Саттарова Елена Ивановна, учитель русского языка и литературы

МБОУ «Лицей №1» г. Чистополя, РТ

Подвиг не знает возраста

(Урок внеклассного чтения в 7 классе по рассказу Ю.Коваля «Венька»)

Цели урока.

Обучающие.

Познакомить учащихся с биографией и творческой деятельностью

Ю.Коваля. Научить вдумываться в текст, постигать его смысл, идею.

Развивающие.

Отработка навыков определения принадлежности произведения к

определенному литературному жанру.

Развитие умений и навыков анализа художественного текста.

Совершенствование умений выделять главное, составлять суждение

оценочного характера.

Развитие творческих способностей учащихся.

Развитие монологической речи.

Воспитательные.

Воспитывать такие нравственные чувства, как гуманизм, сострадание,

любовь к ближнему, природе, животным.

Обсудить проблему ответственности человека за ту линию жизни,

которую он выбирает, за те поступки, которые он совершает.

Планируемые результаты:

предметные: показать учащимся, что безответственное отношение к

природе несет разруху, горе братьям нашим меньшим; выделить тему

произведений, их основную мысль; познакомить с жизнью

героя-

подростка, вызвать интерес к книгам об ответственных детях-подростках;

личностные

УУД: совершенствование

духовно-нравственных

качеств

личности, воспитание чувства патриотизма, чувства гордости за свой народ,

уважительного отношения к памяти поколений, использование для решения

познавательных задач различных источников информации;

регулятивные

УУД: целеполагание,

планирование,

рефлексия,

саморегуляция;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной

форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста,

преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение

доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем,

сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии

с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование урока.

1 .Портрет писателя. Фотографии памятных мест Татарстана, где побывал

Ю.Коваль.

2. На парте каждого ученика текст рассказа Ю.Коваля «Венька».

3. Эпиграф к уроку.

4.

Выставка

книг Ю.Коваля

5.

Стенд

с

фотографиями

и

плакатами

того

времени,

на

которых

изображены дети.

Развитие речи.

Словарная работа, исследовательская работа, подготовка к выступлению,

выразительное чтение, устное рисование. Самостоятельные творческие

работы ( отзыв о произведении).

Индивидуальные и групповые задания для учащихся к уроку.

1 .Три ученика занимаются поиском материала о биографии и творчестве

писателя,

один

из

них

готовит

выступление

«Ю.Коваль

в

Татарии»

(национально-региональный компонент)

2.Один учащийся готовит выразительное чтение фрагмента рассказа.

3.

Желающим предлагается сочинить стихотворения на тему «Мы и природа».

4. Желающим предлагается нарисовать героя рассказа

5.Один из учащихся, прочитав текст, приготовит отзыв о произведении.

Эпиграф к уроку

«

Понимание природы, гуманное, бережное

отношение к ней – один из элементов нравственности, частица мировоззрения»

В.И.Вернадский

К тому, кто был глух к природе с детства, кто

в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя

красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство

прекрасного, чувство поэзии и простая человечность.

В.А. Сухомлинский

Ход урока.

Учитель.

Здравствуйте, ребята, любознательные, творческие, настроенные позитивно на

изучение нового!

Ребята, посмотрите на экран. Мы видим иллюстрации к произведениям,.

которые вы читали в начальной школе. Вспомните данные произведения и кто

автор этих текстов. Конечно, эти произведения Ю.Коваля, который много

писал для детей и о детях.

А сегодня мы познакомимся с произведением Ю.Коваля «Венька». Редкий

рассказ Коваля из путешествия по Ангаре в 1968 году. В сборники не

включался, но от этого не менее прекрасен. Первая публикация в журнале

«Пионер» в 1976 году.

Наша задача - проанализировать рассказ, рассмотреть художественные

особенности, определить тему и идею произведения, а также ответить на ряд

вопросов.

Творческая экскурсионная группа рассказывает о писателе, делает

обзор произведений, опираясь на выставку книг. Один из учащихся

рассказывает « Ю.Коваль в Татарии»

(Начиналась писательская деятельность Коваля в Татарии, в деревне

Емельяново Лаишевского района, куда юного выпускника Московского

государственного педагогического института им. Ленина, отправили по

распределению.

Здесь

Коваль

заменил

всех

недостающих

преподавателей. Страсть к сочинительству вылилась в диктанты – учитель

диктовал

их

школьникам

в

«хулиганской»,

как

он

сам

называл,

стихотворной форме:

Отработав практику, Юрий Иосифович вернулся в Москву и написал

несколько рассказов, связанных с Татарией. Многим героям своих

произведений он дал «емельяновские» имена и фамилии – Маня Клеткина,

Коля Калинин… - Он вообще простой был, хоть и москвич. Что называется,

не выпендривался, - рассказывает о знаменитом коллеге Анна Федоровна

Семенова – емельяновская учительница на пенсии. - Распределили его сюда

после пединститута в 1961 году – он и приехал. Другие – наши казанские –

приезжают: то не нравится, другое не так. И уезжают. А он – нет. Работал,

преподавал и русский, и литературу, и географию, и историю, и пение… В

деревенской школе учителей всегда не хватало)

Учитель. Юрий Коваль относится к категории авторов, которые черпают

сюжеты из своего опыта, из собственной жизни. Писатель сам неоднократно

говорил об этом в интервью и беседах с читателями. "Сюжеты моих книг

впрямую связаны с моей биографией

Произведение, с которым мы сегодня познакомимся, по объёму небольшое,

так как это рассказ. Запишем в тетрадях, что такое рассказ.

Рассказ

-

небольшое

художественное

произведение,

в

котором даётся изображение какого-либо эпизода из жизни героя.

Учитель.

Дома вы познакомились с рассказом «Венька» Ю.Коваля

- Вас рассказ оставил равнодушным? Что вас взволновало?

- От какого лица ведется повествование? (От лица рассказчика, Ю.Коваля)

- Как описан пожар в лесу? Очень выразительно прочитайте этот фрагмент

один из учеников

(Тайга горит!

Мутной стеной дым обрушился мне на голову, а за ним внизу, у самой земли, я

увидел открытую печь, огненную пещеру. Там свивались в клубок красные,

синие, фиолетовые змеи. Трепетали, с треском облизывали друг друга

раскаленными языками.

У ног вспыхнула вдруг пересохшая трава. Бенгальским огнем зашипел лишайник.

Я бросился затаптывать огонь, но он уже был и справа, и слева, и сзади,

полыхнул куст можжевельника. Дым закрыл подножия деревьев: они парили в

воздухе. Резкий жар ударил в глаза. Я ослеп на секунду, поперхнулся дымом и

побежал назад.

Я бежал от пожара, а дым держал за плечи, хватал за волосы, за локти, и ноги

вязли в дыму, как в болоте.

Я выбежал из дыма, еще чувствуя на плечах его тяжесть, упал в траву и

увидел, как она зелена и спокойна. Перед глазами во мху стоял свежий сырой

масленок.

Муравьи уходили от пожара, тащили на себе светлые кругляши — личинки.

Приседая, оглядываясь, останавливаясь, пробежал заяц

.)

- Стало страшно взрослому рассказчику?

Показ иллюстраций, на которых изображен пожар в лесу.

Учитель.

Рассмотрев иллюстрации, мы понимаем, что пожар может

принести огромное горе жителям леса и погубить много лесного массива.

- Почему рассказ назван «Венька», а не «Пожар»?

- Кто попытается нарисовать мальчика устно или на листе?

- При каких обстоятельствах рассказчик знакомится с мальчиком?( Когда

первый парашютист приземляется)

- Рассказчик сразу понял, что перед ним подросток? Почему? ( Нет. Мальчик

был в костюме парашютиста, вел себя по - взрослому, знал, как себя вести в

опасную минуту, хотел поймать поджигателя, наравне со взрослыми спасает

лес от распространения пожара)

- Что рассказчик узнает о нем на следующий день со слов отца?( Мальчик

остался без матери, он вместе с десантниками спасает лес)

-- Сколько лет мальчику? (14 лет) Ребята, он ваш ровесник.

- Что поразило автора текста? ( Подросток учит взрослого рассказчика, что

нужно делать при пожаре и выполняет трудные для детей дела)

Мы видим, что этот рассказ еще и о нравственном поступке подростка.

- Найдите в тексте детали, которые доказывают это. ( Вынес 3 соболят из леса

на воздух, думая, что оживут.( Я увидел трех маленьких соболят, лежащих в

траве у Венькиных ног. Они не смогли уйти от пожара и задохнулись в дыму.

— Думал, оживут на воздухе, — сказал Венька. — Не оживают. Совсем

маленькие еще).

Характер мальчика раскрывается в поступках.

- Что вы можете сказать о характере мальчика? Какие поступки он совершил?

( Герой не только с десантниками спасает весь день лес, но и

спасает животных).

Мы можем назвать действия нашего юного героя подвигом?

- Найдите в тексте, где показана забота о животных.

- Что вы ещё можете добавить? (Дети оставшиеся без родителей или без мамы

рано взрослеют)

- Каков язык героя произведения? ( Речь взрослого человека, который многое

испытал, но голос дрожит и готов расплакаться, когда жалеет о том, что не

всех животных спас, очень жалеет маленьких соболят)

Учащиеся, подготовившие рисунки, показывают их и комментируют.

Физминутка.

А теперь мы проведём подвижную игру. Попрошу всех встать со своих мест и

повторять за мной.

- Если тебе нравятся зеленые деревья и лес, то похлопай в ладоши над головой.

- Если ты не оставляешь мусор и непотухший костер в лесу, то потопай ногами.

- Если тебе нравится, что поют птицы, то подними руки и потряси ими.

- Если ты не ломаешь веток, то попрыгай.

- Если тебе нравятся цветы, то улыбнись.

- Если ты считаешь, что каждый человек должен заботиться о природе –

протяни своим соседями руки.

Вот такими дружными мы должны быть, чтобы сберечь нашу родную природу.

Молодцы, садитесь.

Посмотрим фрагмент диафильма «Пожар» (1985 года) по рассказу

Ю.Коваля «Венька»

- Как назвать тему произведения «Венька»?

Тема ответственности человека за природу. –

- А какие проблемы подняты в тексте? (Проблема защиты растительного и

животного мира, проблема милосердия и сострадания)

- А что такое милосердие? Ответственность?

Один из учащихся работал с толковым словарем Ожегова и сейчас

познакомит с точным определением данных слов.

Ученик.

МИЛОСЕРДИЕ, -я, ср. Готовность помочь кому-н. или простить кого-н. из

сострадания, человеколюбия. Проявить м. Взывать к чъему-н. милосердию.

Общество

"М.".

Действовать

без милосердия (жестоко).

*

Сестра милосердия -женщина, ухаживающая за больными, ранеными.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, -и, ж. 1. см. ответственный. 2. Необходимость,

обязанность отдавать кому-н. отчет в своих действиях, поступках. Чувство

ответственности. Нести о. за что-н. Привлечь к ответственности (заставить

отвечать за плохой ход дела, за проступки; офиц.). Возложить о. на кого-н.

(офиц.).

Учитель.

-Для чего автор показал историю подростка? (Как взрослые, так и дети,

должны понимать, что такое ответственность за сохранение окружающего

мира)

Учитель выразительно читает эпиграф

Учитель.

-Какова же идея произведения?

Показать доброго ответственного мальчика, который во время пожара сумел

взять на себя ответственность

за судьбу

животных. Автор

показывает

человеческое милосердие.

Рассказ учит состраданию, любви к ближнему, тому, что каждый в этом мире

должен быть ответственен за близких, а также за свои поступки.

А сейчас ваш одноклассник прочитает отзыв о произведении « Венька».

Рефлексия

Составить синквейн к образу Веньки

Мальчик

Ответственный, мудрый

Защищает, оберегает, любит

Он никогда не сдается

Герой

Заключительное слово учителя.

Ребята, вы должны помнить, что человек и природа едины.

И очень важно,

чтобы

безответственное

поведение

людей

не

служило

угрозой

растительному и животному миру, чтобы в трудную минуту братья наши

меньшие могли положиться на таких людей, как Венька и его отец. .А

знакомство

с

творчеством

Ю.

Коваля

способствует

развитию

художественного вкуса, любви к природе и ответственного отношения к ней.

Домашнее задание. Используя полученные знания и опираясь на материал

памятки, каждому написать отзыв о рассказе Ю. Коваля «Венька».

Все сегодня хорошо потрудились. Выставление оценок