Самостоятельные постановки учащихся как средство развития

творческой инициативы в дополнительном образовании

В системе дополнительного образования детей особое место занимает

развитие

самостоятельности,

критического

мышления

и

раскрытие

творческого потенциала каждого ребенка. Одним из наиболее эффективных

инструментов для достижения этих целей является организация и проведение

конкурсов

самостоятельных

постановок.

Раз

в

год

в

преддверии

Международного дня Танца, внутри моего танцевального коллектива (Хип-

Хоп

команда

«Great

Dance»

проводится

конкурс

самостоятельных

постановок «PROявление».

Актуальность и педагогическая целесообразность

Традиционное обучение в творческих коллективах часто строится на

репродуктивном методе, где учащийся выступает лишь исполнителем воли

хореографа. Конкурс самостоятельных работ в корне меняет эту парадигму,

перекладывая роль создателя на самого ребенка. Ученики пробуют себя в

роли постановщиков, в роли хореографов. Не только придумывают

движения, но ещё и подбирают музыкальный материал, продумывают

сценический образ, характер, костюмы. Тем самым ребенок развивается в

импровизации, своём freestyle, проявляет себя творчески, показывая свои

лидерские качества.

Данный формат решает ряд важнейших педагогических задач:

a)

развитие субъектности. Ребенок превращается из пассивного

исполнителя в активного автора, который сам принимает решения, выбирает

тему, материал и средства выразительности;

b)

формирование soft skills. В процессе подготовки (особенно если

речь идет о групповых постановках) дети учатся вести переговоры,

распределять роли, разрешать конфликты и брать на себя ответственность за

общий результат;

c)

профессиональное самоопределение. Подобный опыт позволяет

старшим учащимся примерить на себя смежные профессии: режиссера,

балетмейстера, сценографа, звукорежиссера, художника по костюмам.

Расскажу

немного

о

этапах

организации

конкурса

внутри

коллектива. Для того чтобы конкурс принес максимальную педагогическую

пользу и не стал фактором излишнего стресса, педагогу необходимо

грамотно выстроить процесс его подготовки.

1.

Подготовительный

(мотивационный)

этап.

На

этом

этапе

объявляются правила, критерии оценки и номинации. Важно дать детям

свободу выбора жанра и темы, однако можно задать общий вектор

(например,

«Семейные

духовные

ценности

на

основе

советских

мультфильмов»).

2.

Консультационный этап. Педагог сознательно уходит от роли

руководителя к роли ментора или тьютора. Дети приходят на консультации

со своими эскизами, набросками, музыкальным материалом. Задача педагога

— направлять, задавать наводящие вопросы, помогать технически, но не

предлагать готовых решений.

3.

Репетиционный этап. Время самостоятельной работы учащихся в

залах или классах. Здесь формируется навык самоорганизации и тайм-

менеджмента. Ребята договариваются друг с другом, распределяют время

репетиций и классы. Самоорганизовываются.

4.

Проведение конкурса и рефлексия. Сам показ работ должен стать

праздником творчества. Особое внимание следует уделить этапу обсуждения.

Важно научить детей экологичной критике: сначала отмечаются сильные

стороны работы детей, а затем мягко высказываются пожелания. У нас в

команде по результатам конкурса лучшие номера - первое, второе и третье

место автоматически попадают в состав номеров отчетного концерта в конце

творческого сезона. Также удачные постановки мы вывозим на конкурсы, где

у ребёнка подтверждается успех его самостоятельного творчества.

В творческом сезоне 2025-2026 мы ввели дополнительную награду,

которую можно получить – Приз тренерской симпатии.

В состав членов жюри мы приглашаем разных творческих людей,

которые непосредственно связывали свою жизнь с танцами. Приглашаем

коллег

хореографов

с

работы.

А

также

административную

единицу

учреждения. Работает видео оператор и фотограф. В зрительном зале

присутствую родители участников конкурса и ученики, которые не

участвуют, но в следующем году обязательно будут участниками конкурса.

Они смотрят, учатся, впитывают атмосферу творчества и инициатив.

Критерии оценивания

При оценке детских самостоятельных работ не стоит использовать

строго профессиональные критерии взрослых конкурсов. Главное —

поощрить замысел и оригинальность мышления.

Оптимальная система критериев:

• Оригинальность замысла и идеи. Насколько тема близка автору, есть

ли в работе индивидуальный почерк.

• Целостность композиции. Наличие логики в развитии сюжета или

художественного образа (экспозиция, завязка, кульминация, развязка).

•

Подбор

художественных

средств.

Соответствие

музыкального

оформления, костюмов и реквизита общему замыслу.

• Исполнительское мастерство. Качество технического воплощения

идеи.

• Оригинальность. Креативность.

Какую

роль

играют

родители

в

развитии

самостоятельной

танцевальной деятельности детей.

Участие родителей здесь носит косвенный характер. Родители должны

действовать тактично и ненавязчиво. Их задача – побуждать детей применять

навыки, полученные на занятиях в повседневной жизни. Важно помнить, что

каждый ребёнок по своей натуре «творец». И главное не спугнуть, не

затоптать его творческое начало. Пусть он ещё робок в своих начинаниях,

движения ещё угловаты и неуклюжи, но у него есть желание двигаться под

музыку и от этого он испытывает огромное удовольствие. Родители могут

помочь

своему

ребёнку

представить

образно

ситуацию

и

помочь

проанализировать выразительные особенности музыкального материала,

развить воображение и побудить к поиску дополнительных выразительных

танцевальных движений. Родители приобретают костюмы, поддерживают

морально и настраивают на победу.

Заключение

Конкурс самостоятельных постановок — это мощный импульс для

развития творческого коллектива. Он снимает барьеры страха перед

публичной

презентацией

собственных

идей,

учит

детей

мыслить

нестандартно и глубоко. У детей появляется абсолютная свобода быть собой.

Хип-Хоп – это как раз свобода самовыражения. Опыт показывает, что после

проведения таких конкурсов у учащихся резко возрастает мотивация к

основным занятиям, так как они начинают понимать, для чего им нужны

технические навыки и теоретические знания, транслируемые педагогом.