу,

зуб болит, еду — причина; Как же я в Киев, никого нет, поеду? — условие; Билеты на

Таганку, исхитрялся по-всякому, так и не достал — уступка; Бумагу, в магазин зайду,

нужно мне — цель; Это наверно гадость такая же, вот я недавно глотала — сравнение.

Не вызывает сомнений постановка запятой перед второй частью, в которой союзное

слово (или союз) имеется, но поставлено оно не в начале, а в конце: Надень кофту, там

висит которая; А где карандаш, тут лежал который?; И вчера был снег вечером, я шла

когда.

6.

Запятая ставится внутри конструкций, эквивалентных сложноподчиненным

предложениям с отсутствующим соотносительным словом:

Кто записаны, получат

билеты получше; У кого детей нет, редко дачу снимают; Кто приехал, у нас ночевать

будут; Кто с ней занималась, у неё принимала экзамен.

Однако при отсутствии интонационного отделения запятая не ставится: Спросите кто

стоит впереди (имеется в виду: «спросите у того, кто стоит впереди»; при постановке

запятой получился бы другой смысл: «выясните, кто стоит впереди»); Найдите мне кто

вяжет; Пускай кто остаётся работает.

При отсутствии смысловой и синтаксической связи между обеими частями конструкции

их разделяют знаком тире: Кто умеет хорошо готовить — картошка вещь замечательная;

Кому холодно — можно закрыть окно.

7. Запятая не ставится внутри выражений типа есть чем заняться, найду куда обратиться

(см. § 41, п. 7): У тебя есть где ночевать?; У тебя нет чем мазать клей?; У вас не будет чем

отвинтить?; У тебя не будет куда яблоки положить?; Тебе надо во что завернуть?; Ему

нужно чем завязать. Ср. также: Возьми на чём сидеть; Купи чем стирать; Дай во что

завернуть; Дай мне на чём ты гладила; Ты взял чем вытираться?; Собирай с чем на рынок

пойдём. Отсутствие запятой перед местоименным оборотом объясняется тем, что он,

будучи синонимичен однословному названию предмета, не является придаточной частью

сложноподчиненного предложения (в других случаях синонимия члена предложения и

придаточной части не служит препятствием к ее пунктуационному выделению). Ср.: чем

стирать — мыло, стиральный порошок; на чём сидеть — коврик, одеяло; чем вытираться

— полотенце; с чем на рынок идти — сумки и т. д.

8. Запятая ставится, если конструкция с местоимением выступает в функции обращения:

Заходите, кто первый; Кто пальто снял, проходите в зал; Кому выходить, не толпитесь в

проходе; Предъявляйте, у кого проездной. Так же: Чья посылка, подойдите сюда; Чья

очередь, входите; Чей чемодан, освободите проход.

9. Тире ставится в предложениях, в которых в роли сказуемого выступает целое

предложение с качественно-характеризующим значением, иногда — фразеологический

оборот (см. § 5, п. 6): Пирог — пальчики оближешь; Книжка — с ума сойти можно;

Работа — только кнопки нажимай; Ветер — на месте не устоять; Тулуп у него — можно

сейчас же переселяться на полюс; Работники у меня — хоть всем премии давай; Ученики

в классе — можно о каждом хорошее сказать; Эта сумка — подкладка моется; Наш стол

— крышка раздвигается; Моя ручка — перо царапает; У тебя голос — стёкла дрожат; Эта

рубашка — воротник не мнётся; Наши окна — рамы развинчиваются; Твоё платье —

рисунок не меняется?

Ср. также примеры, в которых после тире стоит предикативное сочетание с

количественным значением: Молока у них — пей не хочу; Народу там — пушкой не

пробьёшь.

10. Запятая не ставится между двумя глаголами в одинаковой форме, образующими

единое смысловое целое (движение и его цель, пребывание в определенном состоянии),

типа сбегай принеси, погляжу пойду, лежишь отдыхаешь (см. § 9, п. 1, прим. 1): снеси

продай; сниму выстираю; бери спрячь; спи ложись; возьми читай; носил продавал; не

вытерпел сказал; сжалился впустил; заторопился забыл; …Я дорогой ела шла; У неё нога

болит, она ходит хромает; Я вчера лежал читал наш четвёртый но мер; Это надо

обязательно сходить переписать; А я-то на ней мучилась спала; У меня брат здесь лежал

умер, и отец здесь лежал умер; Я его очень торопилась шила; Правда, они конечно

мучились жили; Он говорил, он читал хохотал от восторга; Хлеба ты обрадовалась

накупила!; Я там был слушал пели.

Ср. реализацию этих конструкций разговорной речи в художественной литературе: Да

что же я… Сидела шила (Л.Т.); Притомились мы, идём дремлем (Кор.); Так вы идите

поскорей оканчивайте (Ч.); Пойдём походим — холодно тут (Гриб.).

11. Различная пунктуация встречается в конструкциях разговорной речи, в самом начале

которых употреблена форма именительного падежа существительного (см. §72):

1) После именительного темы в сегментированных конструкциях, за которыми следует

личное местоимение, чаще ставится запятая: А трамвай, он как идёт?; Гречневая каша,

она не быстро варится; Овчарки, они бывают красивые.

Такая пунктуация сохраняется и в тех случаях, когда в позиции именительного темы

(сегмента)

выступают

другиe

грамматические

структуры

—

словосочетание,

прилагательное, предложно-падежное сочетание: Русский старинный фарфор, он очень

сейчас вот ценится; Зелёная, она разве не в чистке? (о кофте); А на семнадцати

камнях, они чем лучше? (о часах).

2) В тех случаях, когда форма именительного падежа с союзом а, следующая за другим

высказыванием того же лица, интонационно обособляется, ставится тире: Проmpu

люстру, а бумага — найди что-нибудь в шкафу; Ты обедай один, а чай — подожди меня;

Давай разбором займёмся, а диктант — завтра утром.

3) Если форма именительного падежа употреблена в объектном или обстоятельственном

значении (что неприемлемо для книжно-письменной речи), то она не отделяется знаком

препинания от следующего за ней глагола: Станция метро «Первомайская» сойдёте?

4) Если за формой именительного падежа следует предикативное наречие (слово

категории состояния), то обычно наблюдается их интонационное членение и между ними

ставится тире: Лес — чудесно!; Человеческая кровь — страшно! (Копт.); Учёный —

хорошо! (Панф.); Болезни — плохо.

Интонационное членение отсутствует, если между указанными словами имеется какой-

либо член предложения: Баня для здоровья нехорошо (Ч.); И три минуты на залп не

плохо (Степ.).

При наличии слова это между формой именительного падежа и наречием тире ставится

обязательно: Шторм — это прекрасно (Пан.); Нет, рана в живот — это отвратительно

(Герм.).

Тире ставится перед словом это и в тех случаях, когда в сегменте представлена

неопределенная форма глагола или какая-либо конструкция: Обещать — это он умеет; А

чтобы самому сходить — это ему в голову не пришло; По какому учебнику — это он не

спросил.

Урок 109

Тема. Морфологический разбор предлога.

Цели: ознакомить с планом морфологического разбора предлога; развивать навыки

анализа текста, навыки монологической речи.

Методические приемы: лингвистический разбор, выразительное чтение, элементы анализа

текста.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания; сделайте

синтаксический

разбор

предложения,

определите

грамматические

характеристики

предлогов. Со...нце перед самым закатом вышло из(за) туч... покрыва... щшх небо.

(Солнце перед самым закатом вышло из-за туч, покрывающих небо.)

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 305: беседа по вопросам упражнения, объяснение орфограмм - по цепочке;

элементы анализа текста.

- С помощью каких художественных приемов И.А. Гончаров создает величественную

картину моря?

Комментарий. Тип текста — повествование. Стиль - художественный. Варианты

заголовка - «Над морем», «Стихия моря».

Глаголы передают движение морской стихии и фрегата; перечисление однородных

глаголов-сказуемых создает основу повествования, его остов. Глаголы, передающие

движение моря, употреблены, в настоящем времени: встают, падают, опять встают,

поднимаются,

носится.

Большинство

глаголов

стоит

во

множественном

числе,

подчеркивая могущество морской стихии.

Глаголы, передающие движение фрегата, употреблены, главным образом, в будущем

времени: взберется, дрогнет, упадет, выпрямится. Эти глаголы передают напряженное,

трудное движение фрегата. Форма будущего времени не имеет значения «будет

происходить», она означает в данном случае повторяющееся действие в прошлом. Такая

форма позволяет приблизить читателя к повествованию, помочь ему ярче представить

картину.

Основные художественные приемы - метафора и олицетворение. Морские гигантские

волны метафорически названы «холмами с белым гребнем», с помощью глаголов

движения и метафорических существительных (с воем, стон, на голову волны)

достигается олицетворение моря. Живым существом представляется и фрегат, упорно

преодолевающий бесконечно долгий морской путь. Довершает картину сравнение брызги,

как дым, понимаются; оно делает образ еще объемнее, воздушнее.

Синтаксические приемы - повторы {встают, падают, опять встают) и ряды однородных

сказуемых

тоже

играют

важную

художественную

роль:

создают

ощущение

протяженности времени, бескрайности моря.

Словосочетания, в которых зависимые слова связаны с главными с помощью предлогов:

видно из окон, холмы с гребнем, толкая с воем, носится в воздухе, взберется на голову,

дрогнет на гребне, упадет на бок, скользить с горы, спустившись на дно, спустившись

между бугров, перевалиться на другой бок, лезть на холм. III. Изучение темы

«Морфологический разбор предлога» 1. Слово учителя.

План морфологического разбора предлога несложен. Во-первых, как и в любой части

речи, надо определить часть речи и общее значение. Самостоятельного определенного

значения у предлога нет, оно проявляется в предложении. Значение предлогов - служить

для связи главных слов с зависимыми.

Во-вторых, необходимо указать морфологические признаки предлога. Набор этих

признаков невелик: предлоги бывают производные и непроизводные, простые и

составные. Общий признак предлога - неизменяемость.

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника - § 52, с. 140

(письменный разбор).

3. Разбор предлогов из домашнего упражнения 305.

- У нас уже выписаны словосочетания, в которых зависимые слова связаны с главными с

помощью предлогов. Несмотря на то что некоторые предлоги повторяются, они

заслуживают внимания: они имеют неодинаковое значение, выражают разные отношения,

употребляются с несколькими падежами. Разберем часть предлогов устно, часть -

письменно (можно по вариантам с последующей взаимопроверкой). Домашнее задание

1. § 52.

2. Упражнение 306.

Урок 110

Тема. Повторение по теме «Предлог».

Конспект урока с применением игровой технологии

«По морям, по волнам…»

(Повторение по теме «Предлог»)

Цели: 1) повторение материала по теме «Предлоги»;

2) развитие связной речи;

3) воспитание сотрудничества, коллективизма.

Задачи: 1) закрепить навыки правильного написания предлогов;

2) закрепить навыки правильного употребления предлогов в речи;

3) развивать логическое мышление;

4) развивать навыки групповой работы;

4) воспитывать уважение к своим одноклассникам.

Организационный момент: класс делится на 3 команды (красные, синие, жёлтые). У

каждой команды свой кораблик. На ватмане нарисовано море и размечены шаги до

берега. Какой кораблик быстрее приблизится к берегу, та команда и выигрывает.

I.

Проверка д/з.

Три человека (по 1из каждой команды) проверяют д/з. (За правильное

написание и объяснение получают по 1 баллу).

II.

Раскройте скобки, употребив верно предлоги и слова, вставить пропущенные

буквы.

Пришёл (со, из) школы, сделал (по) окончани.. работы; поступил вопреки вол..

отца; скучает по (вы); скучает по (мы); выполнили согласно распоряжени..; вышел (из,

из-за) угла дома; (по) окончани.. совещания; (по) требовани.. администрации.

Комментируют по очереди, за каждый правильный ответ по 1 баллу.

III.

Знаешь ли ты

- что такое предлог?

- на какие группы делятся предлоги?

- какие предлоги называются простыми, а какие составными?

- какие предлоги называются производными?

- расскажите о написании производных предлогов;

-

как

отличить

предлог

от

существительного,

наречия

или

другой

самостоятельной части речи?

IV.

Орфографическая диктовка.

В течение многих лет, вследствие ещё не установившейся погоды, спорить

впустую, шли нам навстречу, рассуждать по-прежнему, действовать вопреки рассудку,

шли за ним след в след, вначале по-товарищески делили горе, ввиду надвигающейся

грозы, сделал что-то наподобие шляпы.

-

У доски 3 человека (по 1 от команды).

Задание, выполненное на «5», приносит 3 балла, на «4» - 2, на «3» - 1, на «2» - 0

баллов.

II.

Шарады (за правильный ответ 2 балла, если команда не отгадывает шараду,

то другая имеет возможность получить очки).

Я храню сокровищ много,

Но легко меня извлечь.

Ты прибавь меня к предлогу –

Превращаюсь тут же в речь.

(до-клад)

Крик птицы – это первый слог.

Второй – известный всем предлог,

А третий – бурная волна.

Теперь шарада всем ясна.

(кар-на-вал)

Мой первый слог – предлог,

А во втором мы проживём всё лето,

А целое от нас и вас

Давно уж ждёт ответа.

(за-дача)

III.

Устное объяснение (сочетания выводятся через проектор) .

Отсутствовать в городе (в)течени.. месяца; наблюдать изменения (в)течени..

реки; болеть (в)продолжени.. недели; читать о судьбе героя (в)продолжени.. романа;

(не)пойти на прогулку (в)следстви.. дождя; уехать, но (в)последстви.. возвратиться в

родной город; (в)следстви.. было всё запута..о, бросить (в)течени.. реки, (в)следстви..

плохой погоды поход отложили.

(Отвечают по одному примеру те, кого просит учитель, за правильное

объяснение 1 балл)

IV.

Осложнить 1-ую часть предложения деепричастным оборотом, а 2-ую часть

– причастным.

На поляне росла берёза, а невдалеке от неё сидел заяц.

Все работают самостоятельно в тетрадях.

За богатство лексики вставных конструкций, красоту языка можно заработать

баллы от 1 до 3.Читают предложения по 2 ученика от команды (по выбору учителя),

оценивается лучшее.

V.

Выборочный диктант. Выписать словосочетания с производными предлогами.

В продолжение двух дней, в течение нескольких секунд, отложили вследствие

задержки, в заключении эксперта, узнал впоследствии, в заключение концерта, в

продолжении фильма, показался в течении реки, бросил в течение реки, всё

изменилось впоследствии, в течении болезни.

Все работают в тетрадях. Взаимопроверка двух работ из каждой группы по

выбору учителя (одна группа проверяет у другой), оценивание.

Задание, выполненное на «5», приносит 3 балла, на «4» - 2, на «3» - 1, на «2» - 0

баллов.

За проверку получают 1 балл, если не пропустили ни одной ошибки.

VI.

Устное комментирование. По 1 баллу за каждый правильный ответ. (Громов

Упр.72)

Раскройте скобки, вставьте буквы.

1.

(В)место ожидавш..гося веселья я почувствовал страх.

2.

Я с трудом добрался (в)место, нужное мне.

3.

Это была птица (в)роде цапли.

4.

(В)роде нашем трусов (не)было.

5.

Мы бежали (на)встречу брызгам волн.

6.

Они отправились (на)встречу с любимым артистом.

7.

У многих русских рек, (на)подоби.. Волги, один берег горный, а другой –

луговой.

8.

Профессор обратил их внимание (на)подобие этих физических явлений.

9.

(В)след экипажам двинулись люди.

10. Охотник внимательно всматривался (в)след зверя.

11. (В)течени.. месяца она молчала.

12. (В)течени.. реки много поворотов.

13. Спортивные состязания проходили (в)продолжени.. недели.

14. (В)следстви.. были допущены ошибки.

15. (В)следстви.. болезни он пропустил урок.

VII.

Итоги урока. Выигрывает команда, набравшая большее количество баллов.

VIII.

Д/з. Громов ч.2. упр. 73, 74.

Урок 111

Тема. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1.

Чтение текста

2.

Записи

3.

Проверка

4.

Повторное чтение текста

5.

Самостоятельная проверка.

6.

Грамматические задания.

7.

Диктант на производные предлоги

8.

Придумать свой диктант (текст по теме: «Предлоги»), включив в него

грамматические задания (не менее 5).

9.

В течение всей ночи студент Нежный изучал изменения в течении реки

Амур

в

продолжение

своей

подготовки

к

предстоящему

экзамену.

Вследствие

этого он просто-напросто проспал и опоздал на экзамен

приблизительно на три и три четверти часа. В следствии по поводу его

чудовищного опоздания принял участие весь ректорат университета, ввиду

того что Нежный был кем-то наподобие Ломоносова: гениальным и до

крайности пунктуальным. Ректор заявил, что под наказанием он имеет в

виду следующее: Нежный обязан перевести на счёт университета тысячу

долларов в качестве штрафа. В виду всего ректората студент объяснил, что

насчёт этого он имеет большие сомнения. Денег у него не было. Несмотря

на все просьбы Нежного о помиловании, ректор был неумолим. Он не хотел

идти навстречу студенту и, не смотря ему в глаза, выгнал вон. Делать было

нечего. Студент прочитал в продолжении одной очень занимательной

книжки по экономике об одной небольшой компании вроде «МММ». Он

рискнул на встречу с дельцами, но, вопреки его ожиданиям, невзирая на

рекламные обещания о быстром получении больших денег, компания

оказалась мыльным пузырём.

10. Денег заработать так и не удалось, и ректору пришлось согласиться

дать Нежному возможность совершить великое открытие, получить

Нобелевскую премию и прославить университет, а впоследствии заплатить

злосчастный штраф.

11. Чем не пожертвуешь ради сохранения доброго имени!

Урок 112

Тема. Союз как служебная часть речи.

Цели: дать понятие о союзе как о служебной части речи; показать основные функции

союза.

Методические приемы: анализ практических работ, работа со словарями, беседа по

вопросам,

объяснения

учителя,

выполнение

упражнений,

выразительное

чтение,

словарная работа.

Ход урока

I. Анализ практических работ

II. Беседа по вопросам

- Что такое союз? (Обратимся к толковым словарям, рассмотрим различные значения

слова.)

- Какое общее значение слова союз проявляется в понятии «союз как часть речи»?

(Общее значение - объединение, связь.)

- Что вы знаете о союзе как части речи?

III. Изучение темы «Союз как часть речи»

1. Слово учителя.

Итак, союз - служебная часть речи, которая связывает однородные члены внутри

предложения; простые предложения в составе

сложного; предложения в тексте. Мы обобщили уже известное вам. Наша задача —

расширить, углубить знания о союзе и его синтаксических возможностях.

Союзы бывают простыми и составными, сочинительными и подчинительными. Часть

составных союзов вы видите в рамке на с. 144 учебника. Как видите, союзы могут

состоять из нескольких слов.

Прочитаем текст, посвященный союзу как части речи.

2. Чтение текста упражнения 313 и его обсуждение.

Комментарий. Основная мысль текста - «Союзы созданы для выражения логической связи

между высказываниями».

Стиль текста - научно-популярный. Тип речи - рассуждение.

IV. Словарная работа

- Запишите слова, помещенные в рамках на с. 144-145, в словарики; подберите союзы -

синонимы составных союзов: Оттого что, вследствие того что, в силу того что, благодаря

тому что, до тех пор как; средства, реальный, ситуация'

V. Выполнение упражнений

1. Упражнение 313: письменно.

2. Упражнение 315: выразительное чтение, обсуждение вопросов; самостоятельное

письменное выполнение.

Домашнее задание

1. §54.

2. Упражнения 314, 316: письменно.

3.

Упражнение 317: устно.

Урок 113

Тема. Простые и составные союзы.

Цели: расширить знания учеников о простых и составных союзах; совершенствовать

навыки анализа текста, навыки составления (.плана

Методические приемы: элементы анализа текста, объяснения учителя, выполнение

упражнений, выразительное чтение.

Ход урока 11. Лингвистическая разминка

Л. Проверка домашнего задания

1. Рассказ о союзе как части речи.

2. Упражнение 314: беседа о роли и значении союзов в отрывке из сказки М.Е.

Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».

3. Упражнение 316: выразительное чтение стихотворения.

4. Упражнение 317: беседа по вопросам; устное объяснение орфограмм и пунктограмм.

Комментарий.

Во

втором

предложении

союз

потому

что

выражает

причинно-

следственные отношения; в пятом - союз чтобы выражает целевые отношения; в шестом -

союз а выражает отношения сопоставления; в девятом - союз если выражает отношения

условия.

Тип речи - рассуждение. Стиль текста - публицистический. Деление текста на абзацы: 1-й

абзац - предложения 1-4; 2-й абзац - предложения 5-8; 3-й абзац - предложения 9-10.

III. Изучение темы «Простые и составные союзы»

- По аналогии с тем, что вы знаете о простых и составных предлогах, скажите, чем

простые союзы отличаются от составных. (Простые союзы состоят из одного слова,

составные - из двух и более слов.)

- Приведите примеры простых и составных союзов. (Простые: и, а, но, чтобы, если;

составные: не только... но и; потому что, так как, как... так.)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 318: выразительное чтение, комментированное

письмо.

В этом упражнении важно показать, что место знаков препинания зависит от смыслового

ударения, в некоторых случаях возможна вариативная постановка запятой:

Бабушка крепко держала меня за руку и серьезно, но вопросительно посматривала на

присутствующих (,) до тех пор, пока любопытство всех гостей было удовлетворено...

Требует пояснения необычная форма союза в 5^м предложении:

Только что вы ушли, она вдруг искренно стала раскаиваться.

Важно предупредить немотивированную постановку запятой перед что, показать, как

связаны между собой слова в каждом из простых предложений в составе сложного,

попросить составить синонимичное предложение с другим союзом, переставив части

предложения: Она вдруг искренно стала раскаиваться, как только вы ушли.

2. Упражнение 320: чтение текста, беседа по вопросам, составление плана. .

Комментарий. Стиль текста о выдающемся филологе Ф.И. Буслаеве - публицистический.

Примерный план (можно дать задание составить по вариантам обычный и вопросный

план): I. Основные заслуги Ф.И. Буслаева в развитии филологии.

- Кем был Ф.И. Буслаев?

И. Продолжение традиций сравнительно-исторического изучения языков.

- Какие традиции русской филологии продолжил Ф.И. Буслаев?

III. Преподавательская деятельность ученого.

- Каковы педагогические заслуги ученого?

IV. Основной труд Ф.И. Буслаева - «О преподавании отечественного языка»

- Какова основная мысль труда Ф.И. Буслаева «О преподавании отечественного

языка»?

Домашнее задание

1. § 55.

2. Упражнение 319..

3. Упражнение 320: пересказ текста.

Урок 114-117

Тема. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами.

Цели:

показать

отличия

функций

сочинительных

и

подчинительных

союзов;

совершенствовать

навыки

пересказа

текста,

навыки

анализа

предложений,

лингвистического разбора.

1-2

Методические приемы: повторение пройденного, объяснения учителя, выполнение

упражнений, словарная работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Объяснительный диктант.

Не кислый, а сладкий апельсин; неглубокая, а рыбная речка; незакрытое, а распахнутое

настежь окно; не медли, а поторопись; некрашеный пол; не глупо, а умно поступил; не

правда, а обман; сделай немедленно; мал золотник, да дорог; хлеб да соль; не медленно, а

быстро.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказ учащихся о простых и составных союзах.

2. Пересказ текста о Ф.И. Буслаеве.

3.

Упражнение 319: чтение составленных учениками сложных предложений с

составными союзами.

Двое учеников в это время записывают на доске предложения и подчеркивают

грамматические основы.

III. Изучение темы «Сочинительные и подчинительные

союзы»

1. Работа с теоретическим материалом учебника: § 56, с. 148.

Вывод: сочинительные союзы связывают однородные члены

предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного.

Подчинительные союзы связывают простые предложения в составе сложного: одно из

предложений подчинено другому, от одного к другому можно поставить вопрос.

2. Слово учителя.

Предложения, связанные сочинительными союзами называются сложносочиненными.

Предложения, связанные подчинительными союзами называются сложноподчиненными.

Подробно те и другие предложения мы будем изучать в теме «Синтаксис» в следующих

классах. Пока же рассмотрим подробнее отношения, которые выражаются, в том числе, с

помощью союзов в обоих видах предложений.

IV. Разбор предложений с сочинительными

и подчинительными союзами

Задание: раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить

орфограммы и пунктограммы, определить роль союзов в предложениях, записанных на

доске:

Квадраты полей и к...парисы и мал...нькие домики среди них и в...ющ...еся д...роги и

платаны всё это тян...тся до г...р...зонта. (В. Некрасов.)

К...стерразг...рался (не)охотн... и вяло двигались тени (во)круг него.

(Что)бы уд ...лить ж...рные пятна со страницы книги надо пр... сыпав загр. ..зне(н, нн)ый

уч... сток молотым мелом прогладит ь его через белую бумагу горяч.,.м утюгом.

Комментарий.

Квадраты полей, и кипарисы, и маленькие домики среди них, и вьющиеся дороги, и

платаны - всё это тянется до горизонта.

Костер разгорался неохотно, и вяло двигались тени вокруг него.

Чтобы удалить жирные пятна со страницы книги, надо, присыпав загрязненный участок

молотым мелом, прогладить его через белую бумагу горячим утюгом.

Примечание: во 2-м предложении важно почувствовать, что наречие относится ко второй

части сложного предложения.

V. Выполнение упражнений

1.

Упражнение

321:

устный

разбор,

комментированное

письмо;

задания

по

синтаксическому и пунктуационному разбору выполняются на доске.

2. Упражнение 322: самостоятельная работа с последующим обсуждением.

VI. Словарная работа

- Выпишите слова, помещенные в рамках на с. 149-150; составьте с ними сложные

предложения. Обратим внимание, что между частями сложных союзов запятая не

ставится: Кромешный, чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы.

Домашнее задание

1. § 56.

2.

Выписать из художественных произведений 5-6 предложений с сочинительными и

подчинительными союзами3-4

3

Цели: расширить знания учеников о сочинительных и подчинительных союзах; показать

функции и значение союзов в художественных текстах.

Методические приемы: выразительное чтение, элементы анализа текста, реализация

межпредметных связей с литературой.

Ход уроков

I. Слово учителя

Наша

задача

сегодня

-

посмотреть,

как

действуют

союзы

в

художественных

произведениях, какую роль они играют, каково их значение в тексте. Вряд ли вы найдете

хоть одно художественное произведение без союзов, разве что это какой-нибудь малый

жанр -пословица, поговорка, загадка, анекдот. Мы рассмотрим фрагменты прозаических и

поэтических текстов с точки зрения роли в них сочинительных и подчинительных союзов.

II. Проверка домашнего задания

Ученики зачитывают выписанные предложения. Наиболее выразительные и интересные с

точки зрения использования союзов запишем на доску и в тетради, проанализируем роль и

значение союзов.

III. Анализ фрагментов художественных произведений

Примечание: необходимо, чтобы фрагменты текстов были если не у каждого ученика, то

хотя бы на каждой парте.

1. Союзы в былинах.

А тут сели на добрых коней, поехали. Как хвост-то у ней расстилается, А грива-то у ней

да завивается. У оратая кобыла поступью пошла, А Вольгин конь да ведь поскакивает. У

оратая кобыла грудью пошла, А Вольгин конь да оставается. Вопросы:

- Из какой былины взят фрагмент? («Вольга и Микула Сели-Нинович».)

- Какова роль союзов во фрагменте? (Союзы а начинают каждую нечетную строчку.

Союзы а создают напевность, неторопливый ритм былины. Кроме того, во всех случаях,

исключая первый, этот союз играет роль противопоставления.)

1) Не успел он слова вымолвить, Как настоятели новгородские Ударили о велик заклад...

2) Потом поезжали корабли по синю морю, Полетели, как черные вороны

3) Сидит в палате царь морской, Голова у царя как куча сенная.

Вопросы:

- Из какой былины эти фрагменты? («Садко».)

- Одинаковы ли роль и значение союза как во фрагментах? (В первом фрагменте

подчинительный союз как находится между частями сложного предложения, выражает

временные отношения. В двух других фрагментах союз как сравнительный, находится

внутри простых предложений.)

- Почему во 2-м фрагменте перед союзом как стоит запятая, а в 3-м предложении не

стоит? (Во 2-м фрагменте вопрос к сравнительному обороту задается от глагола-

сказуемого: Полетели как? как черные вороны. В 3-м фрагменте вопрос задается от

существительного-подлежащего: Голова какова? как куча сенная. В этом случае

сравнительный оборот сам является сказуемым, запятая между подлежащим и сказуемым

не ставится.)

2. Союзы в прозаических текстах.

Примечание. Дадим ученикам возможность самостоятельно подготовиться к ответу и

затем обсудить роль и значение союзов. Можно дать несколько фрагментов для

подготовки в группах. Можно, если позволяет время, записать фрагменты под диктовку и

разобрать основные пунктограммы.

Хотя основная задача - исследовать роль союзов во фрагментах, несколько слов о

художественных особенностях текстов стоит сказать.

Для анализа можно взять любой небольшой фрагмент, например, из A.M. Горького:

Окна нашего подвала упирались в яму, вырытую перед ними и выложенную кирпичом.

Рамы были окружены частой железной сеткой, и свет солнца не мог пробиться к нам

сквозь стекла, покрытые мучной пылью. Нам было тяжело в каменной коробке I с

копотью, покрывающей потолок. Мы вставали в пять часов утра и в шесть садились

делать крендели из теста, приготовленного | для нас товарищами. Лампа, висящая над

столом, скудно освещала хмурые лица. Огромная печь была похожа на голову сказочного

чудовища, открывшего свою широкую пасть.

(Обратим внимание на разную роль союза и в предложениях.) Фрагмент из повести Н.В.

Гоголя «Тарас Бульба»: Вот он сверкает вдали и темной полосою отделился от горизонта.

Он веял холодными волнами и расстилался ближе, наконец, обхватил половину всей

поверхности земли. Это \ было то место Днепра, где он, дотоле спертый порогами, брал, |

наконец, своё и шумел, как море, разлившись по воле; где брошенные в середину его

острова вытесняли его еще далее из берегов I и волны его стлались по самой земле, не

встречая ни утесов, ни возвышений.

(Обратим внимание на устаревший союз дотоле, создающий J образ времени, найдем

синонимичный ему союз: до тех пор; рас-I смотрим усилительную роль составного союза

ни... нив последнем предложении.)

3. Союзы в поэтических текстах. См. примечание к п. 2.

1) Немного лиц мне память сохранила, Немного слое доходят до меня, А прочее погибло

безвозвратно... Но близок день, лампада догорает...

А.С. Пушкин (Во фрагменте два противительных союза. С помощью союза а третье

предложение в составе сложного сопоставляется с первыми двумя, как бы отсекая

минувшее. Союз но, начинающий последнюю

строку, обрывает размышления,

воспоминания Пимена, прерывает паузу обозначенную многоточием.) Союз

2) И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы легкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге, Минута - и стихи свободно потекут...

А.С. Пушкин (Повторяющийся соединительный союз и открывает первые три строки

строфы три предложения с параллельной связью. Этот союз скрепляет мысли, словно

нанизывает строчки, усиливает плавность поэтической речи, придает ей легкость,

стремительность, усиливает выразительность речи. Четвертый союз и - внутри последней

строки, находится после паузы, обозначенной тире. С его помощью завершается

логическая цепочка, следствие которой - выплеск поэтической энергии: и стихи свободно

потекут.)

3) По небу полуночи ангел летел

И тихую песню он пел;

И месяц, и звезды, и тучи толпой Внимали той песне святой.

М.Ю. Лермонтов (В этом фрагменте тоже наблюдается анафора - одинаковое начало

строк. Союз и тоже встречается четыре раза, но синтаксическая роль его другая. Первый

союз соединяет однородные сказуемые, остальные союзы стоят при перечислении

однородных

подлежащих

второго

простого

предложения

в

составе

сложного.

Повторяющиеся союзы и придают строфе плавность, напевность, звучность.)

IV. Итог урока

Вывод о разнообразии роли союзов в художественных текстах, об их значении в создании

последовательности, логичности изложения, в создании образа времени, в создании

ритма, плавности речи и т. д.

Домашнее задание 1- § 56.

2. Выписать из школьных учебников (по биологии, географии, физике и т. д.) 5-6

предложений с сочинительными и подчинительными союзами.

4.

Цели: показать условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном

сложном предложении; развивать орфографические и пунктуационные навыки.

Методические приемы: объяснения учителя, конструирование и разбор предложений,

выполнение упражнений, построение схем.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки пре

пинания, сделайте синтаксический и пунктуационный разбор

предложения:

Р...сунок и цвет обоев могут (не, ни)только изм...нить внешний вид помещения но и

смя...чить (не, ни)которые его (не, недостатки.

Дополнительные вопросы:

- Какие союзы встречаются в предложении? (Простой союз и, составной союз не

только... но и.)

- Какова роль союзов в предложении? (Роль обоих союзов - соединительная. Рисунок и

цвет обоев могут не только изменить внешний вид помещения, но и смягчить некоторые

его недостатки.)

II. Проверка домашнего задания

Ученики зачитывают предложения с сочинительными и подчинительными союзами,

выписанные из школьных учебников. Наиболее интересные предложения (с точки зрения

использования союзов) записываем на доске и в тетрадях.

III. Изучение темы «Запятая между простыми

предложениями в союзном сложном предложении»

1. Слово учителя.

Так как правило заключено в самой формулировке темы, приступим сразу к применению

этого правила на практике.

2. Разбор предложений.

Выберите в меню имя команды, отмеченное многоточием, и откроется диалоговое окно.

Чтобы выделить ячейку, щелкните на ней мышью.

Если выделить весь ряд данных, а затем щелкнуть на одной из его меток, то из всего ряда

останется выделенной только эта метка.

Комментарий.

Необходимо

объяснить

постановку

знаков

препинания,

выделить

правильно части сложного предложения.

3. Конструирование предложений.

Задание: по аналогии с инструкцией по работе с компьютером составьте предложения,

используя ваши знания о союзах и употребляя глаголы в повелительном наклонении.

Например:

Чтобы узнать, части простого или сложного предложения соединяет союз И, выделите

основы.

Поставьте вопрос от одного предложения к другому, если это удалось, то перед нами

сложноподчиненное предложение.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 323: устный разбор, построение схем предложений на доске и в тетрадях,

письменное выполнение.

2.

Упражнение 324: самостоятельное выполнение с последующим разбором,

выполнение схем предложений на доске.

Домашнее задание

1. § 57.

2. Упражнение 325, 326 (по выбору или по вариантам).

Урок 118

Тема. Сочинительные союзы

Цели: обосновать деление сочинительных союзов на группы по значению; развивать

орфографические и пунктуационные навыки.

Методические приемы: объяснения учителя, конструирование, выполнение упражнений,

построение схем, запись по памяти; синтаксический разбор предложений, построение

схем, выразительное чтение, орфоэпическая работа.

Ход урока 1

I. Лингвистическая разминка

- Сделайте синтаксический разбор предложения, определите роль союзов:

Куры раскудахтались по всем соседским дворам, а черный кот промчался тяжелым

галопом через сад и прыгнул на березу. (К.Г. Паустовский.)

П. Проверка домашнего задания

1. Упражнение 325: проверка по цепочке.

В это время на доске выполняются схемы сложных предложений.

2. Упражнение 326: чтение составленных по схемам предложений, выделение

основ.

III. Изучение темы «Сочинительные союзы»

1. Слово учителя.

Сочинительные союзы делятся по значению на несколько групп: соединительные,

противительные

и

разделительные.

Сопоставим

три

предложения

и

попробуем

определить, какие союзы к каким группам относятся.

2. Сопоставление предложений.

Иван Иванович всегда дает каждому из них или по бублику, или по кусочку дыни, или

грушу. (Н.В. Гоголь.)

Луна за облаком спала, но люди ей не подражали. (М.Ю. Лермонтов.)

День пасмурный, и Москва в тумане. (Л. Кассиль.)

(Обсуждение и вывод: соединительный союз в третьем предложении; противительный -

во втором, разделительный - в первом.)

Примечание. На самом деле, роль каждого союза проявляется в конкретном предложении,

каждый союз может выражать несколько значений. Мы останавливаемся пока только на

основных значениях.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 327: устный разбор.

2. Упражнение 328: работа с таблицей постановки запятых между однородными

членами, запись таблицы в справочные тетради; письменное выполнение с последующей

проверкой. Фонетический разбор выполнить на доске.

V. Самостоятельное изучение теоретического материала

учебника

Задание: прочитать правило на с. 153, придумать два предложения с составными

сочинительными союзами.

Домашнее задание

1. § 58.

2. Упражнение 329.

Ход урока 2

I. Проверка домашнего задания

1. Рассказ учащихся о группах сочинительных союзов по значению.

2. Запись выученного наизусть монолога Пимена из драмы А.С. Пушкина «Борис

Годунов» (упражнение 329).

II. Анализ предложения

Задание: записать предложение, записанное на доске, объяснить орфограммы и

постановку знаков препинания, сделать синтаксический разбор, указать значения союзов.

Третьяковская гал...рея (не)только огромный музей с мировой извес.ностью но и крупный

науч...ный центр занимающемся хр...нением up...ст...врац...ей изучением и проп...гандои

музейных це(н, нн)остей.

(Третьяковская галерея - не только огромный музей с мировой известностью, но и

крупный научный центр, занимающийся хранением и реставрацией, изучением и

пропагандой музейных ценностей.)

(Не только... ной, и- соединительные союзы.)

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 330: комментированное письмо.

2.

Упражнение 331: составление предложений по данным схемам. Лучшие

предложения записываются на доске и в тетрадях.

3. Упражнение 332: работа по вариантам (подготовка выразительного чтения отрывков,

ответов на вопросы.)

Комментарий. В каждом отрывке последнее предложение относится ко всему тексту,

подводит некий итог сказанному. Присоединяются последние предложения к тексту с

помощью соединительного союза и. Во втором отрывке три последних строки начинаются

с союза и. Первый союз соединяет однородные сказуемые: сияет и озаряет; второй союз

соединяет однородные дополнения: сады и замок; третий союз начинает последнее

предложение, создает вместе с предыдущими союзами неторопливый, размеренный ритм.

4. Упражнение 333: устный разбор.

Комментарий. Тип речи - рассуждение. Стиль текста - публицистический. Основная

мысль текста выражена в предпоследнем предложении.

IV. Орфоэпическая работа

Записать слово, помещенное в рамке на с. 153, в словарик, поставить ударение, придумать

предложение с этим словом: междугородный.

Домашнее задание

1- § 58.

2. Упражнения 334: устно, 336: письменно.

Урок 119-120

Тема. Подчинительные союзы.

Цели: обосновать деление подчинительных союзов на группы по значению; развивать

орфографические и пунктуационные навыки.

Методические приемы: объяснения учителя; выразительное чтение, смысловой анализ и

синтаксический

разбор

предложений,

выполнение

упражнений,

построение

схем,

словарная работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Запишите наречия, укажите, к каким смысловым группам

они относятся:

Внезапно, издалека, совершенно, легко, навсегда, назло, очень, нечаянно, вскоре, слева,

сгоряча, нарочно.

(Внезапно, легко (образ действия); вскоре, навсегда (время); издалека (место); сгоряча,

нечаянно (причина); нарочно, назло (цель); совершенно, очень (степень).)

(Запись ответа остается на доске.)

II. Проверка домашнего задания

1. Упражнение 334: чтение, обсуждение вопросов.

Комментарий. В каждом из отрывков высказана одна мысль:

внутреннее содержание не соответствует внешней форме. Союз но играет роль

противопоставления; он словно зачеркивает сказанное в предложениях, утверждая другую

мысль.

2. Упражнение 336: выразительное чтение фрагментов стихотворений, определение

роли повторяющихся союзов.

III. Изучение темы «Подчинительные союзы»

1. Слово учителя.

Обратим внимание на доску. В лингвистической разминке мы вспомнили распределение

наречий по значению. Это наиболее общие значения, которые касаются самых разных

отношений действительности. То же относится к подчинительным союзам.

Подчинительные союзы делятся по значению на несколько групп.

2. Эвристическое задание.

- Попробуйте сами определить названия групп по данным союзам, записанным на

доске.

Потому что, так как, благодаря тому что - (причинные союзы).

Чтобы, для того чтобы, с тем чтобы - (целевые).

Когда, едва, лишь только, пока - (временные).

Если, если бы, раз, ли - (условные).

Как, будто, как будто, словно, точно - (сравнительные).

Что, чтобы, как - (изъяснительные).

(Последнюю группу определим и запишем позже: изъяснительные союзы иногда

совпадают с союзами других групп. Подчеркнем, что реальное значение союзов

проявляется только в предложении, в контексте.)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 337: комментированное письмо.

Примечание: предложение ж 4 содержит изъяснительный,

а не сравнительный союз как. Сопоставим предложения, зададим вопросы от главных

предложений к подчиненным:

Чичиков не заметил, как въехал в середину обширного села с множеством изб и улиц. {Не

заметил чего? как въехал...)

Как дерево роняет тихо листья, так я роняю грустные слова. (С. Есенин.) {Роняю как? как

дерево роняет...)

2.

Упражнение 338: самостоятельная работа с последующей проверкой;

морфологический разбор слова сотый и схема предложения выполняются на доске и в

тетрадях.

3. Упражнение 339: устно.

V. Словарная работа

- Запишите слова, помещенные в рамке на с. 156, в словарики; уточните их значение и

происхождение по словарям.

Светофор, семафор.

Комментарий.

Светофор

-

сигнальный

электрический

фонарь

с

разноцветными

стеклами

для

регулирования движения на улицах, дорогах.

Интересно, что это сложное слово объединяет русский корень {свет) с греческим {форос -

несущий).

Семафор - 1) Сигнальное устройство в виде мачты или столба с подвижными крыльями и

огнями,

устанавливаемое

на

железнодорожных

путях.

2)

Береговой

знак,

устанавливаемый на берегу для подачи сигналов судам. 3) Способ зрительной

сигнализации, осуществляемой путем условных движений рук с флажками.

Это слово пришло в русский язык из французского, а по происхождению является

греческим {сема - знак, форос - несущий).

Домашнее задание

1. §59.

2. Упражнение 340.

3. Упражнение 335 (сочинение-миниатюра «На берегу»).

Урок 121-122

Тема. Р.Р. Сочинение – рассуждение. РР. Анализ сочинения-рассуждения. Работа над

ошибками.

Цели:

развивать

умение

сопоставлять

и

рассуждать;

совершенствовать

навыки

монологической речи, навыки написания сочинений-рассуждений .

Методические приемы: элементы сопоставительного анализа текстов; обмен мнениями по

дискуссионной теме; составление плана сочинения-рассуждения, самостоятельная работа.

Ход уроков

I. Проверка домашнего задания

Упражнение 342: объяснение орфограмм и пунктограмм; в это время двое учеников

выполняют на доске. морфологический разбор союзов.

II. Подготовка к сочинению-рассуждению

1. Сопоставительный анализ текстов (упражнения 342, 343),

выделение главных мыслей.

Первый текст: «Книга - наш друг и советчик». Второй текст: «Книга предназначена для

развлечения».

2. Обозначение темы дискуссии.

Чтобы

заострить

дискуссию,

выберем

провоцирующую

формулировку:

«Книги

предназначены для развлечения» или даже «Книги скоро станут не нужны».

3. Обмен мнениями.

Вопросы для беседы и обсуждения:

- Для чего нужны книги?

- Как часто вы берете в руки книгу?

- Есть ли у вас любимые книги?

- Что полезного и важного дали вам книги?

- Любите ли вы отдыхать с книгой?

- Что вы предпочитаете делать в свободное время: гулять, играть в компьютерные

игры, смотреть телевизор или читать?

Примечание. Важно четко определить тему дискуссии и стараться не отступать от нее.

Учитель ведет дискуссию, выслушивая мнения учеников и предлагая комментировать

высказанные положения. В том случае, если ученики явно склоняются в пользу основного

тезиса первого текста, не желая «осложнений» с учителем, попробуем привести

аргументы в пользу тезиса «Книга нужна лишь для развлечения» и попросим учеников

опровергнуть или подтвердить этот тезис. Без разных мнений дискуссия не состоится.

4. Составление плана сочинения-рассуждения и его обсуждение.

- Попросим учеников самостоятельно составить план по знакомой уже схеме построения

сочинений-рассуждений:

I. Тезис.

II. Доказательство (аргументы).

III. Вывод.

5. Написание черновиков сочинений-рассуждений, консультации учителя.

III. Написание сочинения-рассуждения Домашнее задание

§ 61 - самостоятельное изучение теоретического материала.

Урок 123-125

Тема. Слитное написание союзов зато, также, тоже, чтобы.

Цели: научить различать союзы также, тоже, чтобы и сочетания, сходные с ними;

развивать навыки лингвистического анализа текста.

Методические приемы: самостоятельное изучение теоретического материала; объяснения

учителя; элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений, лингвистический

разбор, словарная работа.

Ход урока 1

I. Чтение и анализ творческих работ

II. Лингвистическая разминка

- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, сделайте синтаксический разбор

предложения, определите роль и значение союза, выполните морфологический разбор

союза: Вилкой люди стали пользоват...ся около вое...ми веков (на)зад а в Ро(с, сс)и... этот

столовый пр...бор по...вился во врем...на Петра I.

(Вилкой люди стали пользоваться около восьми веков назад, а в России этот столовый

прибор появился во времена Петра I. а- противительный союз.)

III. Изучение темы «Слитное написание союзов также,

тоже, чтобы»

1. Сообщения учеников по изученному самостоятельно теоретическому материалу § 61.

2. Сопоставление пар предложений.

На

встречу

прибыли

главы

делегаций

«большой

восьмерки»-,

также

приехали

наблюдатели из других стран. В дружбе доверие нужно так же, как надежность.

Все играли во дворе, мне тоже хотелось на улицу. Не делай то же, что и все, если все

делают плохо.

Журналисты собрались в студии, чтобы обсудить злободневную проблему. Что бы мне

почитать?

Вывод: чтобы узнать, слитно или раздельно пишется слово, надо определить его роль в

предложении, рассмотреть слово в контексте.

Комментарий. В сочетаниях наречия с частицей также и местоимений с частицами то же,

что бы частицы можно мысленно опустить, и смысл предложения не изменится. К союзам

нельзя поставить вопрос, они не являются членами предложения. К наречию и

местоимениям можно поставить вопрос, они - члены предложения.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 344: комментированное письмо.

(Стиль текста - научно-популярный.)

2. Упражнение 345: самостоятельная работа; морфологический и синтаксический

разбор выполняются на доске и в тетрадях.

3. Упражнение 346: комментированное письмо.

Домашнее задание 1- § 61.

2. Упражнение 347.

Ход урока 2

I. Лингвистическая разминка

- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните орфограммы и

пунктограммы; сделайте синтаксический разбор предложения, морфологический разбор

союзов; укажите, какими частями речи выражены члены предложения:

На...более вкусен и питат...лен картофель печ...(н, нн)ый в кожуре в горячей золе или

духовом шкафу.

(Наиболее вкусен и питателен картофель, печенный в кожуре в горячей золе или духовом

шкафу.

Отметим, что сказуемые выражены краткими прилагательными. Объясним написание нн в

причастии тем, что оно образует причастный оборот. Определим значение сочинительных

союзов: соединительный союз и соединяет однородные сказуемые, разделительный союз

или разделяет однородные обстоятельства. Заметим, однако, что этот союз находится

внутри

причастного

оборота,

который

является

одним

членом

предложения

-

определением.

П. Проверка домашнего задания

1. Объяснить, как различать союзы также, тоже, чтобы и сочетания, сходные с ними.

2. Упражнение 347: поверка по цепочке; морфологический разбор выполняется на

доске.

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 348: работа по вариантам с последующей взаимопроверкой: 1-й вариант

- первое предложение, 2-й - второе.

2. Упражнение 349: устный разбор, комментированное письмо; фонетический и

морфологический разбор выполняется на доске и в тетрадях.

IV. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамках на с. 160-161, в словарики, составить с ними

предложения: Масса, зато (=но), кросс.

Домашнее задание

1. Подготовка к обобщающему уроку по теме «Союз»: § 54-61.

2. Упражнение 350: устно (подготовка к диктанту).

3. Задания по группам: подготовить вопросы по теме «Союз».

Индивидуальные задания: сделать сообщения о значениях различных союзов, пользуясь

материалами словарей (например, союзов да, зато, имеющих разные значения

Урок 126

Тема. Морфологический разбор союза.

Цели: ознакомить с планом морфологического разбора союза; развивать навыки анализа

текста.

Методические приемы: самостоятельное изучение теоретического материала; объяснения

учителя; выразительное чтение, элементы анализа текста, выполнение упражнений,

словарная работа.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Назовите смысловые группы союзов, приведите примеры.

2. Упражнение 340: чтение составленных по схемам предложений, запись лучших

предложений на доске и в тетрадях; выделение основ.

3. Чтение и анализ творческих работ.

II. Изучение темы «Морфологический разбор союза»

1. Слово учителя.

План морфологического разбора союза, как и всех неизменяемых частей речи, довольно

прост. Мы знаем, что союзы бывают сочинительные и подчинительные, простые и

составные. Главное, правильно определить роль союза в предложении, иметь в виду, что

значение одного и того же союза может меняться в зависимости от речевой ситуации.

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника-§ 60, с. 157.

3. Анализ предложения и морфологический разбор союза.

Тихо в спящем доме, и лишь слышится, как где-то шуршит

мышь.

Обратим внимание, что основа первых двух предложений в составе сложного состоит

только из сказуемого: в первом предложении сказуемое выражено категорией состояния,

во втором - безличной формой глагола.

Оба союза простые, соединяют простые предложения в составе сложного. Союз и

сочинительный; союз как - подчинительный, имеет изъяснительное значение {слышится

что? как где-то шуршит мышь).

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 341: самостоятельная работа с последующей проверкой.

2.

Упражнение 342: чтение и анализ текста; самостоятельная работа (кроме

морфологического разбора союзов).

Комментарий. Вариант заголовка: «Читайте книги!». Стиль текста - публицистический.

ГУ. Словарная работа

- Запишите слова, помещенные в рамке на с. 158, в словарики;

составьте с ними предложения с использованием союзов: Автор, классик.

Домашнее задание

1. § 60.

2. Упражнение 342: морфологический разбор союзов.

3. Упражнение 343: устно (подготовка к сочинению).

Урок 127

Тема. Повторение материала о предлогах и союзах. Тест на повторение.

Цели: закрепить знания о союзах, их значении и правописании; закрепить навыки

лингвистического разбора.

Методические приемы: беседа по вопросам, сообщения учеников, подготовленный

диктант, лингвистический разбор.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Слитно (поднять левую руку) или раздельно (поднять правую руку):

1) Зайди за то здание, увидишь нужный тебе дом.

2) Мост старый, ехать по этому мосту опасно.

3) Ты, наверное, тоже устал?

4) Если идти по тому переулку, выйдешь к площади.

5) Грибы собирать интересно, зато обрабатывать их довольно скучно.

6) Спой, пожалуйста, то же, что ты пел на концерте.

7) Поздно уже, а потому пора спать.

8) В незнакомой реке купаться опасно, поэтому будьте осторожны.

9) Чтобы вырастить дерево, нужно много лет.

10) Не знаешь, что бы мне надеть на день рождения?

II. Повторение темы «Союз»

1. Беседа по вопросам, подготовленным группами.

Представители групп по очереди задают вопросы, остальные

ученики отвечают. Учитель отмечает наиболее интересные вопросы и ответы.

Примерные вопросы:

- Какова роль союза как служебной части речи?

- Как образуются составные союзы?

- Как названия сочинительных и подчинительных союзов отражают их функций?

- Что означают названия групп сочинительных союзов?

- Что общего в значениях подчинительных союзов и наречий?

2. Сообщения о значениях различных союзов.

III. Подготовленный диктант

- Пишем диктант по упражнению 350, выполняем задания.

Комментарий. Вариант заглавия: «Как образуется культурный

слой?» Стиль текста - научно-популярный.

Домашнее задание

1. Подготовка к контрольному уроку по темам «Предлог» и «Союз»: контрольные

вопросы и задания с. 162.

2.

Упражнение 353.

222

Цели: проверить знания учеников по темам «Предлог» и «Союз»; закрепить навыки

лингвистического разбора.

Методические приемы: беседа по вопросам, словарный диктант, лингвистический разбор,

тест, выполнение упражнений.

Ход уроков

I. Проверка домашнего задания

Упражнение 353: выразительное чтение, беседа по вопросам; проверка по цепочке.

Комментарий. Тип речи - рассуждение с элементами описания. Стиль текста -

художественный.

II. Словарный диктант

Автор, впоследствии, гимнастика, для того чтобы, изобразить, как будто, классик,

кромешный, кросс, масса, междугородный, осанка, по окончании матча, по прибытии

поезда, период, реальный, резиденция, светофор, семафор, ситуация, снаряд, тренер,

тренироваться, фантазия, чемпион.

III. Контрольные вопросы

Опираемся на вопросы 1-10 с. 162.

IV. Тест

Учитель предлагает выполнить проверочный тест (см. приложение 4).

Ключи к тесту:

Вариант 1: 1) а, г; 2) б, г; 3) б; 4) в, г; 5) а, в; 6) б, в.

Вариант 2: 1) а, б; 2) в; 3) в, г; 4) б, г; 5) а, б; 6) в, г. \ V. Самостоятельная работа

Упражнение 356.

Дополнительное задание:

1-й вариант - сделать морфологический разбор одного из сочинительных союзов.

2-й вариант - сделать морфологический разбор одного из подчинительных союзов.

Домашнее задание

Подготовка к контрольному диктанту по темам «Предлог» и «Союз».

Урок 128-129

Тема. Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ.

Цели: проверить знания учеников по темам «Предлог» и «Союз»; | закрепить навыки

лингвистического разбора.

Методические приемы: диктант, грамматические задания.

Ход уроков

I. Диктант

Друзья мои, попасть в дворцовую кондитерскую ^ дело очень заманчивое. Толстяки знали

толк в яствах. К тому же и случай был исключительный. Парадный завтрак! Можете себе

представить, какую интересную работу делали сегодня дворцовые повара и кондитеры.

Влетая в кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. Так,

вероятно, ужасается и восторгается оса, летящая на торт, выставленный на окне

беззаботной хозяйкой.

Он летел одну минуту, он ничего не успел разглядеть как следует. Сперва ему показалось,

что он попал в какой-то удивительный птичник, где возились с пением и свистом, шипя и

треща, разноцветные драгоценные птицы южных стран. А в следующее мгновение он

подумал, что это не птичник, а фруктовая лавка, полная тропических плодов,

раздавленных, сочащихся, залитых собственным соком. Сладкое головокружительное

благоухание ударило ему в нос; жар и духота сперли ему горло.

(133 слова) (Ю. Олеша)

II. Грамматические задания

1. Озаглавьте текст.

2. Выполните морфологический разбор предлога и союза (по выбору).

Урок 130

Тема. Частица как часть речи.

Цели: дать понятие о функциях частицы как служебной части речи; учить отличать

частицу от других частей речи.

Методические

приемы:

объяснения

учителя,

выразительное

чтение,

работа

над

интонацией, выполнение упражнений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Распределите слова на группы в зависимости от ударения: Алфавит, договор, документ,

досуг, каталог, квартал, километр, кухонный, маневр, мельком, намерение, позвонишь,

свекла, столяр, цемент, щавель.

(Ударение падает на первый слог: кухонный, мельком, свёкла; ударение падает на второй

слог: досуг, квартал, манёвр, намерение, столяр, цемент, щавель; ударение падает на

третий слог: алфавит, договор, документ, каталог, километр, позвонишь.)

II. Изучение темы «Частица как часть речи»

1. Слово учителя.

Название этой части речи говорит само за себя: частица - маленькая часть. Действительно,

это служебная часть речи, а значит, не член предложения, к ней нельзя поставить вопрос,

самостоятельного лексического значения она не имеет.

Однако от частицы зависит немало: она отрицает и вносит сомнение, указывает и

уточняет, усиливает или смягчает требование, выражает чувства и образует формы слов.

Рассмотрим несколько предложений:

Я бы выучил уроки...

Вряд ли конькобежец выиграет дистанцию, если он упал на последнем круге.

Я не хочу разочаровать тебя, дорогой читатель.

Представьте, что будет, если из предложений исчезнут частицы:

- сомнительное станет явным {Я выучил уроки);

- нарушится логика {Конькобежец выиграет дистанцию, если он упал на последнем

круге);

- смысл поменяется на противоположный {Я хочу разочаровать тебя, дорогой

читатель).

Наверное, вы уже убедились, что роль этой маленькой частицы в нашей речи весьма

велика.

2. Самостоятельное изучение теоретического материала: § 62, р. 164.

> III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 357: устный разбор, письменное выполнение;

фонетический разбор слова что выполняется на доске и в тетрадях.

Комментарий. Обратим внимание на слово что в первом 1и шестом примерах. Во-первых,

его фонетический облик - [што]. I Во-вторых, в первом случае что является усилительной

частицей, Ш в шестом предложении - вопросительным местоимением. Частица бы в этом

примере относится к глаголу-сказуемому в условном •наклонении, ее место в

предложении не закреплено, частицу можно переместить: Что вы еще включили бы в

программу вечера самодеятельности?

2. Упражнение 358: устно.

Комментарий. Доказательство того, что выделенные слова - частицы: они не являются

членами предложения, к ним нельзя поставить вопрос, они не имеют самостоятельного

лексического Значения.

Домашнее задание

1. §62.

2.

Упражнение 359.

Урок 131-132

Тема. Р.Р. Подробное изложение

Цели урока:

- Образовательные:

- Отработать умение выделять главное ( существенное) в информации;

-Отработать умение использовать различные приёмы компрессии при сжатии текста.

-Развивающие:

-Формировать умение правильно, логично и лаконично излагать свои мысли;

- Развивать мышление и речь учащихся.

-Воспитательные:

-Формировать коммуникативные умения, внимательное отношение к русскому языку.

Оборудование: план – конспект урока, раздаточный материал, презентация теории урока.

Речевая культура –это умение

правильно точно и вырать -

передавать свои мысли средствами

языка.

С.И.

Ожегов.

Этап урока

Время

Учите

ль

Учащиеся

Примечание

Организационны

й

1 мин

Доброе

утро!

Ребята,

у

нас

сегодня

урок

–

практикум

по

теме» Работа над

сжатым

изложением»

Подумайте, исходя

из

темы

урока,

какими

могут

быть

задачи

нашего урока

Ребята

ставят

задачи

урока

и

объясняют

почему

такие

задачи

ставятся

Разминка

4мин

Эпиграфом

к

нашему

уроку

являются

слова

Сергея Ивановича

Ожегова(

чтение

эпиграфа)

_ Вы согласны с

утверждением

Ожегова?

- О какой речевой

культуре

можно

говорить

применительно

к

нашему уроку?

-Это

один

из

критериев,

по

которым

оценивается

изложение(ИК3).

- Речевая культура

- культура речи

( что общего и чем

различаются

эти

словосочетания?

-Использование

различных

синтаксических

конструкций

придаёт

вашей

речи

гибкость

и

выразительность.

Речевая культура –это

выбор

языковых

средств,

которые

в

определённой ситуации

общения

при

соблюдении

языковых

норм и этики общения

позволят

обеспечить

зффект в достижении

задач

общения

Здесь

нужно

говорить

о

о

таких качествах речи,

как

логичность,

ясность,

точность

,

правильность

и

выразительность.

2.Это синонимичные

словосочетания

(

построены

по

разному-

согласование

и

управление,

а

значение

одно,

и

поэтому

взаимозаменяемы).

Погружение

в

тему

2 мин

Ребята

!О

требовании к речи

как устной, так и

письменной

мы

должны

помнить

Необходимо кратко, в

обобщённой

форме

передать

содержание

текста,

отобрать

существенную

всегда!

Сегодня

мы

говорим

о

сжатом изложении.

_В чём особенность

сжатого

изложения?

-Что значит сжать

текст?

информацию,

исключить

подробности,

найти

речевые

средства

обобщения.

Сократить

его,

но

при

этом

сохранить

основную

мысль, идею автора в

каждой микротеме, т.е

убрать всё лишнее и

оставить главное.

Работа

с

теоретическим

материалом.

3 мин

Ребята!

Давайте

проверим

знание

теории

компрессии.

Напишите

на

листах

приёмы

сжатия текста.

Ребята кратко теорию

записывают на листах.

Самопроверка

1 мин

минуты.

Проверьте себя и

выставите

себе

оценку за знание

теоретического

материала.

Ребята

сравнивают

свои записи и таблицу

1, а затем выставляют

свои оценки в листы

самооценки.

На

экране

таблица1

и

лист

самооценки.

Практическая

работа

5 мин

А

сейчас

мы

поработаем

над

языковыми

приёмами

сжатия

текста

практически

Поработаем

по

вариантам.

Необходимо сжать

текст

определённым

способом

компрессии

Учащиеся

пробуют

сжимать текст

Тексты

для

работы

у

каждого на

столе и на

экране.

2 мин

Проверим

выполненную

работу

Поставьте

себе оценку за этот

вид работы.

Ребята

выслушивают

ответы

товарищей,

проверяя свою работу,

и

выставляют

себе

оценки

в

листы

самооценки.

Работа

над

текстом

20

мин

Прочитайте текст.

Он есть на каждой

парте

.Это

отрывок из статьи

Дмитрия

Сергеевича

Лихачёва,

известного

филолога,

1.О чём текст? Могут

помочь:

- начало текста;

-ключевые слова;

-ключевые эпизоды;

-заголовок текста;

-

поступки

и

размышления героев.

Тема – «самая большая

Текст

Д.С.

Лихачёва

у

каждого на

столе и на

экране.

академика

Российской

академии наук.

1._

После

знакомства

с

текстом

какой

вопрос вы должны

себе задать?

.

Определите

его

тему

- На какой вопрос

вы

должны

ответить?

Что

может

вам

помочь?

2. Как определить

основную

мысль

текста?

Какой

вопрос здесь может

помочь?

На

что

нужно

обратить

внимание?

3.Тип речи?

4. Стиль речи?

5.Сколько в тексте

микротем?

Чем

характеризуется

микротема?

6.А

сейчас

поработаем

над

сжатием

текста.

Работаем по парам.

Необходимо сжать

текст,

объяснив

свою

позицию

и

назвать

тип

сжатия

ценность

народа

–

язык»

(

ключевые

слова).

2.Зачем автор написал

текст?

Какую

мысль

хотел

выразить?

Обратить внимание на

общую

тональность

текста, его настроение,

на отношение автора к

событиям, на наличие в

тексте

тезиса,

формулирующего

позицию

автора.

Основная

мысль

–

«язык

нужно беречь,

т.к.

это

показатель

культуры

и

нравственных

качеств

народа».

3. Рассуждение

4.Публицистический

(Эмоциональность,

убедительность,

авторская

позиция,

общественно

–

политическая лексика,

распространенные

предложения)

5.Определенной

мыслью

1.Самая

большая

ценность народа – его

язык.. Все наши мысли

формулируются языком

И

национальный

характер

русского

народа

отражается

в

нём..(Исключение

предложения

и

части

предложения).

2.Язык

народа

–

показатель

его

культуры,

а

язык

человека-

показатель

его

личных

качеств.

Чтобы узнать человека,

надо

прислушаться

к

тому,

что

и

как

он

говорит.(Исключение).

3.Язык народа – точный

показатель

его

нравственных

качеств,

его культуры, поэтому

за своей речью надо

следить

постоянно.

( слияние, исключение)

Обсуждение

результатов

работы

5 мин

А

теперь

посмотрим, что у

нас получилось.

Соединим

все

микротемы.

Вспомните

эпиграф

.Можем

ли мы говорить о

точной,

правильной

,

логичной передачи

текста

Лихачёва?

В чём проявляется

грамматическая

связь в тексте?

Что

является

средством

связи

между

предложениями

в

тексте?

Проверим,

передана

ли

основная

мысль

текста Лихачёва?

Поставьте

себе

оценку за работу с

текстом.

Учащиеся

по

парам

зачитывают

получившийся

текст

микротемы,

остальные

вносят

дополнения,

исправления.

Затем

конструируют

текст,

пользуясь таблицей 2

Лексический

повтор,

местоимение и др.

Ребята оценивают свою

работу

на

уроке,

выставляя

оценку

за

весь

урок

в

листы

самооценки.

Таблица 2

у каждого

на столе и

на экране.

Рефлексия

1,5

мин

Что мы делали на

уроке?

Чувствуете ли вы,

что

готовы

к

написанию

сжатого

изложения?

Что на уроке вы

отработали?

Над чем предстоит

ещё работать?

.

Сдайте

листы

самооценки,

а

настоящую оценку

вы

получите

на

экзамене.

У

вас

есть

время

отработать умения

писать изложение.

Я думаю, что у вас

всё получится.

Домашнее

задание

0,5

мин

Дома, ребята, вы

оформите текст в

тетради

1.При сжатии любого текста

опускаются

сохраняются

диалоги,

ключевые слова и обороты речи,

пространные описания природы,

наиболее

характерные

изобразительно-

выразительные

средства,

при

помощи

которых

передается

колорит

исходного

текста.

описания чувств, настроений

Основные содержательные приемы компрессии:



Разделение

информации

на

главную

и

второстепенную,

исключение

несущественной и второстепенной информации;



Свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в

общее)

Основные языковые приемы компрессии:

1.

Замены:



Замена однородных членов обобщающим наименованием;



Замена фрагмента предложения синонимичным выражением;



Замена предложения или его части указательным местоимением;



Замена предложения или его части определительным или отрицательным

местоимением с обобщающим значением;



Замена сложноподчиненного предложения простым.

2.

Исключения:



Исключение повторов;



Исключение фрагмента предложения;



Исключение одного или нескольких из синонимов.

3. Слияния:



Слияние нескольких предложений в одно.

Задание № 1

1. Прочитайте текст.

Каждое слово или выражение из синонимического ряда хорошо звучит только в

определённой ситуации, а в других случаях может оказаться нелепым или смешным.

Например, в медицине и в биологии принято употреблять выражения: орган обоняния

(нос), верхние конечности(руки) и т.п. Но если кто-нибудь вместо известного выражения:

«Не суйте нос в чужие дела» скажет: «Не суйте орган обоняния в чужие дела», вы примете

этого человека за шутника или иностранца, плохо знающего русский язык.

2. Применяя способы сжатия, сформулируйте самостоятельно главную информацию,

содержащуюся в тексте.

3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,

содержащаяся в тексте?

1)Чтобы не казаться нелепым и смешным, следует правильно употреблять термины.

2)Правильность употребления слов из одного синонимического ряда обусловлено речевой

ситуацией.

3)Необходимо верно использовать в своей речи известные выражения.

4)Принятые в медицине выражения: орган обоняния, верхние конечности и т.п. следует

употреблять только в соответствующем контексте.

1.

Задание № 2

Прочитайте текст.

Сохранение культурной среды - задача не менее важная, чем сохранение окружающей

природы. Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь

культурных. Поэтому современные учёные (археологи, историки, этнографы, философы,

писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных

особенностей народов и наций становятся ключевым моментом человеческого прогресса и

самовыражения.

2. Применяя способы сжатия, сформулируйте самостоятельно главную информацию,

содержащуюся в тексте.

3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,

содержащаяся в тексте?

1)Сохранение окружающей среды — задача не менее важная, чем сохранение культуры

народов и наций.

2)Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и

сохранение культурной специфики народов и наций.

3)Археологи,

историки,

этнографы,

философы,

писатели

и

лингвисты

изучают

культурные особенности народов и наций.

4)По мнению современных ученых, утраты в природе до известных пределов

восстановимы, в отличие от потерь культурных.

Задание 3

Применяя способы сжатия, сформулируйте самостоятельно главную информацию..

Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова:

подоконник - то, что находится под окном; а вот слово «окно» не каждый свяжет со

словом «око», а ведь это родственные слова...»

Задание 4.

Применяя

способы

сжатия,

сформулируйте

самостоятельно

главную

информацию.

Название средства

Пример

1

Слова-заместители

местоимения

девушка - она

наречия

в лесу - там

синонимы

быстро, стремительно

различные

оценочные

обозначения

храбрец - богатырь

родовидовые слова

деревья - березы

имя

собственное

-

имя

нарицательное

офицер - Соболевский

2

Лексические повторы

Золотая

полка

-

это

та,

которая

заводится

исключительно для любимых книг. Я давно мечтаю об

этом - завести золотую полку. (Ю. Олеша)

3

Соответствие видовременных

глагольных форм

Однажды человек берет в руки книгу. У него

открываются глаза на мир - он проверяет свои слова и

поступки, он формирует себя как личность. (Л.

Васильева)

4

Предлоги

Главным

и

неизменным

признаком

удачи

художественного

произведения

является

желание

вернуться

к

нему,

перечитать

его

и

повторить

наслаждение.

В силу жизненных обстоятельств мы

можем и не вернуться к любимому произведению, но

сама надежда, мечта вернуться к нему греет сердце,

придает жизненные силы. (Ф. Искандер)

5

Анафора

(единоначатие)

и

эпифора (концовка)

Вдали слышался страшный шум. Вдали грохотали

пушки.

Вдали

медленно

двигались

армейские

колонны.

6

Параллелизм

...что знаешь в детстве - знаешь на всю жизнь..., чего

не знаешь в детстве - не знаешь на всю жизнь (М.

Цветаева).

7

Противопоставление

Она громче захохотала, взяла его под руку и

потянулась вперед. Он попятился назад. (Чехов А.П.)

8

Вопросительные предложения.

Какие же это слова? Их так много, что неизвестно

даже, с каких слов начинать.

9

Союзы

1 .Фарадей был героем моего детства. Я тоже хотел

стать великим ученым. (Д. Гранин)

2. Эскалаторы, компьютеры, универмаги, телетайпы -

все это изобретается для того, чтобы сберечь человеку

время. Однако почему - то нехватка этого время у

человека возрастает. (Д. Гранин)

10

Порядок слов в предложении

(прямой, обратный)

Под навесом крыши, на самом краешке слухового

окна,

рядышком

сидят

два

белых

голубя... Нахохлились оба, и чувствует каждый своим

крылом крыло соседа... (И.С. Тургенев)

11

Последовательность

в

изложении мыслей

встал, умылся, позавтракал

12

Слова-организаторы

логических связей

вот, почему, из этого следует и др.

13

Вводные

слова,

организу-

ющие порядок высказывания

итак, наконец, в заключение разговора.

Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого - с

любви к своей семье, к своему дому. И ещё - с уважения к таким же чувствам людей,

которые тоже любят свою землю, своё - пусть и непонятное тебе - родное слово..

(Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого)

Задание 5.

Замените ряд однородных членов обобщающим словом.

О важности языка в жизни человека знают дети и взрослые, крестьяне и рабочие,

интеллигенция и чиновники.

Задание 6.

Применяя способы сжатия, сформулируйте самостоятельно главную информацию.

Язык играет важную роль в жизни человека. Мы знаем, что язык – средство связи между

людьми.

Язык – средство сообщения информации

2.Основные средства связи между предложениями в тексте.

Лист самооценки уч – ся 7 класса ------------------------------

№

Вид работы

Оценка

1

Теория вопроса

2

Тренировочные

задания

по

компрессии

3

Работа с текстом

4

Итоговая оценка

Самая большая ценность народа — это язык, на котором он пишет, говорит, думает.

Думает! Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему

язык. Эмоции, ощущения — только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают

мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком. Именно в языке

сказались « внутренние силы» народа – его склонность к эмоциональности, разнообразие в

нём характеров и типов отношения к миру. Если верно, что в языке народа сказывается его

национальный характер ( это,безусловно,верно), то национальный характер русского народа

чрезвычайно разнообразен и противоречив. И это всё должно было отразиться в языке.

Язык народа - показатель его культуры, а язык человека – показатель его личных

качеств. Вернейший способ узнать человека — его умственное развитие, его моральный

облик, его характер — прислушаться к тому, как и что он говорит.

Если мы замечаем манеру человека себя держать, его походку, его поведение и по ним

судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека — гораздо более точный

показатель его человеческих качеств, его культуры. Язык – самое выразительное, чем

человек обладает, поэтому за своей речью, устной и письменной, надо следить.

Отрывок из статьи «О языке устном и письменном, старом и

новом», напечатанной в книге «Русская культура» (Изд. «Искусство», М., 2000г.

Урок 133

Тема. Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Цели: дать понятие о разрядах частиц по значению; показать функции формообразующих

частиц; закрепить умение отличать частицы от других частей речи.

Методические приемы: беседа по вопросам, объяснения учителя, лингвистический разбор,

тренировочные упражнения, выразительное чтение.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы, выясните роль

частицы в предложении. Ответьте на вопрос: «К тексту какого стиля может относиться

это предложение?»

Пр...н...мающая сторона (не)была (во)еремя поставлена в из-вес.ность о сокр...щени...

сроков пр...быванш иностра(н, нн)ых

туристов.

Комментарий. Частица не придает отрицательное значение предложению официально-

делового стиля. Если ее убрать, смысл изменится, а в данной речевой ситуации потеря

частицы

из

документа

может

иметь

нежелательные

последствия,

в

том

числе

политические и финансовые.

Принимающая сторона не была вовремя поставлена в известность о сокращении сроков

пребывания иностранных туристов.

П. Проверка домашнего задания

1. Беседа по вопросам.

- Для чего служит частица как часть речи?

- Как отличить частицу от других частей речи?

2. Упражнение 359: проверка по цепочке.

В это время двое учеников выполняют на доске фонетический и синтаксический разбор.

III. Изучение темы «Формообразующие частицы»

1. Эвристическая беседа.

- У частиц всего два разряда: формообразующие и смысловые.

Понятно, что формообразующие частицы служат для образования форм слов. Какие

формообразующие частицы вам знакомы? Для чего они служат? (Частица бы служит для

образования условного наклонения глагола, частица пусть

(пускай) — для образования повелительного наклонения глагола.) - Попробуем

определить значения других формообразующих частиц:

1) Ребята, давайте жить дружно.

(Частица давайте (давай) служит для образования повелительного наклонения глагола.)

2) В этой ситуации надо действовать более решительно.

(Частица более служит для образования превосходной степени наречия.)

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника- § 63, с. 166.

IV. Выполнение упражнений

1.

Упражнение 360: устно: выразительное чтение, беседа по вопросам.

Словообразовательный разбор, разбор слова по составу и морфологический разбор

выполняем письменно на доске и в тетрадях.

Комментарий. Стиль речи -разговорный (диалог). Формообразующая частица бы служит

для образования условного наклонения глаголов.

2. Упражнение 361: комментированное письмо; различение

частиц и союзов.

Фонетический и морфологический разбор выполняем письменно на доске и в тетрадях.

3. Упражнение 362: комментированное письмо; различение частиц и других частей

речи.

Комментарий. Каждая пара предложений начинается с частиц. В первой и второй парах

предложений частица совпадает по облику с глаголом давай-ка, пускай; в третьей - с

союзом да в значении но.

Домашнее задание

1. § 63.

2.

Упражнение 364: рассказ по данному началу.

Урок 134-137

Тема. Смысловые частицы

Цель: показать разнообразие и функции смысловых частиц, их функционирование в

определенных стилях речи.

Методические приемы: беседа по вопросам, объяснения учителя, лингвистический разбор,

выразительное чтение, тренировочные упражнения, словарная работа.

1.

Ход урока 1

I. Лингвистическая разминка

- Запишите куплет песни, объяснить орфограммы и пунктограммы, определите роль и

значение частиц. (Можно включить аудиозапись песни.)

Давайте понимать друг друга с полуслова, Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.

Давайте жить, во всем друг другу потакая, -Тем более что жизнь короткая такая.

БШ. Окуджава

П. Проверка домашнего задания

Чтение и обсуждение нескольких творческих работ по упражнению 364.

III. Изучение темы «Смысловые частицы»

1. Слово учителя.

Ознакомимся со вторым разрядом частиц. Он гораздо шире, функции частиц этого

разряда разнообразнее. Чтобы правильно определить значение частицы, надо, как вы

догадываетесь, вдуматься в смысл предложения, в котором данная частица «работает».

Сегодня коснемся лишь некоторых значений смысловых частиц. Кстати, в только что

произнесенном

предложении

тоже

есть

смысловая

частица

-лишь,

она

вносит

ограничительное значение.

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника-§ 64, с. 168.

3. Беседа по вопросам.

- Какова роль смысловых частиц?

- Что выражают смысловые частицы?

- В каких стилях речи чаще всего употребляются смысловые частицы?

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 365: устно.

2. Упражнение 366: выразительное чтение, определение частиц. Комментарий. В

восклицательном предложении частица что

за служит для усиления восклицания. Глаголы в условном наклонении: было б, поскакал

бы. В предложениях со смысловыми частицами очень важна верная интонация,

выразительность речи.

3.

Упражнение

367:

выразительное

чтение,

комментированное

письмо;

морфологический разбор слова чуть выполняем на доске и в тетрадях.

4. Упражнение 368: выразительное чтение, беседа по вопросам, письменное выполнение.

V. Словарная работа

- Запишите слова, помещенные в рамках на с. 165, 168, в словарики, составьте с

ними предложения с использованием

смысловых частиц:

Чемпион, предварительный.

Домашнее задание

1. §64.

2. Упражнение 369.

3. Записать примеры предложений со смысловыми частицами в словарики.

Ход урока 2

I. Лингвистическая разминка

- Запишите предложения, поясните значения смысловых частиц.

1) Вот эта синяя тетрадь с моими детскими стихами.

(А.А. Ахматова.)

(Частица вот служит для указания.)

2) Неужели в самом деле все сгорели карусели? (К.И. Чуковский.)

(Частица неужели выражает вопрос.)

3) Как же мне не веселиться, не грустить от разных бед!

(Частица как выражает восклицание, смену настроений.)

II. Проверка домашнего задания

1. Расскажите, что вы знаете о смысловых частицах.

2. Упражнение 369: проверка по цепочке.

В это время двое учеников на доске выполняют морфологический и синтаксический

разбор.

3. Чтение составленных или найденных в текстах предложений

со смысловыми частицами.

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 370: устный разбор, обсуждение вопросов, письменное выполнение.

Фонетический и морфологический разбор выполняем на доске и в тетрадях.

2. Упражнение 371: устно: повторение правил орфографии, содержащих частицы.

Синтаксический разбор - письменно.

3. Упражнение 372: устный разбор, обсуждение вопросов, письменное выполнение.

4. Упражнение 373: выразительное чтение, самостоятельная работа.

Домашнее задание

1. § 64.

2.

Упражнение 374.

Урок 138-139

Тема. Раздельное и дефисное написание частиц

Цели: определить случаи раздельного и дефисного написания частиц; развивать умение

отличать частицы от других частей речи.

Методические приемы: лингвистический разбор, объяснения учителя, выразительное

чтение, тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Запишите предложения, поясните значения частиц.

Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма. (А.С. Пушкин.)

(Восклицательная частица что за выражает восхищение.)

Как бы узнать, что там делается, за воротами? (Ю. Олеша.)

(Формообразующая частица бы образует форму условного наклонения глагола.)

Ни одному мальчику, самому послушному, и ни одной девочке, самой внимательной,

продавец ни разу в жизни не подарил ни одного шара: ни красного, ни синего, ни желтого.

(Ю. Олеша.)

(Смысловые частицы ни служат для усиления.)

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 374: проверка по цепочке. В это время трое учеников на доске выполняют

морфологический разбор слов.

III. Изучение темы «Раздельное и дефисное написание

частиц». Слово учителя

Правило легко запомнить: частицы бы, ли, оке пишутся раздельно, частицы -то и -ка

присоединяются к словам дефисом. Главное - уметь отличать частицы от других частей

речи.

Суффикс -то в неопределенных местоимениях и наречиях тоже пишется через дефис:

какой-то, где-то, здесь трудностей не возникнет, вряд ли вы его спутаете с местоимением

то. В частицы часто путают с частями указательных местоимений, наречий, союзов. С

этим мы уже недавно сталкивались при изучении союзов.

Сравним пары предложений, подчеркнем частицы:

1) Что бы вы хотели узнать о частицах?

Чтобы правильно писать частицы, надо уметь отличать их от других частей речи.

2) Частица -то пишется со словами так же, как суффикс

-то в неопределенных местоимениях и наречиях, то есть через

дефис.

Частица бы пишется со словами раздельно, частицы ли и же также пишутся раздельно.

Во вторых предложениях каждой пары слова только похожи на частицы: в первом чтобы -

союз, во втором также - наречие.

Упомянем еще одну частицу, которая тоже пишется через дефис и носит разговорный

характер - частица -таки. Придумаем предложения с этой частицей.

Например: И всё-таки она вертится! Я решил-таки сложную задачу. Опять-таки придется

вернуться к обсуждению наших проблем.

Потренируемся различать части речи в упражнениях. IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 376: комментированное письмо.

2. Упражнение 377: выразительное чтение, устный разбор, письменное выполнение.

3. Упражнение 378: самостоятельная работа с последующей проверкой.

Комментарий. Суффикс -то - в предложениях 4, 5; частица -то - в предложениях 2, 6;

местоимение то - в предложении 1, составной союз то-то-в предложении 3.

4. Упражнение 380: устно; морфологический и синтаксический

разбор - письменно.

Домашнее задание

1. § 65.

2. Упражнения 379, 381: письменно.

3.

Упражнение 382: устно.

Урок 140-141

Тема. Р.Р. Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

Написание сочинения

Цели: закрепить орфографические навыки раздельного и дефисного написания частиц;

развивать навыки монологической речи, навыки описания произведения живописи.

Методические приемы: лингвистический разбор, игровая ситуация, составление плана,

устное описание картины.

Ход уроков

I. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о случаях раздельного и дефисного написания частиц.

2. Упражнение 379: двое учеников на доске записывают свои предложения с то.

3. Упражнение 381: проверка по цепочке.

II. Подготовка к устному сочинению по картине К.Ф. Юона

«Конец зимы. Полдень»

1. Рассматривание иллюстрации на вклейке учебника.

2. Обозначение игровой ситуации.

Задание (по упражнению 382): попробовать себя в роли телеведущего.

3. Сбор материала для выступления.

Ученики высказывают свои впечатления о картине, предлагают свои линии развития

«телепередачи».

4. Составление планов выступлений или сценариев (у каждого может быть свой,

оригинальный план).

5. Написание черновиков.

III. Устные сочинения-выступления

Примерное начало сценария «телепередачи» из цикла «Времена года»:

После заставки камера показывает февральский пейзаж, похожий на тот, который

изображен на картине К.Ф. Юона. Звучит музыка из цикла «Времена года» П.И.

Чайковского.

Изображение меняется: перед зрителями во весь экран картина К.Ф. Юона «Конец зимы.

Полдень». Камера отъезжает, показывая ведущего, стоящего рядом с картиной.

Ведущий. Этот февральский день на картине Константина Федоровича Юона может в

самый жаркий июльский полдень перенести нас в другой полдень - в спокойную и

радостную прохладу наступающей весны.

Зима сдает свои позиции: это видно по глубоким следам на уже подтаявшем снегу, по

длинным, чуть розоватым теням, по легкой дымке, окутавшей деревья, готовые к встрече

весны...

IV. Обсуждение выступлений

Домашнее задание

1. § 66 - самостоятельное изучение теоретического материала.

2.

Упражнение 384.

Урок 142

Тема. Морфологический разбор частицы.

Цели: проверить усвоение плана морфологического разбора частицы; развивать навыки

лингвистического разбора.

Методические приемы: лингвистический разбор, выполнение упражнений, элементы

анализа текста.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Беседа по вопросам.

- Каковы морфологические признаки частицы?

- Расскажите о порядке морфологического разбора частицы.

2. Упражнение 384: группы частиц выписываются на доску;

придуманные предложения с частицами проверяются по цепочке.

П. Выполнение упражнений

Упражнение

383:

чтение

текста

сначала

про

себя,

затем

по

ролям;

устный

морфологический

разбор

двух-трех

частиц;

письменное

выполнение

упражнения.

Морфологический разбор частиц и существительного двойку выполняется на доске.

III. Работа с текстом

Задания: записать текст по диктовку, определить его стиль; выполнить письменный

морфологический разбор частиц.

А вот и рыбка! Гляди, сколько наловил! Неужели тебе лень было тоже встать пораньше?

Ты же выспался уже за каникулы.

А на речке-то как хорошо! Тихо, даже вода будто замерла.

Ухи мы с тобой вечером наварим да чай вскипятим, оно и хорошо спать-то будет. А

теперь давай-ка помолчим.

(Стиль текста -разговорный.)

IV. Занимательная лингвистика. Из истории слов

Помните восклицание Карабаса Барабаса из сказки «Буратино»: «Именем Тарарабарского

короля - арестуйте вора и негодяя!»? Так он кричал полицейским у каморки папы Карло.

А что это за Тарарабарский король?

Слово тарабарский возникло из слова тайнописный. Первоначально употреблялось в

словосочетании тарабарская грамота. Это /была одна из систем тайнописи, известной еще

с первой половины | XV века. Суть тайнописи в том, что «поставив согласные буквы в два

ряда... употребляют в письме верхние буквы вместо нижних, а нижние вместо верхних;

гласные же оставляют без перемены» (Грот К.Я. Филологические разыскания. Спб, 899).

Сначала тарабарская грамота служила дипломатической шифровкой, использовалась

старообрядцами в их тайной переписке.

Слово тарабарский может быть образовано от диалектного слова тарабар - «говорун,

краснобай,

болтун»

(Даль,

т.

IV).

Тара-бар

-

отглагольное

производное

от

звукоподражательного глагола тарабарить - «болтать» (сравним: тары-бары).

Алексей Николаевич Толстой использовал это необычное слово для наименования одного

из своих сказочных героев.

Домашнее задание

Вспомнить и записать пословицы, поговорки, загадки, потешки и т. п. с частицами.

Урок 143-144

Тема. Отрицательные частицы не и ни.

Цели: расширить знания учеников о частицах не и ни; показать случаи, когда

предложение с двумя частицами не получает положительный смысл; развивать навыки

написания не с различными частями речи; учить отличать частицы не и ни от составных

союзов.

Методические

приемы:

повторение

пройденного,

объяснения

учителя,

анализ

предложений, выполнение упражнений, игра-конкурс.

Ход урока 1

I. Проверка домашнего задания

Игра-конкурс «Частицы в малых жанрах фольклора»

Ученики читают свои примеры. Выигрывает тот, кто назовет последний пример. Примеры

ответов:

1) Если бы да кабы на луне росли грибы...

2) Стоит Антошка на одной ножке. Кто ни пройдет, всяк поклонится.

3) Курица не птица.

4) Не зная броду, не суйся в воду.

5) Не все то золото, что блестит.

6) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

II. Изучение темы «Отрицательные частицы не и ни»

1. Объяснительный диктант.

Не у кого узнать, непересекающиеся прямые, не переставая, не отказывайся, не с кем

поиграть, не высохшие после дождя лужи, невыученные уроки, не порежьтесь ножом;

невелика потеря; не высокий, а коренастый боксер; непородистая собака; домик невысок;

вопиющая неграмотность; не пишите некрасиво.

2. Слово учителя.

Мы только что вспомнили правописание частицы не с разными частями речи, тем самым

часть дела по изучению правописания отрицательных частиц не и ни уже сделана.

Рассмотрим подробнее функции этих частиц. Частица не придает отрицательное значение

предложению или отдельным его членам. Однако в определенных случаях эта частица

может приобретать и положительный смысл:

Не могу не вспомнить, как весело прошли каникулы. На этом повороте машина не могла

не свернуть направо.

Заметим, что первая частица не находится перед формами глагола мочь, вторая - перед

неопределенной формой глагола. III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 385: комментированное письмо; синтаксический

разбор выполняем на доске и в тетрадях.

Комментарий. Предложения, в которых частица не придает отрицательный смысл всему

предложению: № 3, 6.

2. Упражнение 386: устный разбор.

Домашнее задание

1.§ 67, с. 175-176. 2. Упражнение 387.

Ход урока 2

I. Лингвистическая разминка

- Запишите предложение под диктовку, объясните орфограммы и пунктограммы,

определите разряды и значение частиц.

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит, вот кто самый настоящий, лучший друг.

(Смысловые частицы - не и вот; формообразующая частица -самый. Частицы не придают

отрицательное значение глаголам-сказуемым, частица вот - указательная, частица самый

служит для образования превосходной степени прилагательного.)

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказ учащихся о различных функциях частицы не.

2. Упражнение 387: проверка по цепочке.

В это время ученик выполняет на доске морфологический разбор слова.

III. Продолжение изучения темы «Отрицательные

частицы не и ни»

1. Слово учителя.

Функции частицы ни, о которой пойдет речь сегодня, более разнообразны, чем у частицы

не. Прочитайте теоретический материал учебника и определите, что нового о частице ни

вы узнали.

2. Самостоятельное изучение функций частицы ни - § 67, с. 177,

ответ на вопрос о значении этой частицы, примеры предложений.

IV. Разбор предложений

- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, сопоставьте предложения,

определите роль не и ни:

А вы друз...я как н... садитесь всё в музыканты «... годитесь. (И.А. Крылов.)

М...лоток (не, ни) должен быть (не, ни) т...ж(е, о)лым, (не, ни)слишком ле... ким.

Комментарий.

А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь.

(И.А. Крылов.)

Молоток не должен быть ни тяжелым, ни слишком легким.

Частица не в обоих предложениях придает отрицательное значение глаголам-сказуемым.

В первом предложении частица ни служит для усиления отрицания. Во втором перед нами

составной союз

ни - ни.

Примечание: сведения о составном союзе ни - ни являются опережающими; возможно,

ученики сами определят принадлежность ни-ни к составным союзам.

V. Выполнение упражнений

1. Упражнение 388: комментированное письмо.

2. Упражнение 389: устный разбор.

3. Упражнение 390: самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

Домашнее задание

1. § 67.

2. Упражнение 391: письменно.

3.

Упражнение 392: устно (подготовка к диктанту).

Урок 145-147

Тема. Различение частицы и приставки не-.

Цели:

закрепить

знания

учеников

о

частице

не

и

приставке

не-;

развивать

орфографические и пунктуационные навыки.

Методические приемы: объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная и

орфоэпическая работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Подготовленный диктант (по упражнению 392).

II. Проверка домашнего задания

1. Беседа по вопросам.

- Расскажите о функциях частицы ни.

- Как отличить частицу ни от составного союза ни - ни?

2. Упражнение 391: устный разбор.

III. Изучение темы «Различение частицы не и приставки не-»

1. Слово учителя.

Все, о чем говорится в параграфе о правописании частицы не и приставки не- вы уже

знаете. Теперь важно потренироваться на конкретных примерах различать эти частицу и

приставку. Легкой задача кажется лишь на первый взгляд.

Обратимся к басням И.А. Крылова.

2. Запись под диктовку на доске и в тетрадях, разбор предложений.

А все-таки Квартет нейдет на лад.

Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет.

Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам.

Каких зверей, каких там птиц я не видал!

«Неблагодарная!» - примолвил Дуб ей тут.

Невежда также в ослепленье бранит науки и ученье, и все ученые труды, не чувствуя, что

он вкушает их плоды.

Так делать нечего: пришло писать указ, чтоб виноватую предать позорной казни.

Комментарий. В первом предложении старая форма глагола, она пишется с приставкой

не-, во втором - глагол с тем же корнем, но он пишется с отрицательной частицей не

раздельно. В третьем предложении личное местоимение в косвенном падеже пишется с

отрицательной частицей не раздельно. Так же пишется не с глаголом в четвертом

предложении. В пятом примере перед нами приставка, а в шестом (невежда) не- является

частью корня. Наконец, в седьмом предложении - случай слитного написания не- с

местоимением, в данном случае не- - приставка.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 393: выразительное чтение (можно включить аудиозапись песни),

комментированное письмо.

2. Упражнение 394: самостоятельная работа.

V. Словарная и орфоэпическая работа

- Запишите слова, помещенные в рамках на с. 172, 178, 180,

181, в словарики; поставьте ударение, составьте предложения

с частицами.

Старательно, карикатура, сатира, недосягаемый, вы правы, они правы, она права.

Домашнее задание 1- § 68.

2. Упражнение 395: письменно.

Урок 148-149

Тема. Частица ни, приставки ни, союз ни-ни.

Цели: научить учеников различать омонимичные лингвистические единицы; развивать

орфографические и пунктуационные навыки.

Методические приемы: объяснения учителя, элементы сопоставительного анализа,

выполнение упражнений.

Ход урока

I. Чтение и обсуждение нескольких творческих работ

II. Объяснительный диктант

Никто не виноват, ни с кем не ссоришься, ничья собака, ни о чем не договорились, нигде

не нашел, нисколько не трудно, ни слова не говоришь, ничто не беспокоит, ничем не

занят, ни перед кем не отчитываешься, никому не говори, ни один не ушел, ни о ком не

спрашивай, ни в чем не сомневаешься, никого не беспокой, никуда не уходи.

III. Изучение темы «Частица ни, приставка ни-, союз ни - ни»

1. Слово учителя.

Мы

продолжаем

изучение

частицы

ни.

Необходимо

потренироваться

различать

одинаковые по звучанию и написанию части речи и части слова. Разница между ними

заключается не только в слитном или раздельном написании, главное - понять смысл и

роль ни в конкретном предложении.

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника-§ 69, с. 182.

ГУ. Выполнение упражнений

1. Упражнение 403: комментированное письмо.

Комментарий. Частица ни - в предложениях № 1,2,4, 6, 7, 8,

9, 10. Союз ни-ни-в предложениях № 3, 5.

2. Упражнение 404; составление сложных предложений с наречиями и местоимениями с

ни.

3. Упражнение 405: самостоятельная работа; словообразовательный разбор, разбор

слова по составу и морфологический разбор выполняют трое учеников на доске.

Домашнее задание

1. §69.

2. Упражнение 406: письменно.

3. Упражнение 407: устно.

4.

Контрольные вопросы и задания с. 183.

Урок 150

Тема. Повторение по теме «Частица». Тест на повторение

Цели:

обобщить

знания

по

теме

«Частица»;

развивать

орфографические

и

пунктуационные навыки, навыки лингвистического разбора.

Методические приемы: словарный диктант, анализ предложений, тест, выполнение

упражнений.

Ход уроков

I. Проверка домашнего задания

Упражнение 406: взаимопроверка.

В это время один из учеников выполняет синтаксический разбор предложения у доски.

П. Осложненный словарный диктант

- Составьте словосочетания со словами: Карикатура, недосягаемый, предварительный,

сатира, старательно, чемпион.

III. Анализ предложений

Задание: раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, определить

разряд и значение частиц.

Древн...я культура так(же) отд...лена во времени от сегодн... шнего человека как д...леки

от нас звезды.

Пр...слушиват...сяликсоветуастрол...гапока(не,ни)зан...мат...

ся

деламира(с,

сс)чита(н,

нн)ыми на длительную п...рспективу?

Разве я мог заснуть в пустом мрач... ном доме пр...слушиваясь к завыванию ветра и

скр...пящ...м ступеням ветхой лес...ницы?

Если(бы) (не)ты, я (н...)за(что)(бы) (не)справился!

Комментарий.

Древняя культура так же отдалена во времени от сегодняшнего человека, как далеки от

нас звезды.

Прислушиваться ли к совету астролога пока не заниматься делами, рассчитанными на

длительную перспективу?

Разве я мог заснуть в пустом мрачном доме, прислушиваясь к завыванию ветра и

скрипящим ступеням ветхой лестницы?

Если бы не ты, я ни за что бы не справился!

1-е предложение: смысловая усилительная частица же.

2-е предложение: смысловая вопросительная частица ли, смысловая отрицательная

частица не.

3-е предложение: смысловая вопросительная частица разве.

4-е предложение: формообразующие частицы бы, образующие форму условного

наклонения глагола; частицы не, придающие отрицательное значение местоимению и

глаголу-сказуемому; частица ни, усиливающая отрицание.

IV. Тест

Учитель предлагает выполнить проверочный тест (см. приложение 4).

Ключи к тесту:

Вариант 1: 1) а, г; 2) в, г; 3) б, в; 4) а, б; 5) а, г; 6) б, г.

Вариант 2: 1) а, б, в; 2) а, б; 3) б, г; 4) б; 5) а, г; 6) в, г.

V. Выполнение упражнений

Упражнения 408, 412: самостоятельная работа.

Домашнее задание

1. Упражнение 411: письменно.

2.

Подготовка к диктанту.

Урок 151

Тема. Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ.

Цель: проверить знания учеников по теме «Частица», орфографические и пунктуационные

навыки, навыки лингвистического разбора.

Методические приемы: диктант, грамматические задания, анализ ошибок.

Ход уроков

I. Диктант

Примечание: записать на доске имя героя; не считать за ошибку, если в третьем

предложении вместо двоеточия будет поставлен другой знак препинания.

На плоту по таежной реке

Все вокруг молчало, даже лес не шумел, даже речка не шелестела на перекате.

Речка бежала в великих, молчаливых, однообразных лесах, и от их однообразия казалось,

что путь будет длиться вечно. На другой день зарядили мелкие дожди, но то было к

лучшему: река прибудет, и не придется сходить с плота в ледяную воду на каждой отмели.

Утром третьего дня плавания слева впала речка, почти такая же, как и та, по которой

Осташа плыл.

Ни скал, ни обрывов - ничего не встречалось. Только высокие крутые горы, еле

различимые за частным ельником. Меж гор - мелкая плоская речонка, продырявленная

валунами, как ветхое полотенце. А над речкой и горами мелкой рябью несло птичьи стаи.

Осташа запрокидывал голову, со дня таежной теснины глядя на гусиные косяки. Гуси

улетали от осени, будто изменники бежали с поля боя...

Журчание очередного притока Осташа услышал еще из-за поворота. Плотик переполз

поворот- и Осташа увидел в устье мелкой речонки две лодки, загруженные бурыми

комьями руды.

(158 слов) (А. Иванов)

II. Грамматическое задание

1. Выполнить синтаксический разбор предложений:

1-й вариант - первое предложение,

2-й вариант - последнее предложение. Примечание: вместо тире можно поставить

запятую.

2. Подчеркнуть частицы, выполнить морфологический разбор.

1-й вариант - формообразующей частицы,

2-й вариант - смысловой частицы.

Комментарий. В диктанте встречаются частицы даже, Можно ошибочно принять за

частицы составной союз в предложении Ни скал, ни обрывов - ничего не встречалось.

3. Дополнительное задание: выполнить синтаксический разбор

предложения, обозначить части речи.

А над речкой и горами мелкой рябью несло птичьи стаи. Примечание: основа

предложения состоит из одного сказуемого, выраженного категорией состояния.

Домашнее задание

Упражнение 414: письменно.

Урок 152

Тема. Р.Р. Устный рассказ по данному тексту.

Цель: развивать навыки монологической речи, навыки написания сочинений по данному

сюжету.

Методические приемы: пояснения учителя, элементы анализа текста, составление плана,

устные рассказы, написание сочинения.

Ход уроков

I. Проверка домашнего задания

1. Упражнение 400: проверка по цепочке.

2. Упражнение 402: фонетический разбор слова.

II. Подготовка к сочинению

1. Чтение сюжета рассказа (упражнение 402).

2. Пояснения учителя.

Перед нами не начало рассказа, а его сюжет, то есть ряд связанных между собой и

последовательно развивающихся событий, составляющих содержание произведения.

Наша задача - наполнить сюжет описаниями, диалогами, характеристиками, авторской

оценкой описываемых действий и событий.

3. Определение стиля рассказа.

Скорее всего, рассказ будет написан в художественном стиле, но явно будут

присутствовать и признаки публицистического стиля.

4. Беседа по сюжету.

- Какие описания вы введете в сюжет? (Описания ножика, снегиря.)

- Будете ли вы характеризовать мальчиков? (Возможно, будет излишним давать

подробные портретные характеристики, характеристику их отношений с товарищами.

Основной характеристикой мальчиков являются их действия.)

- В какой части рассказа лучше всего использовать диалог? (Диалог уместен в сцене, в

которой ребята предлагают в обмен на ножик разные ценные вещи, а Витя отказывается.

Второй небольшой диалог можно вставить в предпоследнюю сцену, в которой Витя

отдает Петьке ножик в обмен на снегиря.)

- Кого вы выберете рассказчиком?

- Как вы выразите авторскую оценку описываемым событиям? (Авторская оценка

проявляется уже в сюжете. Она видна и в поступках героев, и в их именах (автор явно

неодобрительно относится к Петьке). В конце рассказа можно вывести некую мораль, но

лучше, если вы закончите рассказ описанием настроения Вити, описанием радостного

освобождения снегиря.)

5. Выбор заглавия, определение основной мысли рассказа.

(Варианты: «Обмен», «Подарок», «Цена свободы».

Первый вариант подчеркивает главное событие рассказа, в результате которого снегирь

получил свободу. Второй вариант имеет двойной смысл: подарок отца Вите -

«замечательный ножик» и подарок Вити снегирю - свобода. Третий вариант называет

общий, философский смысл, который раскрывается в основной мысли рассказа: как ни

дорога какая-то вещь, свобода бесценна.) III. Написание черновиков сочинения-рассказа

Домашнее задание

Закончить работу над сочинением-рассказом.

Урок 153

Тема. Междометие как часть речи.

Цели: дать понятие о междометии как особой части речи; показать грамматические

признаки и роль междометий.

Методические приемы: подготовленный диктант, самопроверка, объяснения учителя,

составление плана, элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Упражнение 414: запись под диктовку песни В. Высоцкого (можно прослушать песню в

записи); самопроверка по тексту, записанному на доске.

П. Изучение темы «Междометие как часть речи»

1. Слово учителя.

Междометие стоит особняком среди других частей речи. Оно не относится ни к

самостоятельным, ни к служебным, не является членом предложения. Зато междометия

легко «маскируются», принимают на себя роль других частей речи и тогда становятся

членами предложений.

Роль междометий - выражение чувств, настроений, побуждений: Ах! Увы! Кошмар! Вон!

Бац! и т. д. Выражая, они не называют чувства и настроения.

Понятно, что большое значение в ситуации общения имеет интонация. Одно и то же

междометие, например, Ах! может выражать восторг, удивление, страх, восхищение,

испуг и т. д.

Попробуем произнести это междометие с разными интонациями.

Если вы заметили, в начале урока мы уже встретили междометие в песне Владимира

Семеновича Высоцкого:

Если парень в горах не ах...

Вы заметили, что слово ах не выражает чувство, а «прикидывается» самостоятельной

частью речи. Какой же частью речи притворилось междометие?

Попробуем поставить вопрос: парень какой? не ах. Подберем синонимы: парень не

смелый, не надежный, не мужественный, а трусливый, неуверенный паникер.

Значит, междометие выступает в значении прилагательного, в роли определения.

Ознакомимся с междометием подробнее.

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника .-§ 70, с. 186.

Задание: составить тезисный план параграфа.

3. Обсуждение плана.

Примерный план:

I. Междометия - слова, выражающие чувства, настроения, побуждения.

II. Междометия бывают производные и непроизводные.

III.

Междометия не изменяются, не являются членами предложений, могут

употребляться в значении других частей речи.

IV. Междометия употребляются в устной речи.

III. Выполнение упражнений

Упражнение 415: устный разбор, письменное выполнение.

Комментарий. Шестое предложение не содержит междометий. Домашнее задание

1. § 70.

2.

Упражнение 416.

Урок 154

Тема. Дефис в междометиях. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Цели:

показать,

какие

знаки

препинания

используются

при

междометиях;

дать

представление об особенностях написания междометий.

Методические приемы: лингвистический разбор, объяснения учителя, выразительное

чтение, выполнение упражнений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, сделайте

синтаксический разбор предложения, определите цель высказывания, определите части

речи.

- Что выражается с помощью междометия?

Ах да (не)ужели вы (не)зна...те чтосс.одня оружейник Просперо и г...мнаст Тибул повели

народ что(бы) взять штурмом Дворец Трех Толстяков (Ю. Олеша.)

Комментарий. Ах, да неужели вы не знаете, что сегодня оружейник Просперо и гимнаст

Тибул повели народ, чтобы взять штурмом Дворец Трех Толстяков?

Особое внимание надо уделить служебным частям речи и междометию. Междометие

выражает тревогу, нетерпение, удивление.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о междометии как особой части речи.

2. Упражнение 416: проверка по цепочке.

В это время двое учеников выполняют на доске морфологический и синтаксический

разбор.

Комментарий. Междометия употреблены в значениях:

- существительного-дополнения (1-е предложение);

- глагола-сказуемого (2-е предложение);

- однородных существительных-подлежащих (3-е предложение);

- существительного-обстоятельства (4-е предложение).

В последних двух предложениях междометия выступают самостоятельно, не являются

членами предложений.

III. Изучение темы «Дефис в междометиях. Знаки

препинания при междометиях». Слово учителя

Правила правописания междометий и знаков препинания при них довольно просты:

1) Междометия, образованные повторением основ, пишутся через дефис: Ой-ой-ой! Тьфу-

тьфу-тьфу! Ах-ах!

2) Междометия выделяются запятой или восклицательным знаком: Эх, дубинушка, ухнем!

Как обычно, если вы правильно определите часть речи и ее роль в предложении, то

трудностей в постановке знаков препинания не будет.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 417: комментированное письмо.

2. Упражнение 418: выразительное чтение, объяснение орфограмм и пунктограмм,

записывание двух-трех предложений с междометиями; морфологический разбор слова -

на доске и в тетрадях.

Домашнее задание 1- § 71.

2. Упражнение 420 (подготовить исполнение диалогов по ролям).

Урок 155

Тема. Междометия и звукоподражательные слова.

Цели: формировать умение отличать производные междометия от самостоятельных

частей речи; развивать навыки диалогической речи.

Методические приемы: лингвистический разбор, объяснения учителя, выразительное

чтение, выполнение упражнений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, определите

интонацию высказывания, определите части речи, укажите их роль в предложении.

Ахкакпр...ятно оч...mum...ся у теплой печ...ки после лыжной прогулки (по)зимн...му лесу.

Комментарий.

Восклицательная

интонация

предложения

создается

при

помощи

смысловой частицы как, а междометие ах поддерживает восклицательную интонацию,

выражает чувства радости, [ удовольствия.

Ах, как приятно очутиться у теплой печки после лыжной прогулки по зимнему лесу!

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о дефисном написании междометий и о знаках препинания при них.

2. Упражнение 420: исполнение составленных учениками диалогов с включением

междометий (по ролям).

III. Понятие о производных междометиях

1. Беседа по вопросам.

- Что такое производные слова?

- Слова каких частей речи бывают производными?

- Приведите примеры производных наречий, союзов.

2. Сопоставительный анализ предложений.

1) При виде предводителя пиратов ужас охватил меня. Ужас! Сегодня, оказывается,

контрольная!

2) Слова батюшки привели меня в смущение. Батюшки! Да как же тебя угораздило?!

3) «Кошмар на улице Вязов» - фильм ужасов. Как ты себя ведешь?! Кошмар!

Комментарий. Очевидно, что совпадающие слова во вторых предложениях каждой пары

произошли из существительных. Это и есть производные междометия.

3. Жаргонные междометия.

- Приведите примеры разговорных междометий современных школьников, объясните,

какие чувства, настроения они выражают. (Круто! Bay! Отстой! и т. п.)

-

Подобные междометия, как и вообще молодежный жаргон, употребляются

исключительно в разговорной речи и не должны выходить за рамки общения сверстников.

Заметим, что непроизводное междометие Bay! заимствовано из английского языка и

соответствует русским аналогам: Вот это да! Здорово! Ого! Влияние английского языка

объективно усиливается, особенно в последние годы. Заимствование этого междометия

говорит о влиянии даже на способы выражения чувств и настроений молодежи.

IV. Выполнение упражнений

Упражнение 419: выразительное чтение, письменное выполнение.

Фонетический и морфологический разбор выполняется на доске и в тетрадях.

Домашнее задание

1. § 70-71.

2.

Упражнение 421.

Цели: показать значение междометий в роли других частей речи; развивать умение

отличать междометия от других частей речи, от звукоподражательных слов.

Методические приемы: лингвистический разбор, объяснения учителя, выразительное

чтение, анализ предложений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки

препинания, сделайте синтаксический разбор, определите

части речи, укажите их роль в предложении.

К...манда стояла (на)смертъ но увы пропустила мяч... в самом конце ма...ча.

(Команда стояла насмерть, но, увы, пропустила мяч в самом конце матча.)

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 421: чтение вариантов текста с добавлением междометий.

В это время фонетический разбор, разбор слова по составу, словообразовательный и

морфологический разбор трое учеников выполняют на доске.

III. Анализ предложений

- Сопоставим предложения и определим роль и значение омонимичных слов.

1)0 тихий Амстердам с певучим перезвоном старинных колоколен! (К.Д. Бальмонт.)

О чем ты воешь, ветер ночной? (Ф.И. Тютчев.)

О, говори хоть ты со мной, подруга семиструнная! (А.А. Григорьев.)

Комментарий. В первом предложении О - усилительная частица при обращении, она не

отделяется от обращения запятой. Во втором предложении О - предлог. В третьем -

междометие.

2) Далече грянуло ура.

Ура, мы ломим, гнутся шведы! (А.С. Пушкин.) Комментарий. В первом предложении

междометие ура употребляется в значении существительного-подлежащего. Во втором -

собственно междометие, выражающее восторг, душевный подъем, взлет.

3) Гляди-ка, за год ты ого-го как вырос!

Ого-го! Отзовитесь!

Комментарий. В первом предложении междометие ого*го употребляется в значении

наречия-обстоятельства, во втором собственно междометие, выражающее призыв,

побуждение.

Вывод: междометия могут выступать в роли разных членов предложения, хотя по сути

они не являются членами предложения.

IV. Звукоподражательные слова

1. Задание: привести примеры звукоподражательных слов. (Мяу, гав-гав, му-му, хрю-

хрю, чик-чирик, дзинь, бац, чмок и т. д.)

2. Беседа.

Интересно, что звукоподражания неодинаковы в разных языках. Вы, наверное, знаете, что

«по-английски» кошка, например, говорит мью-мью, а собака - бау-вау.

- Как вы думаете, от чего зависит разница в звукоподражании в разных языках? (От

фонетических особенностей каждого языка.)

- Какие чувства, настроения выражают звукоподражания? (Сами по себе они не

выражают ни чувств, ни настроений, а лишь пытаются передать различные звуки. Чувства

и настроения может создать лишь интонация, с которой звукоподражания произносятся.)

- Иногда звукоподражательные слова относят к междометиям, однако они составляют

особую группу. Попробуем это доказать.

3. Анализ текста.

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки

препинания, сделайте синтаксический разбор, определите

части речи, укажите их роль в предложении.

Кчему (бы) (не, ни) готовил свое подр...зделениеБлохин, такого соперн...ка (не, ни) он,

(не, ни) его игроки явно (не, ни) ож...дали. Да и кто ож..дал(то)? Вот (уж) воист...ну (не,

ни)истовые пр...тив-ники лиш... мельканье в глазах да «вжик-вжик» в ушах.

Комментарий. К чему бы ни готовил свое подразделение Блохин, такого соперника ни он,

ни его игроки явно не ожидали. Да и кто ожидал-то? Вот уж воистину неистовые

противники -лишь мельканье в глазах да «вжик-вжик» в ушах.

Обратим особое внимание на разнообразие частиц (и формообразующих, и смысловых),

предлогов,

союзов

и

звукоподражательное

слово.

Оно

выступает

в

роли

существительного-подлежащего. Об этой роли звукоподражательного слова говорит, в

частности, однородное с ним подлежащее мельканье.

4. Разбор предложений.

Бокал сказал «дзинь!» и разбился.

А щука бух в воду!

Ночью на болоте слышно только лягушачье ква-ква.

Комментарий. Звукоподражательные слова выступают в роли различных членов

предложения: «дзинь!» - в роли дополнения, бух - в роли сказуемого, ква-ква - в роли

подлежащего.

5. Вывод.

Звукоподражательные слова, в отличие от междометий, не выражают чувств, настроений,

побуждений, они лишь передают звуки окружающего мира. Звукоподражательные слова

обычно выступают в роли каких-либо членов предложения.

Домашнее задание

Выписать из художественных произведений предложения с междометиями; выучить

фрагменты стихотворений с междометиями наизусть.

Цели: показать значение междометий в художественной речи; развивать интерес к поэзии.

Методические приемы: объяснения учителя, выразительное чтение, элементы анализа

текста, реализация межпредметных связей с литературой.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Ученики зачитывают примеры с междометиями, определяют роль междометий в

предложениях.

2. Чтение наизусть стихотворных фрагментов с междометиями.

П. Беседа

-

К какому стилю речи относится большая часть примеров предложений с

междометиями из прозаических произведений? (К разговорному. В художественных

произведениях междометия чаще всего встречаются в речи героев.)

- Мы заметили, что, кроме очень частого употребления междометий в разговорной

речи, эта особая часть речи активно используется в поэзии. Как вы думаете, почему

поэтическая речь изобилует междометиями? (Междометия непосредственно выражают

чувства, настроения, переживания, то есть то, что присуще лирической поэзии.)

III. Элементы анализа поэтических текстов

1. Слово учителя.

Для того чтобы бегло, на первый взгляд определить место междометий в творчестве

какого-либо поэта, достаточно бывает взять алфавитный список его стихотворений,

полистать сборник.

Возьмем, например, том Пушкина: «О, если правда, что в ночи...», «О, кто бы ни был

ты...», «Увы! Зачем она блистает...», «Ура! В Россию скачет...».

2. Закрепление материала.

- Запишем поэтические строки, рассмотрим роль и значение междометий.

Ветер. Кругом все гудёт и колышется, Листья кружатся у ног. Чу, там вдали неожиданно

слышится Тонко взывающий рог. (А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...»

Междометие чу выражает призыв к вниманию, тишине, настороженности.) Уде, жарко!.,

до полдня грибы собирали. Вот из лесу вышли - навстречу как раз Синеющей лентой,

извилистой,

длинной

Река

луговая...

(Н.А.

Некрасов.

«Крестьянские

дети».

Междометие .к* выражает чувство усталости, имеет простонародный оттенок.) Эх, вы,

сани! А кони, кони! Видно черт их на землю принес. В залихватском степном разгоне

Колокольчик хохочет до слез. (С.А. Есенин. Междометие эх выражает чувство удали,

веселья, воли, тоже имеет простонародный оттенок.)

Примечание. Можно заранее дать задания по группам: проследить употребление

междометий в поэзии Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Некрасова, современных

авторов.

Сопоставление

выступлений

групп

может

показать

изменения

в

частотности

употребления междометий, изменения в лексическом наборе междометий.

Отметим, что в поэзии XIX века часто употребляются междометия о, увы, ах, чу, редко

встречающиеся в современном языке. Эти междометия имеют возвышенный оттенок, в

отличие от простонародных, разговорных эх, ух, эй и т. п.

Домашнее задание

Повторить § 70-71, подготовиться к обобщающему уроку.

Урок 156

Тема. Обобщающе-повторительный урок по теме: Междометие».

Цели: закрепить знания учеников о междометии; проверить умение отличать междометия

от других частей речи; определять значения междометий.

Методические приемы: составление диалога, конструирование предложений, элементы

лингвистического разбора, составление плана.

Ход урока

I. Выполнение заданий

Задание 1. Запишите междометия, выражающие: Удивление - (ба, о, ну, ого) " Восторг -

(ах, ай.ура, браво, о) Страх, испуг - (ай, ой, ух, ужас, кошмар) Сожаление - (увы, ах, ох)

Недовольство, досаду - (эх, тьфу, у) Побуждения, призыв, запрет - (эй, ау, шабаш, цыц,

тсс) Недоумение - (да ну, ну и ну) Замешательство - (гм, э, эге) Облегчение - (уф, ух)

Примечание. Одни и те же междометия могут выражать разные чувства и настроения.

Задание

2.

Представьте

речевую

ситуацию

и

составьте

небольшой

диалог

с

использованием междометий.

1-й вариант - на рыбалке; 2-й вариант - на стадионе.

Задание 3. Составьте и запишите два предложения с производными междометиями.

Задание 4. Запишите предложения, определите, в роли какой .части речи и какого члена

предложения выступают междометия.

1) Твои ха-ха-ха здесь совсем не уместны. (Существительное-подлежащее.)

2) Эхо трижды повторило моё ау. (Существительное-дополнение.)

3) Вдруг слышу: вода в озере буль-буль-буль. (Глагол-сказуемое.)

Задание 5. Запишите звукоподражательные слова, которые вы можете использовать,

рассказывая о:

1-й вариант - выступлении музыкальной группы; 2-й вариант -фильме-боевике.

Задание 6. Расставьте знаки препинания в предложениях.

1) Ах как нежно светило солнце Ах как синело небо.

2) Ура - закричал наследник так пронзительно что в дальних деревнях отозвались гуси.

3) Разразился общий восторг Браво Браво.

Ответ:

1) Ах, как нежно светило солнце! Ах, как синело небо!

2) «Ура!»-закричал наследник так пронзительно, что в дальних деревнях отозвались

гуси.

3) Разразился общий восторг: «Браво! Браво!»

Задание 7. Составьте план морфологического разбора междометия.

II. Занимательная лингвистика

Интересно происхождение междометия Полундра!, которое относится к жаргону моряков

и портовых грузчиков. Этот предостерегающий окрик означает «Берегись!» Скорее всего

слово произошло от английского словосочетания under- падать вниз. Получается, что

слово Полундра! - производное междометие.

Домашнее задание

§ 72: ответить на вопросы.

Урок 157

Тема. Русский язык и разделы науки о нем.

Цели: повторить разделы языкознания, признаки текста, типы текста, особенности стилей

речи; закрепить навыки анализа текста.

Методические

приемы:

беседа

по

вопросам,

работа

с

таблицей,

элементы

лингвистического разбора, выразительное чтение.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

— Запишите предложение под диктовку, сделайте синтаксический разбор,

определите части речи.

Вся комната была заставлена и завалена какими-то ящиками, толстыми книгами

незнакомой мне гражданской печати. (A.M. Горький.)

II. Беседа по вопросам

Опираемся на вопросы § 72, ответы на которые ученики готовили дома.

III. Заполнение таблицы «Разделы науки о языке»

Выполняется по упражнению 422.

IV. Повторение темы «Текст. Стили речи»

- Запишите предложения под диктовку, докажите, что это текст:

Усевшись

на

камень

под

ветвистым,

тихо

шумящим

платаном,

смотрим

на

противоположный берег. На черном ночном небе, пересыпанные мигающими от ветра

огнями, сияют стены и башни дворца, шпили соборов.

Возвращаясь, делаем небольшой крюк, чтоб вдохнуть аромат ночных средневековых

улочек, идем вдоль глухих городских стен, разговаривая шепотом, чтоб не спугнуть

тишины и не привлечь внимания ночного сторожа. (В. Некрасов.)

Дополнительные вопросы и задания:

- В каком стиле написан этот текст? (В художественном.)

- Как связаны абзацы в тексте? (Абзацы связаны лексически: ночном - ночных,

ночного; тихо - тишины и грамматически: основы первых предложений каждого абзаца

состоят только из сказуемых.)

- Каков тип речи текста? (Повествование с описанием.)

V. Выполнение упражнений

1. Упражнение 426: работа с таблицей «Стили речи».

2. Упражнение 423: выразительное чтение, беседа по вопросам, самостоятельное

выполнение.

Домашнее задание

1. Упражнение 427.

2.

Подобрать материал к сочинению по упражнению 428.

Урок 158-159

Тема. Р.Р. Текст. Стили речи. Изложение теста публицистического стиля. (упр 423).

Рр Написание изложения

Цель: проверить умение учеников самостоятельно работать над созданием собственного

текста по заданной теме.

Методические приемы: составление плана, самостоятельная работа.

Ход уроков

Вступительное слово учителя

В течение учебного года вы учились писать изложения. Это

были изложения-описания (внешности человека, описания репродукций картин и т. д.),

сочинения-повествования (рассказы), сочинения-рассуждения.

Обычно мы вместе обсуждали темы сочинений, подбирали материал, составляли план.

Теперь вам предстоит показать, чему вы заучились. Дома у вас было время подумать над

темами: «Удивительное рядом» и «Дело мастера боится». Вы уже выбрали одну из Тем,

подобрали материал, решили, в каком стиле будет написано

сочинение, определили тип речи. Осталось воплотить замыслы в ваши творческие работы.

Успехов!

II. Написание сочинения или изложения (по выбору учащегося).

Домашнее задание

§ 74: вопросы на с. 191-192.

Урок 160

Тема. Фонетика и графика.

Цели: закрепить знания учеников по фонетике; проверить навыки фонетического разбора,

умение работать со словарями.

Методические приемы: беседа по вопросам, фонетический разбор, работа с таблицей,

выполнение упражнений, работа со словарями, задания по занимательной лингвистике.

Ход урока

I. Чтение и обсуждение творческих работ

П. Повторение темы «Фонетика и графика»

1. Беседа по вопросам § 74.

2. Работа с таблицей.

- Заполним таблицу, данную в упражнении 429, примерами.

Таблицу выполним на доске и в тетрадях.

3. Фонетический разбор слов.

1-й вариант: сказка, ложь, сжечь. 2-й вариант: просьба, лён, якорь.

После выполнения работы - самопроверка по образцам на доске.

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 430: выполняем на доске и в тетрадях.

2. Упражнение 431:1-й вариант - первое четверостишие, 2-й вариант - второе; проверка

по образцам на доске.

IV. Работа со словарями

Вопросы и задания:

- По какому главному принципу расположены слова в словарях? (По алфавиту.)

- Запишите данные слова по порядку, в котором они будут расположены в словаре.

(Задание на быстроту выполнения.)

Принтер, пунктуальный, параллель, пропорция, президент, публицистика, парадокс,

палитра.

(Палитра,

парадокс,

параллель,

президент,

принтер,

пропорция,

публицистика,

пунктуальный.)

- В каком словаре искать эти слова? (В словаре иностранных

слов.)

V. Занимательная лингвистика

- Какие слова получатся, если прочитать звуки в обратном

порядке?

Ноль, люк, шей, лёд, лоб. (Лён, куль, ешь, толь, пол.)

Домашнее задание

§ 75: вопросы на с. 193.

Урок 161

Тема. Лексика и фразеология.

Цели: закрепить знания учеников по лексике и фразеологии; проверить умение определять

лексические группы слов, умение работать со словарями.

Методические приемы: беседа по вопросам, лингвистические игры, выполнение

упражнений, работа со словарями.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, сделайте

синтаксический разбор, определите части речи, укажите их

роль в предложениях.

Нап...дающий открывшись на гран... офсайда перебросил мяч через голкипера но выручил

защитник насти...ший мяч почти на линии ворот.

В эл...ктро(н, нн)ой почт... поступающ... еж...дневно на наш компьютер больш...нство

с...общений спам.

(Нападающий, открывшись на грани офсайда, перебросил мяч через голкипера, но

выручил защитник, настигший мяч почти на линии ворот. В электронной почте,

поступающей ежедневно на наш компьютер, большинство сообщений - спам.)

II. Повторение темы «Лексика и фразеология»

1. Беседа по вопросам § 75.

Примечание. Можно заранее дать задания по группам: подготовить сообщения по

диалектным, профессиональным, устаревшим словам.

- В чем особенность лексики предложений из лингвистической разминки? (В первом

предложении - обилие профессиональной футбольной лексики: нападающий, офсайд,

голкипер, защитник. Во втором предложении - неологизмы: электронная почта,

компьютер, спам (рекламный и т. п. мусор).)

2. Лингвистические игры.

1) Подберите к словам и словосочетаниям синонимы-фразеологизмы из разговорной

речи.

Бездельничать - (бить баклуши). Тесно - (яблоку негде упасть). Легко сделать - (раз

плюнуть). Далеко - (за тридевять земель). Быстро бежать - (бежать сломя голову). Быстро

понимать - (ловить на лету). ■ Разговаривать - (лясы точить, чесать языком). Дремать -

(клевать носом). Запомнить - (зарубить себе на носу).

2) Подберите к книжным фразеологизмам слова-антонимы.

Одержать победу - (проиграть).

Сдержать слово - (обмануть, подвести). Отдать приказ - (попросить). Хранить молчание -

(болтать). Произвести впечатление - (не понравиться). Взять паузу - (не прерываться).

III. Выполнение упражнений

Упражнения 433, 434: выразительное чтение, обсуждение вопросов, письменное

выполнение.

Все виды лингвистического разбора выполняются на доске и в тетрадях.

IV. Работа со словарями

Задание: 1-й вариант- выписать из толкового словаря значения многозначных слов из

упражнения 433.

2-й вариант - попробовать самостоятельно объяснить диалектные слова из упражнения

434, а затем проверить по специальному словарю: сугрев, балок, яр.

Примечание: попросим учеников объяснить также общеупотребительные, но вряд ли

хорошо знакомые им слова зябь, гумно, озимь.

IV. Занимательная лингвистика. Из истории письменной культуры на Руси

Древнейшей формой документа на Руси были грамоты. Их писали на больших листах

пергамента, украшали орнаментом и заставками. Порой они достигали в длину метра, как,

например, грамота царя Алексея Михайловича Пыскорскому монастырю (Северный Урал)

на право владения землей. Наряду с грамотами бытовали свитки, или, как их еще

называли, «столбцы», «столпы», «столпики». Соборное уложение 1649 года - свод законов

феодальной России - представляло собой единый столбец, насчитывающий 309 метров.

Такая форма делопроизводства была заменена при Петре I на тетрадную. Писать стали на

обеих сторонах тетрадного листа, что позволило экономить бумагу, стоившую в те

времена довольно дорого.

Домашнее задание

§ 76: вопросы на с. 194.

Урок 162

Тема. Словообразование и орфография

Цели: закрепить знания учеников по морфемике и словообразованию; проверить навыки

словообразовательного разбора и разбора слов по составу.

Методические приемы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, выполнение

упражнений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Объяснительный диктант.

Прикасаться, разыскать, замочек, непогода, каблучок, неряха, бледно-зеленый, извозчик,

придвигать, бесхитростный.

II. Повторение темы «Морфемика и словообразование»

1. Беседа по вопросам § 76.

- Какое отношение к теме урока имеют слова объяснительного диктанта? (Чтобы

правильно написать эти слова, необходимо знать их строение, то есть уметь быстро делать

разбор слова по составу.)

2. Самостоятельная работа.

Задание: выполнить словообразовательный разбор и разбор слов по составу.

1-й вариант - первые пять слов объяснительного диктанта; 2-й вариант - вторые пять слов.

Представители каждого из вариантов выполняют разбор одного из слов на доске.

3. Слово учителя.

- Если вас попросят подобрать слова с корнями -дуб- или -xqd-, вы, конечно, легко

справитесь с заданием. (Ученики называют примеры.)

- Попробуем усложнить задание. Подберите слова с корнями -пт- и -й-. Запишем эти

корни на доске.

Подсказка:

Найти ответ непросто, надо подойти с другой стороны, уйти от стереотипов, пойти

нестандартным путем.

- Догадались? Ответ содержится в вышесказанной фразе. Сло

ва найти, подойти, уйти, пойти как раз и содержат искомый

корень -й-.

Слова с корнем -пт- ученики найдут сами: птица, птенец, птаха, птичник, птичий.

III. Выполнение упражнений

1. Упражнения 435,436: по вариантам с последующей взаимопроверкой и обсуждением

спорных вопросов.

2. Упражнение 437: устно.

3. Упражнение 438: самостоятельная работа.

Домашнее задание

1. Упражнение 439.

2.

§ 77: вопросы на с. 196.

Урок 163

Тема. Годовая контрольная работа и ее анализ.

Цель: проверка знаний учеников.

Методические приемы: диктант, работа над ошибками.

Ход уроков

I. Диктант

Из истории астрономии

Жизнь в долине Нила целиком зависела от реки. Предсказание срока нового наступления

разлива Нила было чрезвычайно важным. Жрецы, определяя уровень воды в реке,

заметили, что начало разлива совпадает с появлением на небе очень яркой звезды -

Сириуса. Она появлялась на востоке непосредственно перед восходом Солнца. Оказалось

также, что эти два события совпадают с третьим - летним солнцестоянием

Открытие египтян позволяло предсказывать важнейшее в их жизни явление по

астрономическому событию. Они считали число дней от одного разлива Нила до другого.

С этого началось создание календарей.

Созданный древними египтянами весьма точный календарь свидетельствует, что жрецы

имели неплохое представление о движении Солнца и звезд. Они еще в начале второго

тысячелетия до нашей эры разделили небесный свод на созвездия и регистрировали все

изменения,

происходившие

на

небе.

Астрономическим

наблюдениям

помогали

величественные сооружения - древние храмы, пирамиды и даже сфинксы. Например,

стороны пирамид в Луксоре оказались ориентированными с запада на восток так, что

наблюдатель, смотрящий вдоль стены, видит восход Солнца в дни равноденствий. В эту

же сторону смотрит сфинкс - сторож пирамид.

С большим вниманием относились первые астрономы к регистрации как солнечных, так и

лунных затмений. Сохранилась даже инструкция для наблюдателя затмения, состоящая из

двенадцати

пунктов.

Благодаря

подобной

аккуратности

греческая

наука,

многое

перенявшая у египтян, получила огромный материал для дальнейшего осмысления и

развития.

(209 слов) (По А. Вильвовской)

П. Анализ диктанта, работа над ошибками

Урок 164

Тема. Морфология.

Цели: закрепить знания учеников по морфологии; проверить навыки различения слов

разных частей речи.

Методические

приемы:

беседа

по

вопросам,

лингвистический

разбор,

элементы

сопоставительного анализа, работа с таблицей, задания по морфологии частей речи,

орфоэпическая работа, выразительное чтение, выполнение упражнений.

Ход уроков

I. Лингвистическая разминка

- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, сделайте

синтаксический разбор, определите части речи, укажите их

роль в предложениях.

Проникая (в)глубь ткани ц...лебнаямазь пр...красно сн...мает боль во(с, сс)т...навливает

и(м, мм)ун...тет.

Комментарий. Обратим внимание на существительное с предлогом в глубь. У него есть

зависимое слово: в глубь чего? ткани.

Проникая в глубь ткани, целебная мазь прекрасно снимает боль, восстанавливает

иммунитет.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 439: взаимопроверка. ..

В это время четверо учеников выполняют на доске словообразовательный разбор и разбор

слов по составу.

Комментарий. Стиль данного текста характеризуют слова высокого стиля: Родины,

святым, великий, жертвами, долг, праздник, пал, Победа, одолеть, терпенье, мужество,

величайшая стойкость, любовь к Отечеству.

III. Повторение темы «Морфология»

1. Беседа по вопросам § 77.

2. Работа с таблицей (упражнение 440). Таблицы заполняется на доске и в тетрадях.

3. Вопросы по морфологии отдельных частей речи.

- На какие группы делятся имена существительные по значению? (Собственные и

нарицательные; одушевленные и неодушевленные.)

- Какого рода слова забияка, неряха, засоня, выскочка, непоседа, плакса! (Это слова

общего рода.)

- В чем особенность склонения существительных солярий, композиция, собрание!

Просклоняйте их. (Существительные на -ий, -ие, -ия оканчиваются в некоторых падежах

на -и: (о) композиции (Р., Д., П. падежи), о солярии, о собрании (П. падеж:).)

- В чем особенность склонения числительного один! (Оно согласуется во всех падежах

с существительным, как прилагательное: одного, одному, одним, об одном.)

- Расскажите о спряжениях глагола.

4. Выполнение задания.

1) Образуйте формы множественного числа от существительных: директор, доктор,

сторож:, округ, якорь, выбор, торт, фронт, шофёр, редактор, герб.

(Директора, доктора, сторожа, округа, якоря, въ£оры, торты, фронты, шофёры, редакторы,

гербы.)

2) Исправьте речевые ошибки в прилагательных:

Можно сделать это более лучше.

Новые шторы гораздо красивее старых.

Самый тяжелейший экзамен еще предстоит.

(Можно сделать это лучше. Можно сделать это более хорошо.

Новые шторы гораздо красивее старых.

Самый тяжелый экзамен еще предстоит.)

3) Просклоняйте числительные (по вариантам; выполняем на

доске и в тетрадях): 735,489.

(И. семьсот тридцать пять; четыреста восемьдесят девять.

Р. семисот тридцати пяти; четырехсот восьмидесяти девяти.

Д. семистам тридцати пяти; четыремстам восьмидесяти девяти.

Т. семьюстами тридцатью пятью; четырьмястами восьмьюдесятью девятью.

П. семистах тридцати пяти; о четырехстах восьмидесяти девяти.)

4) Расставьте ударения в формах глагола.

(Глаголы записаны на доске; ученики по очереди читают и записывают, ставя ударение.)

Брала, взяла, взяло, гнала, занял, заняла, заняло, заняли, подал, подала, подали, понял,

поняла, плыла, плыли, поднял, подняла, подняло, прибыл, прибыла, прибыли, принял,

приняла, приняло, прийняли.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 441: устно.

2. Упражнение 442: самостоятельная работа; морфологический разбор выполняется на

доске и в тетрадях.

3. Упражнение 443: выразительное чтение, письменное выполнение.

4. Упражнение 444: устный разбор; определение глаголов, причастий и деепричастий

как членов предложения.

5. Упражнение 446: устно.

Домашнее задание

1. Упражнение 445 (части упражнения по вариантам).

2.

§ 78: вопросы на с. 199.

Урок 165

Тема. Орфография и пунктуация.

Цель: закрепить орфографические навыки учеников.

Методические приемы: словарный диктант, беседа по вопросам, лингвистический разбор,

работа с учебником, выполнение упражнений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Словарный диктант.

Аквариум, бассейн, бок о бок, вмиг, волей-неволей, впоследствии, выровненный, галерея,

гирлянда, дистанция, жёваный, за границей, изобразить, как будто, карикатура, квитанция,

кованый, комбинат, кромешный, кросс, мало-помалу, налету, на скаку, невиданный,

недосягаемый, неслыханный, нечаянный, ничуть, ориентироваться, период, по двое, по

окончании, по прибытии, поразительный, почтальон, предварительный, претензия,

резиденция,

священный,

силуэт,

с

налёту,

точь-в-точь,

тренироваться,

фантазия,

шевелиться, эпидемия.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 445: взаимопроверка, консультации учителя.'

III. Повторение темы «Орфография»

1. Беседа по вопросам с. 199.

2. Работа с учебником.

Упражнения 447-450: устно с помощью форзацев учебника, где обозначены орфограммы,

изученные в V и VI классах, а также с помощью словариков учеников, куда они заносили

изученные орфограммы.

3. Выполнение заданий.

1) Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить

орфограммы, определить части речи, указать их роль в предложении.

(В)место картин в комнате было (не)сколъко з.. .ркал закраш... ых белой краской. (В.

Пелевин.)

(Вместо картин в комнате было несколько зеркал, закрашенных белой краской.)

2) Работа по карточкам (см. индивидуальные задания в прило

жении 1).

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 451: выразительное чтение, разбор орфограмм (устно).

2. Упражнение 452: выразительное чтение, комментированное письмо.

Домашнее задание

1. Упражнение 453.

2.

§ 79: вопросы на с. 200-201.

Урок 166

Тема. Синтаксис. Синтаксический разбор предложений.

Цель: закрепить пунктуационные навыки учеников, навыки синтаксического разбора,

навыки определения видов и способов связи.

Методические приемы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, предупредительный

диктант, выполнение упражнений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните

орфограммы, выполните синтаксический разбор предложений.

Многие родители обе(з, с)поко...(н, нн)ы завис...мостью их детей от к...мп...ютерных игр.

Подросткам стремящ...мся заработать деньги в летни... к...никулы аген...ство по

труд...устройству предлагает д...вольно ш...рокий выбор.

Среди требу...мых документов при пр...еме на работу четырнадцатилетних школьников

(не, необходимо пцсьме(н, нн)ое разр ...шение родителей.

Комментарий. Обратим внимание на подлежащее в первом предложении: оно выражено

словосочетанием Многие родители; на сказуемое, выраженное кратким причастием

обеспокоены.

Многие родители обеспокоены зависимостью их детей от компьютерных игр.

Подросткам,

стремящимся

заработать

деньги

в

летние

каникулы,

агентство

по

трудоустройству предлагает довольно широкий выбор.

Среди требуемых документов при приеме на работу четырнадцатилетних школьников

необходимо письменное разрешение родителей.

П. Проверка домашнего задания

Упражнение 453: проверка правописания слов по цепочке.

III. Повторение темы «Синтаксис»

1. Беседа по вопросам с. 200-201.

- Определите предложения текста по цели высказывания. (Текст записывается под

диктовку на доске и в тетрадях.)

Вы слышали, что шмели пишут письма? Попробуйте как-нибудь весной проследить за

шмелем, летающим от дерева к дереву. Оказывается, шмели оставляют на деревьях метки-

письма, которые привлекают их подруг.

(Вопросительное, побудительное, повествовательное.)

2. Предупредительный диктант.

Задание: объяснить орфограммы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор

предложений, указать вид и средства связи между предложениями.

Особенно коварна для путника лежащая на земле пихта. Древесина ее ствола быстро

сгнивает, и остается кора, заполненная гнилью, из которой торчат не поддающиеся

разложению острые смолистые сучья. Нога ничего не подозревающего человека,

наступившего на такой ствол, мгновенно проваливается.

Коварство пихты на этом не заканчивается. Ставить палатку в зрелом пихтарнике -

занятие весьма рискованное. Обладая довольно мягкой и зачастую гниющей на корню

древесиной, это дерево под напором ветра легко ломается, обычно в средней части ствола.

(В. Пеженин.)

Комментарий. Связь между предложениями текста цепная. Средства связи: местоимение

(пихта - ее), повторение слов (ствола - ствол), контекстный синоним (ствол - пихты),

однокоренное слово (пихты - пихтарнике), контекстный синоним с указательным

местоимением; частное вместо общего (пихтарнике - это дерево).

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 455: устно.

2. Упражнение 456: составление таблицы «Способы выражения главных членов

предложения» (на доске и в тетрадях).

3. Упражнение 457: устный разбор, письменное выполнение.

Домашнее задание

1. Упражнение 459.

2. § 80: вопросы на с. 203.

Урок 167

Тема. Пунктуация. Пунктуационный разбор предложения.

Цель: закрепить пунктуационные навыки учеников, навыки синтаксического разбора.

Методические приемы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, выполнение

упражнений.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

- Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните

орфограммы и пунктограммы, определите функции знаков препинания, сделайте

синтаксический разбор предложения: В диску(с, сс)и... посв...ще(н, нн)ойрешению важной

проблемы,

уча...ствовали

(уч...ные)г...нетики,

эксперты,

специалисты

в

обл...сти

мед ...ц...ны.

Комментарий. Выделительные запятые стоят при причастном обороте, разделительные -

обозначают границы между однородными членами предложения.

В дискуссии, посвященной решению важной проблемы, участвовали ученые-генетики,

эксперты, специалисты в области медицины.

П. Проверка домашнего задания

Упражнение 459: проверка по цепочке.

III. Повторение темы «Пунктуация»

1. Беседа по вопросам с. 203.

2. Пунктуационный разбор предложения упражнения 459. «Сенька, хорошо?» -

спрашивал он.

Комментарий. Знак завершения предложения - точка. Отделительный вопросительный

знак в конце прямой речи. Выделительные двойные кавычки при прямой речи.

Выделительное тире при прямой речи. Выделительная запятая при обращении.

IV. Выполнение упражнений

1.

Упражнение 461: выразительное чтение, устное объяснение орфограмм и

пунктограмм.

2. Упражнение 462: комментированное письмо.

3. Упражнение 463: самостоятельная работа.

V. Консультации учителя

Домашнее задание

1. Упражнение 464.

2. Подготовка к контрольному диктанту.

Урок 168

Тема. Виды разборов.

Цель: рассмотреть различные виды разбора, патриотическое воспитание.

Ход урока

Пособие состоит из семи разделов.

1. Фонетический разбор.

2. Морфемный и словообразовательный разборы.

3. Морфологический разбор.

4. Синтаксический разбор.

5. Лексический разбор.

6. Орфографический разбор.

7. Пунктуационный разбор.

Автор

пособия убеждена в том, что виды разбора в школе носят практическую

направленность, помогают ребятам стать грамотными, а сами «задания с

цифрами» не утяжеляют учебный материал, а помогают формированию

орфографической и пунктуационной зоркости у школьников.

Все разделы

пособия построены по единому принципу: дается толкование вида разбора,

теоретические сведения, план выполнения разбора, образцы, кроме того,

примечания и приложения (например, как выполнять работу над ошибками).

Все это имеет безусловную ценность для учащихся, так как избавляет их от

необходимости ведения справочной тетради.

Схема фонетического разбора слова (по школьной традиции).

1. Разбейте слово на слоги, укажите количество слогов.

2. Поставьте ударение в слове,

укажите ударный слог.

3. Запишите фонетическую транскрипцию слова.

4. Охарактеризуйте звуки слова. Гласные: ударные — безударные,

какой буквой обозначены; согласные: твёрдые, мягкие (парные, непарные),

звонкие, глухие (парные, не парные), какой буквой обозначены.

5 Укажите количество звуков и букв.

Образец разбора

отбелить

о-тбе-лить 3 слога

3-ий слог является ударным [адб'ил'йт']

[а] — гласный, безударный; обозначен буквой «о»;

[д] — согласный, твёрдый, парный (пара [д']); звонкий, парный (пара [т]); обозначен

буквой «т»;

[б'] — согласный, мягкий, парный (пара [б]); звонкий, парный (пара [п']);обозначен буквой

«б»;

[и] — гласный, безударный; обозначен буквой «е»;

[л'] — согласный, мягкий, парный (пара [л]); звонкий, непарный (пара [-]); обозначен

буквой «л»;

[и] — гласный, ударный; обозначен буквой «и»; [т'] — согласный, мягкий, парный (пара

[т]); глухой, парный (пара [д']); обозначен буквами «т», «ь».

7 звуков, 8 букв

Порядок морфемного разбора

Определить, какой частью речи является анализируемое слово, в какой форме оно

употреблено.

Если слово изменяется, выделить формообразовательные морфемы

Выделить основу.

В основе выделить корень, словообразовательные морфемы (если есть).

Образец разбора

Городской.

Городской

–

прилагательное

в

форме

мужского

рода

именительного

падежа

единственного числа.

Окончание –ой.

Основа городск— .

Корень город— .

Словообразовательный суффикс –ск— .

Морфологический разбор имени существительного

План разбора.

I. Часть речи. Общее значение

II. Морфологические признаки.

1. Начальная форма (имен. падеж ед. числа).

2. Постоянные признаки: а) собственное или нарицательное, б) одушевленное или

неодушевленное, в) род, г) склонение.

3. Непостоянные признаки: а) падеж, б) число.

III. Синтаксическая роль.

Образец разбора.

Ветер по морю гуляет…

(По) морю – им. сущ., обозначает предмет, (что?) море; н.ф. — море, нариц., неодуш., ср.

р., 2 скл.; в дат. п., в ед. ч.; обстоятельство.

Морфологический разбор глагола

План разбора.

I. Часть речи. Общее значение.

II. Морфологические признаки.

1. Начальная форма (инфинитив).

2.Постоянные признаки: а) вид, б) спряжение, в) возвратность, г) переходность.

3. Непостоянные признаки: а) наклонение, б) число в) время (если есть), г) лицо (если

есть), д) род (если есть).

III. Синтаксическая роль.

Образец разбора.

Работай до поту, так поешь в охоту.

Работай – глагол, обозначает действие, (что делай?) работай; н.ф. — работать, несов. в., I

спр., невозвр., неперех., в повел накл., в ед. ч., во 2 л.; сказуемое.

Поешь — глагол, обозначает действие, (что сделаешь?) поешь, н.ф. – поесть; сов. в.,

разноспряг., невозвр., перех.; в изъяв. накл., в буд. вр., в ед. ч., во 2 л.; сказуемое.

Морфологический разбор имени прилагательного

План разбора.

I. Часть речи. Общее значение.

II. Морфологические признаки.

1. Начальная форма (имен. падеж ед. числа муж. рода).

2. Постоянные признаки: разряд (качественное, относительное, притяжательное).

3. Непостоянные признаки: 1) у качественных: а) степень сравнения, б)

краткая или полная форма; 2) у всех прилагательных: а) падеж, б) число,

в) род (в ед. ч.).

III. Синтаксическая роль.

Образец разбора.

Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой…

Светлей (струя)— им. прилаг., обозначает признак предмета, струя (какова?) светлей;

н.ф.– светлый, качеств., в сравнит. степ. ср.; сказуемое.

Золотой (луч)— им. прилаг., обозначает признак предмета, луч (какой?) золотой; н.ф. —

золотой, качеств, в полн. ф., в им.п., ед. ч., муж. р.; определение.

Морфологический разбор имени числительного

План разбора.

I. Часть речи. Общее значение.

II. Морфологические признаки.

1. Начальная форма (имен. падеж).

2. Постоянные признаки: а) простое или составное, б) количественное

или порядковое, в) для количественных разряд: целое число или

количество, дробное, собирательное.

3. Непостоянные признаки: а) падеж, б) число (если есть), в) род (если есть).

III. Синтаксическая роль ( чаще вместе с существительным, к которому относится).

Образец разбора.

Школьный участок занимает десять гектаров.

Десять – им. числ., обозначает количество, (сколько?) десять; н.ф. — десять, колич.,

прост., целое количество; в вин. п.; дополнение.

Морфологический разбор наречия

План разбора.

I. Часть речи. Общее значение.

II. Морфологические признаки.

1. Разряд по значению.

2. Неизменяемость.

3. Степень сравнения (если есть).

III. Синтаксическая роль.

Образец разбора.

С севера порывисто дул ветер.

Порывисто – наречие, обозначает признак действия, дул (как?) порывисто, образа

действия, неизм.; обстоятельство.

Морфологический разбор причастия

План разбора.

I. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение. От какого глагола образовано.

II. Морфологические признаки.

1. Начальная форма (имен. падеж, ед. число, муж. род).

2. Постоянные признаки: а) действительное или страдательное, б) время, в) вид, г)

возвратность.

3. Непостоянные признаки: а) полная или краткая форма (у страд.

прич.), б) падеж (у причастий в полной форме), в) число, г) род (в ед.

ч.).

III. Синтаксическая роль.

Образец разбора.

Остывшая за ночь степь окутана сизым туманом.

Остывшая (степь) – особая форма глагола – причастие, (какая?) остывшая, остыть + -вш-

(ая); н.ф. — остывший, действ., прош. вр., сов. в., невозвр.; в им. п., ед. ч., ж. р.;

определение.

Окутана — особая форма глагола – причастие, (какова?) окутана, окутанная – окутать+ -

нн- (ая); н.ф. – окутанный, страдат., прош. вр., сов. в., невозвр.; в краткой форме, в ед. ч.,

ж. р.; сказуемое.

Морфологический разбор деепричастия

План разбора.

I. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение. От какого глагола образовано.

II. Морфологические признаки.

1.Вид.

2.Возвратность.

3 Неизменяемость.

III. Синтаксическая роль.

Образец разбора.

От реки, окутывая прибрежные кусты, шел туман.

Окутывая — особая форма глагола – деепричастие, (как? что делая?) окутывая, окутывать

+ -я- ; несов. в., невозвр., неизмен.; обстоятельство.

Морфологический разбор предлога

План разбора.

I. Часть речи. Для чего служит.

II. Морфологические признаки.

1. Простой или составной.

2. Производный или непроизводный

3. Неизменяемость.

Образец разбора.

По небу метались встревоженные галки.

Морфологический разбор союза

План разбора.

I. Часть речи. Для чего служит.

II. Морфологические признаки.

1. Разряд: сочинительный (соединительный, разделительный,

противительный) или подчинительный (изъяснительный, обстоятельственный

(вид обст.)).

2. Простой или составной.

3. Неизменяемость.

Образец разбора.

Водолазы спустились, для того чтобы проверить последний раз крепление понтонов.

Для того чтобы – союз, соединяет части сложного предложения; подчинит., обстоят.,

целевой, составной, неизменяемый.

Морфологический разбор частицы

План разбора.

I. Часть речи. Для чего служит.

II. Морфологические признаки.

1. Разряд (формообразующая, модальная (какое значение выражает)).

2. Неизменяемость.

Образец разбора.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

И

–

частица,

вносит

дополнительное

значение

усиления,

модальная,

усиление,

неизменяемая.

Не – частица, служит для выражения отрицания, модальная, отрицание, неизменяемая.

Cинтаксический разбор простого предложения

Порядок разбора

1.

Определить

тип

предложения

по

цели

высказывания

(повествовательное,

побудительное, вопросительное).

2.

Определить

тип

предложения

по

эмоциональной

окраске

(восклицательное,

невосклицательное).

3. Найти грамматическую основу предложения и доказать, что оно простое.

4. Определить тип предложения по структуре:

а)

двусоставное

или

односоставное

(определенно-личное,

неопределенно-личное,

обобщенно-личное, безличное, назывное);

б) распространенное или нераспространенное;

в) полное или неполное (указать, какой член предложения в нем пропущен);

г) осложненное (указать, чем осложнено: однородными членами, обособленными

членами, обращением, вводными словами).

5.Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены

(сначала разбираются подлежащее и сказуемое, затем второстепенные члены,

относящиеся к ним).

6. Составить схему предложения и объяснить расстановку знаков препинания.

Образцы разбора

1) Мой костер в тумане светит (А. К. Толстой).

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое,

двусоставное, распространенное, полное, ничем не осложнено.

Грамматическая основа — костер светит. Подлежащее выражено

существительным в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное,

выражено глаголом в форме изъявительного наклонения. К подлежащему

относится согласованное определение мой, выраженное притяжательным местоимением.

К сказуемому относится обстоятельство места в тумане, выраженное существительным в

предложном падеже с предлогом в.

Схема предложения:

В конце данного повествовательного предложения ставится точка.

2) В конце января, овеянные первой оттепелью, хорошо пахнут вишневые сады

(Шолохов).

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое,

двусоставное, распространенное, полное, осложнено обособленным

согласованным определением, выраженным причастным оборотом.

Грамматическая основа — сады пахнут. Подлежащее выражено

существительным в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное,

выражено глаголом в форме изъявительного наклонения. К подлежащему

относится согласованное определение вишневые, выраженное прилагательным. К

сказуемому

относится

обстоятельство

времени

в

конце

января,

выраженное

словосочетанием (сущ. + сущ.) в предложном падеже с предлогом в, и обстоятельство

образа действия хорошо, выраженное наречием.

Схема предложения:

В конце данного повествовательного предложения ставится точка;

запятыми в предложении выделен причастный оборот, который, хотя и стоит

перед определяемым словом, обособляется, так как отделен от него в

предложении другими словами.

Загоровская О. В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть B

Синтаксический разбор сложного предложения

Порядок разбора

1.

Определить

тип

предложения

по

цели

высказывания

(повествовательное,

побудительное, вопросительное).

2.

Определить

тип

предложения

по

эмоциональной

окраске

(восклицательное,

невосклицательное).

3. Найти грамматические основы в предложении и доказать, что оно сложное.

4. Определить средства связи простых предложений в составе сложных

(союзы, союзные слова, интонация) и установить тип данного сложного

предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное,

предложение с разными видами связи).

5. Если предложение сложносочиненное, то охарактеризовать смысловые отношения

между составляющими его простыми; указать средства связи между простыми

предложениями.

Если предложение сложноподчиненное, то назвать главное и придаточное; указать

средства связи между простыми предложениями и вид придаточного.

Если

предложение

бессоюзное,

то

определить

смысловые

отношения

между

составляющими его простыми.

Если предложение с разными видами связи, то выделить смысловые части. Каждую часть

разобрать как соответствующее простое или сложное предложение.

6. Составить схему предложения и объяснить постановку знаков препинания.

Образцы разбора

1) Лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, еле двигалась по

темному морю, а оно играло все резвей и резвей (Горький).

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное,

сложносочиненное, состоит из двух простых, связанных между собой

интонацией и сочинительным противительным союзом а.

Первое простое предложение лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее

борта, еле двигалась по темному морю; второе — оно играло все резвей и резвей.

Грамматическая

основа

первого

предложения

—

лодка

колыхалась,

двигалась,

грамматическая

основа

второго

предложения

—

оно

играло.

Между

простыми

предложениями в составе сложного отношения противопоставления.

Между простыми предложениями перед союзом а ставится запятая, в конце

повествовательного предложения — точка.

2) Но вот однажды, в оттепельный мартовский день, когда аэродром

за одно утро вдруг потемнел, а пористый снег осел так, что самолеты

оставляли на нем глубокие борозды, Алексей поднялся на своем истребителе (Полевой).

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное,

сложноподчиненное, состоит из четырех простых предложений, связанных

между собой интонацией, союзным словом когда и подчинительным союзом что.

В предложении выделяется одно главное и три придаточных предложения:

первое и второе придаточные определительные (относятся к слову день в главном

предложении и отвечают на вопрос какой?), связаны между собой противительным

союзом а; третье придаточное образа действия, меры и степени (относится к сочетанию

глагола-сказуемого с указательным словом так в главном предложении и отвечает на

вопросы как? в какой мере?).

Это сложноподчиненное предложение с однородным и последовательным подчинением

придаточных.

Придаточные предложения в составе сложного выделяются запятыми, в конце

предложения ставится точка.

Загоровская О. В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть B

Лексический разбор слова

Лексический

разбор слова предполагает анализ слова как лексической единицы русского

языка, с указанием: 1) однозначности-многозначности слова; 2) типа его

лексического значения в данном контексте; 3) синонимов; 4) антонимов; 5)

происхождения слова; 6) принадлежности слова к общеупотребительной

лексике или лексике, ограниченной в употреблении; 7) фразеологических

связей слова. Лексический разбор является факультативным видом разбора

для школьной практики. Обычно он не даётся в качестве контрольного

задания.

Лексический разбор слова должен

проводиться при помощи лингвистических словарей: толкового словаря,

словаря синонимов, антонимов, омонимов; фразеологического словаря

русского языка.

Схема лексического разбора слова.

1. Определите лексическое значение слова в контексте.

2. Если слово многозначно, укажите другие его значения (при необходимости можно

пользоваться толковым словарём русского языка).

3. Установите тип лексического значения в данном контексте: а) прямое; б) переносное.

4. Если значение переносное, охарактеризуйте вид переносного значения

5. Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.

6. Подберите антонимическую пару к данному слову.

7. Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано из другого

языка.

8. Установите принадлежность анализируемого слова к общеупотребительной лексике

или лексике, ограниченной в употреблении.

9. Определите, является ли слово устаревшим.

10. Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов.

Образец лексического разбора слова.

Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на достигнутых к весне

рубежах. (К. Симонов)

1. Операция — ряд стратегических действий, проводимых в период наступательных или

оборонительных боев (воен., проф.).

2. Слово многозначно: а) хирургическая операция; б) торговая операция; в) финансовая

операция; г) почтовые операции.

3. Значение прямое.

4. Синонимический ряд: операция, бой, сражение, военные действия.

5. Слово заимствовано из латинского языка.

6. Слово профессиональной лексики (военная терминология).

7. Слово не является устаревшим, оно входит в активный словарь русского языка.

Орфографический разбор

Орфографический

разбор предполагает устный или письменный анализ орфограмм в слове. При

выполнении орфографического разбора нужно правильно записать слово,

данное с пропуском буквы, или раскрыть скобки, подчеркнуть в слове место

орфограммы, назвать орфограмму и определить условия её выбора. При

необходимости указать проверочное слово и привести примеры на данную

орфограмму.

Схема орфографического разбора слова

1. Выписать контрольное слово.

2. Вставить пропущенные буквы или раскрыть скобки.

3. Подчеркнуть в слове место орфограммы.

4.

Назвать орфограмму и объяснить (устно или письменно) условия правильного

написания.

5. Указать проверочное слово (если возможно) и привести примеры слов с данной

орфограммой.

Образец орфографического разбора слова

Скош...(н,нн)ая тр...ва лежит ровными р...дами.

Скошенная — правописание суффиксов причастий.

две буквы «н» пишутся в суффиксах страдательных причастий прошедшего

времени, если слово образовано от глагола совершенного вида (что

сделать? — скосить): выкрашенный, прочитанный;

суффикс -енн-пишется в причастиях, образованных от глаголов на -ить,

-еть или глаголов с основой на согласный: выкрасить — выкрашенный;

увидеть — увиденный, сберечь — сбережённый.

Трава, рядами — безударная проверяемая

гласная в корне слова; проверяется ударением: трава — травы, рядами —

ряд; вода — воды, леса — лес.

Урок 169

Тема. Итоговый тест за курс VII класса.

Ключи к итоговому тесту:

Вариант 1: 1) б, в; 2) г; 3) в, г; 4) а, в; 5) а, б; 6) а, г; 7) в; 8) б, г; 9) а; 10) б, в, г; 11) а, б, в;

12) в, г; 13) а, г; 14) б, в; 15) а, в, г; 16) а, б; 17) б, г, д, ж, к.

Вариант 1: 2) а, в, г; 2) а, в; 3) в, г; 4) а, г; 5) а, б, в; 6) б, в, г; 7) а, б; 8) б, г; 9) а, б; 10) а, б,

г; 11) б, в, г; 12) б; 13) б, в; 14) а, б, г; 15) а, в, г; 16) б; 17) в, г, ж, з, и.

Урок 170

Тема. Итоговый урок.

Приложение 1. Индивидуальные задания. Задания по теме «Причастие»

1. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать

синтаксический разбор предложения:

Тайга ист... чала густой запах прелой древ...сины пр...правя...ый ар(а, о)матомплес...ни.

2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать

синтаксический разбор предложения:

Со...нце перед самым закатом вышло из(за) туч... покрыва... щих небо.

3. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать

синтаксический разбор предложений, фонетический разбор второго слова:

Трава (з, с)г...ба...мая ударами ветра и дождя л...жиласъ на землю. Тучи охвач...ые синим

огнем дрогнули. (М. Горький.)

4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать

синтаксический разбор предложения:

С выводами с.бирских уч...ных согл...сились приглаш...(н, нн)ые на д...баты эксперты

(из)за(руб...жа).

5. Исправить речевую ошибку. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Пред..:(е, я)вляемые высокие требования к аб...туриентам (не, ни) отпугнули ж...лающих

попытат...ся стать студентами одного из лу...ших вузов страны.

6. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать

синтаксический разбор предложения; определить стилевую принадлежность:

Агентство по торговле (не, ни)движ...мым имущ...ством за-инт...ресова(н, нн)о в

пр...вл...чени... активных молодых людей имеющ... опыт работы в да(н, нн)ой сфере

деятельности.

1. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать

синтаксический разбор предложения; определить стилевую принадлежность:

За соблюдением прав граждан г...рантиру(е, и)мы... Конст... туцией обяза(н, нн)ы следить

государстве(н, нн)ые органы.

8. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать

синтаксический разбор предложения; определить стилевую принадлежность:

Рост народ...нас...ления мира предст...вляется ведущей гл... бальной пр...блемой и

выр...жает су(м, мм) арный р...зулътат всей

эк...комической, соц...альной и культурной деятельности сост... вляющ...й историю

человеч...ства.

9. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать

синтаксический разбор предложения; определить особенности лексики:

Знаменитая Троица Андрея Рублева посв...ще(н, нн)ая пам...ти Пр...подобного Сергия

Радонежского стала вопл...щ...(н, нн)ым симв...лом ид...алое духовного ед...нения

всеобщей любви и готовности к сам...пожертвованию.

10. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать

синтаксический разбор предложения:

Древние греки пытавшееся тем или иным образом объяснить существующий мир

пользовались результатами астр...комических наблюдений ег...птян.

11. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, записать

числительное словами; сделать синтаксический разбор предложения:

Этомалюс...нькая деревня со 180ж...телями прил(е, и)пивш... ся среди скал (не,

небольшого плато.

12. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

синтаксический разбор предложения, морфологический разбор причастий:

На стене краш...(н, нн)ой под кирпич... в(е, и)сел понош...(н, нн)ый серый плащ...

13. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

синтаксический разбор предложения, морфологический разбор причастий:

Стриж...(н, нн)ые кусты и (не, невысокие дер...вца обр...зуют ведущ...ю куса(д, т)ьбе а(л,

лл)ею.

14. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

морфологический разбор причастия, сделать синтаксический разбор предложения:

(Не)напом... нают(ли) вам (не)которые наши уроки Сказку о потер... (н, нн)ом времени.

15. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

морфологический разбор причастий, обозначить стилевую принадлежность текста:

Городок (не)болъшой с бухтой пр...вр... щающ... йся в канал с молом двумяма...ками и

цепью вытянувш...хся (в)дольморя больших отелей (сей)час пустовавших.

Стари(н, нн)аяулоч...ка вымощ...на гр...мадными булыжн... коми. (На)прав... и (на)лев...

крох...тные замкнутые дворики раз-веш...(н, нн)ое белье увитые плющ...м стены.

Задания по теме «Деепричастие»

1. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; определить

грамматические

характеристики

деепричастий;

сделать

синтаксический

разбор

предложения:

Бабушка (не, ни) пл...сала а словно ра...сказывала что(то). Вот она идет т...хонько

задумавшись покач...ваясь и погляд...вая вокруг из(под) руки. Ост...новиласъ вдруг

и...пугавшись чего(то). Опустив голову она зам...рла пр ...слушиваясь улыбаясь

всёвес...лее. (М. Горький.)

2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; определить

грамматические

характеристики

деепричастий;

сделать

синтаксический

разбор

предложения:

Гр...мадные гнедые кони об...зумеврвались по вытопта...ому хлебу среди людей и подвод

в(з, с)дымаясь на дыбы хр...пяи брызгая пеной. (А. Фадеев.)

3. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический

разбор деепричастия; сделать синтаксический разбор предложения:

Тарантас в...ехал во двор шурша колесами по кр...пиве и ост... новился перед крыльцом.

(И. Тургенев.)

4. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический

разбор деепричастия; сделать синтаксический разбор предложения:

Д...ржа кувшин над головой грузинкау(з, с)кою тропой сх...дила к берегу. (М. Лермонтов.)

5. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический

разбор деепричастия; сделать синтаксический разбор предложения:

Тихий голубой плёс м...нил к себе об...щая прохладу и п...кой. (А. Чехов.)

6. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический

разбор деепричастия; сделать синтаксический разбор предложения:

Сидя за комп...ютером старайтес... держать спину прямой.

7. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический

разбор деепричастий; сделать синтаксический разбор предложения:

Тщат...льно отдел...вая свои произв...дения переж...вая муки творч...ства каждый писатель

отводит огромную роль ч...тателю.

8. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический

разбор деепричастия; сделать синтаксический разбор предложения:

Сопост...вляяразлич...ныередакц...имы имеем возможность проел...дить труд автора его

поиск наибол...е точ...ного слова.

9. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки пре

пинания; сделать морфологический разбор деепричастия словообразовательный разбор

первого существительного; сделать синтаксический разбор предложения:

Художник(аниматор)

созд...вая

мультипл...кац...о(н,

нн)ый

фильм

словно

ож...вляетр...сунки

10. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

морфологический разбор деепричастия; сделать синтаксический разбор предложения:

Друг за другом накр...нившись от ветра возвр... щалисьрыба... кие суда. (В. Некрасов.)

11. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический

разбор причастия и деепричастия; сделать синтаксический разбор предложения:

Обернувшись я увид...ла метрах в двадцати от себя человека г...ган...скогороста

стоявш...го возле ф...нтана. (В. Пелевин.)

12. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

морфологический разбор причастия и деепричастия; сделать синтаксический разбор

предложения:

Свеж...еж...рные и масл...(н, нн)ые пятна со светлых тканей можно уд ...лить посыпав

загр...зне(н, нн)ыйуч...сток порошком мела.

Задания по теме «Наречие»

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический

разбор наречия:

С...делив садув тени вишен... б...гато украш ...ых ам ...тисто-выми бусами ягод. (М.

Горький.)

2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

фонетический разбор глагола, морфологический разбор наречия, синтаксический разбор

предложения:

Тесную обувь можно ра(з, с)т...нуть туг... набив ее влажной г...зетной бумагой.

3. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

морфологический разбор наречия, синтаксический разбор предложения:

Первый утр ...ий вет.. .рок бе(з, с) шор ...ха осторожно ш... веля мол...чаем бурыми

стебл...ми прошлогодн... бурьяна проб ...жал вдоль дороги. (А. Чехов.)

4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки пре

пинания; сделать морфологический разбор наречий, синтаксический

разбор предложения:

Лодка (с) размаху почти до пол...вины в(з, с)ползла на песок (в)месте с волной и

пок...чнувшись (на)бок стала а волна ск...ти-лась назад в море.

5. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

морфологический разбор наречий, синтаксический разбор предложения:

Дни бегут быстро (в)пр...пры(ж, ш)ку как ш...ловливые дети. (А. Бруштейн.)

6. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический

разбор наречий, синтаксический разбор предложений:

Со...нцеуже зашло но (по)прежнему было жарко.

Мы всегда ж. ..ли дружно и редко друг на друга об...жались.

Задания по теме «Союз»

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический

разбор союзов.

Гора обр...ела тонкими и высокими елками словно еж иглами. (А. Иванов.)

2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

морфологический разбор союзов.

Склоны гор открылись словно разе...рнулась книга на (з, с)гибе которой бл...стела как

закла(д, т)ка, серебр...(н, нн)ая т...семка реки. (А. Иванов.)

3. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать

морфологический разбор союзов.

Чем меньше загр...мождена кв...ртира тем больше в ней воздуха тем ле...че дыш...тся ее

об...тателям.

Ответы

По теме «Причастие»

1. Тайга источала густой запах прелой древесины, приправленный ароматом плесени.

2. Солнце перед самым закатом вышло из-за туч, покрывающих небо.

3. Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю. Тучи, охваченные

синим огнем, дрогнули.

4. С выводами сибирских ученых согласились приглашенные на дебаты эксперты из-за

рубежа.

5. Высокие требования, предъявляемые к абитуриентам, не отпугнули желающих

попытаться стать студентами одного из лучших вузов страны.

6. Агентство по торговле недвижимым имуществом заинтересовано в привлечении

активных молодых людей, имеющих опыт работы в данной сфере деятельности.

(Официально-деловой стиль.)

7. За соблюдением прав граждан, гарантируемых Конституцией, обязаны следить

государственные органы. (Официально-деловой стиль.)

8. Рост народонаселения мира представляется ведущей глобальной проблемой и

выражает

суммарный

результат

всей

экономической,

социальной

и

культурной

деятельности, составляющей историю человечества. (Научный стиль.)

9. Знаменитая «Троица» Андрея Рублева, посвященная памяти Преподобного Сергия

Радонежского, стала воплощенным символом идеалов духовного единения, всеобщей

любви и готовности к самопожертвованию. (Лексика высокого стиля.)

10. Древние греки, пытавшиеся тем или иным образом объяснить существующий мир,

пользовались результатами астрономических наблюдений египтян.

11. Это малюсенькая деревня со ста восьмьюдесятью жителями, прилепившаяся среди

скал небольшого плато.

12. На стене, крашенной под кирпич, висел поношенный серый плащ.

13. Стриженые кусты и невысокие деревца образуют ведущую к усадьбе аллею.

14. Не напоминают ли вам некоторые наши уроки «Сказку о потерянном времени»?

15. Городок небольшой, с бухтой, превращающейся в канал, с молом, двумя маяками и

цепью вытянувшихся вдоль моря больших отелей, сейчас пустовавших.

Старинная улочка вымощена громадными булыжниками. Направо и налево крохотные

замкнутые дворики, развешанное белье, увитые плющом стены. (Текст художественного

стиля.)

По теме «Деепричастие»

1.

Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идет тихонько,

задумавшись, покачиваясь и поглядывая вокруг из-под руки. Остановилась, вдруг

испугавшись чего-то. Опустив голову, она замерла, прислушиваясь, улыбаясь всё веселее.

2. Громадные гнедые кони, обезумев, рвались по вытоптанному хлебу среди людей и

подвод, вздымаясь на дыбы, хрипя и брызгая пеной.

3. Тарантас въехал во двор, шурша колесами по крапиве, и остановился перед

крыльцом. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

4. Тихий голубой плёс манил к себе, обещая прохладу и покой.

5. Сидя за компьютером, старайтесь держать спину прямой.

6. Тщательно отделывая свои произведения, переживая муки творчества, каждый

писатель отводит огромную роль читателю.

7. Сопоставляя различные редакции, мы имеем возможность проследить труд автора, его

поиск наиболее точного слова.

8.

Художник-аниматор, создавая мультипликационный фильм, словно оживляет

рисунки. (Художник-аниматор - сложение слов.)

Ю. Друг за другом, накренившись от ветра, возвращались рыбацкие суда.

11. Обернувшись, я увидела метрах в двадцати от себя человека гигантского роста,

стоявшего возле фонтана.

12. Свежие жирные и масляные пятна со светлых тканей можно удалить, посыпав

загрязненный участок порошком мела.

По теме «Наречие»

1. Сидели в саду в тени вишен, богато украшенных аметистовыми бусами ягод.

2. Тесную обувь можно растянуть, туго набив ее влажной газетной бумагой.

3.

Первый утренний ветерок, без шороха, осторожно шевеля молочаем, бурыми

стеблями прошлогоднего бурьяна, пробежал вдоль дороги.

4.

Лодка с размаху почти до половины всползла на песок вместе с волной и,

покачнувшись набок, стала, а волна скатилась назад в море.

5. Дни бегут быстро, вприпрыжку, как шаловливые дети.

6. Солнце уже зашло, но по-прежнему было жарко.

Мы всегда жили дружно и редко друг на друга обижались. По теме «Союз»

1. Гора обросла тонкими и высокими елками, словно еж иглами.

2. Склоны гор открылись, словно развернулась книга, на сгибе которой блестела, как

закладка, серебряная тесемка реки.

3. Чем меньше загромождена квартира, тем больше в ней воздуха, тем легче дышится ее

обитателям.

Приложение 2. Диктанты

1. Диктант по теме «Причастие»

Гроза

Незабываемое, неизгладимое впечатление оставила гроза в деревне. Началась она

вечером. Светлая заря, еще не затянутая черной приближающейся тучей, озаряла розовым

светом нашу спальню. Через окна, еще не закрытые на ночь, комната наполнилась

удивительно свежим, чуть влажным воздухом. Вдруг страшный громовой удар потряс

весь дом, и полил дождь, не прекращавшийся около часа. Окна были не занавешены.

Сквозь них постоянно видны были молнии, невиданные по красоте и яркости. Не

смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии

непрекращающегося страха. Казалось, какая-то сила снесет наш домик, стоящий на

высоком берегу и ничем не защищенный от ветров.

Когда мой испуг прошел, я тихо уснул в своей кроватке, не постеленной на ночь из-за

суматохи, вызванной грозой,-''

Утром ничто не напоминало вчерашнюю непогоду. Ярко сияло солнце, сверкала не

просохшая после дождя трава, заливались от избытка чувств птицы.

(136 слов)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные

обороты как члены предложения.

Сказуемое: не занавешены.

Определения: незабываемое, неизгладимое; еще не затянутая черной приближающейся

тучей; еще не закрытые на ночь; не прекращавшийся около часа; невиданные по красоте и

яркости; не смолкавшие ни на минуту; непрекращающегося; стоящий на высоком берегу и

ничем не защищенный от ветров; не постеленной на ночь из-за суматохи, вызванной

грозой; не просохшая после дождя.)

2. Сделать морфологический разбор слов:

1-й вариант - не просохшая, 2-й вариант - не закрытые.

2. Диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие»

Выпив чашку чая, Наташа шумно вздохнула, забросила косу за плечо и начала читать

книгу в жёлтой обложке. Мать, стараясь не шуметь посудой, наливая чай, вслушивалась в

плавную речь девушки. Но скоро, утомившись следить за рассказом, стала рассматривать

гостей. Павел сидел рядом с Наташей. Он был красивее всех. Наташа, низко наклонясь

над книгой, часто поправляла сползавшие ей на виски волосы. Взмахивая головою и не

понижая голоса, говорила что-то от себя, не глядя в книгу, ласково скользя глазами по

лицам слушателей

Хохол навалился широкой грудью на угол стола, косил глазами, стараясь рассмотреть

издерганные концы своих усов. Весовщиков сидел прямо, упираясь ладонями в колени...

Не мигая глазами, он упорно смотрел на свое лицо, отраженное в блестящей меди

самовара. Маленький Федя, слушая чтение, беззвучно двигал губами, точно повторяя про

себя слова книги. А его товарищ согнулся, поставив локти на колени, и задумчиво

улыбался. В комнате было как-то особенно хорошо.

(145 слов) (A.M. Горький) Грамматические задания

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте деепричастия и деепричастные обороты как члены

предложения.

2. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу:

1-й вариант -утомившись, 2-й вариант - наклонясь.

3. Сделать морфологический разбор слов:

1-й вариант - взмахивая, 2-й вариант -упираясь.

3. Диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие»

Отлет гусей

С деревьев осыпались листья, и садоводы стали зарывать в землю виноградные лозы.

Именно тогда над станицей полетели дикие гуси. Им предстояло совершить далекий,

трудный путь, и летели они неторопливо, выдерживая строй. Утром и днем в

холодноватой чистой синеве неба видны были темные точки улетающих на юг гусиных

стай и слышалось звонкое гоготанье. Иногда порыв встречного ветра сбивал летящих

сзади молодых гусей. Они ломали линию строя, и старый вожак, замедлив размеренный

лёт, звал их резким, гортанным криком. Они возвращались на свои места, и стая летела

дальше.

И всё же, бывало, на озере или где-нибудь на мелководье оставалась обессилевшая старая

гусыня. Ей трудно было поспеть за стаей, и она летела одна, часто опускаясь на землю и

отдыхая от полёта. Отдохнув немного, она пыталась догнать стаю, тяжело взмахивая

крыльями.

(128 слов)

Грамматические задания

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте деепричастия и деепричастные обороты как члены

предложения.

2. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу:

1 -й вариант - выдерживая, 2-й вариант - замедлив.

3. Сделать морфологический разбор слов:

1-й вариант - опускаясь, 2-й вариант - отдыхая.

4. Диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие»

Ночное приключение

В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие в

резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на

берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный

пронизывающий воздух - всё это нехорошо воздействовало на нас.

В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку,

отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. Сначала было жутко ехать

незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед.

Мы плыли медленно по течению реки, почти не работая веслами. Вот из-за туч показалась

луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. Где-то защелкал соловей, за

ним другой. Мы восхищались соловьиным пением и совсем забыли о лодке. Вдруг она,

натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои

вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку,

разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.

(154 слова)

5. Диктант по темам «Предлог» и «Союз»

Я сделал длинную прогулку по обрывам над морем и лег в камышовое кресло на балконе.

Ночная бездонность неба переполнена разноцветными висящими в нем звездами, и среди

них воздушно сереет прозрачный и тоже полный звезд Млечный Путь, двумя неравными

дымами склоняющийся к южному горизонту, беззвездному и поэтому почти черному.

Балкон выходит в сад, усыпанный галькой, редкий и низкорослый. С балкона открывается

ночное море. Бледное, млечно-зеркальное, оно недвижно, молчит. Будто молчат и звезды.

И однообразный, ни на секунду не прерывающийся хрустальный звон стоит во всем этом

молчаливом ночном мире, подобно какому-то звенящему сну...

Особый, предрассветный покой царил еще и во всем том огромном человеческом гнезде,

которое называется городом. Молчаливо и как-то по-иному, чем днем, стояли

многооконные дома с их многочисленными обитателями.

(119 слов) (По И.А. Бунину) Грамматические задания

1. Озаглавьте текст.

2. Выполните морфологический разбор предлога и союза (по выбору).

6. Итоговый диктант Демографический переход

Рост населения нашей планеты - серьезная проблема. Она затрагивает самые глубокие

проблемы истории, деликатные вопросы природы человека и общества, ценности и

верования, утвержденные многовековыми традициями. Установление взаимопонимания

между гуманитарными и точными науками совершенно необходимо при изучении

общества. Человечество, являясь открытой системой, пока далеко не исчерпало своих

ресурсов.

Грядущее нельзя предвидеть, не поняв развития в прошлом, которое через настоящее

неразрывно связано с будущим. Когда речь идет о громадных промежутках времени и

всех людях, населяющих планету, невольно возникает вопрос, почему это важно для

каждого из нас. Крупные по своему масштабу явления истории неминуемо отражаются на

жизни каждого. В настоящее время стремительных изменений мир проходит через

демографический

переход

-

превращение,

никогда

прежде

не

переживавшееся

человечеством.

Численность человечества на много порядков больше, чем численность сравнимых с ним

видов животных. В живой природе передача информации от поколения к поколению и ее

распространение в пределах популяции происходит генетически. Только человек обладает

способностью

к

передаче

информации

путем

социального

наследования.

Информационное взаимодействие, связанное с речью и сознанием как общественными

явлениями, выраженными в культуре, технике и науке, определяет динамику развития

человечества на всем пути его развития.

В тысяча семисотом году число жителей на Земле было в десять раз меньше, чем сегодня,

а за последние триста лет произошло его утроение. Ежедневно население Земли растет на

двести пятьдесят тысяч человек, и этот прирост практически весь приходится на

развивающиеся страны. Такие темпы роста характеризуют как демографический взрыв,

способный потрясти планету. Однако в последние годы численность населения

стабилизируется. Ученые предсказывают смену количественного роста качественными

формами развития человечества.

(244 слова) (По СП. Капице) 7. Итоговый диктант

Приятного аппетита!

Истинное удовольствие от обеда или ужина мы получаем, если едим не спеша, за красиво

сервированным столом, соблюдая элементарные правила этикета.

Если суп горячий, не надо дуть в тарелку или на ложку, пытаясь охладить его. Слегка

помешивая суп ложкой, подождем, пока он остынет. Когда супа останется совсем

немного, слегка приподняв левой рукой тарелку и наклонив ее от себя, аккуратно доедим

его.

Для кушаний, приготовленных из мяса, нужна помощь ножа и вилки. Вилку держим в

левой руке, нож - в правой, слегка подправляя им отрезанные один за другим кусочки.

Весь кусок мяса сразу резать не принято. Без ножа обойдемся, если блюдо, например

котлеты или рыба, без труда расчленяется вилкой.

Сколько бы ножей и вилок ни лежало на столе, начинайте с самых дальних от тарелки

приборов. По мере того как подаются новые блюда, меняются используемые ножи и

вилки.

Если вы прервали на время, но не закончили еду, положите нож и вилку на тарелку крест

накрест. Вилку кладут выпуклой стороной вверх, нож - острием влево. Закончив есть, не

отодвигайте от себя тарелку, а положите на нее нож и вилку параллельно друг другу,

повернув их ручками вправо. Вилка должна лежать зубцами вверх.

Хлеб берут рукой и кладут на тарелку, специально для него предназначенную. Хлеб едят,

отламывая от него небольшие кусочки.

Помешав чай или кофе, не оставляйте ложечку в чашке, а положите на блюдце. Не

следует также макать в напитки печенье.

Вам, наверное, не безразлично, что будут думать о вас друзья и знакомые после встречи за

столом, захотят ли они пригласить вас снова к себе. Хорошие манеры прежде всего

говорят о вашем уважении к обществу, в котором вы находитесь.

(263 слова)

Приложение 3. Изложения

Рекомендации учителя перед изложением

При первом чтении текста учителем важно не просто слушать, а слышать текст, понять

тему (о чем он), уловить главную мысль (идею: с какой целью автор это написал, что

хотел сказать), определить функциональный стиль и тип речи (описание, повествование,

рассуждение). Чтобы не отвлекаться, можно слушать с закрытыми глазами.

Если это описание, постарайтесь вслед за автором представить предмет описания,

мысленно увидеть картину, «фотографию», о которой идет речь. Если текст повествует о

чем-либо, зафиксируйте во время чтения последовательность действий, событий,

запишите на «кинопленку» памяти. В случае рассуждения постарайтесь уловить его

логику, последовательность, определить тезис, аргументы, вывод. Во всех случаях

необходимо почувствовать особенности авторского стиля, чтобы частично передать их в

своей работе.

После первого прочтения набросайте на черновике план, запишите к нему запомнившиеся

ключевые слова. Учтите, что план не надо переписывать в чистовик, он нужен только для

предварительной работы над изложением для восстановления в памяти содержания

текста, его последовательности, структуры, для правильного распределения вашего текста

на абзацы. План может состоять из ключевых слов, из вопросов, из авторских выражений,

из кратких подзаголовков.

Изложение 1

Радушие семьи Житковых изумляло меня. Оно выражалось не в каких-нибудь слащавых

приветствиях,

а

в

щедром

и

неистощимом

хлебосольстве.

Приходили

какие-то

молчаливые, пропахшие махоркой, явно голодные люди, и их без всяких расспросов

усаживали вместе с семьёю за длинный, покрытый клеенкой стол и кормили тем же, что

ела семья. А пища у нее была простая, без гурманских причуд: каша, жареная скумбрия,

вареная говядина. Обычно обедали молча и даже как будто насупленно, но за чаепитием

становились общительнее, и тогда возникали бурные споры о Льве Толстом, о

народничестве.

Кроме литературы, в семье Житковых любили математику, астрономию, физику. Смутно

вспоминаю какие-то электроприборы в кабинете у Степана Васильевича. Помню

составленные им учебники по математике; они кипой лежали у него в кабинете.

Очень удивляли меня отношения, существовавшие между Степаном Васильевичем и его

сыном Борисом: то были отношения двух взрослых, равноправных людей. Борису была

предоставлена полная воля, он делал что вздумается - так велико было убеждение

родителей, что он не употребит их доверия во зло. И действительно, он сам говорил мне,

что не солгал им ни разу ни в чем.

Раньше я никогда не видывал подобной семьи и лишь потом, через несколько лет,

убедился, что, в сущности, то была очень типичная для того времени русская

интеллигентская трудовая семья, щепетильно честная, чуждая какой бы то ни было

фальши, строгая ко всякой неправде. Живо помню, с каким восхищением я,

тринадцатилетний мальчишка, впитывал в себя ее атмосферу.

(225 слов) (По К.И. Чуковскому)

Задания

1. Озаглавьте текст.

2. Ответьте на вопрос: «Чем Чуковскому нравилась семья Житковых?»

Изложение 2

В самом центре Москвы есть глухие, сохранившие душок старины уголки, куда лишь

доносится сторонний шум больших улиц, где прохожие редки, а всезнающие шоферы

такси чешут в затылке, вспоминая, где же находится такая набережная. А с этой тихой

набережной не видно Кремля потому только, что его закрывают стены вовсе не высотных

зданий.

Когда-то здесь были соляные склады, потом подсобные помещения одной из самых

первых

электростанций

столицы,

ныне

давно

бездействующей.

Теперь

же

тут

вычислительный центр, один из крупнейших в городе. И обслуживает он главным

образом энергетиков, помогает им управлять энергосистемами, раскинувшимися по всей

нашей обширной стране с ее тысячекилометровыми высоковольтными линиями,

уникально гигантскими станциями, с ее разноликим потребителем в виде промышленных

городов и маленьких деревенек.

В бывших соляных складах теперь ревниво поддерживается нужная температура.

Интеллектуальные машины капризны - отзываются на малейшее охлаждение и

потепление. Вокруг машин обычно толчется много народу. Большей частью это

программисты. У всех нерешенные срочные вопросы, каждый надеется, что машина

объяснит их.

(152 слова) (По В.Ф. Тендрякову)

Задания

1. Озаглавьте текст.

2. Расскажите об одном из уголков своего родного города.

Изложение 3

С Тузиком я встретился в июле.

Стояли теплые ночи, и я приноровился спать на траве, в мешке. Не в спальном мешке, а в

обычном, из-под картошки. Почему-то на мешке написано было «Пичугин». Мешок я,

конечно, выстирал, прежде чем в нем спать, но надпись отстирать не удалось.

И вот я спал однажды под елками в мешке «Пичугин».

Уже наступило утро, солнце поднялось над садами и дачами, а я не просыпался, и снился

мне нелепый сон. Будто какой-то парикмахер намыливает мои щеки, чтоб побрить. Дело

свое парикмахер делал слишком упорно, поэтому я и открыл глаза.

Страшного увидел я «парикмахера».

Надо мной висела черная и лохматая собачья рожа с желтыми глазами и разинутой

пастью, в которой видны были сахарные клыки. Высунув язык, этот пес облизывал мое

лицо.

Я закричал, вскочил было на ноги, но тут же упал, запутавшись в мешке, а на меня прыгал

«парикмахер» и ласково бил в грудь чугунными лапами.

«Это тебе подарок! - кричал откуда-то сбоку Аким Ильич. - Тузик звать!»

Никогда я так не плевался, как в то утро, и никогда не умывался так яростно. И пока я

умывался, подарок - Тузик - наскакивал на меня и выбил в конце концов мыло из рук. Он

так радовался встрече, как будто мы и прежде были знакомы.

(202 слова) (По Ю.И. Ковалю) Задания

1. Озаглавьте текст.

2. Случались ли с вами какие-нибудь забавные истории? Расскажите об одной из них.

Приложение 4.Тесты

Тест к уроку 27

Вариант 1

1. Какие словосочетания содержат действительные причастия? а) крашеный пол; б)

раздающийся вдали; в) развешанное белье; г) „остуженный

чай; д) дремлющий у телевизора.

2. Какие словосочетания содержат страдательные причастия?

а) скрипящий звук;

б) колющее оружие;

в) выбираемый вариант;

г) вручаемый конверт;

д) пишущий письмо.

3. Какие предложения содержат страдательные причастия?

а) Я перепробовал все существующие способы борьбы с болезнью.

б) Приводимые факты нуждаются в проверке.

в) Деревья, волнуемые ветром, словно о чем-то шептались.

г) Развеваемые ветром семена унесло далеко от родного де

рева.

д) Неутихающая боль не давала покоя.

Вариант 2

1. Какие словосочетания содержат действительные причастия?

а) освежающий ветер; б) высушенная трава;

в) волнующееся море; г) покрашенный потолок;

д) решающий задачу.

2. Какие словосочетания содержат страдательные причастия?

а) стелющийся кустарник;

б) раздаваемые задания;

в) обучающая игра;

г) разбитое окно;

д) горящие глаза.

3. Какие предложения содержат страдательные причастия?

а) По лугу бежал мальчик, запускающий воздушного змея.

б) Завод, производящий хлеб, никогда не разорится.

в) И пошли они, солнцем палимые.

г) Старик, поддерживаемый под руки, шел еле-еле.

д) Нарастающие раскаты грома сотрясали небо.

Тест к уроку 38

Вариант 1

1. Укажите действительное причастие настоящего времени:

а) сломленный;

б) видимый;

в) зависящий;

г) мгновенный.

2. Укажите действительное причастие прошедшего времени:

а) купленный;

б) всевидящий;

в) растворимый;

г) расколовшийся.

3. Укажите страдательное причастие настоящего времени:

а) испуганный;

б) решаемый;

в) медленный;

г) составленный.

4. Укажите страдательное причастие прошедшего времени:

а) вымытый;

б) нависавший;

в) стремительный;

г) сажающий.

5. Укажите отглагольное прилагательное:

а) распоротый;

б) колотый;

в) тративший;

г) летящий.

6. Отметьте слова, в которых пишется -н-:

а)реше...ый;

б)нехоже. ..ый;

в) купле...ый

г) ветре...ый.

7. Отметьте слова, в которых пишется -нн-\

а) построе. ..ый;

б) оловя...ый;

в) белё...ый известью;

г) закопчё. ..ый.

Вариант 2

1. Укажите действительное причастие настоящего времени:

а) пролитый;

б) стремящийся;

в) зависимый;

г) начавший.

2. Укажите действительное причастие прошедшего времени:

а) стеклянный;

б) читавший;

в) разлученный;

г) поднятый.

3. Укажите страдательное причастие настоящего времени:

а) разгаданный;

б) имеющий;

в) лелеемый;

г) заплакавший.

4. Укажите страдательное причастие прошедшего времени:

а) сжатый;

б) утихающий;

в) лежавший;

г) видимый.

5. Укажите отглагольное прилагательное:

а) распоротый;

б) колотый;

в) тративший;

г) летящий.

6. Отметьте слова, в которых пишется -н-:

а) реше...ый;

б) нехоже. ..ый;

в) купле...ый

г) ветре...ый.

7. Отметьте слова, в которых пишется -нн-\

а) построе. ..ый;

б) оловя...ый;

в) белё...ый известью;

г) закопчё. ..ый.