МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОД по формированию элементарных математических представлений

«Тайна Квадратного города»

для детей 4–5 лет (средняя группа)

Цель и задачи

Цель: формировать представление о квадрате как геометрической фигуре через

игровую и практическую деятельность.

Образовательные задачи



Познакомить детей с квадратом, учить узнавать и называть его среди других

геометрических фигур.



Формировать представление о признаках квадрата: четыре стороны, четыре угла,

стороны одинаковой длины.



Упражнять в обследовании фигуры: обводить контур пальцем, считать углы и

стороны, сравнивать стороны способом приложения.



Учить находить предметы квадратной формы в окружающей обстановке и соотносить

предмет с геометрической фигурой.

Развивающие задачи



Развивать зрительное восприятие, тактильные ощущения, внимание, умение

сравнивать и классифицировать.



Развивать математическую речь: «квадрат», «сторона», «угол», «четыре», «одинаковые

стороны».



Развивать конструктивные способности, мелкую моторику, воображение и

познавательную инициативу.

Воспитательные задачи



Воспитывать интерес к исследованию формы предметов и к математическим играм.



Формировать умение сотрудничать, слушать сверстников, соблюдать правила

совместной игры.



Поддерживать уверенность детей в собственных возможностях и положительное

отношение к результату деятельности.

Оборудование и подготовка



Игрушка-персонаж: Квадратик или письмо от жителей Квадратного города.



Демонстрационный большой квадрат из плотного картона; круг, треугольник,

прямоугольник аналогичного размера.



Наборы геометрических фигур на каждого ребёнка; «волшебные мешочки» с

объёмными или плоскими фигурами.



Счётные палочки, коктейльные трубочки, шнурки или полоски для выкладывания

квадрата.



Карточки с изображениями предметов разной формы: окно, салфетка, часы, мяч,

книга, дверь, дорожный знак и др.



Макет Квадратного города: дома с пустыми окошками, «площадь» из частей, конверты

с заданиями.



Музыкальный сигнал или колокольчик, смайлики для рефлексии.

Предварительная работа: знакомство с кругом и треугольником; игры на поиск

предметов заданной формы; рассматривание квадратных предметов в группе; упражнения

на счёт до 4; конструирование из кубиков и палочек.

Методы и приёмы

Методическая группа

Используемые приёмы

Игровые

Письмо-приглашение, путешествие, роль юных архитекторов,

игровые поручения, проблемная ситуация, поощрение.

Наглядные

Демонстрация геометрических фигур, рассматривание макета

города, карточки-предметы, схема квадрата.

Практические

Обведение контура, счёт углов и сторон, приложение сторон,

классификация, поиск, конструирование.

Словесные

Вопросы, объяснение, словесное сопровождение действий,

образец полного ответа, обобщение.

Здоровьесберегающие

Смена активности, физминутка, работа с безопасным крупным

материалом, эмоциональная поддержка.

Ход организованной деятельности

Этап и время

Деятельность педагога

Предполагаемая

деятельность детей

Методический

комментарий

1. Мотивация.

«Письмо из

Квадратного

города»

2–3 мин.

Педагог показывает конверт

и фигуру Квадратик: «В

Квадратном городе сильный

ветер перепутал все окна,

дорожки и детали площади.

Жители просят юных

архитекторов помочь им.

Отправимся?» Уточняет

правила: внимательно

смотреть, пробовать рукой,

помогать друг другу.

Принимают игровую

роль, проявляют

интерес, соглашаются

отправиться в город.

Игровой сюжет

создаёт личностно

значимую цель. Не

следует сразу давать

определение квадрата.

2. Открытие

фигуры.

«Познакомимся

с

Квадратиком»

4 мин.

Показывает квадрат,

предлагает рассмотреть его,

провести пальцем по

контуру. Вопросы: «На что

похожа фигура? Есть ли у

неё уголки? Сколько их?

Сколько сторон?»

Предлагает посчитать

стороны, двигаясь пальцем

Рассматривают, обводят

фигуру, считают: «Один,

два, три, четыре».

Называют углы и

стороны.

Педагог обобщает:

«Это квадрат. У

квадрата четыре угла

и четыре стороны».

Термины вводятся

после практического

действия.

по контуру.

3.

Исследование.

«Все ли

стороны

дружат?»

3 мин.

Предлагает сравнить

стороны квадрата:

приложить к каждой стороне

одинаковую палочку или

полоску. Затем показывает

прямоугольник и предлагает

проверить его стороны тем

же способом.

Прикладывают мерку;

замечают, что у квадрата

все стороны одинаковые,

а у прямоугольника

длинные и короткие

стороны.

Важно не требовать

строгой

формулировки.

Достаточно вывода:

«У квадрата стороны

одинаковые».

4.

Дидактическая

игра «Найди

квадратное

окно»

3 мин.

На макете домов размещены

окна разной формы. Педагог

просит выбрать квадратные

окна и вставить их в дома

Квадратного города.

Спрашивает: «Почему

выбрал именно это окно?»

Выбирают квадраты,

называют признаки: «У

него четыре угла», «Все

стороны одинаковые».

Задание направлено

на узнавание фигуры в

ряду. При

необходимости

ребёнок сравнивает

фигуру с образцом.

5.

Двигательная

пауза

«Архитекторы»

2 мин.

Педагог даёт команды:

«Покажите руками круг;

постройте треугольную

крышу; нарисуйте в воздухе

квадрат — четыре стороны;

повернитесь к квадратному

окну; сделайте четыре

хлопка».

Выполняют движения,

воспроизводят контур

квадрата руками,

считают до четырёх.

Двигательная пауза

закрепляет образ

фигуры и

предупреждает

утомление.

6.

Практическая

работа.

«Построим

площадь»

4 мин.

Раздаёт каждому ребёнку по

4 палочки. Задание:

«Постройте для жителей

квадратную площадь». После

выполнения спрашивает:

«Получился ли квадрат? Как

проверить?» Для усложнения

предлагает перестроить из

тех же палочек

прямоугольник и сравнить

фигуры.

Выкладывают квадрат,

проверяют количество

сторон и равенство

палочек; отдельные дети

перестраивают фигуру и

называют отличие.

Конструирование

переводит знание в

действие. Педагог

поддерживает

попытки, предлагает

наложить палочки при

сомнении.

7. Игра-поиск

«Что в группе

похоже на

квадрат?»

2 мин.

Предлагает найти в

помещении предметы

квадратной формы или их

изображения: плитку,

салфетку, кубик, карточку,

подставку. Уточняет: «Это

сам предмет квадратный или

на квадрат похожа его

сторона?»

Находят предметы,

показывают и объясняют

свой выбор.

Формируется перенос

представления о

фигуре на

окружающий мир.

Следует принимать

близкие по форме

варианты и обсуждать

их.

8. Итог и

рефлексия

2 мин.

Спрашивает: «Как

называется фигура, которой

мы помогали? Сколько у

квадрата сторон? Сколько

углов? Какие у него

стороны?» Предлагает

выбрать смайлик: зелёный —

«я нашёл квадраты сам»,

жёлтый — «я работал с

подсказкой», синий — «хочу

ещё строить Квадратный

город».

Отвечают, называют

признаки квадрата,

выбирают смайлик и

кратко объясняют

выбор.

Рефлексия фиксирует

освоенный способ

действия и

поддерживает

положительную

самооценку.

Речевой материал педагога



«Проведи пальчиком по контуру фигуры. Где остановился пальчик?»



«Посчитай углы, не пропуская ни одного».



«Сколько сторон у фигуры? Покажи каждую сторону».



«Как проверить, одинаковые ли стороны?»



«Чем квадрат отличается от круга? А чем похож на прямоугольник?»



«Докажи, почему ты считаешь эту фигуру квадратом».



«Где в нашей группе спрятались квадраты?»

Продолжение работы в режимных моментах



Игра «Охота на квадраты»: находить квадратные предметы в группе, раздевалке, на

участке и отмечать их на карточке наблюдений.



Конструирование: строить квадратные дорожки, окна, площади, коврики из кубиков,

мозаики, LEGO и модулей.



Изобразительная деятельность: составлять узор на квадратной салфетке, украшать

квадратные флажки, печатать квадраты губкой.



Настольные игры: лото «Геометрические фигуры», «Чудесный мешочек», парные

карточки «Фигура — предмет».



Прогулка: искать квадраты в архитектуре и на игровом оборудовании, выкладывать

квадрат из веточек, листьев, камешков или шишек.

Взаимодействие с родителями

Родителям можно предложить памятку «Ищем квадраты дома»:



Найти вместе с ребёнком пять предметов, похожих на квадрат: салфетка, плитка,

подставка, коробка, страница небольшой книжки или сторона кубика.



Спросить не только «что это за фигура?», но и «почему ты думаешь, что это квадрат?»



Выложить квадрат из карандашей, палочек, макарон или счётных предметов.



Сравнить квадрат и прямоугольник: посчитать углы, приложить к сторонам

одинаковые полоски.



Составить дома «Квадратную коллекцию» — сфотографировать или нарисовать

найденные предметы.

Заключение

Занятие

«Тайна

Квадратного

города»

создаёт

условия

для

активного

и

осмысленного знакомства детей 4–5 лет с квадратом. В игровой ситуации ребёнок

исследует форму руками и глазами, выделяет её признаки, сравнивает с другими

фигурами, конструирует и переносит новое представление на реальные предметы.

Игровой формат обеспечивает эмоциональную включённость дошкольников, а

практические действия позволяют сделать математическое понятие доступным и

устойчивым.

Последующее

закрепление

в

самостоятельной

деятельности,

конструировании,

прогулке

и

семейных

играх

поддерживает

интерес

детей

к

геометрическим формам и развивает познавательную инициативу.