«Специфика и методы развития фортепианной техники в младших

классах ДМШ»

(на основе пальцевой методики Т. Лешетицкого)

Сегодня мы поговорим о фундаменте исполнительского мастерства —

развитии техники в младших классах.

Мы часто видим, как способный первоклассник к пятому классу

упирается в технический "потолок" и теряет интерес к игре. Причина этого

кризиса почти всегда кроется в упущенных деталях начального этапа.

В младших классах формируется не просто «постановка рук», а

психофизическая

база

пианиста:

координация,

слуховой

контроль

и

мышечная свобода. Наша цель — не натренировать пальцевую скорость

спортсмена,

а

сделать

тело

ребенка

послушным

инструментом

для

выражения музыкальной мысли. О том, как заложить этот гибкий и

свободный фундамент, мы сегодня и поговорим».

Давайте ответим на ключевой вопрос: что мы понимаем под словом

"техника", когда перед нами сидит первоклассник? Часто в обиходе технику

ассоциируют исключительно со скоростью. Однако в младших классах

фортепианная техника — это прежде всего свобода, пластика и точность.

Быстрота пальцев без этих составляющих превращается в неуправляемый

механический бег.

Поэтому главную цель

начального этапа мы формулируем как

достижение триединой координации: слух — мозг — пальцы. Ребенок

должен не просто механически нажимать клавиши, а мгновенно связывать

цепочку: «слышу внутренним слухом — понимаю, как это выразить —

технически выполняю пальцами». Ученик играет только то, что он реально

успевает предварительно услышать и осознать.

Для реализации этой цели мы ежедневно решаем четыре базовые

задачи:

Первая — организация игрового аппарата и снятие зажимов. Это

фундамент. Наша цель — воспитать ощущение "тяжелой, но свободной

руки", где вес естественно перетекает от плеча к кончику пальца.

Вторая задача — воспитание независимости пальцев.

Каждый

палец должен стать самостоятельным "солдатом", способным к автономному

движению без вовлечения соседних мышц и без зажима кисти

Третья задача — развитие непрерывного слухового контроля. Мы

учим ребенка контролировать не момент нажатия, а качество получившегося

звука. Звук должен не "выбиваться", а мягко "вырастать" из подушечки

пальца.

Четвертая

задача

—

формирование

первичных

навыков

аппликатуры. Мы прививаем осознанное отношение к пальцам, понимание

логики

позиционной

игры,

чтобы

аппликатурная

дисциплина

стала

автоматическим навыком.

Традиционная весовая методика часто требует от ребенка 7–9 лет

слишком абстрактного контроля: расслабить плечо, но при этом собрать

1

пальцы. На практике это часто приводит либо к вялости аппарата, либо к

обратному зажиму.

Именно поэтому в работе с младшими классами целесообразнее

опираться на принципы знаменитой школы Теодора Лешетицкого и идти

«снизу вверх» — от конкретного к общему, от кончиков пальцев к корпусу.

Здесь работают три фундаментальных правила:

Первое — приоритет активных пальцев.

Внимание ребенка мы

фокусируем не на спине, а на кончиках пальцев. Пальцы — это фундамент,

это наши «ножки», которые должны твердо и уверенно стоять на клавишах.

С первых уроков мы воспитываем собранный, цепкий палец, который сам

берет «ногу», сам извлекает звук. Для ребенка образ «пальцев-молоточков»

или

«шагающих

человечков»

понятен

физически.

Мы

развиваем

самостоятельность каждой фаланги с первых шагов, создавая надежную

опору.

Второе правило — стабильная, но не каменная кисть.

Чтобы

активный палец мог выполнить свою работу, ему нужна прочная база. Кисть

и пястный свод в методике Лешетицкого удерживаются в относительно

стабильном, собранном положении. Мы не раскачиваем руку и не делаем

лишних движений. Стабильная кисть удерживает форму «купола» или

«свода» естественным образом, выполняя роль надежного моста между

активным пальцем и предплечьем. При этом важно следить, чтобы

стабильность не превращалась в статичное мышечное перенапряжение.

И третье — координация крупных мышц через опору. В отличие от

весового метода, где мы идем от плеча, здесь мы подключаем крупные

мышцы в последнюю очередь. Локоть и плечо включаются в игру ровно

настолько, насколько это необходимо для поддержки активного пальца.

Свобода плечевого пояса здесь достигается не через пассивный «сброс» руки,

а через точное ощущение: если палец крепко стоит на клавиатуре, вся

остальная рука может оставаться пластичной.

Подход "снизу вверх" дает ребенку простые, осязаемые ориентиры.

Ему не нужно думать о расслаблении того, чего он еще не чувствует. Он

видит свои пальцы, понимает их задачу, а стабильная кисть обеспечивает

точность и чистоту исполнения с первых месяцев обучения».

По методу Лешитицкого рука должна принять очень выпуклую

куполообразную форму, сустав запястья при этом должен быть немного

ниже, чем косточки в середине кисти. Наконец, пальцы сгибают так, чтобы

последняя ногтевая фаланга пальца стояла на клавише вертикально и

касалась ее только кончиком. Исключение только для большого пальца,

который ударяет клавишу не кончиком, а боком кончика. При этом большой

палец согнут в последней фаланге и отведен в сторону от кисти.

Упражнение кисти

Освоив с уверенностью постановку руки, держите достаточно плотно

прижатыми пять белых клавиш и медленно, а затем чаще двигайте кисть вниз

и опять вверх. При этом обращайте внимание на то, чтобы кисть оставалась

куполообразной, пальцы не изменяли их постановки, сустав запястья при

обратном движении вверх не выходил за свой первоначальный уровень, и

2

верхняя часть руки не двигалась вместе с ними. Повторять это упражнение

следует только в первые дни обеими руками попеременно.

Некоторые общие правила

Уже при пальцевых упражнениях очень важны следующие основные

правила.

1.

Все пальцевые упражнения поначалу нужно играть только

легким звуком. Только спустя два-три дня попытайтесь играть их

сильнее, извлекать звуки всеми пальцами с равномерной силой,

мерилом силы служит ухо. Нужно слышать звучат ли звуки одинаково

сильно.

2.

Не стоит в первое время повторять пальцевые упражнения

вплоть до утомления, чаще менять руки. Как только наступит чувство

тяжести в руке, дайте ей отдохнуть.

3.

Не прерывая упражнения, чаще двигайте в процессе его

выполнения вниз и вверх запястный сустав. Этим вы воспрепятствуете

его зажатию.

4.

При поднимании пальца над клавишей форма его не может

изменяться – он должен оставаться согнутым.

5.

Старайтесь

всегда

фиксировать

последнюю

фалангу

пальцев и ударять клавишу точно только кончиком пальца, ибо только

так может быть извлечен полный и сильный звук.

6.

При исполнении мелодии forte

или также при сильных

акцентах

черные

клавиши

ударяются

не

согнутыми,

а

плоско

выпрямленными

пальцами.

Они

касаются

тем

самым

большей

поверхности клавиши и не могут легко соскальзывать.

Пальцевые упражнения

Упражнение для одного пальца

Для начала простейшие пальцевые упражнения являются наилучшими,

чтобы все внимание можно было направить на положение пальцев и

запястного сустава.

Четыре пальца выдерживают целые ноты, один палец все время играет

четвертные ноты. Нажмите все клавиши вместе, потом поднимите большой

палец лишь настолько высоко, чтобы его клавиша могла подняться, а он

остался бы в соприкосновении с нею. Затем большой палец опять нажимает

клавишу, остается лежать на ней на мгновение и снова поднимается, этот

процесс повторяйте много раз, а потом переходите точно так же далее,

причем второй палец поднимается вверх примерно на один сантиметр и

затем снова ударяет клавишу. Другие пальцы держат свои клавиши. Точно

3

так же стоит поступать с третьим, четвертым и пятым пальцами. Однако

четвертый и пятый должны подниматься как можно выше, чтобы придать

несвободному пальцу больше самостоятельности, а пятому – больше силы.

Во время этого упражнения следует проверять запястье¸ не зажато ли оно.

Проделав это упражнение только legato, попробуйте также staccato. При этом

нужно после короткого удара своей клавиши быстро высоко выдергивать

палец в согнутом положении. Посредством этого пальцы приобретают

эластичность.

Упражнения для двух пальцев

Это применение первого упражнения на двух звуках.

Нажать

пять

клавиш,

затем

игра

двумя

пальцами

согласно

представленным выше нотным примерам. Первый из занятых в игре пальцев

должен в темпе идти вверх, когда следующий ударяет свою клавишу.

Играющие пальцы должны играть legato, остальные три держат клавиши

нажатыми.

Упражнения для трех пальцев

4

Два пальца выдерживают целые ноты, три играют. Однако каждый

палец придерживает клавишу после удара, в то время как следующий,

которому следует играть дальше, в темпе поднимается.

Упражнения для четырех пальцев

Один палец держит, четыре играют, как указано выше.

Упражнения для пяти пальцев

Нажать все пять клавиш. Затем один палец за другим играет и остается

лежать, как указано выше, когда приходит очередь следующего

Работу

над

техникой

в

младших

классах

мы

делим

на

три

последовательных блока, где каждое движение подчинено логике активного

пальца.

Организация

аппарата

в

доинструментальный

период.

Вместо абстрактных для ребенка сбросов рук, мы с первых дней на столе или

закрытой крышке рояля формируем стабильную архитектуру кисти. Мы

используем три базовых упражнения:

1.

"Упрямый

купол".

Рука

ребенка

ставится

на

стол

исключительно на закругленные подушечки пальцев. Запястье находится на

весу, ни обо что не опираясь, и располагается строго на одном уровне с

локтем. Все суставы видны, костяшки не проваливаются. Мы мягко

надавливаем сверху на эту арку, а задача ребенка — пружинить, удерживая

форму купола. Так воспитывается стабильный пястный свод.

2.

"Пальцы-молоточки".

Из положения «купола» поочередно

каждый палец высоко поднимается от пястного сустава и четко, без шлепков,

опускается на стол. Остальные пальцы при этом спокойно лежат и не

содрогаются.

5

3.

"Цепкие когти". Ученик мягко подтягивает подушечки пальцев

к ладони по поверхности стола, активизируя мелкие межкостные мышцы,

отвечающие за цепкость кончиков.

Звукоизвлечение и штрихи.

Перенося эти навыки на клавиши, для штриха nonlegato мы требуем

осознанный, точный удар подготовленного пальца из высокого замаха,

который на дне клавиши находит мгновенную опору.

Legato

в системе Лешетицкого — это строгая пальцевая сцепка:

предыдущий палец держит клавишу до тех пор, пока следующий не

совершит свой четкий удар. Кисть при этом остается спокойным, ровным

"мостом".

Работая над staccato, мы сразу пресекаем детскую привычку прыгать

локтем. Локоть находится в живом покое и вертикально не движется. Звук

извлекается исключительно острым, щипковым движением кончика

пальца к себе, а свободное запястье выполняет роль рессоры, мягко

амортизируя и гася отдачу удара.

Гаммы и технические упражнения.

Гаммы мы играем строго позиционно. Кисть не совершает "нырков"

или рывков — она идет ровно, как по ниточке, а первый палец заранее, гибко

прячется под ладонь. Помните золотое правило Лешетицкого: "Рука должна

играть только то, что мозг успел полностью проконтролировать". Одна

позиция, сыгранная с безупречной артикуляцией, полезнее десяти страниц

механического текста

При работе над художественно-техническим материалом в младших

классах надо помнить, что этюд — это не механический тренажер, а

музыкальная миниатюра. Школа Лешетицкого категорически отвергает

многократное "запиливание" пассажей целиком в надежде, что пальцы сами

когда-нибудь привыкнут. Работа должна быть точечной и интеллектуальной.

Здесь мы опираемся на два фундаментальных принципа:

Первый

—

это

принцип

"замедленной

съемки".

Мы разрешаем ребенку играть быстро только тогда, когда он научился

безупречно играть медленно. Но что значит "медленно" в нашей методике?

Это не просто вялое, растянутое во времени нажатие клавиш. Медленная

игра — это игра с максимальным замахом и сверхактивным включением

каждого пальца. В медленном темпе мозг ребенка должен успевать

выполнять три действия:

1.

Четко представить следующий звук слухом.

2.

Проконтролировать высокий, изолированный замах конкретного

пальца.

3.

Опустить его на клавишу, найдя мгновенную опору при

стабильном своде кисти. Только такая "замедленная съемка" создает в коре

головного мозга прочные координационные связи.

Второй принцип — вычленение трудностей и разбор пассажей по

микро-звеньям.

Если в этюде или пьесе есть сложный технический оборот, играть его от

6

начала до конца бесполезно — зажмется кисть. Мы разбиваем пассаж на

микро-мотивы по две или три ноты.

Например, мы берем всего две ноты пассажа. Задача ребенка — сделать

активный пальцевый "бросок" с первой ноты на вторую, мгновенно

остановиться на второй ноте и проверить: стабилен ли свод, свободен ли

локоть, не зажато ли запястье? Как только это микро-звено зафиксировано

мозгом как удобное и безопасное, мы добавляем третью ноту, затем

четвертую.

Мы

собираем

пассаж,

как

конструктор,

из

абсолютно

контролируемых маленьких звеньев.

Особое внимание на стыках микро-звеньев мы уделяем первому

пальцу. В пассажах он не должен "выстреливать" или падать всей массой,

ломая кисть. Первый палец обязан двигаться горизонтально, мягко и заранее

подготавливаться под ладонью, подменяя играющий в данный момент палец.

Особое внимание надо обратить на организацию домашней работы.

Метод Лешетицкого — это высокоточная система, которая не прощает

хаотичных занятий. Если ребенок дома играет бесконтрольно, он просто

зазубривает свои же технические ошибки.

В младших классах мы обязаны сделать родителя своим союзником.

Задача педагога на уроке — объяснить, как делать и добиваться правильного

ощущения, а задача родителя дома — проследить, чтобы ребенок не сорвался

на автоматическое, небрежное простукивание текста.

В качестве домашнего ориентира мы даем ученику и родителям

правило "Трех П":

1.

Посадка. Это базис для стабильной работы аппарата. Ребенок

должен сидеть на правильной высоте, опираясь на седалищные бугры, с

опорой в ногах (используем подставку). Без правильной посадки локоть

потеряет живой покой, а кисть начнет зажиматься.

2.

Постановка (исполнительская форма). Постоянный контроль

собранных пальцев и "упрямого купола". Мы напоминаем: запястье не падает

ниже уровня клавиш, пальцы не прогибаются в суставах, каждый палец

работает автономно.

3.

Пульс. Пальцевая техника Лешетицкого не живет в метрическом

вакууме. Любое техническое звено, гамма или этюд должны иметь строгий,

живой ритмический пульс. Ровный внутренний шаг дисциплинирует

координацию и помогает мозгу вовремя отдавать команды пальцам.

И

главное:

мы

настаиваем

на

системности

занятий.

Для

первоклассника

пятнадцать

минут

ежедневной,

предельно

концентрированной

пальцевой

работы

по

микро-звеньям

принесут

колоссальный результат. В то время как два часа хаотичной зубрежки в

воскресенье перед уроком лишь окончательно зажмут аппарат и убьют

интерес к инструменту.

«Подводя итог, хочу подчеркнуть: пальцевая методика Лешетицкого,

идущая "снизу вверх", дает маленькому пианисту понятные, осязаемые

физические ориентиры с первых уроков. Воспитывая активный палец и

стабильную кисть, мы не просто развиваем беглость — мы даем ребенку

надежный инструмент, который будет беспрекословно подчиняться его слуху

и музыкальному сердцу на протяжении всех лет обучения.

7

Список литературы.

1.

Мальцев,

Сергей

Михайлович.МетодЛешетицкого:

[монография] / С. М. Мальцев. - Санкт-Петербург, 2005. (Серия "Путь к

виртуозности")

2.

Алексеев

А.Д.

Методика

обучения

игре

на

фортепиано.-

М.,«Музыка»,1978

3.

Гнесина Е. Ф. Подготовительные упражнения к различным видам

фортепианной техники. «Композитор. Санкт – Петербург» 2010.

4.

Мартинсен К. А. Методика индивидуального преподавания игры

на фортепиано. М., «Музыка» 1977

5.

Музыкальная энциклопедия, том 1, том 2, том 3 – М.,1973.

6.

Николаев А.А. Некоторые вопросы развития фортепианной

техники. М., «Музыка» 1965.

8