«Использование коррекционных приемов и методов

для стимулирования познавательной деятельности обучающихся

в условиях индивидуального (надомного) обучения».

воспитателя группы продленного дня

ГБОУ СО «Школа АОП №11 г. Балашова»

Камышниковой

Натальи Алексеевны

2025-2026 уч.г.

«Использование коррекционных приемов и методов

для стимулирования познавательной деятельности обучающихся

в условиях индивидуального (надомного) обучения».

У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной

активности,

незрелость

мотивации

к

учебной

деятельности,

сниженный

уровень

работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм,

методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения

эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя.

Активность является одной из важнейших характеристик всех психических процессов,

во многом определяющая динамику их протекания. Повышение уровня активности

восприятия, памяти, мышления способствует большей эффективности познавательной

деятельности в целом. Потому применение в ходе обучения средств активизации учебной

деятельности является необходимым условием успешности процесса обучения детей с ОВЗ.

При подборе содержания занятий для учащихся с ОВЗ необходимо учитывать, с одной

стороны, принцип доступности, а с другой стороны, не допускать излишнего упрощения

материала.

Содержание

становится

эффективным

средством

активизации

учебной

деятельности в том случае, если оно соответствует психическим, физическим и

интеллектуальным возможностям детей и их потребностям.

В своей небольшой практике работы с надомниками я использую такие приемы и

методы, которые бы активизировали деятельность учащихся для усвоения учебного

материала:



игровые ситуации и динамические паузы, которые дают, быстро утомляемым

детям с ОВЗ, переключиться на дальнейшую работу. Например, игра и дыхательная

гимнастика с воздушным шариком; пальчиковые упражнения «Мы делили апельсин» и др.



использование картинного материала

для смены вида деятельности в ходе

занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного

запаса, развития связной речи.

При изучении предметов «Окружающий природный мир», «Мир природы и человека»

использую различный иллюстративный материал: развивающие карточки из серии «Живой

мир», «В лесу» и др. А при изучении предмета «Математика», чтобы учащимся проще и

доступнее было бы усвоить числовой ряд, а в дальнейшем у них сформировались

вычислительные навыки и знания геометрического материала, на занятиях применяю также

всевозможные развивающие карточки, например «Цифры и фигуры»; разработанные по

ФГОС тесты для определения развития ребенка по окружающему миру и математике.

(см. приложение)



дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков

предметов; например, «4 лишний», «Объедини в группу», «Что в корзину положить?»

(см. приложение)



Связь предметного содержания с жизнью.

Для развития моторики пальцев рук, например, на уроках труда работаем с

пластилином, делаем поделки из природного материала, аппликация из мелких деталей

вырезание геометрических фигур по шаблону. (см. приложение)



Регулярная смена видов деятельности и форм работы на уроке.



Создание доброжелательной атмосферы на занятиях.

Таким образом,

применение активных методов и приёмов обучения повышает

познавательную активность учащихся, развивает их творческие способности, активно

вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную

деятельность учащихся, что в равной мере относится и к детям с ОВЗ.

Разнообразие

существующих

методов

обучения

позволяет

учителю

чередовать

различные виды работы, что также является эффективным средством активизации учения.

Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в

то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его

восприятие с различных сторон.

Средства активизации необходимо использовать в системе, которая, объединив

должным образом подобранные содержание, методы и формы организации обучения,

позволит стимулировать различные компоненты учебной и коррекционно-развивающей

деятельности у учащихся с ОВЗ.

Приложение