Открытый урок

по русскому языку

в 9 классе.

Тема: «Работа с текстом. Подготовка к ОГЭ»

Открытый урок в 9 классе.

Тема: Работа с текстом. Подготовка к ОГЭ

Цели урока:

1.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

: обучение работе с текстом: умение вычленять

главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и

расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к

публицистическому стилю; совершенствование навыков правописания.

2.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

: воспитывать чувство патриотизма, благодарности

погибшим в годы ВОВ; способствование нравственному развитию

личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.

3.

РАЗВИВАЮЩИЕ

: развитие умения логически излагать свои мысли,

используя литературный язык; развитие умения аргументировать,

доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во

время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать,

обобщать.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с текстом В.М.Пескова «Бескорыстие»

2. Применить полученные теоретические сведения о лингвистическом

анализе текста.

3. Показать учащимся, как лингвистический анализ текста может помочь

понять авторский замысел.

4. Формировать языковую компетентность ):

* готовность к целеполаганию (самим проектировать свои действия,

ставить цель урока),

* способность планировать и выполнять актуальные действия, ведущие к

результату (языковой компетентности).

5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную

мысль текста, аргументировать своё суждение).

6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу,

выбору информации.

7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в коллективном

деле.

8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.

9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

- Скоро вам предстоит сдавать экзамен. От ваших знаний и подготовленности

зависит успешная сдача этого экзамена. Какие умения, на ваш взгляд, помогут

это сделать? Конечно, это и умение написать сжатое изложение,+ сочинение в

жанре рассуждения, +орфографическая и пунктуационная грамотность.

А сформировать все эти умения помогает анализ текста, что вам и предстоит

сегодня сделать. Ключевыми на уроке будут следующие понятия:

Текст, тема текста, проблема текста, стиль текста, тип речи

- А в качестве эпиграфа к уроку предлагаю всем нам известные слова:

А. И. Куприна: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив,

певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

2. Слово учителя об авторе текста.

- Работать сегодня мы будем с текстом Ю.М.Нагибина.

Юрий Маркович Нагибин родился 3 апреля 1920 года в Москве. Во время

Великой Отечественной войны был военным корреспондентом, писал для

фронтовой прессы. Опыт войны и наблюдения за людьми в экстремальных

условиях сформировали его взгляд на человеческую природу. Нагибина

интересовали не столько масштабные события, сколько моральные дилеммы

в обыденной жизни: как человек ведёт себя, когда никто не смотрит, как

сохраняет достоинство в мелочах.

3. Представление текста.

- Перед вами отрывок, который взят из книги Юрия Нагибина «Рассказы о

Гагарине» (также известна под названием «Маленькие рассказы о

большой судьбе»). Познакомимся с текстом. (Чтение текста вслух

учителем).

4. Работа с текстом. Комплексный анализ:

* Докажите, что данный отрывок является текстом.

(Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и

грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в

тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация.)

- Определите тему текста

(Тема текста – это то, о чём (или о ком) в нём говорится).

-Как бы вы ответили на вопрос: «Почему в жизни важно быть честным?»

- Где можно найти лексическое значение слова честность?

- Какие толковые словари вы знаете? (Даля, Ожегова, Ушакова).

- Если обратимся к словарю С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, то мы

увидим, что слово «честность» объясняется так: это нравственное качество

личности, которое выражается в верности долгу и своим убеждениям, а

также в умении добросовестно относиться к порученному делу.

- Подберите синонимы к слову честный (правдивый, честный, искренний)

- Подберите антоним к слову честный (бесчестный, нечестный, лживый

).

* Итак, перед нами поставлен вопрос: «Почему в жизни важно быть

честным?». В каких строках текста мы можем увидеть ответ на этот вопрос?

((35)  Но ведь нельзя считать, что ты сдал испытания на честность раз и

навсегда. (36)  Всю жизнь человек сдаёт эти испытания и в большом, и в

малом.).

- Почему автор так подробно описывает случай из тренировочных

упражнениях курсантов? (Гагарин учится быть не только сильным, но и

честным).

-Для чего Гагарин рассказывает курсанту летного училища о развязавшемся

шнурке на ботинке? (Чтобы показать, что человек в любой ситуации должен

быть честным и тем самым (52) Гагарин вернул ему веру в себя)

.

* К какому стилю речи относится текст? Аргументируйте свой ответ.

(Художественный)

Во-первых, есть образность и эмоциональность. Автор активно

использует средства выразительности: метафоры («золотая пора» юности),

сравнения («как бы возвращался в собственную юность»), эпитеты («чахлый

садик лётной школы», «сказочный триумф»). Это создаёт живой, яркий образ

Гагарина и передаёт отношение самого Нагибина к герою.

Во-вторых,

сюжетность и повествовательность. Текст построен как

небольшой рассказ: есть завязка (Гагарин «стал нарасхват»), развитие

действия (встречи, диалог с курсантом) и развязка (реакция курсантов на

появление героя).

В-третьих, психологизм. Нагибин не просто описывает факты, а

показывает внутренний мир персонажей, мотивы поступков. Например, через

диалог видно волнение курсанта, а в воспоминаниях Гагарина автор

раскрывает его мысли и чувства.

В-четвертых, диалогичность. В тексте есть живые диалоги (вопрос

курсанта, ответ Гагарина), которые делают повествование динамичным и

помогают раскрыть характеры.

И еще ярко выражена авторская позиция. Нагибин не просто

информирует, а выражает своё отношение: подчёркивает простоту,

человечность Гагарина, его умение вселять уверенность в других.

Это тоже характерно для художественного стиля.

5.Какой тип речи представлен в этом тексте? (повествование с элементами

описания и рассуждения) Это делает повествование живым и позволяет

глубоко раскрыть характер Юрия Гагарина.

6.А сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.

1. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите

номера ответов.

1)  После своего исторического полёта Гагарин охотнее всего встречался с

королями и президентами.

2)  Курсантам лётного училища было интересно узнать, о чём думал Гагарин,

когда шёл по красной дорожке аэродрома сдавать рапорт Правительству о

выполненном задании  — полёте в космос.

3)  Думая, как ответить на вопрос курсанта, Гагарин вспомнил об испытании

в сурдокамере.

4)  Гагарин был верен важному жизненному принципу  — быть честным.

5)  Курсант никогда не сомневался, что сможет совершить подвиг.

2. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности

речи является метафора.

1)  И Гагарин охотно встречался со всеми желающими.

2)  Как-то раз, когда официальная встреча уже закончилась и дружеский

разговор перекочевал из торжественного зала в чахлый садик лётной

школы...

3)  Курсанты снова грохнули, но Гагарин остался подчёркнуто серьёзен, и

смех сразу погас.

4)  И даже песню споёт в космосе, если надо, хотя ему медведь на ухо

наступил.

5)  Впервые за много дней курсант засыпал счастливым.

3. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности

речи является метафора.

1)  И Гагарин охотно встречался со всеми желающими.

2)  Как-то раз, когда официальная встреча уже закончилась и дружеский

разговор перекочевал из торжественного зала в чахлый садик лётной

школы...

3)  Курсанты снова грохнули, но Гагарин остался подчёркнуто серьёзен, и

смех сразу погас.

4)  И даже песню споёт в космосе, если надо, хотя ему медведь на ухо

наступил.

5)  Впервые за много дней курсант засыпал счастливым.

4.

В предложениях 3‒5 найдите синоним к словам «вянущий, плохо

растущий». Выпишите этот синоним.

5. Среди предложений 40 – 45 найдите сложное бессоюзное

предложение. (42).

* Запишите это предложение, составьте схему

6. Определите подчинение в предложении: «Видишь ли, дружок, — сказал

Гагарин курсанту, — у меня тогда развязался шнурок на ботинке. И я об

одном думал, как бы на него не наступить»

* Как называется такое подчинение? (последовательное).

* Какие ещё типы подчинения вы знаете? (Однородное, параллельное)

7. Среди предложений 1– 16 найдите предложение с обособленным

определением.(1,13)

*Чем выражено обособленное определение? ( Причастным оборотом).

8.Выпишите из предложений 5 слов с орфограммами в коре,5 слов с

безударными гласными в корне.

*Какие орфографические правила вспомнили?

9. Из предпоследнего абзаца выпишите предложение с обобщающим

словом, составьте схему данного предложения. (48)

10. Назовите грамматические основы в предложении и определите виды

предложений: Не то, представляешь, какой позор: в космос слетал, а тут на

ровном месте растянулся... («позор»,

это односоставное назывное

предложение, где слово передаёт состояние или оценку ситуации.

«Слетал»,

это односоставное неопределённо-личное предложение.)

11. Укажите способ связи в словосочетании исторический полет

(предложение 1) (согласование), замените его синонимичным

словосочетанием со связью управление (полет истории). В словосочетании

получить сейчас (предложение 18) определи способ связи (примыкание).

Итог урока.

*Удалось ли нам добиться цели урока?

*Мы учились выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему

развивали свои языковые способности и навыки.

*Мы совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять

их на практике.

Домашнее задание:

Ваше домашнее задание к уроку – повторить ключевые понятия текст, тема

текста, проблема текста, стиль текста, тип речи, а так же основные орфограммы.

Проверка домашнего задания будет осуществляться на следующем уроке по

мере выполнения заданий.

Решать тесты ОГЭ.