ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ПРОЦЕССЕ

ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ: ИЗ ОПЫТА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НЕБЕССКАЯ ЛАРИСА ГРИГОРЬЕВНА

Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение

«ПРИМОРСКИЙ КРАЕВОЙ КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ»

(ГАПОУ «ПККИ»)

Аннотация. Данная статья посвящена патриотическому воспитанию

учащихся, через организацию проектной деятельности с учетом специфики

образовательного пространства учебного заведения.

Статья

содержит

методические рекомендации по планированию, организации и проведению

нестандартных мероприятий, которые могут применяться в педагогической

практике.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, образовательное

пространство,

патриотическое

воспитание,

проект,

специфика,

педагогический опыт.

Развитие российского государства и общества, модернизация

общего образования и введение федеральных государственных стандартов

третьего поколения, ставят новые задачи в области воспитания молодого

поколения,

содержат значительно больше патриотических установок,

требуют от учащихся умения выявлять особенности развития культуры, быта

и нравов народов в различные исторические эпохи

.

Важнейшей составной

частью воспитательного процесса в современной российской школе является

формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений,

которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном

развитии личности ученика. В образовательном пространстве Владивостока

существуют множество ОУ, которые своим организационным формам их

можно структурировать следующим образом:

•школы,

с

углубленным

изучением

различных

предметов;

•монопрофильные

и

многопрофильные

лицеи;

• многопрофильные гимназии и лицеи при вузах и др.

Все они обладают своей спецификой организации учебно-воспитательного

процесса.

В

соответствии

с

этим

и

выстраивается

организация

патриотического воспитания. Например, в Политехническом лицее ДВФУ,

просуществовавшем до 2018 года, где учащиеся 8-11 классов занимались

изучением предметов в первой половине дня, самой оптимальной формой

внеклассной работы была подготовка к Фестивалю народов Приморского

края (далее Фестиваль) во второй половине учебного дня. В основе

подготовки к Фестивалю лежала проектная деятельность каждого класса. В

мероприятие были заложены несколько идей:

1.

На совете старост классов по принципу жеребьевки выбирался народ из

списка проживающих на территории Приморского края. Задача перед

каждым классом стояла организационно-творческая: каждый класс из

закрепленного за ним кабинета должен был сделать жилище народа,

согласно национальным традициям; в каждом классе формировались 2

команды, в обязанности которых входило подготовка квестов для

команд других классов и подготовка второй команды к прохождению

квестов по «жилищам» других народов; каждая, проходящая квест

команда, получала определенное количество очков, из которых

определялось призовое место. Эта идея называлась «бродилкой».

2.

Второй частью фестиваля был конкурс капитанов с публичной

защитой презентаций, которые подготовил каждый из классов.

Таким образом, характер фестиваля становился всеобъемлющим, в проекты

были включены все учащиеся лицея. Каждый соприкасался с культурой и

традициями народов, проживающих на территории Приморского края.

Фестиваль стал традиционным. За три года его существования в нем приняло

участие 198 человек, что составило 100% от общего количества учащихся.

Были изучены культура, традиции и особенности 27 народов и народностей,

проживающих на территории Приморского края. Роль кураторов в работе над

проектами учащихся была сопроводительной.

Особенностью общеобразовательной школы (далее ОШ) с

хореографическим уклоном ГАПОУ «ПККИ» является то, что учебный

процесс учреждения делится на 2 блока: в первой половине дня учащиеся

изучают

общеобразовательные

предметы,

во

второй

половине

дня

занимаются хореографией, поэтому существуют определенные сложности в

организации патриотического воспитания и проектной деятельности во

внеурочной деятельности. Роль классного руководителя в данном случае

заключается не только в сопровождении, но и в помощи учащимся, а также

привлечении родителей учащихся в качестве партнеров общего процесса по

патриотическому воспитанию. Поскольку большинство классов в ОШ с

хореографическим

уклоном

ГАПОУ

«ПККИ»

это

классы

начальной

подготовки, то работа выстраивается с учетом возрастной группы. В

условиях необходимости консолидации общества и уважения традиций

народов России, начиная с раннего возраста, была выбрана соответствующая

форма – Фестиваль сказок народов России. Каждый класс выбирал себе

сказку одного из народов, проживающих на территории РФ, и инсценировал

ее

через

кукольный

театр,

художественное

чтение,

театральное

представление.

При

подготовке

к

Фестивалю

сказок

классными

руководителями

активно

использовались

возможности

учреждения:

к

проекту были привлечены хореографы для постановки национальных танцев,

музыкальные

работники

для

воспроизведения

национальной

музыки,

костюмеры для подбора национальных костюмов. Сами учащиеся через

презентации

сказок

были

погружены

в

атмосферу

национальных

особенностей народов. Погружаясь в сказку, дети приобщались к мудрости

народов. Учащиеся, классные руководители, сотрудники школы и родители

выступили единой командой в организации и проведении Фестиваля сказок

народов РФ. В этом массовом мероприятии были аккумулированы не

только патриотико-воспитательная задача, но и метапредметная, синтез

хореографии, истории, географии и литературы. Учащиеся полностью были

погружены в атмосферу интернациональности. Сотрудничество учитель-

ученик-родитель дало высокие результаты. Был активизирован интерес к

национальным

традициям

и

истории

России.

Рефлексия

данного

мероприятия показала, что 100% учащихся готовы на будущий год

участвовать в таком же мероприятии, 98% поставили оценку «отлично» на

вопрос «понравился вам фестиваль», и только 2% - оценку «хорошо».

Анализируя опыт организации внеклассных массовых мероприятий по

патриотическому воспитанию двух ОУ, можно сделать вывод, что, не взирая,

на разницу возрастного контингента (в Политехническом лицее ДВФУ – это

учащиеся 8-11 классов, в ОШ с хореографическим уклоном ГАПОУ «ПККИ»

- 2-8 кл.), особенностей организации учебного процесса, специализации,

можно сделать вывод, что при правильном подборе тактики, стратегии и

организации

внеклассных

мероприятий,

используя

все

возможности

учреждения, можно добиться положительных результатов, как в ОШ с

хореографическим уклоном ГАПОУ «ПККИ» (98% поставили оценку

«отлично»), и долговременных результатов, как в Политехническом лицее

ДВФУ (в течении 3-х лет ребята участвовали в организации и проведении

Фестиваля).

Список использованных источников

1.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до

2025 года/ Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12

ноября 2020 года N 2945-р. Электронный фонд правовых и нормативных

документов.

2.

Боголюбов

Л.Н.

Идеи

концепции

гражданского

образования

//

Воспитание

патриотизма,

дружбы

народов,

гражданственности:

Материалы Всерос. науч.-практ. конф., 25-26 ноября 2003. - М.: РАО,

2007 - С. 155-159.

3.

Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и

учителей (программы, конспекты уроков и занятий, методические

рекомендации по предмету «Народная культура»). / Авторы-составители:

Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова. – М.:

АРКТИ, 2003.