Проект «Мой родной город» В Средней группе (4–5 года) (краткосрочный) 21.09 – 30.09.2026 г.

Актуальность Средний дошкольный возраст — это время, когда у ребенка закладываются

представления об окружающем мире и малой родине. Для детей 4–5 лет ближайшее пространство за

пределами семьи ограничивается детским садом и дорогой до дома. Именно в этом возрасте начинает

формироваться первичная гражданская идентичность: понимание того, что он живет в конкретном

городе, на конкретной улице. Развитие любознательности и эмоциональной отзывчивости позволяет

воспитывать чувство привязанности к родному краю, бережное отношение к его природе и

достопримечательностям. Данный проект поможет детям осознать себя жителями своего города, а

родителям — стать активными участниками процесса познания родного края их детьми.

Цель проекта: Формирование у детей дошкольного возраста первичных представлений о родном

городе, его улицах и главных объектах инфраструктуры.

Задачи проекта:



Познакомить детей с названием родного города, с улицей, где находится детский сад;



Закреплять умение называть свой домашний адрес (улицу);



Дать элементарные представления о транспорте родного города и правилах поведения на

улице;



Воспитывать любовь к своему городу, желание содержать его в чистоте (не мусорить);



Привлечь родителей к созданию фотоколлажа «Любимые места нашего города».

Тип проекта: краткосрочный, познавательно-исследовательский. Вид проекта: групповой. Срок

реализации проекта: 1 неделя. Участники проекта: Педагоги, родители, дети средней группы.

Ожидаемые результаты реализации проекта: Дети знают название своего города и улицы, узнают

знакомые здания детского сада и магазина по фотографиям. Проявляют интерес к прогулкам по

родному городу. Умеют различать основные виды транспорта (машина, автобус). Родители

принимают активное участие в обсуждении темы города в семье.

Аннотация к проекту: Проект разработан для детей средней группы (дети от 4 до 5 лет). Состоит из

трех этапов реализации: подготовительного, практического и заключительного. По типу проект

является познавательным и творческим. В работе используются беседы, рассматривание

иллюстраций, дидактические игры и продуктивная деятельность.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный:



Выявление первоначальных знаний детей о своем городе через вопросы («Где мы живем?»,

«По какой дороге вы идете в садик?»);



Постановка целей и задач;



Составление плана мероприятий;



Подбор наглядно-иллюстративного материала (фотографии узнаваемых мест города,

открытки);



Подбор художественной литературы (стихи о городе, потешки про машины);



Подбор дидактических игр («Собери светофор», «Чей домик?»);



Оформление уголка краеведения картой-схемой микрорайона.

2 этап – основной: Работа с детьми:



Беседы: «Город, в котором я живу», «Наш детский сад», «Что такое улица?», «Как перейти

дорогу?».



Рассматривание иллюстраций и фотографий: «Красивые здания нашего города»,

«Памятники нашего города», «Транспорт на наших улицах».



Дидактические игры: «Найди такой же дом», «Разложи машинки по цвету», лото «Городской

транспорт», «Собери картинку (автобус)».



Сюжетно-ролевые игры: «Мы едем на автобусе», «Строим новый дом», «Семья идет гулять в

парк».



Продуктивные виды деятельности: конструирование дорог и мостов, рисование домов.



Целевая прогулка: наблюдение за движением машин и пешеходов вокруг территории детского

сада.

Работа с родителями:



Консультация «Воспитание маленького горожанина».



Совместная акция-фотоколлаж «Я люблю эту улицу» (родители присылают фото своих детей

на фоне знакомых зданий района).

3 этап – заключительный:



Создание коллективного макета «Наша улица» (из коробок, конструктора и мелких игрушек);



Итоговая беседа-викторина «Знаешь ли ты свой город?»;



Выставка детских рисунков «Дом, в котором я живу».

План мероприятий по реализации проекта:

«Социально-коммуникативное развитие»:



Сюжетно-ролевые игры: «Автобус», «Строители строят дом», «Магазин "Уголёк"».



Игровые упражнения: «Паровозик едет по улицам», «Красный, желтый, зеленый».



Беседы: «Моя улица», «Кто следит за порядком в нашем городе?», «Где можно играть, а где

нельзя?».

«Речевое развитие»:



Чтение художественной литературы:

o

А. Барто «Грузовик», «Кораблик»;

o

Б. Заходер «Шофер»;

o

Потешка «Еду-еду к бабе, к деду»;

o

Сказка «Теремок» (как основа для понятия общего дома).



Упражнения: «Один — много» (дом — дома, машина — машины), «Скажи громко, как

сигналит грузовик», пальчиковая игра «Дом».

«Познавательное развитие»:



Конструирование: «Заборчик для детского сада», «Широкая дорога для автобуса, узкая — для

машинки».



Наблюдения: за проезжающим транспортом во время прогулки, за работой дворника на

участке.



Игры: «Какой огонёк зажегся?», «Большой-маленький» (дома), «Почини светофор».

«Художественно-эстетическое развитие»:



Рисование: «Колеса для автобуса» (рисование пальцем или штампами), «Домик».



Аппликация: «Светофор» (наклеивание кругов нужного цвета на шаблон).



Лепка: «Заборчик вдоль дороги», «Грибы для парка» (для обыгрывания на макете).



Музыка: Прослушивание звуков города (сирена, шум мотора), песня «Машина» (муз. Ю.

Чичкова).

«Физическое развитие»:



Подвижные игры: «Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль», «По ровненькой

дорожке», «Автомобили».



Пальчиковые игры: «Дом», «Замок», «Посчитаем этажи».



Физкультминутки: «Мы по городу шагаем», «Самолетики».

Работа с родителями:



Папка-передвижка в раздевалке: «Безопасность ребенка на городских улицах».



Рекомендации: проговаривать названия улиц при совместных прогулках в выходные дни.

Оценка результатов Достигнутые результаты оцениваются через наблюдение за свободной

деятельностью детей и анализ продуктов творчества. В результате проведенных бесед и целевых

прогулок у детей сформировался устойчивый зрительный образ ближайших объектов (свой дом,

ворота детского сада, магазин). Дети стали активнее использовать в речи слова «город», «улица»,

«светофор». Повысилась двигательная активность в подвижных играх с правилами дорожного

движения. Родители отметили, что после начала проекта дети стали внимательнее смотреть в окно во

время поездок и узнавать знакомые места. Коллективный макет стал центром притяжения для

сюжетно-ролевых игр в группе.