«Требования к созданию здоровьесберегающих технологий в ДОУ»

Здоровье – состояние физического, психического и социального благополучия человека.

Шишкина В.А. отмечает, что, признавая здоровье как основу развития личности ребенка,

следует правильно определять место и роль физической культуры в учреждениях образования

и семье.

Рассматривая проблему здоровьесберегающей системы в современном дошкольном

образовании, надо выделить, что здоровьесберегающая система в условиях дошкольного

учреждения – одно из условий обеспечения качества дошкольного образования. Основные

идеи здоровьесберегающей системы реализуются в базисной программе воспитания и

обучения детей в дошкольном учреждении, вариативных программах и методиках

отечественных авторов.

По определению Н.К. Смирнова, здоровьесберегающие технологии можно определить как

науку, искусство и обязанность так обучать и воспитывать детей, чтобы они смогли потом

вырасти здоровыми и счастливыми.

Можно выделить общие задачи сохранения здоровья детей:

осознание негативных проблем, воздействующих на здоровье детей в условиях дошкольного

учреждения и необходимости их решения;

признание педагогами своей ответственности за неблагополучие состояния здоровья

воспитанников;

овладение определенными

здоровьесберегающими

технологиями и их реализация на практике в тесном взаимодействии всех специалистов

дошкольного учреждения с родителями;

повышение экологической культуры.

Известный теоретик Ю.К. Бабанский выделил несколько задач физического воспитания:

Укрепление здоровья и закаливания, содействие правильному физическому развитию и

повышению работоспособности.

Формирование двигательных умений и навыков.

Развитие основных двигательных качеств.

Привитие гигиенических навыков, сообщение знаний по гигиене.

Воспитание воли, смелости, дисциплины.

Формирование привычки и интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Привитие организаторских навыков.

Т.И. Осокина выделяет такие задачи:

Охрана жизни.

Укрепление здоровья.

Совершенствование организма ребенка, содействие его правильному физическому развитию.

Повышение работоспособности.

А.В. Кенеман, Г.В. Хухлаева сформировали методики здоровьесберегающих технологий:

Оздоровительные

- развитие и укрепление костной, мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной

систем, внутренних органов: развитие движений, а также закаливание организма ребенка.

Образовательные - формирование навыков выполнения основных движений; привитие

навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение знаний о своем организме, о

здоровье; формирование представлений о режиме, об активности и отдыхе.

Воспитательные задачи - формирование нравственно-физических навыков; выработать у детей

потребность, привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями как потребность в

физическом совершенстве; воспитание культурно-гигиенических качеств.

Е.Н. Вавилова выделяет несколько задач:

охрана и укрепление здоровья,

полноценное физическое развитие,

своевременное формирование у дошкольников двигательных навыков и умений,

совершенствование всех функциональных систем организма.

Задача оздоровления ребенка в дошкольном возрасте в работах вышеуказанных ученых

ставится и признается одной из наиболее важных. В этих же работах выделяются средства

физического воспитания как средства оздоровления ребенка[.

В качестве средств физического воспитания авторы рассматривают:

оздоровительные силы природы;

полноценное питание;

рациональный режим жизни;

физическую активность самих детей;

художественные средства – литературу, фольклор, кинофильмы и мультфильмы, произведения

музыкального и изобразительного искусства и т.п.

Необходимо осознать, что физическое воспитание вне связи с другими сторонами воспитания

мало что значит. Истинность его определяется тем, насколько органично оно вплетается в

общий педагогический процесс, обеспечивающий физическое, психическое и социальное

благополучие ребенка.

Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ – в широком смысле слова – процесс

воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и

здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и

социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение – важнейшие

условия организации педагогического процесса в ДОУ.

В более узком смысле слова – это специально организованное, развивающееся во времени и в

рамках определенной образовательной системы взаимодействия детей и педагогов,

направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе

образования, воспитания и обучения.

Технологии – это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно

характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая.

Педагогическую технологию отличают:

конкретность и четкость цели и задач;

наличие этапов;

первичной диагностики;

отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации;

использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной

диагностики для достижения обозначенной цели;

итоговой диагностики достижения цели,

критериальной

оценки результатов.

Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость.

Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на

решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения,

поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду:

детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку

– обеспечение высокого уровня реального здоровья дошкольника и воспитание

валеологической культуры, как

совокупность осознанного отношения ребенка к здоровью человека;

знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его;

валеологической

компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи

здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием

элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе

культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению

родителей.

Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании – технологии,

обеспечивающие хранение и приумножение здоровья под руководством медицинского

персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием

медицинских средств.

Физультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – технологии,

направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических

качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,

закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и

формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры на тренажерах, воспитание

привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это, прежде всего

технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников,

комфортное пребывание ребенка в детском саду, которое не вызывало бы повышения

тревожности.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка – технологии,

обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования –

технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе

культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Технологии валеологического просвещения родителей – задача данных технологий –

обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ, технологии

личностного взаимоотношения.