Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания

Краснодарского края Лабинский детский дом- интернат

Статья на тему:

«Коррекция двигательных действий детей с умеренной

умственной отсталостью на физкультурных занятиях в

условиях детского дома-интерната»

2026 г.

Меретукова Анна Олеговна

должность: руководитель

физического воспитания

Умственная отсталость детей тесным образом сочетается с аномальным

развитием двигательной сферы, которая для них является одним из главных

способов познания окружающего мира, овладения речью, трудовыми навыками

и социализации в обществе. В условиях детского дома-интерната, где

воспитываются дети-инвалиды с различными сочетанными заболеваниями,

задача коррекции двигательных нарушений приобретает особую значимость.

Как показывают исследования, освоение детьми с умеренной умственной

отсталостью

двигательных

действий

обусловлено

комплексом

факторов:

особенностями

психофизического

развития,

временными

параметрами

формирования двигательных программ в центральной нервной системе,

условиями

положения

тела

в

пространстве

и

степенью

включения

анализаторных систем в процесс управления движением.

Методика коррекции двигательных действий

Ключевым

элементом

предлагаемой

методики

является

применение

упражнений из различных исходных положений тела в пространстве всеми

звеньями опорно-двигательного аппарата, проводимых в игровой форме.

Данный подход позволяет:

· задействовать все звенья опорно-двигательного аппарата;

· формировать двигательную программу на уровне центральной нервной

системы;

· обеспечивать включение различных анализаторных систем в управление

движением.

В практике работы с воспитанниками детского дома-интерната целесообразно

использовать следующие группы упражнений:

1. Упражнения в положении лежа (на спине, животе, боку). Удержание головы,

повороты, поднимание конечностей, перевороты. Эти упражнения формируют

базовые двигательные паттерны и готовят ребенка к переходу в вертикальное

положение.

2. Упражнения в положении сидя. Наклоны, повороты туловища, движения

руками с предметами и без них. Данная группа упражнений развивает

статическую и динамическую устойчивость.

3. Упражнения в положении стоя. Ходьба с изменением направления и темпа,

приседания, упражнения у опоры. Эти движения наиболее приближены к

бытовым навыкам и способствуют социальной адаптации.

4. Упражнения в положении на четвереньках. Ползание, перелезание через

препятствия,

прокатывание

мяча.

Данные

упражнения

активизируют

проприоцептивную систему и укрепляют мышечный корсет.

Организация занятий

Занятия

строятся

с

учетом

принципов

индивидуального

и

дифференцированного подхода. Каждое занятие включает три части:

· вводная часть — построение, ходьба, упражнения на внимание;

· основная часть — комплекс упражнений из различных исходных положений с

постепенным усложнением;

·

заключительная

часть

—

упражнения

на

расслабление,

дыхательная

гимнастика, подведение итогов.

Особое значение имеет игровая форма проведения занятий. Как показывает

практика, использование подвижных игр и игровых заданий («Делай как я»,

«Слушай друга», «Метко в цель») способствует поддержанию интереса детей к

изучаемым

двигательным

действиям

и

повышает

эффективность

коррекционного воздействия.

Результаты и выводы

Коррекция двигательных действий детей с умеренной умственной отсталостью,

осуществляемая на основе индивидуального и дифференцированного подхода,

оказывает

положительное

влияние

на

развитие

физических

качеств,

способствует освоению детьми элементарных трудовых операций и их

социальной адаптации. Методика физкультурных занятий с применением

упражнений из различных исходных положений тела в пространстве всеми

звеньями опорно-двигательного аппарата, проводимых в игровой форме,

позволяет осуществлять эффективную коррекцию двигательных действий у

воспитанников детского дома-интерната.

Таким образом, систематическая работа по коррекции двигательных действий

на физкультурных занятиях является неотъемлемой частью комплексной

абилитации детей с умеренной умственной отсталостью в условиях детского

дома-интерната и создает предпосылки для их дальнейшей социальной

интеграции.