Вариант 1. Конспект урока (5 класс): «Безударные гласные в корне слова, проверяемые

ударением»

Цель: сформировать умение проверять безударную гласную в корне подбором

однокоренного слова с ударением на этой гласной.

Задачи:



Научиться выделять корень и определять безударную гласную.



Отработать алгоритм проверки: найти однокоренное слово → поставить ударение

→ определить букву.



Применять правило в разных типах заданий (вставка букв, исправление ошибок,

мини-текст).

Ход урока (45 минут)

1.

Актуализация (5 минут). Учитель пишет на доске слова с пропусками: в…да, л…

сной, ст…лы. Ученики в парах обсуждают, какую букву вставить и как доказать.

Фиксируем проблему: без ударения неясно, какую гласную писать.

2.

Открытие правила (7 минут). На слайде пары: вода — воды, лесной — лес,

столы — стол. Ученики формулируют вывод: чтобы проверить безударную

гласную, нужно подобрать однокоренное слово, где она под ударением.

3.

Алгоритм (3 минуты). На доске карточка-памятка:

1.

Найди корень.

2.

Определи безударную гласную.

3.

Подбери однокоренное слово с ударением на ней.

4.

Вставь букву.

4.

Первичное закрепление (10 минут). Парная работа: карточки уровня А (простые

пары), уровня Б (слова с приставками/суффиксами), уровня В

(омонимы: запевать/запивать).

5.

Практика в тексте (8 минут). Мини-текст (5–6 предложений) с пропусками. Ученики

вставляют буквы, подчёркивают корни и рядом пишут проверочные слова.

6.

Самопроверка (3 минуты). Ответы на слайде + разбор типичных ошибок: «забыли

подобрать однокоренное», «подобрали не однокоренное, а похожее по

звучанию».

7.

Рефлексия (4 минуты). Приём «Светофор»: зелёный — всё понятно,

жёлтый — сомневаюсь в 1–2 словах, красный — нужно разобрать ещё раз. Учитель

собирает ответы и планирует индивидуальную работу.

8.

Домашнее задание. 10 слов с безударными гласными: для

каждого — проверочное слово + предложение с этим словом.

Дидактические материалы (можно приложить текстом):



Карточка А: гр…за, тр…ва, м…ря.



Карточка Б: пох…дить, под…рить, з…мляной.



Карточка В: сп…ши (спешка) / сп…ши (спишет), зап…вать (запеть) / зап…вать

(пить).



Мини-текст: «Утром на тр…ве лежала р…са. В д…лине звенел руч…й. Мы шли по л…

сной тр…пинке…»

Вариант 2. Набор карточек для 7 класса: «Причастный оборот: постановка запятых»

Это готовый раздаточный материал: 3 уровня, можно использовать на уроке, для

самостоятельной работы или как срез знаний.



Уровень А (базовый): простые предложения, причастный оборот после

определяемого слова.

Пример: Книга, прочитанная летом, лежала на полке.

Задача: расставить запятые и подчеркнуть причастный оборот.



Уровень Б (средний): причастный оборот перед определяемым словом, случаи без

запятой (нет значения причины/уступки).

Пример: Прочитанная летом книга лежала на полке.

Задача: объяснить, нужна ли запятая.



Уровень В (повышенный): смешение причастных и деепричастных оборотов,

сложные случаи.

Пример: Девочка, читавшая книгу, не заметила, как вошёл отец.

Задача: расставить знаки, выделить обороты, указать их тип.

К карточкам можно добавить лист самопроверки с эталонами и кратким комментарием:

«Запятая ставится, если причастный оборот стоит после определяемого слова; если стоит

перед — запятая не нужна, если нет добавочного значения».