"Эхо прошедшей войны" (урок литературы в 8 классе по

рассказу Б. Васильева "Экспонат №")

Цели урока:



создание учебной ситуации с целью вызвать учащихся на диалог,

позволяющий каждому выразить свою точку зрения;



организация работы по развитию умения анализировать литературное

произведение, видеть авторскую позицию, составлять собственное

мнение о нём;



воспитание патриотизма, гуманизма, сострадания, формирование

чуткого отношения к людям;



развитие способностей учащихся к самостоятельной аналитической,

оценочной работе.

Формирование УУД.

Познавательные УУД:



поиск и выделение необходимой информации, осознанное и

произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

свободное восприятие текста художественного произведения,

смысловое чтение;



содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ,

синтез, обобщение, систематизация;



помощь в развитии творческого воображения, познавательной

активности, интеллектуальных способностей.

Личностные УУД:



самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию;



нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих

действий, поступков;



развитие моральной готовности противостоять злу, равнодушию,

формализму.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция,

выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще

нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с

достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Оборудование:



презентация «Эхо прошедшей войны»

;



песня на стихи А.Дементьева «Баллада о матери»



текст рассказа Б.Васильева «Экспонат».

Ход урока

1. Вступительная часть

А степная трава пахнет горечью,

Молодые ветра зелены.

Просыпаемся мы — и грохочет над полночью

То ли гроза, то ли эхо прошедшей войны.

Р.Рождественский

2. Тема урока. Целеполагание.

Тема урока – «Эхо прошедшей войны» по рассказу Б.Л. Васильева «Экспонат

№»



Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

Мы с вами сегодня на уроке будем говорить об эхе, которое оставила и

продолжает оставлять война в душах людей, в их памяти

Какие вопросы мы будем обсуждать?



Какой след оставляет в душе человека война?



Как нужно относиться к тем, кто её пережил?



Как сохранить память о погибших?

Приближается один из самых больших, волнующих праздников нашей

страны - День Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

80 лет назад, 9 мая 1945 года, отгремели последние орудийные залпы.

Почему мы через столько лет вновь и вновь обращаемся к этим

страницам истории, почему мы вновь и вновь вспоминаем о минувшей

войне?

Мы не имеем права забывать тех, кто подарил нам мир и жизнь

Память! В ней никогда не должно стереться все то, что принес с собой

кровавый фашизм. Никогда! Мы расплатились за Победу огромной,

страшной ценой. Пусть каждый из нас почувствует на себе строгие глаза

павших, ощутит свою ответственность перед памятью этих людей.

А.Т. Твардовский писал:

Я знаю: никакой моей вины,

В том, что другие не пришли с войны,

В том, что они, кто старше, кто моложе

Остались там. И не о том же речь.

Речь не о том. Но всё же, всё же, всё же…

Сегодня мы попробуем ответить на волнующий нас, как и каждое

поколение , вопрос: достойны ли мы памяти павших? И поможет нам в

этом Борис Васильев, потому что настоящий писатель думает о жизни,

понимает ее гораздо глубже других.

3.Познакомимся с автором рассказа «Экспонат №»

Краткое сообщение о писателе и его творчестве (сообщение учащегося)

4. А теперь, ребята, давайте обратимся к произведению.

Жизнь коммунальной квартиры во время войны.

В рассказе Васильева «Экспонат №» не изображаются боевые действия, не

рвутся бомбы и снаряды, не свистят пули. И всё-таки война идёт, идёт в

обычной московской коммунальной квартире, откуда один за другим уходят

на фронт мужчины.

Что такое коммунальная квартира?

Это квартира, состоящая из нескольких отдельных жилых комнат, но кухня

и санузел в них общего пользования.

Мужество и печаль пронизывают рассказ о том, как одна из обычных

московских "коммуналок" провожает на фронт своих сыновей.

Дошел черед и до Игорька, единственного сына вдовы Анны Федотовны, и

она "потерянно стояла в дверях, отчаянно прижимая кулаки к безмолвно

перекошенному рту, а из-за ее судорожно сведенных плеч страшными

провальными глазами глядели соседки: по два лица за каждым плечом…"

Игорь оглянулся и сказал, что все они тогда говорили: "Я вернусь, мама".

И тут же за словами прощания - авторская фраза, короткая и

пронзительная:

"Не вернулся".

Чтение эпизода "Письмо от сына" (читает ученик ).

- Как переживает это страшное горе Анна Федотовна? Кто поддержал её в

этом страшном горе?

«Три дня Анна Федотовна кричала и не верила, и коммуналка плакала и

не верила, и сосед Володя, который уже считал дни, что оставались до

медкомиссии, ругался и не верил. А еще через неделю пришла

похоронка, и Анна Федотовна перестала кричать и рыдать навсегда».

Горе женщины пережила вместе с ней вся квартира, потому что у каждой

семьи кто-то был на фронте и такие же похоронки могла получить любая из

соседок.

- Что помогло Анне Федотовне и ее соседям по коммунальной квартире

выстоять, выжить в годы войны?

Сначала она беззаветно с утра до вечера отдавала себя не женской

профессии сцепщика вагонов и, получая положенный на рабочую карточку

паек, подкармливала им вечно голодных соседских детей.

За долгие годы после войны Анна Федотовна так и продолжала жить

работой и заботой о чужих людях. Она принимала окружающую ее жизнь

очень близко, потому что эта такая непонятная с виду, а, по сути, такая

обыкновенная жизнь представлялась ей теперь вроде большой коммунальной

квартиры. Где все рядом, где все свои, где горюют общим горем и

радуются общим радостям, где едят общую картошку после общих

трудов.

Были ли у нее в этой трудной жизни минуты для себя?

Каждый вечер, затаившись в своей комнате, перечитывала единственное

письмо от Игоря, полученное с фронта, да еще горькую весточку о гибели

сына.

- Зачем Анна Федотовна каждый вечер перечитывала единственное

письмо погибшего сына?

Свой ответ подтвердите цитатой из текста («Время шло…» ).

Как и почему менялось отношение Анны Федотовны к чтению писем?

«Время шло. Анна Федотовна по-прежнему утром уходила на работу, а

вечером читала письма. Сначала это было мучительно болезненной

потребностью, позже — скорбной обязанностью, потом — привычной

печалью, без которой ей было бы невозможно уснуть, а затем —

ежевечерним непременнейшим и чрезвычайно важным разговором с

сыном. С Игорьком, так и оставшимся мальчишкой навсегда».

УЧИТЕЛЬ: Все менялось вокруг нее: достаток, соседи, появлялись другие

интересы, возникали тревоги, и она привычно и охотно принимала все

близко к сердцу. Только одно оставалось неизменным - это вечернее

"священнодействие", когда за строчками письма звучал голос сына.

Стихотворение Андрея Дементьева "Письма…" созвучно рассказу Б.

Васильева “Экспонат №…”.

- Какая общая мысль объединяет эти произведения?

Читает ученица

Фотографии в альбоме.

Смотрят парни матерям в глаза.

Матери их мертвыми не помнят -

Оттого и верят в чудеса.

Все они их видят молодыми,

Сильными,

Как 20 лет назад...

А в округе на родное имя

Столько откликается ребят...

Разных -

Незнакомых и знакомых,

Никогда не знавшихся с войной,

Ждут их тезок матери домой

И глядят на карточки в альбомах.

Парни там –

Смешливы и красивы,

Где им было знать, что скоро в бой.

В 20 лет они спасли Россию!

Ну а что свершили мы с тобой?

В обоих произведениях о том, что матери не хотят верить в гибель

детей, они продолжают ждать и надеяться на чудо.

Письма с фронта. Документы, над которыми не властно время. Это

ниточки, связывающие наше поколение с тем далекой эпохой . Я хочу

показать вам такие письма. Их бережно хранит Большакова Т.Н.,

потому что написали их её дяди. Трое молодых, красивых парней ушли

на фронт один за другим, и никто не вернулся, все погибли. Двоим было

всего по 20 лет, а третьему – 25. И остались у их мамы только эти

письма. Да три похоронки.

И у нашей героини было два письма; одно от сына, а другое от его друга.

И из года в год: каждый вечер перед сном она читала письмо Игорька, и в ее

сиротской комнате начинал звучать голос 41 года...

" ... Скоро, очень скоро будет и на нашей улице праздник… "

Почему Анна Федотовна долго не рассказывала о своей привычке?

Ей хочется, чтобы голос сына и его друга звучал только для неё одной. Она

не хочет никому мешать своим горем.

Была ли одинока главная героиня? Кто заменил ей семью?

Нет, Анна Федотовна не была одинока: семья Риммы и Володи, друга Игоря,

стала её семьёй. К Валентине, их дочери, относилась она как к своей внучке,

а любимицей старушки стала Танечка – дочка Валентины. Именно им

доверила героиня рассказа самое дорогое – чтение заветных писем, когда

обрушилось на неё страшное горе – слепота.

В чём теперь состоял смысл жизни Анны Федотовны? Почему автор считает,

что её можно назвать счастливым человеком?

Она оставалась один на один со своим сыном, там, в прошлом, где они были

вместе, и это было действительно счастьем.

В 1965 году, к юбилею Победы, по телевидению начали передавать

множество фильмов войне. Казалось бы, это помогало сберечь память о

погибших.

Почему же Анна Федотовна их никогда не смотрела?

Обычно Анна Федотовна никогда их не смотрела: не могла она заставить

свое насквозь изъеденное сердце обжигаться гибелью мальчиков, ровесников

ее сына.

Но однажды…

- Чтение эпизода "Мать узнала сына…" Иванов Ф.

Песня “Алешенька” на стихи А. Дементьева “Баллада о матери”

перекликается с материнскими чувствами Анны Федотовны, когда она

случайно увидела своего сына в кадре документального фильма.

(Прослушивание грамзаписи "Алешенька" в исполнении Л. Лещенко.)

УЧИТЕЛЬ: Как изменилась жизнь Анны Федотовны после этой

передачи?

И теперь целыми днями с небывалым напряжением Анна Федотовна

вглядывается в экран телевизора и также по-прежнему перечитывает перед

сном заветные письма. И вдруг как-то впервые за много лет запнулась на

письме друга. Что произошло?

- Пересказ эпизода о слепоте героини.

УЧИТЕЛЬ:

Свою слепоту Анна Федотовна восприняла с горечью неизбежности.

- Кто помог ей в трудную минуту, когда она уже сама не могла читать

письмо?

Она ослепла от горя и слез, нервного переутомления и тяжести

пережитого, но все равно каждый вечер перед сном брала письма,

неторопливо вглядывалась в них, слушая голоса или вспоминая навечно

врубившиеся в память строки “…ваш сын рядовой Силантьев Игорь

Иванович пал смертью храбрых”.

Чтение эпизода "Воспоминание "

"Так в привычных дневных делах, вечернем чтении писем, в

предрассветных вос-

поминаниях и вечной, непроглядной тьме и проходила ее жизнь ".

Проходила и дошла до сорокалетия Победы.

Как раз в канун праздника явились к Анне Федотовне гости - "две очень

серьезные девочки и один еще более серьезный мальчик". Они случайно

узнали, что у старой женщины сохранились фронтовые письма.

ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ЭПИЗОДА "Детская жестокость".

УЧИТЕЛЬ:

Старательные пионеры украли ее реликвии.

Сердце Анны Федотовны столкнулось с неосознанной

жестокостью

детей.

С какой целью пришли они к женщине? Что их волнует?

. Им нужны фронтовые письма для школьного музея. Их волнуют не чувства

Анны Федотовны, а взятые обязательства.

. В словах ребят нет никаких чувств, они не задумываются о том, что

переживает женщина.

Что значат эти письма для героини и пионеров?

Для героини рассказа – это тонкая ниточка, которая связывает её с сыном,

память о нём, для пионеров – бездушный, немой музейный экспонат,

свидетельство о выполненных ими обязательствах.

Почему решились ребята на столь чудовищный поступок – кражу у

старой ослепшей женщины самого дорого – писем, живых голосов, эха

войны?

Равнодушие, безразличие, неспособность сочувствовать горю другого

человека, формализм, желание достичь своей цели любой ценой – вот

причины этого поступка.

И был тяжёлый приступ, и смогли врачи вытащить Анну Федотовну из

безвременья, спасли ей жизнь, но не им, ни кому-то другому не под силу

оказалось спасти её память.

Объясните, как вы понимаете авторскую метафору «… теперь ослепла и

оглохла не только она, но и её душа».

С исчезновением писем исчез и смысл жизни, теперь уже ничего не могла

чувствовать женщина: она больше не видела и не слышала своего сына. Она

потеряла сына во второй раз и уже навсегда.

- Кто они, эти, не ведающие, что творят, дети?

- Что имела в виду девочка, спросив Анну Федотовну: "Вы ведь очень, очень

старенькая, правда ведь?

Прав, А. Дементьев, написавший эти строки:

Когда душа твоя

устанет быть душой,

Став безразличной к горести чужой,

То это означает,

что ты умер...

Хотя ты будешь думать,

что живой.

ВЫВОД: Мы должны учиться умению сострадать, потому что человек,

неспособный к этому чувству, страшный человек. Согласны ли вы со мной?

“Душа Анны Федотовны ослепла и оглохла”.

УЧИТЕЛЬ: Умирает старая женщина, пережившая войну, смерть сына и не

пережившая жестокость нашего времени - непонимание, недоброту,

равнодушие.

- Чтение наизусть последнего эпизода рассказа “Послесловие”

То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для

кого-то "вторичным экспонатом".

БЕСЕДА:

- Что это за понятие " вторичные экспонаты "?

"Вторичны" ли они в этом рассказе?

(А для Анны Федотовны - эти письма, воспоминания о сыне были смыслом

всей ее жизни).

ВТОРИЧНЫЙ - 1. Представляющий собой вторую ступень в развитии чего-

либо, а также происходящий, совершаемый второй раз.

2. Второстепенный, -

А может, место писем и должно быть в музее?

- Можно ли было по-другому попросить письма у Анны Федотовны?

- - Как хорошее дело, организация музея, превратилось в плохое?

- Почему сердце Анны Федотовны оказалось беззащитным перед детской

жестокостью?

ВЫВОД: Анна Федотовна, кроме своей доброты и совести, не накопила

других богатств.

Она привыкла жить по законам человечности, уважения и честности. И когда

в ее жизнь ворвались жестокость и обман, она не выдержала.

УЧИТЕЛЬ: Жизнь предлагает добро и зло вместе, и от каждого

человека, от его совести, сострадания, доброты, деятельности зависит,

что победит в ней.

- Я вижу, чувствую, что рассказ Бориса Васильева "Экспонат № …" не

оставил вас равнодушными.

- Как вы думаете, ребята, как должны мы относиться к окружающим нас

людям, чтобы не причинить им зла, боли, страдания?

ВЫВОД: Память не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она

владеет умом и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе

времени. Память - это преодоление времени, преодоление смерти. В этом

величайшее нравственное значение памяти.

Что значит слово беспамятный?

"Беспамятный" - это прежде всего человек неблагодарный,

безответственный, а, следовательно, в какой - то мере неспособный на

добрые, бескорыстные поступки.

Бойтесь быть беспамятными в этой жизни, бойтесь быть равнодушными

к чужому горю. Чужая память должна стать вашей личной памятью, потому

что от этого зависит, сколько человечности и добра будет в мире.

"Чужого горя не бывает

Кто это подтвердить боится,

Наверно, или убивает,

Или готовится в убийцы", - писал наш замечательный поэт Константин

Симонов.

- В чем, на ваш взгляд, должна проявляться память о Великой Отечественной

войне?

5. Итог урока.

УЧИТЕЛЬ:

Великая Отечественная война - это героическая страница истории нашей

Родины, и вы, ребята, должны ее знать, помнить и гордиться ею.

. Уже немного осталось людей, которые пережили войну и помнят ее. Но в

семьях хранятся письма и похоронки с фронта, фотографии погибших, а

может, есть и другие реликвии.

Может быть, в ваших семьях вместе с вами живут прадедушки и

прабабушки, защищавшие нашу страну, хранятся дорогие сердцу реликвии, и

живет в их сердцах добрая светлая память. И от этой памяти зависит, сколько

человечности и добра будет в мире.

.

Пусть ваши детские души будут всегда светлыми, чистыми,

неравнодушными к чужой памяти, к чужому горю.

Домашнее задание: написать отзыв о прочитанном произведении:

"О чем заставил меня задуматься рассказ Б.Васильева “Экспонат № …”;

" Спешу поделиться только что прочитанным ";

" Страшно ли быть " беспамятным "?

"